ГОСТ Р 58672-2019/ISO/TR 8124-8:2016. Национальный стандарт Российской Федерации. Безопасность игрушек. Часть 8. Руководящие указания по определению возраста
Федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии · № ГОСТ Р 58672-2019Действующий акт
(утв. и введен в действие Приказом Росстандарта от 21.11.2019 № 1209-ст)
Примечание
Документ введен в действие с 01.07.2020.
Утвержден и введен в действие
Приказом Федерального агентства
по техническому регулированию
и метрологии
от 21 ноября 2019 г. № 1209-ст
НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВОЗРАСТА
1 июля 2020 года
Предисловие
1 ПОДГОТОВЛЕН Федеральным государственным унитарным предприятием «Российский научно-технический центр информации по стандартизации, метрологии и оценке соответствия» (ФГУП «СТАНДАРТИНФОРМ») на основе собственного перевода на русский язык англоязычной версии документа, указанного в пункте 4
2 ВНЕСЕН Техническим комитетом по стандартизации ТК 181 «Безопасность игрушек»
3 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 21 ноября 2019 г. № 1209-ст
4 Настоящий стандарт идентичен международному документу ISO/TR 8124-8:2016 «Безопасность игрушек. Часть 8. Руководящие указания по определению возраста» (ISO/TR 8124-8:2016 «Safety of toys — Part 8: Age determination guidelines», IDT)
Правила применения настоящего стандарта установлены в статье 26 Федерального закона от 29 июня 2015 г. № 162-ФЗ «О стандартизации в Российской Федерации». Информация об изменениях к настоящему стандарту публикуется в ежегодном (по состоянию на 1 января текущего года) информационном указателе «Национальные стандарты», а официальный текст изменений и поправок — в ежемесячном информационном указателе «Национальные стандарты». В случае пересмотра (замены) или отмены настоящего стандарта соответствующее уведомление будет опубликовано в ближайшем выпуске ежемесячного информационного указателя «Национальные стандарты». Соответствующая информация, уведомление и тексты размещаются также в информационной системе общего пользования — на официальном сайте Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии в сети Интернет (www.gost.ru)
1 Область применения
Настоящий стандарт содержит рекомендации для определения самого раннего возраста, в котором дети начинают играть с игрушками конкретных игрушечных подкатегорий, и предназначен в первую очередь для производителей и организаций, которые оценивают соответствие игрушек стандартам безопасности.
Настоящий стандарт может применяться в качестве рекомендаций при определении соответствия игрушек возрастным особенностям детей. Настоящий стандарт предназначен для использования педиатрическими учреждениями, организациями, сфера деятельности которых — детские игры, производителями, продавцами и потребителями игрушек.
Возраст, с которого дети начинают развивать различные способности, уникален для каждого отдельного ребенка. Руководящие принципы настоящего стандарта устанавливают возрастные диапазоны, в пределах которых у обычного ребенка развиваются определенные способности.
Оценка возраста имеет значение для установления норм безопасности, но при этом настоящий стандарт не содержит решений конкретных вопросов безопасности. Требования безопасности для игрушек содержатся в серии стандартов по безопасности игрушек ИСО 8124 (а также в других региональных нормах и стандартах по безопасности игрушек), например: стандарты, ограничивающие наличие мелких деталей и маленьких шариков в игрушках, предназначенных для определенных возрастных групп, в связи с опасностью удушения.
Данные руководящие принципы определения возраста основаны на рекомендациях экспертов и на традиционных игровых моделях у детей; они могут отличаться от государственных или региональных правил или директив, которые устанавливают требования к соответствию игрушек возрастным особенностям детей.
В приложении B подробно изложена информация об электронных игрушках и использовании электроники в игрушках.
2 Термины и определения
В настоящем стандарте применены следующие термины с соответствующими определениями:
2.1 возрастная группа (age group): Дети, возраст которых находится в пределах определенного диапазона, который обычно связан с определенными этапами развития и/или определенным поведением.
Примечание — Цитаты из работы [4].
2.2 категория игрушки (toy category): Классификация игрушки в соответствии с ее конкретным назначением и функцией.
Примечание 1 — Настоящий стандарт содержит следующие семь категорий игрушек (см. приложение A):
- сенсомоторная деятельность — младенчество;
- игрушки для физической деятельности;
- игрушки для интеллектуальной деятельности;
- игрушки, воспроизводящие технические устройства;
- игрушки для развития чувств и сопереживания;
- игрушки для творческой деятельности;
- игрушки для развития социальных отношений.
Примечание 3 — В дополнение к первоначальной классификации с учетом развивающегося рынка игрушек включены новые подкатегории (см. приложение A).
2.3 подкатегория игрушки (toy sub-category): Тип или группа игрушек с похожими игровыми функциями в категории игрушек.
2.4 крупная моторика (gross motor skills): Деятельность больших мышц тела, связанная с функциями поддержания положения головы, сидения, ходьбы и бега.
2.5 мелкая моторика (fine motor skills): Сжимающие движения рук, такие как захват, обхват и двойной обхват, а также мелкая моторика, используемая при рисовании и письме.
2.6 начальный возраст (starting age): Возраст, начиная с которого ребенок способен играть с определенным типом игрушек.
1 В младенческом возрасте термин «игра» можно рассматривать как взаимодействие между лицом, осуществляющим уход за ребенком (воспитателем), и ребенком, при этом воспитатель использует игрушку для того, чтобы развлечь ребенка и/или привлечь его внимание, например погремушкой. Чтобы научиться играть самостоятельно, ребенку необходимо развиваться.
2 В рамках настоящего стандарта оценивается несколько этапов младенческого возраста с точки зрения использования различных подкатегорий игрушек. Возрастной диапазон начинается с первого дня нижнего порога возраста и заканчивается днем наступления верхнего порога. Например, начальный возраст в диапазоне от 4 до 8 мес начинается со дня, когда ребенку исполнится 4 мес, и заканчивается в тот момент, когда ребенку исполнится 8 мес.
3 Если упоминается младенческий возраст для определенных категорий игрушек, это не означает, что все игрушки, принадлежащие к этой категории, должны классифицироваться как подходящие для этого возраста. Количество штук, размеры, уровень детализации и реализма и специальные функции конкретной игрушки могут изменить/увеличить предполагаемый возраст.
3 Руководящие указания
3.1 Дети в возрасте от 0 до 4 мес
3.1.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием, а также с поведением детей в возрасте от 0 до 4 мес
Как правило, у детей в возрасте от 0 до 4 мес могут наблюдаться следующие признаки развития и шаблоны поведения:
- отсутствует моторика, необходимая для игры с игрушками; игрушки использованы исключительно как объекты для исследования и познания, а не для игры;
- не умеют удерживать книги из-за отсутствия физических, когнитивных и визуальных способностей, необходимых для этой деятельности;
- детей привлекают мультисенсорные элементы, они способны узнавать своих родителей; обладают сосательным рефлексом, но не могут сидеть сами; совершают резкие, неконтролируемые и ограниченные движения. Дети касаются предметов, хватают, удерживают, нажимают и трясут их в руках, не осознавая силу своих рук;
- рефлекторное схватывание у детей появляется в возрасте около 3 мес, ребенок способен хватать и удерживать объекты (независимо от того, подвешены они или не подвешены). Ребенок щупает, исследует и осязает предметы своими руками и ртом;
процесс обучения происходит через чувства и рефлексы путем ассимиляции реакций на стимулы и повторяющиеся движения;
- слуховая система функционирует уже при рождении, но для развития слуха необходимо неврологическое созревание и чувственное восприятие. Младенцы демонстрируют повышенную чувствительность к окружающим звукам из-за незрелости и отсутствия опыта. С самого рождения они начинают реагировать на звуки и человеческую речь. Приблизительно к 2 мес большинство младенцев успокаиваются, услышав знакомые голоса. К 3 мес они определяют источник звука и реагируют на него, издавая звуки, которые могут относиться к ощущениям, связанным с купанием и едой;
- дети поворачивают голову в сторону звука, их привлекают объекты, издающие звуки, которые им известны;
- продолжается развитие органов зрения. При рождении младенец лучше всего фокусирует взгляд на предметах, находящихся на расстоянии 20 см от него. В возрасте 1 мес дети могут сосредотачиваться на объектах, расположенных на расстоянии не более 30 см, а в 3 мес могут видеть на несколько метров вперед. Острота зрения при рождении составляет от 2,5% до 5%, а к третьему месяцу жизни улучшается примерно до 20%;
- детей данного возраста привлекают яркие цвета, такие как желтый и красный, хотя они не могут их четко различать. В возрасте 2 мес развиваются первичные рецепторы цвета, и они могут различать контрасты и основные цвета: синий, красный и желтый.
