Приказ Минтруда России от 26.04.2022 № 263

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации · № 263 от 26.04.2022Утратил силу 26.04.2022

Актуально на 09.11.2026.

Как цитировать: Приказ Минтруда России от 26.04.2022 N 263. 263. 26.04.2022. https://bukva.ai/docs/prikaz-263-2022-mintrud-rossii-ministerstvo

"Об утверждении стандартов предоставления услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц"

(вместе со "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями психических функций в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 1)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 2)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 3)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными комбинированными нарушениями сенсорных функций (слуха и зрения) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 4)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций различного генеза, не включенные в другие целевые реабилитационные группы) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 5)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций внутренних органов и систем в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 6)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 7)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями функций организма вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений (кроме аномалий (пороков развития), включенных в другие реабилитационные группы) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 8)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с аномальными отверстиями (стомами) пищеварительного тракта, дыхательной, мочевыделительной системы в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 9)", "Стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов вследствие новообразований в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 10)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов вследствие отдельных социально значимых инфекционных заболеваний, поствакцинальных осложнений, приведших к нарушениям различных функций организма, в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 11)")

Внимание

Документ утратил силу в связи с изданием Приказа Минтруда России от 22.06.2023 N 542, утвердившего новые стандарты. Документ утратил силу в связи с изданием Приказа Минтруда России от 22.06.2023 N 542. В данном документе упоминаются лица, признанные в соответствии с законодательством Российской Федерации иностранными агентами. Актуальную информацию - см. Перечень организаций и физических лиц - иноагентов (см. справочную информацию).

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ от 26 апреля 2022 г. N 263

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ СТАНДАРТОВ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ БЕЗ ПРОЖИВАНИЯ И ПИТАНИЯ СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ

В соответствии с подпунктом "в" пункта 9 Правил реализации пилотного проекта по оказанию услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2021 г. N 2339, приказываю:

Утвердить:

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями психических функций в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 1) согласно приложению N 1;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 2) согласно приложению N 2;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 3) согласно приложению N 3;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными комбинированными нарушениями сенсорных функций (слуха и зрения) в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 4) согласно приложению N 4;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций различного генеза, не включенных в другие целевые реабилитационные группы, в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 5) согласно приложению N 5;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций внутренних органов и систем в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 6) согласно приложению N 6;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 7) согласно приложению N 7;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями функций организма вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений (кроме аномалий (пороков развития), включенных в другие реабилитационные группы), в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 8) согласно приложению N 8;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с аномальными отверстиями (стомами) пищеварительного тракта, дыхательной, мочевыделительной системы в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 9) согласно приложению N 9;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов вследствие новообразований в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 10) согласно приложению N 10;

стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов вследствие отдельных социально значимых инфекционных заболеваний, поствакцинальных осложнений, приведших к нарушениям различных функций организма, в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц (целевая реабилитационная группа N 11) согласно приложению N 11.

Министр А.КОТЯКОВ

Приложение N 1 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 апреля 2022 г. N 263

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ БЕЗ ПРОЖИВАНИЯ И ПИТАНИЯ СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ (ЦЕЛЕВАЯ РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ГРУППА N 1)

Раздел I. Социально-бытовая реабилитация и/или абилитация

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды с преимущественными нарушениями психических функций.

2. Область применения: организации, реализующие мероприятия по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации <1>, <2>	Юрист-консультант

<1> При перечислении должностей специалистов через слеш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей.

<2> Наименование должности специалиста приведено в соответствии с приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.06.2020 г. N 352н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере".

4. Перечень мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-бытовая диагностика
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи)	Родитель/законный представитель

5. Условия реализации мероприятий: стационарная форма (без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц).

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-бытовая диагностика	Первичная социально-бытовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентирование в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, знание функционального предназначения жилых помещений и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством, окнами, балконами и др.); - выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом); - формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в иных услугах			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		0,5	1
		Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		0,5	1
		Итого по мероприятию		1,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания; - информирование по вопросам методов и приемов социально-бытового ориентирования ребенка-инвалида и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 3
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту; - консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя; - консультирование по вопросам формирования навыков социально-бытового ориентирования ребенка-инвалида и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 3
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе навыков соблюдения личной гигиены, одевания и раздевания, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, знание функционального предназначения жилых помещений и др.; - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.); - обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.)			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	13
		Диапазонный показатель		0,5	7 - 19
	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида		Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование по: - нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льготам для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.; - о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенку-инвалиду; - подготовке типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.)			Индивидуальная	Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе)
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			12 - 28

7. Результат реализации мероприятий: заключение по результатам социально-бытовой диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
2.	Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности	05 27 09	1
3.	Вспомогательные средства обучения обращению с электрическими выключателями (переключателями)	05 30 09	1
4.	Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности	05 33 06	1	например: ножи, иголки, нитки, посуда и т.д.
5.	Вспомогательные средства обучения домоводству	05 33 12	1
6.	Впитывающие средства при недержании одноразового использования для детей	09 30 12	1	для демонстрационных целей
7.	Пилочки для ногтей и наждачные бруски для ногтей	09 36 06	1	для демонстрационных целей
	8.	Вспомогательные (реабилитационные) средства для взвешивания и измерения при приготовлении пищи и напитков	15 03 03	1
9.	Вспомогательные средства для резки, рубки и дозировки продуктов при приготовлении пищи и напитков	15 03 06	1
10.	Вспомогательные средства для выпечки	15 03 12	1
11.	Вспомогательные средства для варки и жарки	15 03 18	1
12.	Кухонные нагревательные приборы (агрегаты)	15 03 21	1
13.	Щетки для мытья посуды и ершики для мытья бутылок	15 06 06	1
14.	Сушилки для посуды	15 06 09	1
15.	Вспомогательные средства для сервировки пищи и напитков	15 09 03	1
16.	Кружки, стаканы, чашки, блюдца	15 09 16	1
17.	Совки, щетки и веники для удаления пыли	15 12 03	1
18.	Щетки, губки, замшевые изделия, салфетки для удаления пыли и тряпки для протирки полов	15 12 06	1
19.	Пылесосы	15 12 09	1
20.	Щетки для сухой чистки ковров	15 12 12	1
21.	Обручи для шитья, игольницы и средства для штопки	15 15 06	1
22.	Ножницы	15 15 21	1
23.	Гладильные доски и гладильные столы	15 15 27	1
24.	Стиральные машины	15 15 33	1
25.	Бельевые прищепки (зажимы)	15 15 39	1
26.	Вспомогательные средства для сушки белья	15 15 43	1
27.	Столы для чтения, письменные столы и конторки	18 03 06	1
28.	Обеденные столы	18 03 12	1
29.	Постельные принадлежности	18 12 15	1
30.	Шкафы для посуды (буфеты)	18 36 06	1

9. Примерный перечень методик социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Эргокинезотерапия (объединяет в себе два метода (эрготерапию и кинезотерапию) и направлена на восстановление моторных и когнитивных функций посредством пассивных и активных движений):

Метод базальной стимуляции по А. Фрелиху - метод комплексного воздействия интенсивными, "пробивающими" ограничения раздражителями с целью оказания помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Воздействие при данном методе осуществляется на сенсорные системы организма (тактильные, кинестетические, зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые).
Метод сенсорной интеграции по Д. Айрес - метод направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем.

Оккупационная (повседневная) терапия - восстановление и развитие нарушенных функций, формирование компенсаторных навыков по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, рукоделию, выполнению трудовых операций (например, приготовление пищи); основной целью является социальная адаптация ребенка-инвалида.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-бытового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки самостоятельного обслуживания в быту
Навыки персональной сохранности в быту

Оценка эффективности мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-бытового статуса:

	положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован
	положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован
	отрицательный реабилитационный результат		социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный <3>
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	2	1 - 3
Консультирование	2	1 - 3
Практические занятия	13	7 - 19
Юридическое консультирование	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	12 - 28

<3> Диапазонный показатель - это интервал между минимальным и максимальным значением, которые не могут изменяться (в данном примере он не может быть меньше 12 и больше 28) и зависит от индивидуальных потребностей каждого конкретного ребенка-инвалида в мероприятиях реабилитации и абилитации, определяемых исходя из его психофизиологических возможностей, уровня сформированности необходимых умений и навыков в соответствии с возрастом, родительской компетенцией. Специалист должен указать конкретное значение в рамках заданного диапазона по результатам первичной диагностики социального статуса ребенка-инвалида (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического, социально-психологического, социокультурного).

Раздел II. Социально-средовая реабилитация и/или абилитации

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

4. Перечень мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-средовая диагностика
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Социально-средовая диагностика	Первичная социально-средовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков: ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды; пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользование общественным транспортом; ориентирования в городской инфраструктуре, на улице; обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации; распоряжаться денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок; персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида; - выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего: оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентирования, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно: ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур; пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользования общественным транспортом; ориентирования и передвижения в городской инфраструктуре, на улице; составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками; обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации; распоряжаться денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок; персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида; - разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		Информирование по целям, задачам, содержанию мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации; - информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре; - информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной); - информирование о способах ориентирования на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках); - информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 3
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной); - консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативно-правового обеспечения доступности объектов социальной среды; - консультирование по вопросам составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды; - консультирование по вопросам сенсорной адаптации ребенка-инвалида к условиям внешней среды (использование шумоподавляющих наушников при вероятности громких звуков, солнцезащитных очков при гиперчувствительности к ярким источникам света и др.); - консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste"			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель:		0,5	1 - 3
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- обучение ребенка-инвалида самостоятельному ориентированию и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур (индивидуальные занятия) в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок; - обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур (индивидуальные занятия); - обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей; - формирование навыка дифференциации "свой-чужой"; - обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения); - обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом, включая использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации; - обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений; - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.; - обучение пользованию картой доступности			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом	Итого по мероприятию		0,75	11
		Диапазонный показатель			6 - 16
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			17
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			10 - 24

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам социально-средовой диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий, реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
2.	Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами	05 15 12	1
3.	Вспомогательные средства обучения социальным навыкам	05 27 (кроме 05 27 03)	1
4.	Материалы для визуальной ориентации	12 39 21	1
5.	Программное обеспечение связи "лицом к лицу"	22 21 12	1

9. Примерный перечень методик социально-средовой реабилитации и абилитации:

Учебно-методические комплексы "Специальные методики школьного обучения "Социально-бытовая ориентировка" и "Социальное ориентирование"

Диагностические:

"Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (автор Р.С. Немов) (оценка эмпатии и коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста);
Программа наблюдения за культурой поведения детей в группе (автор А.М. Щетинина) (определение наличия знаний о различных видах социальной культуры в общении с людьми (взрослыми и сверстниками), реализации их на практике).

Электронные устройства для альтернативной коммуникации:

записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (например, "Big Mac", "Step by step", "GoTalk", "MinTalker" и др.);
компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например, "Boardmaker", "Alladin" и др.), системы символов (например, "Bliss"); компьютерные программы для общения (например, "Общение" и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий
Навыки пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центр, медицинские организации, покупка билетов и т.д.)
Навыки пользование общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами
Навыки ориентирования в городской инфраструктуре, на улице
Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)
Навыки персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.

Оценка эффективности мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

	положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован
	положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован
	отрицательный реабилитационный результат		социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	2	1 - 3
Консультирование	2	1 - 3
Практические занятия	11	6 - 16
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	17	10 - 24

Раздел III. Социально-педагогическая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Педагог-психолог	Социальный педагог
Логопед/дефектолог/олигофренопедагог	Специалист по работе с семьей

	Врач-сексолог

4. Перечень мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-педагогическая диагностика
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-педагогическая диагностика	Первичная социально-педагогическая диагностика	- анализ исходной документации ребенка-инвалида заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключение логопеда, дефектолога и других специалистов); - сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение: уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) (в соответствии с возрастом); уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом; уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом; предпочтений и интересов у ребенка-инвалида; уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью; уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида; уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида; уровня владения коммуникативными навыками и навыками поведения в социуме; уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при отсутствии речи); - формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего: оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования; оценку социально-педагогического реабилитационного прогноза (благоприятный, относительно благоприятный, сомнительный (неопределенный), неблагоприятный); рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью; уровня развития крупной и мелкой моторики у ребенка-инвалида; уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида; уровня владения коммуникативными навыками; уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при отсутствии речи) и др.; - формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально педагогической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет) родителя/законного представителя		- о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации; - информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также о возможности получения образования по специализированным образовательным программам: адаптированной образовательной программе (АОП), адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, специальной индивидуальной программе развития (СИПР) и др.); - информирование об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - информирование о нормативно-правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, врач-психиатр детский, врач-педиатр подростковый, врач-сексолог
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель:		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя законного представителя		- консультирование по вопросам получения и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности); - консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности; - консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма); - консультирование по вопросам полового воспитания ребенка-инвалида; - консультирование по вопросам духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, врач-психиатр детский, врач-педиатр подростковый, врач-сексолог
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1-3
	Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- достижение сотрудничества с ребенком-инвалидом и установление руководящего контроля во взаимодействии с ним; - формирование учебного поведения (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме и др.); - восстановление (формирование) коммуникативных навыков, устной и письменной речи (в том числе проведение тренинга функциональной коммуникации); - формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.); - формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности; - обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях, включая дифференциацию собственности вещей (личных границ); - проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий; - обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.)			Индивидуальная, групповая	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей
		Итого по мероприятию		0,5	15
		Диапазонный показатель		0,5	10 - 20
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			14 - 26

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам социально-педагогической диагностики, отражающего эффективность проведения реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
1.	Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи	04 25 03	1
2.	Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности	04 27 18	1
3.	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук	04 48 12	1
4.	Вспомогательные средства для тренировки голоса и тренировки речи	05 03 03	1
5.	Учебные средства для развития навыков письменной речи	05 03 09	1
6.	Вспомогательные средства обучения языку пиктограмм и символов	05 06 21	1
7.	Вспомогательные средства обучения последовательности действий	05 12 06	1
8.	Вспомогательные средства обучения способности классифицировать	05 12 15	1
9.	Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать	05 15 03	1
10.	Вспомогательные средства обучения способности понимать время	05 15 09	1	например: часы (электронные, со стрелками)
11.	Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами	05 15 12	1
12.	Вспомогательные средства обучения пониманию измерения размеров и емкости	05 15 15	1	например: сантиметр, электронные весы, емкости различного объема и т.д.
13.	Вспомогательные средства обучения основам геометрии	05 15 18	1	например: линейки, геометрические фигуры (плоскостные, объемные и т.д.)
14.	Вспомогательные средства обучения родному языку	05 18 03	1
15.	Калькуляторы	22 15 06	1
16.	Программное обеспечение связи "лицом к лицу"	22 21 12	1
17.	Вспомогательные средства и инструменты для измерения объема	27 06 09	1
18.	Вспомогательные средства и инструменты для измерения массы (кроме массы человека)	27 06 12	1
19.	Игрушки	30 03 03	1 <4>
20.	Игры	30 03 09	1 <4>
21.	Оборудование площадок для игр	30 03 06	1

<4> Допустимо наличие минимум одного из указанных наименований.

9. Примерный перечень методик социально-педагогической реабилитации и абилитации:

1. Методика диагностики умственных нарушений Стребелевой Е.А.

2. Стандартизированный комплекс методик для оценки развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгер).

3. Комплексная методика психолого-педагогического обследования дошкольников с помощью таблиц (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик).

4. Диагностика готовности ребенка к школе. Тест Керна - Иерасека.

А. Копирование фразы "Ей дан чай".

Б. Срисовывание группы точек.

В. Рисунок человека.

5. Методика Н.И. Гуткиной "Домик" (готовность к школе).

6. Тест "Способность к обучению в школе" Г. Вицлака (1972 г.).

7. Методика "Графический диктант" Д.Б. Эльконина.

8. Методика "Рисование по точкам" или "Образец и правило" (А.Л. Венгер).

9. Самооценка учебных успехов и "зоны незнания".

10. Сформированность познавательных учебных действий.

11. Анализ продуктов деятельности ребенка.

12. Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения. Семаго Н.Я., Семаго М.М.

13. Определение общего уровня развития коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Методики диагностики восприятия:

1. Методика "Чего не хватает на этих рисунках?".

2. Методика "Узнай, кто это".

3. Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?".

4. Методика "Чем залатать коврик?".

Методики диагностики внимания:

1. Методика "Найди и вычеркни".

2. Методика "Проставь значки".

3. Методика "Запомни и расставь точки".

Методики оценки развития мышления:

1. Методика "Времена года".

2. Методика "Что здесь лишнее?".

3. Методика "Кому чего недостает?".

4. Методика "Раздели на группы".

5. Методика "Воспроизведи рисунки".

6. Методика "Вырежи фигуры".

7. Методика "Обведи контур".

8. Методика "Лабиринт".

9. Методика "Понимание скрытого смысла пословиц и поговорок".

10. Понимание скрытого смысла текста.

11. Методика "Выделение двух существенных признаков".

12. Методика "Последовательные картинки" (тест умственного развития младшего школьника) Е.М. Борисова, В.П. Арсланьян.

Методики диагностики памяти:

1. Методика "Узнай фигуры".

2. Методика "Запомни рисунки".

3. Методика "Запомни цифры".

Методики диагностики речевых функций:

1. Методика "Расскажи по картинке".

2. Методика "Аналитическая проверка произношения".

3. Методика "Обследование словарного запаса".

4. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

5. Методика "Звуковые прятки".

6. Методика "Назови слова".

7. Методика для выяснения пассивного словарного запаса.

8. Диагностика развития речи (М.П. Злобенко, О.Н. Ерофеева).

Методики диагностики воображения:

1. Исследование продуктивности воображения (В.П. Глухов, 1985).

2. Исследование индивидуальных особенностей воображения (В.П. Глухов, 1985).

3. Методика "Придумай рассказ" (Р.С. Немов 1997).

4. Методика "Придумай игру" (Е.А. Панько).

5. Беседа: представления об окружающем.

6. Диктант, изложение.

7. Грамматическое задание.

Логопедические методики:

1. Архипова Е.Ф. "Технологии коррекционно-логопедической работы".

2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е., Корнев А.Н., Лурия А.Р. "Выделение заданного звука из слова (на слух)". "Звуковой анализ".

3. Венгер Л.А. Методика "Графический диктант".

4. Волкова Г.А. "Логопедическая ритмика".

5. Забрамная С.Д., Боровик О.В. "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей".

6. Иншакова О.Б. "Методика обследования самостоятельной речи".

7. Лурия А.Р. "Понимание и употребление в речи всех предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов". "Оценка сформированности сложных пространственных и квазипространственных представлений".

8. Макарова А.К. "Методика обследования слоговой структуры слова".

9. Рау Ф.Ф., Фомичева М.Ф. "Методика обследования звукопроизношения".

10. Смирнова И.А. "Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР".

11. Чиркина Г.В. "Визуальный осмотр", "Оценка строения и двигательных функций артикуляционного аппарата":

особенности анатомического строения;
соотношение нарушений;
объем пассивного и активного словарного запаса (названия предметов, действий, качеств предмета - конкретная лексика).

12. Чиркина Г.В. "Оценка уровня сформированности навыка письма".

13. Чиркина Г.В. "Выявление состояния устноречевых предпосылок письменной речи". "Оценка потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью".

14. Чиркина Г.В., Грибова О.Е. "Оценка состояния звукопроизношения".

15. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б., Каше Г.А., Грибова О.Е. "Объем пассивного и активного словарного запаса".

16. Методика формирования языковой системы Новиковой-Иванцовой Т.Н. (МФЯС)

Методики альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации:

1. Кроссли Р., Метод FC (Facilitated Communication - облегченная, облегчаемая, или альтернативная коммуникация).

2. Альтернативная коммуникация посредством системы жестов.

3. Альтернативная коммуникация посредством символов:

блисс-символы;
пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC);
Боровенко Т.Г., Визель Т.Г., Шкловский В.М., Метод пиктограмм для восстановления коммуникации;
картиночные символы коммуникации (PCS);
система символов Виджит (Widgit Literacy Symbols);
система Сигсимволы;
коммуникативные таблицы;
коммуникативные книги;
альтернативная система обучения коммуникации "PECS" (Picture Exchange Communication System).

4. Альтернативная коммуникация посредством орфографического письма.

