«Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов»
(Зарегистрировано в Минюсте России 24.06.2025 № 82699)
Примечание
Начало действия документа — 06.07.2025.
Переход организаций к реализации мероприятий и оказанию услуг в соответствии со стандартами осуществляется поэтапно в сроки, определяемые высшим органом государственной власти субъекта РФ, но не позднее 1 января 2030 года. Об оказании услуг в переходный период см. ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ.
См. также Стандарты оказания услуги по указанному виду реабилитации и абилитации детей-инвалидов, инвалидов, получивших травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями (Приказы Минтруда России от 13.05.2025 № 302н, от 30.05.2025 № 347н).
Зарегистрировано в Минюсте России 24 июня 2025 г. № 82699
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ СТАНДАРТА
ОКАЗАНИЯ УСЛУГИ ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
И АБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ
В соответствии с пунктом 10.3 статьи 4 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» приказываю:
Утвердить прилагаемый Стандарт оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов.
Утвержден
приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 26 мая 2025 г. № 330н
СТАНДАРТ ОКАЗАНИЯ УСЛУГИ ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ
Раздел I. Общие положения
1. Стандарт оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов (далее соответственно — стандарт, услуга) определяет основные требования к содержанию, объему, периодичности и качеству оказания услуги.
2. Стандарт разработан в соответствии с:
Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите в Российской Федерации»;
постановлением Правительства Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 1033 «Об утверждении перечня отдельных основных направлений комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, по которым разрабатываются стандарты оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандарты оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, перечня федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих разработку стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, а также Правил разработки стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, включая определение их структуры и содержания»;
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 июля 2024 г. № 374н «Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г., регистрационный № 79273);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30 июля 2024 г. № 377н «Об утверждении показаний для реализации мероприятий и оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в целях разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида) и критериев оценки ее эффективности» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 сентября 2024 г., регистрационный № 79366);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н «Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный № 79347);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. № 445н «Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный № 80349);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 сентября 2024 г. № 466н «Об утверждении порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и их форм, а также порядка привлечения к разработке индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида реабилитационных организаций и порядка координации реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, включая мониторинг такой реализации и предоставление информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган субъект Российской Федерации» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2025 г., регистрационный № 81142).
3. Термины и определения:
вспомогательные средства — любые изделия (в том числе устройства, оборудование, инструменты и программное обеспечение), специально разработанные и изготовленные или серийные, основное назначение которых заключается в поддержании или улучшении жизнедеятельности или самостоятельности личности и облегчения улучшения участия в любых проявлениях (для защиты, поддержки, тренировки, обучения, измерения или замены функций, структур и видов деятельности тела, а также для предотвращения предотвратимых повреждений, ограничений активности и участия) <1>;
<1> Приложение B (справочное) ГОСТ Р ИСО 9999-2019 «Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология», введенный в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019).
технические средства реабилитации — устройства, содержащие технические решения, в том числе специальные, используемые для компенсации или устранения стойких ограничений жизнедеятельности инвалида <2>.
<2> Статья 11.1 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
4. В стандарте используются следующие сокращения:
АДК — альтернативная и дополнительная коммуникация (общение с использованием взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, специальных технических приспособлений);
АПК — аппаратно-программный комплекс;
ассистивно-коммуникативные технологии — это специальное программное и (или) аппаратное обеспечение, предназначенное для повышения доступности информации и средств коммуникации для инвалидов;
диапазонный показатель — нижние и верхние границы объема мероприятий, входящих в состав услуги, при этом количество запланированных мероприятий, входящих в состав услуги, не должно выходить за границы диапазонного показателя;
ЕПГУ — Федеральная государственная информационная система «Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)» <3>;
<3> Постановление Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2023 г. № 2334 «Об утверждении Правил использования федеральной государственной информационной системы „Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)“ для направления гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства, объединениями граждан, в том числе юридическими лицами, обращений и сообщений в государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и муниципальные учреждения, иные организации, осуществляющие публично значимые функции, и их должностным лицам, а также для получения и обработки такими органами и организациями указанных обращений и сообщений и направления ответов на такие обращения и сообщения».
информирование (социально-педагогическое) — реабилитационное мероприятие, которое заключается в предоставлении инвалиду информации по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации, включая изложение целей, задач, содержания мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатов; различных вариантах получения общего и профессионального образования; организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и другое, с целью повышения уровня осведомленности инвалида, касающейся услуги;
ИПРА инвалида — индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида;
конкретная цель реабилитации и абилитации — формирование, восстановление или компенсация определенного параметра, составляющего ограничение жизнедеятельности (ограничение способности к ориентации, способности к общению, способности к обучению, способности контролировать свое поведение). Определяется реабилитационной организацией при проведении социально-педагогической диагностики первичной (входящей) на курс реабилитации;
консультирование (социальное-педагогическое) — реабилитационное мероприятие, заключающееся в проработке индивидуальных запросов получателя мероприятия, в части подбора и использования специальных учебных пособий; выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступностью, и другое;
курс реабилитации — определенный период времени, в течение которого реализуется комплекс реабилитационных мероприятий, входящих в состав услуги;
междисциплинарная команда — структурно-функциональная единица, объединяющая специалистов по реабилитации и абилитации медицинского и немедицинского профиля (врачи и средний медицинский персонал, психологи, педагоги, специалисты по социальной работе, по адаптивной физической культуре и другие) для оказания инвалидам реабилитационных (абилитационных) услуг на основе комплексного междисциплинарного подхода;
МКФ — международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
МСЭ — медико-социальная экспертиза;
общая цель реабилитации и абилитации — наиболее полное восстановление или компенсация утраченных возможностей организма (ограничений жизнедеятельности). Определяется в ходе проведения медико-социальной экспертизы;
обязательные специалисты — специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, и наличие которых в реабилитационной организации является обязательным;
ОЖД — ограничения жизнедеятельности;
оценка эффективности — определение уровня социального (социально-педагогического) статуса активности и участия инвалида, достигнутого в результате реализации реабилитационных (абилитационных) мероприятий за курс реабилитации по отношению к исходному;
практические занятия — реабилитационное мероприятие в индивидуальном и (или) групповом формате, направленное на формирование (восстановление) навыков и умений, необходимых для обучения, трудовой деятельности и социализации инвалида, в том числе с использованием современных технических средств реабилитации и ассистивных технологий;
ПС — полустационарная форма оказания услуги;
реабилитационная (абилитационная) карта — унифицированная форма, содержащая сведения об инвалиде, результаты его диагностики, социальные статусы, информацию о количестве планируемых и проведенных реабилитационных мероприятий (реабилитационном маршруте), применяемых методах и методиках, реабилитационном оборудовании, а также оценку эффективности курса реабилитации <4>;
<4> Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. № 445н «Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный № 80349).