3.1.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы от рождения до 4 мес, приведены в таблице 1.
Подкатегории игрушек для возрастной группы детей
от рождения до 4 мес
| Подкатегория | Начальный возраст, мес | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 1.01 | 0+ | Погремушки и кольца |
| 1.03 | 0+ | Мобили музыкальные/без звука: игрушки с различными фигурками и формами, устанавливаемые над кроваткой таким образом, чтобы находиться вне досягаемости ребенка |
| 1.47 | 0+ | Музыкальные шкатулки: игрушки, устанавливаемые на кроватке или рядом с ней, которые приводятся в действие взрослыми при помощи ручки или кнопки |
| 1.04 | 2+ | Подвесные игрушки и развивающие коврики: коврики с игровыми функциями, которые могут включать в себя дуги с подвешенными предметами, предназначенными для того, чтобы ребенок мог тянуться к ним, хватать или толкать их |
| 1.13 | 2+ | Простые куклы и животные: мягкие куклы и животные, сделанные из ткани или плюша с или без одежды и с фиксированными деталями, которые удалить невозможно |
| 1.05 | 3+ | Игрушки для колыбели и манежа: шарики, фигурки, прикрепленные к кроватке, коляске или к их корпусу |
| 1.09 | 3+ | Мягкие игрушки, которые можно сжать рукой: игрушки из мягконабивного материала с погремушкой/без погремушки или источника шума внутри |
| 1.25 | 3+ | Мягкие шарики и геометрические фигуры из ткани или подобного мягкого материала |
3.2 Дети в возрасте от 4 до 8 мес
3.2.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 4 до 8 мес
Как правило, у детей в возрасте от 4 до 8 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:
- привлекают мультисенсорные элементы, повышение интереса к окружающей их среде. Находятся в оральной стадии, начинают появляться зубы. Выполняют естественные непроизвольные движения. Процесс обучения по-прежнему происходит через органы чувств, особенно рот, и рефлексы, путем усваивания реакции на раздражители и повторяющиеся движения;
- продолжается развитие слуха, дети уже используют свои зрительные и двигательные способности, чтобы играть с другими людьми. Способны взаимодействовать с игрушками и предметами. Начинают осознавать существование и постоянство объектов (объекты продолжают существовать, даже когда находятся вне поля зрения). Повторяют простые движения и жесты;
- вполне способны обнаруживать источник звуков. Начиная с 4 мес участвуют в голосовых играх, в процессе которых повторяется один и тот же слог «ма-ма-ма», «па-па-па». Начинают взаимодействовать со взрослыми в их языковых играх, в которых слова произносятся с повторением. Любят песенки и звуки. От 4 до 6 мес младенцы более чувствительны к звукам и реагируют на изменения в голосовых тонах и звуках;
- передвигаются с помощью рук и ног вперед и назад, перекатываются из стороны в сторону. Способны хорошо чувствовать себя на полу, чтобы играть, начинают сидеть самостоятельно и ползать в период между 5 и 6 мес;
- обладают слабыми навыками крупной и мелкой моторики, а также выполняют непроизвольные движения рук и ног. Продолжается развитие координации мелкой моторики кистей рук. Захватывают предметы ладонью (примитивный захват). Крепко захватывают предметы, протягивают руку, чтобы взять предмет, могут перекладывать предмет из одной руки в другую;
- поступательно развивается двигательный аппарат, в частности: они удерживают, захватывают, нажимают, трясут, толкают и бросают предметы на пол. Захват и удержание предметов полностью осваиваются приблизительно к 6 мес. Неуверенно пытаются переворачивать плотные страницы.
- примерно в 6 мес острота зрения и цветовые рецепторы у младенцев соответствуют уровню взрослого человека. Их привлекают красные и желтые цвета и отпечатанные изображения.
3.2.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы от 4 до 8 мес, приведены в таблице 2.
| Подкатегория | Начальный возраст, мес | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 1.02 | 4+ | Прорезыватели и кольца для прорезывания зубов |
| 1.07 | 4+ | Развивающие доски: доски, которые крепятся к кроватке и имеют различные игровые функции, такие как различные цветные фигурки, небьющиеся зеркала, вертушки-погремушки, нажимные кнопки, скользящие по направляющим детали, открывающиеся дверцы |
| 1.11 | 4+ | Игрушки для купания в форме животных, маленькие лодки и плавучие объекты |
| 1.45 | 4+ | Шары или цилиндры — прозрачный материал с видимым содержимым |
| 1.17 | 5+ | Простые кубики, вкладываемые друг в друга, игрушки, матрешки, пирамидки |
| 1.12 | 6+ | Простые книги, сделанные из ткани и/или пластика |
| 1.20 | 6+ | Простые игрушки: качалки/каталки (без веревки и ручки) со звуковыми и/или разноцветными световыми сигналами — животные или машинки на колесиках |
| 1.48 | 6+ | Простые клавиатуры или ручные игрушки с кнопками, нажатие на которые вызывает мигание и звуки |
| 1.18 | 6+ | Простые мячи и игрушки с треком (путями/дорогой) |
3.3 Дети в возрасте от 8 до 12 мес
3.3.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 8 до 12 мес
Как правило, у детей от 8 до 12 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:
- проявляют беспокойство в случае отсутствия матери или отца или в присутствии посторонних. Дети привязываются к объектам (одеяло, плюшевые игрушки и т.д.), которые обеспечивают комфорт и чувство безопасности. Начинается развитие подражательного поведения, способности распознавать и имитировать голоса, песенки и звуки. Способны повторять песенки и звуки после многократного прослушивания;
- начиная с 8 мес их невнятная речь становится похожа на звуки их родного языка. Подражают некоторым знакомым им действиям с использованием материалов или игрушек, таких как качание куклы (это первая фаза символизации), и понимают смысл некоторых жестов (поцелуй, до свидания и подойди сюда). Проявляют себя путем жестов (например, протягивание и сжимание руки, когда они чего-то хотят), однако они все же только узнают то, что находится в их ближайшем поле зрения. Во время этого возрастного диапазона они начинают излагать свои первые слова и связывать их с действиями, но ограничиваются знанием своего непосредственного окружения. Поэтому уже появляется осмысленное словесное и физическое общение. Их все еще привлекают элементы, которые стимулируют чувства;
- начинают связывать предметы с их предназначением и полностью осознают существование и постоянство предмета (продолжают осознавать их, даже когда их не видно). Способны с большей легкостью переворачивать страницы книг, понимать простые причинно-следственные связи и лучше осознавать себя. Они начинают осознавать понятие высоты и опасность падения;
- способны лучше балансировать телом, проявляют интерес к движению и размещению предметов (равновесие, движение), а также бульшую изящность и координацию в движениях. Проявляют интерес к исследованию окружающей среды, могут ползать и сидеть без посторонней помощи. Остаются в положении «стоя» и делают первые шаги с поддержкой;
- наличие контроля мышц и более развитой тонкой двигательной координации. Примитивное сжимание более скоординировано (удерживание, захват), способны играть на инструментах. Используют указательный палец, указывая на объекты и людей;
- способны удерживать два объекта одновременно, но не могут координировать их. Предметы остаются у них в руках дольше, они чаще хватают предметы и стучат по ним. Они развивают навыки мелкой моторики, когда хватают, толкают, тянут, надавливают, гладят, подталкивают предметы, хлопают в ладоши, пожимают руки и рисуют каракули.