5. Альтернативная коммуникация посредством предметных символов (Словесные кубики Примака).

6. Глен Доман, Шаничи Сузуки "Глобальное чтение", Маниченко А.А. "Читаем с пеленок", Штягинова Е.А. "Альтернативная коммуникация".

7. Маргарет Уокер "Макатон".

8. Электронные устройства для альтернативной коммуникации:

записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (например, "Big Mac", "Step by step", "GoTalk", "MinTalker" и др.), компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например, "Boardmaker", "Alladin" и др.), системы символов (например, "Bliss"); компьютерные программы для общения (например, "Общение" и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.)
Общая осведомленность и познавательная активность
Уровень обучаемости и освоения новой информации
Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью
Уровень развития мелкой и крупной моторики у ребенка-инвалида
Уровень сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи)

Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

	положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
	положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован
	отрицательный реабилитационный результат		социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	2	1 - 3
Практические занятия	15	10 - 20
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	14 - 26

Раздел IV. Социально-психологическая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог	Врач-психотерапевт

4. Перечень мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-психологическая диагностика
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Индивидуально-личностное психологическое консультирование
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Семейное консультирование (по запросу)
4	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Ребенок-инвалид
5	Социально-психологические тренинги	Ребенок-инвалид
6	Социально-психологическое просвещение	Родитель/законный представитель

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность реализации мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Социально-психологическая диагностика	Первичная социально-психологическая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики; - исследование крупной и мелкой моторики нейропсихологическими методами; - исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик; - формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации; - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая: - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики; - исследование крупной и мелкой моторики нейродиагностическими методами; - исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать: оценка социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценка эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей); рекомендации по дальнейшей социально психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации; - информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя	Индивидуально-личностное психологическое консультирование	консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая: - формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности); - формирование (восстановление) социальных навыков; - обучение навыкам сотрудничества у ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним; - коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида; - коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции; - коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и др.; - формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации; - коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции; - коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Семейное консультирование	консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др.
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Итого по мероприятию		3,0	2
		Диапазонный показатель		3,0	1 - 3
	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом		- коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов; - коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов; - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами; - коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами; - формирование (восстановление) социальных навыков; - обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля; - коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции; - коррекция пищевого поведения; - обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей; - развитие мелкой и крупной моторики, в том числе аппаратно-программными методами; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		0,5	10
		Диапазонный показатель		0,5	5 - 15
	Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом		- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума; - развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.); - формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникации и др.			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,5	2
		Диапазонный показатель:		1,5	1 - 3
	Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя		- профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др.			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			18
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			11 - 25

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам социально-психологической диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами	04 25 06	1
2.	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
3.	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
4.	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая сенсорную комнату и песочную терапию	04 36 09	1
5.	Вспомогательные средства для тренировки памяти	05 12 03	1
6.	Вспомогательные средства обучения последовательности действий	05 12 06	1
7.	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
8.	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
9.	Вспомогательные средства обучения способности классифицировать	05 12 15	1
10.	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
11.	Средства для поддержания памяти	22 27 16	1

9. Примерный перечень методик социально-психологической реабилитации и абилитации:

Диагностические методики:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

2. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте.

3. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста.

4. Методика диагностики интеллекта по тесту Векслера (WISC) (детский вариант).

5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности.

6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект Семаго для работы в сенсорной комнате.

7. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.

8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста.

9. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников.

10. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Альбом.

11. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Глава 1-2.

12. Методы нейропсихологического обследования детей 6 - 9 лет (Комплект: Монография + Приложение: протоколы обследования). Под общей редакцией Т.В. Ахутиной.

13. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания.

14. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 4 - 6 лет.

15. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 6 - 11 лет.

16. Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний). Руководство по использованию + Стимульный материал.

17. Белопольская Н.Л. Недостающие предметы: Психодиагностическая методика (Модификация методики Г.И. Россолимо) (комплект).

18. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии (Комплект: Практическое руководство + Стимульный материал).

19. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Под редакцией Л.М. Шипицыной.

20. Собчик Л.Н. Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике.

21. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика.

22. Салли Годдард Блайт. Оценка нейромоторной готовности к обучению. Диагностический тест уровня развития от ИНФП и школьная коррекционная программа.

23. "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (Р.С. Немов) (оценивание коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста и эмпатии).

24. Тест для оценки мыслительных способностей "Прогрессивные матрицы Равена" (модификация Т.В. Розановой) (цветной для детей от 5 до 11 лет, черно-белый для детей от 6 лет).

25. Методика "Кубики Кооса".

26. Методика "Понимание скрытого смысла в коротких рассказах".

27. Методика "Последовательность картинок".

28. Методика "Подбор слов-антонимов".

29. Методика для оценки мыслительных способностей "Угадайка" Л.И. Переслени.

30. Исследование личностно-социальной сферы с помощью проективной методики "Рисунок семьи".

31. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова.

32. Карта интересов А.Е. Голомшток.

33. Методика "Аналитическая проверка произношения".

34. Методика "Обследование словарного запаса".

35. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

36. Счет по Е. Крепелину (с условием использования методики является умение ребенка производить в уме счетные операции в пределах 20).

37. Методика "Таблицы Шульте".

38. Методика "Подбор парных аналогий".

39. Методика "Простые аналогии".

40. Методика "Простые невербальные аналогии".

41. Методика "Исключение понятий".

42. Методика "Исключение предметов".

43. Разбор и складывание пирамиды (Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И.).

44. Работа с парными картинками (выбор по образцу). (Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И.).

45. Методика Р. Тэмма, М. Дорки, В. Амэн.

46. Методика Р. Жиля.

47. Методика М.А. Панфиловой "Кактус".

48. Детский апперцептивный тест (CAT).

49. Методика "Несуществующее животное".

50. Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга.

51. Тест незаконченных предложений Сакса-Леви (детский вариант).

52. Социометрия Морено.

53. Методика "Особенности проявления воли дошкольников" (Р.М. Геворкян).

54. Тест "Нарисуй человека".

55. Кинестетический рисунок семьи Р. Бернса и С. Кауфмана.

56. Шкала явной тревожности для детей (CMAS).

57. Опросник агрессивности Басса - Дарки (детский вариант).

58. Опросник САН.

59. Шкала самооценки (тест Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина).

60. Тест школьной тревожности Филипса.

61. Опросник EPI (Айзенка).

62. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла.

63. Тест "Дом-Дерево-Человек" (Дж. Бук).

64. Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко.

65. Опросник акцентуации личности (по К. Леонгарду).

66. Шкала депрессии (по Т.И. Балашовой, О.П. Елисееву).

67. Тест А. Ассингера.

68. Исследование самооценки (Дембо-Рубинштейн).

69. Графическая беседа "Мой круг общения".

70. Цветовой тест отношений (по А.М. Эткинд).

71. Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор, адаптация В.Г. Норакидзе).

72. Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня MMPI).

73. Зрительно-моторный гештальт-тест Л. Бендер.

74. Тест школьной зрелости П. Кеэса в адаптации А.Г. Лидерса и В.Г. Колесникова.

75. Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) (стандартный набор изображений).

76. "Экспресс-диагностика в детском саду". Н.П. Павлова, Л.Г. Руденко.

77. Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления Выготского-Сахарова.

78. Цветовой тест Люшера.

79. Тест тревожности по В.М. Астапову.

80. Тест "Сказка".

81. Методика Р. Амтхауэра (детский вариант).

82. Методика "Коммуникативные и организаторские склонности" (В.В. Синявский, В.А. Федорошин) (КОС).

83. Тест коммуникативных умений Михельсона.

84. Тест Ряховского (адаптированный вариант).

85. Шкала "Техника общения" Н.Д. Творогова (адаптированный вариант).

Коррекционные методики:

1. Ахутина Т.В. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику.

2. Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. Рабочая тетрадь 2.

3. Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. Рабочая тетрадь 1.

4. Ахутина Т.В. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7 - 9 лет.

5. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.

6. Талызина Н.К. Альбом для тренировки мозга от нейропсихолога.

7. Пылаева Н.М. Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников.

8. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Развиваем внимание с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

9. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Развиваем память с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

10. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Развиваем речь с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

11. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Учимся мыслить с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

12. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

13. Кагарлицкая Г.С. Что за чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет.

14. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза.

15. Колганова В.С. Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1.

16. Колганова В.С. Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 2.

17. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. Практическое пособие.

18. Пылаева Н.М. Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. Методика развития зрительно-вербальных функций дошкольников. КОМПЛЕКТ: Рабочая тетрадь + Методическое руководство.

19. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь.

20. Праведникова И.И. Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков. Нейропрописи.

21. Хотылева Т.Ю., Пылаева Н.М. Графические диктанты.

22. Рахмани Мария, Анастасия Ульянова. Раз, два, три! Сравни и забери. Нейропсихологическая игра.

23. Куликова И.С. Сунцова А.В. Прятки-заплатки. Нейропсихологическое лото.

24. Мухаматулина Е., Михеева Н. Попробуй повтори! Нейропсихологическая игра.

25. Два притопа, три прихлопа. Ритмичная нейропсихологическая игра.

26. Новикова О. Четыре ключа. Нейропсихологическая игра для развития пространственных представлений.

27. Ткаченко Т.А. Развитие речи и общей моторики у дошкольников.

28. Банди Анита, Лейн Шелли, Мюррей Элизабет. Сенсорная интеграция. Теория и практика.

29. Морозова И.С. Гарусова О.М. Психомоторное развитие дошкольников.

30. Ганичева И.В. Телесноориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5 - 7 лет). Книга и электронное приложение.

31. Гончарова В.А. Колосова Т.А. Моторные сказки для самых маленьких. Работа с детьми 3 - 6 лет.

32. Овчинникова Т.С., Черная О.В., Баряева Л.Б. Занятия, упражнения и игры с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-психологической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-психологического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Состояние высших психических функций
Состояние психоэмоциональной сферы
Состояние личностной сферы
Уровень развития моторики (крупной и мелкой)
Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)
Реабилитационная приверженность

Оценка эффективности мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-психологического статуса:

	положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
	положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус частично восстановлен/частично сформирован
	отрицательный реабилитационный результат		социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	2	1 - 3
Практические занятия	10	5 - 15
Тренинги	2	1 - 3
Просвещение	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	18	11 - 25

Раздел V. Социокультурная реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации	Культорганизатор

4. Перечень мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социокультурная диагностика
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социокультурная диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий	Ребенок-инвалид
6	Социокультурное просвещение	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социокультурная диагностика	Первичная социокультурная диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве; - выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду; - выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.); - выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере; - формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего: оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социокультурная диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"); - выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида; - формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики); рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов; - информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и т.д.); - о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламирование стихов и др.); - о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства; - об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.; - о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.; - об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.; - о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 3
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида; - по вопросам процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.); - по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.; - по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.); - по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		проведение практических занятий (тренингов), направленных на: - коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.); - снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.); - снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, выражающуюся в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (обучение драматическое искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.); - расширение опыта активного культурно досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи); - развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.); - развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.); - развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе; - активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.); - формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.); - занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные текстовые гиды, визуальные карты музеев и др.)			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	12
		Диапазонный показатель:		0,5	6 - 18
	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида		организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях: - обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных); - приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов; - творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.); - создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Социокультурное просвещение ребенка-инвалида		социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях: - саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.; - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями; - профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			19
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			12 - 26

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам социокультурной диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Вспомогательные средства обучения музыкальному искусству	05 24 03	1
2.	Вспомогательные средства обучения черчению и рисованию	05 24 06	1
3.	Вспомогательные средства обучения драматическому искусству и танцам	05 24 09	1
4.	Вспомогательные средства обучения навыкам активного отдыха	05 27 03	1
5.	Средства для рисования и рукописи	22 12 03	1
6.	Видеозаписывающая и видеовоспроизводящая аппаратура	22 18 06	1
7.	Телевизоры	22 18 15	1
8.	Инструменты, материалы и оборудование для занятий живописью	30 18 15	1

9. Примерный перечень методик социокультурной реабилитации и абилитации:

Диагностические:

1. Методика "Сфера интересов" (О.И. Мотков).

2. Методика диагностики одаренности (А.И. Савенков).

3. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф. Потемкина).

4. Методика ценностные ориентации (М. Рокич).

5. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности.

6. Беседа "Я и моя семья" (выявление знаний о себе и своей семье).

7. Методика "Закончи историю" (И.Б. Дерманова) - выявление сформированности представления о нравственно-этических нормах (применяемых в процессе общения и взаимодействия с другими членами общества) и применения их на практике

8. Беседа "Мы живем в России" (выявление уровня знаний о собственном народе и о некоторых других культурах).

9. "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (Р.С. Немов) - оценка коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста и эмпатии.

10. Наблюдение за культурой поведения детей в группе по программе А.М. Щетининой (определение наличия знаний о различных видах социальной культуры в общении с людьми (взрослыми и сверстниками), реализации их на практике).

Коррекционные:

1. Песочная терапия (метод, где главным инструментом специалистов выступает песочница с речным песком внутри):

юнгианская песочница с использованием маленьких игрушек, отражающих все сферы жизни человека;
песочница сказкотерапевта (методика "Построение мира") - создание своего мира в песочнице, используя имеющиеся игрушки.

2. Арт-терапия (направление, в котором решение социальных проблем происходит через процесс творчества):

пассивная арт-терапия - посещение культурно-досуговых мероприятий, просмотр фильмов и т.д.
активная арт-терапия - творчество своими руками

3. Танцевально-двигательная терапия - направление, в котором используется танцевальное движение для развития физической, социальной и эмоциональной жизни индивида;

4. Музыкотерапия - это метод оздоровительного воздействия музыки на психоэмоциональное состояние человека с целью нормализации эмоционального фона, раскрытия творческих возможностей, преодоления сложных жизненных ситуаций.

5. Сказкотерапия - позволяет выявить неосознанные тенденции оценки без социальных установок, с высоким уровнем искренности и с ориентацией на личностные потребности.

6. Библиотерапия - метод, в рамках которого специалисты используют художественную литературу как одну из форм лечения словом в целях нормализации или оптимизации психических, а через них - физиологических и биологических процессов организма ребенка-инвалида.

7. Игротерапия - метод воздействия на поведение ребенка, созданный на основе педагогических игр, основная цель которого заключается в том, чтобы давать ребенку возможность "прожить" в игре волнующие его ситуации и опробовать различные социальные роли.

8. Изотерапия (метод воздействия на психику с помощью изобразительного искусства (рисование, лепка, в том числе из природной глины).

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично по запросу

Качественная оценка динамических изменений социокультурного статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) социокультурных компетенций ребенка-инвалида, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве
Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду
Рационализация проведения досуга
Навык взаимодействия и эффективной коммуникации в социокультурной среде

Оценка эффективности мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социокультурного статуса:

	положительный реабилитационный результат		социокультурный статус полностью восстановлен/полностью сформирован

	отрицательный реабилитационный результат		социокультурный статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	2	1 - 3
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	12	6 - 18
Досуговые мероприятия	1	1 - 2
Просвещение	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	19	12 - 26

Раздел VI. Профессиональная ориентация (с 14 лет) <5>

<5> В случае, если возраст ребенка-инвалида составляет младше 14 лет, профориентационные мероприятия не проводятся, а количество часов распределяется индивидуально исходя из потребностей ребенка в тех или иных мероприятиях.

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог	Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан <6>

	Врач-педиатр подростковый

<6> Должности указаны в соответствии с профессиональным стандартом "Специалист по оказанию государственных услуг в области занятости населения", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 20.09.2021 г. N 642н.

4. Перечень мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)

N п/п	Наименование мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)	Получатель мероприятия	Примечание
	1	Профориентационная диагностика	Ребенок-инвалид
2	Профориентационное информирование	Ребенок-инвалид
3	Профориентационное консультирование	Ребенок-инвалид	Индивидуальное и групповое профориентационное консультирование
	4	Профориентационная коррекция	Ребенок-инвалид
5	Профотбор	Ребенок-инвалид
6	Профподбор	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)

Код мероприятия	Вид мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Профориентационная диагностика		- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: - исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - исследование готовности к осознанному выбору профессии; - исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать: оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии; оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния; оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии; рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально психологической реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		1,0	1
	Профориентационное информирование		- ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм) (курьер, маляр, сборщик изделий, фасовщик и др.); - ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии); - ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям; - информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.); - информирование о способах получения профессии			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый
		Итого по мероприятию		1,0	2
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 4
	Профориентационное консультирование		Консультирование по вопросам: - рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый
		Итого по мероприятию		1,0	2
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 4
	Профориентационная коррекция		- коррекция психологической готовности к выбору профессии; - коррекция неадекватного профессионального выбора; - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		1,0	5
		Диапазонный показатель		1,0	3 - 7
	Профотбор		- составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации; - выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном)			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		1	1
		Диапазонный показатель:		1	1
	Профподбор		- определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		1	1
		Диапазонный показатель		1	1
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			12
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			8 - 16

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам профориентации, содержащей рекомендации; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств (с 14 лет):

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Средства для тестирования и оценки психических функций организма	04 25 06	1
2.	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
3.	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
4.	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
5.	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
6.	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
7.	Средства для поддержания памяти	22 27 16	1
8.	Вспомогательные средства для определения профессиональной пригодности и профориентации	28 27 03	1

9. Примерный перечень методик профессиональной ориентации детей-инвалидов:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

2. Шкала Векслера (детский вариант).

3. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова.

4. Карта интересов А.Е. Голомшток.

5. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

6. Счет по Е. Крепелину (с условием использования методики является умение ребенка производить в уме счетные операции в пределах 20).

7. Методика "Таблицы Шульте".

8. Методика "Подбор парных аналогий".

9. Методика "Простые аналогии".

10. Методика "Простые невербальные аналогии".

11. Методика "Исключение понятий".

12. Методика "Исключение предметов".

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий по профориентации производится на основании анализа качественных и количественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Количественная оценка динамических изменений по окончании реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов

N п/п	Критерии	Критериальная оценка
N п/п	Критерии	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
1.	Представления о профессиях и возможностях их получения
2.	Адекватные профессиональные интересы
3.	Мотивация на трудовую деятельность
4.	Профессионально-значимые качества
5.	Навык составления резюме
6.	Навык самопрезентации

Оценка эффективности мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов (реабилитационного результата) на основании оценки динамических изменений:

	положительный реабилитационный результат		критерии полностью сформированы
	положительный реабилитационный результат		критерии частично сформированы
	отрицательный реабилитационный результат		критерии не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет):

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Профориентационная диагностика	1	1
Профориентационное информирование	2	1 - 4
Профориентационное консультирование	2	1 - 4
Профориентационная коррекция	5	3 - 7
Профотбор	1	1
Профподбор	1	1
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	12	8 - 16

Раздел VII. Адаптивная физическая культура (АФК)

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту) <7>/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре

<7> Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 апреля 2019 г. N 197н "Об утверждении профессионального стандарта "Инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту".

4. Перечень мероприятий по реабилитации или абилитации детей-инвалидов методами адаптивной физической культуры

N п/п	Наименование мероприятия по адаптивной физической культуре	Получатель мероприятия	Примечание
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная диагностика
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия, проводимые в группах и/или индивидуально	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий реабилитации или абилитации детей-инвалидов методами адаптивной

Код мероприятия	Вид мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Диагностика	Первичная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида; сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков; выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры; проведение исследования: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования; способности к манипулированию предметами и объектами; способности к передвижению ребенка-инвалида; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида; - индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др.			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) диагностика	- анкетирование и опрос ребенка инвалида (его родителя/законного представителя) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК; - тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования; способности к манипулированию предметами и объектами; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку физических показателей ребенка-инвалида; оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики); рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по АФК			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	- информирование о порядке реализации мероприятий по АФК; - информирование о правах получателя мероприятий; - информирование об организациях-поставщиках и перечне мероприятий по АФК, которые они реализуют; - об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида; - о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	Консультирование по вопросам: - реабилитации ребенка-инвалида методами АФК; - значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации; - возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - по безопасности во время занятий АФК; - особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями психических функций.				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом	Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на: - формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести); пребывание в необходимом положении определенный период времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя); перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа); - формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов); выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой); - формирование и (или) восстановление способности к передвижению: передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий); передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание); передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями, тростью) - увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством: - физических упражнений; - мышечной гимнастики; - дыхательных упражнений; - занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств; - физиотерапии; - гидротерапии; - массажа; - естественно-средовых факторов.				Групповая и/или индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		1	10
		Диапазонный показатель		1	5 - 15
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			14
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			9 - 19

7. Результат реализации мероприятий: заключение по результатам диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий методами адаптивной физической культуры; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
1.	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук	04 48 12	1
2.	Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног	04 48 15	1
3.	Вспомогательные средства для командных видов спорта с мячом	30 09 03	1 <8>
4.	Вспомогательные средства для занятий другими видами спорта	30 09 39	1 <8>

<8> Допустимо наличие минимум одного из указанных наименований.

