РД 31.87.40-95. Методические рекомендации по программированному обучению и контролю знаний по охране труда. Основные положения

(утв. Департаментом морского транспорта Минтранса России 20.09.1995)

Утверждены Заместителем директора Департамента морского транспорта С.В. Палеховым 20 сентября 1995 г.

Взамен РД 31.87.40-86. Методические рекомендации по программированному обучению и контролю знаний. Основные положения. Организация и порядок проведения.

Настоящие Методические рекомендации распространяются на организацию и проведение программированного обучения и контроля знаний по охране труда на судах, предприятиях морского транспорта всех форм собственности и сферы хозяйственной деятельности.

Методические рекомендации предназначены для оказания помощи работодателю, членам квалификационных комиссий, работникам служб (отделов) охраны труда, командному составу судов, руководителям и специалистам, а также другим работникам, связанным с организацией и проведением программированного обучения и контроля знаний по охране труда.

1. Общие положения

1.1. Основы законодательства Российской Федерации об охране труда обязывают работодателя обеспечить за его счет обязательное обучение, инструктаж работников и проверку знаний работниками правил, норм и инструкций по охране труда.

1.2. Все работники, включая руководителей, обязаны проходить обучение, инструктаж, проверку знаний правил, норм и инструкций по охране труда в порядке и сроки, которые установлены для определенных видов работ и профессий.

1.3. Допуск к работе лиц, не прошедших в установленном порядке обучение, инструктаж и проверку знаний правил, норм и инструкций по охране труда, запрещается.

1.4. Методические рекомендации направлены на обеспечение овладения командным составом судов, руководящими работниками и специалистами глубокими и прочными знаниями по безопасности труда при помощи современных программированных методов обучения и контроля знаний, положительно зарекомендовавших себя на предприятиях морского транспорта.

Эти методы могут быть в равной мере эффективно использованы и при обучении, инструктировании и проверке знаний по охране труда у членов судовой команды, портовых рабочих, рабочих судоремонтных и иных предприятий морского транспорта.

1.5. Предлагаемые программированные методы позволяют решить проблему массового обучения работников с минимальной затратой времени при высоком качестве усвоения знаний и объективной оценки этих знаний в процессе контроля.

1.6. Обучение безопасности труда на морском транспорте и контроль знаний программированными методами должны проводиться в соответствии с требованиями ГОСТ 12.0.004-90 «ССБТ. Организация обучения работающих безопасности труда. Общие положения» и «Положения о порядке обучения и проверки знаний по охране труда руководителей и специалистов предприятий, организаций и учреждений морского транспорта» (РД 31.87.01-95).

2. Основы программированного обучения

2.1. В процессе обучения между обучающим и обучаемыми осуществляются прямая и обратная связи. Прямая связь состоит в передаче информации от обучающего к обучаемым, обратная — в получении обучающим информации от обучаемых об уровне их знаний в объеме необходимого учебного материала.

2.2. При традиционном лекционно-групповом методе обучения, несмотря на все его положительные стороны (возможность одновременно воздействовать на большую аудиторию, быстро передавать новейшую информацию), систематическая обратная связь отсутствует: контроль знаний носит эпизодический характер, так как происходит только во время экзамена.

2.3. Отсутствие постоянной обратной связи не позволяет обучающему своевременно корректировать учебный процесс, заставляет его ориентироваться на «среднего» по способностям обучаемого. В результате возникает противоречие между коллективной формой обучения и индивидуальными особенностями усвоения учебного материала. Происходит дифференциация обучаемых на «сильных» и «слабых»; тот, кто быстрее усваивает учебный материал, зачастую работает не в полную меру своих сил и способностей, а тот, кто усваивает учебный материал медленно, попадает в число отстающих. Кроме того, самоконтроль при лекционно-групповом методе учения, как правило, не организован, обучаемые не умеют (или не хотят) эффективно и систематически им пользоваться.

2.4. При другом традиционном методе обучения — индивидуальном — происходит непрерывное управление процессом обучения, овладения знаниями. Однако с помощью этого метода невозможно решить вопрос массового регулярного обучения по охране труда на производстве.

2.5. Наибольший эффект при обучении достигается тогда, когда прямой связи соответствует постоянная обратная связь от каждого обучаемого. Такое соответствие обеспечивается программированным обучением — более совершенной по сравнению с традиционными формой организации учебного процесса, сочетающего в себе все преимущества как лекционно-трудового, так и индивидуального методов.

2.6. Система программированного обучения основана на программировании учебного материала, т.е. разделении его на логически обоснованные оптимальные дозы и выдаче их обучаемым в наиболее целесообразной последовательности, постановке вопросов-заданий (тестов) по каждой дозе и контроле усвоения ее каждым обучаемым; использовании современных технических средств; максимальной индивидуализации и активизации работы обучаемых. Таким образом, сущность программированного обучения заключается в пооперационном контролируемом формировании у обучаемых необходимых знаний, умений и навыков.

2.7. Программированное обучение, не отвергая традиционных методов, позволяет устранить их существенные недостатки, т.е. создать управляемую систему группового обучения на всех этапах учебного процесса. При таком обучении обеспечивается систематический обмен информацией между обучающей программой и обучаемыми, что позволяет своевременно исправлять ошибки, устранять непонимание и корректировать процесс обучения.

2.8. На основе анализа психолого-педагогических концепций программированного обучения выделяют следующие основные его принципы:

• определение процесса обучения как управляемого — обучающий воздействует на обучаемых с помощью специально составленной программы;
• индивидуализация темпа обучения — в результате индивидуальной работы обучаемых с программой каждый продвигается в обучении в зависимости от его способностей;
• шаговая процедура при подаче материала в процессе обучения — определение смысловой насыщенности доз и количества информации, требующей немедленной обратной связи; совершенствование и интенсификация обратной связи, повышение ее роли в процессе обучения позволяют достигнуть общедоступности программ;
• повышение самостоятельности и активности обучаемых в процессе усвоения изучаемого материала при непрерывном самоконтроле и контроле;
• постоянное совершенствование и корректирование программ и способов доведения их содержания до обучаемых;
• совершенствование технических средств обучения (ТСО) и технических средств контроля (ТСК).

3. Виды занятий и их организация

3.1. При программированном обучении охране труда на производстве рекомендуется использовать все виды занятий, которые применяются при традиционной системе: лекции, практические занятия, самостоятельную работу обучаемых, консультации и контроль знаний. Однако методика проведения занятий существенно меняется: больше внимания уделяется самостоятельной работе, появляются новые формы работы — с машинами-репетиторами, машинами-экзаменаторами, тренажерами и другими техническими средствами.

3.2. Роль лекции в системе программированного обучения значительно возрастает. На лекции отводится меньше времени, чем при традиционной форме обучения. Поэтому каждая лекция должна содержать лишь основные, наиболее существенные и сложные положения изучаемого материала. На лекции рекомендуется использовать учебное кино и видеофильмы, диапозитивы, макеты, плакаты и другие технические средства обучения. Однако пользоваться ТСО надо умело. Нельзя, например, допускать, чтобы лекция превратилась в киносеанс, а обучаемые и обучающий — в пассивных зрителей.

3.3. Цель лекции — подготовить обучаемых к последующей самостоятельной работе. На лекции необходимо построить как бы каркас того здания, которое должно быть достроено обучаемыми во время самостоятельной работы.

Лекция должна увязывать материал предыдущих занятий с тем, который в дальнейшем будет прорабатываться самостоятельно. На лекции обучающий должен дать точные и четкие указания, как следует организовать самостоятельную работу.

3.4. Цель практических занятий — выработать у обучаемых необходимые практические навыки, обеспечивающие безопасные условия труда (например, при работе на станках, управлении кранами, системами энергоснабжения). Для отработки правильных приемов работы рекомендуется использовать специальные тренажеры.

Практические занятия следует проводить в автоматизированных классах. Каждый обучаемый получает индивидуальное задание и самостоятельно тренируется, вводя получаемые результаты в память машины. Обучающий со своего пульта следит за ходом работы, дает пояснения и вносит необходимые коррективы. При такой системе проведения практических занятий сокращается время овладения необходимыми навыками, процесс обучения индивидуализируется.