реабилитационная (абилитационная) услуга — комплекс мероприятий по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов, направленный на восстановление (формирование) или компенсацию способностей инвалида (ребенка-инвалида) к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
реабилитационное мероприятие — действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
реабилитационное оборудование — устройства (технические средства реабилитации, вспомогательные средства, в том числе приборы, аппаратура, приспособления), используемые при выполнении действий по предоставлению реабилитационных (абилитационных) услуг;
реабилитационный маршрут — индивидуальный план, разработанный по результатам социально-педагогической диагностики первичной (входящей), включающий количественное распределение мероприятий в рамках оказания услуги и специалистов, их реализующих. Информация по реабилитационному маршруту заносится в реабилитационную (абилитационную) карту;
реабилитационный эффект — динамические изменения в состоянии социального (социально-педагогического) статуса инвалида (его активности и участия), после получения услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации, определяемые посредством сопоставления актуального состояния инвалида до начала курса реабилитации и после его завершения по категориям Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
рекомендуемые специалисты — специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, их наличие способствует повышению качества оказания услуги, но не является обязательным;
РЖЯ — русский жестовый язык;
С — стационарная форма оказания услуги;
социально-педагогическая диагностика — реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида; социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) — реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида до начала проведения реабилитационных мероприятий, а также на постановку конкретных целей реабилитации и абилитации на курс реабилитации, с применением валидных и апробированных методов диагностики;
социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) — реабилитационное мероприятие по окончании курса реабилитации, направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида после проведения реабилитационных мероприятий, с целью выявления динамических изменений оцениваемых показателей, влияющих на достижение конкретных целей реабилитации и абилитации, с применением валидных и апробированных методов диагностики, используемых при проведении социально-педагогической диагностики первичной (входящей);
социально-педагогический статус инвалида — характеристика актуального состояния инвалида, позволяющего достичь возможности получения качественного образования (профессионального (среднего профессионального, высшего профессионального)), а также реализовать культурные потребности и интересы, обеспечивающие интеграцию в общество за счет расширения рамок социокультурной независимости;
способность к ориентации — способность к адекватному восприятию личности и окружающей обстановки, оценке ситуации, к определению времени и места нахождения;
способность к общению — способность к установлению контактов между людьми путем восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и передачи информации;
способность к обучению — способность к целенаправленному процессу организации деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности (в том числе профессионального, социального, культурного, бытового характера), развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в течение всей жизни;
способность контролировать свое поведение — способность к осознанию себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых и морально-этических норм;
ТСР — техническое средство реабилитации;
ФФНР — фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
ЦРГ — целевые реабилитационные группы инвалидов (группы инвалидов, объединенные в зависимости от структуры и степени нарушенных функций организма и ограничений жизнедеятельности в целях использования наиболее эффективных подходов к устранению или компенсации нарушений этих функций и ограничений жизнедеятельности при оказании услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов).
5. Наименование ЦРГ инвалидов, в отношении которых применяется стандарт:
ЦРГ 1 — инвалиды с преимущественными нарушениями психических функций;
ЦРГ 1.1 — инвалиды вследствие нарушений интеллектуального развития;
ЦРГ 1.2 — инвалиды вследствие расстройств аутистического спектра;
ЦРГ 1.3 — инвалиды вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств;
ЦРГ 1.4 — инвалиды вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств;
ЦРГ 2 — инвалиды с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций;
ЦРГ 3 — инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций;
ЦРГ 3.1 — инвалиды вследствие слепоты или слабовидения;
ЦРГ 3.2 — инвалиды вследствие глухоты или слабослышания;
ЦРГ 3.3 — инвалиды вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха;
ЦРГ 4 — инвалиды с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций;
ЦРГ 4.1 — инвалиды вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения;
ЦРГ 4.2 — инвалиды вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата;
ЦРГ 4.3 — инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности;
ЦРГ 4.4 — инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей;
ЦРГ 4.5 — инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности;
ЦРГ 4.6 — инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;
ЦРГ 4.7 — инвалиды вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;
ЦРГ 5 — инвалиды с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (систем);
ЦРГ 6 — инвалиды с преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма;
ЦРГ 7 — инвалиды с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний;
ЦРГ 8 — инвалиды с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции;
ЦРГ 9 — инвалиды с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем;
ЦРГ 10 — инвалиды со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленными хромосомными и генными болезнями;
ЦРГ 11 — инвалиды с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица.
Раздел II. Форма оказания услуги, предусмотренной стандартом
6. Форма оказания услуги: стационарная; полустационарная; на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий.
7. Форма оказания услуги определяется реабилитационной организацией с учетом нарушений функций организма инвалида, а также условий территориальной и транспортной доступности для него.
8. Общими требованиями к выбору формы оказания услуги являются следующие:
услуга в стационарной форме (в условиях круглосуточного пребывания, в том числе с сопровождающим лицом) оказывается инвалидам, имеющим ограничения 2 или 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, и (или) при отсутствии возможности у инвалида получить услугу в других формах (полустационарной, на дому);
услуга в полустационарной форме (в условиях пребывания в определенное время суток или в условиях дневного стационара, в том числе с сопровождающим лицом) оказывается инвалидам, имеющим ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, а также при условии возможности посещения инвалидом реабилитационной организации (с учетом территориальной и транспортной доступности);
услуга на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий (далее — на дому).
9. Рекомендуемыми показаниями для оказания услуги на дому являются:
наличие у инвалидов ограничения 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах ввиду тяжести состояния здоровья (стационарной, полустационарной);
наличие у инвалидов ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах (в том числе по причине территориальной и транспортной недоступности).
Раздел III. Условия оказания услуги, предусмотренной стандартом
10. Услуга оказывается при наличии соответствующих рекомендаций в ИПРА инвалида, разрабатываемой федеральными учреждениями МСЭ.
11. Реабилитационная организация, предоставляющая услугу, должна иметь необходимый состав специалистов и реабилитационного оборудования, предусмотренный стандартом, с учетом ЦРГ (Раздел IV, Раздел VIII стандарта).
12. Услуга может оказываться изолировано (как самостоятельная услуга в случае определения федеральными учреждениями МСЭ нуждаемости только в социально-педагогической реабилитации и абилитации и наличии соответствующей рекомендации в ИПРА инвалида) или комплексно с услугами других реабилитационных направлений (медицинская реабилитация, протезно-ортопедическая помощь, профессиональная, социокультурная реабилитация и абилитация, физическая реабилитация и абилитация с использованием средств физической культуры и спорта) при определении в ИПРА инвалида нуждаемости в других услугах.
13. В целях повышения эффективности услуга может предоставляться в комплексе с иными видами деятельности реабилитационных организаций, предусмотренными законодательством Российской Федерации.
14. Получателем мероприятий, входящих в состав услуги, является инвалид. При наличии у инвалида значительно выраженных нарушений функций организма (при необходимости) часть мероприятий обучающего и информационного характера можно оказывать сопровождающему инвалида члену семьи.
15. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, дифференцировано по ЦРГ в зависимости от особенностей и потребностей инвалидов отдельно для каждой из групп. Также особенности каждой ЦРГ учтены при использовании методов, методик, реабилитационного оборудования и отражены в диапазонном показателе количества мероприятий.
16. Услуга оказывается междисциплинарной командой, в состав которой входят обязательные и рекомендуемые специалисты, определенные стандартом для каждой конкретной ЦРГ в Разделе IV стандарта (при перечислении в перечне должностей специалистов через слеш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей). Один и тот же специалист междисциплинарной команды может оказывать услугу инвалидам нескольких ЦРГ.
17. Для оказания услуги реабилитационная организация должна быть оснащена необходимым реабилитационным оборудованием в соответствии с положениями приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н «Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» <5>. Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) указан в Разделе VIII стандарта и включает наименования вспомогательных средств с указанием кода по ГОСТ Р ИСО 9999-2019 «Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология», введенного в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019; далее — ГОСТ-9999), и цели его использования. При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.
<5> Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н «Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный № 79347) (далее — приказ № 385н).
Примерный перечень вспомогательных средств представлен максимальным числом позиций в соответствии с Типовым положением о многопрофильной организации для инвалидов и (или) детей-инвалидов (приложение № 2 к приказу № 385н) и для реабилитационных организаций профильного типа требуется выбор из представленного списка только необходимых позиций, указанных в приложении № 1 к приказу № 385н.
18. При оказании услуги необходимо учитывать состояние здоровья инвалида, медицинские противопоказания, определяемые нормативным правовым регулированием в сфере охраны здоровья граждан и социального обслуживания Российской Федерации.
При наличии противопоказаний по запросу инвалида часть мероприятий, не требующих личного присутствия специалистов, может предоставляться в дистанционном формате с использованием телекоммуникационных технологий (информирование, консультирование, практические занятия, просвещение).
В случае отказа инвалида от получения услуги, обоснованного состоянием здоровья, предоставление курса реабилитации может быть перенесено на другой период времени по согласованию с получателем услуги, в рамках срока действия ИПРА инвалида.
19. При оказании услуги должны быть соблюдены следующие требования:
услуга осуществляется в соответствии с рекомендациями в ИПРА инвалида, с учетом общей цели реабилитации и абилитации, которая определяется специалистами федеральных учреждений МСЭ при проведении экспертно-реабилитационной диагностики;
привлечение сопровождающих (членов семьи) производится по заявлению инвалида с указанием конкретного лица, которое будет осуществлять уход и являться сопровождающим инвалида;
при проведении социально-педагогической диагностики специалист оценивает степень ограничений в категориях доменов МКФ «Функции организма», «Активность и участие», косвенно (либо напрямую) обусловливающих ограничения в категориях жизнедеятельности («способность к ориентации», «способность к общению», «способность к обучению», «способность контролировать свое поведение») в соответствии с протоколом, представленным в пункте 51 Раздела X стандарта;
постановка конкретных целей реабилитации и абилитации при оказании услуги осуществляется специалистами междисциплинарной команды; конкретные цели формируются по каждому отдельному мероприятию. Специалист обязан проинформировать инвалида о целях, задачах, содержании и ожидаемых результатах мероприятия;
планирование количества мероприятий, входящих в состав услуги, основывается на актуальной индивидуальной потребности инвалида в данном мероприятии, но не может быть меньше минимального количества мероприятий и больше максимального количества, отраженного в диапазонном показателе для каждой конкретной ЦРГ (пункт 49 Раздела VII стандарта);
на каждого инвалида ведется реабилитационная (абилитационная) карта <6> проведения мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалида, и иная документация;
<6> Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. № 445н «Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный № 80349).
реабилитационная организация не может отказать инвалиду в оказании мероприятий, входящих в состав услуги (диагностика, информирование, консультирование, практические занятия), все мероприятия оказываются комплексно, за исключением отказа самого инвалида от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема;
продолжительность мероприятий, входящих в состав услуги, не может быть меньше минимального времени, указанного в стандарте (пункт 48 Раздела VII стандарта);
при использовании реабилитационного оборудования и методов (технологий и методик) реабилитационная организация должна учитывать форму оказания услуги;
по результатам оказания услуги проводится оценка эффективности в соответствии с разделом X стандарта;
инвалиду выдается заключение по итогам социально-педагогической реабилитации и абилитации с рекомендациями;
инвалид вправе отказаться от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема.
20. При предоставлении услуги реабилитационная организация обеспечивает:
возможность использования ассистивных (вспомогательных) технологий и АДК;
возможность предоставления во временное пользование ТСР коллективного и индивидуального использования, в том числе предоставления кресла-коляски во временное пользование;
доступ инвалида, имеющего стойкие расстройства функции зрения (слепого), в сопровождении собаки-проводника (при наличии документа, подтверждающего ее специальное обучение) на территорию и объекты организации, а также к месту предоставления услуги; возможность размещения собаки-проводника в месте отдыха или ожидания собаки-проводника в часы получения инвалидом мероприятий (при необходимости и согласии инвалида);
условия доступности для инвалидов объектов социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры и предоставляемого комплекса мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, а также оказания при необходимости помощи в соответствии со статьей 15 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
21. Реабилитационная организация предоставляет в доступной для получателей услуги форме, в том числе посредством размещения на своем сайте (при его наличии) и на информационных стендах (стойках), следующую информацию:
адрес юридического лица в пределах места нахождения юридического лица (территориально обособленного структурного подразделения юридического лица), основной государственный регистрационный номер и индивидуальный номер налогоплательщика;
сведения об осуществляемой деятельности по оказанию услуги и целевой реабилитационной группе (целевым реабилитационным группам).
22. При формировании информации об услуге в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» должны быть учтены требования ГОСТ Р 52872-2019 «Национальный стандарт Российской Федерации. Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в электронно-цифровой форме. Приложения для стационарных и мобильных устройств, иные пользовательские интерфейсы. Требования доступности для людей с инвалидностью и других лиц с ограничениями жизнедеятельности», введенного в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 589-ст (М.: Стандартинформ, 2019).
Раздел IV. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации услуги, предусмотренной стандартом
| Категория специалистов | Наименование должности (профессии) <7> | Целевая аудитория |
| Обязательные | Педагог-психолог | ЦРГ 1 - 11 |
| Логопед | ЦРГ 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 10;
ЦРГ 4.7, 5, 7, 11 - при необходимости |
| Педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор | ЦРГ 1 - 11 |
| Рекомендуемые | Педагог-дефектолог | ЦРГ 1 - 11 - при необходимости |
| Сурдопедагог | ЦРГ 3, 3.2, 3.3;
ЦРГ 11 - при необходимости |
| Тифлопедагог | ЦРГ 3, 3.1, 3.3;
ЦРГ 11 - при необходимости |
| Переводчик русского жестового языка | ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 11 - при необходимости |
| Тифлосурдопереводчик | ЦРГ 3, 3.3, 11 - при необходимости |
| Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации | ЦРГ 1 - 11 |
<7> Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.