3.3.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы от 8 до 12 мес, приведены в таблице 3.
| Подкатегория | Начальный возраст, мес | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 1.14 | 8+ | Неваляшки, надувные игрушки-неваляшки и игрушки на пружине — фигурки и животные, качающиеся в разные стороны, изготавливаемые из жесткого пластика или надувные, коробки с выскакивающими фигурками, выдвигающиеся и крутящиеся игрушки |
| 1.16 | 8+ | Книги с плотными (прочными) страницами |
| 1.35 | 8+ | Мягкие материалы различных форм для складывания |
| 1.31 | 9+ | Игрушки для обучения хождению (с ручкой-толкателем) — устройства на колесах с твердым основанием и ручкой для обучения ребенка хождению |
| 5.02 | 9+ | Куклы, воображаемые животные без съемных деталей: куклы, представляющие собой вымышленные персонажи, в том числе в форме животных или человека |
3.4 Дети в возрасте от 12 до 18 мес
3.4.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 12 до 18 мес
Как правило, у детей в возрасте от 12 до 18 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:
- дети не могут еще чередовать движение ног при отталкивании от пола, сидя на игрушке-каталке, не умеют крутить педали. Первые каталки малышей не нуждаются в рулевых механизмах, так как дети, только начинающие ходить, не справятся с ними. Кроме того, они могут имитировать спорт только игровым способом, без правил;
- дети растут медленнее при наличии более развитых движений и крупной моторики. Мелкая моторика находится в постоянном развитии, но ловкость по-прежнему ограничена. Продолжается совершенствование координации глаз и рук;
- начинают выбирать свои игрушки и держать их рядом с собой. В состоянии помнить события прошлого, по-прежнему любят исследовать предметы при помощи ладоней и рта. Используют все органы чувств для познания окружающего мира. Обладают простейшим символическим мышлением;
- в возрасте не старше 13 мес дети начинают напевать. Увеличиваются лингвистические навыки, проявляется вербализация как средство общения и понимают смысл ряда слов. Различают повторяющиеся и ритмические звуки. Любят слушать простые истории и могут связывать картинки с произнесенным словом;
- детям нравятся песни, под которые можно танцевать (например, «10 маленьких пальчиков»), им нравятся ритмичные инструменты и процесс воспроизводства музыки с помощью музыкальных инструментов. Прислушиваются к ритму и звенящим звукам и могут двигать предметы в соответствии с ритмом музыки. Смотрят телевизор и другие средства массовой информации и хотят каждый раз смотреть одну и ту же программу;
- проявляют все большее любопытство, отдавая предпочтение новым объектам. Исследование как игра является основным видом деятельности на данном этапе;
- дети начинают фиксировать различия в размере, форме и передвижении предметов. Способны сопоставлять и начинают распознавать простые формы, такие как треугольники, квадраты, прямоугольники и т.д. на основе их изучения. Они могут чувствовать на ощупь разные материалы;
- способны держать в руках и носить игрушки и легкие предметы. Бросают и пинают мягкие и легкие мячи;
- нравятся маленькие игрушечные транспортные средства, которые можно толкать, а также игрушечные машинки с дверями или отсеками для перевозки игрушек;
- любят поворачивать ручки и циферблаты, которые имеют низкое сопротивление. Держат и передают предметы из одной руки в другую и умышленно избавляются от них. Переворачивают страницы книг или журналов (несколько за раз), обращая внимание на изображения, а не на текст (могут смотреть на иллюстрацию вверх ногами). Любят писать и использовать тесто и глину для лепки с помощью взрослых;
- наблюдают и имитируют других детей и взрослых. Имеют большой потенциал для социального контакта, но эгоцентричны. Решают проблемы методом проб и ошибок;
- способны лучше ходить, но все же могут иметь неустойчивое равновесие, мышцы еще недостаточно укреплены и развиты. Однако начиная с возраста 16 мес большинство детей способны ходить и стоять на месте. Исследуют окружающую среду, начинают ходить, подниматься и спускаться по ступенькам, залезать на мебель, на объекты игровой площадки и т.д. Иногда падают на гладкие и ровные поверхности, осознают высоту и опасность падений и элементарное пространственное расположение;
- ближе к 18 мес в состоянии бежать и стоять без поддержки. Увеличивается подвижность, начинают танцевать и подпрыгивать одновременно обеими ногами. Выполняют простое вращение частей тела.
3.4.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от 12 до 18 мес, приведены в таблице 4.
| Подкатегория | Начальный возраст, мес | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 1.23 | 12+ | Коробки, емкости, ведра и контейнеры для хранения игрушек |
| 1.29 | 12+ | Качалки в виде животных и кресла-качалки, размер которых подходит для детей, для катания и качения |
| 1.30 | 12+ | Игрушки: каталки с придающей устойчивость длинной ручкой — аппарат для приготовления попкорна, механическая газонокосилка |
| 1.33 | 12+ | Игрушки, на которых дети сидят верхом, ноги при этом находятся на полу, трехколесный велосипед без педалей, другие колесные игрушки, транспортные средства без педалей, которые приводятся в движение силой ноги ребенка, отталкивающейся от земли |
| 1.37 | 12+ | Передвижные бусины на закрепленной веревке или стержень — лабиринт из бусин или рамка |
| 1.39 | 12+ | Сортировщики форм с различными формами и цветами: контейнеры и транспортные средства с отверстиями различной геометрической формы, которые позволяют частям только проходить через соответствующие отверстия и падать внутрь |
| 1.41 | 12+ | Наборы инструментов, «колотушки»-игрушки, имитирующие столярную мастерскую (в данном возрасте только инструменты-колотушки) |
| 1.43 | 12+ | Игрушки с механическим и электрическим управлением: игрушечные транспортные средства, куклы, животные персонажи и т.д., выполненные из пластика, металла, ткани или плюша и приводимые в движение пружиной или аккумуляторной батареей |
| 2.10 | 12+ | Легкие шарики (пластиковые) |
| 5.19 | 12+ | Имитация приборной панели — имитирующие вождение автомобилей, катеров, самолетов или космических кораблей |
| 5.20 | 12+ | Простые маскарадные костюмы: накладные костюмы без крепежных деталей и с большими отверстиями для рук и ног; базовые наряды, включая головные уборы, платки, а также другие аксессуары для волос и обувь |
| 6.25 | 12+ | Музыкальные игрушки — простые музыкальные инструменты, такие как: пианино, гитары, барабаны, бубны, рожки и др. |
| 6.26 | 12+ | Простые игровые наборы — базовая конструкция с фигурками с ограниченной детализацией в количестве от 3 до 5 шт. |
3.5 Дети в возрасте от 18 до 24 мес
3.5.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей с 18 до 24 мес
Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от 18 до 24 мес:
- обладают более совершенными мелкими двигательными способностям и улучшенными двигательными навыкам, но ограниченной ловкостью. Могут построить несколько строительных блоков вместе. Переворачивают страницы книги тщательно, чтобы не разорвать их, и регулярно называют и указывают на знакомые предметы в книгах. Понимают, что изображения рассказывают историю и что взрослый читает данную историю. По-прежнему требуются невербальные средства выражения;
- обладают пониманием ежедневного распорядка дня по последовательности событий, более точно подражают увиденному поведению. Уже обладают образным мышлением и демонстрируют символическую игру, ролевые игры с имитацией повседневной деятельности в изолированном виде (мать и дочь, разговор по телефону и т.д.);
- в возрасте около 20 мес, дети способны переносить предметы в своих руках при ходьбе, собрать вместе предметы и разделить их на отдельные части (простой метод монтажа). Используют блоки для создания построек и считают, что их опрокидывание — забавная деятельность. Умеют нанизывать крупные бусы на шнурок при условии, что есть большие отверстия. Рисуют абстрактные формы и углы;
- пространственное мышление находится в стадии развития: «впереди», «сзади», «вверху» и «внизу». Распознают части человеческого тела. Демонстрируют более высокое развитие памяти и способны играть с простыми игрушками и перчаточными куклами. Обучение происходит путем повторения и постепенного понимания причинно-следственных связей. Уже осознают цель выполняемых действий;
- дети способны соотнести размеры своих конечностей (рук) с большими отверстиями. Исследуют другие физические способности, такие как балансировка, бег и прыжки. Могут ходить правильно, но все еще не в состоянии крутить педали и управлять с точностью транспортными игрушечными средствами. Умеют тянуть телеги и повозки. Демонстрируют силу и равновесие, более устойчивую и уверенную ходьбу. Могут танцевать, прыгать, бегать, поворачиваться, подпрыгивать, топать ногами и т.д.;
- умеют нажимать клавиши клавиатуры различных устройств (компьютера/планшета/смартфона) с пониманием ожидаемого ответа. Умеют использовать пульты дистанционного управления (например, от телевизора) и другие простые устройства. Знают об использовании электронных устройств (например, планшетов, смартфонов и компьютеров) взрослыми;
- начинает проявлять заботу о своих игрушках, однако может еще положить их в рот, но уже реже;
- говорят много слов и понимают, как они могут быть использованы в различных ситуациях и с разными значениями, без полного понимания смысла слов. Начинают более активно взаимодействовать со взрослыми, способны поддерживать короткий и простой диалог. Любят слышать песни для детей и повторять их со взрослыми. Начинают строить фразы с отдельными словами (например, «ребенок», «на-на»). К 24 мес они способны строить фразы, состоящие максимум из трех слов (например, «ля-ля» хочет «ням-ням»), наступает стадия, когда они начинают задавать вопросы, например «Что это?»;
- к концу этого возрастного диапазона более развиты понимание и чувство сопереживания, дети определяют разницу между реальными предметами и игрушками, выбирают собственные игрушки и начинают проявлять симпатию к социальной игре, но все же с небольшим уровнем взаимодействия. Они все еще не делятся игрушками;
- любят играть с песком и водой, но не осознают опасность утопления.