3.5. Программированное обучение предусматривает большой объем самостоятельной работы в специально оборудованном помещении (классе) как в присутствии обучающего, так и без него, с использованием ТСО, позволяющих вести занятия в оптимальном для каждого обучаемого темпе.

На всех этапах самостоятельной работы обучающий должен осуществлять руководство обучаемыми, давать им необходимые методические указания и консультации.

3.6. Текущую проверку знаний рекомендуется осуществлять после изучения каждого раздела учебной программы. Если текущая проверка проводится на лекции, опрос необходимо провести в начале нее. В противном случае мысли обучаемых будут отвлечены предстоящей проверкой, что отрицательно скажется на качестве усвоения лекционного материала.

3.7. Процесс обучения должен завершаться итоговым контролем знаний, подготовка и проведение которого должны осуществляться в соответствии с рекомендациями, изложенными в разделе 11 настоящего РД.

4. Обучающие программы и пособия

4.1. Программированное обучение осуществляется воздействием на обучаемого специальной обучающей программы. Последняя может быть сосредоточена в учебнике (пособии) с программированным текстом или заложена в обучающие машины. Практикуется также совместное использование программированных пособий и ТСО.

4.2 К пособиям по программированному обучению предъявляются следующие основные требования:

• учебную информацию необходимо давать небольшими, удобными для усвоения и самоконтроля дозами в строгой логической последовательности;
• материал программы должен быть изложен просто и доходчиво;
• для обеспечения поэтапного закрепления изучаемого материала необходимо, чтобы каждая доза (или группа доз) одного раздела сопровождалась достаточным количеством заданий и упражнений, которые должны быть выполнены обучаемыми;
• каждый раздел программы следует завершать специальными вопросами-заданиями для самоконтроля и текущего контроля знаний обучаемых;
• для обеспечения самоконтроля на все вопросы-задания должны быть приведены ответы;
• внешнее оформление текста должно способствовать лучшему пониманию и запоминанию материала.

4.3. Различия программированных учебных пособий обусловливаются особенностями принятой схемы программирования. На практике получили распространение линейная и разветвленная схемы. Встречаются также комбинированные пособия, сочетающие в себе обе схемы.

4.4. При линейной схеме программирования (рис. 4.1) учебный материал расчленяется на логически связанные между собой порции — дозы. Каждая доза (или группа доз) завершается вопросами, на которые необходимо ответить, или контрольным заданием, которое обучаемый должен выполнить, прежде чем перейти к следующей дозе. В случае неверного ответа следует еще раз проработать учебный материал и только после этого переходить к очередной информации.

Рис. 4.1. Линейная схема программирования учебного материала

4.5. Разветвленная схема программирования (рис. 4.2) также предусматривает расчленение учебного материала на дозы. Но дозы в этой программе обычно бывают больше, чем в линейной. Каждая доза завершается вопросом-заданием.

<pre class="legal-pre">                                  ┌────────────┐                                   ┌────────────┐
    ┌ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ┤Неправильный│     ┌ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ┤Неправильный│
                               ┌─>│   ответ    │                                ┌─>│   ответ    │
    │                          │  └────────────┘     │                          │  └────────────┘
             ┌──────────────┐  │  ┌────────────┐              ┌──────────────┐  │  ┌────────────┐
    │        │Дополнительная│  ├─>│Неправильный│     │        │Дополнительная│  ├─>│Неправильный│
    \/       │  информация  │<─ ─ ┤   ответ    │     \/       │  информация  │<─ ─ ┤   ответ    │
┌─────────┐  └──────────────┘  │  └────────────┘ ┌─────────┐  └──────────────┘  │  └────────────┘
│ Первая  │  ┌──────────────┐  │  ┌────────────┐ │ Вторая  │  ┌──────────────┐  │  ┌────────────┐ и т.д.
│  доза   ├─>│ Контрольный  ├──┼─>│ Правильный ├>│  доза   ├─>│ Контрольный  ├──┼─>│ Правильный ├───────>
│учебного │  │    вопрос    │  │  │   ответ    │ │учебного │  │    вопрос    │  │  │   ответ    │
│материала│  └──────────────┘  │  └────────────┘ │материала│  └──────────────┘  │  └────────────┘
└─────────┘                    │  ┌────────────┐ └─────────┘                    │  ┌────────────┐
    /\       ┌──────────────┐  ├─>│Неправильный│     /\       ┌──────────────┐  ├─>│Неправильный│
    │        │Дополнительная│<─ ─ ┤   ответ    │     │        │Дополнительная│<─ ─ ┤   ответ    │
             │  информация  │  │  └────────────┘              │  информация  │  │  └────────────┘
    │        └──────────────┘  │  ┌────────────┐     │        └──────────────┘  │  ┌────────────┐
                               └─>│Неправильный│                                └─>│Неправильный│
    └ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ┤   ответ    │     └ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ┤   ответ    │
                                  └────────────┘                                   └────────────┘</pre>

учебного материала

При правильных ответах обучение идет кратчайшим путем.

При неправильных ответах обучаемый вынужден обратиться к дополнительной информации и получить разъяснение ошибок, после чего ему предлагается вновь ответить на поставленные вопросы-задания.

4.6. В комбинированных схемах сочетаются особенности линейной и разветвленной схем. Так, например, переход от одной дозы информации к другой внутри раздела может осуществляться по линейной схеме, а между разделами — по разветвленной. Линейная программа может разветвляться в местах наиболее вероятных ошибок и затруднений обучаемых.

4.7. Разработка обучающей программы (пособия) — сложная и кропотливая работа. Для ее выполнения должны привлекаться высококвалифицированные специалисты. При создании программированного пособия затрачивается от 50 до 100 чел.-ч на один учебный час. Объем такого пособия в 5 — 6 раз превышает объем обычного пособия.

4.8. Программы с линейной схемой программирования лучше применять в тех случаях, когда необходимо добиться прочного запоминания числовых данных, определений, когда у обучаемых должны быть сформированы практические навыки. Разветвленную схему целесообразно использовать тогда, когда от обучаемого требуется не только усвоить те или иные понятия, но и глубоко их проанализировать, уметь применить для решения различных задач, особенно если одну и ту же цель можно достичь различными путями.

4.9. В подавляющем большинстве случаев для изучения требований охраны труда достаточной оказывается линейная программа, которая проще в составлении и может быть реализована более простыми техническими средствами.

5. Методы программированного обучения и контроля знаний

5.1. Для программированного обучения и контроля знаний используются машинный и безмашинный методы. Каждому методу присущи определенные положительные свойства и недостатки, которые необходимо учитывать при организации программированного обучения и контроля, исходя из особенностей того или иного предприятия и имеющихся возможностей.

5.2. Машинный метод реализуется с помощью специальных технических средств (машин), выполняющих информационные и контролирующие функции. Метод обладает всеми преимуществами, которыми программированное обучение и контроль отличаются от традиционных форм (см. разд. 2 настоящего РД).

5.3. Для программированного обучения и контроля знаний применяются различные технические средства, а также различные ЭВМ, в том числе персональные компьютеры, которым следует оказывать предпочтение.

5.4. К недостаткам машинного метода можно отнести следующие: для технических средств требуется специально оборудованное помещение, а для их обслуживания и поддержания в нормальном техническом состоянии — подготовленный и обученный персонал. Технические средства отличаются достаточной сложностью конструкции и высокой стоимостью. Психологическое воздействие технических средств на обучаемых изучено недостаточно.

5.5. Безмашинное программированное обучение и контроль знаний проводится с помощью пакетных контрольных карт либо контрольных карт открытого типа (см. разд. 9 настоящего РД).

5.6. Безмашинный метод программированного обучения и контроля в отличие от машинного не требует для своего проведения специально оборудованных помещений. При необходимости безмашинный программированный контроль можно оперативно организовать в цехе, на рабочем месте, сокращая тем самым время отвлечения проверяемых от выполнения ими производственных обязанностей.

Число лиц, одновременно проходящих обучение или контроль знаний, не ограничивается количеством имеющихся на предприятии ТСК. Не требуется специально обученный персонал для подготовки к работе и их технического обслуживания. Практически не ограничиваются возможности использования любых известных методов ввода ответов на вопросы задания. Однако время на проверку ответов при безмашинном программированном контроле, как правило, увеличивается.

