Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729

«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»

(Зарегистрировано в Минюсте России 03.12.2025 № 84436)

Зарегистрировано в Минюсте России 3 декабря 2025 г. № 84436

---

В соответствии с частью 6.5 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», подпунктом 4.2.6(2) пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884, приказываю:

1. Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования (далее — Изменения).

2. Пункт 123 федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74228), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и от 9 октября 2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный № 81220), признать утратившим силу с 1 сентября 2027 года, за исключением подпунктов 123.3, 123.5.4 и таблицы 19 подпункта 123.6, которые признаются утратившими силу с 1 сентября 2026 г.

3. Подпункт 8 пункта 2 Изменений вступает в силу с 1 сентября 2026 г. и применяется при приеме на обучение по образовательным программам среднего общего образования начиная с 2026/27 учебного года.

1. В федеральной образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74223), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и от 9 октября 2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный № 81220):

1. в пункте 4 слова «и „Основы безопасности и защиты Родины“ заменить словами „Основы безопасности и защиты Родины“ и „Труд (технология)“;»

2. абзац третий подпункта 19.5.7 пункта 19 признать утратившим силу;

3. в таблице 5.4 в подпункте 20.9 пункта 20 строку «Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в.» заменить строкой «Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIII — XIX вв. Например, „Бог“ Г.Р. Державина, „Клеветникам России“ А.С. Пушкина, „К славянам“ Ф.И. Тютчева, „К не нашим“ Н.М. Языкова»;

4. таблицы 6.1, 6.9, 6.10 в подпункте 20.10 пункта 20 изложить в следующей редакции:

Код	Проверяемый элемент содержания
1	Мифология
1.1	Мифы народов России и мира
2	Фольклор
2.1	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2	Сказки народов России и народов мира (не менее трех)
3	Литература первой половины XIX в.
3.1	И.А. Крылов. Басни (три по выбору): «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие
3.2	А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по выбору
3.3	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
3.4	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
3.5	Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
4	Литература второй половины XIX в.
4.1	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
4.2	Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)
4.3	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
5	Литература XIX — XX вв.
5.1	Стихотворения отечественных поэтов XIX — XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX — XX вв. А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов «Леля и Минька»): «Галоша», «Елка», «Золотые слова», «Встреча»
5.3	Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух): А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других
5.4	А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова» и «Никита»
5.5	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
6	Литература XX — начала XXI вв.
6.1	Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
6.2	Произведения отечественных писателей XX — начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
6.3	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
7	Литература народов Российской Федерации
7.1	Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим «Эту песню мать мне пела»
8	Зарубежная литература
8.1	Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
8.2	Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл, «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)
8.3	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро»
8.4	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела»
8.5	Зарубежная проза о животных (одно — два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий сверток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

Код	Проверяемый элемент содержания
1	Древнерусская литература
1.1	«Слово о полку Игореве»
2	Литература XVIII в.
2.1	М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)
2.2	Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и другие
2.3	Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3	Литература первой половины XIX в.
3.1	В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие
3.2	А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
3.3	Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
3.4	А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие
3.5	А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6	А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
3.7	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и другие
3.8	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9	Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»
4	Зарубежная литература
4.1	Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.2	У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3	И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4	Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
4.5	Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

5. подпункт 23.5.4 пункта 23 изложить в следующей редакции:

«23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (аварского) языка — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;

6. подпункт 24.5.4 пункта 24 изложить в следующей редакции:

«24.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (адыгейского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;

7. подпункт 26.5.4 пункта 26 изложить в следующей редакции:

«26.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;

8. подпункт 27.5.4 пункта 27 изложить в следующей редакции:

«27.5.4. Содержание программы по родному (балкарскому) языку интегрировано с курсом родной (балкарской) литературы. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, — 510 часов: в 5 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).»;

9. подпункт 28.5.4 пункта 28 изложить в следующей редакции:

«28.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского) языка, — 510 часов: в 5 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).»; 10) подпункт 31.5.5 пункта 31 изложить в следующей редакции:

«31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (бурятского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»; 11) подпункт 33.5.4 пункта 33 изложить в следующей редакции:

«33.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (вепсского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»; 12) подпункт 36.5.4 пункта 36 изложить в следующей редакции:

«36.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (ингушского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»; 13) подпункт 37.5.4 пункта 37 изложить в следующей редакции:

«37.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардино-черкесского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»; 14) подпункт 38.5.4 пункта 38 изложить в следующей редакции:

«38.5.4. Содержание программы по родному (кабардино-черкесскому) языку интегрировано с курсом родной (кабардино-черкесской) литературы.»

Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардино-черкесского) языка, — 510 часов: в 5 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).»; 15) подпункт 41.5.4 пункта 41 изложить в следующей редакции:

«41.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карельского) языка (ливвиковское наречие), — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»; 16) подпункт 47.5.5 пункта 47 изложить в следующей редакции:

«47.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (крымско-татарского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»; 17) подпункт 49.5.4 пункта 49 изложить в следующей редакции:

«49.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лакского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»; 18) пункт 68 признать утратившим силу; 19) пункт 122 признать утратившим силу; 20) таблицу 9.8 подпункта 138.8 пункта 138 изложить в следующей редакции:

	Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования	1
Коммуникативные умения	1.1
Говорение	1.1.1
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 — 8 реплик со стороны каждого собеседника)	1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания — до 10 — 12 фраз)	1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем — до 10 — 12 фраз)	1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем — до 10 — 12 фраз)	1.2
Аудирование	1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования — до 2 минут)	1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования — до 2 минут)	1.3
Смысловое чтение	1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения — 450 — 500 слов)	1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения — 450 — 500 слов)	1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения — 450 — 500 слов)	1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию	1.4
Письменная речь	1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка	1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения — до 120 слов)	1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания — до 120 слов)	2
Языковые знания и навыки	2.1
Фонетическая сторона речи	2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах	2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале	2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения	2.2
Орфография и пунктуация	2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова	2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера	2.3
Лексическая сторона речи	2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости	2.3.2 dé -
Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов , dis-	2.3.3 mé -
Распознавать и образовывать имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса	2.3.4
Распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage	2.3.5
Распознавать и образовывать наречия при помощи суффиксов -emment/-amment	2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы	2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные сокращения и аббревиатуры	2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания	2.4
Грамматическая сторона речи	2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений французского языка	2.4.2 où
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont, ), следствия (ainsi), цели (pour que)	2.4.3 passé
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le )	2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого	2.4.5 présent
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи формы сослагательного наклонения subjonctif регулярных и нерегулярных глаголов	2.4.6 (gérondif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи деепричастия	2.4.7 où
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простые относительные местоимения dont,	2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)	3
Социокультурные знания и умения	3.1
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции)	3.2
Иметь элементарные представления о различных вариантах французского языка	3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, уметь представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения	4 Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации	5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете	6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме «;»

21) в пункте 150:

в подпункте 150.1 слова «тематическое планирование» заменить словами «поурочное планирование»;

подпункт 150.2.6 изложить в следующей редакции:

«150.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, — 476, в 5 — 8 классах — по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе — по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.»;

в таблице 14 подпункта 150.2.7:

в строке 8 слова «Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.» заменить словами «Всеобщая история. История нового времени. XVIII — начало XIX в.»;

в строке 9 слова «История России. Россия в конце XVII — XVIII вв.: от царства к империи» заменить словами «История России. Россия в XVIII — начале XIX в.: от царства к империи»;

абзац первый подпункта 150.2.7 признать утратившим силу;

дополнить подпунктом 150.3.4 следующего содержания:

«150.3.4. История нашего края.»

«История нашего края в древности (до образования российского государства или до вхождения края в его состав): особенности географического положения территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события до вхождения края в состав Российского государства. Культурные особенности края.»;

дополнить подпунктом 150.4.3 следующего содержания:

«150.4.3. История нашего края.»

«История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.).»

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX — начале XX вв.).

Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие).»;

в абзаце девятом подпункта 150.5.2.3 исключить слова «и И.Д. Милославского»;

дополнить подпунктом 150.5.3 следующего содержания:

«150.5.3. История нашего края.»

История нашего края в Новейшее время (начало XX в. — настоящее время). Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960 — 70-е годы. Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы — XXI век. Система государственного управления краем. Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги.»;

в подпункте 150.6.1 слова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» заменить словами «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII — начало XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.1 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.2 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.3 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;

в абзаце четвертом подпункта 150.8.3.5.4 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.5 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.6 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начале XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.7 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.8 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;

в абзаце втором подпункта 150.9 слова «(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)» заменить словами «(для обучающихся 8 — 9 классов, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)»;

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов истории Древнего мира (государственное устройство древних обществ, положение основных групп населения, религиозные верования людей в древности и другое)

6.2

Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их общие черты и различия

Владеть историческими понятиями древней истории и использовать их для решения учебных и практических задач

8.2

Раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире

Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья

3.2

Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.

Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития

1.1

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени

1.2 Эпоха Великих географических открытий.

Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV — XVII в.

1.3 Изменения в европейском обществе в XVI — XVII вв.

Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.4

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция

1.5 Государства Европы в XVI — XVII вв.

Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй

1.6

Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV

1.8

Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии

1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI — XVII вв. Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмунд III. Реформация и Контрреформация в Польше

1.10 Международные отношения в XVI — XVII вв.

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

1.11 Европейская культура в раннее Новое время.

Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма

1.12 Страны Азии и Африки в XVI — XVII вв.

Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI — XVII вв. Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени

2

Россия в XVI в.

2.1

Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы. Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.

2.2

Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: ее состав и значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа

2.3

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири

2.4

Социальная структура российского общества — светское население и духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов — купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство

2.5

Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины. Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи

2.6

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей

2.7

Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания

3

Смута в России

3.1

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей

3.2

Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 — 1603 гг. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца

3.3

Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.

3.5

Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени

4

Россия в XVII в.

4.1

Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного управления. Изменения в вооруженных силах. Полки «нового» (иноземного) строя

4.2 Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов.

Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества

4.4

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

4.8 Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие, распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого) в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 — 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 — 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.

Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 — 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию

4.9 Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем. Освоение Поволжья и Сибири.

Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты

4.10

Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского монастыря, Соловецкого (XVI — XVII вв.) монастыря, Ново-Иерусалимского монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту

5

История нашего края в Новейшее время (начало XX в. — настоящее время)

5.1

Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти.

5.2

Наш край в годы первых пятилеток

5.3

Наш край в годы Великой Отечественной войны

5.4

Послевоенное восстановление и развитие

5.5

Наш край в 1960 — 70-е годы. Экономическое и культурное развитие

5.6

Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы — XXI век. Система государственного управления краем.

5.7

Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги «;»

таблицу 16.11 подпункта 150.11 изложить в следующей редакции:

«Таблица 16.11»

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории

	Код
Проверяемый элемент содержания	1
От Руси к Российскому государству	1.1
Народы и государства на территории нашей страны в древности	1.2
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории	1.3
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь. Формирование территории. Внутренняя политика первых князей	1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X — начале XII в.: территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право	1.5
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи Руси в конце X — начале XII в.	1.6
Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси	1.7
Русь в середине XII — начале XIII в.: формирование системы земель — самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте	1.8
Русские земли в середине XIII — XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе борьбы русского народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории	1.9
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII — XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации	1.10
Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника и учреждение герба. Формирование единого аппарата управления	1.11
Формирование региональных центров культуры в середине XII — начале XIII в. Культурное пространство русских земель в середине XIII — XIV в. Культурное пространство единого государства	2
Россия в XVI — XVII веках: от великого княжества к царству	2.1
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления. Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей	2.2
Внешняя политика России в XVI в.	2.3
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени	2.4
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения	2.5
Внешняя политика России в XVII в.	2.6
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в. Развитие образования и научных знаний	3
Россия в конце XVII — XVIII вв.: от царства к империи	3.1
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований	3.2
Внешняя политика Петра I. Северная война	3.3
Эпоха «дворцовых переворотов»: причины и сущность. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 — 1762 гг.	3.4
Россия в 1760 — 1790-х гг.: «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли	3.5
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи, направления, итоги	3.6
Народы России в XVIII в. Национальная политика	3.7
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий	3.8
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука. Отечественное образование	4
Российская империя в XIX — начале XX вв.	4.1
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов	4.2
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия — великая мировая держава	4.3
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 — 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика. Кавказская война	4.4
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война	4.5
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.	4.6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 — 1870-х гг. Национальная и религиозная политика	4.7
Общественное движение в период правления Александра II	4.8
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II	4.9
Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы». Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX — XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880 — 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны	4.10
Внешняя политика Александра III	4.11
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.	4.12
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественно-политические движения и политические партии в начале XX в.	4.13
Россия в системе международных отношений	4.14
Первая российская революция 1905 — 1907 гг. Начало парламентаризма в России	4.15
«Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 1907 — 1914 гг.	4.16
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру	5
Всеобщая история	5.1
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика основных этапов истории Древнего мира	5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока	5.3
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура эллинистического мира	5.4
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства	5.5
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов	5.6
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века	5.7
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века	5.8
Международные отношения в Средние века	5.9
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама	5.10
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Колонизация. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV — XVII в.	5.11
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV — XVII вв.	5.12
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV — XVII вв.	5.13
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов. Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия	5.14
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британских колоний в Северной Америке и образование США	5.15
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке	5.16
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX — начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии	5.17
США в XIX — начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в.	5.18
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в XIX — начале XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения	5.19
Международные отношения в XIX в.	5.20
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки, образования и культуры в Новое время	6

Новейшая история России «;»

в абзаце втором подпункта 150.12 слова «(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года)» заменить словами «(для обучающихся 5 — 7 классов с 1 сентября 2025 года)»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 24 слова «Урок повторения, обобщения и контроля по теме „Страны и народы Азии, Африки и Америки в средние века“ заменить словами „Европа в XIV — первой половине XV в.“;»

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 29 слова «Роль и место России в мировой истории» заменить словом «Введение»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 44 слова «Распад государства Русь» заменить словами «Политическая раздробленность Руси»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 50 слова «Культура и повседневность Руси в IX — XIII вв.» заменить словами «Культура и быт в IX — начале XIII в.»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 51 слова «Культура и повседневность Руси в IX — XIII вв.» заменить словами «Культура и быт в IX — начале XIII в.»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 68 слова «Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.» заменить словами «Русские земли в середине XIII — XIV в.»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 69 слова «Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.» заменить словами «Русские земли в середине XIII — XIV в.»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 79 слова «Культура Руси в XIII — первой трети XVI в.» заменить словами «Культура во второй половине XIII — первой трети XVI в.»;

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 80 слова «Культура Руси в XIII — первой трети XVI в.» заменить словами «Культура во второй половине XIII — первой трети XVI в.»;

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 48 слова «Цена реформ» заменить словами «Цена войны»;

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 54 слово «российской» заменить словом «Российской»;

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 55 слово «российской» заменить словом «Российской»;

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 56 слово «российской» заменить словом «Российской»;

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 101 слова «начало XIX в.» заменить словами «первой четверти XIX в.»;

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 102 слова «начало XIX в.» заменить словами «первой четверти XIX в.»;

в таблице 17.4 подпункта 150.12 в уроке № 34 слова «Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.» заменить словами «Изменения в быту в первой половине XIX в.»; 22) пункт 151 изложить в следующей редакции:

«151. Федеральная рабочая программа по учебному предмету „Обществознание“ (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года, за исключением таблиц 18 и 18.1 подпункта 151.5 и подпунктов 151.6, 151.7).»

151.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно — программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.

151.2 Пояснительная записка.

151.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП ООО.

151.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет раскрывать обучающимся старшего подросткового возраста различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.

151.2.3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.

151.2.4. Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.

151.2.5 Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования являются:

воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;

развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;

развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее современному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся старшего подросткового возраста;

освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);

создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

151.2.6. В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.

151.3 Содержание обучения в 9 классе.

151.3.1 Человек и общество.

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.

Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и человека. Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность.

Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Связь поколений: родословие семьи. Семья и брак.