Раздел V. Перечень мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом
| № п/п | Наименование мероприятия | Получатель мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| обязательные | рекомендуемые |
| 1. | Социально-педагогическая диагностика: первичная (входящая);
повторная (контрольная) | Инвалид | Педагог-психолог;
логопед (при необходимости);
педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор (при необходимости) | Педагог-дефектолог;
сурдопедагог;
тифлопедагог;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик |
| 2. | Информирование | Инвалид | Педагог-психолог;
логопед;
педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор | Педагог-дефектолог;
сурдопедагог;
тифлопедагог;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик;
специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| 3. | Консультирование | Инвалид | Педагог-психолог;
логопед;
педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор | Педагог-дефектолог;
сурдопедагог;
тифлопедагог;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик;
специалист по социальной работе/специалист
по социальной реабилитации |
| 4. | Практические занятия | Инвалид | Педагог-психолог;
логопед;
педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор | Педагог-дефектолог;
сурдопедагог;
тифлопедагог;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик;
специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
Раздел VI. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом
23. Инвалиды с преимущественными нарушениями психических функций (ЦРГ 1)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ исходной документации инвалида с целью определения его образовательного статуса (уровня полученного образования, условий получения образования, цензовость образования);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;
- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- полового воспитания (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными
мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
24. Инвалиды вследствие нарушений интеллектуального развития (ЦРГ 1.1)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ исходной документации инвалида с целью определения его образовательного статуса (уровня полученного образования, условий получения образования, цензовость образования);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;
- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- полового воспитания (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
25. Инвалиды вследствие расстройств аутистического спектра (ЦРГ 1.2)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ исходной документации инвалида с целью определения его образовательного статуса (уровня полученного образования, условий получения образования, цензовость образования);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;
- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- полового воспитания (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
26. Инвалиды вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств (ЦРГ 1.3)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;
- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- полового воспитания (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
27. Инвалиды вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств (ЦРГ 1.4)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений мыслительной деятельности, чтения, счета и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой; на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков;
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
28. Инвалиды с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций (ЦРГ 2)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК, и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (коммуникаторы, голосообразующие аппараты и другое) (при необходимости);
- уровня владения РЖЯ (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ;
- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о существующих способах АДК, а также о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений речи, чтения, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- обучения АДК и (или) РЖЯ (при необходимости);
- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК, и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (коммуникаторы, голосообразующие аппараты и другое) (при необходимости);
- уровня владения РЖЯ (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
29. Инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций (ЦРГ 3)
| Наименование мероприятия | Содержание мероприятия | Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) | - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);
- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ и другое | Индивидуальный |
Особые указания:
При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 — 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности |
| Информирование | - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);
- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;
- о существующих способах АДК, а также о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);
- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование | Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка владением компьютером, а также рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости) и другого);
- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;
- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);
- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия | - восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в формате версии для слабовидящих (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;
- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) | - проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | Индивидуальный |
30. Инвалиды вследствие слепоты или слабовидения (ЦРГ 3.1)
| Наименование мероприятия | Содержание мероприятия | Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) | - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);
- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое | Индивидуальный |
Особые указания:
При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 — 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности |
| Информирование | - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения) и смартфоном (невизуальный доступ);
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о существующих ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);
- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях;
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование | Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером, рельефно-точечным шрифтом Брайля; развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации тактильный глобус, пособия для незрячих по направлениям (типа «Памятники для незрячих»), портативные наборы для копирования рисунков, графиков, изображений);
- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;
- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- обучения рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);
- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия | - восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций, в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в формате версии для слабовидящих;
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- формирование навыков пользования ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями, необходимыми для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;
- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (лепка, рисование и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе и так далее;
- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения)), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) | - проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | Индивидуальный |
31. Инвалиды вследствие глухоты или слабослышания (ЦРГ 3.2)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения РЖЯ (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение РЖЯ;
- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, пение (вокал), в том числе жестовое пение, жестовое декламация стихов, танцы и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений речи, чтения, счета и другого);
- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;
- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- обучения РЖЯ (при необходимости);
- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях с использованием ТСР (слуховых аппаратов, индукционных петель и другого));
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение РЖЯ, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;
- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения РЖЯ (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа (при необходимости — в виде анкетирования) с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
32. Инвалиды вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха (ЦРГ 3.3)
| Наименование мероприятия | Содержание мероприятия | Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) | - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);
- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ и другое и другое | Индивидуальный |
Особые указания:
При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 — 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности |
| Информирование | - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);
- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;
- о существующих способах АДК, а также о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);
- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование | Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка владением компьютером, а также рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости), и другого);
- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;
- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);
- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия | - восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в формате версии для слабовидящих (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;
- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое | С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) | - проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | Индивидуальный |
33. Инвалиды с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (ЦРГ 4)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
Социально-педагогическая диагностика первичная
(входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
Социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
34. Инвалиды вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения (ЦРГ 4.1)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
35. Инвалиды вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата (ЦРГ 4.2)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР, ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
36. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности (ЦРГ 4.3)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев руки; коррекции нарушений письма и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;
- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при потере инвалидом ведущей руки);
- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
37. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей (ЦРГ 4.4)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);
- степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей) и другое);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);
- восстановление (формирование) базовых учебных действий: навыков чтения, счета, письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности), а также мыслительных операций (при необходимости);
- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);
- степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
38. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности (ЦРГ 4.5)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе;
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
39. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей (ЦРГ 4.6)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков;
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
40. Инвалиды вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга (ЦРГ 4.7)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
41. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (ЦРГ 5)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);
- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений речи (звукопроизношения) и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений (нарушений звукопроизношения, связанных с установкой трахеостомы), в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных навыков (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);
- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
42. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма (ЦРГ 6)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования компьютером и (или) смартфоном и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
43. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний (ЦРГ 7)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения ТСР и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР и ассистивно-коммуникативных технологиях для коммуникации, получения образования и новой информации;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- обучения использования ТСР, ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения ТСР и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
44. Инвалиды с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции (ЦРГ 8)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования компьютером и (или) смартфоном и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
45. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем (ЦРГ 9)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования компьютером и (или) смартфоном и другого);
- проведения досуга (творческая деятельность);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
46. Инвалиды со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленные хромосомными и генными болезнями (ЦРГ 10)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ исходной документации инвалида с целью определения его образовательного статуса (уровня полученного образования, условий получения образования, цензовость образования);
- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о ТСР для получения образования и новой информации;
- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;
- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- оптимального образовательного маршрута инвалида;
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);
- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- полового воспитания (при необходимости);
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое);
- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);
- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
47. Инвалиды с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица (ЦРГ 11)
| Наименование мероприятия |
Содержание мероприятия |
Формат реализации мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) |
- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);
- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);
- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;
- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ и другое
Особые указания:
При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 — 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности |
Индивидуальный |
| Информирование |
- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;
- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;
- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;
- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);
- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;
- о существующих способах АДК, а также о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);
- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);
- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;
- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);
- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);
- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Консультирование |
Социально-педагогическое консультирование по вопросам:
- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка владением компьютером, а также рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости), и другого);
- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;
- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, использованию ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);
- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);
- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;
а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Практические занятия |
- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;
- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;
- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);
- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте «Жить вместе» (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в формате версии для слабовидящих (при необходимости);
- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;
- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;
- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);
- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;
- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое |
С, ПС — индивидуальный, групповой;
на дому — индивидуальный |
| Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) |
- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Межличностные взаимодействия и отношения», «Главные сферы жизни»):
- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);
- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);
- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;
- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);
- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;
- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);
- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);
- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- уровня общей осведомленности и познавательной активности;
- уровня сформированности навыков планирования досуга;
- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;
- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;
- беседа с инвалидом (при необходимости — членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;
- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:
- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);
- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);
- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);
- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости — члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации |
Индивидуальный |
Раздел VII. Показатели продолжительности и кратности предоставления мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом
48. Показатели продолжительности реабилитационных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации
| № п/п |
Наименование реабилитационного мероприятия |
Минимальная продолжительность 1 мероприятия, час |
| 1. |
Социально-педагогическая диагностика (первичная (входящая) и повторная (контрольная) |
1,0 |
| 2. |
Информирование |
0,5 |
| 3. |
Консультирование |
0,5 |
| 4. |
Практические занятия |
0,75 |
49. Показатели кратности реабилитационных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации в соответствии с ЦРГ инвалида
| ЦРГ | Рекомендуемый диапазонный показатель количества мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации | Итого |
| Социально-педагогическая диагностика (константа) | Информирование | Консультирование | Практические занятия |
| 1 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 20 | 8 — 30 |
| 1.1 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 5 — 25 | 10 — 35 |
| 1.2 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 20 | 8 — 30 |
| 1.3 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 20 | 8 — 30 |
| 1.4 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 20 | 8 — 30 |
| 2 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 25 | 8 — 35 |
| 3 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 20 | 8 — 30 |
| 3.1 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 5 — 25 | 10 — 35 |
| 3.2 | 2 | 1 — 3 | 1 — 5 | 1 — 20 | 5 — 30 |
| 3.3 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 5 — 25 | 10 — 35 |
| 4 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 20 | 8 — 30 |
| 4.1 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 5 — 25 | 10 — 35 |
| 4.2 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 3 — 20 | 8 — 30 |
| 4.3 | 2 | 1 — 3 | 1 — 5 | 1 — 20 | 5 — 30 |
| 4.4 | 2 | 1 — 3 | 1 — 3 | 1 — 17 | 5 — 25 |
| 4.5 | 2 | 1 — 3 | 1 — 3 | 1 — 7 | 5 — 15 |
| 4.6 | 2 | 1 — 3 | 1 — 3 | 1 — 7 | 5 — 15 |
| 4.7 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 5 — 25 | 10 — 35 |
| 5 | 2 | 1 — 3 | 1 — 3 | 1 — 7 | 5 — 15 |
| 6 | 2 | 1 — 3 | 1 — 3 | 1 — 7 | 5 — 15 |
| 7 | 2 | 1 — 3 | 2 — 4 | 5 — 21 | 10 — 30 |
| 8 | 2 | 1 — 3 | 1 — 3 | 1 — 3 | 5 — 11 |
| 9 | 2 | 1 — 3 | 1 — 3 | 1 — 3 | 5 — 11 |
| 10 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 5 — 25 | 10 — 35 |
| 11 | 2 | 1 — 3 | 2 — 5 | 5 — 25 | 10 — 35 |
Раздел VIII. Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации), которым должна быть оснащена реабилитационная организация для оказания услуги, предусмотренной стандартом
| № п/п | Наименование реабилитационного оборудования <8> | Код группы/подкласса <9> | Наименование вспомогательных средств и ТСР | Форма предоставления услуги | Примечание (цели, ЦРГ) |
| С, ПС | На дому |
| 1. | Средства для испытания и оценки когнитивных способностей | 04 25 | Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи (04 25 03) <10>:
логопедическое зеркало;
логопедические диагностические комплекты и альбомы | + | + | Для диагностики:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 |
Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи (04 25 03):
аппаратно-программные комплексы, позволяющие оценить работу интенсивности выдоха и (или) голоса, высоту основного тона, над диафрагмальным дыханием | + | - | Для диагностики:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 |