5.7. Безмашинный программированный контроль рекомендуется проводить в первую очередь на судах, а также на предприятиях с небольшой численностью работников, где создание специальных классов, оборудованных ТСК, экономически нецелесообразно.

5.8. На крупных предприятиях, в организациях рекомендуется применение программированного обучения и контроля знаний с помощью ТСО и ТСК.

5.9. Широкое внедрение на предприятиях персональных ЭВМ позволяет осуществить наиболее эффективный способ обучения и проверки знаний по охране труда практически у всех работников морского транспорта.

Для проведения программированного обучения и контроля не требуется специально приобретать ту или иную ЭВМ. Достаточно записать на носителе информации требуемые для контроля знаний программы (те же, что применяются для безмашинной проверки знаний) и использовать их на уже имеющихся на предприятии персональных ЭВМ. В настоящее время такие программы разработаны централизованно Департаментом морского транспорта и рассылаются по заявкам предприятий. Эти программы, записанные на гибких магнитных дисках, могут быть эффективно использованы на любых ЭВМ.

6. Разработка вопросов-заданий

6.1. Работа по подготовке правил, инструкций и других нормативных документов и материалов по охране труда для программированного контроля знаний состоит:

• в разделении нормативных документов и материалов на оптимальные логически обоснованные дозы информации;
• составлении вопросов-заданий (тестов) по каждой дозе;
• выборе метода ввода ответов на поставленные вопросы-задания;
• разработке вариантов ответов и комплектовании из вопросов-заданий контрольных карт (блоков вопросов-заданий).

6.2. Каждый вопрос-задание должен быть сформулирован правильно, четко, понятно, полностью соответствовать параграфу (пункту) нормативного документа, по которому он составлен, и быть логически законченным.

6.3. Вопрос-задание не должен вызывать у проверяемого сомнений в отношении содержания и допускать двусмысленного толкования ответа. Если для какого-нибудь положения или требования не удается найти удачную форму построения вопроса-задания, пытаться непременно запрограммировать это положение (требование) не следует.

6.4. Исходные данные, содержащиеся в вопросе-задании, должны быть краткими и в то же время достаточными для понимания вопроса и ответа на него. Громоздких формулировок необходимо избегать.

6.5. Вопросы-задания рекомендуется предварять краткой информацией по существу запрограммированного материала. Включение указанной информации способствует расширению и углублению знаний проверяемого и обычно позволяет свести к минимуму вероятность запоминания неверных сведений (если последние по каким-либо причинам оказались включенными в варианты ответов).

6.6. Если параграф (пункт) нормативного документа содержит большой объем информации или входящая в него информация предназначена для разных категорий работников, параграф следует разбить на дозы, по каждой из которых составить отдельный вопрос-задание.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 4.5.6.

«Перед допуском людей в котел для осмотра руководитель работ должен убедиться в том, что:»

(01) все паровые, водяные и топливные магистрали выведенного из действия котла надежно отключены от действующих котлов, для чего необходимо поставить стальные заглушки между фланцами всех присоединенных к котлу трубопроводов и перекрыть их секущими клапанами;

(02) котел хорошо провентилирован, в нем нет вредных газов, паров, скопления мазута;

(03) вывешены предупредительные знаки (таблички)».

К каждому подпункту («01», «02» и «03») следует составить отдельный вопрос-задание, так как вопрос-задание, охватывающий все подпункты, будет громоздким. К подпункту «01» можно также разработать несколько вопросов-заданий.

6.7. Если параграф (пункт) содержит ряд взаимосвязанных элементов информации, дробление положений параграфа на дозы не рекомендуется.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 4.5.7.

«Перед началом работ в топке котла следует закрыть регистр в дымоходе или, в случае вывода из действия всех котлов, надеть чехол на верхний конец дымовой трубы во избежание сквозняков. Работать разрешается при температуре не выше 35 °C с использованием соответствующих СИЗ. При более высокой температуре, но не выше 50 °C, допускается (в исключительных случаях) производить только осмотр котла, время пребывания в нем не должно превышать 15 мин. При этом у котла должен находиться наблюдающий, готовый в любой момент оказать помощь находящимся в котле.»

Повторные осмотры допускается производить не менее чем через 10 мин. отдыха.

Внутри котла разрешается применять стандартные переносные светильники или фонари напряжением не более 12 В.

Предлагаемые варианты вопросов-заданий.

Вариант 1. Укажите правильный режим производства осмотров внутренних поверхностей котла при температуре внутри котла от 35 до 50 °C.

Вариант 2. При температуре внутри котла от 35 до 50 °C в исключительных случаях допускается производить только его осмотр. Время пребывания в котле в этом случае не должно превышать X мин., после чего должен быть предоставлен отдых в помещении с нормальной температурой в течение Y мин.

Значения X и Y последовательно запишите в бланке ответов.

Вариант 3. Укажите допустимое напряжение переносного светильника, применяемого для освещения при работе в топке котла».

6.8. Параграфы (пункты), содержащие информацию общего характера, плохо поддаются программированию, так как подбор вариантов ответов к поставленным по ним вопросам-заданиям затруднен. Поэтому вопросы-задания в указанном случае разрабатываться не должны.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 1.7.

«1.7. Администрация судна должна следить за тем, чтобы:»

(01) устройства, системы, оборудование, механизмы и приспособления осматривались, проверялись и испытывались в сроки, установленные Регистром и РД 31.21.30-83 «Правила технической эксплуатации судовых технических средств».

6.9. Не подлежат программированию параграфы (пункты), которые содержат общеизвестные положения, правильные ответы на которые очевидны.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 1.3.

«На судах в зависимости от типа должны быть необходимые технологические карты на судовые работы, выполняемые силами экипажа».

6.10. Не рекомендуется ставить вопросы-задания по числовым значениям каких-либо второстепенных величин (параметров), запоминание которых не является обязательным для обеспечения безопасной работы и нормальных условий труда.

6.11. Не рекомендуется (хотя и допускается в отдельных случаях) ставить вопросы-задания с отрицательной частицей «не».

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях Минморфлота, п. 5.3.6.

Наружная поверхность шкафов газоразборных постов для каких газов не окрашивается в голубой цвет?

При постановке вопроса-задания с использованием отрицательной частицы проверяемому иногда бывает трудно понять суть поставленной перед ним задачи. Кроме того, проверяемый может не обратить внимание на частицу «не» и только из-за этого дать неправильный ответ.

6.12. Особую категорию составляют вопросы-задания, для ответа на которые необходимо знание существа явления, четкое представление о том, чем вызвано данное требование нормативного документа. К этой группе относятся также вопросы-задания, конкретизирующие то или иное положение параграфа (пункта).

Разработка таких вопросов-заданий требует использования дополнительной литературы и рекомендуется для более полного охвата содержания положения или требования нормативного документа.

Вопросы-задания рассмотренной категории могут ограниченно использоваться для контроля знаний лиц высокой квалификации.

Пример. В § 11.29 Правил технической эксплуатации электрических станций и сетей даны допустимые нормы присосов воздуха в элементах котлоагрегата. Предлагаемый вариант вопроса-задания с выборочными вариантами ответа к этому параграфу:

Как изменится температура перегретого пара при уменьшении присоса воздуха в топку котла?

1. Повысится. 2. Понизится. 3. Будет держаться неустойчиво. 4. Останется неизменной. 5. При малой нагрузке котла повысится, а при нагрузке, близкой к номинальной, останется неизменной.

Правильный ответ: 1.

6.13. Форма постановки вопроса-задания должна выбираться исходя из удобства его формулирования. При программировании могут быть использованы вопросительная, повелительная, повествовательная, повествовательно-вопросительная и повествовательно-повелительная формы постановки вопросов-заданий.

6.14. Вопросительная форма применяется в большинстве случаев как наиболее понятная для проверяемого.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 3.2.1.6.

Какой должна быть длина цепного стопора, применяемого для стопорения стальных канатов?

Вопросы-задания в вопросительной форме могут начинаться словами: сколько, как, где, можно ли, запрещается ли, разрешается ли, кто, что.