Нация.

Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации. Свобода слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк.

Общественные объединения и организации. Политические партии. Молодежь — активный участник общественной жизни. Гражданское общество. Социальная активность: добровольчество и волонтерство.

151.3.2 Государство и право.

Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы правления. Политические режимы. Россия — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Территориальное устройство. Россия — многонациональное государство. Россия — социальное государство. Система социальной защиты в России.

Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативно-правовой акт. Система права. Законотворческий процесс. Конституция Российской Федерации.

Гражданство Российской Федерации. Гражданин и его обязанности. Атрибуты гражданства.

Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц.

Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации.

Разделение властей в Российской Федерации.

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент — глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.

Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные услуги.

151.3.3 Культура. Образование и наука.

Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек. Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере культуры.

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия — светское государство.

Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование. Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.

Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской Федерации. Новые технологии в различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.

151.3.4 Экономика.

Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты. Денежные переводы и платежи. Кредиты и займы.

Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Маркетплейсы.

Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит семейного бюджета. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.

151.3.5 Россия на пути в будущее.

Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический суверенитет. Россия в XXI веке: Россия — государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия — страна возможностей.

151.4 Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.

151.4.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:

1. гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);

2. патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3. духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4. эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5. физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

6. трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;

7. ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

8. экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;

151.4.2. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других людей;

способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других людей, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;

осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других людей;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития.

151.4.3. В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

151.4.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

осознавать невозможность контролировать все вокруг.

151.4.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

151.4.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

151.4.3.4 У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

151.4.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

осуществлять выбор и брать ответственность за решение.

151.4.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций;

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;

принимать себя и других людей, не осуждая;

открытость себе и другим людям.

151.4.3.7 У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

151.4.4 К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по обществознанию:

1. приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;

2. уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;

3. уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;

4. уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;

5. уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;

6. уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;

7. уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;

8. уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;

9. уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;

10. владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;

11. владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;

12. уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;

13. уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;

14. использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;

15. самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план);

16. осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России.

151.5 Поурочное планирование

№ урока	Тема урока
Урок 1	Экономическая жизнь общества
Урок 2	Экономическая система и ее функции. Собственность
Урок 3	Производство — источник экономических благ
Урок 4	Предпринимательство
Урок 5	Деньги, обмен, торговля
Урок 6	Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Урок 7	Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Урок 8	Предприятие в экономике
Урок 9	Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Урок 10	Финансовый рынок и финансовые посредники
Урок 11	Банковские услуги
Урок 12	Страховые услуги
Урок 13	Финансовая безопасность
Урок 14	Экономические функции домохозяйств
Урок 15	Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
Урок 16	Семейный бюджет и финансовое планирование
Урок 17	Экономические цели и функции государства
Урок 18	Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции
Урок 19	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях»
Урок 20	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях». Контрольная работа
Урок 21	Культура, ее многообразие и формы
Урок 22	Наука. Роль науки в развитии общества
Урок 23	Образование в современном обществе
Урок 24	Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок 25	Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Урок 26	Роль религии в жизни человека и общества
Урок 27	Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Урок 28	Что такое искусство. Виды искусств
Урок 29	Роль искусства в жизни человека и общества
Урок 30	Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок 31	Роль информации и информационных технологий в современном мире
Урок 32	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры». Контрольная работа
Урок 33	Защита проектов по теме по теме «Финансовая грамотность»
Урок 34	Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире культуры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 3

№ урока	Тема урока
Урок 1	Политика и политическая власть
Урок 2	Государство — политическая организация общества
Урок 3	Политические режимы
Урок 4	Формы политического участия. Выборы, референдум
Урок 5	Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации
Урок 6	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в политическом измерении»
Урок 7	Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 8	Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 9	Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Урок 10	Государственное управление и противодействие коррупции
Урок 11	Государственно-территориальное устройство Российской Федерации
Урок 12	Местное самоуправление
Урок 13	Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации
Урок 14	Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданин и государство». Контрольная работа
Урок 15	Социальная структура общества
Урок 16	Социальная мобильность
Урок 17	Социальный статус человека в обществе
Урок 18	Социальные роли. Ролевой набор подростка
Урок 19	Социализация личности
Урок 20	Семья и ее функции
Урок 21	Этнос и нация. Россия — многонациональное государство
Урок 22	Этнос и нация. Россия — многонациональное государство
Урок 23	Социальная политика Российского государства
Урок 24	Отклоняющееся поведение
Урок 25	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в системе социальных отношений»
Урок 26	Информационное общество
Урок 27	Сущность глобализации
Урок 28	Молодежь — активный участник общественной жизни
Урок 29	Профессии настоящего и будущего
Урок 30	Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Урок 31	Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в политическом измерении». Контрольная работа
Урок 32	Защита проектов, итоговое повторение по теме «Гражданин и государство»
Урок 33	Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в системе социальных отношений»
Урок 34	Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в современном изменяющемся мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 3

№ урока	Тема урока
Урок 1	Введение. Россия — священная наша держава
Урок 2	Россия — священная наша держава
Урок 3	Что такое человек
Урок 4	Как устроено общество
Урок 5	Жизненные ценности и исторические традиции
Урок 6	Преемственность поколений и история своей семьи
Урок 7	Информационное общество и информационное пространство
Урок 8	Общественная деятельность и активная жизненная позиция
Урок 9	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и общество»
Урок 10	Государство
Урок 11	Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации
Урок 12	Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации
Урок 13	Гражданин и гражданство
Урок 14	Обязанности гражданина
Урок 15	Права и свободы человека и гражданина
Урок 16	Основы государственной системы России
Урок 17	Основы государственной системы России
Урок 18	Цифровое государство
Урок 19	Повторительно-обобщающий урок по теме «Государство и право»
Урок 20	Культура и искусство
Урок 21	Культура и искусство
Урок 22	Религия
Урок 23	Образование
Урок 24	Наука
Урок 25	Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура. Образование и наука»
Урок 26	Деньги и платежные инструменты
Урок 27	Хозяйственная система
Урок 28	Семейный бюджет
Урок 29	Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономика»
Урок 30	Россия — страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 31	Россия — страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 32	Россия в многополярном мире
Урок 33	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на пути в будущее»
Урок 34	Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 3

Код проверяемого результата	Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
1	По теме «Человек в экономических отношениях»
1.1	Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции
1.2	Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег
1.3	Приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства
1.4	Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики
1.5	Сравнивать различные способы хозяйствования
1.6	Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
1.7	Использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения
1.8	Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса
1.9	Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием различных способов повышения эффективности производства, отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы
1.10	Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы
1.11	Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества
1.12	Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
1.13	Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов; для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик)
1.14	Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере
1.15	Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме)
1.16	Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2	По теме «Человек в мире культуры»
2.1	Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества
2.2	Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность
2.3	Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности
2.4	Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
2.5	Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств
2.6	Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования
2.7	Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования
2.8	Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет
2.9	Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры
2.10	Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
2.11	Осуществлять поиск информации об ответственности современных ученых, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в сети Интернет в разных источниках информации
2.12	Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования
2.13	Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества
2.14	Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом
2.15	Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей

Код	Проверяемый элемент содержания
1	Человек в экономических отношениях
1.1	Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор
1.2	Производство — источник экономических благ. Факторы производства
1.3	Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда
1.4	Занятость и безработица
1.5	Экономическая система и ее функции. Собственность
1.6	Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7	Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
1.8	Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
1.9	Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства
1.10	Обмен. Торговля и ее формы
1.11	Деньги и их функции
1.12	Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников
1.13	Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
1.14	Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
1.15	Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
1.16	Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
1.17	Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18	Экономические цели и функции государства
1.19	Налоги
1.20	Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
1.21	Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
2	Человек в мире культуры
2.1	Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура
2.2	Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества
2.3	Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
2.4	Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
2.5	Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
2.6	Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет

Таблица 19.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс)

Код проверяемого результата	Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
1	По теме «Человек в политическом измерении»
1.1	Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях
1.2	Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое государство
1.3	Приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
1.4	Классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций
1.5	Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе, демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум
1.6	Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
1.7	Использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве
1.8	Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм
1.9	Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения
1.10	Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике
1.11	Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
1.12	Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме
1.13	Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учета в ней интересов развития общества, ее соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
1.14	Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере, а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
1.15	Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты
2	По теме «Гражданин и государство»
2.1	Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации
2.2	Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации
2.3	Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма
2.4	Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации
2.5	Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации
2.6	Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан
2.7	Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия коррупции
2.8	С использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма свое отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»
2.9	Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях
2.10	Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом
2.11	Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
2.12	Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органах государственной власти, о статусе субъекта Российской Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
2.13	Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить ее с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
2.14	Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
2.15	Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
2.16	Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании федеральной государственной информационной системы «Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)» (постановление Правительства Российской Федерации от 24 октября 2011 г. № 861 «О федеральных государственных информационных системах, обеспечивающих предоставление в электронной форме государственных и муниципальных услуг (осуществление функций)»)
2.17	Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3	По теме «Человек в системе социальных отношений»
3.1	Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни
3.2	Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства
3.3	Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства
3.4	Классифицировать социальные общности и группы
3.5	Сравнивать виды социальной мобильности
3.6	Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов
3.7	Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества
3.8	Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к разным этносам
3.9	Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия, направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов
3.10	Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности)
3.11	Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст
3.12	Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию
3.13	Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
3.14	Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни
3.15	Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур
4	По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
4.1	Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах
4.2	Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс
4.3	Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодежи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста
4.4	Сравнивать требования к современным профессиям
4.5	Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
4.6	Использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
4.7	Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни
4.8	Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтерским движением, отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве
4.9	Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора профессии
4.10	Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе

Таблица 19.3

Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код	Проверяемый элемент содержания
1	Человек в политическом измерении
1.1	Политика и политическая власть
1.2	Государство — политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика
1.3	Форма государства
1.4	Монархия и республика — основные формы правления
1.5	Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
1.6	Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество
1.7	Участие граждан в политике. Выборы, референдум
1.8	Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации
2	Гражданин и государство
2.1	Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия — социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства. Россия — светское государство
2.2	Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации
2.3	Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации
2.4	Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент — глава государства Российская Федерация
2.5	Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации
2.6	Правительство Российской Федерации
2.7	Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
2.8	Местное самоуправление
2.9	Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации
3.	Человек в системе социальных отношений
3.1	Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
3.2	Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка
3.3	Социальная мобильность
3.4	Социализация личности
3.5	Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов семьи
3.6	Этнос и нация. Россия — многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур
3.7	Социальная политика Российского государства
3.8	Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9	Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
4	Человек в современном изменяющемся мире
4.1	Информационное общество
4.2	Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия
4.2	Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения
4.3	Молодежь — активный участник общественной жизни. Волонтерское движение
4.4	Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
4.5	Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт
4.6	Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития общества

151.7. Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее — ОГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.

Таблица 19.4

Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Код проверяемого требования	Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
1	Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма
2	Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт
3	Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
4	Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции
5	Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции
6	Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
7	Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
8	Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности
9	Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
10	Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
11	Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
12	Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
13	Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
14	Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
15	Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России

	Код
Проверяемый элемент содержания	1
Человек и его социальное окружение	1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного	1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека	1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция	1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)	1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности	1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося	1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве	1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях	2
Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся мире	2.1
Что такое общество. Связь общества и природы	2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие	2.3 Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера	2.4
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет	2.5
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения	3
Человек в мире культуры	3.1
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности	3.2
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм	3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтерское движение	3.4
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества	3.5
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации	3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации	3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества	4
Человек в экономических отношениях	4.1
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны	4.2
Экономическая система и ее функции. Собственность	4.3
Виды экономической деятельности. Производство — источник экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы	4.4
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда	4.5
Занятость и безработица	4.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков	4.7
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства	4.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности	4.9
Деньги и их функции	4.10
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации	4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание	4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг	4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений	4.14
Экономические цели и функции государства	4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.	5
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы	5.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп	5.2
Этнос и нация. Россия — многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур	5.3
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность	5.4
Молодежь — активный участник общественной жизни. Современная молодежная культура	5.5
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни общества. Право и мораль	5.6
Социализация личности	5.7
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли членов семьи	5.8
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения	5.9
Социальные конфликты и пути их разрешения	5.10
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.	5.11
Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства	6
Человек в политическом измерении	6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть	6.2
Государство — политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика	6.3
Форма государства. Монархия и республика — основные формы правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство	6.4
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество	6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум	6.6
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации	7
Гражданин и государство	7.1
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации	7.2
Конституция Российской Федерации — основной закон	7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации	7.4
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия — социальное государство. Россия — светское государство	7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации	7.6
Президент — глава государства Российской Федерации	7.7
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации	7.8
Правительство Российской Федерации	7.9
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации	7.10
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации	7.11
Местное самоуправление	8
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права	8.1
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности	8.2
Законы и подзаконные акты. Отрасли права	8.3
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность	8.4
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений	8.5
Право собственности, защита прав собственности	8.6
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи	8.7
Права потребителей и возможности их защиты	8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации	8.9
Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей	8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха	8.11
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности	8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних	8.13
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность	8.14
Административные проступки и административная ответственность	8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность	8.16
Преступления и уголовная ответственность	8.17

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов «;»

23. в пункте 152:

в абзаце втором подпункта 152.7.1.1 слова «на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р» заменить словами «на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. № 4146-р»;

в абзаце втором подпункта 152.7.1.2 слова «на период до 2035 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р.» заменить словами «на период до 2050 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2025 г. № 908-р.»;

в абзаце седьмом подпункта 152.7.1.5 слова «Приложения № 1 и № 18» заменить словами «Приложения № 1 и № 2»;

в абзаце втором подпункта 152.7.1.8 слова «Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025 года» заменить словами «Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2030 года»;

в абзаце третьем подпункта 152.7.1.8. слова «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 19 апреля 2017 г. № 176 „О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года“ заменить словами „Документы стратегического планирования в сфере обеспечения экологической безопасности“;»

в подпункте 152.9:

в таблице 20.3:

в уроке 58 слова «Резервный урок. Обобщающее повторение по темам „Народы и религии России“ и „Половой и возрастной состав населения России“ заменить словами „Половой и возрастной состав населения России“;»

в уроке 66 слова «Половой и возрастной состав населения России» заменить словами «Резервный урок. Обобщающее повторение по темам „Народы и религии России“ и „Половой и возрастной состав населения России“;»

в таблице 20.4:

в уроке 2 слова «на период до 2025 года» заменить словами «на период до 2030 года»;

в уроке девять слова «на период до 2035 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р.» заменить словами «на период до 2050 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2025 г. № 908-р.»;

в уроке 20 слова «приложения № 1 и № 18» заменить словами «приложения № 1 и № 2)»;

в уроке 34 слова «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» заменить словами «Документы стратегического планирования в сфере обеспечения экологической безопасности»; 24) пункт 158 дополнить подпунктом 158.5.5(1) следующего содержания:

«158.5.5(1). Иммунная система.»

История развития знаний об иммунитете. Значение работ И.И. Мечникова, П. Эрлиха и других ученых по изучению иммунитета. Классификации иммунитета. Механизмы врожденного иммунитета. Приобретенный иммунитет: классификация лимфоцитов и участие разных групп лимфоцитов в приобретенном иммунитете. Понятия антитела и антигена. Презентация антигена. Вакцины и сыворотки. Органы центральной иммунной системы: красный костный мозг и тимус. Органы периферической иммунной системы: селезенка, лимфоузлы, миндалины, аппендикс, Пейеровы бляшки. Роль тимуса в созревании T-лимфоцитов. Роль органов периферической иммунной системы в созревании B-лимфоцитов. Отрицательная и положительная селекция в созревании T- и B-лимфоцитов. Роль микрофлоры человека в формировании нормального иммунитета человека. Патологии иммунной системы: иммунодефициты, аутоиммунные заболевания и другие. Реакции гиперчувствительности, в том числе аллергии. Основы трансплантологии. Демонстрация портретов ученых, таблиц и слайдов, видеороликов и кинофрагментов об иммунной системе»; 25) дополнить подпункт 162.2.9 пункта 162 абзацем следующего содержания:

«Организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения модулей и количество часов для их освоения (при сохранении общего количества часов).»; 26) в подпункте 168.4 пункта 168 слова «26 мая.» заменить словами «не ранее 26 мая.».