3.5.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для этой возрастной группы, приведены в таблице 5.
| Подкатегория | Начальный возраст, мес | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 1.19 | 18+ | Тяговые и подвижные игрушки с шнуром или ручкой |
| 1.21 | 18+ | Тачки и другие игрушки на колесах с емкостью для заполнения |
| 1.27 | 18+ | Игрушки для песка и воды: ведра, маленькие лопаты, емкости для игры с песком и водой |
| 3.07 | 18+ | Развивающие панели с закрепленными и крутящимися деталями, приводимыми в движение крутящими движениями или рукояткой |
| 3.09 | 18+ | Простые строительные блоки с перекрывающимися частями, которые могут или не могут блокироваться |
| 3.13 | 18+ | Простые механические игрушки: наклонные плоскости для скольжения предметов, игрушки, приводимые в действие с помощью лопастей, колес и других деталей с использованием воды и/или песка |
| 4.08 | 18+ | Простые модели машин без механизмов: машинки, игрушечные поезда, мотоциклы, грузовики, самолеты, лодочки, кораблики и т.д. |
| 5.45 | 18+ | Куклы для имитации деятельности по уходу (купание и кормление): простые куклы, имитирующие младенцев, без волос или с формованными волосами, с нарисованными глазами и без сочлененных рук и ног |
3.6 Дети начального возраста от 24 до 36 мес
3.6.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей в возрасте от 24 до 36 мес
Как правило, у детей в возрасте от 24 до 36 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:
- демонстрируют развитые навыки крупной и мелкой моторики и силу. Уже обладают большей ловкостью, прослеживается связь между двигательными и когнитивными действиями. Могут бросать, ловить и пинать мяч, не падая на землю. Достаточно хорошо ходят, бегают и держат равновесие;
- способны распознавать простые мелодии; музыка связана у них с физическими упражнениями, такими как движение, танцы и хлопки в ладоши. Любят заниматься вокальной деятельностью, в особенности пением. Запоминают и повторяют простые мелодии и тексты песен. Напевают любимые песенки, рифмованные стихи и частушки с собственным ритмом. Им интересны звуки, издаваемые различными музыкальными инструментами, они способны улавливать изменения громкости звука;
- бинокулярное зрение, а также координация «глаз — рука» все еще развиваются. Дети, как правило, не в состоянии различать мелкие детали объектов в непосредственной близости;
- учатся крутить педали и могут управлять игрушечными автомобилями, используя ноги для торможения. Больше интересуются замкнутыми пространствами (хижина, пещера и т.д.) и ролевыми играми. Любят пляжи, парки и зоопарки;
- обладают развивающимся осознанием символических связей (реальность и фантазия). Когнитивно способны взаимодействовать с животными и игрушками с целью простого обучения;
- находятся на стадии развития, на которой идет приучение к горшку. Стараются делать все самостоятельно, контролируют опорожнение кишечника. Начинают учиться обходиться без подгузников;
- демонстрируют концентрацию внимания в течение короткого периода времени. Предпочитают деятельность с неограниченной подвижностью и игры в одиночку с элементами исследования. Любят компанию и проявляют повышенный интерес к социальной активности, могут выразить желание поиграть с другими детьми. Еще не понимают концепцию игр с правилами и стратегиями;
- улучшена способность рассуждать, улучшается память, внимание и наблюдательность. Умеют собрать простые головоломки, простые фигуры, состоящие из нескольких деталей. Объединяют простые фигуры, вкладывают меньшие детали в более крупные согласно цвету, форме и образу;
- более скоординированные движения (хватания) руками и пальцами рук. Умеют двигать каждым пальцем отдельно, выполнять простые поворотные движения, но не имеют координации для других видов деятельности, например вставить винт в отверстие или крепление гайки. Умеют заводить пружины (до двух оборотов) с помощью ключей с низким крутящим моментом;
способны играть с магнитными «рыболовными» удочками, перемещая рычаг и помещая предмет в большое отверстие. Способны нажимать кнопки и укладывать блоки и кубики без посторонней помощи;
- знают о написании (букв и слов), способны рисовать вертикальные и круговые линии (круги и кресты), могут использовать ножницы. Лучше понимают причинно-следственные связи;
- умеют бросать и ловить мячи (например, поймать маленький мягкий мяч одной рукой и большой шар обеими руками) в положении стоя. Предпочитают играть в сидячем положении и способны прицеливаться и бросать предметы в цель;
- демонстрируют интерес к электронным устройствам, если они являются частью игрового контекста. Умеют использовать программы, которые требуют простых ответов (например, нажатие одной клавиши на клавиатуре/экране для ответа). Используют мышь в ограниченном виде, могут возникнуть трудности при нажатии на маленькие иконки;
- любят многократно слушать рассказы. Составляют ответы и запоминают их для последующего повторения. Им нравится иметь собственные книги, перелистывать страницы. Предпочитают объемные книжки и/или книжки с фигурками, скрытыми за окошками/дверями. Способны называть фигуры и некоторые части тела;
- начинают понимать цель чисел и числовых последовательностей в подсчете объектов в той степени, в которой они могут понять определение «два». Понимают многозначные числа. Количество и понимание слов, фраз и предложений увеличивается. Зовут знакомых людей по их именам. Могут разговаривать со взрослыми в известных контекстах, если тема им интересна. Часто задают вопрос «почему?». Используют язык для того, чтобы информировать, спрашивать и взаимодействовать;
- принимают активное участие в одевании, раздевании, купании и кормлении. Помнят события прошлого, концентрируются на задачах и способны понимать до трех заданий одновременно. По-прежнему учатся посредством подражания и повторения. Выполняют все более сложные имитации;
- становятся капризными и непослушными, пытаются добиться своего. Понимают понятия «внутри», «снаружи», «вверху» и «внизу», а также понятия времени — «сейчас» и «позже». Их по-прежнему привлекают мультисенсорные элементы (зрение, звук и действие), продолжают брать предметы в рот;
- способны управлять на низкой скорости игрушечными транспортными средствами, работающими от аккумуляторных батарей;
- начиная с трех лет дети способны сохранять равновесие на роликовых коньках, кроме роликовых коньков с колесами в один ряд.