6.15. Повелительная форма употребляется наряду с вопросительной, а также в случаях, когда вопросу-заданию трудно придать вопросительную форму. Вопросы-задания в повелительной форме начинаются словами: укажите, назовите, выберите.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 2.2.1.

Укажите сроки службы предохранительной сетки.

6.16. Повествовательную форму следует применять при затруднении формулирования вопроса-задания в вопросительной или повелительной форме.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 3.10.6.

Вопрос-задание и варианты ответа.

Длина стоек для крепления лесного палубного груза не должна превышать:

1. 1,5 м; 2. 2,0 м; 3. 2,5 м; 4. 3,2 м; 5. 5,0 м.

Правильный ответ: 5.

6.17. Повествовательную форму можно использовать в тестах-подстановках, когда перед проверяемым ставится задача вставить пропущенный элемент (слово, число).

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 3.11.3.

До начала пассажирских операций по обоим бортам и в местах высадки пассажиров должны быть вывешены на видном месте ______ с концами длиной не менее ____.

Пропущенные определения последовательно запишите в бланке ответов.

Правильные ответы: спасательные круги; 28 м.

6.18. Повествовательно-вопросительную и повествовательно-повелительную формы рекомендуется применять в случаях, когда из-за множества условий, которые должны быть изложены в тексте, чисто вопросительная или повелительная формы оказываются неприемлемыми для формулирования вопроса-задания.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 3.6.1.

Судовые работы, выполняемые на расстоянии 1,3 м и более от палубы или настила, относятся к работам на высоте. Распространяется ли это требование к аналогичному расстоянию от поверхности воды?

7. Методы ввода ответов

7.1. Выборочный ввод

7.1.1. Выборочный (альтернативный) метод ввода ответов на поставленные вопросы-задания получил наибольшее распространение при программировании нормативных документов и материалов по охране труда. Сущность метода состоит в том, что проверяемому предлагаются на выбор варианты ответа на вопрос-задание, из которых только один вариант ответа является наиболее полным и правильным. Остальные варианты ответа неточные или недостаточно полные (неправильные).

7.1.2. Применение выборочного метода является наиболее простым, обеспечивает достаточно высокую объективность оценки знаний и быстроту опроса проверяемых. На использование этого метода рассчитаны многие серийно выпускаемые ТСК.

Вопросы-задания с выборочным вводом могут быть использованы также при безмашинном программированном контроле знаний.

7.1.3. По сути выборочного метода к каждому вопросу-заданию должно быть составлено не менее двух вариантов ответа. Однако при малом количестве вариантов получается относительно высокая вероятность случайного угадывания правильного ответа на отдельный вопрос-задание.

7.1.4. Большое количество вариантов ответа затрудняет действия проверяемого в отношении их анализа и сравнения, увеличивает время проведения контроля знаний. Поэтому, если количество возможных вариантов ответа на вопрос-задание велико, следует по условиям задачи ввести в вопрос-задание дополнительные ограничения, сокращая количество вариантов до разумного минимума.

7.1.5. Оптимальное количество вариантов ответа на вопрос-задание — пять. Допускается использование вопросов-заданий, на которые составлено по четыре варианта ответа, если имеющиеся на предприятии, в организации ТСК не обеспечивают ввод пяти вариантов ответа.

Использование для контроля знаний по охране труда вопросов-заданий с количеством выборочных вариантов ответа более пяти не рекомендуется, а с количеством выборочных вариантов менее четырех не допускается.

7.1.6. Варианты ответа должны быть сформулированы так, чтобы распознавание правильного варианта ответа было возможно при достаточном знакомстве с соответствующими правилами, инструкциями, нормами и умении применить имеющиеся знания в конкретной ситуации.

7.1.7. Среди предлагаемых вариантов ответа не должно быть двойственных, произвольных или абсурдных, а также вариантов, из которых проверяемый легко может выделить правильный. Форма построения вариантов ответа должна сводить до минимума элемент подсказки, угадывания, обнаружения правильного варианта ответа по внешним признакам. Поэтому варианты ответа должны быть близки по смыслу или объединены общими признаками. Затрудняет случайное угадывание одинаковая длина строк вариантов ответа.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 1.21 (02).

Допускается ли применять концевые выключатели в качестве рабочих органов для остановки судовых грузоподъемных устройств?

Варианты ответа: 1. Допускается при условии назначения лиц, ответственных за безопасное производство работ по перемещению грузов. 2. Допускается с разрешения органов технадзора. 3. Не допускается. 4. Допускается с разрешения старшего механика. 5. Допускается без ограничений.

Правильный ответ: 3. Вариант 5 — абсурдный. Использование такого варианта ответа недопустимо.

7.1.8. Все предлагаемые в качестве альтернативы варианты ответа должны быть по своему содержанию естественными. В вариантах ответа могут содержаться признаки или действия, необходимые, но порознь недостаточные для решения поставленной задачи. Однако ответы не должны содержать ошибок, неправильных формулировок или действий, которые на практике могут привести к несчастному случаю, аварии, вызвать нарушение технологического процесса.

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях, п. 5.3.45.

В какой цвет должна быть окрашена наружная поверхность бачков для жидкого горючего, установка которых разрешается на ремонтируемом судне?

Варианты ответа: 1. Коричневый. 2. Голубой. 3. Черный. 4. Салатный. 5. Серый.

Правильный ответ: 5. Указанные в этих вариантах цвета хотя и не используются для окраски бачков для жидкого топлива, но применяются для окраски баллонов с газами.

Указанный в варианте 4 салатный цвет для окраски газовых баллонов не применяется. Поэтому использовать этот вариант нельзя — он будет способствовать запоминанию проверяемыми неправильной информации. Его следует заменить каким-либо другим, используемым на практике, например — белый.

7.1.9. Варианты ответа должны соответствовать поставленному вопросу-заданию.

Пример. Правила техники безопасности на морских судах, приложение 5, п. 3.1.2.

Укажите периодичность испытаний штормтрапа и спасательного шкентеля с мусингами.

Варианты ответа: 1. Через 5 лет. 2. Через 3 года. 3. Через 2 года. 4. Через 1 год. 5. От решения капитана.

Правильный ответ: 4. Использование варианта 5 недопустимо.

7.1.10. В наборе вариантов ответа все ответы на данный вопрос-задание могут быть правильными, но при этом только один из них наиболее полный и правильный (исчерпывающий).

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях, п. 1.16.84.

В каких случаях при производстве работ в доке запрещены демонтаж, транспортировка и установка на место тяжелых и ответственных грузов (штевни, винт, перо руля и др.)?

Варианты ответа: 1. При скорости ветра свыше 15 м/с. 2. В темное время суток без дополнительного освещения. 3. Во время дождя или метели. 4. В отсутствие мастера (руководителя работ). 5. Во всех перечисленных случаях.

Исчерпывающий ответ: 5. Остальные варианты ответа правильные, но недостаточно полные.

7.1.11. Неполные варианты ответа на вопрос-задание нельзя считать неправильными. Поэтому, чтобы избежать недоразумений во время контроля знаний, необходимо заранее оговорить, что проверяемый должен из всех предлагаемых вариантов ответа выбрать наиболее полный (исчерпывающий) вариант, либо использовать такую форму построения вариантов ответа, при которой неполный, но правильный ответ в данной ситуации окажется неправильным.

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях, п. 1.16.84.

В каких случаях при производстве работ в доке запрещены демонтаж, транспортировка и установка на место тяжелых и ответственных грузов (штевни, винт, перо руля и др.)?

Варианты ответа: 1. Только при скорости ветра свыше 15 м/с. 2. Только в темное время суток без дополнительного освещения. 3. Только во время дождя или метели. 4. Только в отсутствие мастера (руководителя работ). 5. Во всех перечисленных случаях.

Правильный ответ: 5.

Благодаря тому, что каждый из вариантов ответа 1; 2; 3; 4 полностью исключает возможность других вариантов (слово «только»), варианты 1; 2; 3; 4 являются не недостаточно полными, а неправильными.

7.1.12. Наиболее полный (исчерпывающий) ответ, заключая в себе остальные варианты ответа, содержит тем самым элемент подсказки его правильности. Если по такому принципу будут составлены варианты ответов на другие вопросы-задания, используемые для контроля знаний, проверяемые смогут легко угадывать правильные решения при недостаточном знании нормативных документов. Поэтому для контроля необходимо составлять вопросы задания, в которых обобщающие варианты ответов будут также неправильными.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 3.4.3.

