---
title: "Приказ Минобразования РФ от 18.10.1999 N 574"
number: "574"
issuer: "Министерство образования Российской Федерации"
issued_on: 1999-10-18
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/prikaz-574-1999-minobrazovanie-rossii-2"
---

## Приказ Минобразования РФ от 18.10.1999 N 574

# Приказ Минобразования РФ от 18.10.1999 N 574

(ред. от 14.07.2000)

"О реализации решения коллегии от 28 сентября 1999 г. N 19"

(вместе с "Программой развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы")


<a id="p100001"></a>**МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ**

<a id="p100002"></a>**ПРИКАЗ**
от 18 октября 1999 г. N 574

<a id="p100003"></a>**О РЕАЛИЗАЦИИ РЕШЕНИЯ КОЛЛЕГИИ**

<div align="center">

**ОТ 28 СЕНТЯБРЯ 1999 Г. N 19**

</div>


<a id="p100004"></a>В соответствии с решением коллегии от 28.09.99 N 19 "Об основных направлениях развития воспитания в системе образования" приказываю:
1. <a id="p100005"></a>Утвердить в целом представленную [Программу](#p100019) развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы. Считать воспитание важнейшей стратегической задачей в системе образования.
2. <a id="p100006"></a>Включить Программу развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы (далее - Программа) в федеральную программу развития образования.
3. <a id="p100007"></a>Управлению послевузовского и дополнительного профессионального образования (В.В. Безлепкину) совместно с Управлением воспитания и дополнительного образования детей и молодежи (В.А. Березиной) до 01.06.2000 разработать проекты государственных требований к программам дополнительного профессионального образования в области воспитания для преподавателей региональных институтов повышения квалификации работников образования.
4. <a id="p100008"></a>Управлению воспитания и дополнительного образования детей и молодежи (В.А. Березиной):
<a id="p100009"></a>4.1. Совместно с Управлением дошкольного образования (Р.Б. Стеркиной), Департаментом общего среднего образования (М.Р. Леонтьевой), Управлением среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимовым), Управлением начального профессионального образования (Е.Я. Бутко), Управлением образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования (Г.К. Шестаковым), Управлением экономики (Г.В. Боровским) конкретизировать сроки исполнения мероприятий по реализации [Программы](#p100019) в соответствии со своей компетенцией.
<a id="p100010"></a>4.2. Совместно с Управлением образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования (Г.К. Шестаковым) до 01.11.99 внести дополнения в Программу научно-методического обеспечения содержания образования в целях реализации Программы развития воспитания в системе образования в России на 1999 - 2001 годы.
<a id="p100011"></a>4.3. Совместно с Управлением послевузовского и дополнительного профессионального образования (В.В. Безлепкиным) в соответствии с задачами [Программы](#p100019) развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы до 01.12.99 составить план совместных действий по повышению квалификации специалистов по внеурочной и внеучебной деятельности образовательных учреждений разных типов и видов на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования.
<a id="p100012"></a>4.4. Доработать Положение о Совете по проблемам развития, воспитания и психолого-педагогической поддержки личности [(Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-1252-1997#p100038) Минобразования России от 19.06.97 N 1252) и до 01.11.99 внести предложения по его составу.
<a id="p100013"></a>4.5. Провести 11 - 12 ноября 1999 года совещание заместителей руководителей органов управления образованием субъектов Российской Федерации по вопросам реализации [Программы.](#p100019)
5. <a id="p100014"></a>Пресс-службе (С.В. Омельченко) обеспечить пропаганду основных идей Программы, организовать дискуссию в средствах массовой информации с целью создания в Минобразовании России банка предложений общественности по совершенствованию воспитания подрастающего поколения.
6. <a id="p100015"></a>Рекомендовать органам управления образованием субъектов Российской Федерации [Программу](#p100019) развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы для разработки региональных программ воспитания.
7. <a id="p100016"></a>Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя министра Е.Е. Чепурных.

