Распоряжение Минпросвещения России от 01.03.2019 № Р-22
Актуально на 04.11.2026.
Как цитировать: Распоряжение Минпросвещения России от 01.03.2019 N Р-22. Р-22. 01.03.2019. https://bukva.ai/docs/rasporyazhenie-r-22-2019
«Об утверждении методических рекомендаций по созданию и функционированию центров, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующих в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающих деятельность центров компетенций Национальной технологической инициативы»
Внимание
Документ утратил силу с 1 января 2020 года в связи с изданием распоряжения Минпросвещения России от 17.12.2019 № Р-137, утвердившего новые Методические рекомендации.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РАСПОРЯЖЕНИЕ
от 1 марта 2019 г. № Р-22
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОЗДАНИЮ
И ФУНКЦИОНИРОВАНИЮ ЦЕНТРОВ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, В ОРГАНИЗАЦИЯХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ УЧАСТВУЮЩИХ В СОЗДАНИИ
НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ МИРОВОГО УРОВНЯ
ИЛИ ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЦЕНТРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ
НАЦИОНАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
В соответствии с контрольной точкой 9.1.1 плана мероприятий по реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденного протоколом заседания проектного комитета национального проекта «Образование» от 7 декабря 2018 г. № 3:
1. Утвердить методические рекомендации по созданию и функционированию центров, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующих в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающих деятельность центров компетенций Национальной технологической инициативы в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
2. Контроль за исполнением настоящего распоряжения оставляю за собой.
Заместитель Министра М. Н. Ракова
Утверждены распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 1 марта 2019 г. № Р-22
ПО СОЗДАНИЮ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЮ ЦЕНТРОВ,
РЕАЛИЗУЮЩИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ, В ОРГАНИЗАЦИЯХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ УЧАСТВУЮЩИХ В СОЗДАНИИ НАУЧНЫХ
И НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ МИРОВОГО УРОВНЯ
ИЛИ ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЦЕНТРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ
НАЦИОНАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Настоящие методические рекомендации по созданию и функционированию центров, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующих в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающих деятельность центров компетенций национальной технологической инициативы (далее — Методические рекомендации) разработаны во исполнение мероприятия 9.1.1 Плана мероприятий Федерального проекта «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование».
С учетом необходимости формирования единых организационных и методических условий реализации мероприятий, настоящими Методическими рекомендациями определяется, что создание центров, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующих в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающих деятельность центров компетенций национальной технологической инициативы, проводятся в форме создания центров «Дом научной коллаборации» в субъектах Российской Федерации» (далее — Дом научной коллаборации).
Применение настоящих рекомендаций не является требованием, подлежащим контролю при проведении проверок в организациях, реализующим образовательные программы, органами государственного контроля (надзора).
I. Общие положения
1.1 Определение
Дома научной коллаборации (сокращенное название — ДНК) создаются как структурное подразделение организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующих в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающих деятельность центров компетенций национальной технологической инициативы.
Создание Дома научной коллаборации направлено на:
формирование нового типа мышления обучающихся, разделяющих ценность саморазвития на протяжении всей жизни и осознанного подхода к образованию, способных не только получать информацию и оперировать ей, но и знать способы ее получения, верификации и использования в целях своего дальнейшего развития;
формирование новой роли профессорско-преподавательского состава как наставника-организатора детских проектных команд.
1.2 Цели и задачи Домов научной коллаборации
Привитие обучающимся ценности саморазвития на протяжении всей жизни за счет:
использования высококвалифицированного кадрового потенциала организации высшего профессионального образования для реализации дополнительных общеобразовательных программ;
использования имеющейся инфраструктуры и материально-технической базы организации высшего профессионального образования для реализации дополнительных общеобразовательных программ;
создания материально-технической базы для реализации предметной области «Технология»;
реализации дополнительных общеобразовательных программ, отвечающих приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской Федерации.
В соответствии с п. 20 Указа Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» в ближайшие 10 — 15 лет приоритетами научно-технологического развития Российской Федерации следует считать те направления, которые позволят получить научные и научно-технические результаты и создать технологии, являющиеся основой инновационного развития внутреннего рынка продуктов и услуг, устойчивого положения России на внешнем рынке, и обеспечат:
а) переход к передовым цифровым, интеллектуальным производственным технологиям, роботизированным системам, новым материалам и способам конструирования, создание систем обработки больших объемов данных, машинного обучения и искусственного интеллекта;
б) переход к экологически чистой и ресурсосберегающей энергетике, повышение эффективности добычи и глубокой переработки углеводородного сырья, формирование новых источников, способов транспортировки и хранения энергии;
в) переход к персонализированной медицине, высокотехнологичному здравоохранению и технологиям здоровьесбережения, в том числе за счет рационального применения лекарственных препаратов (прежде всего антибактериальных);
г) переход к высокопродуктивному и экологически чистому агро- и аквахозяйству, разработку и внедрение систем рационального применения средств химической и биологической защиты сельскохозяйственных растений и животных, хранение и эффективную переработку сельскохозяйственной продукции, создание безопасных и качественных, в том числе функциональных, продуктов питания;
д) противодействие техногенным, биогенным, социокультурным угрозам, терроризму и идеологическому экстремизму, а также киберугрозам и иным источникам опасности для общества, экономики и государства;
е) связанность территории Российской Федерации за счет создания интеллектуальных транспортных и телекоммуникационных систем, а также занятия и удержания лидерских позиций в создании международных транспортно-логистических систем, освоении и использовании космического и воздушного пространства, Мирового океана, Арктики и Антарктики;
ж) возможность эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом взаимодействия человека и природы, человека и технологий, социальных институтов на современном этапе глобального развития, в том числе применяя методы гуманитарных и социальных наук.
В соответствии с перечнем поручений Президента Российской Федерации от 18 апреля 2018 г. № Пр-656 в целях реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации особое внимание следует обратить на развитие передовых геномных исследований и генетических технологий в Российской Федерации.
Дом научной коллаборации призван решать следующие задачи:
- развитие современных компетенций у широких слоев населения, в первую очередь обучающихся и преподавателей образовательных организаций общего, профессионального и дополнительного образования детей посредством оказания им образовательных услуг с использованием современных методов и технологий развития современных компетенций;
- разработка и сопровождение перспективных методов, технологий и образовательных программ развития компетенций, в том числе при участии (в сотрудничестве) международных и российских компаний.
Дополнительные общеразвивающие программы, формирующие современные компетенции, первичные навыки проектного управления, командной работы, исследовательские и изобретательские навыки, знание современные основ современных технологий, в том числе программирования, использования больших данных, информационных ресурсов и других реализуются Домом научной коллаборации компетенций в формате следующих образовательных проектов:
«Детский Университет», реализующий дополнительные общеразвивающие программы для детей, обучающихся по программам основного общего образования (5 — 9 классы), и «Малая Академия» — реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей, обучающихся по программам среднего общего образования (10 — 11 классы) и среднего профессионального образования, потенциальных абитуриентов, по приоритетным направлениям.
«Урок технологии» — обновление содержания и технологий преподавания учебного предмета «Технология» и реализация уроков в сетевой форме с использованием инфраструктурных, материально-технических и кадровых ресурсов организации, осуществляющей образовательную деятельность по программам высшего образования, по заказу региональной системы образования на базе образовательных программ, представленных ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование».
«Урок биологии» — обновление содержания и технологий преподавания учебного предмета «Биология» и реализация уроков в сетевой форме с использованием инфраструктурных, материально-технических и кадровых ресурсов организации, осуществляющей образовательную деятельность по программам высшего образования, по заказу региональной системы образования на базе образовательных программ, согласованных с ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование».