9. Примерный перечень методик АФК:

Общие методики:

1. Разнообразные комплексы общеукрепляющих упражнений.

2. Двигательная рекреация.

3. Утренняя гимнастика.

4. Дыхательные упражнения

Специальные методики:

1. Обучение ходьбе с применением различных систем.

2. Вертикализация.

3. Механотерапия.

4. Программы виртуальной реабилитации типа "Орторент виртуал".

5. Комплексы занятий на тренировочных платформах типа "balance system sd", "biodex medical balance system sd".

6. Комплексы занятий, проводимые посредством подвесных систем типа "Экзарта".

Занятия на высокотехнологичном оборудовании:

1. Кинезиотейпирование.

2. Методика "The MOVE Programme".

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий комплексной реабилитации и абилитации методами адаптивной физической культуры производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка объема реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений физического состояния и мобильности после реализованных реабилитационных мероприятий методами АФК:

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе предоставления реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности
Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы
Повышение способности к манипулированию предметами и объектами
Повышение уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида

Оценка эффективности мероприятий АФК (реабилитационного результата) на основании оценки динамики физического состояния и мобильности ребенка-инвалида:

	положительный реабилитационный результат		координатно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы
	положительный реабилитационный результат		координатно-двигательные навыки частично восстановлены/частично сформированы
	отрицательный реабилитационный результат		координатно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по адаптивной физической культуре:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	10	5 - 15
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	14	9 - 19

Раздел VIII. КОЛИЧЕСТВО МЕРОПРИЯТИЙ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЦЕЛЕВОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ГРУППЫ 1 <9>

<9> При распределении количества мероприятий необходимо учитывать, что общее количество их должно составлять не менее 120.

Вид мероприятия	Направление реабилитации и абилитации
	Социально-бытовая		Социально-средовая		Социально-педагогическая		Социально-психологическая		Социокультурная		Профессиональная ориентация		Адаптивная физическая культура
	УПК <10>	ДПК <11>	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК
Диагностика	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	2	2
Информирование	2	1 - 3	2	1 - 3	1	1 - 2	1	1 - 2	2	1 - 3	2	1 - 4	1	1 - 2
Консультирование	2	1 - 3	2	1 - 3	2	1 - 3	2	1 - 3	1	1 - 2	2	1 - 4	1	1 - 2
Практические занятия	13	7 - 19	11	6 - 16	15	10 - 20	10	5 - 15	12	6 - 18	5	3 - 7	10	5 - 15
Тренинги							2	1 - 3
Юридическое консультирование	1	1 - 2
Досуговые мероприятия									1	1 - 2
Просвещение							1	1 - 2	1	1 - 2
Профотбор											1	1
Профподбор											1	1
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	12 - 28	17	10 - 24	20	14 - 26	18	11 - 25	19	12 - 26	12	8 - 16	14	8 - 20

Всего количество мероприятий по целевой реабилитационной группе 1 - 120 мероприятий

<10> Усредненный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

<11> Диапазонный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

Приложение N 2 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 апреля 2022 г. N 263

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ (ЗРЕНИЯ) В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ БЕЗ ПРОЖИВАНИЯ И ПИТАНИЯ СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ (ЦЕЛЕВАЯ РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ГРУППА N 2)

Раздел I. Социально-бытовая реабилитация и/или абилитация

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения).

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации <1>, <2>	Юрист-консультант
	Врач-офтальмолог

<1> При перечислении должностей специалистов через слэш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей.

4. Перечень мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-бытовая диагностика
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи)	Родитель/законный представитель

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-бытовая диагностика	Первичная социально-бытовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя; - тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, навык приготовления и приема пищи и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - тестовые задания на умение пользоваться ТСР (трость тактильная (белого цвета), оптические средства коррекции слабовидения и др.) и ухаживать за ними; - выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом); - формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентировки, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (трость тактильная (белого цвета), оптические средства коррекции слабовидения и др.); - выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания; - информирование об имеющихся современных ассистивных коммуникативных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибро-звуковыми сигнализаторами и голосовыми оповещениями, электронные ручные и стационарные увеличители, лупы и др.); - информирование о возможностях оккупационной повседневной терапии в домашних условиях; - информирование о правилах ухода за ТСР; - информирование об адресах сервисных организаций и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-офтальмолог
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе телефонные устройства с голосовым выводом, специальные устройства с оптической коррекцией слабовидения, тактильные средства и др.); - консультирование по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование устройствами с голосовым выводом информации (телефон, часы) и звуковым оповещением (духовки, таймеры, кастрюли, чашки), а также специальными устройствами с оптической коррекцией слабовидения, коммуникаторов и др.); - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту (требования к единообразию домашней обстановки); - консультирование по вопросам проведения оккупационной повседневной терапии в домашних условиях; - консультирование по вопросам получения собаки-проводника, возрастных и других ограничениях; - консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-офтальмолог
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий (специальных устройств с голосовым выводом, оптической коррекцией слабовидения, коммуникаторов и т.д.); - обучение навыкам приготовления пищи и умения принимать ее согласно правилам этикета; навыкам умения следить за своим внешним видом и др.; - обучение навыкам пространственной ориентации внутри зданий и помещений (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.); - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.); - обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.)			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	15
		Диапазонный показатель		0,5	10 - 20
	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида		Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование: - по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.; - о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида; - по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.)			Индивидуальная	Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе)
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			15 - 25

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам социально-бытовой диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1	Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности	05 33 06	1
2	Вспомогательные средства обучения домоводству	05 33 12	1
3	Ножницы для ногтей и щипчики для ногтей	09 36 09	1
4	Вспомогательные (реабилитационные) средства для взвешивания и измерения при приготовлении пищи и напитков	15 03 03	1
5	Вспомогательные средства для резки, рубки и дозировки продуктов при приготовлении пищи и напитков	15 03 06	1
6	Вспомогательные средства для выпечки	15 03 12	1
7	Вспомогательные средства для варки и жарки	15 03 18	1
8	Кухонные нагревательные приборы (агрегаты)	15 03 21	1
9	Холодильники и бытовые морозильники	15 03 24	1
10	Щетки для мытья посуды и ершики для мытья бутылок	15 06 06	1
11	Сушилки для посуды	15 06 09	1
12	Пробки и воронки	15 09 09	1
13	Кружки, стаканы, чашки, блюдца	15 09 16	1
14	Тарелки и миски	15 09 18	1
15	Оградители тарелок для пищи	15 09 21	1
16	Столовые приборы для принятия пищи	15 09 27	1
17	Столы для чтения (письменные столы), стойки и стенды	18 03 06	1
18	Обеденные столы	18 03 12	1
19	Табуреты	18 09 04	1
20	Постельные принадлежности	18 12 15	1
21	Тактильные материалы для полов и лестниц	18 33 15	1
22	Противоскользящие материалы для полов и лестниц	18 33 03	1
23	Тактильные трости или белые палки	12 39 03	1
24	Тактильные карты	12 39 15	1
25	Тактильные средства для ориентации	12 39 18	1
26	Увеличительные стекла, линзы и системы увеличительных линз	22 03 09	1
27	Системы оповещения об экологической опасности (о чрезвычайной ситуации)	22 27 21	1
28	Таймеры (кухонные)	22 27 30	1
29	Термометры для измерения температуры тела человека с речевым выходом	04 24 24	1
30	Весы для измерения массы тела человека с речевым выходом	04 24 27	1
31	Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности	05 27 09	1
32	Совки, щетки и веники для удаления пыли	15 12 03	1
33	Щетки, губки, замшевые изделия, салфетки для удаления пыли и тряпки для протирки полов	15 12 06	1
34	Пылесосы	15 12 09	1
35	Аксессуары для мытья полов	15 12 22	1
36	Обручи для шитья, игольницы и средства для штопки	15 15 06	1
37	Вспомогательные средства для ручного шитья	15 15 19	1
38	Ножницы	15 15 21	1
39	Гладильные машины и утюги	15 15 24	1
40	Стиральные машины	15 15 33	1
41	Бельевые прищепки (зажимы)	15 15 39	1

9. Примерный перечень методик социально-бытовой реабилитации и абилитации:

1. Метод базальной стимуляции по А. Фрелиху - метод комплексного воздействия интенсивными, "пробивающими" ограничения раздражителями с целью оказания помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Воздействие при данном методе осуществляется на сенсорные системы организма (тактильные, кинестетические, зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые).

2. Метод сенсорной интеграции по Д. Айрес - метод направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем.

3. Оккупационная повседневная терапия (терапия повседневных занятий) - восстановление и развитие нарушенных функций, формирование компенсаторных навыков по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, выполнение трудовых операций (например, приготовление пищи); основной целью является социальная адаптация ребенка-инвалида.

4. Обучение слепых пространственной ориентации по методике М.Н. Наумова.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-бытового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки самостоятельного обслуживания в быту
Навыки персональной сохранности в быту

Оценка эффективности мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-бытового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
	Усредненный	Диапазонный <3>
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	15	10 - 20
Юридическое консультирование	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	15 - 25

<3> Диапазонный показатель - это интервал между минимальным и максимальным значением, которые не могут изменяться (в данном примере он не может быть меньше 15 и больше 25) и зависит от индивидуальных потребностей каждого конкретного ребенка-инвалида в мероприятиях реабилитации и абилитации, определяемых исходя из его психофизиологических возможностей, уровня сформированности необходимых умений и навыков в соответствии с возрастом, родительской компетенцией. Специалист должен указать конкретное значение в рамках заданного диапазона по результатам первичной диагностики социального статуса ребенка-инвалида (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического, социально-психологического, социокультурного).

Раздел II. Социально-средовая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации	Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ

4. Перечень мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-средовая диагностика
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-средовая диагностика	Первичная социально-средовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя; - тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков: ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро-звуковых сигнализаторов, устройств сканирования текста с речевым выводом информации, белых тактильных тростей и др.); пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользование общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.); ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры (GPS-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и др.); обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); распоряжения денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и др.); персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида (в соответствии с возрастом); - формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего: оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
	Социально-средовая диагностика	Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор); - тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно: ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационных сигнализаторов, устройств сканирования текста с речевым выводом информации, белых тактильных тростей, коммуникаторов, электронных и видеоувеличителей (луп) и др.); пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользования общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.); ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры (GPS-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора, или со встроенными видеоувеличителями - лупами и др.); обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); распоряжения денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и т.д.); персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида; - разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (о системе радиоинформирования и звукового ориентирования "Говорящий город", звуковых приставках на светофорах, о маркировке тактильной плиткой опасных участков и т.д.); - информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной); - информирование о способах ориентирования на улице и в помещениях; - информирование о деятельности общественных организаций инвалидов (например, Всероссийского общества слепых) и возможности ребенка-инвалида вступить в них; - информирование о современных методах коммуникаций средствами социальных сетей и т.д.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации; - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной); - консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи; - консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида, родителя/законного представителя; - консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам Российской Федерации", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste"			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.); - обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (GPS-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями, лупами и др.); - обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением; - обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской и социальной инфраструктуры (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом; - обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, дисплеи Брайля, белые тактильные трости, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и др.); - обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских организаций; - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской инфраструктуры (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ
		Итого по мероприятию		0,75	16
		Диапазонный показатель		0,75	10 - 22
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			14 - 26

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1	Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома	05 27 12	1
2	Увеличительные стекла, линзы и системы увеличительных линз	22 03 09	1
3	Видеосистемы, увеличивающие изображение	22 03 18	1
4	Тактильные трости или белые палки	12 39 03	1
5	Вспомогательные электронные средства ориентации	12 39 06	1
6	Вспомогательные акустические средства ориентации	12 39 09	1
7	Тактильные средства для ориентации	12 39 18	1

9. Примерный перечень методик социально-средовой реабилитации и абилитации:

1. Обучение слепых пространственной ориентации по методике М.Н. Наумова.

2. Учебно-методические комплексы "Специальные методики школьного обучения": "Социально-бытовая ориентировка" и "Социальное ориентирование".

3. Диагностические:

"Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (автор Р.С. Немов) (оценка эмпатии и коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста);
Программа наблюдения за культурой поведения детей в группе (автор А.М. Щетинина) (определение наличия знаний о различных видах социальной культуры в общении с людьми (взрослыми и сверстниками), реализации их на практике).

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий
Навыки пользования банкоматами, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры, медицинские организации), покупка билетов и т.д.
Навыки пользования общественным транспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами
Навыки ориентировки в городской инфраструктуре, на улице
Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)
Навыки персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.

Оценка эффективности мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

		отрицательный реабилитационный результат		социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	16	10 - 22
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	14 - 26

Раздел III. Социально-педагогическая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Педагог-психолог	Специалист по работе с семьей
Дефектолог/тифлопедагог	Социальный педагог

4. Перечень мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-педагогическая диагностика
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Социально-педагогическая диагностика	Первичная социально-педагогическая диагностика	- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК, педагогическая характеристика, заключения тифлопедагога, педагога-психолога, дефектолога и других специалистов); - сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя; - проведение педагогического (дефектологического) обследования, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, электронные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, направленного на определение: уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, счета, письма и правильного чтения (с использованием краткописи по Гебольду, рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости); уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом; уровня обучаемости и усвоения новой информации ребенком-инвалидом; предпочтений и интересов у ребенка-инвалида; уровня владения ребенком-инвалидом устной и письменной речью с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости); уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости); умения пользования компьютерными технологиями для слепых или слабовидящих; - формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего: оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования; рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах тифлопедагога, а также в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог
	Социально-педагогическая диагностика	Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор); - проведение педагогического (дефектологического) обследования, при необходимости с использованием оптических средств коррекции, а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, счета, письма и правильного чтения (с использованием краткописи по Гебольду, рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости))); уровня владения ребенком-инвалидом устной и письменной речью с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости); уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости); умения пользования компьютерными технологиями для слепых или слабовидящих; - формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов - информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), склонностей и интересов ребенка-инвалида); - информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида; - информирование об организациях, осуществляющих обучение рельефно-точечному шрифту Брайля; - информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования; - консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности)); - консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности; - консультирование по профилактике формализма и вербализма знаний; - консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития необходимых учебных навыков); - консультирование по вопросам духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей
		Итого по мероприятию		1,5	1
		Диапазонный показатель		1,5	1 - 2
	Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) коммуникативных навыков; - формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.); - формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности; - обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях; - обучение и отработка навыков использования рельефно-точечного шрифта Брайля, краткописи (по Гебольду), в том числе с использованием компьютерных технологий; - отработка навыков пользования ассистивными технологиями (коммуникаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом и др.); - занятия по использованию ТСР (устройства вербального дублирования информации, коммуникаторы и др.) и ассистивными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - обучение пользованию ТСР и ассистивными технологиями для организации процесса обучения; - обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.)			Индивидуальная, групповая	Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей
		Итого по мероприятию		0,5	18
		Диапазонный показатель		0,5	10 - 26
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			22
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			14 - 30

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1	Средства для тестирования и оценки психических функций организма	04 25 06	1
2	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
3	Вспомогательные средства обучения способности читать и писать с помощью осязания пальцев	05 06 03	1
4	Вспомогательные средства обучения азбуке Брайля	05 06 15	1
5	Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать	05 15 03	1
6	Вспомогательные средства обучения способности понимать время	05 15 09	1
7	Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами	05 15 12	1
8	Вспомогательные средства обучения основам геометрии	05 15 18	1
9	Материалы для чтения со звуковым выходом	22 30 03	1
10	Материалы для чтения с укрупненным шрифтом (не менее 16 кегля)	22 30 06	1
11	Тактильные материалы для чтения	22 30 24	1
12	Устройство для чтения электронных книг	22 30 30	1
13	Игрушки	30 03 03	1
14	Оборудование площадок для игр	30 03 06	1
15	Игры	30 03 09	1
16	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
17	Вспомогательные средства обучения последовательности действий	05 12 06	1
18	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
19	Вспомогательные средства обучения способности классифицировать	05 12 15	1

9. Примерный перечень методик социально-педагогической реабилитации и абилитации:

1. Стандартизированный комплекс методик для оценки развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгер).

2. Комплексная методика психолого-педагогического обследования дошкольников с помощью таблиц (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик).

3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения.

4. Сформированность познавательных учебных действий.

5. Анализ продуктов деятельности ребенка.

6. Самооценка учебных успехов и "зоны незнания".

Методики диагностики восприятия:

1. Узнавание и называние предметов (реальные предметы, модели (игрушки), рельефные изображения, геометрические фигуры).

2. Называние частей предметов, определение недостающих частей.

3. Соотнесение реальных предметов с геометрическими формами.

4. Методика "Коробка форм" (классификация геометрических фигур и предметов по форме и размеру).

5. Методика "Где позвонили?" (определение направления, силы звука).

6. Воспроизведение ритмов по слуховому образцу.

7. Методика "Что в мешочке?".

Методики диагностики внимания:

Методика "Нельзя сказать".

Методики оценки развития мышления:

1. Методика "Времена года".

2. Методика "Что здесь лишнее?".

3. Методика "Кому чего недостает?".

4. Методика "Раздели на группы".

5. Методика "Воспроизведи рисунки".

6. Методика "Вырежи фигуры".

7. Методика "Обведи контур".

8. Методика "Лабиринт".

9. Методика "Отгадай загадки".

10. Методика "Простые аналогии".

11. Методика "Исключение предметов (Четвертый лишний)".

12. Методика "Исключение понятий".

13. Тест на мышление и креативность (Брунер Дж.).

14. Методика "Выделение двух существенных признаков".

15. Методика "Последовательные картинки" (тест умственного развития младшего школьника) Е.М. Борисова, В.П. Арсланьян.

16. Понимание скрытого смысла текста.

17. Понимание скрытого смысла пословиц и поговорок.

Методики диагностики памяти:

1. Методика "Узнай фигуры".

2. Методика "Запомни рисунки".

3. Методика "Запомни цифры".

4. Методика "10 слов".

5. Запомнить стихотворение (4 - 6 строк).

6. Запомнить слоги.

7. Запомнить пары слов связанных и несвязанных по смыслу.

Методики диагностики воображения:

1. Исследование продуктивности воображения (В.П. Глухов, 1985).

2. Исследование индивидуальных особенностей воображения (В.П. Глухов, 1985).

3. Методика "Придумай рассказ" (Р.С. Немов 1997).

4. Методика "Придумай игру" (Е.А. Панько).

Методики диагностики речи

1. Методика "Обследование умения оставлять предложения по сюжетной картинке"

2. Методика "Аналитическая проверка произношения"

3. Беседа: представления об окружающем.

4. Определение общего уровня развития коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

5. Диктант, изложение.

6. Грамматическое задание.

Обучение и отработка навыков использования рельефно-точечного шрифта Брайля, краткописи (по Гебольду).

Литература и методические рекомендации по психолого-педагогической диагностике детей с нарушением функции зрения:

1. Журавлева, И.А. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха и зрения при проведении обследования ПМПК: методические рекомендации/Журавлева И.А., Городицкая В.С. - Ханты-Мансийск: Институт развития образования, 2021. - 61 с.;

2. Осипова, Л.Б. Психолого-педагогическое (тифлопедагогическое) обследование дошкольников с нарушениями зрения: методическое пособие/Осипова Л.Б. - Челябинск, 2005;

3. Подколзина, Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения/Подколзина Е.Н. - Москва: Обруч, 2014. - 72 с.