<div align="right">

<a id="p100017"></a>Министр<br>
**В.М.ФИЛИППОВ**

</div>







<div align="right">

<a id="p100018"></a>Утверждена<br>
Приказом Минобразования России<br>
от 18 октября 1999 г. N 574

</div>


<a id="p100019"></a>**ПРОГРАММА**
**РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ**

<div align="center">

**НА 1999 - 2001 ГОДЫ**

<a id="p100020"></a>Введение

</div>


<a id="p100021"></a>Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства. Выражением государственной политики в области воспитания стали сформулированные в Законе Российской Федерации "Об образовании" <*> принципы гуманистического характера образования. Определение конкретных целей и задач воспитания, моделирование воспитательного пространства в целях обеспечения самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; взаимодействие семьи и педагогических коллективов образовательных учреждений составляют основу такой политики.

<a id="p100022"></a>

---

<a id="p100023"></a><*> В редакции Федерального закона от 13.01.96 N 12-ФЗ.

<a id="p100024"></a>Разработка и принятие Программы развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы является важнейшим направлением реализации принципов государственной политики России в сфере образования. Программа ориентирована на повышение общественного статуса образовательных учреждений, обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных традиций и современного опыта, обеспечения многомерности и интегрированности учебного и воспитательного процессов, баланса государственного, общественного и семейного воспитания, современных механизмов воспитания и его приоритетов в образовательных учреждениях всех типов. В период социальных преобразований в современном российском обществе актуальность приобретают формирование ценностных мировоззренческих оснований воспитания, нового воспитательного потенциала системы образования; обеспечение преемственности между поколениями россиян на основе общественного согласия, в духе формирования культуры мира и терпимости.
<a id="p100025"></a>Программа определяет цели, задачи и направления совершенствования организации воспитания в системе образования, а также первоочередные меры, связанные с развитием воспитательной практики образовательных учреждений.
<a id="p100026"></a>Программа имеет ведомственный статус, предназначена прежде всего для органов управления образованием, а также образовательных учреждений всех типов и видов. Данная Программа является основой для разработки региональных и местных программ.

<div align="center">

1. <a id="p100027"></a>Основные тенденции и проблемы воспитания детей<br>
и учащейся молодежи в Российской Федерации