Дополнительные профессиональные программы составляют основу образовательного проекта Дома научной коллаборации «Педагог К-21». Данный проект решает задачу обновления содержания и технологий преподавания учебных предметов, ведения занятий в системе общего, дополнительного и среднего профессионального образовании через повышение квалификации педагогических кадров. В ходе обучения педагоги должны освоить следующие современные универсальные компетенции:
Creativity/Креативность/Креативное мышление — это:
1) способность представить и разработать принципиально новые подходы к решению проблем, ответы на вопросы, стоящие перед субъектом, или способы выражения идей в прикладных разработках;
2) комплексная компетенция, проявляющаяся во всех сферах жизни человека; заключается в достижении успеха в сегодняшнем мире.
Critical thinking/Критическое мышление — это:
-
способность идентифицировать, анализировать и оценивать ситуации, идеи и информацию для формулирования ответов и решения проблем;
-
интеллектуально организованный процесс активной и умелой концептуализации, применения, анализа, обобщения и/или оценки информации, собранной или созданной посредством наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или коммуникации и используемой в качестве ориентира для формирования собственных суждений и действий;
-
способность критически оценивать аргументы, допущения, абстрактные понятия и данные (которые могут быть неполными), чтобы вынести суждение и сформулировать соответствующие вопросы для достижения решения или набора решений.
Product thinking/Продуктовое мышление — это способность мыслить такими категориями, как проблемы пользователя, работы, подлежащие выполнению, цели и доходы компании и другими категориями, предполагающими фокус цели разработчика на удовлетворении интересов заказчика/потребителя.
Communication/Коммуникативные навыки/Коммуникация — это:
-
способность слушать, понимать, передавать и контекстуализировать информацию через вербальные, невербальные, визуальные и письменные средства;
Collaboration/Кооперация — это:
-
способность эффективно работать с другими людьми для достижения общей цели, а также предотвращать и урегулировать конфликты;
-
способность кооперироваться с другими людьми для достижения общих целей.
Emotional intelligence/Социально-эмоциональный интеллект/Эмоциональный интеллект — это:
-
способность идентифицировать и управлять своими собственными эмоциями и эмоциями других. Включает в себя три умения: эмоциональное осознание; умение использовать эмоции и применять их к таким задачам, как мышление и решение проблем; способность управлять эмоциями, которая включает в себя регулирование ваших собственных эмоций и подбадривание или успокаивание других людей;
-
способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные в целях решения практических задач.
Self-regulation/Саморегулирование/Самоорганизация — это способность управлять своими эмоциями, мыслями и поведением, а также способность устанавливать и достигать цели.
Рекомендуемые дополнительные общеобразовательные программы, соответствующие приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации, а также программы повышения квалификации утверждаются ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование» ежегодно до 1 июня.
Модельная образовательная программа по геномной инженерии представлена в Приложении № 5 к настоящим Методическим рекомендациям.
Дополнительная профессиональная программа (программа повышения квалификации) по геномной инженерии представлена в Приложении № 6 к настоящим Методическим рекомендациям.
II. Правовое и организационное обеспечение создания и функционирования Дома научной коллаборации
2.1. В целях реализации мероприятий органами исполнительной власти субъекта Российской Федерации обеспечивается утверждение распорядительного акта органа исполнительной власти, осуществляющего управление в сфере образования субъекта Российской Федерации, о создании Дома научной коллаборации, включающий в том числе:
- план первоочередных мероприятий (дорожную карту) по созданию и функционированию Дома научной коллаборации (Приложение № 1);
- примерный перечень оборудования, рекомендованный ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование» (Приложение № 2);
- порядок формирования государственного (муниципального) задания или целевой субсидии (гранта в форме субсидии) и порядок финансового обеспечения выполнения этого задания (субсидии);
- показатели и индикаторы деятельности Дома научной коллаборации (Приложение № 3);
- присвоение Дому научной коллаборации имени известного российского ученого.
2.2. Распорядительный акт организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующих в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающих деятельность центров компетенций национальной технологической инициативы, утверждающий:
а) цели и задачи Дома научной коллаборации в субъекте Российской Федерации;
б) организационную структуру Дома научной коллаборации;
в) основные направления деятельности Дома научной коллаборации;
г) показатели и оценки эффективности деятельности Дома научной коллаборации;
д) штатное расписание Дома научной коллаборации на основе типового проекта согласно Приложению № 4 к настоящим рекомендациям;
- кандидатуру директора (руководителя) Дома научной коллаборации;
- порядок решения вопросов материально-технического и имущественного характера по созданию Дома научной коллаборации;
- функции Дома научной коллаборации по обеспечению реализации дополнительных общеобразовательных программ в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»;
- план мероприятий по созданию и функционированию Дома научной коллаборации.
2.3. Создание Дома научной коллаборации производится локальным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующей в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающей деятельность центров компетенций национальной технологической инициативы, согласованным с органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации (региональным ведомственным проектным офисом) и ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование».
2.4 Дома научной коллаборации создаются и осуществляют свою деятельность с учетом следующих нормативно-правовых актов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2015 г. № 1239 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития»;
- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41;»
- Свод правил СП 59.13330.2012 «СНиП 35-01-2001. Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения», утвержденный приказом Министерства регионального развития РФ от 27 декабря 2011 г. № 605;
- Свод правил СП 138.13330.2012 «Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным группам населения. Правила проектирования», утвержденный приказом Федерального агентства по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству от 27 декабря 2012 г. № 124/ГС;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог дополнительного образования детей и взрослых“;
»
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
- методические рекомендации по организации образовательного процесса при сетевых формах реализации образовательных программ к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 № АК-2563/05;
- методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы), приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242;
- рекомендации в части возможности осуществления педагогической деятельности сотрудниками, не имеющими специального педагогического образования, письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 31.05.2016 № 09-1300.
III. Требования к инфраструктуре Дома научной коллаборации
3.1. Требования к помещениям и брендированию Дома научной коллаборации.
Зонирование помещений в Доме научной коллаборации осуществляется с учетом действующих нормативных документов в части требований, предъявляемых к помещениям, в которых осуществляется образовательная деятельность. Рекомендуется зонирование помещений согласно современным и актуальным стандартам зонирования общественных пространств (открытые пространства, энергосберегающие технологии, использование возможностей для написания на стенах и др.).
3.2. Для деятельности Дома научной коллаборации формируется необходимый и возможный для использования перечень инфраструктурных объектов (аудиторный фонд, лаборатории, музейные экспозиции, студии, центры и т.п.), оборудования и средств обучения, имеющихся в распоряжении вуза и образовательных организаций региона, участвующих в осуществлении сетевой формы взаимодействия.
Все объекты инфраструктуры (помещения, здания, строения, сооружения), а также оборудование и иное имущество, используемые для осуществления образовательных программ Дома научной коллаборации, должны соответствовать санитарным правилам зданий, строений, сооружений, помещений и оборудования, необходимых для осуществления образовательной деятельности и требованиям пожарной безопасности при осуществлении образовательной деятельности. Подтверждением этого является наличие санитарно-эпидемиологического заключения и заключения о соответствии объекта защиты. Должно быть обеспечено соответствие требованиям Роспотребнадзора для организаций, в которых оказываются услуги по дополнительному образованию детей (СанПиН 2.4.4.3172-14) и Сводам Правил по доступности зданий и сооружений для маломобильных групп населения (СП 59.13330.2012 и СП 138.13330.2012).
3.3 Перечень обязательных функциональных зон:
а) лекторий с возможностью проведения интерактивных занятий (не менее 100 кв. м);
б) специализированные лаборатории (творческие студии, спортивные сооружения и др.) по направлениям подготовки образовательных организаций высшего образования с оборудованием, соответствующим возрасту слушателей;
в) коворкинг для творческих и технологических стартапов, соответствующих направлениям, реализуемым Домом научной коллаборации (площадью не менее 100 кв. м);
г) зона для занятий шахматами (не менее 20 кв. м);
д) зона для реализации образовательного проекта «Урок технологии», оборудованная в соответствии с примерным перечнем оборудования, предоставленным Федеральным оператором;
е) стойка администратора (ресепшн) (инфраструктурные листы предоставляются Федеральным оператором).