2. В федеральной образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74228), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации И апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и от 9 октября 2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный № 81220):

1. в подпункте 20.6 пункта 20:

в уроке № 89 таблицы 4.1 строку «Поэзия второй половины XX — начала XXI вв. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)» заменить строкой «Поэзия второй половины XX — начала XXI вв. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского и других)»;

в уроке № 90 таблицы 4.1 строку «Художественные приемы и особенности поэтического языка автора (стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)» заменить строкой «Художественные приемы и особенности языка поэзии второй половины XX — начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие стихотворения Р.И. Рождественского „Что же такое „мы“?..»;

2. пункт 52 признать утратившим силу;

3. подпункт 78.6.3.2 пункта 78 признать утратившим силу;

4. в пункте 112:

подпункт 112.9.4 пункта 112 изложить в следующей редакции:

«112.9.4. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса „Вероятность и статистика“.»

К концу 10 класса обучающийся научится:

свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;

свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие, элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями;

находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;

оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и по организации случайного эксперимента;

применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств, элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории вероятностей;

свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным выбором из конечной совокупности;

свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое, биномиальное распределение;

оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения распределения каждой величины, определения независимости случайных величин;

свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины (распределения), применять свойства математического ожидания при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического распределений;

свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и биномиального распределений.»;

подпункт 112.9.5 изложить в следующей редакции:

«112.9.5. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса „Вероятность и статистика“.»

К концу 11 класса обучающийся научится:

вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать характеристики генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями;

приводить примеры задач, приводящих к показательному распределению, задач, приводящих к нормальному распределению. Оперировать понятиями: функция плотности вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального распределения, функция плотности и свойства нормального распределения;

определять коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент корреляции.»;

5. в абзаце втором подпункта 113.5.9 пункта 113 слова «естественно-научный профиль, ориентирующий» заменить словами «естественно-научный и агротехнологический профили, ориентирующие»;

6. подпункт 121.2.7 пункта 121 признать утратившим силу;

7. подпункты 123.1 — 123.6 пункта 123 изложить в следующей редакции:

«123. Федеральная рабочая программа по учебному предмету „Обществознание“ (базовый уровень).»

123.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (далее соответственно — программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.

123.2 Пояснительная записка.

123.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.

123.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.

Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.

123.2.3 Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования являются:

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;

развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;

освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины общества, соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательной программы, представленным в ФГОС СОО;

овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;

совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.

123.2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.

Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:

определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;

представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;

обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе профессии;

включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;

расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.

123.2.5. Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:

изучении нового теоретического содержания;

рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях;

освоении обучающимися базовых методов социального познания;

большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;

расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.

123.2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 136 часов, по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.

123.3 Содержание обучения в 10 классе.

123.3.1 Человек в обществе.

Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.

Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые последствия.

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.

Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека. Познавательная деятельность.

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках.

Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

123.3.2 Духовная культура.

Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура.

Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества.

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации. Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.

Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.

Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного российского искусства.

Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.

123.3.3 Экономическая жизнь общества.

Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов.

Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.

Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.

Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации.

Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия.

Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации. Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.

123.4 Содержание обучения в 11 классе.

123.4.1 Социальная сфера.

Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе.

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям.

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога.

123.4.2 Политическая сфера.

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты. Политическая деятельность.

Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской Федерации на современном этапе. Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального) устройства, политический режим. Типология форм государства.

Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.

Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной политической коммуникации.

Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность несовершеннолетних.

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.

Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников.

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная ответственность.

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса. Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса.

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.

Административный процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях. Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.

123.5 Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.

123.5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1. гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

2. патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;

3. духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

4. эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление проявлять качества творческой личности;

5. физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6. трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни;

7. экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности;

8. ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и политической коммуникации;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.

123.5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей; готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные социальные роли;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

123.5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

123.5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;

определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах;

вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-познавательных.

123.5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;

проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов социального познания;

осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт;

уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

123.5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

123.5.3.4 У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения;

понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

123.5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность;

выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных отношениях;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;

оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

123.5.3.6 У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

123.5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

123.5.4. Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию (базовый уровень).

123.5.4.1. Владеть знаниями: об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре;

сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;

об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;

об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.

123.5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».

123.5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение труда;

определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность;

классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники финансирования предприятий.

123.5.4.4. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;

характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства; экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации, налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства;

отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

123.5.4.5. Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.

123.5.4.6. Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, угрозах и вызовах развития в XXI в., развитии духовной культуры, проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».

123.5.4.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

123.5.4.8. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».

123.5.4.9. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;

конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке как результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в современном обществе; свободе совести; значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства; достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.

123.5.4.10. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.

123.5.4.11. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.

123.5.4.12. Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.

123.5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию (базовый уровень).

123.5.5.1. Владеть знаниями о: социальной структуре общества, критериях социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;

о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;

о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.

123.5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».

123.5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;

определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная справедливость, социальный институт;

классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.

123.5.5.4. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;

приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;

характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции;

характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;

отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

123.5.5.5. Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.

123.5.5.6. Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;

осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».

123.5.5.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

123.5.5.8. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».

123.5.5.9. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;

использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли Интернета в современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;

конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.

123.5.5.10. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.

123.5.5.11. Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.

123.6 Поурочное планирование.

(для обучающихся в 2025/26 учебном году)

Урок	Тема урока
Урок 1	Общество как система
Урок 2	Общество и общественные отношения
Урок 3	Социальные институты в обществе
Урок 4	Информационное общество и его особенности
Урок 5	Роль массовых коммуникаций в современном обществе
Урок 6	Многообразие общественного развития
Урок 7	Общественный прогресс и его последствия
Урок 8	Глобализация и ее противоречия
Урок 9	Личность в современном обществе
Урок 10	Становление личности в процессе социализации
Урок 11	Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
Урок 12	Деятельность человека
Урок 13	Свобода и необходимость в деятельности человека
Урок 14	Познавательная деятельность человека
Урок 15	Истина и ее критерии
Урок 16	Научное познание
Урок 17	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в обществе»
Урок 18	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в обществе»
Урок 19	Духовная деятельность человека
Урок 20	Культура и ее формы
Урок 22	Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества
Урок 23	Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор
Урок 24	Категории морали
Урок 25	Гражданственность и патриотизм
Урок 26	Наука и ее функции
Урок 27	Роль науки в современном обществе
Урок 28	Образование в современном обществе
Урок 29	Основные направления развития образования в Российской Федерации
Урок 30	Религия и ее роль в жизни человека и общества
Урок 31	Мировые и национальные религии
Урок 32	Искусство
Урок 33	Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования и искусства
Урок 34	Повторительно-обобщающий урок по теме «Духовная культура»
Урок 35	Повторительно-обобщающий урок по теме «Духовная культура»
Урок 36	Экономика — основа жизнедеятельности общества
Урок 37	Макроэкономические показатели и качество жизни
Урок 38	Экономика как наука
Урок 39	Экономические системы
Урок 40	Экономический рост
Урок 41	Экономический цикл
Урок 42	Рыночные отношения в экономике
Урок 43	Рыночные механизмы
Урок 44	Рынки
Урок 45	Государственное регулирование рынков
Урок 46	Особенности рыночных отношений в современной экономике
Урок 47	Рынок труда
Урок 48	Экономическая деятельность
Урок 49	Рациональное экономическое поведение
Урок 50	Экономика предприятия
Урок 51	Факторы производства
Урок 52	Эффективность предприятия
Урок 53	Предпринимательская деятельность
Урок 54	Финансовый рынок и финансовые институты
Урок 55	Банковская система
Урок 56	Инфляция
Урок 57	Экономика и государство
Урок 58	Бюджетная политика
Урок 59	Государственное регулирование экономики. Налоги и налоговая система Российской Федерации
Урок 60	Мировая экономика
Урок 61	Особенности международной торговли
Урок 62	Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая жизнь общества»
Урок 63	Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая жизнь общества»
Урок 64	Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности
Урок 65	Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности
Урок 66	Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности
Урок 67	Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности
Урок 68	Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 6

11 класс

(для обучающихся в 2025/26 и 2026/27 учебных годах)

	Урок
Тема урока	Урок 1
Социальная структура общества	Урок 2
Социальная стратификация российского общества	Урок 3
Социальное положение личности в обществе и пути его изменения	Урок 4
Социальная мобильность и ее виды	Урок 5
Семья как социальный институт	Урок 6
Семья и семейные ценности	Урок 7
Этнические общности и нации	Урок 8
Национальная политика в Российской Федерации	Урок 9
Социальные нормы и отклоняющееся поведение	Урок 10
Социальный контроль	Урок 11
Социальный конфликт	Урок 12 Особенности профессиональной деятельности социолога
и социального психолога	Урок 13
Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера»	Урок 14
Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера»	Урок 15
Политическая власть и политические отношения	Урок 16
Политические институты	Урок 17
Политическая система	Урок 18
Государство — основной институт политической системы	Урок 19
Формы государства	Урок 20
Основы конституционного строя Российской Федерации	Урок 22
Государство Российская Федерация	Урок 23
Государственное управление в Российской Федерации	Урок 24
Национальная безопасность	Урок 25
Политическая культура общества и личности	Урок 26
Политическая идеология	Урок 27
Политический процесс	Урок 28
Участники политического процесса	Урок 29
Политические партии	Урок 30
Типы избирательных систем	Урок 31
Избирательная система Российской Федерации	Урок 32
Политическая элита	Урок 33
Политическое лидерство	Урок 34
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая сфера»	Урок 35
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая сфера»	Урок 36
Система права	Урок 37
Правовые отношения	Урок 38
Правонарушения	Урок 39
Правонарушение и юридическая ответственность	Урок 40
Конституция Российской Федерации	Урок 41
Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации	Урок 42
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации	Урок 43
Механизмы защиты прав человека	Урок 44
Правовое регулирование гражданских правоотношений	Урок 45
Организационно-правовые формы юридических лиц	Урок 46
Правовое регулирование семейных правоотношений	Урок 47
Права и обязанности родителей и детей	Урок 48
Правовое регулирование трудовых правоотношений	Урок 49
Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников	Урок 50
Правовое регулирование налоговых правоотношений	Урок 51
Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения	Урок 52
Правовое регулирование образовательных правоотношений	Урок 53
Система образования в Российской Федерации	Урок 54
Правовое регулирование административных правоотношений	Урок 55
Экологическое законодательство	Урок 56
Уголовное право	Урок 57
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних	Урок 58
Основные принципы конституционного, арбитражного процессов	Урок 59
Основные принципы гражданского процесса	Урок 60
Основные принципы административного процесса	Урок 61
Основные принципы уголовного процесса	Урок 62
Повторительно-обобщающий урок по теме «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации»	Урок 63
Повторительно-обобщающий урок по теме «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации»	Урок 64
Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности	Урок 65
Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности	Урок 66
Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности	Урок 67
Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности	Урок 68
Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 6

8. дополнить пунктом 123(1) в следующей редакции:

«123(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету „Обществознание“. 123(1). 1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету „Обществознание“ (далее соответственно — программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.»

123(1).2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных во ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.

123(1).2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества. Изучение обществознания, включающего знания об исторических и современном этапе развития российского общества в современных условиях, об основах конституционного строя России, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.

123(1).2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования являются:

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям, истории и культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной; развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;

совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.

123(1).2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.

Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:

определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей обучающихся;

представление в содержании учебного предмета закономерностей развития и основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой деятельности в нем, условий экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;

обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе профессии;

расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.

123(1).2.5. Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего образования от содержания уровня основного общего образования заключается в:

изучении нового теоретического содержания;

рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях;

освоении обучающимися базовых методов социального познания; большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;

расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей, типичных для обучающихся на уровне среднего общего образования. 123(1).2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 119 часов: по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе.

Сознание. Мировоззрение. Структура и виды мировоззрения. Философия — теория мировоззрения. Ценности. Традиционные ценности. Общечеловеческие ценности. Человек — носитель культурного кода, хранитель традиционных духовно-нравственных ценностей и успешный в созидательной деятельности. Развитие личности и достижение жизненного успеха.

Понятие идеологии. Политическая идеология. Типы идеологий. Патриотизм.

Общественно-политическая мысль в России. Общественно-политическая мысль в России в Средние века и Новое время. Общественно-политическая мысль в XIX в.: славянофилы, Н.Я. Данилевский, западники, народничество, русский марксизм. Русская общественно-политическая мысль в эмиграции в XX в. Советская общественная мысль. Формации и цивилизации. Модели понимания исторического времени. Идеализм. Материализм. Особенности российской цивилизации.

Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Поведение человека. Свобода и необходимость. Ответственность. Смысл жизни. Потребление. Счастье.

123(1).3.2. Искусство мыслить.

Знание, его виды. Познание как деятельность. Истина и ее критерии. Абсолютная истина. Относительность истины. Истина. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального познания.

Основания, допустимые приемы рациональной дискуссии. Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность, доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Спор, дискуссия, полемика. Логика. Законы логики.

Правовые системы. Романо-германская правовая система. Российская система права. Англосаксонская правовая система. Религиозная правовая система. Обычная (традиционная) правовая семья. Социалистическая правовая семья.

Политические партии. Типы партийных систем. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Общественно-политические организации. Политические партии в современной России.

Выборы. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.

Гражданское общество.

123(1).3.4. Россия — социальное и правовое государство.

Система здравоохранения в странах мира. Система здравоохранения в Российской Федерации.

Система социального обеспечения. Социальная защита в России. Социальное страхование. Социальные льготы. Пенсионная система.

Образование. Уровни образования в Российской Федерации. Высшее образование.

Защита прав и свобод. Система правоохранительных органов. Судебная система. Адвокатура. Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.

Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Гражданская правоспособность и дееспособность несовершеннолетних. Гражданско-правовые отношения в области потребительских прав, в сфере собственности (в том числе интеллектуальной). Защита собственности в Российской Федерации. Защита авторских прав. Права и ответственность бизнеса. Защита бизнеса.

Трудовые правоотношения. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников.

Административные правоотношения. Административное правонарушение и административная ответственность. Административное наказание и его виды.

Семейное право. Источники семейного права. Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства. Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство. Приемная семья.

Государственная политика в области культуры. Культурный суверенитет России. Народная культура. Культура и искусство. Виды искусств. Учреждения культуры. Музеи. Театр. Опера. Балет. Музыка. Кино. Вклад русской культуры в развитие мировой культуры. Современная культура: направления развития. Молодежная культура. Образование в сфере культуры и искусства. Библиотека. Архивы.

Историческая память. Сохранение материальных и духовных ценностей русской культуры. Институты исторической памяти, объекты культурного наследия. Исторические символы России. Исторический календарь, памятные даты и дни воинской славы. Общественные и государственные программы сохранения исторического наследия и возможности участия в них.

123(1).3.6. Экономика.

Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Понятие экономического цикла. Долгосрочный экономический рост и его факторы. Уровень жизни. Конкуренция. Монополии: естественные и искусственные. Государственное регулирование конкуренции.

Национальная экономика и уровень ее развития. Структура экономики России. Российская национальная экономическая модель. Экономика предложения. Финансовый и технологический суверенитет России. Актуальные задачи экономической политики России: вызовы в области экологии и ответственность бизнеса, ресурсообеспеченность или проблема поколений.

Федеральный бюджет, его доходы и расходы. Управление федеральным бюджетом. Налоговая система. Виды налогов. Ответственность за налоговые правонарушения. Налоговые вычеты. Налогово-бюджетная политика государства. Государственный долг. Денежно-кредитная политика государства.

Бюджеты субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления. Федеральная налоговая служба. Счетная палата Российской Федерации.