Кто перед спуском шлюпки с судна на воду должен убедиться в том, что отверстия в днище шлюпки закрыты пробками?

Варианты ответа: 1. Капитан судна. 2. Вахтенный помощник капитана. 3. Боцман. 4. Командир шлюпки. 5. Любой из перечисленных членов экипажа.

Правильный ответ: 4.

Обобщающий вариант ответа 5 неправильный.

7.1.13. В наборе вариантов ответа правильный может вообще отсутствовать, что необходимо установить проверяемому. Следует использовать также вопросы-задания, где ответ, информирующий об отсутствии в наборе ответов правильного варианта, будет неправильным.

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях, п. 11.2.36.

Какое расстояние должно быть между заостренной частью расклинивающего ножа и задними зубьями пилы при продольной распиловке досок на однопильном станке?

Варианты ответа: 1. Не более 10 мм. 2. Не менее 10 мм. 3. От 10 до 15 мм. 4. Расстояние устанавливается в зависимости от диаметра пилы. 5. Правильного ответа нет.

Правильный ответ: 1.

Вариант 5, информирующий об отсутствии правильного ответа, неправильный.

7.1.14. Выборочные варианты ответа рекомендуется составлять по совокупности вопросов-заданий. В этом случае каждый или несколько вариантов ответа будут правильными при ответе на один из вопросов-заданий.

Разработанные таким образом варианты ответа полностью исключают или значительно уменьшают возможность запоминания проверяемым неверных сведений. Одновременно решается задача по составлению нескольких вопросов-заданий, которые разносятся в разные контрольные карты, что облегчает работу по составлению последних.

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях, раздел 5.5.

Рабочие, выполняющие электросварочные и газосварочные работы, должны быть оснащены исправными средствами индивидуальной защиты.

1. Защитным щитком. 2. Защитными очками со светофильтрами. 3. Защитным щитком и защитными очками закрытого типа с бесцветными стеклами. 4. Специальными рукавицами. 5. Диэлектрическими ковриком, перчатками и галошами.

Укажите, при каком виде работ должны применяться перечисленные средства индивидуальной защиты.

I. При электросварочных работах.

II. При газосварочных работах.

III. При групповой сварке в защитных газах и плавящимся электродом.

IV. При электросварке в условиях повышенной опасности поражения электротоком.

V. При электросварке под слоем флюса.

Все варианты ответа (1; 2; 3; 4; 5) являются правильными при ответе на один из вопросов-заданий.

7.2. Конструктируемый ввод

7.2.1. Конструктируемый ввод полностью исключает вероятность случайного угадывания правильного ответа. Сущность метода состоит в том, что проверяемый самостоятельно, без подсказки (которой в определенной мере являются варианты ответа при выборочном вводе) дает (конструирует) ответ на вопрос-задание. Варианты ответа ему не предлагаются.

Пример. Положение о порядке расследования и учета несчастных случаев на производстве.

Актом какой формы оформляется несчастный случай, вызвавший необходимость перевода пострадавшего на другую работу на один рабочий день и более.

Название акта запишите в бланке ответов.

Варианты ответа на вопрос-задание не приведены. Проверяемый должен вспомнить название акта и записать в бланке ответов: «Н-1».

7.2.2. Вопросы-задания с конструируемым вводом должны разрабатываться в соответствии с рекомендациями разд. 6 настоящего РД. После вопроса-задания уточняются действия, которые должен произвести проверяемый, например: «пропущенное слово запишите в бланке ответов», «ответ запишите в бланке ответов», «ответ введите в ТСК».

7.2.3. Недостатком конструируемого метода является сложность полной механизации ввода ответов в ТСК и проверки правильности ответов. Поэтому конструируемый ввод рекомендуется использовать в первую очередь при безмашинном программированном контроле, когда ответ непосредственно записывается в бланке ответов.

7.2.4. Для конструируемого ввода должны предусматриваться вопросы-задания, правильные ответы на которые формулируются однозначно с помощью одного-двух слов.

Если правильный ответ формулируется с помощью большого количества слов или представляет собой определение, состоящее из нескольких предложений, которые могут быть сформулированы по-разному, то такой ответ будет сложно занести в ключ-таблицу, его проверка потребует значительной затраты времени.

7.3. Численный ввод

7.3.1. Численный (цифровой) ввод является разновидностью как выборочного, так и конструктируемого методов.

При численном вводе вопросы-задания формулируются так, чтобы ответы выражались числами, которые затем вводятся в ТСК набором клавиш или поворотов лимбов или записываются в бланке ответов. Ввод (запись) другого числа свидетельствует о неправильном ответе.

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях, п. 1.10.25.

Вариант 1 (численный конструктируемый ввод). Допустимая суммарная продолжительность воздействия на работника вибрации ручных машин за смену ограничена в зависимости от уровня колебательной скорости в октавных полосах частот.

Какова продолжительность рабочей смены при превышении допустимого уровня вибрации на 3 дБ (1,41 раза)?

То же, на 6 дБ (2 раза)?

То же, на 9 дБ (2,8 раза)?

То же, на 12 дБ (4 раза)?

Ответ выразите числом и введите в ТСК (запишите в бланке ответов).

Проверяемый должен вспомнить и ввести (записать) соответственно следующие числа: 160 минут; 80 минут; 40 минут; 20 минут.

Вариант 2 (численный выборочный метод).

Вопросы-задания формулируются так, как в варианте 1. Но при этом проверяемому вместе с вопросами-заданиями предлагаются варианты ответа: 20, 40, 80, 160, 320 минут.

Из предлагаемых вариантов проверяемый должен выбрать и ввести в ТСК (записать) соответственно следующие числа: 160, 80, 40, 20 минут.

7.3.2. При безмашинном программированном контроле, когда число записывается в бланке ответов, использование численного ввода не вызывает затруднений.

При использовании многих распространенных на практике ТСК ввести в машину числа больше 4 или 5 не удается. В этом случае рекомендуется провести кодирование ответов.

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях, п. 8.2.160.

При какой температуре отливок (не выше, °C) разрешается производить их обрубку?

Правильный ответ: 45.

Для ввода в ТСК проверяемому могут быть предложены различные варианты кодирования, например: ввести числа 4 и 5.

7.3.3. Кодирование ответов, выражение их в долях каких-либо единиц приводит к дополнительным затратам времени, увеличивает вероятность ошибок, не зависящих от уровня знаний проверяемых. Поэтому применение для контроля численного ввода с использованием кодирования должно быть ограниченным.

7.4. Выборочно-конструктируемый ввод

7.4.1. Выборочно-конструктируемый ввод рекомендуется применять тогда, когда имеется возможность разбить ответы на отдельные части (элементы). Сущность метода состоит в том, что для ответа на вопрос-задание проверяемому предлагаются не готовые варианты ответа (как при выборочном вводе), а отдельные элементы ответа, из которых необходимо выбрать нужные (определить правильное сочетание элементов, правильную их последовательность).

7.4.2. Выборочно-конструктируемому вводу в значительно меньшей степени присущи недостатки, свойственные выборочному методу. В частности, вероятность случайного угадывания правильного ответа здесь значительно ниже.

7.4.3. При составлении вопросов-заданий с выборочно-конструктируемым вводом возможно использование для ответа всех без исключения предлагаемых элементов, например, когда требуется определить правильную последовательность тех или иных действий.

Пример. Правила техники безопасности на судах морского флота, п. 5.1.4.

Укажите, в каком порядке должно быть подготовлено рабочее место при работах с частично или с полным снятием напряжения:

(1) произвести необходимые отключения на ГРЩ;

(2) принять меры, препятствующие подаче напряжения к месту работы, исключающие ошибочное или самопроизвольное включение коммутационной аппаратуры;

(3) вывесить предупреждающие знаки;

(4) установить ограждения;

(5) проверить электрозащитные средства (коврики, диэлектрические перчатки и т.п.) и подготовить их к использованию;

(6) убедиться в исправности приборов;

(7) проверить отсутствие напряжения на части установки, предназначенной для выполнения работы на ней;

(8) при необходимости наложить переносное заземление;

(9) вывесить таблицу с надписью «Работать здесь».