3.6.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от 24 до 36 мес, приведены в таблице 6.
| Подкатегория | Начальный возраст, г. | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 2.01 | 2+ | Педальные транспортные средства, самокаты, прогулочные велосипеды, велосипеды, трехколесные велосипеды, игрушки на колесах, устойчивые велосипеды с педалями, небольшие двухколесные велосипеды без педалей, приводимые в движение ногами ребенка |
| 2.02 | 2+ | Электрические транспортные средства для детей — транспортные средства для детей с питанием от аккумуляторных батарей |
| 2.24 | 2+ | Активные игрушки для внутреннего и наружного использования в домашних условиях: качели с сиденьями, которые поддерживают ребенка, и маленькие горки с несколькими шагами для лазания |
| 2.26 | 2+ | Мелкие бассейны или «лягушатники» (для использования под присмотром взрослых) |
| 3.03 | 2+ | Простые пазлы и головоломки — пазлы с количеством элементов не более 20, которые имеют гладкие края и сочетаются друг с другом без фиксации, а также могут иметь выемки и выступающие части для крепления в одну форму и совместного размещения деталей на подложках |
| 3.10 | 2+ | Простые сопоставимые предметы — сопоставление предметов на основе форм, цветов или изображений |
| 3.12 | 2+ | Строительные блоки, которые соединяются/совмещаются друг с другом, — большие детали с заданным образцом для строительства/крепления/сборки, которые могут иметь различные функции и оформление |
| 3.20 | 2+ | Обучающие игрушки — обучение алфавиту и простым цифрам |
| 3.27 | 2+ | Компьютеры, планшеты и портативные игры — компьютерные устройства для игры, которые предполагают простые вопросы и ответы, могут быть на разных языках |
| 5.03 | 2+ | Легковесные одетые куклы и куклы, которых нужно одевать (кроме кукол-манекенов), с подвижными глазами, руками и ногами на шарнирах, волосами с корнями, закрепленными внутри головы (схожими с настоящими волосами), с одушевленной деятельностью, например плачем, функциями организма, улыбкой или речью, на них легко одевать одежду, с принадлежностями для имитации знакомой деятельности (бутылочка, одеяльце и т.д.) |
| 5.09 | 2+ | Игрушечная посуда, горшки и игрушки для кормления кукол |
| 5.11 | 2+ | Простые ролевые игрушки — бытовая техника подходящего для ребенка размера, плиты, кухонные гарнитуры |
| 5.13 | 2+ | Аудиовизуальное оборудование, имитирующее настоящее оборудование: пластмассовые приборы, имитирующие радиоприемники, проигрыватели компакт-дисков, портативные мультимедийные проигрыватели, телефонные аппараты, сотовые телефоны и микрофоны с ограниченными функциями |
| 5.15 | 2+ | Модели простых персонажей: животные, солдатики, персонажи из пластмассы, например обитатели зоопарка, супергерои, фэнтезийные/вымышленные и исторические персонажи |
| 5.21 | 2+ | Костюмы, маскарадная одежда и аксессуары, имитирующие персонажей легенд и сказок, — костюмы для детей с принадлежностями (например, маски, шлемы, мечи) |
| 5.29 | 2+ | Мягкие и жесткие конструкции, в которых ребенок может играть, — дома, пещеры, крепость, палатки и тоннели |
| 5.36 | 2+ | Книги — специальные книги с объемными и скрытыми картинками, а также функцией «одень персонажа» |
| 5.37 | 2+ | Тематические коврики для игры — коврики для игры на полу с изображениями, имитирующими город с улицами |
| 6.19 | 2+ | Раскраски и материалы для рисования — простой и ограниченный ассортимент материалов и шаблонов для художественных работ; большие (легкие для захвата) мелки, мел, широкоугольные войлочные маркерные ручки и пальцевые краски |
3.7 Дети в возрасте от 3 до 4 лет
3.7.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от трех до четырех лет
Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от трех до четырех лет:
- имеют более развитую координацию и мелкую моторику. Они более способны выполнять ручную работу в отличие от детей младшего возраста. С трудом держат в руках игральные карты, но могут есть палочками, ложкой и вилкой без посторонней помощи. Могут удерживать руками более тяжелые шары и предметы, способны бросать и ловить их обеими руками;
- умеют мыть руки, чистить зубы, одеваться и начинают заботиться о себе;
- активно двигаются, бегают, прыгают и крутят педали. Поют, танцуют и играют на музыкальных инструментах. Играют с забавными и бессмысленными словами и рифмами. Обожают слушать песни, рассказы и смотреть одни и те же видео- и кинофильмы несколько раз. Любят как истории о семейных событиях, так и придумывать собственные истории. Помнят, рассказывают и повторяют события прошлого; если они чего-то не понимают, то воспроизводят дословно услышанное. Становятся более разговорчивыми. Подражают любимым персонажам и повторяют их высказывания;
- способны ездить на трехколесных велосипедах и велосипедах с обучающими/опорными колесами и кататься на роликовых коньках с ограниченными движениями;
- способны управлять игрушечными автомобилями, работающими от батареек на более высоких скоростях;
- проявляют больше внимания и любят простые игрушки и игры (буквы и цифры), которые соответствуют их творческому уровню развития. У них еще отсутствует когнитивная способность, но они могут следовать инструкциям по использованию и сборке игрушек;
- проявляют повышенный интерес к действиям без правил;
- демонстрируют языковые способности, используя растущий словарный запас и понимание основных правил грамматики. Они могут рискнуть сделать более сложные высказывания. Задают вопросы, комментируя и уточняя «почему именно так, а не иначе?». Понимают числа и могут назвать большинство знакомых предметов, образов, форм, цветов и некоторые цифры;
- все больше интересуются ролевыми играми с низкой сложностью; учатся, подражая увиденному и услышанному в реальной жизни;
- способны взбираться на объекты и качаться без посторонней помощи;
- любят играть с водой, глиной и лепкой;
- любят играть со строительными игрушками и способны строить достаточно сложные конструкции, работать с позиционированием, перемещением деталей. Играют правильно — с использованием правил игры. Метод проб и ошибок является частью их модели игры. Расстраиваются из-за головоломок, которые не сочетаются друг с другом легко. Могут закручивать пружины с помощью простых больших ключей и низкого крутящего момента, а также надевать большие бусины на шнуры. Они уже могут копировать геометрические фигуры и простые формы. Могут рисовать, резать и клеить фигуры. Любят более сложные изображения и проявляют большую склонность к каракулям на книгах;
- несмотря на отсутствие тонких моторных навыков, чтобы справиться с кнопками и шнурками, они способны надевать на себя простую одежду;
- любят игрушечные транспортные средства и места отдыха — пляжи, парки и зоопарки;
- обладают мелкой моторикой для работы с электронным оборудованием, но испытывают трудности при навигации по программному обеспечению и веб-сайтам. Дети способны осваивать простые программные продукты (требующие однократного нажатия клавиши для ответа). На этом этапе они более способны использовать кнопки и джойстики;
- более открыты к социальным взаимодействиям и играют с другими детьми, хотя и не всегда следуют правилам. Способны понимать более трех инструкций одновременно. Имеют меньшее понимание стратегий, но полное понимание причинно-следственных связей. Решают задачи, связанные с размером, объемом, пространством и весом, понимают «равные» и «разные» концепции, но имеют низкие и средние способности для решения более сложных задач;
- обладают улучшенной координацией глаз и рук, их привлекают простые образы и яркие краски. Поскольку бинокулярное зрение все еще находится в стадии развития, они по-прежнему учатся различать мелкие детали;
- обладают развитым чувством юмора, их привлекает просмотр рекламы.