</div>


<a id="p100028"></a>Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений, религиозных организаций. В то же время реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения и другие негативные последствия.
<a id="p100029"></a>Эти изменения отрицательно сказались на российской семье. Отмечаются резкая дифференциация доходов, массовое обнищание семей. Многие люди не сумели приспособиться к новым условиям, сформировать защитные механизмы. Происходит дальнейшая дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. Вследствие правовой, моральной, экономической незащищенности усилилась конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми. Отмеченные негативные тенденции сопровождаются резким снижением воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей. Неблагополучие многих семей, высокий уровень безработицы, а с другой стороны - чрезмерная занятость родителей во многих благополучных семьях, неблагоприятные семейные отношения обусловливают отчужденность детей, проявления жестокости и насилия по отношению к ним, рост социального сиротства и влекут за собой резкие формы асоциального поведения.
<a id="p100030"></a>Дети, растущие в неблагополучных, конфликтных семьях, характеризуются широким спектром психических аномалий и отклонений в поведении. Ухудшается состояние здоровья детей и молодежи; получают распространение болезни, имеющие социальную обусловленность (туберкулез, сифилис, ВИЧ-инфекция); учащаются стрессы, неврозы, проявления агрессивности.
<a id="p100031"></a>Угрожающие масштабы приобрели безнадзорность и беспризорность детей. Быстро растет число не обучающихся и не работающих подростков. Увеличивается доля детей младшего возраста и девочек-подростков среди несовершеннолетних правонарушителей. Наблюдается тенденция роста детской преступности, укрепления ее связей с организованной преступностью. Особую тревогу вызывает распространение наркомании среди учащейся молодежи. Высокий уровень социальной патологии в детской и молодежной среде является мощным дестабилизирующим фактором длительного действия, угрожает социальной безопасности.
<a id="p100032"></a>Современное развитие средств массовой информации и коммуникаций, введение конституционного запрета на цензуру резко расширили и преобразили информационное поле, в котором происходит воспитательный процесс. В условиях высокой доступности информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, Интернет и др., на детей и молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, проституцию, наркоманию, секс.
<a id="p100033"></a>В общественном развитии существенно возросла роль этнического фактора. С одной стороны, это выявляет социализирующий потенциал этнической среды, но с другой - порождает усиление межнациональной напряженности. В то же время эти тенденции недостаточно учитываются в психолого-педагогической практике.
<a id="p100034"></a>В обществе сформировалась новая религиозная ситуация: произошла переоценка роли религии в истории развития России. Признается ее большое влияние на духовно-нравственное развитие человека. Религиозным организациям предоставлена возможность обучать детей религии вне рамок образовательных программ.
<a id="p100035"></a>Новые черты приобрело и участие молодежных и детских общественных объединений в воспитательном процессе. Если в прошлом пионерская и комсомольская организации в образовательных учреждениях были частью единой системы воспитания, то в начале 90-х годов многочисленные молодежные и детские объединения, как правило, в основном действуют за пределами учреждений образования, их социально-педагогический потенциал не востребован государством в полном объеме. В то же время существование детских общественных объединений и организаций, как одного из важнейших факторов социализации ребенка, является мощнейшим инструментом, позволяющим эффективно решать сложные педагогические задачи, закладывать основы развития демократического государства в новом тысячелетии.
<a id="p100036"></a>В этих сложных условиях образовательное учреждение было и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания, особенно в сельской местности. Большинство образовательных учреждений стремится реализовать все имеющиеся возможности для достижения основной цели современного образования - развития физически, нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала.
<a id="p100037"></a>Существенно ослабляет воспитательную деятельность образовательных учреждений хроническое отставание их материально-технической базы от современных запросов; научно-методическая необеспеченность; отсутствие необходимых финансовых средств на организацию деятельности; неустроенность и нахождение за чертой бедности большинства членов педагогического коллектива. Огромный ущерб нанесен социальной инфраструктуре для детей. Резко уменьшилась доступность культурных центров, театров, музеев, спортивных сооружений. Инфраструктура детского досуга коммерциализируется и часто ориентируется на обслуживание интересов лишь высокооплачиваемой части населения.
<a id="p100038"></a>Недостаточный объем производства и издания современной научно-методической литературы, посвященной проблемам воспитания, во многом связан с сокращением соответствующего бюджетного финансирования. Периодические журналы, освещающие проблемы воспитания и образования, оказались практически недоступными для образовательных учреждений. Крайне ограничены возможности обеспечения современной научно-методической базы воспитательного процесса и у органов управления образованием.
<a id="p100039"></a>В 90-е годы в законодательстве страны произошло обновление многих правовых норм образования, что выразилось в признании вариативности, многообразия систем и участников воспитательного процесса. Наметилась тенденция создания современных отечественных концепций воспитания подрастающих поколений.
<a id="p100040"></a>В них выделены ценности активной социокультурной жизни, личного и национального достоинства, общекультурной и профессиональной компетентности, культуры гражданства, семьи, ответственности перед собой и другими. Формируются новые культурные основания воспитания - плюрализм и вариативность воспитательной практики, демократизация отношений субъектов учебно-воспитательного процесса, ответственность государства за воспитание детей и молодежи.
<a id="p100041"></a>Но главной проблемой сегодняшнего дня является отсутствие государственной стратегии в вопросах воспитания детей и молодежи, что становится существенным сдерживающим фактором в развитии наметившихся положительных тенденций. Государство несет ответственность за состояние воспитания детей так же, как и за реализацию прав человека и гражданина, а это предполагает необходимость разработки и реализации государственной политики в области воспитания подрастающих поколений.
<a id="p100042"></a>Государственная политика в сфере воспитания должна включать в себя цели и задачи воспитания, стратегии их решения, разработку законодательства, государственных программ, выделение ресурсов, поддержку социально значимых воспитательных проектов, определение механизмов контроля. В совокупности все это должно способствовать созданию необходимых условий для формирования системы воспитания подрастающих поколений в соответствии с их потребностями и общественными запросами. Гражданское и патриотическое воспитание составляет одно из важнейших направлений государственной политики в образовании. В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания. Особого внимания заслуживает вопрос о сочетании стратегии и тактики в его развитии, создании современных динамических методов воспитательной работы с учетом целей и задач образовательных учреждений различных типов и видов.
<a id="p100043"></a>Предлагаемый проект Программы развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы следует рассматривать как шаг на пути к разработке и реализации государственной политики в сфере воспитания подрастающих поколений.