В качестве образовательных пространств для реализации образовательных программ будут использоваться лаборатории образовательных организаций высшего образования (площадь — без ограничений).
Перечень рекомендуемых функциональных зон:
а) медиа-библиотека с зоной отдыха;
в) площадка для тестирования устройств и механизмов.
Кроме этого, зоны, предусмотренные регламентирующими актами для помещений учреждений дополнительного образования детей.
Оформление Дома научной коллаборации должно выполняться с использованием фирменного стиля Дома научной коллаборации (брендбука).
3.4 Требования к учебному оборудованию и средствам обучения.
Примерный перечень учебного оборудования и средств обучения для оснащения Дома научной коллаборации определяется примерным перечнем оборудования, указанного в Приложения № 2 к настоящим методическим рекомендациям. Примерный перечень подлежит ежегодному уточнению.
Субъект Российской Федерации согласовывает перечень, количество и технические характеристики оборудования для оснащения Дома научной коллаборации с ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование».
При проведении закупок учебного оборудования и средств обучения для оснащения Дома научной коллаборации необходимо руководствоваться актуальными нормами законодательства Российской Федерации, в том числе в части предоставления приоритета товарам российского происхождения, работам, услугам, выполняемых, оказываемых российскими юридическими лицами.
IV. Финансовое обеспечение деятельности Дома научной коллаборации
Финансовое обеспечение деятельности Дома научной коллаборации осуществляется за счет средств консолидированного бюджета бюджетов субъекта Российской Федерации, внебюджетных средств и (или) собственных средств образовательной организации, в соответствии с статьей 8 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьями 69 — 69.2, 78 — 78.1 Бюджетного кодекса Российской Федерации, Общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением, утвержденными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 ноября 2018 г. № 235.
К числу основных расходов следует относить: оплату труда профессорско-преподавательского состава и других специалистов и сотрудников Дома научной коллаборации, аренду помещения (при необходимости), коммунальные расходы, расходные материалы, командировочные расходы, услуги по организации мероприятий, дополнительное профессиональное образование сотрудников Дома научной коллаборации, участие детей в соревнованиях и федеральных мероприятиях.
ПЛАН ПЕРВООЧЕРЕДНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ (ДОРОЖНАЯ КАРТА) ПО СОЗДАНИЮ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЮ ДОМА НАУЧНОЙ КОЛЛАБОРАЦИИ
| № п/п | Наименование | Примерные характеристики | Ед. изм. | Кол-во | |
| 1 | Профильное оборудование VR | ||||
| 1.1 | Камера 360 | шт. | 1 | ||
| 1.2 | Шлем виртуальной реальности профессиональный | Применяется для использования VR приложений: перемещение в прямоугольном пространстве с диагональю до 5 м | шт. | 1 | |
| 1.3 | Шлем виртуальной реальности любительский | Применяется для просмотра готовых и создаваемых VR приложений | шт. | 3 | |
| 1.4 | Смартфон на системе Android | Смартфон для просмотра приложений дополненной и виртуальной реальности | шт. | 3 | |
| 2 | Профильное оборудование Промдизайн | ||||
| 2.1 | Набор маркеров (72 шт.) | шт. | 1 | ||
| 2.2 | Мини-дрель с набором насадок | шт. | 1 | ||
| 2.3 | Клеевой пистолет | шт. | 2 | ||
| 2.4 | Ножницы | шт. | 13 | ||
| 2.5 | Нож макетный, 18 мм | шт. | 13 | ||
| 2.6 | Линейка металлическая, 500 мм | шт. | 13 | ||
| 2.7 | Коврик для резки, A4 | шт. | 13 | ||
| 2.8 | Штангенциркуль | шт. | 1 | ||
| 2.9 | Циркуль | шт. | 3 | ||
| 2.10 | Транспортир | шт. | 3 | ||
| 3 | Профильное оборудование Гео | ||||
| 3.1 | Квадрокоптер любительский в комплекте | шт. | 1 | ||
| 3.2 | Аккумулятор для квадрокоптера | шт. | 1 | ||
| 3.3 | Зеркальный фотоаппарат с APS-C матрицей и объективом | шт. | 2 | ||
| 3.4 | Пистолет клеевой | шт. | 3 | ||
| 4 | Профильное оборудование Аэро | ||||
| 4.1 | Конструктор программируемого квадрокоптера с системой машинного зрения | Конструктор в составе: не менее 4-х электромоторов, не менее 4-х регуляторов скорости (ESC), полетный контроллер, не менее 2-х аккумуляторов, зарядное устройство для зарядки аккумуляторов, разборная рама-конструктор квадрокоптера с защитой пропеллеров, не менее 40 см светодиодной ленты, лазерный дальномер, одноплатный портативный компьютер, microSD-карта с ПО для одноплатного компьютера, камера со шлейфом, мобильное приложение для управления квадрокоптером с функцией передачи видео. Тип беспилотного воздушного судна: квадрокоптер, номинальная емкость аккумулятора не менее 2200 mAh, широкоугольная камера, разрешение не менее 5 МП. Характеристики полетного контроллера: габаритные размеры платы не более 36 мм на 36 мм. Тактовая частота процессора, не менее 168 МГц. Наличие вывода питания +5В на серворазъемах, не менее 2 шт. Наличие ЭМИ-фильтров емкостью 2,2 мкф по питанию, не менее 7 шт. Возможность стабилизации в разных полетных режимах по угловой скорости, ориентации, позиции. Характеристики одноплатного компьютера: Тактовая частота процессора, не менее 1,2 ГГц, 4 ядра. Оперативная память, не менее 1 Гб USB порты, не менее 4 шт. Возможность подключения по bluetooth. Возможность беспроводной калибровки датчиков. Возможность строить графики по параметрам телеметрии. 3D-визулизация позиции, ориентации и скорости коптера на внешнем компьютере. Возможность программирования автономного полета квадрокоптера. | шт. | 2 | |
| 4.2 | Одноплатный компьютер | Одноплатный компьютер с разьемами HDMI, Ethernet, USB. Модуль Wi-fi. 40 контактов ввода/вывода (GPIO) | шт. | 10 | |
| 4.3 | Камера для однопалатного компьютера | шт. | 10 | ||