3.7.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от трех до четырех лет, приведены в таблице 7.
| Подкатегория | Начальный возраст, г. | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 2.03 | 3+ | Игрушечные велосипеды — двухколесные педальные велосипеды с дополнительными поддерживающими колесами или без них |
| 2.06 | 3+ | Роликовые коньки (кроме линейных) — роликовые коньки с колесами, расположенными не в одну линию |
| 2.08 | 3+ | Мыльные пузыри — игрушки с аксессуарами для мыльных пузырей |
| 2.09 | 3+ | Боулинг, игры типа «Бочче», игры с бросанием колец — пластиковые или деревянные наборы для боулинга, кольца для метания |
| 2.11 | 3+ | Игрушечные версии настоящего спортивного инвентаря для имитации настоящих спортивных игр: бейсбола, баскетбола, крикета, гольфа, тенниса, бадминтона, волан, а также спортивные принадлежности или пляжные ракетки |
| 2.14 | 3+ | Игры, связанные с бросанием предмета в цель |
| 2.23 | 3+ | Развивающие игрушки для использования на открытом воздухе и в помещении: тобоганы, санки, качели с открытыми сиденьями, высокие горки с большим количеством ступеней, лестницы и качалки-балансиры |
| 2.27 | 3+ | Простые электронные напольные коврики — для повторения ритма, создания музыки, обучения простым танцевальным движениям |
| 3.11 | 3+ | Строительные наборы и наборы для сборки — детали различной формы с разнообразными фитингами и креплениями |
| 3.21 | 3+ | Игры и игрушки для развития навыков наблюдения и рассуждения: игры на запоминание, игры, основанные на случайности, настольные игры без элементов стратегии |
| 3.23 | 3+ | Развивающие игрушки — изучение количества, размера, объема, веса, пространства и формы, обучение навыкам определения времени |
| 4.09 | 3+ | Механические и электрические транспортные средства, имитирующие взрослые аналоги (по уровню детализации и пропорциям): автомобили, грузовые автомобили, самолеты, лодки, приводимые в движение при помощи пружины или аккумуляторной батареи |
| 4.17 | 3+ | Транспортные средства и механизмы без механического привода, имитирующие взрослые аналоги (по уровню детализации и пропорциям): простые и легкие грузовые автомобили, самолеты, лодки, изготовленные из пластмассы или дерева, которые могут или не могут перемещаться по дорожкам |
| 4.19 | 3+ | Простые трансформируемые игрушки и предметы: игрушки, чьи части можно перемещать, чтобы преобразовать их из одного символа или объекта в другой |
| 4.21 | 3+ | Роботы с простыми движениями или элементами управления |
| 5.07 | 3+ | Функционирующие коляски, кроватки и мебель для кукол, имитирующие реальные версии |
| 5.17 | 3+ | Фигурки с подвижными конечностями и небольшим количеством принадлежностей: персонажи с подвижными конечностями, поворачивающейся головой и простыми механизмами, имитирующие героев, воинов, участников вымышленных или воображаемых историй и битв |
| 5.23 | 3+ | Предметы для имитации бытовой и профессиональной деятельности: предметы для домашней уборки, столярные и механические инструменты, инструменты врача и медсестры, полицейского, пожарного и солдата, такие как шлем, оружие, орудия производства и соответствующие принадлежности |
| 5.25 | 3+ | Косметические принадлежности и аксессуары для кукол: косметика, одежда, аксессуары одежды, туфли на высоком каблуке и сумочки |
| 5.27 | 3+ | Мягкие или жесткие кукольные домики или с соответствующими росту детей принадлежностями — торговые прилавки, почтовое отделение |
| 5.35 | 3+ | Игровые наборы, имитирующие жизнь в городской и сельской местности: коммерческие учреждения, магазины, банки, АЗС, автостоянки, почтовые отделения, школы и классы, поезда и станции метро, больницы, аэропорты, автовокзалы, зоопарки, «Ноев ковчег», прилавки с фруктами и овощами, города, фермы и любые другие имитирующие различные места игрушки |
| 5.39 | 3+ | Дома и аксессуары для кукол: дома с несколькими комнатами и мебелью, имитирующие кухню, спальню, столовую и т.д. |
| 5.41 | 3+ | Куклы для моделирования одежды и аксессуары: сборные куклы для моделирования и их аксессуары и дополнения, такие как мебель, личные вещи, спортивное оборудование и др. |
| 6.05 | 3+ | Игрушки для творческой деятельности: цветная бумага, маркерные доски или пластиковые палочки для создания обстановки или фигурок, детали с магнитами для создания игровых сцен |
| 6.06 | 3 + | Наклейки-тату и краски для нанесения на тело — косметика, наносимые на кожу тату и наклейки для ногтей |
| 6.09 | 3+ | Наборы бусин для плетения |
| 6.18 | 3+ | Наборы для раскрашивания карандашами и красками: наборы материалов, трафареты и шаблоны для художественных работ; большой ассортимент цветных и простых карандашей, маркеров с тонким наконечником и акварелей |
| 6.23 | 3+ | Моделирование (ручное) и литье (с пресс-формами) — ручное моделирование и формование с помощью шпатлевок или тестовых форм, посуда для работы с модельной шпатлевкой |
| 6.29 | 3+ | Марионетки и простые кукольные театры из дерева, пластмассы или ткани с неподвижными глазами и съемными принадлежностями |
3.8 Дети начального возраста от 4 до 6 лет
3.8.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от четырех до шести лет
Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от четырех лет до шести лет:
- способны координировать большие и малые движения, проявляют умеренную ловкость и силу. Хорошая координация движений в сочетании с быстротой и подвижностью. Большинство детей в возрасте не старше пяти лет могут сохранять достаточный баланс и координацию для использования двухколесных самокатов и велосипедов без поддерживающих/тренировочных колес. Способны пользоваться тормозами, приводимыми в действие ногами. Начинают пользоваться коньками и самокатами. Они увлекаются играми, связанными с балансированием предметов;
- выполняют ролевые игры средней и высокой сложности более длительное время, имитируя взрослую деятельность благодаря богатому воображению. Любят реалистичные материалы для творчества и предпочитают настоящие истории. Развивают и поддерживают дружеские отношения и демонстрируют высокий уровень драматизации;
- бросают объекты с силой, ударяя битой или ракеткой. Бросают мячи и ловят при отскакивании их от земли;
- обладают умеренной способностью к решению проблем с некоторым пониманием правил. Демонстрируют повышенный интерес к играм, развивающим взаимодействие с другими игроками. Проявляют внимание, необходимое для того, чтобы собрать головоломку за считанные минуты. Играют организованно, составляют игровые стратегии. Демонстрируют максимальный уровень концентрации в течение 20 мин в возрасте четырех лет и 40 мин в возрасте пяти лет;
- демонстрирует вокальные навыки и способны петь синхронно с другими людьми. Любят музыкальные ритмы и способны поддерживать ритм во время ходьбы или марширования. Танцуют во время одевания, изобретают песни и обыгрывают истории при помощи танца. Проявляют интерес к занятиям музыкой и могут повторять простые музыкальные ноты;
- в возрасте пяти лет играют простые мелодии на музыкальных инструментах. Распознают и воспроизводят мелодии. Ритмично повторяют слова, но с трудом улавливают мелодию. Выражают музыкальные идеи в различной форме. Любят тематические мелодии, способны играть в простые игры, связанные с пением и декламацией стихов и рифмовок. Любят отвечать на вопросы в телевизионных викторинах;
- рисуют человеческих персонажей, у которых не более семи частей тела, — в возрасте четырех лет — и персонажи, у которых приблизительно девять частей тела, — в возрасте пяти лет. Способны копировать геометрические формы, буквы и цифры;
- могут решать самые простые ручные задачи и прорезать линию обрезки. Художественные творения приобретают для них смысл и оправдывают их ожидания;
- способны обрабатывать небольшие и более сложные части и начинают развивать свою способность удерживать объекты, подражая взрослым. Могут одновременно удерживать до четырех карт;
- усваивают понятия времени: «вчера», «сегодня», «завтра», «после», «позже», «сейчас» и «немедленно». Поддерживают \text{временну}´\text{ю} последовательность событий. Разговаривают с одним или несколькими людьми одновременно о вымышленных и абстрактных фактах;
- демонстрируют хорошо развитую координацию глаз и рук. Начинают осваивать электронные устройства и понимают пользовательский интерфейс, используемый программными продуктами. Пользуются Интернетом, но открывают только одну страницу за посещение. Правильно используют компьютерную мышь. Любят игры на портативных устройствах и клавиатуры для ввода простых данных;
- начинается стадия изучения алфавита, знание чтения и письма еще не сформировано полностью. Беспрерывно говорят. Рассказывают истории и создают театральные постановки. В возрасте пяти лет детям больше нравится импровизировать, однако они испытывают трудности с чтением. Играют со словами; самостоятельно читают более сложные рассказы, которые отличаются от их повседневного чтения;
- создают более развитые и сложные конструкции с блоками и деталями. Могут открывать двери с помощью мелких и средних ключей, прикладывая значительные усилия;
- следуют более сложным инструкциям по сборке бусинок различных размеров на шнурах и могут создавать простые последовательности из нескольких инструкций;
- обладают большей уверенностью, находясь в воде, и охотно учатся плавать, интересуются спортом и танцами (футбол, плавание, балет, дзюдо и т.д.).