4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха и зрения при проведении обследования ПМПК: методические рекомендации/под общ. ред. И.А. Журавлевой, авт. - сост.: В.С. Городицкая (и др.); автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Институт развития образования". - Ханты-Мансийск: Институт развития образования, 2021. - 61 с.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.)
Общая осведомленность и познавательная активность
Уровень обучаемости и освоения новой информации
Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости);
Уровень развития мелкой и крупной моторики у ребенка-инвалида

Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	18	10 - 26
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	22	14 - 30

Раздел IV. Социально-психологическая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

4. Перечень мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-психологическая диагностика
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Индивидуально-личностное психологическое консультирование
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Семейное консультирование (по запросу)
4	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Ребенок-инвалид
5	Социально-психологические тренинги	Ребенок-инвалид
6	Социально-психологическое просвещение	Родитель/законный представитель

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-психологическая диагностика	Первичная социально-психологическая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов и личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; при необходимости с использованием тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) или оптических средств (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики, в том числе с учетом возможностей остаточного зрения; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторики) методами аппаратно-программной диагностики; - формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества, а также необходимости использования вспомогательных оптических устройств и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
	Социально-психологическая диагностика	Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации; - анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор); - проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая: - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; при необходимости с использованием тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) или оптических средств (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики, в том числе с учетом возможностей остаточного зрения; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) методами аппаратно-программной диагностики; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей); рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя	Индивидуально-личностное психологическое консультирование	консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:, - формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности); - коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	2
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 3
		Семейное консультирование	консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др.
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Итого по мероприятию		2,0	3
		Диапазонный показатель		2,0	2 - 4
	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом		- коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с акцентом на вербальные методики с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических средств (колодка шеститочия, прибор "Ориентир" и др.), а также развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно вербальных функций, образного мышления с опорой на остаточное зрение и сохранные анализаторы (тактильный, обонятельный); - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами; - коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами с акцентом на развитие остаточного зрительного восприятия, а также развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно вербальных функций, образного мышления с опорой на остаточное зрение и сохранные анализаторы (тактильный, обонятельный); - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами с учетом возможностей остаточного зрения и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		0,5	6
		Диапазонный показатель		0,5	4 - 8
	Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом		- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума; - развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.)			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,5	1
		Диапазонный показатель		1,5	1 - 2
	Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя		- профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др.			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			14
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			11 - 17

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1	Вспомогательные средства для тренировки памяти	05 12 03	1
2	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
3	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
4	Вспомогательные средства обучения способности решать различные проблемы	05 12 18	1
5	Вспомогательные средства обучения навыкам индуктивного/дедуктивного мышления	05 12 21	1
6	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
7	Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами	04 25 06	1
8	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук, в том числе стол механотерапии, шнуровки	04 48 12	1
9	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
10	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
11	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
12	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая сенсорную комнату и песочную терапию	04 36 09	1
13	Вспомогательные средства обучения социальному поведению	05 27 06	1

9. Примерный перечень методик социально-психологической реабилитации и абилитации:

Диагностические методики:

1. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. проективная методика "Экспресс-цветодиагностика эмоциональных состояний".

2. Собчик Л.Н. "Метод цветовых выборов (модифицированный восьмицветовой тест М. Люшера)".

3. Захаров А.И., Панфилова М.А. "Страхи в домиках".

4. Ковач М. Опросник детской депрессии (CDI).

5. Спилбергер Ч.Д. Методика на выявление личностной и ситуативной тревожности (адаптирована на русский язык Ханиным Ю.Л.).

6. Шур В.Г. Методика "Лесенка".

7. Панфилова М.А. "Кактус".

8. Шкала явной тревожности для детей (CMAS).

9. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. "Самочувствие-активность-настроение" (САН).

10. Балашова Т.П., Елисеев О.П. Шкала депрессии.

11. Методика исследования самооценки по Дембо-Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан).

12. Личностная шкала проявлений тревоги Тейлора (TMAS) (адаптирована на русский язык Немчиным Т.А.).

13. Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Детский вариант (модификация Тарабриной Н.В.).

14. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

15. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте.

16. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста.

17. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности.

18. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект Семаго для работы в сенсорной комнате.

19. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.

20. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста.

21. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников.

22. Методы нейропсихологического обследования детей 6 - 9 лет (Комплект: Монография + Приложение: протоколы обследования). Под общей редакцией Т.В. Ахутиной.

23. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания.

24. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 4 - 6 лет.

25. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 6 - 11 лет.

26. Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний). Руководство по использованию + Стимульный материал.

27. Белопольская Н.Л. Недостающие предметы: Психодиагностическая методика (Модификация методики Г.И. Россолимо) (комплект).

28. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии (Комплект: Практическое руководство + Стимульный материал).

29. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Под редакцией Л.М. Шипицыной.

30. Собчик Л.Н. Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике.

31. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика.

32. Салли Годдард Блайт "Оценка нейромоторной готовности к обучению. Диагностический тест уровня развития от ИНФП и школьная коррекционная программа".

33. Немов Р.С. "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (оценивание коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста и эмпатии).

34. Методика диагностики интеллекта по тесту Векслера (WISC).

Коррекционные методики:

1. Ахутина Т.В. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику.

2. Ахутина Т.В. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7 - 9 лет.

3. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.

4. Талызина Н.К. Альбом для тренировки мозга от нейропсихолога.

5. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников.

6. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Развиваем внимание с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

7. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Развиваем память с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

8. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Учимся мыслить с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

9. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

10. Кагарлицкая Г.С. Что за чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет.

11. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза.

12. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1.

13. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 2.

14. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. Практическое пособие.

15. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь.

16. Праведникова И.И. Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков. Нейропрописи.

17. Хотылева Т.Ю., Пылаева Н.М. Графические диктанты.

18. Рахмани Мария, Анастасия Ульянова. Раз, два, три! Сравни и забери. Нейропсихологическая игра.

19. Куликова И.С., Сунцова А.В. Прятки-заплатки. Нейропсихологическое лото.

20. Мухаматулина Е., Михеева Н. Попробуй повтори! Нейропсихологическая игра.

21. Два притопа, три прихлопа. Ритмичная нейропсихологическая игра.

22. Новикова О. Четыре ключа. Нейропсихологическая игра для развития пространственных представлений.

23. Банди Анита, Лейн Шелли, Мюррей Элизабет. Сенсорная интеграция. Теория и практика.

24. Морозова И.С., Гарусова О.М. Психомоторное развитие дошкольников.

25. Ганичева И.В. Телесноориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5 - 7 лет). Книга и электронное приложение.

26. Гончарова В.А., Колосова Т.А. Моторные сказки для самых маленьких. Работа с детьми 3 - 6 лет.

27. Овчинникова Т.С., Черная О.В., Баряева Л.Б. Занятия, упражнения и игры с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика

Используемая литература:

Литвак А.Г. Тифлопсихология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N 2111 "Дефектология". - М.: Просвещение, 1985.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-психологического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Состояние высших психических функций
Состояние психоэмоциональной сферы
Состояние личностной сферы
Уровень развития моторики (крупной и мелкой)
Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)
Реабилитационная приверженность

Оценка эффективности мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-психологического статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	3	2 - 4
Практические занятия	6	4 - 8
Тренинги	1	1 - 2
Просвещение	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	14	11 - 17

Раздел V. Социокультурная реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации	Культорганизатор
	Тифлокомментатор

4. Перечень мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социокультурная диагностика
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социокультурная диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий	Ребенок-инвалид
6	Социокультурное просвещение	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социокультурная диагностика	Первичная социокультурная диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя; - определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве; - выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду; - выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.); - выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере; - формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего: оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социокультурная диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор); - тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"); - выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида; - формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики); рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов; - информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (театров, концертов, проведение экскурсий и т.д.); - информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (театры для слепых, пение, танцы, декламирование стихов и др.); - информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства; - информирование об организациях, реализующих мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.; - информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.; - информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.; - информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида; - по вопросам процедуры реализации мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.); - по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.; - по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.); - по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов и др.; - по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		Проведение практических занятий (тренингов), направленных на: - коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.); - снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.); - расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи); - развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в зоопарках, музеях и т.д. с использованием специализированных средств получения информации); - развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, адаптированные для слепых и слабовидящих, и др.); - развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов, спектаклей с привлечением тифлокомментатора (при необходимости), прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе; - активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.); - формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох с тифлокомментариями (при необходимости), знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.); - обучение пользованию вспомогательными технологиями для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные и аудиогиды, рельефные карты музеев и др.)			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, тифлокомментатор
		Итого по мероприятию		1,0	12
		Диапазонный показатель		1,0	8 - 16
	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида		Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях: - обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных); - приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов с тифлокомментариями (при необходимости); - творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.); - создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах с использованием специализированных средств получения информации) и др.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации культорганизатор, тифлокомментатор
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель			1 - 2
	Социокультурное просвещение ребенка-инвалида		социокультурное просвещение в формате лектория, беседы (рельефные стенды, брошюры, проспекты, буклеты, и др.) в целях: - саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.; - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями; - профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации тифлокомментатор
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 3
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			19
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			14 - 24

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1	Вспомогательные средства обучения музыкальному искусству	05 24 03	1
2	Вспомогательные средства обучения черчению и рисованию	05 24 06	1
3	Вспомогательные средства обучения драматическому искусству и танцам	05 24 09	1
4	Вспомогательные средства обучения навыкам активного отдыха	05 27 03	1
5	Телевизоры	22 18 15	1
6	Микрофоны	22 18 33	1
7	Игрушки	30 03 03	1
8	Оборудование площадок для игр	30 03 06	1
9	Игры	30 03 09	1

9. Примерный перечень методик социокультурной реабилитации и абилитации:

Диагностические:

1. Методика "Сфера интересов" (О.И. Мотков).

2. Методика диагностики одаренности (А.И. Савенков).

4. Методика ценностные ориентации (М. Рокич).

5. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности.

6. Беседа "Я и моя семья" (выявление знаний о себе и своей семье).

8. Беседа "Мы живем в России" (выявление уровня знаний о собственном народе и о некоторых других культурах).

Коррекционные:

юнгианская песочница с использованием маленьких игрушек, отражающих все сферы жизни человека;
песочница сказкотерапевта (методика "Построение мира") - создание своего мира в песочнице, используя имеющиеся игрушки.

2. Арт-терапия (направление, в котором решение социальных проблем происходит через процесс творчества):

пассивная арт-терапия - посещение культурно-досуговых мероприятий, просмотр фильмов и т.д.
активная арт-терапия - творчество своими руками

3. Танцевально-двигательная терапия - направление, в котором используется танцевальное движение для развития физической, социальной и эмоциональной жизни индивида.

6. Библиотерапия - метод, в рамках которого специалисты используют художественную литературу как одну из форм лечения словом в целях нормализации или оптимизации психических, а через них физиологических и биологических процессов организма ребенка-инвалида.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социокультурного статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) социокультурных компетенций ребенка-инвалида, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве
Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду
Рационализация проведения досуга
Навык взаимодействия и эффективной коммуникации в социокультурной среде

Оценка эффективности мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социокультурного статуса:

	положительный реабилитационный результат		социокультурный статус полностью восстановлен/полностью сформирован

	отрицательный реабилитационный результат		социокультурный статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	12	8 - 16
Досуговые мероприятия	1	1 - 2
Просвещение	2	1 - 3
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	19	14 - 24

Раздел VI. Профессиональная ориентация (с 14 лет) <4>

<4> В случае, если возраст ребенка-инвалида составляет младше 14 лет, профориентационные мероприятия не проводятся, а количество часов распределяется индивидуально исходя из потребностей ребенка в тех или иных мероприятиях.

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог	Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан <5>

	Врач-педиатр подростковый

<5> Должности указаны в соответствии с профессиональным стандартом "Специалист по оказанию государственных услуг в области занятости населения", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 20.09.2021 г. N 642н.

4. Перечень мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)

N п/п	Наименование мероприятия по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)	Получатель мероприятия	Примечание
	1	Профориентационная диагностика	Ребенок-инвалид
2	Профориентационное информирование	Ребенок-инвалид
3	Профориентационное консультирование	Ребенок-инвалид	Индивидуальное и групповое профориентационное консультирование
	4	Профориентационная коррекция	Ребенок-инвалид
5	Профотбор	Ребенок-инвалид
6	Профподбор	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Профориентационная диагностика		- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя, с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: - исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - исследование готовности к осознанному выбору профессии; - исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать: оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии; оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния; оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии; рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		1,0	1
	Профориентационное информирование		- ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм); - ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии); - ознакомление с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям; - информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.); - информирование о способах получения профессии; - информирование об оснащении специального рабочего места общим и местным освещением, видеоувеличителями, лупами, адаптированными видеодисплеями, программными средствами для контрастирования и укрупнения шрифта с учетом международного стандарта доступности веб-контента и веб-сервисов, принтерами для печати крупным шрифтом; тифлотехническими ориентирами и устройствами, с возможностью использования крупного рельефно-контрастного шрифта и шрифта Брайля, акустическими навигационными средствами; средствами для письма рельефно-точечным и плоскопечатным шрифтом, в том числе грифелями, тетрадями и блокнотами для письма рельефно-точечным шрифтом, приборами для письма шрифтом Брайля, звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратурой и др.; - ознакомление с различными профессиями, рекомендуемыми для трудоустройства (врач-специалист, инженер по землеустройству, менеджер по рекламе, социальный педагог, психолог, адвокат, инженер по нормированию труда, массажист, педагог-организатор (проводит занятия со слепыми в коррекционных школах, реабилитационных центрах), преподаватель).			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Профориентационное консультирование		Консультирование по вопросам: - рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Профориентационная коррекция		- коррекция психологической готовности к выбору профессии; - коррекция неадекватного профессионального выбора; - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств необходимых для будущей профессии; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		1,0	4
		Диапазонный показатель		1,0	2 - 6
	Профотбор		- составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации; - выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном)			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации
	Профотбор	Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель:			1 - 2
	Профподбор		- определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			9
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			7 - 11

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Средства для тестирования и оценки психических функций организма	04 25 06	1
2.	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
3.	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
4.	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
5.	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
6.	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
7.	Средства для поддержания памяти	22 27 16	1
8.	Вспомогательные средства для определения профессиональной пригодности и профориентации	28 27 03	1

9. Примерный перечень методик профессиональной ориентации детей-инвалидов:

Диагностические методики:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

2. Шкала Векслера (детский вариант).

3. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

4. Счет по Е. Крепелину (с условием использования методики является умение ребенка производить в уме счетные операции в пределах 20).

5. Методика "Таблицы Шульте".

6. Методика "Подбор парных аналогий".

7. Методика "Простые аналогии".

8. Методика "Простые невербальные аналогии".

9. Методика "Исключение понятий".

10. Методика "Исключение предметов".

11. Диагностика структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова).

12. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) (Е.А. Климов).

13. Карта интересов (А.Е. Голомшток).

14. Карта интересов (модификация О.Г. Филимоновой).

15. Матрица выбора профессии (Г.В. Резапкина).

16. Методика "Опросник профессиональных склонностей" (Л.А. Иовайша).

17. Опросник для определения профессиональной готовности (Л.Н. Кабардова).

18. Анкета "Ориентация" (И.Л. Соломин).

19. Профориентационный тест "Профассоциации".

20. Методика "Профессиональные намерения".

21. Методика "Цель - Средство - Результат" (ЦСР) (А.А. Карманов).

22. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).

23. Методика "Якоря карьеры" (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова).

24. Методика "Тип мышления" (Г.В. Резапкина).

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Количественная оценка динамических изменений по окончании реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов

N п/п	Критерии	Критериальная оценка
N п/п	Критерии	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
1.	Представления о профессиях и возможностях их получения
2.	Адекватные профессиональные интересы
3.	Мотивация на трудовую деятельность
4.	Профессионально значимые качества
5.	Навык составления резюме
6.	Навык самопрезентации

Оценка эффективности мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов (реабилитационного результата) на основании оценки динамических изменений:

		положительный реабилитационный результат		критерии полностью сформированы

		отрицательный реабилитационный результат		критерии не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам проведения реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет):

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Профориентационная диагностика	1	1
Профориентационное информирование	1	1 - 2
Профориентационное консультирование	1	1 - 2
Профориентационная коррекция	4	2 - 6
Профотбор	1	1 - 2
Профподбор	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	9	7 - 11

Раздел VII. Адаптивная физическая культура (АФК)

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту) <6>/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК

<6> Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 апреля 2019 г. N 197н "Об утверждении профессионального стандарта "Инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту".

N п/п	Наименование мероприятия по адаптивной физической культуре	Получатель мероприятия	Примечание
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная диагностика
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия, проводимые в группах и/или индивидуально	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий реабилитации или абилитации детей-инвалидов методами адаптивной физической культуры

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Диагностика	Первичная диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя, с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков; - выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры; - проведение исследования: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования; способности к манипулированию предметами и объектами; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида; - индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др.			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) диагностика	- опрос и анкетирование ребенка-инвалида с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий по АФК (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор); - тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования; способности к манипулированию предметами и объектами; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку физических показателей ребенка-инвалида; оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по АФК; рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается)			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	- о порядке реализации мероприятий по АФК; - о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют; - об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида; - о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	консультирование по вопросам: - реабилитации ребенка-инвалида методами АФК; - значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации; - возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - по безопасности во время занятий АФК; - особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) и др.				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Практические занятия с ребенком-инвалидом	проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на: - формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести); пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя); перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа); - формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов); выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой); - формирование и (или) восстановление способности к передвижению: передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий); передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание); передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение с помощью тактильной трости); - увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством: - физических упражнений; - мышечной гимнастики; - дыхательных упражнений; - занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств; - физиотерапии; - гидротерапии; - массажа; - естественно-средовых факторов				Групповая и/или индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК
		Итого по мероприятию		1,0	12
		Диапазонный показатель		1,0	8 - 16
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			16
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			9 - 23

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий методами адаптивной физической культуры; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
1	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе	04 48 07	1 <7>
2	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук	04 48 12
3	Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног	04 48 15
4	Вспомогательные средства для командных видов спорта с мячом	30 09 03	1
5	Вспомогательные средства для занятий другими видами спорта	30 09 39	1

<7> Допустимо наличие минимум одного из указанных наименований.

9. Примерный перечень методик АФК:

Общие методики:

1. Разнообразные комплексы общеукрепляющих упражнений.

2. Двигательная рекреация.

3. Утренняя гимнастика.

4. Дыхательные упражнения

Специальные методики:

1. Программы виртуальной реабилитации типа "Орторент виртуал".

2. Комплексы занятий на тренировочных платформах типа "balance system sd", "biodex medical balance system sd".

3. Комплексы занятий, проводимые посредством подвесных систем типа "Экзарта".

Занятия на высокотехнологичном оборудовании:

1. Методика "The MOVE Programme" (Основана на активности по принципу "Сверху вниз" с целью ребенка-инвалида основным функциональным моторным навыкам, необходимым в жизни. Формирует навыки и увеличивает степень независимости в процессе сидения, стояния и ходьбе).

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий комплексной реабилитации и абилитации методами адаптивной физической культуры (АФК) производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений физического состояния и мобильности, после реализованных реабилитационных мероприятий методами АФК

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе реализованных реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности
Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы
Способность к манипулированию предметами и объектами
Уровень толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида

Оценка эффективности мероприятий курса АФК (реабилитационного результата) на основании оценки динамики физического состояния и мобильности ребенка-инвалида:

		положительный реабилитационный результат		координаторно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы

		отрицательный реабилитационный результат		координаторно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по реабилитации и абилитации методами адаптивной физической культуры:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	12	8 - 16
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	16	12 - 20

Раздел VIII. КОЛИЧЕСТВО МЕРОПРИЯТИЙ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЦЕЛЕВОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ГРУППЫ 2 <8>

<8> При распределении количества мероприятий необходимо учитывать, что общее количество их должно составлять не менее 120.