Средства для тестирования и оценки психических функций организма (04 25 06):
наборы диагностических методик; диагностические пособия (исследование базовых компетенций, необходимых для обучения и социализации инвалида и другого) | + | + | Для диагностики:
ЦРГ 1 - 11 |
| 2. | Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности (тактильные средства) | 04 27 18 | Наборы кубиков из различных материалов (дерева, пластмассы, ткани, резины и других); дидактические наборы дощечек-пазлов с рельефом и углублениями в виде фигур; наборы объемных элементов разной формы; тактильно-развивающие панели с различными текстурами; наборы резиновых мячей с шипами; массажные шарики «Су-джок» | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.3, 4.7, 7, 10, 11 |
| 3. | Вспомогательные средства обучения родному языку | 05 18 03 | Учебные материалы, словари, атласы-словари, справочники | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 10 |
| 4. | Вспомогательные средства для коммуникационной терапии и коммуникационного тренинга | 05 03 | АПК, позволяющие оценить и провести коррекционно-развивающую работу над интенсивностью выдоха и (или) голоса, высотой основного тона, над диафрагмальным дыханием и другим | + | - | Для диагностики и практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 |
| Логопедические альбомы для развития связной речи, дидактические наборы для работы логопеда | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 |
| Прописи, тренажеры для письма, деревянные трафареты | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.3, 4.7, 7, 10 |
| 5. | Вспомогательные средства обучения альтернативной и интенсивной коммуникации | 05 06 | Учебно-методические пособия, в том числе тактильно-звуковые (азбука для изучающих Брайль;
алфавит Брайля; альбомы с рельефными прописными буквами, цифрами, знаками и другое);
грифели для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля;
тетради и блокноты для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля;
трафарет для подписи;
прибор для письма по системе Брайля;
прибор для плоского письма по Брайлю;
тифломаркер с набором звуковых меток | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11 |
| Картотека жестовых символов (РЖЯ), видеоуроки по РЖЯ | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 2, 3, 3.2, 3.3, 11 |
Альбомы и наборы пиктограмм и карточек с изображениями различных символов, в частности, система Блисс-символов;
пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC, пиктограммы) и картиночные символы коммуникации (PCS);
система символов Виджит;
альтернативная коммуникация посредством орфографического письма;
языковая программа «Макатон» (М. Уокер);
картотека жестовых символов (сигсимволы);
альтернативная система обучения коммуникации «PECS»;
словесные кубики Примака; тактильные символы | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 |
| 6. | Вспомогательные средства для перцептивной тренировки (тренировки восприятия) | 04 36 | Лото; блоки Дьенеша; счетные палочки Кюизенера; сортеры;
наборы Монтессори;
доски Сегена | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
Дидактические модули (в частности, на сравнение цветов);
развивающие панели (в частности, с изображением различных времен года, месяцев);
тифлоприбор «Ориентир» | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
Календари;
звуковые и тактильные таймеры;
обучающие часы с речевым выходом (в том числе тактильные) | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| Объемные предметы (фигуры) из различных материалов, а также природные материалы для тренировки сенсорной дифференциации | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 10, 11;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| 7. | Устройства для тренировки пальцев и кистей рук (средства для развития мелкой моторики) | 04 48 12 | Силиконовые мячи для тренировки кистей рук различных текстур и плотности;
резинки, резиновые и (или) силиконовые эспандеры различной плотности и ширины | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.3, 4.7, 10, 11 |
| 8. | Вспомогательные средства для тренинга когнитивных (познавательных) навыков | 05 12 | Вспомогательные средства обучения последовательности действий (в частности, настольные игры);
упражнения, направленные на развитие умения классифицировать (в частности, на нахождение пары, распределение предметов по группам);
вспомогательные средства, направленные на развитие навыков индуктивного и (или) дедуктивного мышления (по типу развивающего набора «Дары Фребеля», сборников головоломок для развития мышления);
пособия для развития способности понимать причину и следствие (в частности, составление логических цепочек) | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
Развивающие комплекты и (или) игры на развитие умозрительного восприятия (игры по типу «Кто я?»;
наборы карточек на составление логических цепочек, продолжение ряда);
тифлоприбор (по типу тифлоприбора «Ориентир») | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 3 - 3.3, 4; остальные ЦРГ — при необходимости |
| 9. | Вспомогательные средства обучения основным обиходным навыкам | 05 15 | Палочки Кюизенера, счеты, кассы цифр и счетных материалов, тактильные цифры и математические знаки | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| Обучающие часы (электронные, со стрелками), визуальные таймеры, в том числе тактильные и (или) с речевым оповещением; дидактические материалы | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монет и банкнот разного достоинства), игровая касса;
определитель номинала купюр с речевым выходом; держатель для монет с рельефными обозначениями | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| Сантиметр, емкости различного объема (в том числе с рельефными обозначениями), дидактические материалы | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| Линейки, геометрические фигуры (плоскостные, объемные и так далее), тифлоприбор «Графика», геометрический сенсорный мешочек | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| 10. | Вспомогательные средства обучения обращению с клавиатурой | 05 30 12 | Адаптированные клавиатуры с крупными кнопками и пластиковой накладкой, разделяющей клавиши;
адаптированные клавиатуры со шрифтом Брайля;
сенсорные клавиатуры для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.4, 4.7, 11 |
| 11. | Вспомогательные средства для вычислений (калькуляции) | 22 15 | Счеты, калькуляторы (в том числе произносящие числа) | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| 12. | Вспомогательные средства для чтения | 22 30 | Материалы для чтения со звуковым выходом и (или) укрупненным шрифтом, и (или) тактильные;
мультимедийные материалы для чтения (с использованием более 1 носителя информации);
тифлофлешплееры; читающие машины | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11 |
| Устройства для перелистывания страниц, подставки для книг и книгодержатели; рамки для чтения | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 4 - 4.4, 4.7 |
| 13. | Компьютеры и терминалы, в том числе портативные компьютеры и персональные цифровые ассистенты | 22 33 | Стационарные и (или) портативные компьютеры и персональные цифровые ассистенты;
операционное программное обеспечение;
программное обеспечение (системы) экранного доступа; брайлевский дисплей;
принтеры для печати текстов шрифтом Брайля;
видео- и электронные увеличители | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
| 14. | Вспомогательные средства связи «лицом к лицу» | 22 21 | Наборы (панели) букв, символов;
система Блисс-символов; различные коммуникаторы | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 |
Оборудование для перевода видеотекста в искусственную речь;
устройства для улучшения произношения;
компьютерные программы для создания пиктограмм и символов;
программное обеспечение для видеосвязи | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3 - 3.3, 4, 4.1, 10, 11;
остальные ЦРГ — при необходимости |
| 15. | Устройства и программное обеспечение для текстовой и видеосвязи в режиме реального времени | 22 24 09 | Устройства и программное обеспечение для преобразования текста в режиме реального времени (включая смартфоны с невизуальным доступом);
портативные тифлокомпьютеры | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3 - 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 |
| 16. | Вспомогательные средства для рисования и рукописи | 22 12 | Мольберты, доски для письма;
ручки, карандаши, фломастеры, пальчиковые краски, гуашь, акварель, мелки, пастель, линейки;
ручки и грифели для письма по Брайлю, уплотненная бумага для письма тактильным шрифтом;
программное обеспечение для раскрашивания рисунков (картинок) | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
| 17. | Вспомогательные средства обучения социальному поведению | 05 27 06 | Коммуникаторы; дидактические карточки с различными эмоциями; демонстрационные плакаты и альбомы | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 10; остальные ЦРГ — при необходимости |
| 18. | Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног (средства для развития мелкой и общей моторики) | 04 48 15 | Наборы для тренировки верхних конечностей (по типу «Лесенка», «Елочка», «Мануфит»);
сенсорная тропа для ног | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.7, 10, 11 |
| 19. | Вспомогательные средства обучения в сфере искусства | 05 24 | Фломастеры, пальчиковые краски, гуашь, акварель, мелки, пастель, кисти, карандаши, линейки, циркуль, фигурные трафареты;
метрономы;
нотные тетради | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
Декорации; хореографический станок;
музыкальные инструменты | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
| 20. | Вспомогательные средства для исполнения музыкальных произведений и сочинения музыки | 30 12 | Различные музыкальные инструменты (гитара, синтезатор, барабанная установка);
метрономы;
нотные тетради | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
| 21. | Вспомогательные средства для занятий фотографией, кино- и видеосъемкой | 30 15 | Фото-, видеокамеры;
различные объективы для съемки (макро, портретные, пейзажные и другие) | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
| 22. | Инструменты, материалы и оборудование для ремесла | 30 18 | Наборы для шитья, росписи по дереву, плетения корзин;
глина и паста для лепки; наборы для плетения бусинами (бисером);
наглядные пособия по изобразительному искусству и мировой художественной культуре | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
| 23. | Держатели (адаптеры) и приспособления для захвата (изделий, предметов) | 24 18 06 | Держатели для канцелярских предметов (шариковых ручек, карандашей, кисточек) | + | + | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 1.3, 4 - 4.4, 4.7, 10 |
| 24. | Вспомогательные средства, записывающие, воспроизводящие и отображающие звуко- и видеоинформацию | 22 18 | Видеомагнитофоны, медиаплееры;
моноблоки; цифровые видеокамеры;
внешние накопители информации; телевизоры | + | - | Для практических занятий:
ЦРГ 1 - 11 |
<8> Наименования реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) приведены с учетом положений приказа № 385н.