Финансовый сектор и его роль в экономике. Финансовые институты. Финансовые услуги. Финансовая безопасность. Защита прав потребителей финансовых услуг. Финансовое мошенничество.

Банковский вклад. Процентная ставка. Сбережения и их структура. Риск финансовых вложений. Финансовые активы и обязательства семьи. Норма сбережений и их планирование. Государственное страхование вкладов. Спрос и предложение. Цена как равновесие между спросом и предложением. Издержки, выручка и прибыль. Жизненный цикл компании. Способы и источники финансирования предприятий. Факторы производства. Экономические системы.

Государственный суверенитет. Признаки и функции государства. Цивилизационный подход. Россия — государство-цивилизация. Преемственность развития российской государственности. Общественный прогресс.

Экономический суверенитет. Суверенная экономика. Продовольственный суверенитет. Производительные силы. Протекционизм.

Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие. Информационные войны. Информационные технологии. Мобильная связь. Искусственный интеллект. Правовые аспекты развития технологий искусственного интеллекта в России и в мире. Духовный и культурный суверенитет.

123(1).4.2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты.

Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные силы Российской Федерации. Верховный главнокомандующий Вооруженными силами Российской Федерации. Совет безопасности Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды вооруженных сил. Сухопутные войска. Военно-космические силы. Военно-морской флот. Ракетные войска стратегического назначения. Воздушно-десантные войска. Специальные войска. Военное образование: история и современность. Условия приема в военные учебные заведения.

Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и другие меры государственной поддержки военных в России. Поддержка государством ветеранов.

Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардия). Министерство внутренних дел Российской Федерации. Функции органов государственной безопасности. Органы государственной безопасности Российской Федерации.

123(1).4.3. Россия в глобальной экономике.

Принципы экономического развития России. Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от участия в международной торговле. Финансовые операции между странами и платежный баланс. Экспорт и импорт товаров и услуг. Валютный курс. Эмбарго.

Международные экономические организации: Международный валютный фонд (МВФ), Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Всемирная торговая организация (ВТО).

Устойчивое развитие и глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная обеспеченность. Социальное неравенство. Социальные лифты. Решение глобальных проблем.

Международные отношения. Венская политическая система. Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Ялтинско-Потсдамская система (1945 — 1991 гг.). Лига Наций. Организация Объединенных Наций (ООН). Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный чрезвычайный фонд помощи детям при Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).

Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма. Военно-политические блоки. Ядерное противостояние. Космическая гонка. Конец биполярного мироустройства.

Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис однополярного мира. Поддержка международного терроризма. Политика сдерживания. Движение к справедливому мироустройству и формирование многополюсного мира. Новые экономические и политические организации. Россия в однополярном и многополярном мире. Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис — угроза традиции, семье и человеку. Глобализация — угроза государствам, нациям и суверенитету. Демографическая проблема. Экология.

123(1).5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1. гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

2. патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;

сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

4. эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6. трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;

7. экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

8. ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и политической коммуникации;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;

готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные социальные роли; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

123(1).5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

123(1).5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;

определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах;

вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-познавательных.

123(1).5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;

осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях;

оценивать приобретенный опыт; уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

123(1).5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

123(1).5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

123(1).5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность; выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных отношениях;

делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение; оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

123(1).5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

123(1).5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

123(1).5.4. Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию.

123(1).5.4.1. Владеть знаниями о перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области культуры и искусства; об экономике и роли финансового сектора в ней, денежно-кредитной политике государства, защите прав потребителей финансовых услуг, финансовой безопасности, банковских вкладах, страховых услугах.

123(1).5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: личность, поведения, мышление, культура, духовные ценности, народная культура, ценности и идеалы; образование, искусство, мораль, экономическая система, финансовая безопасность, финансовые институты, финансовый сектор, платежные инструменты, управление долгом и управление сбережениями, информационное пространство, информационная безопасность, персональные данные, конфиденциальность, искусственный интеллект.

123(1).5.4.4. Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: личность, свобода, культура, экономика, собственность.

123(1).5.4.5. Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы культуры; виды знания, науки; виды и уровни образования в Российской Федерации; типы и виды финансовых институтов и финансовых услуг, направления денежно-кредитной политики.

123(1).5.4.6. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами научного познания; особенностей коммуникации в обществе народной культуры; финансовой деятельности и качества жизни.

123(1).5.4.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе; искусства; экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации; бюджетно-налоговой и кредитно-денежной политики Российской Федерации.

123(1).5.4.8. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

123(1).5.4.9. Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек и окружающий мир», «Искусство мыслить», «Общественно-политическая система», «Культура», «Экономика» для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации.

123(1).5.4.11. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

123(1).5.4.12. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек и окружающий мир», «Искусство мыслить», «Общественно-политическая система», «Культура», «Экономика».

123(1).5.4.13. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах государственной политики в Российской Федерации; избирательной системе в Российской Федерации; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, защите трудовых прав работников; правах и обязанностях налогоплательщика фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.

123(1).5.4.14. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; конкретизировать теоретические положения, в том числе особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; категориях морали; особенностях образования в современном обществе; свободе совести; многообразии функций искусства; достижениях современного российского искусства.

123(1).5.4.15. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.

123(1).5.4.16. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества, потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.

123(1).5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию.

123(1).5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Суверенитет», «Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты», «Россия в глобальной экономике», «Формирование справедливого миропорядка в XXI в.».

123(1).5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: государство, государственный суверенитет, система международных отношений.

123(1).5.5.4. Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды суверенитета.

123(1).5.5.5. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании миропорядка, однополярного и многополярного мира.

123(1).5.5.6. Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни общества, государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов.

123(1).5.5.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; коррупции.

123(1).5.5.8. Характеризовать государство, субъекты и органы государственной власти в Российской Федерации; правоохранительные органы.

123(1).5.5.9. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

123(1).5.5.10. Применять знания, полученные при изучении разделов «Государство», «Суверенитет», «Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты», «Россия в глобальной экономике», «Формирование справедливого миропорядка в XXI в.» для анализа социальной информации о государственном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации.

123(1).5.5.11. Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Суверенитет», «Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты», «Россия в глобальной экономике», «Формирование справедливого миропорядка в XXI в.».

123(1).5.5.12. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний о государственном устройстве, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложные и тезисные планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

123(1).5.5.13. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Суверенитет», «Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты», «Формирование справедливого миропорядка в XXI в.».

123(1).5.5.14. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики в политическом процессе.

123(1).5.5.15. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах государственной политики в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.

123(1).5.5.16. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, установленных законодательством Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию, предоставляемую государственными органами, в том числе в цифровой среде. 123(1).5.5.17. Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.

Урок	Тема урока
Урок 1	Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 2	Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 3	Политическая идеология
Урок 4	Русская общественно-политическая мысль
Урок 5	Русская общественно-политическая мысль
Урок 6	Русская общественно-политическая мысль
Урок 7	Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 8	Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 9	Деятельность человека как способ существования личности
Урок 10	Смысл жизни человека. Свобода и творчество
Урок 11	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»
Урок 12	Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»
Урок 13	Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 14	Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 15	Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 16	Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 17	Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 18	Повторительно-обобщающий урок по теме «Искусство мыслить»
Урок 19	Правовые системы и их различия
Урок 20	Правовые системы и их различия
Урок 22	Как работают политические партии
Урок 23	Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 24	Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 25	Гражданское общество
Урок 26	Повторительно-обобщающий урок по теме «Общественно-политическая система»
Урок 27	Система здравоохранения
Урок 28	Система социального обеспечения
Урок 29	Система социального обеспечения
Урок 30	Просвещение
Урок 31	Образование
Урок 32	Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 33	Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 34	Гражданские правоотношения
Урок 35	Гражданские правоотношения
Урок 36	Трудовые правоотношения
Урок 37	Трудовые правоотношения
Урок 38	Административные правоотношения
Урок 39	Административные правоотношения
Урок 40	Семейное право
Урок 41	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия — социальное и правовое государство»
Урок 42	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия — социальное и правовое государство»
Урок 43	Государственная политика в сфере культуры. Виды учреждений культуры
Урок 44	Как музеи сохраняют историю
Урок 45	«Весь мир — театр, а люди в нем — актеры»
Урок 46	«Весь мир — театр, а люди в нем — актеры»
Урок 47	Музыка
Урок 48	Опера
Урок 49	Кино
Урок 50	Библиотеки
Урок 51	Сохранение культурно-исторического наследия
Урок 52	Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура»
Урок 53	Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни общества
Урок 54	Частная собственность, ссудный процент и кредит, товар и рента
Урок 55	Современная российская экономика и денежно-кредитная политика Центрального банка
Урок 56	Современная российская экономика и денежно-кредитная политика Центрального банка
Урок 57	Государственный бюджет
Урок 58	Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 59	Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 60	Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 61	Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 62	Страхование как форма защиты интересов граждан
Урок 63	Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 64	Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 65	Экономика предпринимательской деятельности
Урок 66	Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономика»
Урок 67	Итоговое повторение
Урок 68	Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 6

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		33	31,5	33
31,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	2,5	4

«»	ИТОГО		33	31	33
31	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	3	4

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		33	31,5	33
31,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	2,5	4

«»	ИТОГО		33	31	33
31	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	3	4

«131.20.2. Естественно-научный, агротехнологический профили ориентируют на такие сферы деятельности, как медицина, биотехнологии, сельское хозяйство и другие. В данных профилях для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы и дополнительные курсы преимущественно из предметных областей „Естественно-научные предметы“.»;

слова «Пример учебного плана естественно-научного профиля.» заменить словами «Пример учебного плана естественно-научного и агротехнологического профилей.»;

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		31	29,5	31
29,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	4,5	6

«»	ИТОГО		31	29	31
29	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	5	6

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		31	29,5	31
29,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	4,5	6

«»	ИТОГО		31	29	31
29	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	5	6

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		31	29,5	31
29,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	4,5	6

«»	ИТОГО		31	29	31
29	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	5	6

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		31	29,5	31
29,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	4,5	6

«»	ИТОГО		31	29	31
29	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	5	6

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		28	26,5	28
26,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		6	7,5	9

«»	ИТОГО		28	26	28
26	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		6	8	9

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		34	33,5	36
34,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0	0,5	1

«»	ИТОГО		34	33	36
34	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0	1	1

«»	Обществознание	Б	2	1,5	2

«»	Обществознание	Б	2	1	2

строки таблицы «Пример учебного плана технологического (информационно-технологического) профиля (с углубленным изучением математики и информатики) с изучением родных языков»

«»	ИТОГО		34	33,5	36
34,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0	0,5	1

«»	ИТОГО		34	33	36
34	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0	1	1

«»		Обществознание	Б	2	1,5	2

«»		Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		34	32,5	34
32,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0	1,5	3

«»	ИТОГО		34	32	34
32	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0	2	3

«»		Обществознание	Б	2	1,5	2

«»		Обществознание	Б	2	1	2

«»	ИТОГО		30	28,5	30
28,5	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		4	5,5	7

«»	ИТОГО		30	28	30
28	Часть, формируемая участниками образовательных отношений		4	6	7

№ урока	Тема урока
Урок 1	Совместное составление небольших рассказов о любимых играх, о любимом дне
Урок 2	Различение предложения и слова
Урок 3	Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Урок 4	Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 5	Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6	Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 7	Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 8	Различаем первые звуки в словах
Урок 9	Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 10	Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 11	Проводим параллельные линии
Урок 12	Ориентируемся на рабочей строке
Урок 13	Пишем элементы букв
Урок 14	Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 15	Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 16	Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 17	Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 18	Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 19	Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 20	Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 21	Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 22	Письмо строчной буквы ы
Урок 23	Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 24	Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у. Повторяем особенности гласных звуков
Урок 25	Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 26	Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 27	Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 28	Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н. Работа со звуковыми моделями слов
Урок 29	Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 30	Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 31	Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 32	Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 33	Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 34	Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 35	Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 36	Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 37	Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 38	Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 39	Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 40	Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 41	Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 42	Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 43	Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 44	Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 45	Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 46	Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 47	Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 48	Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 49	Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 50	Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 51	Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 52	Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 53	Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я
Урок 54	Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 55	Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 56	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 57	Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 58	Письмо строчной буквы ь
Урок 59	Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок 60	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 61	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 62	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 63	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 64	Особенности шипящих звуков
Урок 65	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 66	Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 67	Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок 68	Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 69	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 70	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 71	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 72	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 73	Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 74	Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 75	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 76	Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие
Урок 77	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 78	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 79	Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 80	Письмо строчной буквы ъ
Урок 81	Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
Урок 82	Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
Урок 83	Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Урок 84	Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 85	Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь
Урок 86	Текст как единица речи
Урок 87	Предложение как единица языка
Урок 88	Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма списывания предложений
Урок 89	Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора слов
Урок 90	Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 91	Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и предложений
Урок 92	Восстановление деформированных предложений
Урок 93	Ситуации общения. Диалог
Урок 94	Слово как единица языка. Значение слова
Урок 95	Составление небольших устных рассказов
Урок 96	Слова, называющие предметы
Урок 97	Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора слов
Урок 98	Слова, называющие признаки предмета
Урок 99	Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 100	Слова, называющие действия предмета
Урок 101	Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 102	Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 103	Отработка алгоритма списывания текста
Урок 104	Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
Урок 105	Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем вежливыми
Урок 106	Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в словах буква ъ
Урок 107	Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Урок 108	Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 109	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 110	Алфавит
Урок 111	Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 112	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 113	Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 114	Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 115	Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 116	Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Урок 117	Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 118	Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 119	Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков
Урок 120	Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква ь
Урок 121	Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
Урок 122	Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 123	Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 124	Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 125	Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 126	Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 127	Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 128	Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 129	Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 130	Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Урок 131	Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 132	Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 132

№ урока	Тема урока
Урок 1	Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2	Диалогическая форма речи
Урок 3	Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4	Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Урок 5	Тема текста
Урок 6	Основная мысль
Урок 7	Заголовок текста
Урок 8	Подбор заголовков к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 9	Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Урок 10	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Урок 11	Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Урок 12	Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 13	Предложение как единица языка
Урок 14	Предложение и слово. Связь слов в предложении
Урок 15	Виды предложений по цели высказывания
Урок 16	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 17	Восклицательные и невосклицательные предложения
Урок 18	Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)
Урок 19	Резервный урок по разделу «Синтаксис»: установление связи слов в предложении
Урок 20	Предложение: систематизация знаний
Урок 21	Слово и его значение
Урок 22	Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
Урок 23	Значение слова в словаре и тексте. Однозначные и многозначные слова
Урок 24	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 25	Синонимы
Урок 26	Синонимы в тексте
Урок 27	Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов
Урок 28	Резервный урок по разделу «Лексика»: работаем с толковым словарем
Урок 29	Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Урок 30	Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 31	Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 32	Корень как общая часть родственных слов
Урок 33	Корень слова: обобщение знаний
Урок 34	Окончание как изменяемая часть слова
Урок 35	Изменение формы слова с помощью окончания. Изменяемые и неизменяемые слова
Урок 36	Резервный урок по разделу «Состав слова»: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 37	Суффикс как часть слова
Урок 38	Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 39	Роль суффиксов и приставок
Урок 40	Состав слова: систематизация знаний
Урок 41	Резервный урок по разделу «Состав слова». Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня
Урок 42	Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 43	Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Урок 44	Перенос слов по слогам
Урок 45	Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Урок 46	Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом»
Урок 47	Резервный урок по разделу «Фонетика»: различаем звуки и буквы
Урок 48	Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 — 45 слов с использованием вопросов
Урок 49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 50	Единообразное написание гласных в корне
Урок 51	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Урок 52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 53	Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Урок 54	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова
Урок 55	Списывание текста. Словарный диктант
Урок 56	Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 57	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Урок 58	Знакомство с жанром поздравления
Урок 59	Функции мягкого знака
Урок 60	Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос и для выражения собственного мнения при работе в паре (группе)
Урок 61	Повторение алгоритма списывания текста
Урок 62	Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 63	Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 64	Резервный урок по разделу «Орфография»: тренинг «Слог. Перенос слов» с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 65	Резервный урок по разделу «Орфография»: использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Урок 66	Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 67	Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 68	Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 69	Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 70	Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Урок 71	Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки
Урок 72	Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Урок 73	Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Урок 74	Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова
Урок 75	Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 76	Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 77	Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова» с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 78	Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 — 45 слов с использованием вопросов
Урок 79	Списывание текста. Словарный диктант
Урок 80	Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 81	Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 82	Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
Урок 83	Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание слов с разделительным мягким знаком» с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 84	Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 85	Списывание текста. Словарный диктант
Урок 86	Имя существительное как часть речи
Урок 87	Имя существительное: значение и употребление в речи
Урок 88	Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Урок 89	Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Урок 90	Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Урок 91	Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 92	Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 93	Имя существительное: изменение по числам
Урок 94	Число имен существительных
Урок 95	Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная буква и другие)
Урок 96	Глагол как часть речи
Урок 97	Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 98	Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Урок 99	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста на тему пословицы
Урок 100	Текст-повествование
Урок 101	Особенности текстов-повествований
Урок 102	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся создавать текст-повествование. Составление текста-повествования на тему «Как приготовить салат»
Урок 103	Обобщение знаний о глаголе
Урок 104	Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 105	Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 106	Имя прилагательное как часть речи
Урок 107	Имя прилагательное: значение
Урок 108	Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 109	Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 110	Текст-описание
Урок 111	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста (рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю»
Урок 112	Особенности текстов-описаний
Урок 113	Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 114	Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 115	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 116	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью
Урок 117	Текст-рассуждение
Урок 118	Особенности текстов-рассуждений
Урок 119	Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 120	Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Урок 121	Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 122	Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 123	Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 124	Резервный урок по разделу «Морфология»: части речи. Тренинг
Урок 125	Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 126	Части речи: систематизация знаний
Урок 127	Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен существительных, имен прилагательных и глаголов в тексте
Урок 128	Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Урок 129	Резервный урок по разделу «Развитие речи»
Урок 130	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг «Правописание имен собственных» с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 131	Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных; правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок 132	Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок 133	Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок 134	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Контроль «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 135	Резервный урок по разделу «Орфография».
Урок 136	Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 13