3.8.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от четырех до шести лет, приведены в таблице 8.
| Подкатегория | Начальный возраст, г., лет | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 2.13 | 4+ | Простые игры с препятствиями и игры типа «классики» |
| 2.16 | 4+ | Вращающиеся волчки без веревки |
| 2.17 | 4+ | Ходьба по сваям (низкая высота), обручи хулахуп, кольца, которые должны быть уравновешены перекладиной |
| 3.01 | 4+ | Легкие пазлы от 20 до 150 собираемых частей |
| 3.19 | 4+ | Игрушки и игры в вопросы (изображения) и ответы — соотнесение картинок |
| 3.25 | 4+ | Логические и математические игры: логические последовательности, временные последовательности |
| 4.03 | 4+ | Аудио- и аудиовизуальное оборудование с реальными функциями: портативные проигрыватели, караоке и микрофоны |
| 4.11 | 4+ | Сложные игрушечные транспортные средства с дистанционным управлением, двигающиеся в различных направлениях и обладающие несколькими функциями: машины, грузовики, лодки, управляемые посредством пульта управления, радиоуправления, посредством ИК-команд и т.д. |
| 5.38 | 4+ | Карточки, наклейки и альбомы для коллекционирования — изделия с игровыми функциями |
| 6.03 | 4+ | Марки с изображениями животных, персонажей, рисунков, алфавита и т.д. для печати |
| 6.10 | 4+ | Перфорированные игрушки и игрушки для вырезания |
| 6.20 | 4+ | Наборы для рисования красками на водной основе: наборы с кисточками и принадлежностями для рисования красками или шелкографии |
| 6.21 | 4+ | Наборы для рисования: наборы с холстом, матовой тканевой, бумажной или пластиковой поверхностью для рисования карандашами и красками с/без возможности стирания, «волшебная калька», наборы для имитации и создания фотокопий (пантографы), наборы для письма на досках, меловых досках или магнитно-маркерных досках |
| 6.27 | 4+ | Электронные музыкальные инструменты: реалистичные и функциональные клавиатуры, электрогитары, электронные барабаны |
| 7.01 | 4+ | Простые карточные игры, колоды для семейной игры |
| 7.04 | 4+ | Коллективные игры: настольные игры для обучения коллективной работе, играя в которые дети учатся работать в команде, в отличие от соревнования друг с другом |
| 7.07 | 4+ | Настольные игры с прохождением маршрута, настольные игры с определенным маршрутом, по которому требуется пройти, кидая кубик, на котором указано количество шагов |
| 7.09 | 4+ | Социальные игры для маленьких детей с несколькими игроками, имеющие низкий уровень сложности |
| 2.07 | 5+ | Летающие объекты: воздушные змеи, бумеранги, простые самолеты (с резинкой) |
| 2.20 | 5+ | Скакалка |
| 3.22 | 5+ | Игры для изучения времени: часы, календари и игрушки для представления понятий часов, дней и месяцев |
| 4.01 | 5+ | Функционирующие рации и телефонные аппараты для связи |
| 4.06 | 5+ | Бытовые устройства с ограниченными функциями: швейная машина, автомат для приготовления попкорна, миксер, блендер, мороженица, аппарат для приготовления сахарной ваты и т.д. Примечание — Не все функционирующие приборы являются подходящими для данного возраста, в частности игрушки, подключаемые к электросети или обладающие функцией нагрева |
| 4.07 | 5+ | Детализированные и/или реалистичные модели игрушечных транспортных средств содержат такие детали, как двери, капот и багажник, которые открываются и закрываются |
| 6.01 | 5+ | Создание фигурок или изображений по образцу: геометрические детали и палочки, выполненные из дерева или пластика и окрашенные в разные цвета, для составления фигурок или изображений |
| 6.24 | 5+ | Лепка при помощи пластилина и моделирующего песка |
| 7.05 | 5+ | Основанные на случайности игры: кости, монеты, лотерея, рулетка |
| 7.11 | 5+ | Игры на развитие умений и навыков, в частности игры, заключающиеся в балансировке деталей, захвате объектов, попадании в цель, игры, требующие проявления способностей и быстрой реакции |
| 7.15 | 5+ | Простые стратегические и логические игры: шашки, карточные игры, домино и т.д. |
3.9 Дети начального возраста от 6 до 8 лет
3.9.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 6 до 8 лет
Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от шести до восьми лет:
- проявляют ловкость, силу и умственные способности от средней до высокой. Обладают большой энергией и играют до усталости;
- демонстрируют периоды изменения в поведении и настроении из-за их постоянного развития чувства независимости, например, в выборе пищи, одежде и других физиологических потребностях. Кроме того, они требовательны в плане одежды и носят одежду и аксессуары, схожие со взрослыми вариантами;
- развивают абстрактное мышление и способны лучше отличать реальность от фантазии. Понимают смысл символов и цифр. Несмотря на то что они обладают высоким чувством структурированной и более целенаправленной воображаемой игры, растет интерес к реальным событиям из их окружения;
- демонстрируют умеренную способность решать проблемы. Развивают навыки рассуждений и готовы использовать более сложные игрушки. Могут использовать карты для навигации во время игры и больше сосредотачиваются на интересующей их деятельности;
- проявляют все больший интерес к чтению и письму, словарный запас расширяется. В данный период развиваются навыки чтения и математического счета. Обладают когнитивной способностью следовать инструкциям по применению и сборке игрушек и игровых стратегий, но испытывают определенную трудность при их чтении и осмыслении;
- полностью осознают существование другого(-их) игрока(-ов). Им интересны игры, связанные со спортом, фантазией и приключениями, а также им нравится коллекционировать предметы;
- ловят и ударяют по маленьким шарам. Бросают мячи о землю с повышенной силой. Они способны использовать фитнес-оборудование, такое как кольца и батуты;
- к восьми годам они способны собирать конструкционные наборы (технические модели), но не обладают когнитивным пониманием функционирования предметов, перемещающихся с большой скоростью (например, ракет). Возобновляют незаконченную деятельность, любят реалистичные наборы на базе предметов и фильмов со сложными деталями. Они способны систематически собирать пазлы до конца. Демонстрируют способность к сборке и разборке деталей и практически без труда манипулируют небольшими деталями;
- очень хорошо разбираются в электронных гаджетах и хотят иметь реальное аудио-, видеооборудование. Любят CD/DVD, аудиокниги, видеоролики, фильмы, телешоу и видеоклипы. Слушают рассказы о приключениях, смотрят комедии и драмы с персонажами, подходящими для их возрастной группы. Существует высокий процент детей в возрасте от шести до восьми лет, пользующихся Интернетом;
- в возрасте семи лет проявляют интерес к спортивным играм, выражая желание быть частью группы, так как социализация для них является приоритетом. Могут быть очень критичными по отношению к себе;
- проявляют интерес к разного рода музыки и могут исполнять интерпретирующие танцы. Помнят песни и слова и любят танцевать;
- экспериментируют и исследуют взрослые виды деятельности через творчество. Проявляют интерес к столярному делу и шитью. Шьют одежду для кукол и пальчиковых кукол (большими иголками). Делают и носят простые предметы одежды, интересуясь теми видами деятельности, в процессе которых применяют керамику и фотографии;
- могут держать большое количество карт и способны одновременно использовать обе руки, открывать двери с помощью мелких ключей, прикладывая небольшое усилие и приводя в действие ручные тормоза;
- более осведомлены в отношении физиологии своего тела и различий между полами, поддерживают прочную связь с противоположным полом в семье. Проявляют интерес о различиях и любопытство к физиологии тела противоположного пола;
- интересуются разнообразными темами материалов, публикуемых в книгах и журналах. Выбирают понравившиеся книги и читают их самостоятельно, любят делиться прочитанным со взрослыми. В возрасте восьми лет они могут пользоваться содержанием книг, пользоваться указателями и словарями;
- демонстрируют развитое чувство музыкальной гармонии. Проявляют интерес к регулярным занятиям музыкой. Читают и проигрывают мелодию с нотного листа. Играют на настоящих музыкальных инструментах и умеют петь в хоре и группе. В возрасте восьми лет сочиняют музыкальные произведения.