Вид мероприятия	Направление реабилитации и абилитации
	Социально-бытовая		Социально-средовая		Социально-педагогическая		Социально-психологическая		Социокультурная		Профессиональная ориентация		Адаптивная физическая культура
	УПК <9>	ДПК <10>	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК
Диагностика	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	2	2
Информирование	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	3	2 - 4	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2
Практические занятия	15	10 - 20	16	10 - 22	18	10 - 26	6	4 - 8	12	8 - 16	4	2 - 6	12	8 - 16
Тренинги							1	1 - 2
Юридическое консультирование	1	1 - 2
Досуговые мероприятия									1	1 - 2
Просвещение							1	1 - 2	2	1 - 3
Профотбор											1	1 - 2
Профподбор											1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	15 - 25	20	14 - 26	22	14 - 30	14	11 - 17	19	14 - 24	9	7 - 11	16	12 - 20

Всего количество мероприятий по целевой реабилитационной группе 2 - 120 мероприятий

<9> Усредненный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

<10> Диапазонный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

Приложение N 3 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 апреля 2022 г. N 263

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ (СЛУХА) В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ БЕЗ ПРОЖИВАНИЯ И ПИТАНИЯ СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ (ЦЕЛЕВАЯ РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ГРУППА N 3)

Раздел I. Социально-бытовая реабилитация и/или абилитации

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха).

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации <1>, <2>	Юрист-консультант

	Сурдопереводчик

<1> Наименование должности специалиста приведено в соответствии с приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.06.2020 г. N 352н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере".

<2> При перечислении должностей специалистов через слэш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей.

4. Перечень мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-бытовая диагностика
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи)	Родитель/законный представитель

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность реализации мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-бытовая диагностика	Первичная социально-бытовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибро-световыми сигнализаторами звука), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.); - выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом); - формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.), в том числе: - тестовые задания для оценки степени сформированности навыков элементарных бытовых действий и ориентировки в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибро-световыми сигнализаторами звука); - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.); - выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания; - об имеющихся современных сурдотехнических средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибро-световыми сигнализаторами звука и др.); - о правилах ухода за ТСР; - об адресах сервисных организаций настройки речевого процессора, подключения индукционной петли и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, врач-сурдолог-оториноларинголог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе сигнализаторы звука со световой и вибрационной индикацией, слуховые аппараты разной мощности, телевизор с телетекстом для приема программ со скрытыми субтитрами, телефонные устройства с текстовым выходом и др.); - по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения свето-вибрационными сигнализаторами звука, устройствами для текстового дублирования звуковой информации, телефонная трубка с усилителем и др.), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна; - по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту; - по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, врач-сурдолог-оториноларинголог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) навыков пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий (специальных устройств с текстовым выходом, вибро-светосигнализаторов звука, слуховых аппаратов, коммуникаторов и т.д.); - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.); - обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.); - обучение настройке телевизора с телетекстом и др.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	4
		Диапазонный показатель		0,5	2 - 6
	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида		Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование: - по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.; - о нормативном правовом регулировании порядка предоставления услуг по сурдопереводу, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида; - по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.); - по вопросам получения водительского удостоверения и др.			Индивидуальная	Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе)
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			9
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			7 - 11

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательного средства в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1.	Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности	05 27 09	1
2.	Принадлежности вспомогательных средств для реабилитации способности слышать	22 06 27	1
3.	Телевизоры	22 18 15	1
4.	Индукционно-петлевые устройства	22 18 30	1
5.	Стандартные сетевые телефонные аппараты	22 24 03	1

9. Примерный перечень методик социально-бытовой реабилитации и абилитации:

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-бытового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки самостоятельного обслуживания в быту
Навыки персональной сохранности в быту

Оценка эффективности мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-бытового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный <3>
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	4	2 - 6
Юридическое консультирование	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	9	7 - 11

<3> Диапазонный показатель - это интервал между минимальным и максимальным значением, которые не могут изменяться (в данном примере он не может быть меньше 7 и больше 11) и зависит от индивидуальных потребностей каждого конкретного ребенка-инвалида в мероприятиях реабилитации и абилитации, определяемых исходя из его психофизиологических возможностей, уровня сформированности необходимых умений и навыков в соответствии с возрастом, родительской компетенцией. Специалист должен указать конкретное значение в рамках заданного диапазона по результатам первичной диагностики социального статуса ребенка-инвалида (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического, социально-психологического, социокультурного).

Раздел II. Социально-средовая реабилитация и/или абилитации

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации	Сурдопереводчик

4. Перечень мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-средовая диагностика
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-средовая диагностика	Первичная социально-средовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков: ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро-световые сигнализаторы звука, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты и др.); пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и т.д.); ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым выходом информации); обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида; - выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего: оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу) и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно: взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро-световые сигнализаторы звука, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты и др.); пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и т.д.); ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым выходом информации); обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида; - разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации; - информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств дополнительными световыми сигнализаторами остановки и начала движения транспорта, бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах и т.д.); - информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной); - информирование о способах ориентирования на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых систем; - информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха, и о способах взаимодействия с ними; - информирование о современных методах альтернативных коммуникаций средствами социальных сетей и т.д.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации; - консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации; - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной); - консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи; - консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативного правового обеспечения доступности объектов социальной среды; - консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste"			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (GPS-навигаторы с текстовым выходом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и др.) в целях коммуникации и ориентирования (индивидуальные занятия); - обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (индивидуальные занятия); - обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (GPS-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и др.); - обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и др.); - обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом; - обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских организаций; - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,75	16
		Диапазонный показатель		0,75	10 - 22
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			13 - 27

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательного средства в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1.	Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома	05 27 12	1
2.	Вспомогательные электронные средства ориентации	12 39 06	1
3.	Материалы для визуальной ориентации	12 39 21	1
4.	Коммуникационные усилители	22 21 06	1

9. Примерный перечень методик социально-средовой реабилитации и абилитации:

Диагностические:

1. "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (автор Р.С. Немов) (оценка эмпатии и коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста).

2. Программа наблюдения за культурой поведения детей в группе (автор А.М. Щетинина) (определение наличия знаний о различных видах социальной культуры в общении с людьми (взрослыми и сверстниками), реализации их на практике).

Электронные устройства для альтернативной коммуникации:

записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (например, "Big Mac", "Step by step", "GoTalk", "MinTalker" и др.);
компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например, "Boardmaker", "Alladin" и др.), системы символов (например, "Bliss"); компьютерные программы для общения (например, "Общение" и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий
Навыки пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центр, медицинские организации, покупка билетов и т.д.)
Навыки пользование общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами
Навыки ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице
Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)
Навыки персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.

Оценка эффективности мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	16	10 - 22
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	13 - 27

Раздел III. Социально-педагогическая реабилитация и/или абилитации

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Педагог-психолог	Социальный педагог
Логопед/дефектолог/сурдопедагог	Специалист по работе с семьей
	Сурдопереводчик

4. Перечень мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-педагогическая диагностика
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность предоставления мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-педагогическая диагностика	Первичная социально-педагогическая диагностика	- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключения сурдопедагога, логопеда и других специалистов); - сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение: уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом; уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом; предпочтений и интересов у ребенка-инвалида; уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью и др.; - формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего: оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования; рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу, а также в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью и др.; - формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида); - информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств родителя/законного представителя ребенка-инвалида; - информирование об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку; - информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования; - консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности); - консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности; - консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма); - консультирование духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) коммуникативных навыков, устной и письменной речи, в том числе обучение русскому жестовому языку и методам альтернативной коммуникации; - формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.); - формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности; - обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях; - отработка навыков использования русского жестового языка и методов невербальной (альтернативной, дополнительной) коммуникации; - проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий; - занятия по использованию ТСР (устройства визуального дублирования информации и коммуникаторы) и ассистивными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - обучение пользованию ТСР и ассистивными коммуникативными технологиями для организации процесса обучения; - обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.)			Индивидуальная, групповая	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	18
		Диапазонный показатель		0,5	10 - 26
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			22
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			15 - 29

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательного средства в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1.	Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи	04 25 03	1
2.	Вспомогательные средства для тренировки голоса и тренировки речи	05 03 03	1
3.	Учебные средства для развития навыков устной речи	05 03 06	1
4.	Учебные средства для развития навыков письменной речи	05 03 09	1
5.	Вспомогательные средства обучения жестовому языку	05 06 06	1
6.	Вспомогательные средства обучения языку пиктограмм и символов	05 06 21	1
7.	Вспомогательные средства обучения последовательности действий	05 12 06	1
8.	Вспомогательные средства обучения способности классифицировать	05 12 15	1
9.	Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать	05 15 03	1
10.	Вспомогательные средства обучения способности понимать время	05 15 09	1
11.	Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами	05 15 12	1
12.	Вспомогательные средства обучения пониманию измерения размеров и емкости	05 15 15	1
13.	Вспомогательные средства обучения родному языку	05 18 03	1
14.	Вспомогательные средства обучения социальному поведению	05 27 06	1
15.	Игрушки	30 03 03	1
16.	Оборудование площадок для игр	30 03 06	1
17.	Игры	30 03 09	1

9. Примерный перечень методик социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Общие методики:

1. Методика диагностики умственных нарушений Стребелевой Е.А.

2. Стандартизированный комплекс методик для оценки развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгер).

4. Диагностика готовности ребенка к школе. Тест Керна - Иерасека.

А. Копирование фразы "Ей дан чай".

Б. Срисовывание группы точек.

В. Рисунок человека.

5. Тест "Способность к обучению в школе" Г. Вицлака (1972 г.).

6. Методика "Рисование по точкам" или "Образец и правило" (А.Л. Венгер).

7. Грамматическое задание.

8. Сформированность познавательных учебных действий.

Методики диагностики восприятия:

1. Методика "Чего не хватает на этих рисунках?".

2. Методика "Узнай, кто это".

3. Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?".

4. Методика "Чем залатать коврик?".

Методики диагностики состояния внимания:

1. Методика "Найди и вычеркни".

2. Методика "Проставь значки".

3. Методика "Запомни и расставь точки".

Методики оценки развития мышления:

1. Методика "Времена года".

2. Методика "Что здесь лишнее?".

3. Методика "Кому чего недостает?".

4. Методика "Раздели на группы".

5. Методика "Воспроизведи рисунки".

6. Методика "Вырежи фигуры".

7. Методика "Обведи контур".

8. Методика "Лабиринт".

9. Методика "Последовательные картинки" (тест умственного развития младшего школьника) Е.М. Борисова, В.П. Арсланьян.

10. Методика "Понимание скрытого смысла пословиц и поговорок".

Методики диагностики состояния памяти:

1. Методика "Узнай фигуры".

2. Методика "Запомни рисунки".

3. Методика "Запомни цифры".

Методики диагностики речевых функций:

1. Методика "Аналитическая проверка произношения".

2. Методика "Обследование словарного запаса".

3. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

Методики диагностики воображения:

1. Исследование продуктивности воображения (В.П. Глухов, 1985).

2. Исследование индивидуальных особенностей воображения (В.П. Глухов, 1985).

Логопедические методики:

1. Забрамная С.Д., Боровик О.В. "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей".

2. Иншакова О.Б. "Методика обследования самостоятельной речи".

3. Лурия А.Р. "Понимание и употребление в речи всех предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов". "Оценка сформированности сложных пространственных и квазипространственных представлений".

4. Чиркина Г.В. "Визуальный осмотр", "Оценка строения и двигательных функций артикуляционного аппарата":

5. Чиркина Г.В. "Оценка уровня сформированности навыка письма".

6. Чиркина Г.В. "Выявление состояния устно-речевых предпосылок письменной речи". "Оценка потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью".

Диагностическая программа для определения уровня готовности слабослышащих дошкольников к началу школьного обучения:

1. Исследование аффективно-потребностной сферы: методика по определению доминирующего мотива у ребенка, экспериментальная беседа по выявлению внутренней позиции школьника.

2. Исследование произвольной сферы: методика Н.И. Гуткиной "Домик", методика "Да и Нет".

Методики альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации:

1. Кроссли Р., Метод FC (Facilitated Communication - облегченная, облегчаемая, или альтернативная коммуникация).

2. Альтернативная коммуникация посредством системы жестов.

3. Альтернативная коммуникация посредством символов:

блисс-символы;
пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC);
Боровенко Т.Г., Визель Т.Г., Шкловский В.М., Метод пиктограмм для восстановления коммуникации;
картиночные символы коммуникации (PCS);
система символов Виджит (Widgit Literacy Symbols);
система Сигсимволы;
коммуникативные таблицы;
коммуникативные книги;
альтернативная система обучения коммуникации "PECS" (Picture Exchange Communication System).

4. Альтернативная коммуникация посредством орфографического письма.

5. Альтернативная коммуникация посредством предметных символов (Словесные кубики Примака).

7. Маргарет Уокер "Макатон".

8. Электронные устройства для альтернативной коммуникации:

записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (например, "Big Mac", "Step by step", "GoTalk", "MinTalker" и др.), компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например, "Boardmaker", "Alladin" и др.), системы символов (например, "Bliss"); компьютерные программы для общения (например, "Общение" и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.)
Общая осведомленность и познавательная активность
Уровень обучаемости и освоения новой информации
Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью
Уровень развития мелкой и крупной моторики у ребенка-инвалида
Уровень сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи)

Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	18	10 - 26
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	22	15 - 29

Раздел IV. Социально-психологическая реабилитация и/или абилитации

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог	Сурдопереводчик

4. Перечень мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-психологическая диагностика
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Индивидуально-личностное психологическое консультирование
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Семейное консультирование (по запросу)
4	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Ребенок-инвалид
5	Социально-психологические тренинги	Ребенок-инвалид
6	Социально-психологическое просвещение	Родитель/законный представитель

5. Условия предоставления мероприятий: стационарная форма (без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц).

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-психологическая диагностика	Первичная социально-психологическая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; используются невербальные формы диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик; - формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации; - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая: - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; используются невербальные формы общения и диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей); рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации; - информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя	Индивидуально-личностное психологическое консультирование	Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая: - формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности); - коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	2
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 3
		Семейное консультирование	консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др.
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Итого по мероприятию		3,0	3
		Диапазонный показатель		3,0	2 - 4
	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом		- коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные); - коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные); - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами; - коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	10
		Диапазонный показатель		0,5	5 - 15
	Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом		- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума; - развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.).			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1,5	10
		Диапазонный показатель		1,5	5 - 15
	Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя		- профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др.			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			27
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			20 - 34

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательного средства в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1.	Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами	04 25 06	1
2.	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
3.	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
4.	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
5.	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая оборудование для песочной терапии	04 36 09	1
6.	Вспомогательные средства для тренировки памяти	05 12 03	1
7.	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
8.	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
9.	Вспомогательные средства обучения способности решать различные проблемы	05 12 18	1
10.	Вспомогательные средства обучения навыкам индуктивного/дедуктивного мышления	05 12 21	1
11.	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1

9. Примерный перечень методик социально-психологической реабилитации и абилитации:

Диагностические методики:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

2. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте.

3. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста.

4. Шкала Векслера (детский вариант).

5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности.

6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект Семаго для работы в сенсорной комнате.

9. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников.

10. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Альбом.

11. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Глава 1 - 2.

13. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания.

14. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 4 - 6 лет.

15. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 6 - 11 лет.

20. Собчик Л.Н. Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике.

21. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика.

25. Методика "Кубики Кооса".

26. Методика "Понимание скрытого смысла в коротких рассказах".

27. Методика "Последовательность картинок".

28. Методика "Подбор слов-антонимов".

29. Методика для оценки мыслительных способностей "Угадайка" Л.И. Переслени.

30. Исследование личностно-социальной сферы с помощью проективной методики "Рисунок семьи".

31. Методика "Аналитическая проверка произношения".

32. Методика "Обследование словарного запаса".

33. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

34. Счет по Е. Крепелину (с условием использования методики является умение ребенка производить в уме счетные операции в пределах 20).

35. Методика "Таблицы Шульте".

36. Методика "Подбор парных аналогий".

37. Методика "Простые аналогии".

38. Методика "Простые невербальные аналогии".

39. Методика "Исключение понятий".

40. Методика "Исключение предметов".

41. Разбор и складывание пирамиды (Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И.).

42. Работа с парными картинками (выбор по образцу) (Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И.).

43. Методика Р. Тэмма, М. Дорки, В. Амэн.

44. Методика Р. Жиля.

45. Методика М.А. Панфиловой "Кактус".

46. Детский апперцептивный тест (CAT).

47. Методика "Несуществующее животное".

48. Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга.

49. Тест незаконченных предложений Сакса-Леви (детский вариант).

50. Социометрия Морено.

51. Методика "Особенности проявления воли дошкольников" (Р.М. Геворкян).

52. Тест "Нарисуй человека".

53. Кинестетический рисунок семьи Р. Бернса и С. Кауфмана.

54. Шкала явной тревожности для детей (CMAS)

55. Опросник агрессивности Басса - Дарки (детский вариант).

56. Опросник САН.

57. Шкала самооценки (тест Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина).

58. Тест школьной тревожности Филипса.

59. Опросник EPI (Айзенка).

60. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла.

61. Тест "Дом-Дерево-Человек" (Дж. Бук).

62. Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко.

63. Опросник акцентуации личности (по К. Леонгарду).

64. Шкала депрессии (по Т.Н. Балашовой, О.П. Елисееву).

65. Тест А. Ассингера.

66. Исследование самооценки (Дембо-Рубинштейн).

67. Цветовой тест отношений (по А.М. Эткинд).

68. Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор, адаптация В.Г. Норакидзе).

69. Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня (MMPI).

70. Зрительно-моторный гештальт-тест Л. Бендер.

71. Тест школьной зрелости П. Кеэса в адаптации А.Г. Лидерса и В.Г. Колесникова.

72. Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) (стандартный набор изображений).

73. "Экспресс-диагностика в детском саду". Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко.

74. Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления Выготского-Сахарова.

75. Цветовой тест Люшера.

76. Тест тревожности по В.М. Астапову.

77. Тест "Сказка".

78. Методика Р. Амтхауэра (детский вариант).

79. Методика "Коммуникативные и организаторские склонности" (В.В. Синявский, В.А. Федорошин) (КОС).

80. Тест коммуникативных умений Михельсона.

81. Тест Ряховского (адаптированный вариант).

82. Шкала "Техника общения" Н.Д. Творогова (адаптированный вариант).

Коррекционные методики:

1. Программа "Коррекция тревожности и школьных страхов" (1998 г.).

2. Пакет программ "Коррекция эмоционально-волевого и когнитивного развития детей с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения" (1998 г.).

3. Программа психолого-педагогического сопровождения глухих учащихся, выпускного класса (2000 г.).

4. Программа "Развитие эмоционально-волевой сферы неслышащих учащихся" (2001 г.).

5. Тренинги "Риски принятия решений" по адаптированной для глухих детей программе канадской общественной организации "Street Kids International".

6. Тренинги по адаптированной для глухих детей программе "Способы разрешения конфликта".

7. Ахутина Т.В. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику.

8. Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. Рабочая тетрадь 2.

9. Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. Рабочая тетрадь 1.

10. Ахутина Т.В. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7 - 9 лет.

11. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.

12. Талызина И.К. Альбом для тренировки мозга от нейропсихолога.

13. Пылаева Н.М. Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников.

14. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Развиваем внимание с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

15. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Развиваем память с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

16. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Развиваем речь с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

17. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Учимся мыслить с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

18. Сунцова А.В. Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

19. Кагарлицкая Г.С. Что за чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет.

20. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза.

21. Колганова В.С. Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1.

22. Колганова В.С. Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 2.

23. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. Практическое пособие.

24. Пылаева Н.М. Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. Методика развития зрительно-вербальных функций дошкольников. Комплект: Рабочая тетрадь + Методическое руководство.

25. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь.

26. Праведникова И.И. Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков. Нейропрописи.

27. Рахмани Мария, Анастасия Ульянова. Раз, два, три! Сравни и забери. Нейропсихологическая игра.

28. Куликова И.С. Сунцова А.В. Прятки-заплатки. Нейропсихологическое лото.

29. Мухаматулина Е., Михеева Н. Попробуй повтори! Нейропсихологическая игра.

30. Два притопа, три прихлопа. Ритмичная нейропсихологическая игра.

31. Новикова О. Четыре ключа. Нейропсихологическая игра для развития пространственных представлений.

32. Ткаченко Т.А. Развитие речи и общей моторики у дошкольников.

33. Банди Анита, Лейн Шелли, Мюррей Элизабет. Сенсорная интеграция. Теория и практика.

34. Морозова И.С. Гарусова О.М. Психомоторное развитие дошкольников.