№ урока	Тема урока
Урок 1	Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста
Урок 3	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста, заголовок
Урок 4	Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Урок 5	Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)
Урок 6	Определение типов текстов: обобщение
Урок 7	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 8	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа по картине
Урок 9	Обобщение знаний о видах предложений
Урок 10	Связь слов в предложении
Урок 11	Главные члены предложения
Урок 12	Подлежащее
Урок 13	Сказуемое
Урок 14	Второстепенные члены предложения
Урок 15	Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 16	Однородные члены предложения
Урок 17	Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 18	Однородные члены предложения без союзов
Урок 19	Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы «Простое предложение»
Урок 20	Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 21	Наблюдаем за значениями слов в тексте. Работаем с толковыми словарями
Урок 22	Прямое и переносное значение слова
Урок 23	Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 24	Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Урок 25	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи
Урок 26	Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание картины
Урок 27	Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
Урок 28	Характеристика звуков русского языка
Урок 29	Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 30	Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 31	План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану
Урок 32	Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 33	Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
Урок 34	Окончание как изменяемая часть слова
Урок 35	Нулевое окончание
Урок 36	Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 37	Корень, приставка, суффикс
Урок 38	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 39	Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Урок 40	Изложение повествовательного текста с использованием предложенного плана
Урок 41	Резервный урок по разделу «Состав слова»: проектное задание «Семья слов»
Урок 42	Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 43	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 44	Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 45	Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Урок 46	Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 47	Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
Урок 48	Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 49	Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 50	Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 51	Написание текста по заданному плану
Урок 52	Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме «Правописание слов с орфограммами в корне»
Урок 53	Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и других
Урок 54	Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок (группа приставок с «о» и группа приставок с «а»)
Урок 55	Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок 56	Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 57	Разделительный твердый знак
Урок 58	Знакомство с жанром объявления
Урок 59	Объяснительный диктант: повторение правил правописания
Урок 60	Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединенными союзами
Урок 61	Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
Урок 62	Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по рисунку на одну из данных тем
Урок 63	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 64	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 65	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами
Урок 66	Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 67	Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 68	Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Урок 69	Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 70	Число имен существительных
Урок 71	Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа
Урок 72	Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 73	Род имен существительных
Урок 74	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 75	Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»
Урок 76	Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 77	Падеж имен существительных
Урок 78	Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по картине
Урок 79	Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 80	Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 81	Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 82	Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 83	Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 84	Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 85	Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 86	Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Устное описание картины
Урок 87	Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 88	Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Урок 89	Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине (по опорным словам)
Урок 90	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 91	Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 92	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 93	Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 94	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 95	Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 96	Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 97	Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 98	Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация знаний
Урок 99	Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Урок 100	Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 101	Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
Урок 102	Изменение имен прилагательных по родам
Урок 103	Изменение имен прилагательных по числам
Урок 104	Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного
Урок 105	Склонение имен прилагательных
Урок 106	Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Урок 107	Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном числе
Урок 108	Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во множественном числе
Урок 109	Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе
Урок 110	Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок 111	Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен прилагательных
Урок 112	Местоимение (общее представление)
Урок 113	Личные местоимения
Урок 114	Употребление личных местоимений в речи
Урок 115	Правописание местоимений с предлогами
Урок 116	Знакомство с жанром письма
Урок 117	Учимся писать письма
Урок 118	Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 119	Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 120	Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным рисункам
Урок 121	Неопределенная форма глагола
Урок 122	Изменение глаголов по числам
Урок 123	Настоящее время глаголов
Урок 124	Будущее время глаголов
Урок 125	Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме
Урок 126	Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану
Урок 127	Род глаголов в прошедшем времени. Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 128	Частица не, ее значение
Урок 129	Правописание частицы не с глаголами
Урок 130	Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не
Урок 131	Правописание глаголов
Урок 132	Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 133	Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Урок 134	Повторяем правописание слов с изученными в 1 — 3 классах орфограммами
Урок 135	Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа «Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе»
Урок 136	Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 13

№ урока	Тема урока
Урок 1	Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Урок 2	Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3	Текст: заголовок. Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 4	Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 5	Вспоминаем типы текстов
Урок 6	Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Урок 7	Текст. Образные языковые средства
Урок 8	Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 9	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные
Урок 10	Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные
Урок 11	Резервный урок по разделу «Синтаксис»: предложения с обращениями (наблюдение)
Урок 12	Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 13	Словосочетание. Связь слов в словосочетании
Урок 14	Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 15	Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 16	Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Пишем изложение
Урок 17	Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Урок 18	Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и
Урок 19	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
Урок 20	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом и
Урок 21	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но
Урок 22	Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 23	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но, и без союзов
Урок 24	Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Урок 25	Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого предложения?
Урок 26	Союз как часть речи
Урок 27	Сложные предложения
Урок 28	Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 29	Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 30	Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
Урок 31	Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 32	Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 33	Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора
Урок 34	Резервный урок по разделу «Синтаксис»: синтаксический анализ предложения
Урок 35	Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные слова
Урок 36	Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Урок 37	Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям
Урок 38	Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 39	Учимся понимать и использовать фразеологизмы
Урок 40	Повторяем состав слова
Урок 41	Основа слова
Урок 42	Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 43	Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и суффиксов
Урок 44	Правила правописания, изученные в 1 — 3 классах. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Урок 45	Повторение правил правописания, изученных в 1 — 3 классах. Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 46	Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 47	Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 48	Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 49	Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав неизменяемых слов
Урок 50	Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя существительное»: Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен существительных
Урок 51	Несклоняемые имена существительные
Урок 52	Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 53	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 54	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами. Составление текста по репродукции картины
Урок 55	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 56	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 57	Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже
Урок 58	Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже
Урок 59	Правописание падежных окончаний имен существительных
Урок 60	Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже
Урок 61	Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже
Урок 62	Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже
Урок 63	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 64	Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах
Урок 65	Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 66	Морфологический разбор имени существительного
Урок 67	Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 68	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе: обобщение
Урок 69	Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение
Урок 70	Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 71	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен прилагательных
Урок 72	Пишем сжатый пересказ текста
Урок 73	Склонение имен прилагательных
Урок 74	Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Урок 75	Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом
Урок 76	Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 77	Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе
Урок 78	Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на заданную тему по данному началу
Урок 79	Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 80	Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 81	Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и научного описания
Урок 82	Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя прилагательное»
Урок 83	Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста по репродукции картины
Урок 84	Нормы речевого этикета
Урок 85	Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Урок 86	Местоимение. Личные местоимения
Урок 87	Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок 88	Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Урок 89	Пишем текст по предложенному плану
Урок 90	Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами
Урок 91	Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Урок 92	Резервный урок по разделу «Морфология»: тема «Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Урок 93	Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 Марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты
Урок 94	Глагол как часть речи
Урок 95	Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Урок 96	Неопределенная форма глагола
Урок 97	Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 98	Настоящее время глагола
Урок 99	Прошедшее время глагола
Урок 100	Будущее время глагола
Урок 101	Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 102	Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах уличного движения
Урок 103	Речь: диалогическая и монологическая
Урок 104	Особенности разбора глаголов по составу
Урок 105	Глагол в словосочетании и предложении
Урок 106	Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 107	Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок 108	Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Урок 109	I и II спряжение глаголов
Урок 110	Личные формы глагола
Урок 111	Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 112	Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 113	Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 114	Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 115	Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
Урок 116	Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений
Урок 117	Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 118	Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 119	Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов
Урок 120	Резервный урок по разделу «Морфология». Что такое возвратные глаголы?
Урок 121	Правописание глаголов на -тъся и -тся
Урок 122	Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся
Урок 123	Частица не, ее значение (повторение)
Урок 124	Резервный урок по разделу «Морфология». Проверочная работа (Всероссийская проверочная работа) по русскому языку
Урок 125	Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по таблице, правилу
Урок 126	Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 127	Морфологический разбор глагола. Глагол: систематизация знаний
Урок 128	Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 129	Резервный урок по разделу «Морфология». Повторение
Урок 130	Резервный урок по разделу «Морфология». Отработка темы «Глагол»
Урок 131	Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение
Урок 132	Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 133	Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 134	Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 135	Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слова
Урок 136	Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме «Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 13

№ урока	Тема урока
Урок 1	Различение предложения и слова
Урок 2	Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Урок 3	Составление предложения из слов
Урок 4	Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 5	Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 6	Различаем первые звуки в словах
Урок 7	Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 8	Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 9	Проводим параллельные линии
Урок 10	Отрабатываем параллельные линии
Урок 11	Ориентируемся на рабочей строке
Урок 12	Пишем элементы букв
Урок 13	Особенность гласных звуков
Урок 14	Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 15	Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 16	Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 17	Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 18	Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 19	Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 20	Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 21	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 22	Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 23	Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 24	Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 25	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 26	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 27	Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 28	Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 29	Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 30	Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 31	Письмо строчной буквы ы
Урок 32	Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 33	Повторяем особенности гласных звуков. Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 34	Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 35	Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 36	Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м. Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 37	Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 38	Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 39	Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 40	Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие
Урок 41	Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 42	Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43	Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 44	Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 45	Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 46	Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 47	Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к. Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 48	Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 49	Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 50	Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 51	Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости согласные
Урок 52	Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 53	Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 54	Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 55	Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 56	Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 57	Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 58	Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 59	Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
Урок 60	Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 61	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 62	Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 63	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 64	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 65	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 66	Особенности шипящих звуков
Урок 67	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 68	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 69	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 70	Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие
Урок 71	Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 72	Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 73	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 74	Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц ц
Урок 75	Твердые и мягкие согласные звуки. Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 76	Письмо строчной буквы ъ
Урок 77	Письмо строчной буквы ь
Урок 78	Совместное составление небольших рассказов о любимых играх, о любимом дне
Урок 79	Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у обучающихся класса
Урок 80	Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Урок 81	Введение алгоритма списывания предложений
Урок 82	Составление из набора слов предложений
Урок 83	Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 84	Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Урок 85	Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь
Урок 86	Ситуации общения
Урок 87	Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Урок 88	Слова, называющие предметы
Урок 89	Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 90	Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 91	Составление небольших устных рассказов
Урок 92	Слова, называющие признаки предмета
Урок 93	Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 94	Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 95	Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Урок 96	Отработка правила переноса слов
Урок 97	Отработка умения задать вопрос к слову
Урок 98	Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 99	Наблюдаем за значениями слов
Урок 100	Слова, называющие действия предмета
Урок 101	Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 102	Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 103	Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 104	Слово и предложение: сходство и различие
Урок 105	Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 106	Общее представление о родственных словах
Урок 107	Функции букв е, ё, ю, я, ъ
Урок 108	Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие
Урок 109	Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 110	Слова, близкие по значению
Урок 111	Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения
Урок 112	Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Урок 113	Составление предложений из набора форм слов
Урок 114	Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 115	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 116	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 117	Отработка алгоритма списывания текста
Урок 118	Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 119	Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 120	Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 121	Обучение приемам самопроверки после списывания текста
Урок 122	Предложение как единица языка
Урок 123	Текст
Урок 124	Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 125	Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 126	Правописание сочетаний чк, чн
Урок 127	Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 128	Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 129	Восстановление деформированных предложений
Урок 130	Алфавит
Урок 131	Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 132	Повторяем изученное в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 132

№ урока	Тема урока
Урок 1	Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира
Урок 2	Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Урок 3	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
Урок 4	Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 5	Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 6	Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 7	Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки
Урок 8	Повторение алгоритма списывания текста
Урок 9	Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 10	Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 11	Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
Урок 12	Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Урок 13	Перенос слов по слогам
Урок 14	Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 15	Резервный урок по разделу «Фонетика»: учимся характеризовать звуки, различаем звуки и буквы
Урок 16	Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Урок 17	Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос и для выражения собственного мнения
Урок 18	Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 19	Предложение как единица языка
Урок 20	Восклицательные и невосклицательные предложения
Урок 21	Виды предложений по цели высказывания
Урок 22	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 23	Предложение и слово
Урок 24	Связь слов в предложении
Урок 25	Предложение: систематизация знаний
Урок 26	Резервный урок по разделу «Синтаксис»: связь слов в предложении
Урок 27	Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 28	Диалогическая форма речи
Урок 29	Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 30	Окончание как изменяемая часть слова
Урок 31	Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 32	Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 33	Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 34	Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 35	Корень как общая часть родственных слов
Урок 36	Единообразное написание гласных в корне
Урок 37	Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 38	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Урок 39	Списывание текста. Словарный диктант
Урок 40	Корень слова: обобщение знаний
Урок 41	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 42	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 43	Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Урок 44	Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 45	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова
Урок 46	Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Урок 47	Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Урок 48	Способы проверки согласных в корне слова
Урок 49	Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова
Урок 50	Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 51	Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 52	Суффикс как часть слова
Урок 53	Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 54	Списывание текста. Словарный диктант
Урок 55	Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 56	Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
Урок 57	Состав слова: систематизация знаний
Урок 58	Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
Урок 59	Знакомство с жанром поздравления
Урок 60	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 61	Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 62	Резервный урок по разделу «Состав слова»: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 63	Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 64	Слово и его значение
Урок 65	Значение слова в словаре и тексте. Однозначные и многозначные слова
Урок 66	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова
Урок 67	Синонимы
Урок 68	Синонимы в тексте
Урок 69	Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов
Урок 70	Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Урок 71	Резервный урок по разделу «Лексика»: работаем с толковым словарем
Урок 72	Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Урок 73	Тема текста
Урок 74	Основная мысль
Урок 75	Заголовок текста
Урок 76	Подбор заголовков к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 77	Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 78	Последовательность частей текста (абзацев)
Урок 79	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 80	Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Урок 81	Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 82	Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Урок 83	Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 — 45 слов с использованием вопросов
Урок 84	Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 85	Имя существительное как часть речи
Урок 86	Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 87	Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Урок 88	Имя существительное: изменение по числам
Урок 89	Число имен существительных
Урок 90	Имя существительное: употребление в речи
Урок 91	Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Урок 92	Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 93	Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная буква и другие)
Урок 94	Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
Урок 95	Глагол как часть речи
Урок 96	Глагол: значение
Урок 97	Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие. Единственное и множественное число глаголов
Урок 98	Контрольная работа (Контрольный диктант)
Урок 99	Обобщение знаний о глаголе
Урок 100	Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 — 45 слов с использованием вопросов
Урок 101	Имя прилагательное как часть речи
Урок 102	Имя прилагательное: значение
Урок 103	Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 104	Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 105	Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 106	Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Урок 107	Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 108	Части речи: обобщение
Урок 109	Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Урок 110	Резервный урок по разделу «Морфология»: части речи
Урок 111	Резервный урок по разделу «Морфология»: изменение по числам имен существительных
Урок 112	Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен существительных в тексте
Урок 113	Резервный урок по разделу «Морфология»: роль глаголов в тексте
Урок 114	Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен прилагательных в тексте
Урок 115	Резервный урок по разделу «Морфология»: выполняем проектное задание
Урок 116	Резервный урок по разделу «Морфология»: выполняем проектное задание
Урок 117	Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 118	Текст-описание
Урок 119	Особенности текстов-описаний
Урок 120	Текст-повествование
Урок 121	Особенности текстов-повествований
Урок 122	Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 123	Текст-рассуждение
Урок 124	Особенности текстов-рассуждений
Урок 125	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составляем план текста
Урок 126	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: пишем текст по предложенному плану
Урок 127	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текст-повествование
Урок 128	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текст-рассуждение
Урок 129	Резервный урок по разделу «Развитие речи»: подробное изложение текста
Урок 130	Резервный урок: повторение по разделу «Развитие речи»
Урок 131	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 132	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 133	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 134	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 135	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 136	Контрольная работа: что мы узнали на уроках русского языка во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 13