Правильный ответ составляется из всех элементов, располагаемых в последовательности:

8. Разработка и комплектование контрольных карт

8.1. Программированный контроль знаний проводится с помощью контрольных карт. При отсутствии централизованно разработанных карт последние должны составляться на местах.

8.2. Контрольные карты должны комплектоваться из наборов (блоков) вопросов-заданий с учетом специальности, квалификации и характера работы проверяемых. Вопросы-задания, включенные в контрольные карты, должны охватывать правила, инструкции и другие нормативные документы и материалы по охране труда, знание которых для данной группы проверяемых является обязательным.

8.3. Степень сложности вопросов-заданий в контрольных картах для данной группы проверяемых должна быть одинаковой.

Если используются разные методы ввода ответов, то количество вопросов-заданий с тем или иным вводом во всех контрольных картах также должно быть одинаковым. Недопустимо, например, чтобы для контроля знаний в одной и той же группе часть контрольных карт содержала вопросы-задания только с выборочным вводом ответов, а другая часть — с выборочным и конструктируемым вводом.

8.4. Контрольные карты необходимо не только разделять по специальностям проверяемых, но и выделять в них общую часть, знание которой обязательно для работников всех специальностей (например, в общую часть могут включаться вопросы-задания по законодательным основам охраны труда, по общим положениям организации работы по охране труда на морском транспорте и другим требованиям).

8.5. При составлении контрольных карт необходимо учитывать, каким методом будет проводиться контроль знаний — с помощью ТСК или безмашинным, а также технические возможности имеющихся на предприятии, в организации ТСК.

Так, для безмашинного программированного контроля могут использоваться вопросы-задания с любым вводом ответов. При использовании ТСК выбор ввода ответов определяется возможностями машин. Например, если на предприятии имеются машины КИСИ-5, в контрольные карты можно включать вопросы-задания только с выборочным вводом ответов и с числом вариантов ответа на каждый вопрос-задание не более четырех.

8.6. Для составления контрольных карт используются вопросы-задания, приведенные в сборниках, которые разрабатываются ведущими научно-исследовательскими организациями отрасли.

8.7. Помимо вопросов-заданий, содержащихся в указанных сборниках, на местах должны разрабатываться и включаться в контрольные карты вопросы-задания по тем разделам и параграфам (пунктам) нормативных документов, которые из-за ограниченного объема сборников не вошли в них, а также вопросы-задания, учитывающие специфику данного судна, предприятия, организации.

Разработка на местах вопросов-заданий должна производиться в соответствии с рекомендациями разд. 6 и 7 настоящего РД.

8.8. Для разнообразия контрольных карт без увеличения числа вопросов-заданий последние рекомендуется располагать в контрольных картах в разной последовательности и приводить в измененных формулировках. Ответы на одни и те же вопросы-задания с выборочным вводом также следует приводить в разной последовательности и номер правильного ответа в каждой контрольной карте изменять. Периодически следует изменять номера контрольных карт и переставлять в них вопросы-задания.

Пример. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях ММФ, п. 2.25.

Вариант 1. Светильники производственных помещений, где производятся очистные, окрасочные, изолировочные и отделочные работы, следует очищать:

1. Не реже одного раза в месяц. 2. Не реже одного раза в 3 месяца. 3. На реже одного раза в 6 месяцев. 4. Не реже одного раза в год. 5. По мере необходимости по результатам анализа среды.

Правильный ответ: 2.

Вариант 2. Какая периодичность установлена для очистки светильников в производственных помещениях, где производятся очистные, окрасочные, изолировочные и отделочные работы?

1. Не реже одного раза в год. 2. Не реже одного раза в 6 месяцев. 3. Не реже одного раза в 3 месяца. 4. Не реже одного раза в месяц. 5. По мере необходимости по результатам анализа среды.

Правильный ответ: 3.

В варианте 2 по сравнению с вариантом 1 изменена формулировка вопроса-задания и изменен номер правильного ответа.

8.9. Рекомендуется, чтобы в каждой контрольной карте, содержащей 10 вопросов-заданий, не менее 2 — 3 вопросов-заданий были разработаны непосредственно на местах, 4 — 5 вопросов-заданий были заимствованы из сборников по программированному обучению и контролю знаний и 2 — 4 вопроса-задания заимствованы из указанных сборников, но приведены в контрольных картах в измененных формулировках, с измененной нумерацией вариантов ответов и другими изменениями.

Комплектование контрольных карт только полностью заимствованными из сборников вопросами-заданиями (без изменения их формулировок, последовательности расположения вариантов ответов) не допускается.

8.10. Контрольные карты для ТСК составляются по соответствующей данному типу машины форме.

Если из-за конструктивных особенностей ТСК в контрольную карту может быть занесено меньше 10 вопросов-заданий (например, 5 при использовании машинного экзаменатора «Сибиряк»), для контроля знаний каждого проверяемого должно быть подготовлено несколько контрольных карт.

Если вопросы-задания содержат по 5 вариантов выборочных ответов, а в ТСК можно использовать только 4 (например, машина КИСИ-5), один из неправильных ответов должен быть исключен.

8.11. Контрольные карты для безмашинного программированного контроля и выносные контрольные карты для ТСК (которые из-за конструктивных особенностей ТСК не могут быть в них заложены и выдаются на руки проверяемым) могут быть открытого типа или пакетные.

8.12. Контрольная карта открытого типа (см. рекомендуемые Приложения 1 и 2) должна быть напечатана на машинке или иным способом или написана от руки на листе бумаги стандартного формата. На одной стороне листа помещают 5 вопросов-заданий.

Контрольную карту, содержащую 10 вопросов-заданий, печатают на двух листах бумаги и листы складывают вместе так, чтобы текст был обращен наружу. Между листами рекомендуется для плотности проложить лист картона. Чтобы обеспечить сохранность карты при многократном использовании, ее следует поместить в целлофановый или изготовленный из другого прозрачного материала пакет (конверт).

8.13. При использовании контрольной карты открытого типа в поле зрения проверяемого попадает не один, а сразу несколько вопросов-заданий, что мешает проверяемому сосредоточиться и последовательно отвечать на вопросы-задания. Для того чтобы в поле зрения проверяемого находился только один вопрос-задание и при ответе на него остальные вопросы-задания не отвлекали внимание, рекомендуется использовать пакетные контрольные карты.

8.14. Для составления пакетных контрольных карт каждый вопрос-задание печатается (пишется от руки) на отдельном листе бумаги, а затем набор вопросов-заданий собирается в пакет в виде книжки. Для оформления пакетных контрольных карт рекомендуются стандартные скоросшиватели, использование которых позволяет легко и быстро изменять номера контрольных карт, периодически перекладывая наборы вопросов-заданий из одного скоросшивателя в другой.

8.15. Вопросам-заданиям, входящим в описанные в п. п. 8.12 и 8.14 контрольные карты, дают последовательную нумерацию от одного до десяти римскими или арабскими цифрами.

Если в контрольной карте используются вопросы-задания только с выборочным вводом ответов, то при безмашинном программированном контроле нумерация вариантов ответов допускается сквозной, например от 1 до 50 в карте, состоящей из 10 вопросов-заданий, на каждый из которых предлагается по 5 вариантов ответа.

8.16. Пакетные контрольные карты могут быть оформлены также с помощью стандартных почтовых конвертов: вопросы-задания печатаются на отдельных карточках, каждой из которых присваивается свой код (номер). Нумерация вариантов ответа на каждый вопрос-задание должна быть самостоятельной. Наборы карточек (по 10 карточек) помещаются в конверты, которые раздаются проверяемым.

8.17. Каждой контрольной карте должен быть присвоен порядковый номер. Он может содержать шифр специальности, для которой составлена карта.

8.18. Контрольные карты допускается комплектовать (составлять), помимо описанных выше, другими способами в зависимости от имеющихся на том или ином предприятии, в организации ТСК специальных устройств, принадлежностей, множительной техники.