| 4.4 | Квадрокоптер | Квадрокоптер с возможностью автономного полета. Наличие ультразвукового датчика, барометра и датчика визуального позиционирования. Камера — не менее 5 Мп, 720 р. | шт. | 5 | |
| 5. | Профильное оборудование Робо | ||||
| 5.1 | робо | Набор для конструирования роботов с одноплатным компьютером на уроках технологии | Образовательный набор предназначен для изучения принципов применения универсальных программируемых контроллеров и одноплатных миникомпьютеров при создании колесных роботов различного функционального назначения в рамках реализации проектов детского инженерно-технического инновационного творчества | шт. | 6 |
| 5.2 | робо | Набор для изучения робототехники с датчиками и контроллером, программируемым в блочной среде | шт. | 12 | |
| 5.3 | робо | Расширение набора для изучения робототехники для изучения многокомпонентных робототехнических систем | шт. | 12 | |
| 5.4 | робо | Образовательный робототехнический комплект для уроков технологии | В состав комплекта входит: Сервомодуль интеллектуальный Dynamixel AX-12A или эквивалент. Программируемый контроллер OpenCM 9/04-C или эквивалент. Периферийная плата универсального робототехнического контроллера STEM Board или эквивалент. Программируемый контроллер DXL-IoT или эквивалент. Сетевой адаптер SMPS 12V 5A PS-10 [EU-220V] или эквивалент. Преобразователь интерфейсов USB-DXL. Адаптер питания для сервомодулей SMPS2Dynamixel или эквивалент. Конструктивные и крепежные элементы. Методическое пособие по разработке РТК (манипуляторы с угловой кинематикой, плоскопараллельной, Delta, Scara) | шт. | 6 |
| 6. | Профильное оборудование ИТ | ||||
| 6.1 | ит | Универсальный контоллер типа Arduino (или аналог, например Iskra Neo) | шт. | 30 | |
| 6.2 | ит | Электронная плата расширения для подключения различных внешних устройств к программируемому контроллеру | зависимости от контроллера в п. 6.1 | шт. | 25 |
| 6.3 | ит | Электронная плата расширения для подключения различных внешних устройств к программируемому контроллеру | 4 канала по 5 А | шт. | 25 |
| 6.4 | ит | Сервопривод | шт. | 25 | |
| 6.5 | ит | Цифровой мультиметр | шт. | 6 | |
| 6.6 | ит | Макетная плата Breadbord | не менее чем на 400 точек | шт. | 10 |
| 6.7 | ит | 7-сегментный драйвер | шт. | 20 | |
| 6.8 | ит | 7-сегментный индикатор | шт. | 20 | |
| 6.9 | ит | Кнопка тактовая | шт. | 30 | |
| 6.10 | ит | Температурный датчик | шт. | 5 | |
| 6.11 | ит | Резистор сопротивления | 4,7 кОм | упак. | 3 |
| 6.12 | ит | Микросхема сдвиговый регистр | шт. | 5 | |
| 6.13 | ит | Силовой ключ со шлейфом | шт. | 5 | |
| 6.14 | ит | Сенсор влажности почвы со шлейфом | шт. | 5 | |
| 6.15 | ит | Водяная помпа | шт. | 5 | |
| 6.16 | ит | Резистор | 220 Ом | упак. | 5 |
| 6.17 | ит | Жидкокристаллический (LCD) экран | шт. | 5 | |
| 6.18 | ит | Bluetooth-модуль | шт. | 5 | |
| 6.19 | ит | Резистор сопротивления | 300 Ом | упак. | 5 |
| 6.20 | ит | Raspberry Pi 3 Model B+ | шт. | 6 | |
| 6.21 | ит | Ультразвуковой дальномер | шт. | 6 | |
| 6.22 | ит | Фоторезистор | шт. | 6 | |
| 6.23 | ит | Кабель USB | в зависимости от п. 6.1 | шт. | 25 |
| 6.24 | ит | Блок питания | импульсный блок питания (1000 мА) | шт. | 20 |
| 6.25 | ит | Гнездо питания с клеммником | в зависимости от п. 6.1 и п. 6.24 | шт. | 20 |
| 6.26 | ит/нано | УМК по нанотехнологиям | проведение не менее 30 опытов, решение не менее 27 задач и выполнения не менее 22 заданий | шт. | 1 |
| 7. | Комплект расходных материалов для промдизайн и виртуальной реальности | ||||
| 7.1 | промдиз | Комплект письменных принадлежностей для маркерной доски | шт. | 2 | |
| 7.2 | промдиз/VR | Бумага A4 для рисования и распечатки | упак. | 11 | |
| 7.3 | промдиз | Бумага A3 для рисования | упак. | 5 | |
| 7.4 | промдиз | Набор простых карандашей | упак. | 16 | |
| 7.5 | промдиз | Набор цветных карандашей | шт. | 2 | |
| 7.6 | промдиз | Точилка для карандашей | шт. | 6 | |
| 7.7 | промдиз | Шариковые черные ручки | упак. | 2 | |
| 7.8 | промдиз | Заправки к полутоновым маркерам | шт. | 72 | |
| 7.9 | промдиз | Лезвия для ножа сменные, 18 мм | упак. | 3 | |
| 7.10 | промдиз | Клей ПВА | шт. | 6 | |
| 7.11 | промдиз-виар | Клей карандаш | шт. | 23 | |
| 7.12 | промдиз | Скотч матовый | шт. | 8 | |
| 7.13 | промдиз/VR | Скотч прозрачный | шт. | 11 | |
| 7.14 | промдиз | Скотч бумажный | шт. | 8 | |
| 7.15 | промдиз/VR | Скотч двусторонний | шт. | 11 | |
| 7.16 | промдиз | Картон для макетирования | шт. | 8 | |
| 7.17 | промдиз/VR | Гофркартон для макетирования | шт. | 25 | |
| 7.18 | промдиз/VR | Пенокартон для макетирования, 10 мм | шт. | 5 | |
| 7.19 | промдиз | Пенокартон для макетирования, 5 мм | шт. | 5 | |
| 7.20 | промдиз | Набор бамбуковых шампуров | упак. | 5 | |
| 7.21 | промдиз | Губка абразивная P100 | шт. | 10 | |
| 7.22 | промдиз | Губка абразивная P180 | шт. | 10 | |
| 7.23 | промдиз | Ластик | шт. | 16 | |
| 7.24 | промдиз | Ватман A1 | упак. | 2 | |
| 7.25 | промдиз | Стержни для клеевого пистолета | упак. | 10 | |
| 7.26 | промдиз | Лак для 3д принтера | шт. | 5 | |
| 7.27 | промдиз | PLA пластик 1,75 серый, 0,75 кг | шт. | 5 | |
| 7.28 | промдиз | PLA пластик 1,75 белый, 0,75 кг | шт. | 5 | |
| 7.29 | промдиз | PLA пластик 1,75 красный, 0,75 кг | шт. | 2 | |
| 7.30 | промдиз | PLA пластик 1,75 оранжевый, 0,75 кг | шт. | 2 | |
| 7.31 | промдиз | PLA пластик 1,75 бирюзовый, 0,75 кг | шт. | 2 | |
| 7.32 | промдиз | Мастихин для 3D-принтера | шт. | 4 | |
| 7.33 | VR | Линзы для VR-очков | компл. | 15 | |
| 7.34 | VR | Лента эластичная | м | 15 | |
| 7.35 | VR | Лента липучка | м | 6 | |
| 7.36 | VR | Нож канцелярский | шт. | 15 | |
| 8. | Комплект расходных материалов для Гео | ||||
| 8.1 | гео | Клеевые стержни прозрачные | упак. | 1 | |
| 8.2 | гео | Фанера 1 x 1, 3 мм | шт. | 15 | |
| 8.3 | гео | Респиратор | шт. | 30 | |
| 8.4 | гео | Грунтовка белая | шт. | 1 | |
| 8.5 | гео | Грунтовка черная | шт. | 1 | |