№ урока	Тема урока
Урок 1	Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2	Характеристика звуков русского языка. Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 3	Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 4	Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 5	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста
Урок 6	Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
Урок 7	Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 8	Определение типов текстов
Урок 9	Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 10	Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Урок 11	Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 12	Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 13	Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 14	Объяснительный диктант: повторение правил правописания
Урок 15	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Урок 16	Окончание как изменяемая часть слова
Урок 17	Нулевое окончание
Урок 18	Корень, приставка, суффикс — значимые части слова
Урок 19	Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и других
Урок 20	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 21	Состав слова: обобщение
Урок 22	Резервный урок по разделу «Состав слова»: проектное задание «Семья слов»
Урок 23	Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок (группа приставок с «о» и группа приставок с «а»)
Урок 24	Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 25	Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
Урок 26	Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 27	Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 28	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 29	Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 30	Разделительный твердый знак
Урок 31	Предложение
Урок 32	Виды предложений
Урок 33	Обобщение знаний о видах предложений
Урок 34	Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение): обобщение
Урок 35	Связь слов в предложении
Урок 36	Главные члены предложения
Урок 37	Подлежащее
Урок 38	Сказуемое
Урок 39	Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 40	Второстепенные члены предложения
Урок 41	Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 42	Знакомство с жанром письма
Урок 43	Учимся писать письма
Урок 44	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 45	Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 46	Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Урок 47	Резервный урок: контрольная работа по разделу «Орфография». Правописание слов с орфограммами в корне
Урок 48	Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
Урок 49	Пишем поздравительную открытку
Урок 50	Однородные члены предложения
Урок 51	Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 52	Однородные члены предложения без союзов
Урок 53	Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединенными союзами
Урок 54	Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, или
Урок 55	Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы
Урок 56	Части речи
Урок 57	Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 58	Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 59	Род имен существительных
Урок 60	Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 61	Число имен существительных
Урок 62	Имена существительные единственного и множественного числа
Урок 63	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 64	Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»
Урок 65	Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 66	Падеж имен существительных
Урок 67	Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 68	Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 69	Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 70	Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 71	Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 72	Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 73	Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение)
Урок 74	Ключевые слова в тексте
Урок 75	План текста. Составление плана текста
Урок 76	Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 77	Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 78	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 79	Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 80	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 81	Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 82	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 83	Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 84	Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Урок 85	Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 86	Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация знаний
Урок 87	Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Урок 88	Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Урок 89	Обобщение знаний об имени существительном
Урок 90	Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы
Урок 91	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 92	Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 93	Резервный урок по разделу «Орфография»: повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
Урок 94	Лексическое значение слова
Урок 95	Работаем с толковыми словарями
Урок 96	Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 97	Изменение имен прилагательных по родам
Урок 98	Изменение имен прилагательных по числам
Урок 99	Изменение имен прилагательных по падежам
Урок 100	Склонение имен прилагательных
Урок 101	Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном числе
Урок 102	Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во множественном числе
Урок 103	Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе
Урок 104	Значения имен прилагательных: обобщение
Урок 105	Написание текста по заданному плану
Урок 106	Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок 107	Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен прилагательных
Урок 108	Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 109	Прямое и переносное значение слова
Урок 110	Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 111	Знакомство с жанром объявления
Урок 112	Местоимение (общее представление)
Урок 113	Личные местоимения
Урок 114	Употребление личных местоимений в речи
Урок 115	Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Урок 116	Правописание местоимений с предлогами
Урок 117	Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 118	Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но
Урок 119	Создание собственных текстов-повествований
Урок 120	Создание собственных текстов-описаний
Урок 121	Создание собственных текстов-рассуждений
Урок 122	Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 123	Значение и употребление глаголов в речи
Урок 124	Неопределенная форма глагола
Урок 125	Изменение глаголов по числам
Урок 126	Настоящее время глаголов
Урок 127	Будущее время глаголов
Урок 128	Прошедшее время глаголов
Урок 129	Род глаголов в прошедшем времени. Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 130	Частица не, ее значение
Урок 131	Правописание частицы не с глаголами
Урок 132	Правописание глаголов
Урок 133	Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 134	Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме: «Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе»
Урок 135	Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Урок 136	Ознакомительное чтение: когда оно нужно
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 13

Таблица 2.15

4 класс

	№ урока
Тема урока	Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения	Урок 2
Характеристика звуков русского языка. Звуко-буквенный разбор слова	Урок 3
Повторяем состав слова	Урок 4
Основа слова	Урок 5
Неизменяемые слова: состав слова	Урок 6
Речь: диалогическая и монологическая. Особенности диалога	Урок 7
Ситуации устного и письменного общения	Урок 8
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление	Урок 9
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи	Урок 10
Отрабатываем разбор слова по составу	Урок 11
Правила правописания, изученные в 1 — 3 классах	Урок 12
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений	Урок 13
Падежные окончания имен существительных 1 склонения	Урок 14
Правописание падежных окончаний имен существительных 1 склонения	Урок 15
Падежные окончания имен существительных 2 склонения	Урок 16
Правописание падежных окончаний имен существительных 2 склонения	Урок 17
Падежные окончания имен существительных 3 склонения	Урок 18
Правописание падежных окончаний имен существительных 3 склонения	Урок 19
Текст: тема и основная мысль	Урок 20
Текст: заголовок. Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста	Урок 21
Текст. Образные языковые средства	Урок 22
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падежах	Урок 23
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падежах	Урок 24
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже	Урок 25
Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах	Урок 26
Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе	Урок 27
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация	Урок 28
Текст. Структура текста	Урок 29
Текст. План текста	Урок 30
Пишем собственный текст по предложенному заголовку	Урок 31
Правописание суффиксов имен существительных	Урок 32
Несклоняемые имена существительные	Урок 33
Морфологический разбор имени существительного	Урок 34
Пишем текст по предложенному плану	Урок 35
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных	Урок 36
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Урок 37
Склонение имен прилагательных	Урок 38
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе	Урок 39
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе	Урок 40
Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение	Урок 41
Правописание имен прилагательных	Урок 42
Морфологический разбор имени прилагательного	Урок 43
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя прилагательное»	Урок 44
Вспоминаем типы текстов. Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения	Урок 45
Местоимение	Урок 46
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа	Урок 47
Склонение личных местоимений	Урок 48
Правописание личных местоимений	Урок 49
Резервный урок по разделу «Морфология»: тема «Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»	Урок 50
Как сделать текст интереснее. Редактируем предложенный текст	Урок 51
Глагол как часть речи	Урок 52
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Урок 53
Неопределенная форма глагола	Урок 54
Личные формы глагола	Урок 55
Правописание глаголов на -ться и -тся	Урок 56
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся	Урок 57
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста	Урок 58
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам	Урок 59
I и II спряжение глаголов	Урок 60
Личные окончания глаголов I и II спряжения	Урок 61
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе	Урок 62
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа	Урок 63
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа	Урок 64
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста	Урок 65
Способы определения I и II спряжения глаголов	Урок 66
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов	Урок 67
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями	Урок 68
Правописание безударных личных окончаний глаголов	Урок 69
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов	Урок 70
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений	Урок 71
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи	Урок 72
Безударные личные окончания глаголов: систематизация	Урок 73
Безударные личные окончания глаголов: обобщение	Урок 74
Отработка написания глаголов	Урок 75
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста	Урок 76
Настоящее время глагола	Урок 77
Прошедшее время глагола	Урок 78
Правописание глаголов в прошедшем времени	Урок 79
Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени	Урок 80
Будущее время глагола	Урок 81
Настоящее, прошедшее, будущее время глагола	Урок 82
Глагол: систематизация знаний	Урок 83
Изученные правила правописания глаголов: систематизация	Урок 84
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов	Урок 85
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа на тему «Безударные личные окончания глаголов»	Урок 86
Особенности разбора глаголов по составу слова	Урок 87
Обобщение знаний о глаголе	Урок 88
Морфологический разбор глагола	Урок 89
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Глагол»	Урок 90
Сочинение как вид письменной работы	Урок 91
Частица не, ее значение	Урок 92
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи	Урок 93
Как образуются наречия	Урок 94
Наречие: обобщение знаний	Урок 95
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины	Урок 96
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи	Урок 97
Наблюдаем за написанием разных частей речи	Урок 98
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи	Урок 99
Резервный урок по разделу «Морфология»: повторение	Урок 100
Пишем подробный пересказ текста	Урок 101
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение	Урок 102
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)	Урок 103
Распространенные и нераспространенные предложения	Урок 104
Пишем сочинение-повествование на тему	Урок 105
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и	Урок 106
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами	Урок 107
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами	Урок 108
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом и	Урок 109
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но	Урок 110
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов	Урок 111
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но, и без союзов	Урок 112
Пишем сжатый пересказ текста	Урок 113
Предложение и словосочетание: сходство и различие	Урок 114
Связь слов в словосочетании	Урок 115
Простое и сложное предложение	Урок 116
Сложные предложения	Урок 117
Пишем сочинение-описание на тему	Урок 118
Союз как часть речи	Урок 119
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях	Урок 120
Сложные предложения с союзами и, а, но	Урок 121
Сложные предложения без союзов	Урок 122
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых	Урок 123
Предложения с прямой речью после слов автора	Урок 124
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора	Урок 125
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: предложения с обращениями (наблюдение)	Урок 126
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: синтаксический анализ предложения	Урок 127
Пишем подробный пересказ текста	Урок 128
Отработка орфограмм, вызывающих трудности	Урок 129
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме «Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»	Урок 130
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и антонимов	Урок 131
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов	Урок 132
Учимся понимать и использовать фразеологизмы	Урок 133
Нормы речевого этикета	Урок 134
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения	Урок 135
Пишем сочинение-рассуждение	Урок 136
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 13 «;»

5. в пункте 21:

подпункт 21.5.12 дополнить абзацем следующего содержания:

«Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»;

дополнить подпунктом 21.11.1 следующего содержания:

«21.11.1. Планирование для Федеральных недельных учебных планов начального общего образования для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском или родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России (5-дневная учебная неделя) (вариант № 3), для образовательных организаций, в которых образование ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов Российской Федерации (6-дневная учебная неделя) (вариант № 4), для образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке (6-дневная учебная неделя) (вариант № 5). Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники „Азбука“ (авторы В.Г. Горецкий и другие), „Литературное чтение. 1 — 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)“»

Таблица 4.8

1 класс

№ урока	Тема урока
Урок 1	Устная и письменная речь. Выделение предложения из речевого потока
Урок 2	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3	Моделирование состава предложения. Слушание литературного произведения о Родине
Урок 4	Различение слова и называемого им предмета
Урок 5	Слово и слог. Как образуется слог
Урок 6	Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 7	Гласные и согласные звуки
Урок 8	Сравнение согласных звуков по твердости-мягкости
Урок 9	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 10	Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 11	Отработка умения проводить звуковой анализ слова. Слушание литературного произведения о родной природе
Урок 12	Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 13	Функция буквы Л, а в слоге-слиянии
Урок 14	Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]. Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 15	Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 16	Буквы Д и, их функция в слоге-слиянии
Урок 17	Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слоге-слиянии
Урок 18	Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 19	Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии
Урок 20	Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 21	Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н. Слушание литературного произведения р детях
Урок 22	Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']. Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 23	Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']. Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 24	Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок 25	Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']
Урок 26	Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 27	Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']. Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 28	Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']
Урок 29	Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание литературной сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.Г. Сутеева
Урок 30	Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 31	Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 32	Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п']. Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 33	Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']
Урок 34	Проведение звукового анализа слов с буквами М, м. Отработка навыка чтения предложений с буквами М, м
Урок 35	Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']. Проведение звукового анализа слов с буквами З, з
Урок 36	Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б']
Урок 37	Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']
Урок 38	Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] — [т], [д'] — [т']. Слушание литературной сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.В. Бианки
Урок 39	Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а]. Двойная роль букв Я, я
Урок 40	Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 41	Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] — [к], [г'] — [к'].
Урок 42	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ЧА — ЧУ
Урок 43	Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч. Слушание стихотворений о животных. Произведения по выбору, например, А.А. Блок «Зайчик»
Урок 44	Знакомство с буквой ъ. Различение функций буквы ь
Урок 45	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Урок 46	Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного произведения. Произведение по выбору
Урок 47	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж. Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ — ШИ
Урок 48	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 49	Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Урок 50	Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового анализа слов с буквами Й, й
Урок 51	Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок 52	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 53	Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого «Ехали два мужика...»
Урок 54	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок 55	Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Урок 56	Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 57	Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ
Урок 58	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф], [ф']
Урок 59	Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы разделительные Ъ и Ь
Урок 60	Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И. Чуковского «Телефон»
Урок 61	Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 62	Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Урок 63	Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев «Беспокойные соседки», «Познакомились»
Урок 64	Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере произведений Е.И. Чарушина
Урок 65	Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Урок 66	Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Например, русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Урок 67	Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 68	Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Урок 69	Резервный урок. Слушание литературных произведений. Произведения по выбору, например, Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
Урок 70	Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.П. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква „А“»
Урок 71	Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Урок 72	Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»
Урок 73	Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок (последовательность событий). Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Урок 74	Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака»
Урок 75	Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка, пословица. Загадка — средство воспитания живости ума, сообразительности
Урок 76	Игровой фольклор: потешки
Урок 77	Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире
Урок 78	Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других
Урок 79	Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Урок 80	Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил
Урок 81	Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Урок 82	Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 83	Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 84	Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 85	Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края. Любовь к Родине
Урок 86	Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на произведение
Урок 87	Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», сказки М.С. Пляцковского «Помощник» и других
Урок 88	Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
Урок 89	Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей. На примере произведений В.А. Осеевой «Три товарища», Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»
Урок 90	Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Урок 91	Заголовок произведения, его значение для понимания произведения. На примере произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
Урок 92	Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На примере произведений А.Л. Барто «Я — лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»
Урок 93	Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто «Мама», Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других
Урок 94	Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева «За что я люблю маму», С.Я. Маршака «Хороший день»
Урок 95	Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере произведения М.М. Пришвина «Еж» и других
Урок 96	Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой «Плохо»
Урок 97	Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
	описание героя-животного. На примере произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
Урок 98	Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На примере произведений Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И. Сладкова «Лисица и Еж»
Урок 99	Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство со школьной библиотекой. Выбор книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99