9. Бланки ответов для безмашинного программированного контроля

9.1. При проведении безмашинного программированного контроля знаний каждому проверяемому должен выдаваться на руки специальный бланк ответов (карточка ответов), в который проверяемый записывает ответы на вопросы-задания контрольной карты.

Бланки ответов должны быть разработаны и напечатаны заранее в достаточном количестве. При отсутствии специальных бланков допускается записывать ответы на листе бумаги.

9.2. Если в контрольных картах используются вопросы-задания с различными методами ввода ответов, рекомендуются для использования варианты бланков, приведенные в рекомендуемых Приложениях 3 и 4. Эти формы удобны также при работе с контрольными картами, содержащими вопросы задания только с каким-нибудь одним методом ввода ответов, например, выборочным.

9.3. Если в контрольных картах используются вопросы-задания только с выборочным вводом, может быть использован вариант бланка ответов, приведенный в рекомендуемом Приложении 5, в котором проверяемый обводит кружками или аккуратно перечеркивает номера правильных, по его мнению, ответов.

Приведенный в Приложении 5 бланк ответов рассчитан для ответов на контрольную карту, содержащую 10 вопросов-заданий с выборочным вводом, на каждый из которых предлагаются 5 вариантов ответов. Ответы имеют сквозную нумерацию от 1 до 50.

9.4. Для ответов на контрольную карту с выборочным или выборочно-конструктируемым вводом ответов на вопросы-задания или только с одним из этих методов может быть использован вариант бланка, приведенный в рекомендуемом Приложении 6.

Оперативное поле бланка ответов представляет собой матрицу с вертикальными и горизонтальными столбцами. Количество вертикальных столбцов соответствует количеству вопросов-заданий в контрольной карте. Количество горизонтальных столбцов соответствует максимальному числу элементов (вариантов) ответов на вопросы-задания.

Проверяемый перечеркивает (затушевывает) соответствующие прямоугольники матрицы, образованные пересечением вертикальных и горизонтальных столбцов.

В приведенном в качестве примера в Приложении 6 бланке для ответов на вопросы-задания I; II; III; VI; VII; VIII использован выборочный ввод. Номера выбранных ответов соответственно: 3; 5; 1; 4; 2; 5. Для ответов на вопросы-задания IV; V; IX; X использован выборочно-конструктируемый ввод. Номера элементов ответов соответственно: (2) + (3) + (6); (1) + (2) + (4) + (7); (1) + (3) + (6); (4) + (5).

9.5. Приведенные в Приложениях 3 - 6 варианты бланков ответов не исчерпывают всех возможных форм их составления.

10. Списки правильных ответов (ключ-таблицы)

10.1. Для оперативной проверки правильности данных проверяемыми ответов и выставления оценок проверяющий должен иметь ключ-таблицу (кодовую карточку ответов) — список правильных ответов на вопросы-задания контрольных карт. Для ключ-таблицы следует использовать формы, приведенные в рекомендуемых Приложениях 7 и 8.

Если программированный контроль проводится с помощью ТСК, которые автоматически отмечают неправильные (правильные) ответы, ключ-таблица не требуется.

10.2. Ключ-таблицу, приведенную в Приложении 7, рекомендуется применять с вариантом бланка ответов, который дан в Приложении 3. Для этого высота горизонтальных строк бланка ответов, где проверяемый записывает ответы, и ключ-таблицы должна быть одинаковой. Проверяющий накладывает бланк ответов на ключ-таблицу так, чтобы строки с одинаковыми номерами вопросов-заданий совпали и правая кромка бланка ответов расположилась рядом с колонкой номера той контрольной карты, которая указана в бланке. Затем сравниваются ответы, записанные проверяемым в колонке А, с ответами ключ-таблицы и в колонке Б бланка делаются соответствующие отметки.

10.3. Если для записи ответов используется форма бланка, приведенная в Приложении 6, для проверки ответов рекомендуется изготовить из плексигласа или другого относительно твердого прозрачного материала пластинки с отмеченными на них правильными ответами (элементами ответов). Пластинки накладывают на бланки и определяют, на какие вопросы-задания даны правильные ответы.

10.4. При программированном контроле, осуществляемом как с помощью ТСК, так и безмашинным методом, проверяющий должен иметь справочную ключ-таблицу, содержащую список правильных ответов с обязательным указанием источников (нормативных документов и их параграфов или пунктов), по которым составлены вопросы-задания.

Справочная ключ-таблица необходима для того, чтобы конкретно указать проверяемому в случае неправильного ответа на те разделы нормативных документов, которые он знает недостаточно хорошо, а также для оперативного разрешения спорных вопросов, которые могут возникнуть в ходе контроля знаний.

В конце справочной ключ-таблицы должен быть дан список нормативных документов, использованных при программировании.

10.5. Для справочной ключ-таблицы может быть использована форма, приведенная в рекомендуемом Приложении 9. В качестве примера в справочной ключ-таблице даны ответы на вопросы-задания контрольных карт, которые приведены в Приложениях 1 и 2.

11. Подготовка и проведение контроля знаний

11.1. Система программированного контроля знаний рекомендуется как при программированном, так и при традиционном лекционно-групповом обучении.

11.2. Если у руководящих работников и специалистов контроль знаний проводится без предварительного специального обучения, следует прочитать для них обзорные лекции, на которых дать методические указания по работе с нормативной литературой, изложить директивные указания вышестоящих органов, провести разбор характерных несчастных случаев. Основное внимание необходимо уделить самостоятельной работе лиц, готовящихся к прохождению контроля, и проведению для них консультаций. Необходимо заблаговременно обеспечить готовящихся к контролю литературой (нормами, правилами, стандартами и другими материалами), знание которой для них обязательно.

11.3. Лица, готовящиеся к контролю знаний, должны в ходе подготовки научиться пользоваться соответствующими ТСК или овладеть методом безмашинного программированного контроля и по специально предназначенным для этого комплектам контрольных карт проверить свои знания, чтобы убедиться в усвоении материала или необходимости дальнейшей работы.

11.4. На первых этапах внедрения программированного контроля целесообразно сочетать машинный или безмашинный контроль с обычным устным опросом. После освоения программированного контроля, приобретения необходимых навыков работы с ТСК и составления достаточного количества контрольных карт для всех групп проверяемых от традиционной формы проведения контроля можно полностью отказаться.

11.5. Контроль знаний с применением программированных методов в сочетании с устным опросом должен проводиться комиссией в составе не менее трех человек.

11.6. Контроль знаний программированными методами может проводиться одним работником службы охраны труда. Члены комиссии в этом случае должны заниматься главным образом анализом качества контрольных карт и осуществлять общий надзор за организацией и проведением контроля.

11.7. Контрольные карты, закладываемые в ТСК или выдаваемые на руки проверяемым, должны быть составлены в соответствии с рекомендациями разд. 8 настоящего РД, не должны иметь помарок, пометок, подчеркиваний и других дефектов.

11.8. Если конструкция ТСК предусматривает использование контрольных карт с количеством вопросов-заданий меньше десяти (например, карта для машины «Сибиряк» содержит 5 вопросов-заданий), проверяемым предлагается ответить на несколько контрольных карт (при использовании машины «Сибиряк» — на 2 карты).

11.9. В отдельных случаях в зависимости от квалификации или сложности профессии проверяемых и объема нормативно-технических документов, знание которых является для них обязательным, по усмотрению комиссий количество программированных вопросов-заданий, предлагаемых для ответа, может быть увеличено сверх десяти.

11.10. При безмашинном программированном контроле проверяемым одновременно с контрольными картами должны выдаваться бланки ответов, разработанные в соответствии с рекомендациями разд. 9 настоящего РД. Помарки и исправления в бланках ответов не допускаются. Проверяемым следует разъяснить, что ответы необходимо записывать только после тщательного обдумывания вопросов-заданий.

Если проверяемому необходимо внести исправления, ему должен быть выдан второй бланк, а первый изъят. На оценке результатов контроля знаний эта замена сказываться не должна.

11.11. При проведении программированного контроля как с помощью ТСК, так и безмашинным методом проверяемым следует выдать по листу чистой бумаги для необходимых предварительных записей и вычислений. После окончания контроля эти листы должны быть изъяты.