<9> Код группы или подкласса вспомогательных средств и технических средств реабилитации приведен в соответствии с кодом, указанным в ГОСТ-9999.
<10> Наименование вспомогательных средств и код подкласса приведены в соответствии с ГОСТ-9999.
Раздел IX. Примерный перечень методов, технологий и методик, необходимых для оказания услуги, предусмотренной стандартом
| № п/п | Наименование методики | Целевая реабилитационная группа | Примечание |
| 1. | Социально-педагогическая диагностика: |
| 1.1 | Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик) | Все ЦРГ | Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости):
ЦРГ 3 - 3.3, 4 - 4.1, 11 |
| 1.2 | Психолого-педагогическая диагностика (И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и другие) | Все ЦРГ |
| 1.3 | Методика «Графический диктант» (варианты Д.Б. Эльконина; Л.А. Венгера) | ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.2, 4.7, 10 | Для всех указанных ЦРГ (кроме ЦРГ 1, 1.1, 1.2, 1.3, 10) данная методика используется с целью оценки графомоторных навыков (при необходимости);
не используется при проведении диагностики, если в структуре дефекта инвалидов данных ЦРГ выявлено нарушение зрительных функций |
| 1.4 | Дидактический материал по обследованию речи детей (Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова) | ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 | Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости):
ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 4 - 4.1, 11 |
| 1.5 | Оценка уровня сформированности навыка письма (Г.В. Чиркина) | ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.2, 4.7, 10 | Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости):
ЦРГ 4, 4.1 |
| 1.6 | Оценка состояния звукопроизношения (Г.В. Чиркина, О.Е. Грибова) | ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 | Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости):
ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 11 |
| 2. | Коррекционные методики: |
| 2.1 | Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Наглядный материал (Е.А. Стребелева) | ЦРГ 1 - 1.3, 10 | |
| 2.2 | Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект (Е.М. Скотарева) | Все ЦРГ | |
| 2.3 | Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации (код 22 21) | ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 | |
| 2.4 | Методы альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации (код 05 06 06, 05 06 21, 05 06 27) | ЦРГ 1 - 1.3; 2; 3 - 3.3; 4; 4.1; 4.7; 10; 11 | |
| 2.5 | Технологии коррекционно-логопедической работы (Е.Ф. Архипова) | ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 | |
| 2.6 | Логопедическая ритмика (Г.А. Волкова) | ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 | |
| 3. | Инклюзивный танец и танцевальная реабилитация | ЦРГ 1 - 1.4, 2, 3 - 3.3, 4 - 4.7, 10, 11 | |
Пособия для специалистов по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов:
- Бурлакова, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазиях. — Москва: Просвещение, 1991. — 192 с.
- Визель, Т.Г. Как вернуть речь. — Издательство: В. Секачев, 2018. — 216 с. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. М.: «Ассоциация дефектологов», В. Секачев, 2000. — 96 с.
- Королева, И.В. Реабилитация глухих детей и взрослых после кохлеарной и стволомозговой имплантации. — СПб.: КАРО, 2016. — 872 с.
- Методика обучения поздноослепших чтению и письму по системе Брайля: учебно-методическое пособие/составители: Н.А. Соломенна, Ю.Я., Макогон. — Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Методический центр развития социального обслуживания», 2017. — 56 с.
- Методические рекомендации по использованию альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) в стационарных учреждениях социального обслуживания/под ред. О.В. Караневской — Москва: Теревинф, 2022. — 252 с.
- Методические рекомендации по организации образовательной деятельности инвалидов с нарушениями слуха/автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Институт развития образования»/под общ. ред. Л.М. Беткер. — Ханты-Мансийск: ПРО, 2017. — 48 с.
- Методическое пособие по обучению взрослых слепоглухих пользованию современными компьютерными технологиями: пособие подготовлено авторским коллективом Центра реабилитации слепых ВОС, г. Волоколамска. Предназначено для реабилитологов, руководителей предприятий ВОС, 2016. — 109 с.
- Невизуальная доступность сенсорных устройств под управлением iOS. КСРК ВОС; Методические рекомендации для преподавателей (2 издание)/С.А. Боткина, М.В. Олейников, А.В. Пиленков, А.С. Прыхненко. — Москва, КСРК ВОС, 2019 — 76 с.
- Овчинникова, Т.С., Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум. — Москва: КАРО, 2013.-432 с.
- Петров, Ю.И. Обучение взрослых слепых письму и чтению по Брайлю: методическое пособие. — Москва: ВОС, 1998. — 25 с.
- Потешина, М.Б. Практическое руководство по освоению системы Брайля для поздно ослепших/М.Б. Потешина. — М.: Репро, 2008. — 2 кн.
- Течнер, С., Мартинсен, Х. Введение в дополнительную и альтернативную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. — Москва: Теревинф, 2018. — 432 с.
- Тупоногов, Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики: учебное пособие. — Москва: АПК и ПРО, 2001. — 420 с.
- Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение: Учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов.
- Москва: Просвещение, 1988. — 207 с.
- Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. — Москва: Медицина, 1972. — 140 с.
- Штягинова, Е.А. Альтернативная коммуникация: Методический сборник//Городская общественная организация инвалидов «Общество „Даун синдром“. — Новосибирск: 2012. — 30 с.»
Раздел X. Показатели качества и оценка результатов реализации услуги, предусмотренной стандартом
50. Показателями качества и оценки результативности реализации услуги, в рамках стандарта являются:
- полнота выполнения услуги;
- достижение конкретных целей;
- реабилитационный эффект;
- удовлетворенность результатами оказанной услуги.
При поступлении в реабилитационную организацию инвалида проводится социально-педагогическая диагностика первичная (входящая), а по завершении — социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная).
Для социально-педагогической диагностики используется протокол оценки эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, представленный в пункте 51 настоящего раздела стандарта.
В рамках социально-педагогической диагностики проводится, в том числе, оценка ограничений в следующих основных категориях жизнедеятельности:
- способность к ориентации;
- способность к общению;
- способность к обучению;
- способность контролировать свое поведение.
Оценка ОЖД производится на основании описания активности и участия инвалида посредством оценки категорий МКФ в соответствии со следующей шкалой:
- 0 — нет затруднений;
- 1 — легкие затруднения;
- 2 — умеренные затруднения;
- 3 — тяжелые затруднения;
- 4 — абсолютные затруднения.
По результатам социально-педагогической диагностики первичной (входящей) определяются конкретные цели на курс социально-педагогической реабилитации и абилитации и объем мероприятий, входящих в состав услуги.