Таблица 4.9

2 класс

№ урока	Тема урока
Урок 1	Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная). Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 2	Произведения малых жанров фольклора. Пословицы как жанр фольклора
Урок 3	Характеристика особенностей народных песен
Урок 4	Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как «перевертыш событий». Потешки и прибаутки. Ритм и счет — основа построения считалок. Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 5	Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 6	Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере русской народной сказки «У страха глаза велики»
Урок 7	Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Урок 8	Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Урок 9	Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок на примере сказки «Лиса и журавль»
Урок 10	Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»
Урок 11	Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Урок 12	Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры
Урок 13	Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор»
Урок 14	Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной природе». Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору
Урок 15	Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», К.Д. Бальмонта «Осень»
Урок 16	Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева «Осень наступила...», А.А. Фета «Ласточки пропали...»
Урок 17	Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее утро» и других (по выбору). Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок 18	Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Урок 19	Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...» и произведения других поэтов
Урок 20	Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 21	Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и другие (по выбору)
Урок 22	Отражение темы «Родина» в произведении И.С. Никитина «Русь»
Урок 23	Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной?
Урок 24	Любовь к природе — тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»
Урок 25	Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина» и соотнесение его с главной мыслью произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 26	Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»
Урок 27	Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев
Урок 28	Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками. Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения
Урок 29	Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности авторской сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
Урок 30	Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Урок 31	Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)
Урок 32	Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей для детей. Л.Н. Толстой «Котенок»
Урок 33	Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», «Отец и сыновья»
Урок 34	Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея). Л.Н. Толстой «Филиппок»
Урок 35	Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших». Составление аннотации к прочитанным произведениям
Урок 36	Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. И.М. Пивоварова «Жила-была собака...», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие
Урок 37	Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других (по выбору)
Урок 38	Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
Урок 39	Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Урок 40	Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утенок»
Урок 41	Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»
Урок 42	Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других (по выбору)
Урок 43	Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и других (по выбору). В.В. Бианки «Музыкант»
Урок 44	Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте. Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Урок 45	Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших меньших»
Урок 46	Восприятие пейзажной лирики. Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, И.А. Бунин «Первый снег» и другие
Урок 47	Наблюдение за художественными особенностями поэтического текста: настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою...»
Урок 48	Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поет зима — аукает»
Урок 49	Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, отрывки из романа «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
Урок 50	Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З. Суриков «Детство»
Урок 51	Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы»
Урок 52	Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу». Тема «Природа зимой» в картинах художников и произведениях композиторов
Урок 53	Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 54	Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по изученным текстам
Урок 55	Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской народной сказки «Два мороза»
Урок 56	Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Урок 57	Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Урок 58	Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Урок 59	Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто «Веревочка»
Урок 60	Произведения о детях. На примере рассказа Н.Н. Носова «Затейники»
Урок 61	Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н.Н. Носов «Живая шляпа». Сравнение героев рассказов
Урок 62	Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
Урок 63	Отражение понятия взаимопомощь в произведении А.Л. Барто «Катя». Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»
Урок 64	Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На примере рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»
Урок 65	Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева «Хорошее»
Урок 66	Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и Вовка»
Урок 67	Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы». Выставка книг: произведения о детях
Урок 68	Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А. Осеевой «Почему?»
Урок 69	Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения В.А. Осеевой «Почему?»
Урок 70	Тематическое повторение по итогам раздела «О детях и дружбе»
Урок 71	Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре). Заклички, веснянки
Урок 72	Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Урок 73	Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника». Составление плана текста
Урок 74	Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Урок 75	Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»: выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение «Я рад весне»
Урок 76	Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 77	Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев «Весенние воды»
Урок 78	Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Урок 79	Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Урок 80	Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам
Урок 81	Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»
Урок 82	Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыке
Урок 83	Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок
Урок 84	Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Урок 85	Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери»
Урок 86	Международный женский день — тема художественных произведений
Урок 87	Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, А.Н. Плещеев «В бурю»
Урок 88	Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина «Салют» и С.А. Васильева «Белая береза»
Урок 89	Выделение главной мысли (идеи) текста: уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору
Урок 90	Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких, о семье»
Урок 91	Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки
Урок 92	Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»
Урок 93	Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»
Урок 94	Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»
Урок 95	Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения
Урок 96	Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 97	Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 98	Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 99	Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 100	Х.-К. Андерсен — известный писатель-сказочник. Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его произведений (по выбору)
Урок 101	Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
Урок 102	Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето». Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 10

Таблица 4.10

3 класс

№ урока	Тема урока
Урок 1	В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2	Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Урок 3	Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 4	Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые, сказки о животных)
Урок 5	Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их представление в современной лексике
Урок 6	Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 7	Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен
Урок 8	Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Урок 9	Осознание понятия «трудолюбие» на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Урок 10	Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Урок 11	Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Урок 12	Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Сивка-бурка»
Урок 13	Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки, загадки. Знакомство с видами загадок
Урок 14	Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество)»
Урок 15	Работа с детскими книгами: использование аппарата издания. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения
Урок 16	Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», «Листья»
Урок 17	Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова «Осень». Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов
Урок 18	Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Урок 19	Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», И.С. Никитина «Встреча зимы»
Урок 20	Описание природы (пейзажа) в художественном произведении. На примере стихотворений И.З. Сурикова «Детство», «Зима»
Урок 21	Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведений Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...» (отрывок), «Железная дорога» (отрывок)
Урок 22	А.С. Пушкин — великий русский поэт
Урок 23	Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 24	Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 25	Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»: прием повтора как основа изменения сюжета
Урок 26	Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 27	Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 28	Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина. Составление устного рассказа «Почему я люблю сказки А.С. Пушкина»
Урок 29	Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»
Урок 30	И.А. Крылов — великий русский баснописец. Иносказание в его баснях. Явная и скрытая мораль басен
Урок 31	Осознание особенностей басни как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 32	Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка
Урок 33	Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж
Урок 34	Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказка, рассказ, басня, быль
Урок 35	Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и других
Урок 36	Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
Урок 37	Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого «Акула»
Урок 38	Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Урок 39	Осознание связи содержания произведения с реальным событием. Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана
Урок 40	Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого «Прыжок» и других (по выбору)
Урок 41	Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого
Урок 42	Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Урок 43	Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации к прочитанным произведениям
Урок 44	Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Урок 45	Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»: анализ сюжета, композиции
Урок 46	Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Характеристика главного героя сказки
Урок 47	Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по выбору
Урок 48	Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького «Случай с Евсейкой»
Урок 49	Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов. На примере произведений Саши Черного «Воробей», «Что ты тискаешь утенка...» и «Слон»
Урок 50	Отражение темы «Родина» в произведении М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и особенности заголовка
Урок 51	Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину — значит знать ее историю
Урок 52	Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На примере произведения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 53	Создание образа Родины в произведениях писателей. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Произведения по выбору, например, И.С. Никитин «Встреча зимы»
Урок 54	Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Урок 55	Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Урок 56	Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Урок 57	Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Урок 58	Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина «Береза», «Черемуха» и другие
Урок 59	Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. Работа со стихотворением С.А. Есенина «Береза»: средства выразительности в произведении
Урок 60	Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Урок 61	Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Урок 62	Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва. Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей
Урок 63	Осознание понятий «верность» и «преданность» животных
Урок 64	Взаимоотношения человека и животных — тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приемыш»
Урок 65	Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приемыш»
Урок 66	Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?» на примере рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»
Урок 67	Характеристика героев-животных, их изображение в рассказах писателей. На примере рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Урок 68	Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана
Урок 69	Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Урок 70	Работа с произведением К.Г. Паустовского «Барсучий нос»: особенности композиции, составление плана рассказа
Урок 71	Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку»
Урок 72	Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку»
Урок 73	Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края. Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным произведениям
Урок 74	Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных»
Урок 75	Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак «Гроза днем», «Голос в лесу»
Урок 76	Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»
Урок 77	Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день». Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XX века
Урок 78	Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX — XX века»
Урок 79	Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 80	Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере произведения М.М. Зощенко «Золотые слова»
Урок 81	Особенности юмористических произведений М.М. Зощенко и других авторов (на выбор)
Урок 82	Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 83	Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 84	Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 85	Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»
Урок 86	Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи). На примере рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»
Урок 87	Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов «Цветок на земле»
Урок 88	Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов. Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Урок 89	Комичность как основа сюжета. Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского
Урок 90	Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 91	Работа с книгами о детях: написание отзыва. Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений
Урок 92	Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Урок 93	Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок 94	Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 95	Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере сказки «Гадкий утенок»
Урок 96	Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утенок»
Урок 97	Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 98	Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 99	Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 100	Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности
Урок 101	Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога
Урок 102	Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой. Правила юного читателя. Использование аппарата издания с учетом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 10

Таблица 4.11

4 класс

№ урока	Тема урока
Урок 1	Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)
Урок 2	Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3	Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал. Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М. Васнецова
Урок 4	Герой былины — защитник страны. На примере былины «Ильины три поездочки»
Урок 5	Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 6	Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Волшебное кольцо»
Урок 7	Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского «Ледовое побоище». Страницы истории России, великие люди и события. На примере «Житие Сергия Радонежского»
Урок 8	Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные
Урок 9	Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладали. На примере русской народной сказки «Волшебное кольцо»
Урок 10	Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира
Урок 11	Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира
Урок 12	Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор — народная мудрость»
Урок 13	Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное творчество): собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)»
Урок 14	Работа с детскими книгами. Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина». Написание аннотации к любой книге на выставке. Составление устного рассказа «Мое любимое произведение А.С. Пушкина»
Урок 15	Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»
Урок 16	Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитеты, олицетворения
Урок 17	Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога» и других его произведениях
Урок 18	Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере стихотворения «Туча» и репродукции картины И.И. Левитана «Вечерний звон»
Урок 19	Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения
Урок 20	Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебных помощников в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Урок 21	Наблюдение за художественными особенностями текста, языком сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Урок 22	Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Урок 23	Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты)
Урок 24	Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Строфа как элемент композиции стихотворения
Урок 25	Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утес»: характеристика средств художественной выразительности
Урок 26	Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок 27	Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!... Люблю тебя как сын...». Метафора как «скрытое» сравнение
Урок 28	Творчество Л.Н. Толстого — великого русского писателя
Урок 29	Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Урок 30	Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого «Детство»
Урок 31	Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа «Русак» и отрывков из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Урок 32	Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»
Урок 33	Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 34	Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого»
Урок 35	Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок 36	Взаимоотношения со сверстниками — тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики». Образы героев-детей
Урок 37	Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Урок 38	Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания художественного образа
Урок 39	Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений
Урок 40	Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»
Урок 41	Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других его стихотворениях
Урок 42	Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист...»
Урок 43	Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями...» и других (по выбору)
Урок 44	Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева «Люблю березу русскую...»
Урок 45	Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
Урок 46	Средства создания речевой выразительности в стихотворениях К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «Камыши»
Урок 47	Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество»
Урок 48	Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Урок 49	Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Урок 50	Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце». Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 51	Литературная сказка П.П. Ершова «Конек-горбунок»: сюжет и построение (композиция) сказки
Урок 52	Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок»
Урок 53	Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет, композиция, герои)
Урок 54	Тематическое повторение по итогам раздела «Литературная сказка»
Урок 55	Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений
Урок 56	Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов (по выбору)
Урок 57	Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Урок 58	Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к постановке в театре?
Урок 59	Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Урок 60	Создание реквизита для инсценирования произведения. Подготовка пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Урок 61	Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности
Урок 62	Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Урок 63	Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Урок 64	Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Урок 65	Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «Леля и Минька»
Урок 66	Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «Леля и Минька». На примере рассказа «Елка»
Урок 67	Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 68	Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» (отдельные главы)
Урок 69	Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» (отдельные главы)
Урок 70	Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка...»
Урок 71	Любовь к природе и родному краю — тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 72	Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях и для детей»
Урок 73	Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился»
Урок 74	Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Урок 75	Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Урок 76	Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.А. Есенина «Лебедушка»
Урок 77	Образ автора в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»
Урок 78	М.М. Пришвин — певец русской природы. Чтение произведения М.М. Пришвина «Выскочка»
Урок 79	Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере произведения Максима Горького «Воробьишко»
Урок 80	Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе»
Урок 81	Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков
Урок 82	Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Урок 83	Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Урок 84	Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 85	Осознание понятий «поступок», «подвиг» на примере произведений о Великой Отечественной войне
Урок 86	Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни. Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 87	Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На примере «Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Урок 88	Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным произведениям
Урок 89	Проверочная работа «Оценим свои достижения»
Урок 90	Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России
Урок 91	Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические
Урок 92	Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Урок 93	Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Урок 94	Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы)
Урок 95	Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы)
Урок 96	Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление плана. Х.-К. Андерсен «Русалочка»
Урок 97	Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»
Урок 98	Описание героя в произведении М. Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Урок 99	Тематическое повторение по итогам изученных разделов
Урок 100	Знакомство с современными изданиями периодической печати. Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Типы книг (изданий). Виды информации в книге
Урок 101	Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
Урок 102	Резервный урок. Знакомство с современными изданиями периодической печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 10

Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования

Таблица 4.12

1 класс

№ урока	Тема урока
Урок 1	Составление рассказов по сюжетным картинкам
Урок 2	Выделение предложения из речевого потока
Урок 3	Моделирование состава предложения
Урок 4	Выделение первого звука в слове
Урок 5	Проведение звукового анализа слова
Урок 6	Выделение гласных звуков в слове. Слушание литературного произведения о Родине
Урок 7	Сравнение согласных звуков по твердости-мягкости
Урок 8	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 9	Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 10	Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Урок 11	Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
Урок 12	Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Урок 13	Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я
Урок 14	Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Слушание литературного произведения о родной природе
Урок 15	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, е
Урок 16	Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 17	Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
Урок 18	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Урок 19	Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Урок 20	Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Урок 21	Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Урок 22	Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 23	Знакомство со строчной буквой ы
Урок 24	Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
Урок 25	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и твердых согласных звуков. Слушание литературного произведения о детях
Урок 26	Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Урок 27	Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Урок 28	Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Урок 29	Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 30	Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Урок 31	Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
Урок 32	Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л. Слушание литературной сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.Г. Сутеева
Урок 33	Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
Урок 34	Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Урок 35	Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
Урок 36	Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Урок 37	Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з
Урок 38	Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з
Урок 39	Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Урок 40	Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Урок 41	Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Слушание литературной сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.В. Бианки
Урок 42	Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, ш
Урок 43	Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Урок 44	Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
Урок 45	Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Урок 46	Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Урок 47	Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А. Блок «Зайчик»
Урок 48	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Урок 49	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 50	Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Урок 51	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш
Урок 52	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Урок 53	Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 54	Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Урок 55	Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х
Урок 56	Проведение звукового анализа слов с буквами X, х. Слушание литературного произведения. Произведение по выбору
Урок 57	Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Урок 58	Отработка навыка чтения
Урок 59	Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ъ
Урок 60	Знакомство с особенностями буквы ъ
Урок 61	Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 62	Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Урок 63	Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Урок 64	Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Урок 65	Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Урок 66	Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Например, русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Урок 67	Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 68	Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Урок 69	Резервный урок. Отработка навыка чтения. Слушание литературных произведений. Произведения по выбору. Например, Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
Урок 70	Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках: отношения к природе, людям, предметам
Урок 71	Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и других на выбор
Урок 72	Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Урок 73	Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок (последовательность событий). Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Урок 74	Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака» и других на выбор
Урок 75	Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей. На примере рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор
Урок 76	Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере произведения Л.Н. Толстого «Косточка» и других на выбор
Урок 77	Заголовок произведения, его значение для понимания содержания. На примере произведения В.А. Осеевой «Три товарища» и других на выбор
Урок 78	Рассказы о детях. Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Урок 79	Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Урок 80	Стихотворения о детях. Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На примере произведения А.Л. Барто «Я — лишний» и других на выбор
Урок 81	Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях. На примере стихотворений А.Л. Барто «Мама», Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других на выбор
Урок 82	Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева «За что я люблю маму» и других на выбор
Урок 83	Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Урок 84	Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 85	Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 86	Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной. Определение настроений, которые они создают
Урок 87	Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о Родине
Урок 88	Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на произведение
Урок 89	Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества. Особенности загадки как средства воспитания живости ума, сообразительности
Урок 90	Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил
Урок 91	Характеристика особенностей потешки как игрового фольклора
Урок 92	Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное отношение к животным
Урок 93	Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Урок 94	Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного, его внешности, действий
Урок 95	Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На примере произведения Е.И. Чарушина «Про Томку» и других на выбор
Урок 96	Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор
Урок 97	Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо» и других на выбор
Урок 98	Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других на выбор
Урок 99	Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство со школьной библиотекой. Выбор книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99