| 8.6 | гео | Перчатки тонкие, 100 шт. | упак. | 1 | |
| 8.7 | гео | Оргстекло (или акриловое стекло) | шт. | 2 | |
| 8.8 | гео | Кисти | шт. | 10 | |
| 8.9 | гео | Скотч малярный | шт. | 2 | |
| 8.10 | гео | Уайт-спирит | шт. | 1 | |
| 8.11 | гео | Защитный тент | шт. | 2 | |
| 8.12 | гео | Кювета для краски | шт. | 2 | |
| 8.13 | гео | Бумага A4 | пачка | 1 | |
| 8.14 | гео | Бумага для флипчартов | пачка | 1 | |
| 8.15 | гео | Маркеры | упак. | 2 | |
| 8.16 | гео | Лак для 3D-принтера | шт. | 4 | |
| 8.17 | гео | Клей ПВА столярный | шт. | 4 | |
| 8.18 | гео | Лезвия для канцелярских ножей | упак. | 2 | |
| 8.19 | гео | Акриловая краска набор | шт. | 2 | |
| 8.20 | гео | Акриловая краска аэрозоль, небесно-голубая | шт. | 1 | |
| 8.21 | гео | Акриловая краска аэрозоль, черная | шт. | 1 | |
| 8.22 | гео | Акриловая краска аэрозоль, зеленый бриллиант светлый | шт. | 1 | |
| 8.23 | гео | Акриловая краска аэрозоль, белый титан | шт. | 1 | |
| 8.24 | гео | Халат | шт. | 2 | |
| 8.25 | гео | Защитные очки | шт. | 4 | |
| 9. | Комплект расходных материалов для ИТ | ||||
| 9.1 | ит | Фанера | 4 мм | лист | 3 |
| 9.2 | ит | Светодиодная лента | шт. | 40 | |
| 9.3 | ит | Соединительные провода с наконечниками, тип «папа-мама» | упак. | 6 | |
| 9.4 | ит | Соединительные провода с наконечниками, тип «папа-папа» | упак. | 6 | |
| 9.5 | ит | Соединительные провода с наконечниками, тип «мама-мама» | упак. | 6 | |
| 9.6 | ит | Винт с полукруглой головкой | М3 x 6 | шт. | 300 |
| 9.7 | ит | Винт с потайной головкой | М3 x 35 | упак. | 1 |
| 9.8 | ит | Винт с потайной головкой | М3 x 16 | упак. | 1 |
| 9.9 | ит | Винт с полукруглой головкой | М3 x 10 | шт. | 200 |
| 9.10 | ит | Винт с потайной головкой | М3 x 20 | упак. | 10 |
| 9.11 | ит | Гайка | М3 | упак. | 20 |
| 9.12 | ит | Шайба | М3 | упак. | 6 |
| 9.13 | ит | Стяжки | упак. | 6 | |
| 9.14 | ит | Клеевые стержни прозрачные | упак. | 1 | |
| 9.15 | ит | Скотч прозрачный | шт. | 10 | |
| 9.16 | ит | Кабель USB | шт. | 10 | |
| 9.17 | ит | Низкотоковая LED-лампа | шт. | 10 | |
| 9.18 | ит | Реле | шт. | 10 | |
| 9.19 | ит | Разъем питания с проводом | шт. | 40 | |
| 9.20 | ит | Конденсатор | упак. | 1 | |
| 9.21 | ит | Стойка для печатных плат шестигранная (с наружной и внутренней резьбой) | шт. | 100 | |
| 9.22 | ит | Растение в горшке | шт. | 5 | |
| 9.23 | ит | Блок питания с USB разъемом | шт. | 5 | |
| 9.24 | ит | Стойка для печатных плат шестигранная (с внутренней резьбой) | шт. | 200 | |
| 10. | Дополнительное оборудование | ||||
| 10.1 | робо_ит | Мультиметр | шт. | 4 | |
| 10.2 | гео | Лазерная линейка (дальномер) | шт. | 6 | |
| 10.3 | гео | Ручной лобзик, 200 мм | шт. | 5 | |
| 10.4 | гео | Ручной лобзик, 300 мм | шт. | 3 | |
| 10.5 | гео | F-образная струбцина | шт. | 5 | |
| 10.6 | гео | G-образная струбцина | шт. | 4 | |
| 10.7 | гео | Измерительная рулетка | шт. | 3 | |
| 10.8 | гео | Набор напильников | шт. | 3 | |
| 10.9 | гео | Канцелярские ножи | шт. | 5 | |
| 10.10 | гео | Штангенциркуль | шт. | 5 | |
| 10.11 | ит | Отвертка крестовая | шт. | 8 | |
| 10.12 | ит | Отвертка шлицевая | шт. | 8 | |
| 10.13 | ит | Отвертка шлицевая | шт. | 8 | |
| 10.14 | ит | Ножницы по металлу | шт. | 2 | |
| 10.15 | ит | Ножницы канцелярские | шт. | 8 | |
| 10.16 | ит | Длинногубцы | шт. | 8 | |
| 10.17 | ит | Ведерко герметичное | шт. | 10 | |
| 10.18 | ит | Контейнер пластиковый | шт. | 10 | |
| 10.19 | робо_аэро | Набор пинцетов | шт. | 1 | |
| 10.20 | ит | Контейнер с крышкой | шт. | 25 | |
| 11. | Компьютерная техника и программное обеспечение | ||||
| 11.1 | Ноутбук с предустановленной ОС с манипулятором типа мышь | шт. | 24 | ||
| 11.2 | Ноутбук с предустановленной ОС с манипулятором типа мышь | шт. | 2 | ||
| 11.3 | Графический планшет | шт. | 12 | ||
| 11.4 | МФУ | формат не менее A3 | шт. | 1 | |
| 11.5 | гео | Программное обеспечение для профессиональной обработки материалов аэросъемки | шт. | 1 | |
| 11.6 | гео | Программное обеспечение для любительской обработки материалов аэросъемки | шт. | 12 | |
| 11.7 | гео | Программно-аппаратный комплекс для управления для управления квадрокоптером | шт. | 1 | |
| 11.8 | Пакет программного обеспечения для графического дизайна, редактирования фото и видео, веб-разработки | лиценз. | 1 | ||
| 11.9 | Карта памяти | шт. | 3 | ||
| 11.10 | Wi-Fi роутер | шт. | 1 | ||
| 11.11 | Веб-камера | шт. | 1 | ||
| 12. | Презентационное оборудование | ||||
| 12.1 | Флипчарт | шт. | 2 | ||
| 12.2 | Моноблочное интерактивное устройство с мобильным креплением | шт. | 1 | ||
Примерная стоимость раздела 1 составляет 5000000 — 5300000 рублей.
ВНИМАНИЕ! Все встречающиеся ссылки на конкретные товарные знаки, товарные марки читать со словами «или эквивалент».
Раздел 2
| № п/п | Наименование | Примерные характеристики | Ед. изм. | Кол-во |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Профильное оборудование | |||
| 1.1 | 3D-принтер учебный | шт. | 2 | |
| 1.2 | 3D-принтер с двумя экструдерами | шт. | 1 | |
| 1.3 | Лабораторный источник питания | 30 В, 5 А. Точность рег. 0,1 В | шт. | 1 |
| 1.4 | Лазерный гравер | Рабочее поле не менее 1200 x 1000, мощность лазера не менее 60 Вт. Должен быть предназначен для обработки различных материалов (дерево, пластик, фанера, оргстекло и пр.) | шт. | 1 |
| 1.5 | Специализированный ПК для станка | шт. | 1 | |
| 1.6 | Вытяжная система для лазерного станка фильтрующая | Для п. 1.4 | шт. | 1 |
| 2 | Компьютерное оборудование | |||
| 2.1 | Ноутбук с предустановленной ОС, клавиатурой и манипулятором типа мышь | шт. | 6 | |
| 2.2 | Программное обеспечение САПР для проектирования печатных плат | лиценз. | 1 | |
| 2.3 | Программное обеспечение для проектирования печатных плат | лиценз. | 1 | |
| 2.4 | ПО 3D-моделированию | лиценз. | 1 | |
| 3 | Дополнительное оборудование | |||