По окончании курса реабилитации проводится социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная), в рамках которой оцениваются критерии:
| Критерии эффективности реализованной услуги | 2 балла | 1 балл | 0 баллов |
| 1. | Полнота выполнения услуги (P) | | | |
| 2. | Достижение конкретных целей (C) | | | |
| 3. | Реабилитационный эффект (R) | | | |
| 4. | Удовлетворенность результатами оказанной услуги (U) | | | |
| Общий балл: | |
Критерий «Полнота выполнения услуги» (P) оценивается исходя из того, насколько полно были реализованы все мероприятия, обозначенные в стандарте, для соответствующей ЦРГ. При реализации мероприятий в соответствии со стандартом — полный объем (социально-педагогическая диагностика первичная (входящая), социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная), информирование, консультирование, практические занятия) — услуга оказана в полном объеме — ставится 2 балла. При выполнении мероприятий не в полном объеме (не проведено 1 мероприятие из указанных в стандарте) — услуга оказана частично — 1 балл. При невыполнении 2 или более мероприятий, входящих в состав услуги, или количество мероприятий меньше, чем указано в стандарте — услуга оказана не в полном объеме — 0 баллов.
Критерий «Достижение конкретных целей» (C) оценивается насколько полно были реализованы конкретные цели, определенные при социально-педагогической диагностике первичной (входящей) на курс реабилитации. Поставленные цели достигнуты полностью — 2 балла. Поставленные цели достигнуты частично — 1 балл. Ни одна из поставленных целей не достигнута — 0 баллов.
Критерий «Реабилитационный эффект» (R) рассчитывается посредством сопоставления результатов социально-педагогической диагностики первичной (входящей) и социально-педагогической диагностики повторной (контрольной) по формуле:
R = b / a * 100%,
где:
R — реабилитационный эффект, в процентах;
b — количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика;
a — общее количество исследуемых категорий МКФ, которым были присвоены баллы от 4 до 1.
При получении дробного числа, необходимо произвести его округление.
Оценка реабилитационного эффекта производится по следующим критериям:
Реабилитационный эффект (R),
% | Показатель реабилитационного эффекта | Показатель реабилитационного эффекта, балл |
| 0 — 9 | Отсутствует | 0 |
| 10 — 54 | Незначительный | 1 |
| 55 — 75 | Удовлетворительный | 2 |
| 75 и > | Высокий |
Критерий «Удовлетворенность результатами оказанной услуги» (U) — субъективное, эмоционально-оценочное отношение инвалида к результатам оказания услуги. Полностью удовлетворен — субъективные ожидания, представления инвалида полностью совпали с результатами — 2 балла. Частично удовлетворен — субъективные ожидания, представления инвалида частично совпали с результатами — 1 балл. Отсутствует удовлетворенность — субъективные ожидания, представления инвалида совсем не совпали с результатами — 0 баллов.
Для оценки результативности оказанной услуги все полученные баллы суммируются.
Оценка эффективности проводимой социально-педагогической реабилитации и абилитации в реабилитационной организации (K) рассчитывается по формуле:
К = P + C + R + U,
где:
P — полнота выполнения услуги;
C — достижение конкретных целей;
R — реабилитационный эффект;
U — удовлетворенность инвалида результатами оказанной услуги.
Услуга признается результативной если общее количество баллов составляет 4 и более баллов. Если общее количество баллов менее 4, то социально-педагогическая реабилитация и абилитация считается нерезультативной.
Данные социально-педагогической диагностики первичной (входящей) и социально-педагогической диагностики повторной (контрольной), а также суммарный балльный показатель результативности оказанной услуги заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту.
Сведения о реализации мероприятий и оказании услуги реабилитационные организации направляют в течение 10 рабочих дней со дня завершения курса реабилитации (но не позднее даты окончания срока действия ИПРА инвалида) в соответствующий орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, который является исполнителем в соответствии с разработанной ИПРА инвалида.
51. Протокол оценки эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации.
| Категории МКФ | Результаты социально-педагогической диагностики первичной (входящей) (в баллах) | Результаты социально-педагогической диагностики повторной (контрольной) (в баллах) |
| НЕТ затруднений | ЛЕГКИЕ затруднения | УМЕРЕННЫЕ затруднения | ТЯЖЕЛЫЕ затруднения | АБСОЛЮТНЫЕ затруднения | НЕТ затруднений | ЛЕГКИЕ затруднения | УМЕРЕННЫЕ затруднения | ТЯЖЕЛЫЕ затруднения | АБСОЛЮТНЫЕ затруднения |
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| b 160 Функции мышления | | | | | | | | | | |
| b 310 Функции голоса |
| b 3100 Голосообразование | | | | | | | | | | |
| b 3101 Качество голоса | | | | | | | | | | |
| b 320 Функции артикуляции | | | | | | | | | | |
| b 330 Функции беглости и ритма речи | |
| b 3300 Беглость речи | | | | | | | | | | |
| b 3301 Ритм речи | | | | | | | | | | |
| b 3302 Скорость речи | | | | | | | | | | |
| b 3303 Мелодичность речи | | | | | | | | | | |
| d 130 Копирование | | | | | | | | | | |
| d 135 Повторение | | | | | | | | | | |
| d 155 Приобретение практических навыков | |
| d 1550 Приобретение базисных навыков | | | | | | | | | | |
| d 1551 Приобретение комплексных навыков | | | | | | | | | | |
| d 160 Концентрация внимания | | | | | | | | | | |
| d 163 Мышление | | | | | | | | | | |
| d 166 Чтение | | | | | | | | | | |
| d 170 Письмо | | | | | | | | | | |
| d 172 Вычисление | | | | | | | | | | |
| d 310 Восприятие устных сообщений при общении | | | | | | | | | | |
| d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения | | | | | | | | | | |
| d 335 Составление и изложение сообщений в невербальной форме | | | | | | | | | | |
| d 350 Разговор | |
| d 3500 Начало разговора | | | | | | | | | | |
| d 3501 Поддержание разговора | | | | | | | | | | |
| d 3502 Завершение разговора (диалога) | | | | | | | | | | |
| d 360 Использование средств связи и техник общения | |
| d 3600 Использование телекоммуникационных устройств | | | | | | | | | | |
d 3602 Использование техник общения
(в частности, чтение по губам) (оценивается только у лиц с нарушением слуха (для лиц без нарушения слуха в данной категории МКФ присваивается оценка 0 — «нет нарушений») | | | | | | | | | | |
| d 440 Использование точных движений кисти | |
| d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук) | | | | | | | | | | |
| d 730 Отношения с незнакомыми людьми | | | | | | | | | | |
| d 740 Формальные отношения | |
| d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом | | | | | | | | | | |
| d 7402 Отношения с равными по положению индивидами | | | | | | | | | | |
| d 825 Профессиональное обучение | | | | | | | | | | |
| d 830 Высшее образование | | | | | | | | | | |
| Результат |
| Количество исследуемых категорий МКФ, которым был присвоен балл от 4 до 1 (a) | Реабилитационный эффект по услуге (R) | Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b) |
| R = ___/____ * 100% = | |
| Общее количество категорий МКФ по услуге | | |
| 30 |