3.9.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от шести до восьми лет, приведены в таблице 9.
| Подкатегория | Начальный возраст, лет | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 2.05 | 6+ | Коньки, двухколесные скутеры и линейные роликовые коньки |
| 2.18 | 6+ | Йо-йо и волчки со шнуром |
| 2.19 | 6+ | Мини-гольф, крикет, бильярд, настольный футбол и другие аналогичные игры |
| 3.24 | 6+ | Игры, связанные с орфографией и цифрами (для индивидуального игрока), — кроссворды, поиск слов, судоку |
| 3.26 | 6+ | Игры на выполнение математических операций, в том числе с дробями |
| 4.13 | 6+ | Сложные механические или электрические транспортные средства и механизмы: строительная техника, самосвалы, подъемники/краны |
| 4.15 | 6+ | Дорожки для электрических автомобилей, поездов и аксессуаров: автомобильные трассы, железнодорожные пути, сложные схемы, с или без принадлежностей, таких как платформы, тоннели, препятствия, декорации, транспортные средства и т.д. |
| 6.07 | 6+ | Ремесла, такие как ткацкие станки, комплекты вышивки иглой или другое швейное оборудование |
| 6.13 | 6+ | Глина и керамика для моделирования |
| 7.16 | 6+ | Стратегические игры: шахматы, настольные игры, в основе которых лежат логика, мыслительный процесс и умение предугадывать действия другого участника |
| 7.21 | 6 + | Числовые и буквенные игры (как правило, несколько игроков), требующие создания или обнаружения скрытых слов или чисел |
| 7.25 | 6 + | Игровые наборы — коробки с разными играми |
| 2.22 | 7 + | Электронные танцевальные маты для изучения танцевальных шагов и для следующих стандартных танцевальных программ |
| 3.15 | 7 + | Игрушки, которые включают или демонстрируют элементарные законы физики |
| 6.15 | 7 + | Техника складывания бумаги — оригами |
| 7.03 | 7 + | Социальные и семейные игры для нескольких игроков с заранее определенными правилами, требующие или не требующие наличия знаний в различных областях от среднего до сложного уровня знаний |
| 7.19 | 7 + | Общие познавательные игры с учетом знаний по разным предметам |
| 7.23 | 7 + | Наборы для демонстрации фокусов |
3.10 Дети начального возраста от 8 до 14 лет
3.10.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 8 до 14 лет
Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от 8 лет до 14 лет:
- выполняют высокоструктурированные и целенаправленные ролевые игры. Могут открывать замки с помощью мелких ключей, прикладывая силу, и приводят в действие механизмы. Мальчики и девочки отличаются по характеру, характеристикам и интересам. Девочки развиваются быстрее, чем мальчики;
- в возрасте девяти лет их поведение реалистично, ответственно, сознательно, проявляют конкурентоспособность и интересуются биографиями выделяющихся личностей, историей и другими сферами культурной жизни;
- демонстрируют высокую степень ловкости, силы, а также выносливости, применяя тонкие моторные навыки. Хорошая координация глаз и быстрая реакция в движении. Им нравится собирать предметы, и они любят социальные игры, в которых принимают участие несколько игроков. Способны проводить научные эксперименты и использовать области академических знаний в играх. Заинтересованы в скрытых ресурсах игр, играют в течение нескольких дней, предпочитая сложные игры в течение длительного промежутка;
- в возрасте 10 лет они начинают экспериментировать с теми вещами, которые изучают, читают и собирают. Любят узнавать и запоминать факты;
- в возрасте 11 лет они определяют темы, представляющие интерес для них;
- хорошо запоминают песни, читают ноты с листа, любят импровизировать, развивая музыкальные способности;
- в возрасте 12 лет мышление более взрослое, что проявляется в способности к обобщению и теоретическим предположениям. Развивается понимание последствий своих действий, но полное осознание риска отсутствует. Дети способны понимать и следовать сложным инструкциям и стратегиям, но при этом не хотят читать. Маленькие книги считают книгами для детей;
- проявляют интерес к взрослым темам, таким как война, знакомства и мода, а также к близким отношениям и социальной деятельности. Демонстрируют более длинные, сложные и структурированные функции;
- увлекаются спортом и конкурентноспособны во взрослых видах спорта, например в занятиях фитнесом, используют фитнес-оборудование, принимают участие в соревнованиях. Любят организованные досуговые мероприятия, используют коньки, скутеры, скейтборды и велосипеды ВМХ;
- обладают развитыми навыками решения проблем, собирают сложные пазлы, применяют более комплексные художественные техники и выполняют детализированные рисунки;
- категоричны в выборе одежды, одеваются и персонализируют себя более тщательно. Способны достаточно аккуратно накладывать макияж.
3.10.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек
Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от 8 до 14 лет, приведены в таблице 10.
| Подкатегория | Начальный возраст, лет | Описание и примеры подходящих игрушек |
|---|---|---|
| 3.17 | 8+ | Экспериментальные наборы, научные наборы: комплекты химии, человеческий организм в деталях, наборы органических материалов, кристаллы, гербарии, микроскопы, среды обитания |
| 6.11 | 8+ | Гравировка и обработка металлов в простых и сложных деталях |
| 6.17 | 8+ | Макеты, технические модели: самолеты, лодки, автомобили и мотоциклы с деталями для сборки |
| 7.17 | 9+ | Имитационные, ролевые игры и игры на завоевание: ролевые, имитационные, обучающие игры и игры на завоевание, в которых игроки принимают решения посредством анализа ряда ситуаций и применения индивидуальных стратегий для завоевания территорий, приобретения активов или недвижимости, строительства городов, а также для установления новых функций персонажей с целью изменения ситуации |
СИСТЕМА КЛАССИФИКАЦИИ ИГРУШЕК, ОПИСАНИЕ КАТЕГОРИЙ
A. Категория 1. 32 подкатегории — игрушки для сенсомоторной
деятельности. Первая возрастная подкатегория (начальная)
РАССМОТРЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ИГРУШЕК
Прогресс в области технологии (компьютеры, планшеты, смартфоны) оказал значительное влияние на дизайн и содержание игрушек, а также способы игры.
При разработке настоящего стандарта рассмотрено использование электронных игрушек и применение электроники в игрушках.
В целом считалось, что электроника в игрушках очень похожа на другие материалы, используемые для придания игрушкам привлекательности для детей, и не считалось, что электроника в качестве средства для конструирования игрушек требует специальной идентификации с учетом возрастной классификации.
Электроника использована, например, в детских игрушках для генерации света и музыки, аналогичных тем игровым моделям и стимулам, которые ранее обеспечивались яркими цветными красками или создателями механической музыки. Кроме того, электронику применяют в обучающих играх, для того чтобы дети получали удовольствие от обучения такое же, как и от других игрушек, например пазлов, карточных игр и т.д., поэтому электронику следует рассматривать в той же категории, что и традиционные модели для соответствия возрастным категориям.
БИБЛИОГРАФИЯ
| [1] | Kishimoto T.M., Altman R.Z., Monaco R.A. Guia para a seleçâo de brinquedos — Faixa etária — Funções psicopedagógicas — Fabricantes. São Paulo, Brazil, LABRIMP/FEUSP/FUND.ORSA, 1997 |
|---|---|
| [2] | Altman Raquel «A classificação dos Brinquedos» in Friedman, Adriana [et. al.]. O Direito de Brincar: A Brinquedoteca — Ed. Scritta, São Paulo, Brazil, 1992 |
| [3] | ABNT NBR NM-300-1:2004, Safety of Toys — Part 1: Physical, mechanical and general properties |
| [4] | Therrel et al. CPSC, 2002 Age Determination Guidelines: Relating Children's Age to Toy Characteristics and Play Behaviour, Consumer Product Safety Commission, 2002, available at: http://www.cpsc.gov |
| [5] | Manufacturers' abbreviated guide for age-labeling toys: Matching toy characteristics to children's ages. US Consumer Product Safety Commission, Washington, D.C., 1993. Available at: http://www.cpsc.gov |
| УДК 688.72:54.062:006.354 | ОКС 97.200.50 |
| Ключевые слова: игрушки, безопасность, руководство | |