| 3.1 | Паяльные станции | шт. | 3 | |
| 3.2 | Оловоотсос или оплетка | шт. | 1 | |
| 3.3 | Третья рука | шт. | 4 | |
| 3.4 | Набор инструмента | набор | 1 | |
| 3.5 | Клеевой пистолет | шт. | 5 | |
| 3.6 | Плоскогубцы | шт. | 5 | |
| 3.7 | Бокорезы | шт. | 4 | |
| 3.8 | Набор пинцетов | шт. | 1 | |
| 3.9 | Коврик для пайки | шт. | 4 | |
| 3.10 | Шуроповерт | шт. | 1 | |
| 4 | Мебель и оснащение помещения (базовый комплект) | |||
| 4.1 | Очки защитные | шт. | 10 | |
| 4.2 | Респираторы, 5 шт. | компл. | 20 | |
| 4.3 | Защитная одежда (халат) антистатический | шт. | 11 | |
| 4.4 | Набор перчаток х/б с ПВХ, 6 пар в упаковке | набор | 50 | |
| 4.5 | Контейнер для мусора, 240 литров | шт. | 1 | |
| 4.6 | Щетка-сметка | шт. | 3 | |
| 4.7 | Кассетница серии 550 в комплекте с прозрачными ячейками (24 шт.) | шт. | 3 | |
| 4.8 | Контейнер с крышкой | шт. | 15 | |
| 4.9 | Органайзер | шт. | 8 | |
| 4.10 | Комплект органайзеров | шт. | 8 | |
| 4.11 | Магнитно-маркерная доска | шт. | 1 | |
| 5 | Расходные материалы | |||
| 5.1 | PLA пластик 1,75 черный 0,75 кг | шт. | 5 | |
| 5.2 | PLA пластик 1,75 красный 0,75 кг | шт. | 5 | |
| 5.3 | PLA пластик 1,75 белый 0,75 кг | шт. | 5 | |
| 5.4 | PLA пластик 1,75 оранжевый 0,75 кг | шт. | 5 | |
| 5.5 | PLA пластик 1,75 бирюзовый 0,75 кг | шт. | 5 | |
| 5.6 | Этилацетат | Для постобработки моделей, напечатанных на 3d принтере | литр | 15 |
| 5.7 | Абр. губка 4 Стр P180 100X68.5X27 | шт. | ||
| 5.8 | Ал. уголок 10 x 10 мм, толщиной до 2 мм | м | 10 | |
| 5.9 | Аммония персульфат банка 500 г | Химические реактивы | шт. | 20 |
| 5.10 | Армированная лента влагост. 48 мм x 40 м | шт. | ||
| 5.11 | Аэрозоль красн. насыщ. глянц. 400 мл | шт. | 8 | |
| 5.12 | Аэрозоль синий глянц 400 мл | шт. | 8 | |
| 5.13 | Аэрозоль черный глянц 400 мл | шт. | 8 | |
| 5.14 | Батареи алкалиновые типа АА | шт. | 100 | |
| 5.15 | Батарейка алкалин. ААА 8 шт. | упак. | 20 | |
| 5.16 | Батарейка алкалин. 15А 2А 4 шт. | упак. | 20 | |
| 5.17 | Батарейный отсек на 4 x АА | шт. | 30 | |
| 5.18 | Батарея питания CR2032 | шт. | 100 | |
| 5.19 | Бородок-добойник слесарный 1,6 мм | шт. | 5 | |
| 5.20 | Брусок абразивный | шт. | 10 | |
| 5.21 | Бумажные листы 230 x 280 АСР Р320 Norton | лист | 100 | |
| 5.22 | Винт оцинк. пкр. DIN 7985 M 3 x 20 | кг | 1 | |
| 5.23 | Винт оцинк. пкр. DIN 7985 M 4 x 30 | кг | 1 | |
| 5.24 | Винт оцинк. пкр. DIN 7985 M 5 x 20 | кг | 1 | |
| 5.25 | Винт оцинк. пот. DIN 965 M 4 x 30 | кг | 1 | |
| 5.26 | Винт оцинк. пкр. DIN 7985 M 3 x 12 | кг | 1 | |
| 5.27 | Винт оцинков. М 4 x 20 | кг | 1 | |
| 5.28 | Водост. бумага 230 x 280 SWP P1000 Norton | лист | 100 | |
| 5.29 | Водост. бумага 230 x 280 SWP P1200 Norton | лист | 100 | |
| 5.30 | Выключатель движковый или тумблер | шт. | 25 | |
| 5.31 | Гайка оцинк. DIN 934 M 4 | кг | 1 | |
| 5.32 | Гайка оцинк. DIN 934 M 5 | кг | 1 | |
| 5.33 | Гайки оцинк. M 3 | кг | 1 | |
| 5.34 | Металлическая губка для очистки жала | шт. | 20 | |
| 5.35 | Держатель для ножей магнит | шт. | 5 | |
| 5.36 | Жала к паяльной станции | шт. | 20 | |
| 5.37 | Изолента 0, 18 x 19 мм синяя 20 метров ИЭК | шт. | 10 | |
| 5.38 | Изолента 0,18 x 19 мм желто-зеленая 20 метров ИЭК | шт. | 10 | |
| 5.39 | Изолента 0,18 x 19 мм белая 20 метров ИЭК | шт. | 10 | |
| 5.40 | Изолента 0,18 x 19 мм красная 20 метров ИЗК | шт. | 10 | |
| 5.41 | Клей «Супер Момент Профи» блистер 5 гр | шт. | 50 | |
| 5.42 | Клей универсальный типа «Момент» | шт. | 15 | |
| 5.43 | Коврик универсальный в рулоне 50 * 150 см | шт. | 5 | |
| 5.44 | Мини-кусачки диагон. 130 мм | шт. | 10 | |
| 5.45 | Монтажный провод, набор 30 м | шт. | 5 | |
| 5.46 | Набор карандашей плотника 10 шт. | набор | 5 | |
| 5.47 | Набор кистей 3 шт. для водных красок | набор | 10 | |
| 5.48 | Набор надфилей, 6 шт. | набор | 10 | |
| 5.49 | Набор струбцин, 3 шт. | набор | 10 | |
| 5.50 | Нож 18 мм, 2-комп. ручка | шт. | 5 | |
| 5.51 | Нож 18 мм, мет. корп., TiN покрытие | шт. | 15 | |
| 5.52 | Оргстекло листовое, размером 2 x 3 м, толщинами 3 мм | лист | 3 | |
| 5.53 | Оргстекло листовое, размером 2 x 3 м, толщинами 5 мм | лист | 3 | |
| 5.54 | Перчатки антистатические | упак. | 20 | |
| 5.55 | Плоскогубцы с изогн. губками 160 мм | шт. | 10 | |
| 5.56 | Полотна для электролобзика (дерево, пластик, листовой металл) | шт. | 15 | |
| 5.57 | Припой ПОС 61 D = 1,0 мм без канифоли катушка 100 г | шт. | 10 | |
| 5.58 | Профиль AL уголок 25 x 15 x 2 мм, 1 м | шт. | 20 | |
| 5.59 | Ремешок-хомут 150 x 3,5 (40 шт.) | шт. | 20 | |
| 5.60 | Ремешок-хомут 375 x 4,8 (40 шт.) | шт. | 20 | |
| 5.61 | Рулетка 5 м x 19 мм, автостоп | шт. | 6 | |
| 5.62 | Салфетка микрофибра 4 шт., 35 x 35 | шт. | 10 | |
| 5.63 | Сверла для сверления отверстий в печатных платах 0,8 мм | шт. | 15 | |
| 5.64 | Сверла для сверления отверстий в печатных платах 1 мм | шт. | 15 | |
| 5.65 | Сверла для сверления отверстий в печатных платах 2 мм | шт. | 10 | |
| 5.66 | Магнитная чаша, 10 см | шт. | 5 | |
| 5.67 | Скотч бумажный | шт. | 50 | |
| 5.68 | Скотч двусторонний | шт. | 40 | |
| 5.69 | Скотч прозрачный | шт. | 50 | |
| 5.70 | Стяжки нейлоновые 10 см, 1000 шт. | шт. | 10 | |
| 5.71 | Термометр электронный | шт. | 1 | |
| 5.72 | Набор термоусадочных трубок | шт. | 20 | |
| 5.73 | Тиски для моделирования с струбц., 60 мм | шт. | 5 | |
| 5.74 | Трансферная бумага для переноса рисунка платы на текстолит | лист | 50 | |
| 5.75 | Угольник 450 мм | шт. | 10 | |
| 5.76 | Флюс 20 мл флакон с кисточкой | шт. | 16 | |
| 5.77 | Фанера шлифованная 1,52 м x 1,52 м, 4 мм | шт. | 30 | |
| 5.78 | Фанера шлифованная 1,52 м x 1,52 м, 6 мм | шт. | 30 | |
| 5.79 | Хлорное железо, 250 г | шт. | 10 | |
| 5.80 | Цапонлак Зеленый | шт. | 10 | |
| 5.81 | Цапонлак Красный | шт. | 10 | |
| 5.82 | Щипцы д/зачистки провод | шт. | 10 |
Примерная стоимость раздела 2 составляет 2300000 — 2600000 рублей.