35. Ганичева И.В. Телесноориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5 - 7 лет). Книга и электронное приложение.

36. Гончарова В.А. Колосова Т.А. Моторные сказки для самых маленьких. Работа с детьми 3 - 6 лет.

37. Овчинникова Т.С., Черная О.В., Баряева Л.Б. Занятия, упражнения и игры с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-психологического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Состояние высших психических функций
Состояние психоэмоциональной сферы
Состояние личностной сферы
Уровень развития моторики (крупной и мелкой)
Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)
Реабилитационная приверженность

Оценка эффективности мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-психологического статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован результат

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	3	2 - 4
Практические занятия	10	5 - 15
Тренинги	10	5 - 15
Просвещение	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	27	20 - 34

Раздел V. Социокультурная реабилитация и/или абилитации

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации	Сурдопереводчик
	Культорганизатор

4. Перечень мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социокультурная диагностика
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социокультурная диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий	Ребенок-инвалид
6	Социокультурное просвещение	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социокультурная диагностика	Первичная социокультурная диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя); - определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве; - выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду; - выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.); - выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере; - формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего: оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социокультурная диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"); - выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида; - формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики); рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов; - информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий, в т.ч. с сурдопереводом и т.д.); - информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (театры для глухих, жестовое пение, танцы, декламирование стихов и т.д.); - информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства; - информирование об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.; - информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.; - информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.; - информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида; - консультирование по вопросам процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.); - консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.; - консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.); - консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов; - консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		проведение практических занятий (тренингов) (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), направленных на: - коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.); - снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.); - расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи); - развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.); - развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.); - развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов с субтитрами (при необходимости), спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе; - активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.); - формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.); - занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные текстовые гиды, визуальные карты музеев и др.)			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	14
		Диапазонный показатель		0,5	7 - 21
	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида		организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях: - обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных) (при необходимости с использованием сурдотехнических средств получения информации); - приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов с субтитрами (при необходимости); - творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.); - создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик, культорганизатор
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Социокультурное просвещение ребенка-инвалида		социокультурное просвещение в формате лектория, беседы (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях: - саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.; - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями; - профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетенции, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			13 - 27

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательного средства в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1.	Вспомогательные средства обучения музыкальному искусству	05 24 03	1
2.	Вспомогательные средства обучения драматическому искусству и танцам	05 24 09	1
3.	Вспомогательные средства обучения навыкам активного отдыха	05 27 03	1
4.	Оборудование площадок для игр	30 03 06	1
5.	Игры	30 03 09	1
6.	Вспомогательные средства для исполнения музыкальных произведений и сочинения музыки	30 12	1

9. Примерный перечень методик социокультурной реабилитации и абилитации:

Диагностические:

1. Методика "Сфера интересов" (О.И. Мотков).

2. Методика диагностики одаренности (А.И. Савенков).

4. Методика ценностные ориентации (М. Рокич).

5. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности.

6. Беседа "Я и моя семья" (выявление знаний о себе и своей семье).

8. Беседа "Мы живем в России" (выявление уровня знаний о собственном народе и о некоторых других культурах).

Коррекционные:

юнгианская песочница с использованием маленьких игрушек, отражающих все сферы жизни человека;
песочница сказкотерапевта (методика "Построение мира") - создание своего мира в песочнице, используя имеющиеся игрушки.

2. Арт-терапия (направление, в котором решение социальных проблем происходит через процесс творчества):

пассивная арт-терапия - посещение культурно-досуговых мероприятий, просмотр фильмов и т.д.
активная арт-терапия - творчество своими руками.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социокультурного статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) социокультурных компетенций ребенка-инвалида, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве
Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду
Рационализация проведения досуга
Навык взаимодействия и эффективной коммуникации в социокультурной среде

Оценка эффективности мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социокультурного статуса:

	положительный реабилитационный результат		социокультурный статус полностью восстановлен/полностью сформирован

	отрицательный реабилитационный результат		социокультурный статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	14	7 - 21
Досуговые мероприятия	1	1 - 2
Просвещение	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	13 - 27

Раздел VI. Профессиональная ориентация (с 14 лет) <4>

<4> В случае, если возраст ребенка-инвалида составляет младше 14 лет, профориентационные мероприятия не проводятся, а количество часов распределяется индивидуально, исходя из потребностей ребенка в тех или иных мероприятиях.

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог	Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан <5>

	Врач-педиатр подростковый
	Сурдопереводчик

4. Перечень мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)

N п/п	Наименование мероприятия по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)	Получатель мероприятия	Примечание
	1	Профориентационная диагностика	Ребенок-инвалид
2	Профориентационное информирование	Ребенок-инвалид
3	Профориентационное консультирование	Ребенок-инвалид	Индивидуальное и групповое профориентационное консультирование
	4	Профориентационная коррекция	Ребенок-инвалид
5	Профотбор	Ребенок-инвалид
6	Профподбор	Ребенок-инвалид

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 4 лет)

Код мероприятия	Вид мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты реализующие мероприятие
	Профориентационная диагностика		- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: - исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - исследование готовности к осознанному выбору профессии; - исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать: оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии. оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния; оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии; рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		1,0	1
	Профориентационное информирование		- ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм); - ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии); - ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям; - информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.); - информирование о способах получения профессии; - информирование о профессиях, доступных для инвалидов по слуху (архитектор, геодезист, лаборант, научный сотрудник, переводчик технической и художественной литературы и др.); - информирование о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для инвалидов по слуху с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере): звукоусиливающей аппаратурой, телефонами громкоговорящими; визуальными индикаторами, преобразующими звуковые сигналы в световые, речевые сигналы в текстовую бегущую строку			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Профориентационное консультирование		Консультирование по вопросам: - рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый, сурдопереводчик
	Профориентационное консультирование	Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Профориентационная коррекция		- психологической готовности к выбору профессии; - коррекция неадекватного профессионального выбора; - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1,0	7
		Диапазонный показатель		1,0	2 - 6
	Профотбор		- составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации архитектор, геодезист, лаборант, научный сотрудник, переводчик технической и художественной литературы и др.); - выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном)			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации сурдопереводчик
	Профотбор	Итого по мероприятию		1	1
		Диапазонный показатель:		1	1 - 2
	Профподбор		- определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1	1
		Диапазонный показатель		1	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			12
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			8 - 16

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Средства для тестирования и оценки психических функций организма	04 25 06	1
2.	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
3.	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
4.	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
5.	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
6.	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
7.	Средства для поддержания памяти	22 27 16	1
8.	Вспомогательные средства для определения профессиональной пригодности и профориентации	28 27 03	1

9. Примерный перечень методик профессиональной ориентации детей-инвалидов:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

2. Шкала Векслера (детский вариант).

3. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова.

4. Карта интересов А.Е. Голомшток.

5. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

7. Методика "Таблицы Шульте".

8. Методика "Подбор парных аналогий".

9. Методика "Простые аналогии".

10. Методика "Простые невербальные аналогии".

11. Методика "Исключение понятий".

12. Методика "Исключение предметов".

13. Методика "Определение профессиональных склонностей" (методика Л.А. Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной).

14. Диагностика структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова).

15. Карта интересов (модификация О.Г. Филимоновой).

16. Матрица выбора профессии (Г.В. Резапкина).

17. Опросник для определения профессиональной готовности (Л.Н. Кабардова).

18. Анкета "Ориентация" (И.Л. Соломин).

19. Профориентационный тест "Профассоциации".

20. Методика "Профессиональные намерения".

21. Методика "Цель - Средство - Результат" (ЦСР) (А.А. Карманов).

22. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).

23. Методика "Тип мышления" (Г.В. Резапкина).

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Количественная оценка динамических изменений по окончании реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов

N п/п	Критерии	Критериальная оценка
N п/п	Критерии	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
1.	Представления о профессиях и возможностях их получения
2.	Адекватные профессиональные интересы
3.	Мотивация на трудовую деятельность
4.	Профессионально значимые качества
5.	Навык составления резюме
6.	Навык самопрезентации

Оценка эффективности мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов (реабилитационного результата) на основании оценки динамических изменений:

		положительный реабилитационный результат		критерии полностью сформированы
		положительный реабилитационный результат		критерии частично сформированы
		отрицательный реабилитационный результат		критерии не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам проведения реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет):

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Профориентационная диагностика	1	1
Профориентационное информирование	1	1 - 2
Профориентационное консультирование	1	1 - 2
Профориентационная коррекция	7	2 - 6
Профотбор	1	1 - 2
Профподбор	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	12	8 - 16

Раздел VII. Адаптивная физическая культура (АФК)

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту) <6>/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре

N п/п	Наименование мероприятия по адаптивной физической культуре	Получатель мероприятия	Примечание
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная диагностика
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия, проводимые в группах и/или индивидуально	Ребенок-инвалид

5. Условия реализации мероприятия: стационарная форма (без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц).

Код мероприятия	Вид мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Диагностика	Первичная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида; сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков; выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры; проведение исследования: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности); способности к манипулированию предметами и объектами; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида; - индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др.			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) диагностика	- анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК; - тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности); способности к манипулированию предметами и объектами; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку физических показателей ребенка-инвалида; оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики); рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по АФК			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	- о порядке реализации мероприятий по АФК; - о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют; - об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида; - о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	Консультирование по вопросам: - реабилитации ребенка-инвалида методами АФК; - значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации; - возможностей использования комплекса средств физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов методами АФК; - инструктажа по безопасности во время занятий АФК; - особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов и др.				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом	Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на: - формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести); пребывание в необходимом положении определенное количество времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя); перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа) - формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов); выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой); - формирование и (или) восстановление способности к передвижению: передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий); передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание); передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте; - увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством: - физических упражнений; - мышечной гимнастики; - дыхательных упражнений; - занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств; - физиотерапии; - гидротерапии; - массажа; - естественно-средовых факторов				Групповая и/или индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		1	6
		Диапазонный показатель		1	3 - 9
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			10
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			4 - 16

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательного средства в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
1.	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе	04 48 07	1 <7>
2.	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук	04 48 12
3.	Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног	04 48 15

<7> Допустимо наличие минимум одного из указанных наименований.

9. Примерный перечень методик АФК:

Общие методики:

1. Разнообразные комплексы общеукрепляющих упражнений.

2. Двигательная рекреация.

3. Утренняя гимнастика.

4. Дыхательные упражнения.

Специальные методики:

1. Комплексы занятий на тренировочных платформах типа "balance system sd", "biodex medical balance system sd".

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов проведенного курса комплексной реабилитации и абилитации методами адаптивной физической культуры производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка объема реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений физического состояния и мобильности после реализованных реабилитационных мероприятий методами АФК:

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе предоставления реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности
Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы
Повышение способности к манипулированию предметами и объектами
Повышение уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида

Оценка эффективности мероприятий АФК (реабилитационного результата) на основании оценки динамики физического состояния и мобильности ребенка-инвалида:

		положительный реабилитационный результат		координаторно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы
		положительный реабилитационный результат		координаторно-двигательные навыки частично восстановлены/частично сформированы
		отрицательный реабилитационный результат		координаторно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по адаптивной физической культуре:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	6	3 - 9
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	10	4 - 16

Раздел VIII. КОЛИЧЕСТВО МЕРОПРИЯТИЙ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЦЕЛЕВОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ГРУППЫ 3 <8>

Вид мероприятия	Направление реабилитации и абилитации
	социально-бытовая		социально-средовая		социально-педагогическая		социально-психологическая		Социокультурная		Профессиональная ориентация		Адаптивная физическая культура
	УПК <9>	ДПК <10>	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК
Диагностика	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	2	2
Информирование	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	3	2 - 4	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2
Практические занятия	4	2 - 6	16	10 - 22	18	10 - 26	10	5 - 15	14	7 - 21	7	2 - 6	6	3 - 9
Тренинги							10	5 - 15
Юридическое консультирование	1	1 - 2
Досуговые мероприятия									1	1 - 2
Просвещение							1	1 - 2	1	1 - 2
Профотбор											1	1 - 2
Профподбор											1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	9	7 - 11	20	13 - 27	22	15 - 29	27	20 - 34	20	13 - 27	12	8 - 16	10	4 - 16

Всего количество мероприятий по целевой реабилитационной группе 3 - 120 мероприятий

<9> Усредненный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

<10> Диапазонный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

Приложение N 4 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 апреля 2022 г. N 263

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ КОМБИНИРОВАННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ (СЛУХА И ЗРЕНИЯ) В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ БЕЗ ПРОЖИВАНИЯ И ПИТАНИЯ СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ (ЦЕЛЕВАЯ РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ГРУППА N 4)

Раздел I. Социально-бытовая реабилитация и/или абилитация

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды с преимущественными комбинированными нарушениями сенсорных функций (слуха и зрения).

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации <1>, <2>	Юрист-консультант

	Сурдопереводчик

4. Перечень мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-бытовая диагностика
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи)	Родитель/законный представитель

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-бытовая диагностика	Первичная социально-бытовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.); - тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.); - выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом); - формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), освоение элементарных бытовых действий и ориентировка в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибро/свето/звуковыми сигнализаторами), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.); - выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания; - информирование об имеющихся современных сурдотехнических, ассистивных коммуникативных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами и голосовыми оповещениями, электронные ручные и стационарные увеличители, лупы и др.); - информирование о правилах ухода за ТСР; - информирование об адресах сервисных организаций и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач - сурдолог-оториноларинголог, врач-офтальмолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе сигнализаторы звука со световой и вибрационной индикацией, слуховые аппараты разной мощности, телевизор с телетекстом для приема программ со скрытыми субтитрами, специальные устройства с оптической коррекцией слабовидения, белая тактильная трость, телефонные устройства с текстовым выходом, голосовым выводом и др.); - консультирование по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения свето-вибрационными сигнализаторами звука, устройствами с голосовым выводом информации (телефон, часы) и звуковым оповещением (духовки, таймеры, кастрюли, чашки), устройствами для текстового дублирования звуковой информации, специальными устройствами с оптической коррекцией слабовидения, коммуникаторами, телефонными трубками с усилителем звука и др.), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна; - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту; - консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач - сурдолог-оториноларинголог, врач-офтальмолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий (специальных устройств с текстовым или голосовым выходом, с оптической коррекцией слабовидения, с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами, слуховых аппаратов, коммуникаторов и т.д.); - обучение элементарным бытовым навыкам (приготовление пищи и умения принимать ее согласно правилам этикета; навыкам опрятности и др.); - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.); - обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.); - обучение навыкам пространственной ориентации внутри помещений (слежение рукой по стене, пробы ногой, защитные техники рукой, передвижение с сопровождающим, передвижение с помощью тактильной трости, передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции, передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.); - обучение настройке телевизора с телетекстом и др.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	15
		Диапазонный показатель		0,5	10 - 20
	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида		содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование: - по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.; - о нормативном правовом регулировании порядка предоставления услуг по сурдопереводу, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида; - по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) и др.			Индивидуальная	Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе)
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			16 - 24

8. Минимальный перечень оснащения оборудованием и вспомогательными средствами:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности	04 27 18	1
2	Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности	05 27 09	1
3	Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности	05 33 06	1
4	Вспомогательные средства обучения домоводству	05 33 12	1
5	Расчески и щетки для волос	09 39 06	1
6	Зубные щетки без электропривода	09 42 03	1
7	Тактильные трости или белые палки	12 39 03	1
8	Тактильные средства для ориентации	12 39 18	1
9	Кухонные нагревательные приборы (агрегаты)	15 03 21	1
10	Щетки для мытья посуды и ершики для мытья бутылок	15 06 06	1
11	Тарелки и миски	15 09 18	1
12	Оградители тарелок для пищи	15 09 21	1
13	Пылесосы	15 12 09	1
14	Аксессуары для мытья полов	15 12 22	1
15	Гладильные доски и гладильные столы	15 15 27	1
16	Стиральные машины	15 15 33	1
17	Бельевые прищепки (зажимы)	15 15 39	1
18	Противоскользящие материалы для полов и лестниц	18 33 03	1
19	Тактильные материалы для полов и лестниц	18 33 15	1
20	Увеличительные стекла, линзы и системы увеличительных линз	22 03 09	1
21	Часы и хронометры	22 27 12	1
22	Вспомогательные средства и инструменты для измерения длины	27 06 03	1
23	Вспомогательные средства и инструменты для измерения массы (кроме массы человека)	27 06 12	1

9. Примерный перечень методик социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Метод базальной стимуляции по А. Фрелиху - метод комплексного воздействия интенсивными, "пробивающими" ограничения раздражителями с целью оказания помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Воздействие при данном методе осуществляется на сенсорные системы организма (тактильные, кинестетические, зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые).
Метод сенсорной интеграции по Д. Айрес - метод направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем.
Оккупационная повседневная терапия (терапия повседневных занятий) - восстановление и развитие нарушенных функций, формирование компенсаторных навыков по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, выполнение трудовых операций (например, приготовление пищи); основной целью является социальная адаптация ребенка-инвалида.
Обучение слепых пространственной ориентации по методике М.Н. Наумова.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-бытового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки самостоятельного обслуживания в быту
Навыки персональной сохранности в быту

Оценка эффективности мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-бытового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

		отрицательный реабилитационный результат		социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный <3>
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	15	10 - 20
Юридическое консультирование	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	15 - 25

Раздел II. Социально-средовая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации	Врач-сурдолог

	Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ

4. Перечень мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-средовая диагностика
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Социально-средовая диагностика	Первичная социально-средовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.); - тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков: ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием собак-проводников (с привлечением специалиста-кинолога), ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро/свето/звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты, электронные и видеоувеличители (лупы), белые тактильные трости и др.); пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и т.д.) и информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.); ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами и др.);			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
			обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); распоряжения денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты и др.); персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида; - выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего: оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу) и др.
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно: ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро/свето/звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, белые тактильные трости, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты, электронные и видеоувеличители (лупы) и др.); пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.); пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения остановки, тактильные подсказки и т.д.) и информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.); ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым или речевым выводом информации, с возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами и др.); обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
			распоряжаться денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты и т.д.); персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.; - выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида; - разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации; - информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств дополнительными световыми сигнализаторами остановки и начала движения транспорта, бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах, предупредительных знаках "Желтый круг", о системе радиоинформирования и звукового ориентирования "Говорящий город", звуковых приставках на светофорах, о маркировке тактильной плиткой опасных участков и т.д.); - о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной); - о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств; - о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха и зрения, и о способах взаимодействия с ними; - о современных методах альтернативных коммуникаций средствами социальных сетей и т.д.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации; - консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации; - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной); - консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи; - консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативно-правового обеспечения доступности объектов социальной среды; - консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste"			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-сурдолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.); - обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (GPS-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями, лупами и др.) (индивидуальные занятия); - обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (GPS-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и др.); - обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и др.); - обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом; - обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, брайлевские дисплеи, белые тактильные трости, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и др.) - обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских организаций; - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д. - обучение и отработка навыков использования, при необходимости, собаки-проводника (с привлечением специалиста кинолога) и др.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик, ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ
		Итого по мероприятию		0,75	20
		Диапазонный показатель		0,75	10 - 30
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			24
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			16 - 32

8. Минимальный перечень оснащения оборудованием и вспомогательными средствами:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
2	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе	04 48 07	1
3	Вспомогательные средства для обучения способности обращаться с деньгами	05 15 12	1
4	Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности	05 27 09	1
5	Тактильные трости или белые палки	12 39 03	1
6	Тактильные средства для ориентации	12 39 18	1

9. Примерный перечень методик социально-средовой реабилитации и абилитации:

Учебно-методические комплексы "Специальные методики школьного обучения": "Социально-бытовая ориентировка" и "Социальное ориентирование".

Обучение слепых пространственной ориентации по методике М.Н. Наумова.