11.12. На обдумывание ответов контрольной карты, содержащей 10 вопросов-заданий, рекомендуется отводить до 25 — 30 мин. (из расчета не более 2,5 — 3,0 мин. на один вопрос-задание). После истечения указанного срока фиксируются оценки, выставленные ТСК, либо собираются бланки ответов, с помощью ключ-таблицы производится проверка ответов и выставляются оценки.

11.13. После окончания программированного контроля с проверяемыми рекомендуется провести собеседование по новейшим приказам, распоряжениям и другим документам, которые по тем или иным причинам не нашли отражения в контрольных картах.

11.14. При программированном контроле с применением ТСК или безмашинным методом оценка результатов контроля должна производиться исходя из следующих критериев:

при 10 правильных ответах на 10 вопросов-заданий — «отлично»;

при 9 правильных ответах на 10 вопросов-заданий — «хорошо»;

при 7 — 8 правильных ответах на 10 вопросов-заданий — «удовлетворительно»;

при 6 и менее правильных ответах на 10 вопросов-заданий — «неудовлетворительно».

Использование менее жестких критериев для оценки знаний по охране труда не допускается.

11.15. Для отдельных категорий работников по решению комиссий критерии выставления удовлетворительных и неудовлетворительных оценок могут быть приняты более жесткими по сравнению с указанными в п. 11.14: «удовлетворительно» — при 8 правильных ответах на 10 вопросов-заданий, «неудовлетворительно» — при 7 и менее правильных ответах на 10 вопросов-заданий.

В случае получения неудовлетворительной оценки при неправильном ответе на 3 вопроса-задания из десяти, проверяемому по его просьбе рекомендуется предоставить возможность ответить без дополнительной подготовки на другую контрольную карту.

11.16. Карты с вопросами-заданиями, предназначенные для контроля, перечень правильных ответов к ним и коды для шифровки должны храниться у председателя комиссии по контролю знаний персонала предприятия, организации (структурного подразделения) и могут выдаваться только лицам, назначенным для проведения программированного контроля.

11.17. Не допускается выдача указанных в п. 11.16 материалов для использования в целях обучения (самообучения).

Для обучения и самоподготовки должны быть разработаны другие комплекты контрольных карт, порядок хранения и выдачи которых должен определяться соответствующей инструкцией, утвержденной администрацией предприятия, организации.

11.18. На каждом предприятии, в организации (структурном подразделении) приказом по предприятию, организации должны быть назначены лица, обязанные следить за исправным состоянием ТСК, своевременной их профилактикой и ремонтом, а также ответственные за хранение контрольных карт, их пополнение, обновление и внесение при необходимости исправлений и изменений.

12. Основные требования к разработке методических рекомендаций по программированному обучению и контролю знаний

12.1. Для оказания помощи работникам, занятым составлением контрольных карт и проведением программированного контроля знаний по безопасности труда на судах, предприятиях, в организациях морского транспорта, разработаны и изданы массовым тиражом отдельные сборники РД по программированному обучению и контролю знаний. В сборниках содержатся вопросы-задания, разработанные по единым и отраслевым нормативным документам по безопасности труда.

12.2. Разработка вопросов-заданий должна производиться в соответствии с требованиями и рекомендациями настоящего РД. Они должны быть построены по единой схеме и иметь общую структуру.

12.3. Выпуски должны быть объединены общим названием: «Методические рекомендации по программированному обучению и контролю знаний».

После общего заголовка должно быть приведено название конкретного выпуска, например: «Законодательные основы охраны труда», «Безопасность труда на судах», «Безопасность труда на погрузочно-разгрузочных работах», «Водолазные спуски и работы», «Безопасность судоремонтных работ».

12.4. В названиях выпусков из допускается указывать, для каких категорий работников предназначен тот или иной выпуск (например: «Для работников судоремонтных предприятий», «Для плавсостава», «Для работников портов»), так как такое указание может привести к дублированию в разных выпусках одних и тех же нормативных документов и материалов, знание которых обязательно для разных категорий работников.

12.5. Указание, для работников каких категорий предназначен тот или иной выпуск, а также названия нормативных документов и материалов, запрограммированных в выпуске, должны быть приведены в вводной части Методических рекомендаций.

12.6. Первый раздел Методических рекомендаций должен иметь название: «1. Общие положения».

В этом разделе должны быть даны краткие сведения по использованию содержащихся в выпуске программированных материалов для составления контрольных карт и проведения программированного контроля знаний.

12.7. Последующие разделы должны содержать вопросы-задания, разработанные в соответствии с рекомендациями настоящего РД.

Каждый раздел должен охватывать вопросы-задания, составленные по одному нормативному документу, название которого должно быть указано в заголовке раздела, например: 2. Вопросы-задания по РД 31.81.10-91 «Правила техники безопасности на судах морского флота».

12.8. Каждый вопрос-задание должен иметь свой номер, состоящий из номера раздела и порядкового номера вопроса-задания в этом разделе. Например, пятый вопрос-задание четвертого раздела должен иметь номер 4.5.

12.9. Вопросы-задания с выборочным вводом должны иметь по 5 вариантов ответов.

Для возможности использования вопросов-заданий в ТСК, обеспечивающих ввод только одного из четырех вариантов ответа, необходимо указать, какой из пяти вариантов рекомендуется исключить. Список номеров этих ответов должен быть приведен в рекомендуемом приложении к выпуску (см. п. 12.12 настоящего РД).

12.10. Вопросы-задания с конструктируемым и другими методами ввода ответов, которые не могут быть использованы для контроля знаний с помощью КИСИ, «Сибиряк» и других ТСК, предназначенных только для выборочного ввода ответов и получивших в настоящее время широкое распространение на морском транспорте, должен быть поставлен возле номера вопроса-задания (например: 8.19).

12.11. Последний раздел Методических рекомендаций должен иметь название: «Ключ-таблица для вопросов-заданий».

Перед названием должен быть указан номер раздела.

В ключ-таблице должны быть даны в табличной форме номера вопросов-заданий, правильные ответы на них, порядковые номера нормативных документов (по списку нормативных документов) и параграфы (пункты, статьи) нормативных документов, по которым составлены вопросы-задания.

Для ключ-таблицы должна быть использована форма, приведенная в рекомендуемом Приложении 9, с исключенными из нее вертикальными столбцами 1. В конце ключ-таблицы должен быть приведен список нормативных документов, использованных при программировании.

12.12. Каждый выпуск Методических рекомендаций должен иметь рекомендуемое приложение, содержащее список номеров неправильных (неточных) ответов, которые рекомендуется исключить из вопросов-заданий с выборочным вводом при составлении контрольных карт для ТСК, рассчитанных на использование только четырех вариантов ответа.

Приложение должно быть выполнено в виде таблицы с двумя вертикальными столбцами. В первом столбце должен быть указан номер вопроса-задания, во втором номер варианта неправильного (неточного) ответа, который рекомендуется исключить. Название приложения: «Рекомендуемые для исключения из вопросов-заданий с выборочным вводом неправильные (неточные) ответы».

Пояснение, для чего предназначено указанное приложение, должно быть дано в разделе выпуска «1. Общие положения».

12.13. По мере внесения в нормативные документы, использованные для составления выпусков Методических рекомендаций, дополнений и изменений организации-разработчики выпусков должны вносить в них соответствующие исправления, обеспечивая полное соответствие Методических рекомендаций действующим нормативным документам по охране труда.

Приложение 1

Приложение 5 к РД 31.87.40-95

БЛАНК ОТВЕТОВ (ВАРИАНТ 3)

1. Кодекс законов о труде Российской Федерации.

2. Основы законодательства Российской Федерации об охране труда.

3. Положение о порядке расследования и учета несчастных случаев на производстве.

4. Правила безопасности труда на промышленных предприятиях ММФ.

Приложение 10 к РД 31.87.40-95 (рекомендуемое)

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ВОПРОСАМ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. Байрамов В.М., Султанович А.И. Методические указания по оборудованию кабинета охраны труда с программированным обучением. М.; Недра, 1975.

2. Глыздов И.М. и др. Использование программированных методов для обучения безопасным приемам и методам работы. М.; ЦНИИТЭ нефтехим., 1976.

3. Дорно И.В. Проведение занятий с применением программированных материалов. М.; Высш. школа, 1976.