Таблица 4.13

2 класс

№ урока	Тема урока
Урок 1	Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина» и других (по выбору)
Урок 2	Отражение темы «Родина» в произведении И.С. Никитина «Русь»
Урок 3	Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения С.Т. Романовского «Русь»
Урок 4	Любовь к природе — тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»
Урок 5	Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина» и соотнесение его с главной мыслью произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 6	Характеристика особенностей народных песен
Урок 7	Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 8	Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи. Небылица как «перевертыш событий»
Урок 9	Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы. Ритм и счет — основные средства выразительности и построения считалки
Урок 10	Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»
Урок 11	Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Урок 12	Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Урок 13	Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Урок 14	Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок
Урок 15	Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые, сказки о животных)
Урок 16	Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и культуры народов России. Произведения по выбору
Урок 17	Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор»
Урок 18	Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других (по выбору)
Урок 19	Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Утро» и других (по выбору)
Урок 20	Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по выбору
Урок 21	Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»
Урок 22	Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень»
Урок 23	Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору
Урок 24	Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других (по выбору)
Урок 25	Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»
Урок 26	Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор, например, А.Е. Пермяк «Смородинка»
Урок 27	Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка»
Урок 28	Представление темы труда в произведениях писателей. Произведения на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
Урок 29	Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, М.М. Зощенко «Самое главное»
Урок 30	Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»
Урок 31	Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Рассказ Е.А. Пермяка «Две пословицы» и другие (по выбору)
Урок 32	Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
Урок 33	Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»
Урок 34	Контрольная работа по разделу «О детях и дружбе»
Урок 35	Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, З.Н. Александрова «Снежок»
Урок 36	Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег»
Урок 37	Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Урок 38	Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поет зима — аукает»
Урок 39	Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою». Тема «Природа зимой» в картинах художников и произведениях композиторов
Урок 40	Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»
Урок 41	Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса» по изученным текстам
Урок 42	Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 43	Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы»
Урок 44	Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза»
Урок 45	Фольклорная основа авторской сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Урок 46	Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Урок 47	Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Урок 48	Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Составление плана сказки: части текста, их главные темы
Урок 49	Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»
Урок 50	Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев
Урок 51	Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками
Урок 52	Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»
Урок 53	Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других (по выбору)
Урок 54	Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек и еж»
Урок 55	Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и других (по выбору)
Урок 56	Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Урок 57	Осознание понятий друг, дружба на примере произведений 0 животных. Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка «Мышь и воробей»
Урок 58	Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)
Урок 59	Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Урок 60	Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утенок»
Урок 61	Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других (по выбору)
Урок 62	Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте
Урок 63	Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята» и других (по выбору)
Урок 64	Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших меньших»
Урок 65	Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»: составление аннотации. Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки,
Урок 66	Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре). Заклички, веснянки
Урок 67	Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Урок 68	Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Урок 69	Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя песенка»
Урок 70	Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»: выделение средств художественной выразительности
Урок 71	Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Урок 72	Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся пушистая»
Урок 73	Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Урок 74	Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны». Выделение средств художественной выразительности (сравнение, эпитет)
Урок 75	Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Урок 76	Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам
Урок 77	Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»
Урок 78	Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов
Урок 79	Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других (по выбору)
Урок 80	Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок
Урок 81	Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Урок 82	Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»
Урок 83	Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева «Сыновья»
Урок 84	Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери»
Урок 85	Международный женский день — тема художественных произведений
Урок 86	Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой «Лучше всех»
Урок 87	Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый»
Урок 88	Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 89	Отражение темы «День Победы» в произведении С.А. Баруздина «Салют» и других (по выбору)
Урок 90	Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких, о семье»
Урок 91	Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки
Урок 92	Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»
Урок 93	Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»
Урок 94	Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения
Урок 95	Х.-К. Андерсен — известный писатель-сказочник. Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор
Урок 96	Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 97	Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 98	Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 99	Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 100	Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
Урок 101	Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето». Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение
Урок 102	Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная). Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 10

Таблица 4.14

3 класс

№ урока	Тема урока
Урок 1	Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Урок 2	Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 3	Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны
Урок 4	Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина»
Урок 5	Отражение темы «Родина» в произведении М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и особенности заголовка. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Урок 6	Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки, загадки. Знакомство с видами загадок
Урок 7	Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 8	Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые, сказки о животных)
Урок 9	Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Самое дорогое»
Урок 10	Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»
Урок 11	Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Дочь-семилетка»
Урок 12	Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Урок 13	Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Урок 14	Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен
Урок 15	Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их место и представление в современной лексике
Урок 16	Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 17	Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество)»
Урок 18	Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование аппарата издания. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения
Урок 19	В мире книг. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Урок 20	Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская «Мастер Федоров Иван и его печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица»)
Урок 21	Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 22	И.А. Крылов — великий русский баснописец. Иносказание в его баснях. Явная и скрытая мораль басен
Урок 23	Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка
Урок 24	А.С. Пушкин — великий русский поэт
Урок 25	Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 26	Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: прием повтора как основа изменения сюжета
Урок 27	Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 28	Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 29	Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 30	Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»
Урок 31	Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина. Составление устного рассказа «Мое любимое произведение А.С. Пушкина»
Урок 32	Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и других (по выбору)
Урок 33	Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова «Осень». Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов
Урок 34	Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...» и других (по выбору)
Урок 35	Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: основные события, главные герои, волшебные помощники
Урок 36	Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни «Белка и волк»
Урок 37	Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди»
Урок 38	Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Урок 39	Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Урок 40	Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана
Урок 41	Различение рассказчика и автора произведения. Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого «Акула» и других (по выбору)
Урок 42	Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Урок 43	Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого
Урок 44	Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды в студеную зимнюю пору...» (отрывок)
Урок 45	Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)
Урок 46	Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Урок 47	Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства
Урок 48	Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
Урок 49	Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»: анализ сюжета, композиции
Урок 50	Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
Урок 51	Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Урок 52	Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Урок 53	Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех»
Урок 54	Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации
Урок 55	Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день». Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению
Урок 56	Работа со стихотворением С.А. Есенина «Береза»: средства выразительности в произведении
Урок 57	Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Урок 58	Взаимоотношения человека и животных — тема произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»
Урок 59	Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»
Урок 60	Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Урок 61	Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Урок 62	Работа с детскими книгами. Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных, их верность и преданность людям) в рассказах писателей
Урок 63	Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»
Урок 64	Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях
Урок 65	Поэтические картины родной природы. Составление устного рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам
Урок 66	Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX — XX века»
Урок 67	Дети — герои произведений. Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Урок 68	Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Урок 69	Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Урок 70	Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Урок 71	Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике». Мужество и бесстрашие — качества, проявляемые детьми в военное время
Урок 72	Историческая обстановка как фон создания произведения. Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Урок 73	Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Урок 74	Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Урок 75	Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Урок 76	Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 77	Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 78	Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 79	Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Урок 80	Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей. Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 81	Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Урок 82	Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана
Урок 83	Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Урок 84	Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Урок 85	Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Урок 86	Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»
Урок 87	Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных»
Урок 88	Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным произведениям
Урок 89	Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов (по выбору)
Урок 90	Комичность как основа сюжета. Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского
Урок 91	Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 92	Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов. Написание отзыва
Урок 93	Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 94	Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)
Урок 95	Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказок Р. Киплинга
Урок 96	Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 97	Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 98	Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 99	Работа с детскими книгами. Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера и других
Урок 100	Правила юного читателя. Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора
Урок 101	Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога
Урок 102	Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой. Использование аппарата издания с учетом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 10

Таблица 4.15

4 класс

	№ урока
Тема урока	Урок 1
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине. Очерк как повествование о реальном событии	Урок 2
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»	Урок 3
Любовь к природе и родному краю — тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина	Урок 4
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова	Урок 5
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского «Ледовое побоище»	Урок 6
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои	Урок 7
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На примере рассказа М.С. Ефетова «Девочка из Сталинграда»	Урок 8
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной войне	Урок 9
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни	Урок 10
Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические страницы истории»	Урок 11
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России. Составление устного рассказа «Защитник Отечества»	Урок 12
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)	Урок 13
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)	Урок 14
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные	Урок 15
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской народной сказки «Семь Семионов»	Урок 16
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Семь Семионов»	Урок 17
Отражение нравственных ценностей, быта и культуры на примере фольклорных сказок народов России и мира	Урок 18
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира. На примере осетинской народной сказки «Что дороже?»	Урок 19
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет	Урок 20
Образы русских богатырей: где жили, чем занимались, какими качествами обладал. Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М. Васнецова	Урок 21
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова	Урок 22
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор — народная мудрость»	Урок 23
Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное творчество): собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)»	Урок 24
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические	Урок 25
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»	Урок 26
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»	Урок 27
Литературные сказки А.С. Пушкина: герои, волшебные помощники	Урок 28
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения	Урок 29
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Урок 30
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Урок 31
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Урок 32
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты)	Урок 33
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения	Урок 34
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога» и других его стихотворениях	Урок 35
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»	Урок 36
Работа с детскими книгами. Составление устного рассказа «Мое любимое стихотворение А.С. Пушкина»	Урок 37
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!... Люблю тебя как сын...». Метафора как «скрытое» сравнение	Урок 38
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»	Урок 39
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утес»: характеристика средств художественной выразительности	Урок 40
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова	Урок 41
Тематика авторских стихотворных сказок. Литературная сказка П.П. Ершова «Конек-горбунок»: сюжет и построение (композиция) сказки	Урок 42
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок»	Урок 43
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок»	Урок 44
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах вымысла и реальности	Урок 45
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»	Урок 46
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова	Урок 47
Контрольная работа по итогам раздела «Литературная сказка»	Урок 48
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковского «Загадка»: приемы создания художественного образа	Урок 49
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»	Урок 50
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других его стихотворений	Урок 51
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»	Урок 52
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша»	Урок 53
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания художественного образа	Урок 54
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений	Урок 55
Творчество Л.Н. Толстого — великого русского писателя	Урок 56
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей	Урок 57
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»	Урок 58
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»	Урок 59
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»	Урок 60
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»	Урок 61
Контрольная работа по итогам раздела «Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого»	Урок 62
Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва	Урок 63
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» (отдельные главы): основные события сюжета	Урок 64
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» (отдельные главы)	Урок 65
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» (отдельные главы)	Урок 66
Взаимоотношения со сверстниками — тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики». Образы героев-детей	Урок 67
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»	Урок 68
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «Леля и Минька». На примере рассказа «Не надо врать»	Урок 69
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «Леля и Минька». На примере рассказа «Тридцать лет спустя»	Урок 70
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	Урок 71
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	Урок 72
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях и для детей»	Урок 73
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился»	Урок 74
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями...» и других (по выбору)	Урок 75
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество»	Урок 76
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «У чудищ»	Урок 77
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»	Урок 78
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений	Урок 79
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»	Урок 80
Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»	Урок 81
Человек и его отношения с животными. Образ автора в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»	Урок 82
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.А. Есенина «Лебедушка»	Урок 83
М.М. Пришвин — певец русской природы	Урок 84
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе»	Урок 85
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного — тема многих произведений литературы: выставка книг	Урок 86
Знакомство с пьесой как жанром литературы	Урок 87
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности	Урок 88
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет	Урок 89
Представление действующих лиц в пьесе-сказке. Понимание содержания и назначения авторских ремарок	Урок 90
Работа с детскими книгами. С.Я. Маршак — писатель и переводчик	Урок 91
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений	Урок 92
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола	Урок 93
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов на выбор	Урок 94
Проверочная работа «Оценим свои достижения»	Урок 95
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере сказок Х.-К. Андерсена	Урок 96
Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей. Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Д. Свифта (отдельные главы)	Урок 97
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Д. Свифта (отдельные главы)	Урок 98
Описание героя в произведении М. Твена «Том Сойер» (отдельные главы)	Урок 99
Анализ отдельных эпизодов произведения М. Твена «Том Сойер» (отдельные главы): средства создания комического	Урок 100
Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Типы книг (изданий). Виды информации в книге	Урок 101
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)	Урок 102
Резервный урок. Знакомство с современными изданиями периодической печати

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 10 ;»

таблицу 5 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:

«Таблица 5»

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 1 класса

	Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования	1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития	1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов	1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)	1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года	1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь	1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)	1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения	1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря	1.9 участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения (подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия: автор, писатель; произведение; жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка); фольклорная и литературная сказки; идея, тема; заголовок; литературный герой;
содержание произведения	1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана	1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения	1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму	1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)	1.14 ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму	1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей «;»

таблицу 5.1 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:

«Таблица 5.1»

Проверяемые элементы содержания (1 класс)

	Код
Проверяемый элемент содержания	1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее четырех произведений)	1.1
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие	1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)	2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других)	2.1
Рассказы о детях: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)	2.2
Стихотворения о детях: А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)	3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и других)	4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений)	5 Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три — четыре автора по выбору)
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Еж», Н.И. Сладков «Лисица и Еж» и другие	6 Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)	7 Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех произведений по выбору).

Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору) «;»

таблицу 5.2 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:

«Таблица 5.2»

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 2 класса

	Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования	1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное)	1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений	1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)	1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года	1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)	1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)	1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения	1.8
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)	1.9
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам	1.10
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении	1.11 осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор, писатель; произведение; жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка; идея, тема; заголовок; литературный герой, характер; портрет героя; ритм; рифма; содержание произведения; средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
проза и поэзия.	1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста	1.13
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица	1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения	1.15
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений)	1.16
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы	1.17 ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге	1.18

использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей «;»

таблицу 5.3 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:

«Таблица 5.3»

Проверяемые элементы содержания (2 класс)

	Код
Проверяемый элемент содержания	1 Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)	2
Фольклор (устное народное творчество)	2.1
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)	2.2
Народные песни, их особенности	2.3 Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1 — 2 произведения) и другие	3 Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север, тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поет зима — аукает...», И.З. Суриков «Лето» и другие	4 Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений).
Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)	5 Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех).
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие	6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)	6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки	6.2 Отношение человека к животным — тема литературы.
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утенок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору)	6.3 Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни.
И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)	7 Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору)	8 Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).

Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору) «;»

таблицу 5.4 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:

«Таблица 5.4»

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 3 класса

	Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования	1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений	1.2 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)	1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений	1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты	1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического	1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России	1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)	1.8 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера	1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)	1.10 осознанно применять изученные понятия: автор, писатель, произведение; жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другое); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка; идея, тема, заголовок; образ художественный; литературный герой, персонаж, характер; рассказчик, портрет героя; ритм, рифма, строфа; содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые части; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет);
проза и поэзия.	1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия	1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица	1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов	1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения	1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст	1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму	1.17
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения	1.18 ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге	1.19

Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по выбору).

К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)

2

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX — XX вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору).

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Береза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)

7

Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)

11 Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.П. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).

В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 — 2 произведения), Н.Н. Носов «Веселая семейка» и другие (по выбору)

	Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования	1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений	1.2 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)	1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений	1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты	1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического	1.6 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира	1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста	1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев	1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря	1.10
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)	1.11 осознанно применять изученные понятия: автор, писатель; произведение; жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка; идея, мораль басни, тема; заголовок; образ художественный; литературный герой, персонаж, характер; рассказчик; портрет героя; ритм, рифма, строфа; содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые части; средства художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос, лирика; проза и поэзия	1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста	1.13
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица	1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения	1.15
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности, выразительности письменной речи	1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму	1.17
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений)	1.18 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге	1.19

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).

С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок) и другие (по выбору)

4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору)

9 Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.

6. пункт 76 признать утратившим силу;

7. пункт 141 признать утратившим силу;

8. подпункт 162.5.6 пункта 162 дополнить абзацем следующего содержания:

«Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»;

9) в пункте 165:

подпункт 163.5.5 дополнить абзацем следующего содержания:

«Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»;

подпункт 165.5.9 дополнить абзацем следующего содержания:

«Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»; 10) подпункт 166.5.9 пункта 166 дополнить абзацем следующего содержания:

«Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»; 11) подпункт 167.5.7 пункта 167 дополнить абзацем следующего содержания:

«Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»; 12) в подпункте 171.16 пункта 171:

в варианте 1 федерального учебного плана начального общего образования слово «Технология» заменить словами «Труд (технология)»;

в варианте 2 федерального учебного плана начального общего образования слово «Технология» заменить словами «Труд (технология)»;

в варианте 3 федерального учебного плана начального общего образования слова «Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или обучением» заменить словами «Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или обучением на родном языке); слово „Технология“ заменить словами „Труд (технология)“,»;

в варианте 4 федерального учебного плана начального общего образования слово «Технология» заменить словами «Труд (технология)»;

в варианте 5 федерального учебного плана начального общего образования слово «Технология» заменить словами «Труд (технология)»;

в варианте 5 федерального учебного плана начального общего образования цифру «3305» заменить цифрой «3272»;

в подпункте 171.27 слова «1 час - для 1 класса,» исключить; 13) в подпункте 172.4 пункта 172 слова «26 мая.» заменить словами «не ранее 26 мая.»; 14) в абзаце втором подпункта 173.9 пункта 173 слова «учебные курсы и факультативы;» исключить.

---