Диагностические:

"Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (автор Р.С. Немов) (оценка эмпатии и коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста);
Программа наблюдения за культурой поведения детей в группе (автор А.М. Щетинина) (определение наличия знаний о различных видах социальной культуры в общении с людьми (взрослыми и сверстниками), реализации их на практике);

Электронные устройства для альтернативной коммуникации:

записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (например, "Big Mac", "Step by step", "GoTalk", "MinTalker" и др.);
компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например, "Boardmaker", "Alladin" и др.), системы символов (например, "Bliss"); компьютерные программы для общения (например, "Общение" и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий
Навыки пользования банкоматами, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры, медицинские организации), навыки покупки билетов и т.д.
Навыки пользования общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами
Навыки ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице
Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)
Навыки персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.

Оценка эффективности мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

		отрицательный реабилитационный результат		социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	20	10 - 30
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	24	14 - 34

Раздел III. Социально-педагогическая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Педагог-психолог	Специалист по работе с семьей
Логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог	Сурдопереводчик
	Социальный педагог

4. Перечень мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-педагогическая диагностика
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты реализующих мероприятия
	Социально-педагогическая диагностика	Первичная социально-педагогическая диагностика	- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключения сурдопедагога, тифлопедагога, логопеда, дефектолога и других специалистов); - сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.); - проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение: уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом; уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом; предпочтений и интересов у ребенка-инвалида; уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью, в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля; уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида; умения пользования компьютерными технологиями для слепых; уровня сформированное речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида;			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик
			- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего: оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования; рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу и тифлопедагоге, а также в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение сформированное учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью, в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля; уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида; умения пользования компьютерными технологиями для слепых и др.; - формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида); - о видах и вариантах адаптированных образовательных программ для слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих: - о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств родителя/законного представителя ребенка-инвалида; - об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку, рельефно-точечному шрифту Брайля и др.; - о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования; - по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности)); - по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности; - по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма); - духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) коммуникативных навыков, в том числе с использованием ТСР, обеспечивающих передачу информации на невербальной основе (средства статической и динамической проекции, видеотехника с видеоувеличителями, лазерные диски, кодирующие звуковые сигналы и др.), а также обучение русскому жестовому языку; - формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др., в том числе владение рельефно-точечным шрифтом Брайля, краткописью (по Гебольду) и др.), устной и письменной речи (в том числе обучение русскому жестовому языку с учетом возможностей остаточного зрения), невербальных коммуникативных навыков; - формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности; - обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях; - отработка навыков использования русского жестового языка, рельефно-точечного шрифта Брайля, краткописи (по Гебольду), в том числе с использованием компьютерных технологий; - проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий; - отработку навыков пользования ассистивными технологиями (коммуникаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, видеоувеличители, лупы и др.); - занятия по использованию ТСР (устройства визуального и вербального дублирования информации, коммуникаторы и др.) и ассистивных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - обучение пользованию ТСР для организации процесса обучения; - обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.)			Индивидуальная, групповая	Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	16
		Диапазонный показатель		0,5	10 - 22
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			14 - 26

7. Результат реализации мероприятий: заключение по результатам социально-педагогической диагностики, отражающего эффективность проведения реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оснащения оборудованием и вспомогательными средствами:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи	04 25 03	1
2	Средства для тестирования и оценки психических функций организма	04 25 06	1
3	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
4	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
5	Вспомогательные средства обучения способности читать и писать с помощью осязания пальцев	05 06 03
6	Вспомогательные средства обучения азбуке Брайля	05 06 15	1
7	Вспомогательные средства обучения тактильным символам, отличающимся от азбуки Брайля	05 06 18	1
8	Вспомогательные средства обучения последовательности действий	05 12 06	1
9	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
10	Вспомогательные средства обучения способности классифицировать	05 12 15	1
11	Вспомогательные средства обучения обращению с клавиатурой	05 30 12	1
12	Средства для рисования и рукописи	22 12 03	1
13	Доски для письма, доски для черчения и доски для рисования	22 12 06	1
14	Тактильные материалы для чтения	22 30 24	1
15	Оборудование площадок для игр	30 03 06	1

9. Примерный перечень методик социально-педагогической реабилитации и абилитации:

1. Мещеряков, А.И. Слепоглухонемые дети [Текст]/А.И. Мещеряков. - М.: Педагогика, 1974. - 328 с.

2. Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей//Обучение и воспитание слепоглухонемых детей//Известия АПН РСФСР. - М., 1962. - Вып. N 121.

3. Соколянский И.А. Усвоение слепоглухим ребенком грамматического строя словесной речи//Докл. АПН РСФСР. - 1959.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.)
Общая осведомленность и познавательная активность
Уровень обучаемости и освоения новой информации
Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью
Уровень развития мелкой и крупной моторики у ребенка-инвалида
Уровень сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи)

Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

		отрицательный реабилитационный результат		социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	16	10 - 22
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	14 - 26

Раздел IV. Социально-психологическая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог	Сурдопереводчик

4. Перечень мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-психологическая диагностика
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Индивидуально-личностное психологическое консультирование
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Семейное консультирование (по запросу)
4	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Ребенок-инвалид
5	Социально-психологические тренинги	Ребенок-инвалид
6	Социально-психологическое просвещение	Родитель/законный представитель

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-психологическая диагностика	Первичная социально-психологическая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.)); - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; в случае отсутствия устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения у ребенка-инвалида используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.), оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и др.), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
			- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики с учетом возможностей остаточного зрения и слуха; - исследование крупной и мелкой моторики нейропсихологическими методами; - исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик; - формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода, необходимости использования вспомогательных оптических и акустических устройств и др.
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации; - проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психологических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая: - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; в случае отсутствия у ребенка-инвалида устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) и оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и др.), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
			- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики; - исследование крупной и мелкой моторики нейродиагностическими методами; - исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей); рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации; - информирование об организациях, реализующих мероприятия и по социально-психологической реабилитации и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Психологи веское консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя	Индивидуально-личностное психологическое консультирование	консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая: - формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности); - коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Семейное консультирование	консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др.
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Итого по мероприятию		3,0	2
		Диапазонный показатель		3,0	1 - 3
	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом		- коррекция и развитие высших психических функций, в том числе восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно-вербальных функций, образного мышления посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы и возможности остаточного слуха/зрения; - коррекция и развитие высших психических функций, в том числе восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно-вербальных функций, образного мышления с использованием аппаратно-программных методов с опорой на сохранные анализаторы и возможности остаточного слуха/зрения; - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами; - коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами; - развитие личности в условиях зрительной или слуховой депривации; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	10
		Диапазонный показатель		0,5	5 - 15
	Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом		- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума; - развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.)			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1,5	8
		Диапазонный показатель		1,5	4 - 12
	Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя		- профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др.			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			24
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			14 - 34

8. Минимальный перечень оснащения оборудованием и вспомогательными средствами:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами	04 25 06	1
2	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая оборудование для песочной терапии и сенсорной комнаты	04 36 09	1
3	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук	04 48 12	1
4	Вспомогательные средства для тренировки памяти	05 12 03	1
5	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
6	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
7	Вспомогательные средства обучения способности решать различные проблемы	05 12 18	1
8	Вспомогательные средства обучения навыкам индуктивного/дедуктивного мышления	05 12 21	1
9	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
10	Вспомогательные средства обучения социальному поведению	05 27 06	1

9. Примерный перечень методик социально-психологической реабилитации и абилитации:

1. Американская шкала адаптивного поведения.

2. Шкала адаптивного поведения Вайнленд (VABS).

3. Литература

Сайфутдинова Л.Р., Сударикова М.А. Оценка уровня развития адаптации ребенка с помощью шкалы Вайнленд//Школа здоровья. - 2004. - Ns1. - С. 48 - 56;
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 464 с.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-психологического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Состояние высших психических функций
Состояние психоэмоциональной сферы
Состояние личностной сферы
Уровень развития моторики (крупной и мелкой)
Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)
Реабилитационная приверженность

Оценка эффективности мероприятий курса социально-психологической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-психологического статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

		отрицательный реабилитационный результат		социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	2	1 - 3
Практические занятия	10	5 - 15
Тренинги	8	4 - 12
Просвещение	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	24	14 - 34

Раздел V. Социокультурная реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации	Сурдопереводчик

	Тифлокомментатор

4. Перечень мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социокультурная диагностика
1	Социокультурная диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социокультурная диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий	Ребенок-инвалид
6	Социокультурное просвещение	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социокультурная диагностика	Первичная социокультурная диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.); - определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве; - выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду; - выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.) с учетом возможностей остаточного слуха и зрения; - выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере; - формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего: оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода, необходимости использования вспомогательных оптических устройств и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социокультурная диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"); - выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида; - формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики); рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов; - информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий, в т.ч. с сурдопереводом и т.д.); - информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках для глухих, жестовое пение, танцы, декламирование стихов, театры для слепых и т.д.); - информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства; - информирование об организациях, реализующих мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.; - информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.; - информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.; - информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида; - консультирование по вопросам процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.); - консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.; - консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.); - консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов; - консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		0,5	2
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		проведение практических занятий (тренингов) (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), направленных на: - коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.); - снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.); - расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи); - развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.); - развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.); - развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов с субтитрами (при необходимости), спектаклей с привлечением тифлокомментатора/сурдопереводчика (при необходимости), прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе; - активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик, тифлокомментатор
			- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох с субтитрами/тифлокомментариями (при необходимости), знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.); - занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные текстовые и аудиогиды гиды, визуальные и рельефные карты музеев и др.)
		Итого по мероприятию		0,5	6
		Диапазонный показатель		0,5	3 - 7
	Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида		организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях: - обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных) (при необходимости с использованием сурдо- или тифлотехнических средств получения информации); - приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов с субтитрами/тифлокомментариями (при необходимости); - творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.); - создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик, культорганизатор, тифлокомментатор
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Социокультурное просвещение ребенка-инвалида		Социокультурное просвещение в формате лектория, беседы (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты (при необходимости с использованием оптических средств с учетом возможностей остаточного зрения (очковой коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности) и др.) в целях: - саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.; - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями и т.д.			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик, тифлокомментатор
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			12
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			9 - 15

8. Минимальный перечень оснащения оборудованием и вспомогательными средствами:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Вспомогательные средства обучения музыкальному искусству	05 24 03	1
2	Вспомогательные средства обучения черчению и рисованию	05 24 06	1
3	Вспомогательные средства обучения драматическому искусству и танцам	05 24 09	1
4	Вспомогательные средства обучения навыкам активного отдыха	05 27 03	1
5	Звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура	22 18 03	1
6	Видеозаписывающая и видеовоспроизводящая аппаратура	22 18 06	1
7	Телевизоры	22 18 15	1
8	Стандартные сетевые телефонные аппараты	22 24 03	1
9	Игрушки	30 03 03	1
10	Оборудование площадок для игр	30 03 06	1
11	Игры	30 03 09	1
12	Инструменты, материалы и оборудование для занятий живописью	30 18 15	1
13	Инструменты, материалы и оборудование для ручных работ с другими материалами	30 18 18	1

9. Примерный перечень методик социокультурной реабилитации и абилитации:

Диагностические:

1. Методика "Сфера интересов" (О.И. Мотков).

2. Методика диагностики одаренности (А.И. Савенков).

4. Методика ценностные ориентации (М. Рокич).

5. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности.

6. Беседа "Я и моя семья" (выявление знаний о себе и своей семье).

8. Беседа "Мы живем в России" (выявление уровня знаний о собственном народе и о некоторых других культурах).

Коррекционные:

юнгианская песочница с использованием маленьких игрушек, отражающих все сферы жизни человека;
песочница сказкотерапевта (методика "Построение мира") - создание своего мира в песочнице, используя имеющиеся игрушки.

2. Арт-терапия (направление, в котором решение социальных проблем происходит через процесс творчества):

пассивная арт-терапия - посещение культурно-досуговых мероприятий, просмотр фильмов и т.д.
активная арт-терапия - творчество своими руками

5. Сказкотерапия - позволяет выявить неосознанные тенденции оценки без социальных установок, с высоким уровнем искренности и с ориентацией на личностные потребности;

Литература:

1. Методика обучения живописи у-син слепоглухих людей https://so-edinenie.org/specialistam/metodicheskie-materiali.

2. Театральные методики в инклюзии https://so-edinenie.org/specialistam/metodicheskie-materiali.

3. Методические рекомендации по досуговой деятельности https://so-edinenie.org/specialistam/metodicheskie-materiali.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социокультурного статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) социокультурных компетенций ребенка-инвалида, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве
Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду
Рационализация проведения досуга
Навык взаимодействия и эффективной коммуникации в социокультурной среде

Оценка эффективности мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социокультурного статуса:

положительный реабилитационный результат		социокультурный статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		социокультурный статус частично восстановлен/частично сформирован
отрицательный реабилитационный результат		социокультурный статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	6	3 - 7
Досуговые мероприятия	1	1 - 2
Просвещение	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	12	9 - 15

Раздел VI. Профессиональная ориентация (с 14 лет) <4>

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог	Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан <5>

	Врач-педиатр подростковый
	Сурдопереводчик

4. Перечень мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)

N п/п	Наименование мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет)	Получатель мероприятия	Примечание
	1	Профориентационная диагностика	Ребенок-инвалид
2	Профориентационное информирование	Ребенок-инвалид
3	Профориентационное консультирование	Ребенок-инвалид	Индивидуальное и групповое профориентационное консультирование
	4	Профориентационная коррекция	Ребенок-инвалид
5	Профотбор	Ребенок-инвалид
6	Профподбор	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Вид мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Профориентационная диагностика		- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: - исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - исследование готовности к осознанному выбору профессии; - исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать: оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии. оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния; оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии; рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		1,0	1
	Профориентационное информирование		- ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм); - ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии); - ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям; - информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.); - информирование о способах получения профессии; - информирование о профессиях, доступных для инвалидов с комбинированными нарушениями сенсорных функций (инженер по нормированию труда, мастер по ремонту обуви, овощевод, пекарь, техник и др.); - информирование о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для инвалидов с комбинированными нарушениями сенсорных функций с учетом выполняемой трудовой функции (тактильные тифлотехнические устройствами для беспрепятственного нахождения рабочего места, электронные тифлотехнические средства функционального назначения, устройства телетайпной связи, подсоединяемые к брайлевскому дисплею, тифлоорганайзеры, с использованием дополнительных периферийных устройств и электронных тифлотехнических средств функционального назначения и т.д.			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Профориентационное консультирование		Консультирование по вопросам: - рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Профориентационная коррекция		- коррекция психологической готовности к выбору профессии; - коррекция неадекватного профессионального выбора; - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
	Профориентационная коррекция	Итого по мероприятию		1,0	7
		Диапазонный показатель			3 - 7
	Профотбор		- составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации (инженер по нормированию труда, мастер по ремонту обуви, овощевод, пекарь, техник и др.); - выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном)			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1	1
		Диапазонный показатель:		1	1 - 2
	Профподбор		- определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик
		Итого по мероприятию		1	1
		Диапазонный показатель		1	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			12
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			8 - 16

8. Минимальный перечень оснащения оборудованием и вспомогательными средствами:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
	1.	Средства для тестирования и оценки психических функций организма	04 25 06	1
2.	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
3.	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
4.	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
5.	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
6.	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
7.	Средства для поддержания памяти	22 27 16	1
8.	Вспомогательные средства для определения профессиональной пригодности и профориентации	28 27 03	1

9. Примерный перечень методик профессиональной ориентации детей-инвалидов:

Общие методики:

1. Методика "Определение профессиональных склонностей" (методика Л.А. Иовайши в модификации Г.В. Резапкиной).

2. Диагностика структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова).

3. Карта интересов (модификация О.Г. Филимоновой).

4. Матрица выбора профессии (Г.В. Резапкина).

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Количественная оценка динамических изменений по окончании реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов

N п/п	Критерии	Критериальная оценка
N п/п	Критерии	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
1.	Представления о профессиях и возможностях их получения
2.	Адекватные профессиональные интересы
3.	Мотивация на трудовую деятельность
4.	Профессионально значимые качества
5.	Навык составления резюме
6.	Навык самопрезентации

Оценка эффективности мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов (реабилитационного результата) на основании оценки динамических изменений:

		положительный реабилитационный результат		критерии полностью сформированы

		отрицательный реабилитационный результат		критерии не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам проведения реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет):

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Профориентационная диагностика	1	1
Профориентационное информирование	1	1 - 2
Профориентационное консультирование	1	1 - 2
Профориентационная коррекция	7	3 - 7
Профотбор	1	1 - 2
Профподбор	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	12	8 - 16

Раздел VII. Адаптивная физическая культура (АФК)

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту) <6>/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре

N п/п	Наименование мероприятия по адаптивной физической культуре	Получатель мероприятия	Примечание
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная диагностика
1	Диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
4	Практические занятия, проводимые в группах и/или индивидуально	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Вид мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Диагностика	Первичная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида; сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков; выявление отсутствия у детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры; проведение исследования: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования; способности к манипулированию предметами и объектами; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида; - индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др.			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) диагностика	- анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК; - тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование: мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования; способности к манипулированию предметами и объектами; уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида; формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку физических показателей ребенка-инвалида; оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики); рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по АФК			Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	- о порядке реализации мероприятий по АФК; - о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечне мероприятий по АФК, которые они реализуют; - об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте Российской Федерации, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида; - о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель			1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя	Консультирование по вопросам: - реабилитации ребенка-инвалида методами АФК; - значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации; - возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - по безопасности во время занятий АФК; - особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций центральной нервной системы, нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций; и др.				Индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель			1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом	Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:				Групповая и/или индивидуальная	Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре
		- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести); пребывание в необходимом положении определенное количество времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя); перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа) - формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов); выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой) - формирование и (или) восстановление способности к передвижению: передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий); передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание); передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение с использованием белой тактильной трости) - увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством: - физических упражнений; - мышечной гимнастики; - дыхательных упражнений; - занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств; - физиотерапии; - гидротерапии; - массажа; - естественно-средовых факторов.
		ИТОГО ПО МЕРОПРИЯТИЮ		1	4
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			3 - 9
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			8
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ			6 - 10

8. Минимальный перечень оснащения оборудованием и вспомогательными средствами:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе	04 48 07	1
2	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук	04 48 12	1
3	Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног	04 48 15	1

9. Примерный перечень методик АФК:

Общие методики:

1. Разнообразные комплексы общеукрепляющих упражнений.

2. Двигательная рекреация.

3. Утренняя гимнастика.

4. Дыхательные упражнения.

Специальные методики:

1. Обучение ходьбе с применением различных систем;

2. Вертикализация;

3. Механотерапия;

4. Программы виртуальной реабилитации типа "Орторент виртуал";

5. Комплексы занятий на тренировочных платформах типа "balance system sd", "biodex medical balance system sd";

6. Комплексы занятий, проводимые посредством подвесных систем типа "Экзарта"

Занятия на высокотехнологичном оборудовании:

1. Кинезиотейпирование;

2. Методика "The MOVE Programme".

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка объема реализованных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений физического состояния и мобильности реализованных реабилитационных мероприятий методами АФК:

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе предоставления реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности
Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы
Повышение способности к манипулированию предметами и объектами
Повышение уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида

Оценка эффективности мероприятий АФК (реабилитационного результата) на основании оценки динамики физического состояния и мобильности ребенка-инвалида:

		положительный реабилитационный результат		координаторно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы

		отрицательный реабилитационный результат		координаторно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по адаптивной физической культуре:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	4	3 - 9
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	8	6 - 10

Раздел VIII. КОЛИЧЕСТВО МЕРОПРИЯТИЙ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЦЕЛЕВОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ГРУППЫ 4 <7>

<7> При распределении количества мероприятий необходимо учитывать, что общее количество их должно составлять не менее 120.

Вид мероприятия	Направление реабилитации и абилитации
	Социально-бытовая		Социально-средовая		Социально-педагогическая		Социально-психологическая		Социокультурная		Профессиональная ориентация		Адаптивная физическая культура и спорт
	УПК <8>	ДПК <9>	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК	УПК	ДПК
Диагностика	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	2	2
Информирование	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2	2	1 - 3	1	1 - 2	1	1 - 2	1	1 - 2
Практические занятия	15	10 - 20	20	10 - 30	16	10 - 22	10	5 - 15	6	3 - 7	7	3 - 7	4	3 - 9
Тренинги							8	4 - 12
Юридическое консультирование	1	1 - 2
Досуговые мероприятия									1	1 - 2
Просвещение							1	1 - 2	1	1 - 2
Профотбор											1	1 - 2
Профподбор											1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	20	15 - 25	24	14 - 34	20	14 - 26	24	14 - 34	12	9 - 15	12	8 - 16	8	6 - 10

Всего количество мероприятий по целевой реабилитационной группе 4 - 120 мероприятий

<8> Усредненный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

<9> Диапазонный показатель кратности реабилитационных мероприятий.