ВНИМАНИЕ! Все встречающиеся ссылки на конкретные товарные знаки, товарные марки читать со словами «или эквивалент».
Раздел 3
Примерная стоимость раздела 3 составляет 270000 — 310000 рублей.
ВНИМАНИЕ! Все встречающиеся ссылки на конкретные товарные знаки, товарные марки читать со словами «или эквивалент».
Раздел 4
| № п/п | Наименование | Примерные характеристики | Ед. изм. | Кол-во |
|---|---|---|---|---|
| 1. | Мебель | |||
| 1.1 | Комплект мебели | компл. | 1 | |
| 2 | Шахматная зона | |||
| 2.1 | Оборудование и мебель для шахматной зоны | компл. | 1 |
Примерная стоимость раздела 4 составляет 200000 — 250000 рублей.
ВНИМАНИЕ! Все встречающиеся ссылки на конкретные товарные знаки, товарные марки читать со словами «или эквивалент».
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОМА НАУЧНОЙ КОЛЛАБОРАЦИИ
РЕКОМЕНДУЕМОЕ ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ ДОМА НАУЧНОЙ КОЛЛАБОРАЦИИ
Штатная численность работников формируется на основании расчета годовой педагогической нагрузки на преподавателей и зависит от количества реализуемых образовательных программ и контингента обучающихся по ним слушателей.
| Категория персонала | Должность | Количество штатных единиц |
| Управленческий персонал | Директор <*> | 1 |
| Отдел внешних коммуникаций и сетевого взаимодействия | Проектный менеджер <*> | 1 |
| PR-Менеджер <*> | 1 | |
| Системный администратор (программист) <*> | 1 | |
| Методический отдел | Методист <*> | 4 (на каждый образовательный проект по 1 методисту) |
| Отдел дополнительных общеобразовательных программ, проект «Малая академия» | Руководитель проекта <*> | 1 |
| Педагог дополнительного образования <*> | не менее 2 педагогов на каждое направление образовательной программы | |
| Отдел дополнительных профессиональных программ, проект «Детский университет» | Руководитель проекта <*> | 1 |
| Педагог дополнительного образования <*> | не менее 2 педагогов на каждое направление образовательной программы | |
| Отдел дополнительных профессиональных программ, проект «Урок технологии» | Руководитель проекта <*> | 1 |
| Педагог дополнительного образования <*> | не менее 2 педагогов на каждое направление образовательной программы | |
| Отдел дополнительных профессиональных программ, проект «Педагог К-21» | Руководитель проекта <*> | 1 |
| Педагог дополнительного образования <*> | не менее 2 педагогов на каждое направление образовательной программы | |
| Блок специалистов | Лаборант <*> | не менее 1 на 3 направления |
| Инженер-преподаватель <*> | не менее 1 на каждое техническое направление |
<*> Или иное наименование, соответствующее Единому квалификационному справочнику должностей.
Преподавателями, реализующими дополнительные общеразвивающие программы для детей в Доме научной коллаборации, могут быть:
- профессорско-преподавательский состав образовательной организации высшего образования, имеющие практику работы в профессиональной среде;
- студенты и аспиранты вуза, в том числе проходящие практику;
- инженеры, лаборанты, молодые ученые и другие специалисты вуза, обладающие необходимой квалификацией и опытом;
- педагоги образовательных организаций общего и дополнительного образования детей региона;
- сотрудники организаций-партнеров, представляющих реальный сектор (наставники);
- сотрудники частных поставщиков образовательных услуг (специализированные направления).
Все педагогические работники и привлекаемые специалисты профессиональных областей, участвующие в реализации образовательных программ в Доме научной коллаборации, должны иметь профессиональное образование <1>, обладать соответствующей квалификацией, иметь стаж работы, необходимый для осуществления образовательной деятельности по реализуемым образовательным программам, и соответствующих требованиям статьи 46 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
<1> С учетом разъяснительного письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2016 № 09-1300 «О направлении информации», в части возможности осуществления педагогической деятельности сотрудниками, не имеющими специального педагогического образования.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе привлекать к реализации дополнительных общеобразовательных программ лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками <2>.
<2> Статья 15 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утв. Приказом Минпросвещения России Приказ Минпросвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196.
В целях обеспечения качественной подготовки педагогов, реализующих образовательные программы, Дом научной коллаборации погружает педагогов в современное «цифровое мышление» детей за счет освоения программ повышения квалификации, в которые включены модули, направленные на развитие творческих способностей, способностей к моделированию и проектированию, формирование основ конструкторского и алгоритмического мышления у обучающихся среднего звена.
Одним из направлений повышения квалификации является подготовка педагогов-наставников, обеспечивающая обновление содержания и технологий преподавания школьного урока «Технология» <3>.
<3> Для технических образовательных организаций высшего образования (подразделений технической, естественно-научной и инженерной направленности классических образовательных организаций высшего образования).
Участвуя в системе повышения квалификации, педагог получает доступ к передовому педагогическому опыту сетевого сообщества, которое формируется ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование».
Повышение квалификации педагогов и подготовка магистрантов для работы в Доме научной коллаборации по программам «Компетенции 21 века», согласованным с ведомственным проектным офисом национального проекта «Образование», включает очный и дистанционный формат.
Преимущества данной модели повышения квалификации: педагоги могут осуществлять обучение дома в удобное время, они идут по индивидуальной траектории в соответствии со своими образовательными запросами, курсы построены от теории к практике, обучение через опыт, познавательный материал подается в современном формате.
Пример кейса, рассчитанного на 2 занятия.
1. выявить этические проблемы, связанные с практикой генной инженерии в репродуктивной медицине;
2. понимать ключевые термины и понятия, связанные с наукой о генной инженерии.
- Компьютер с доступом в Интернет (необязательно, но очень полезно)
- Библиотечные ресурсы для исследований
- Бумага, ручки и карандаши
1. Начните урок с группировки учащихся в пары. Попросите обсудить гены и почему они важны. Дайте ребятам пять минут, чтобы обсудить и записать их идеи.
2. Проведите общеклассную дискуссию о генах. Объясните, что гены унаследованы от родителей и важны, поскольку они во многом определяют поведенческие, психические и физические особенности. Каждый ген содержит код ДНК, который дает клетке инструкции о том, как производить конкретные белки. Эти белки образуют основу для структурного каркаса жизни.
3. Объясните, что медицинская наука прогрессировала и что теперь гены могут быть изменены с помощью генной инженерии. В этом процессе ученые вставляют генетические инструкции, чтобы сделать определенный белок в ДНК клетки. Клетка будет производить белок, который влияет на определенную характеристику, и клетка также передает новые инструкции своему потомству. Генная инженерия дает ученым возможность улучшать и изменять основной состав живой клетки. Это называется биотехнология.
4. Попросите учащихся провести мозговой штурм о рисках и преимуществах, связанных с биотехнологией. Например, удаление гемофилии или других серьезных нарушений из генофонда является преимуществом, потому что люди больше не будут страдать от хронического заболевания. Пример риска — люди заходят слишком далеко в выборе генетического состава будущих детей.
Риски: 1) Опора на евгенику или выбор генетического состава будущих детей. Эта практика может дать людям возможность контролировать некоторые личные качества, такие как наличие светлых волос или рост. В крайнем случае, это может устранить некоторые черты.
- Использование биотехнологии до исследования других вариантов, особенно в области репродуктивной медицины. Например, технология позволяет ученым имплантировать яйцеклетку от одной женщины в матку другой. Но, возможно, стоит не сразу использовать эту технику, а сначала попробовать менее экстремальную.