Приложение N 5 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 апреля 2022 г. N 263

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ РАЗЛИЧНОГО ГЕНЕЗА, НЕ ВКЛЮЧЕННЫЕ В ДРУГИЕ ЦЕЛЕВЫЕ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ГРУППЫ) В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ БЕЗ ПРОЖИВАНИЯ И ПИТАНИЯ СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ (ЦЕЛЕВАЯ РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ГРУППА N 5)

Раздел I. Социально-бытовая реабилитация и/или абилитация

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды инвалиды с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций различного генеза, не включенные в другие целевые реабилитационные группы

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации <1>, <2>	Юрист-консультант
	Врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-ортодонт

<1> Наименование должности специалиста приведено в соответствии с приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 июня 2020 г. N 352н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере".

<2> При перечислении должностей специалистов через слеш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей.

4. Перечень мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-бытовая диагностика
1	Социально-бытовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); Родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); Родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид
5	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи)	Родитель/законный представитель

6. Содержание, время, кратность и форма предоставления мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Социально-бытовая диагностика	Первичная социально-бытовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (при необходимости, с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - проверка умения пользования ТСР и ассистивно-коммуникативными технологиями (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, микрофоны и т.д.) (при необходимости); - формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, содержащего: оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку умения пользования ТСР и ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости) рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости)			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Первичная социально-бытовая диагностика	Итого	1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.); - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, содержащего: оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов; - информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания; - информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР и ассистивно-коммуникативных технологиях (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, микрофоны и т.д.) (при необходимости); - информирование о правилах ухода за ТСР (при необходимости); - информирование об адресах сервисных организаций и др. (при необходимости)			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-ортодонт
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		Консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (при необходимости); - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту; - консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-ортодонт
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- формирование навыков самостоятельного пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий <3> (при необходимости); - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.)			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	5
		Диапазонный показатель		0,5	2 - 8
	Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида		содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование: - по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.; - о нормативном правовом регулировании порядка предоставления мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида (при необходимости); - по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.);			Индивидуальная	Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе)
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			10
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			5 - 15

<3> В соответствие с возрастными возможностями ребенка-инвалида.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности	05 27 09	1
2	Обеденные столы	18 03 12	1
3	Кресла	18 09 03	1
4	Табуреты	18 09 04	1
5	Часы и хронометры	22 27 12	1	Для демонстрационных целей

9. Примерный перечень методик социально-бытовой реабилитации и абилитации:

1. Метод сенсорной интеграции по Д. Айрес - метод направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем.

2. Обучение пользованию ТСР.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-бытового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки самостоятельного обслуживания в быту
Навыки персональной сохранности в быту

Оценка эффективности мероприятий курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-бытового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован результат

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

	ДА
	НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный <4>
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	5	2 - 8
Юридическое консультирование	1	1 - 2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	10	5 - 15

<4> Диапазонный показатель - это интервал между минимальным и максимальным значением, которые не могут изменяться (в данном примере он не может быть меньше 5 и больше 15) и зависит от индивидуальных потребностей каждого конкретного ребенка-инвалида в мероприятиях реабилитации и абилитации, определяемых исходя из его психофизиологических возможностей, уровня сформированности необходимых умений и навыков в соответствии с возрастом, родительской компетенцией. Специалист должен указать конкретное значение в рамках заданного диапазона по результатам первичной диагностики социального статуса ребенка-инвалида (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического, социально-психологического, социокультурного).

Раздел II. Социально-средовая реабилитация и/или абилитация

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций различного генеза, не включенные в другие целевые реабилитационные группы.

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации

4. Перечень мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-средовая диагностика
1	Социально-средовая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); Родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); Родитель/законный представитель
4	Практические занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-средовая диагностика	Первичная социально-средовая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (при необходимости, с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков: взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости); ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице; обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); - формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего: оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности взаимодействия в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости)			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно: взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости); ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице; обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной); - разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации; - информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной); - информирование о способах социального взаимодействия и коммуницирования на улице и в помещениях; - информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними;			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		Консультирование по вопросам получения ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, GPS-навигаторы с текстовым вводом информации и т.д.) для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости); - консультирование по вопросам использования ТСР ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости); - консультирование по вопросам специфики использования ТСР ассистивно-коммуникативных технологий в зависимости от среды пребывания (при необходимости); - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (невербальное общение, обращение за помощью)			Индивидуальная	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- обучение ребенка-инвалида социальному взаимодействию и коммуницированию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР ассистивно-коммуникативных технологий (индивидуальные занятия); - обучение технологиям использования ТСР и ассистивно-коммуникационных средств на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур (GPS-навигаторы с текстовым выводом информации коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты); - обучение пользованию общественным транспортом с пониманием невербальной среды общения и использования ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий;			Индивидуальная, групповая	Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации
		Итого по мероприятию		0,75	12
		Диапазонный показатель		0,75	10 - 14
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			16
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			9 - 23

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
1	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
2	Портативные компьютеры и персональные цифровые ассистенты (PDA)	22 33 06	1	Для демонстрационных целей

9. Примерный перечень методик социально-средовой реабилитации и абилитации:

Методы альтернативной аугментированной коммуникации (АСС):

1. Кинетика - система знаков, включающая жесты, мимику, пантомимику, обучающая ребенка-инвалида отображать эмоциональные реакции через общую моторику различных частей тела.

2. Паралингвистика - система знаков, представляющая собой дополнения к вербальному общению, как вокализация, т.е. качество голоса, его диапазон, тональность; включение в речь пауз, покашливания, плача, смеха, изменения темпа речи.

3. Проксемика - пространственная и временная организация общения, которая также служит особой знаковой системой.

4. Визуальное общение - специфическая знаковая система, используемая в процессе общения и представляющая собой контакт ребенка-инвалида и специалиста. Знаки, демонстрируемые движением глаз, включаются в очень широкий диапазон ситуаций, возникающих во время общения.

5. Метод пиктограмм или пиктографическая идеографическая коммуникация - система стилизованных рисунков, которые образуют белый силуэт на черном фоне, и слов (обозначающих эти рисунки), написанных белыми буквами над изображением.

6. Система Макатон - это языковая программа с использованием жестов, символов и звучащей речи, которая помогает людям с речевыми трудностями общаться.

7. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS) Фрост Л., Бонди.

8. Электронные устройства для альтернативной коммуникации:

электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (например, "Big Mac", "Step by step", "GoTalk", "MinTalker" и др.);
компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например, "Boardmaker", "Alladin" и др.), системы символов (например, "Bliss"); компьютерные программы для общения (например, "Общение" и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Навыки взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий
Навыки ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице
Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной)
Навыки персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.

Оценка эффективности мероприятий курса социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному

	ДА
	НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	12	10 - 14
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	16	9 - 23

Раздел III. Социально-педагогическая реабилитация и/или абилитация

4. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Педагог-психолог	Специалист по работе с семьей
Логопед/дефектолог	Социальный педагог

4. Перечень мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-педагогическая диагностика
1	Социально-педагогическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); Родитель/законный представитель
3	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); Родитель/законный представитель
4	Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги)	Ребенок-инвалид

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятия
	Социально-педагогическая диагностика	Первичная социально-педагогическая диагностика	- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогическая комиссия (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключение логопеда и др.); - сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - проведение педагогического (логопедического/дефектологического) обследования, направленного на определение навыков самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"): уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности, в целом; уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом; предпочтений и интересов у ребенка-инвалида; уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной аугментированной коммуникацией и/или русским жестовым языком, письменной и устной речью; уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида (исследование праксиса и др.); уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи, программирования речевых функций, наличие персеверации и др.) у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего: оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования; рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика	- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - проведение педагогического (логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), включая определение: уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной аугментированной коммуникацией и/или русским жестовым языком, письменной и устной речью; уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида (исследование праксиса и др.); уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи, программирования речевых функций, наличие персеверации и др.) у ребенка-инвалида; - формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики; оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида; рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		Информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации; - информирование о различных вариантах получения общего образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида); - информирование о современных ТСР и ассистивно-коммуникативных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида (при необходимости); - информирование об организациях, осуществляющих обучение альтернативной аугментированной коммуникации; - информирование об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку; - информирование об организациях, оказывающих логопедическую помощь; - информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		Консультирование по вопросам использования ТСР, ассистивно-коммуникативных и специальных учебных пособий для целей получения образования (при необходимости); - консультирование по вопросам использования специальных учебных пособий, в том числе для речевого развития ребенка, для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности); - консультирование по выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности; - консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекция чтении и письма и др.);			Индивидуальная	Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей
		Итого по мероприятию		0,5	1
		Диапазонный показатель		0,5	1 - 2
	Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом		- восстановление (формирование) коммуникативных навыков, устной и письменной речи, в том числе обучение альтернативной аугментированной коммуникации и русскому жестовому языку; - формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.); - формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности; - отработка навыков использования альтернативной аугментированной коммуникации и русского жестового языка; - обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях; - проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий: развитие лексического строя речи; развитие связного высказывания; развитие умения составлять рассказ и пересказывать текст; развитие грамматического строя речи и коррекция его нарушений; развитие способности грамотно формулировать и задавать вопросы, отвечать на них; улучшение общей разборчивости речевого высказывания; развитие артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи; коррекция речедвигательных расстройств; развитие артикуляционной моторики; развитие речевого дыхания и голоса (силы, продолжительности, звонкости, управляемости голоса в потоке речи); развитие просодики (мелодико-интонационной и темпо-ритмической характеристик речи); развитие слухового контроля за звукопроизношением; развитие фонематического восприятия и звукового анализа; развитие умения дифференцировать звуки на фонетико-фонематическом уровне; - проведение занятий по использованию ТСР и ассистивно-коммуникативными технологиями (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты) для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.			Индивидуальная, групповая	Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей
		Итого по мероприятию		0,5	18
		Диапазонный показатель		0,5	10 - 26
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			22
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			12 - 32

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1.	Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи	04 25 03	1
2.	Вспомогательные средства для тренировки голоса и тренировки речи	05 03 03	1
3.	Учебные средства для развития навыков устной речи	05 03 06	1
4.	Учебные средства для развития навыков письменной речи	05 03 09	1
5.	Вспомогательные средства обучения общению с помощью изображений и рисунков	05 06 27	1
6.	Наборы букв, символов и наборные панели	22 21 03	1
7.	Устройства для корректировки произношения	22 21 15	1

9. Примерный перечень методик социально-педагогической реабилитации и абилитации:

1. Стандартизированный комплекс методик для оценки развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгер).

2. Диагностика развития речи (М.П. Злобенко, О.Н. Ерофеева).

3. Забрамная С.Д., Боровик О.В. "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей".

4. Комплексная методика психолого-педагогического обследования дошкольников с помощью таблиц (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик).

5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения.

6. Диагностика готовности ребенка к школе. Тест Керна-Иерасека.

7. Методика Н.И. Гуткиной "Домик" (готовность к школе).

8. Тест "Способность к обучению в школе" Г. Вицлака.

Методики диагностики восприятия:

1. Методика "Чего не хватает на этих рисунках?".

2. Методика "Узнай, кто это".

3. Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?".

Методики диагностики внимания:

1. Методика "Найди и вычеркни".

2. Методика "Проставь значки".

3. Методика "Запомни и расставь точки".

Методики оценки развития мышления:

1. Методика "Времена года".

2. Методика "Что здесь лишнее?".

3. Методика "Кому чего недостает?".

4. Методика "Раздели на группы".

5. Методика "Воспроизведи рисунки".

6. Методика "Обведи контур".

7. Методика "Лабиринт".

8. Методика "Отгадай загадки".

9. Методика "Понимание скрытого смысла пословиц и поговорок.

10. Методика "Обследование умения составлять связный текст по картинкам".

11. Понимание скрытого смысла текста.

Методики диагностики памяти:

1. Методика "Узнай фигуры".

2. Методика "Запомни рисунки".

3. Методика "Запомни цифры".

Методики диагностики речи:

1. Методика "Расскажи по картинке".

2. Методика "Назови слова".

3. Методика "Аналитическая проверка произношения".

4. Методика "Обследование словарного запаса".

5. Методика "Звуковые прятки".

6. Методика "Аналитическая проверка произношения".

7. Определение общего уровня развития коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

8. Диктант, изложение.

9. Грамматическое задание.

Методики диагностики воображения:

1. Исследование продуктивности воображения (В.П. Глухов, 1985).

2. Исследование индивидуальных особенностей воображения (В.П. Глухов, 1985).

3. Методика "Придумай рассказ" (Р.С. Немов 1997).

4. Методика "Придумай игру" (Е.А. Панько).

Логопедические методики:

1. Архипова Е.Ф. "Технологии коррекционно-логопедической работы".

2. Методика формирования языковой системы Новиковой-Иванцовой Т.М. (МФЯС).

3. Бессонова Т.П., Грибова О.Е., Корнев А.Н., Лурия А.Р. "Выделение заданного звука из слова (на слух)". "Звуковой анализ".

4. Венгер Л.А. Методика "Графический диктант".

5. Методика. "Графический диктант" Д.Б. Эльконина.

6. Волкова Г.А. "Логопедическая ритмика".

7. Иншакова О.Б. "Методика обследования самостоятельной речи".

8. Лурия А.Р. "Понимание и употребление в речи всех предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов".

9. Макарова А.К. "Методика обследования слоговой структуры слова".

10. Рау Ф.Ф., Фомичева М.Ф. "Методика обследования звукопроизношения".

11. Смирнова И.А. "Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОПР".

12. Чиркина Г.В. "Визуальный осмотр", "Оценка строения и двигательных функций артикуляционного аппарата":

особенности анатомического строения;
соотношение нарушений;
объем пассивного и активного словарного запаса (названия предметов, действий, качеств предмета - конкретная лексика).

13. Чиркина Г.В. "Оценка уровня сформированности навыка письма".

14. Чиркина Г.В. "Выявление состояния устно-речевых предпосылок письменной речи". "Оценка потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью".

15. Чиркина Г.В., Грибова О.Е. "Оценка состояния звукопроизношения".

16. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б., Каше Г.А., Грибова О.Е. "Объем пассивного и активного словарного запаса".

Методики альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации:

1. Кроссли Р., Метод FC (Facilitated Communication - облегченная, облегчаемая, или альтернативная коммуникация).

2. Альтернативная коммуникация посредством системы жестов.

3. Альтернативная коммуникация посредством символов:

Блисс-символы;
Пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC);
Боровенко Т.Г., Визель Т.Г., Шкловский В.М., Метод пиктограмм для восстановления коммуникации;
Картиночные символы коммуникации (PCS);
Система символов Виджит (Widgit Literacy Symbols);
Система Сигсимволы;
Коммуникативные таблицы;
Коммуникативные книги;
Альтернативная система обучения коммуникации "PECS" (Picture Exchange Communication System).

4. Альтернативная коммуникация посредством орфографического письма.

5. Альтернативная коммуникация посредством предметных символов (Словесные кубики Примака).

7. Маргарет Уокер "Макатон".

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

		реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
		реабилитационные мероприятия реализованы частично

Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.)
Общая осведомленность и познавательная активность
Уровень обучаемости и освоения новой информации
Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью
Уровень развития мелкой моторики у ребенка-инвалида
Уровень сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи)

Оценка эффективности мероприятий курса социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

		положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
		положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован
		отрицательный реабилитационный результат		социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

		ДА
		НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
Вид мероприятия	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1 - 2
Консультирование	1	1 - 2
Практические занятия	18	10 - 26
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	22	12 - 32

Раздел IV. Социально-психологическая реабилитация и/или абилитация

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

4. Перечень мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-психологическая диагностика
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Индивидуально-личностное психологическое консультирование
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Семейное консультирование (по запросу)
4	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Ребенок-инвалид
5	Социально-психологические тренинги	Ребенок-инвалид
6	Социально-психологическое просвещение	Родитель/законный представитель

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-психологическая диагностика	Первичная социально-психологическая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; используются невербальные формы диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие а также вербальные формы диагностического материала с учетом особенностей речевого развития ребенка-инвалида; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики; - исследование мелкой моторики нейропсихологическими методами; - исследование мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи и др.) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик; - формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации; - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью); - проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая: - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; используя невербальные формы диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом особенностей речевого развития ребенка-инвалида; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики; - исследование мелкой моторики нейродиагностическими методами; - исследование мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики; - исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи и др.) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей); рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации; - информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
	Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя	Индивидуально-личностное психологическое консультирование	консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая: - формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности); - коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Семейное консультирование	консультирование, целью которого является решение проблем внутрисемейных, детско-родительских отношений и др.
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		Итого по мероприятию		3,0	2
		Диапазонный показатель		3,0	1 - 3
	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом		- коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов; - коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов; - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами; - коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами; - развитие мелкой моторики посредством пато- и нейрокоррекционных методов; - развитие мелкой моторики с использованием аппаратно-программных методов; - коррекция и развитие речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи и др.) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др.; - развитие двигательной экспрессии (мимика, пантомимика, жесты) методами психогимнастики, в том числе с целью изучения различных эмоций и форм их телесного проявления; - развитие эмоционального интеллекта с целью повышения коммуникативной эффективности (улучшение понимания и демонстрации собственных эмоций)			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		0,5	10
		Диапазонный показатель		0,5	5 - 15
	Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом		- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума; - развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.).			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,5	4
		Диапазонный показатель		1,5	3 - 5
	Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя		- профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель		1,0	1 - 2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ			20
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			12 - 18

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечания
	1	Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами	04 25 06	1
2	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая оборудование для песочной терапии и сенсорной комнаты	04 36 09	1
3	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук	04 48 12	1
4	Вспомогательные средства для тренировки памяти	05 12 03	1
5	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
6	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
7	Вспомогательные средства обучения способности решать различные проблемы	05 12 18	1
8	Вспомогательные средства обучения навыкам индуктивного/дедуктивного мышления	05 12 21	1
9	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
10	Вспомогательные средства обучения социальному поведению	05 27 06	1

9. Примерный перечень методик социально-психологической реабилитации и абилитации:

Диагностические методики:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

2. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте.

3. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста.

4. Шкала Векслера (детский вариант).

5. Детский апперцептивный тест (CAT).

6. Тест для оценки мыслительных способностей "Прогрессивные матрицы Равена" (модификация Т.В. Розановой) (цветной для детей от 5 до 11 лет, черно-белый для детей от 6 лет).

7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности.

8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект Семаго для работы в сенсорной комнате.

9. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.

10. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста.

11. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников.

12. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Альбом.

13. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Глава 1-2.

14. Методы нейропсихологического обследования детей 6 - 9 лет (Комплект: Монография + Приложение: протоколы обследования). Под общей редакцией Т.В. Ахутиной.

15. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания.

16. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 4 - 6 лет.

17. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 6 - 11 лет.

18. Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний). Руководство по использованию + Стимульный материал.

19. Белопольская Н.Л. Недостающие предметы: Психодиагностическая методика (Модификация методики Г.И. Россолимо) (комплект).

20. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии (Комплект: Практическое руководство + Стимульный материал).

21. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Под редакцией Л.М. Шипицыной.

22. Собчик Л.Н. Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике.

23. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика.

24. Салли Годдард Блайт. Оценка нейромоторной готовности к обучению. Диагностический тест уровня развития от ИНФП и школьная коррекционная программа.

25. "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (Р.С. Немов) (оценивание коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста и эмпатии).

26. Методика "Аналитическая проверка произношения".

27. Методика "Обследование словарного запаса".

28. Методика "Коммуникативные и организаторские склонности" (В.В. Синявский, В.А. Федорошин) (КОС).

29. Тест коммуникативных умений Михельсона.

30. Шкала "Техника общения" Н.Д. Творогова (адаптированный вариант).