Возможные преимущества: 1) Устранение генетических заболеваний. Например, генетики считают, что возможно устранить генетические заболевания, такие как болезнь Тея-Сакса, с помощью тщательных и методических программ скрининга.
-
Скрининг нерожденных детей. Это относится к скринингу генетических нарушений либо до наступления беременности, либо в первые месяцы беременности. Более подробная информация даст будущим родителям больше возможностей для решения проблем своих детей.
-
Лечение болезней. Например, ученые работают над тем, чтобы вставить клетки из эмбрионов в раковые клетки как способ остановить рост рака.
5. Укажите, что биотехнология является мощным инструментом, и что ученым приходилось учитывать многие этические проблемы, связанные с ней. В результате появилась новая область биоэтики. Биоэтика — это изучение этических последствий биологических исследований и применений, особенно в медицине; в том числе изучение преимуществ и рисков биотехнологии.
6. Скажите детям, что они будут думать об этических вопросах, связанных с биотехнологией в области репродуктивной медицины. Распространите информационный лист «Возьмите домой»: различные перспективы генной инженерии. Объясните, что учащиеся прочитают сценарий, касающийся муковисцидоза и генной инженерии. Они изучат сценарий с точки зрения одного из шести человек, включая религиозного человека и молекулярного биолога.
7. Для домашней работы попросите каждого учащегося прочитать сценарий и написать заявление о позиции с точки зрения индивидуума. Учащиеся могут использовать цитаты отдельных лиц в своих позиционных заявлениях. Поделитесь со ними веб-сайтами, чтобы помочь им изучить эту тему.
8. В течение следующего учебного периода группируйте учащихся в соответствии с назначенными ими лицами. Группы должны в течение 15 минут обсудить свои позиции и выработать консенсус. Пусть каждая группа выберет одного человека, чтобы представить свою позицию классу.
9. После того, как группы представят свои позиции, проведите обсуждение в классе. Может ли класс разработать политическое заявление о роли правительства в биотехнологии? Должна ли биотехнология в репродуктивной медицине быть запрещена? Решат ли государственные постановления какие-либо этические дилеммы? Помогите ребятам понять, что это сложные вопросы и что простых решений не существует.
Предложите учащимся 6 — 8 классов выполнять домашнюю работу в аудитории. Пусть они работают в шести кооперативных группах, чтобы написать свои документы с изложением позиции. Они могут использовать веб-сайты, приведенные на занятии для справочной информации. Обсудите положение каждой группы как класса. Пусть они попытаются достичь консенсуса относительно того, какой, по их мнению, должна быть роль правительства в отношении биотехнологии в репродуктивной медицине.
1. Обсудить вопросы, связанные с биотехнологией и репродуктивной медициной. Например, технология может позволить 60-летней женщине родить ребенка. Это положительный или отрицательный результат? Рассмотрите его последствия. Как этот пример иллюстрирует некоторые сложные проблемы, возникающие при использовании биотехнологии?
2. Обсудите, каким образом биотехнология становится мощным фактором в нашей жизни. Какие области были затронуты биотехнологией? Приведите хотя бы два примера.
3. Какие гарантии должно принять общество, чтобы справиться с быстрым прогрессом в биотехнологии?
4. В какой степени религиозная идеология должна влиять на биоэтику? В какой степени религиозная перспектива должна влиять на использование биотехнологии?
5. Каковы некоторые положительные долгосрочные эффекты биотехнологии? Каковы некоторые негативные долгосрочные эффекты?
6. Во время Второй мировой войны нацисты в Германии провели эксперименты по выборочному разведению голубоглазых мужчин и женщин. Это пример евгеники, которая наносит ущерб обществу. Объясните, почему.
Отлично: демонстрация глубокого понимания темы; умение писать четкую, лаконичную, хорошо проработанную позицию; совместная работа в группе для выработки единого мнения; активное участие в финальной дискуссии, умение задавать вопросы, правильно их формулировать. Хорошо: демонстрация адекватного понимания темы; умение адекватно исследовать тему и написать краткую позицию; совместная работа в группе для выработки консенсуса мнений, но с некоторым отрывом от группы; некоторая вовлеченность и интерес к финальной дискуссии.
Предложите прочитать фантастическую классику «О дивный новый мир» Олдоса Хаксли. Затем попросите каждого школьника написать критическое эссе, в котором сравниваются и противопоставляются этические и социальные конфликты в обществе Хаксли с использованием биотехнологии в нашем обществе. Например, ученым потребовалось 277 попыток, чтобы клонировать нормальную, здоровую овцу (Долли). Но что случилось с другими 276 овцами? Можно изучить эти предыдущие попытки.
Ошибки клонирования. Что произойдет, если потребуется 277 попыток клонировать человека? Что эта информация говорит нам о последствиях клонирования?
Теперь у нас есть генетическое тестирование для многих наследственных расстройств, таких как мышечная дистрофия, а также случайных расстройств, таких как синдром Дауна. Участие в генетическом тестировании сложнее, чем кажется, и поднимает много вопросов. Хотя информация, представленная в книге, иногда бывает трудной, она является отличным обзором темы.
Биоэтика — изучение этических проблем биологических исследований и применений, особенно в медицине. Ученые должны учитывать биоэтику, чтобы принимать соответствующие решения о некоторых медицинских процедурах.
Биотехнологии — методы управления биологическими системами для пользы человека.
Дезоксирибонуклеиновая кислота — химическое вещество внутри ядра клетки, которое несет генетические инструкции для создания живых организмов. Контекст: ученые изучают ДНК от развивающегося эмбриона, чтобы узнать, будут ли у него серьезные врожденные дефекты.
Этика — система моральных принципов. Контекст: манипулирование генами нарушает этику некоторых людей.
Евгеника — наука об улучшении качеств породы или вида с помощью различных стратегий, таких как тщательный отбор родителей или использование генетического тестирования.
Ген — функциональная и физическая единица наследственности, передаваемая от родителя к потомству. Контекст: введение здоровых генов в больные клетки становится установившейся медицинской практикой.
Генетический код — инструкции в гене, которые говорят клетке, как сделать определенный белок. Контекст: изучая генетический код человека, ученый может обнаружить определенные аномалии.
Генная инженерия — методы, используемые для манипулирования генами в организме. Контекст: в течение следующих 20 лет может появиться множество инноваций, потому что ученые делают успехи в генной инженерии.
ДОРОЖНАЯ КАРТА ВВОДНОГО МОДУЛЯ ПРОГРАММЫ (60 ЧАСОВ)
Целью реализации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности педагога в центрах дополнительного образования» является совершенствование и получение новых компетенций, необходимых для обеспечения образовательного процесса и профессиональной деятельности слушателей с использованием современных информационных технологий.
Требования к инфраструктурному и материально-техническому обеспечению
Таблица материальных средств (приборы, оборудование, расходные материалы, литература и т.д.), которые могут быть применены для реализации проекта — важная часть педагогического сценария, однако степень заполнения данной таблицы зависит от освоения проектной командой технологии проектирования и управления проектом.
Если по отношению к проблемному полю и способам решения задач проекта команда обладает избыточным ресурсом по оборудованию и материалам или необходимым и достаточным ресурсом, то закупка оборудования не понадобится. Однако если по педагогическому сценарию одной команды будет работать другой педагог, список ресурсов будет для него крайне полезным.
К тому же, список оборудования и расходных материалов, доступных проекту, определит коридор решений с применением имеющихся ресурсов либо поставит перед проектной командой задачу на поиск ресурса.
Приложение к педагогическому сценарию содержит тексты и выдержки из текстов, которые необходимы для введения в проблематику, а также для реализации тактов проектной деятельности. Этот минимальный набор материала будет в дальнейшем прирастать за счет работы проектной команды, но самые важные моменты должны быть зафиксированы в приложении.