<div align="center">

2. <a id="p100044"></a>Цель и задачи Программы

</div>


<a id="p100045"></a>Цель программы - обеспечение необходимых научно-методических, организационных, кадровых, информационных и других условий для развития воспитательных систем в образовательных учреждениях всех типов и видов; упорядочение их деятельности, содействующей развитию социальной и культурной компетентности личности, ее самоопределению в социуме, формированию человека-гражданина, семьянина-родителя, специалиста-профессионала.

<div align="center">

<a id="p100046"></a>Задачи Программы:

</div>


<a id="p100047"></a>повышение социального статуса воспитания в системе образования в российском обществе;
<a id="p100048"></a>укрепление и развитие воспитательных функций образовательных учреждений, расширение состава субъектов воспитания, координация их усилий, укрепление взаимодействия семьи и образовательных учреждений;
<a id="p100049"></a>развитие демократического стиля руководства воспитательным процессом;
<a id="p100050"></a>повышение культуры межнациональных и межэтнических отношений;
<a id="p100051"></a>формирование региональных, муниципальных и других систем воспитания на основе учета территориальных, социокультурных и национальных особенностей;
<a id="p100052"></a>использование отечественных традиций и современного опыта в области воспитания;
<a id="p100053"></a>активное внедрение в педагогическую практику новейших достижений в области воспитания;
<a id="p100054"></a>развитие гуманистических принципов, содержания и механизмов нравственного, гражданского воспитания;
<a id="p100055"></a>содействие осуществлению прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением и в организации образовательного процесса в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании";
<a id="p100056"></a>оказание помощи семье в решении проблем в воспитании детей, развитие психолого-педагогического просвещения родителей;
<a id="p100057"></a>формирование уважительного отношения к правам ребенка в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка;
<a id="p100058"></a>усиление роли семьи в воспитании детей;
<a id="p100059"></a>создание системы психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации детей;
<a id="p100060"></a>повышение уровня работы со средствами массовой информации и печати по вопросам воспитания детей и учащейся молодежи;
<a id="p100061"></a>повышение профессионального уровня управления процессом воспитания; обеспечение взаимодействия системы образования со всеми социальными институтами.

<div align="center">

3. <a id="p100062"></a>Основные принципы организации воспитания

</div>


<a id="p100063"></a>В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.
<a id="p100064"></a>Государство и его институты являются важнейшими субъектами воспитания детей и молодежи, осуществляют воспитательные функции в социально значимых сферах их жизнедеятельности, создают условия для функционирования неправительственных воспитательных организаций.
<a id="p100065"></a>Национальная стратегия в области воспитания определяется законодательством, признается вариативность и разнообразие воспитательных систем, организаций и технологий.
<a id="p100066"></a>Инновационным ресурсом развития системы воспитания является современное философское, гуманитарное, социально-научное знание.
<a id="p100067"></a>Дети и молодежь являются равноправными субъектами процесса воспитания, саморазвития, социокультурного самоопределения. Государством должны быть обеспечены целостность, последовательность и преемственность содержания и организационных форм воспитания на различных уровнях образования; развитие вариативных систем воспитания с учетом специфики образовательных учреждений, их традиций, кадрового потенциала, социальных запросов. Стержнем воспитания является формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции обучающихся.
<a id="p100068"></a>Особое значение в современном обществе приобретают психолого-педагогическая помощь учащейся молодежи в процессе включения ее в активную жизнь, формирования социальной ответственности.
<a id="p100069"></a>Воспитанию детей и учащейся сельской молодежи уделяется особое внимание как приоритетному направлению государственной, социальной и аграрной политики, способствующей приобщению растущего поколения к культурно-историческим традициям, формированию чувства настоящего хозяина земли.
<a id="p100070"></a>Сохранение и укрепление здоровья учащихся во всех образовательных учреждениях и соответственно роль и актуальность физического воспитания являются бесспорными, поскольку физическое здоровье является одной из основных предпосылок формирования здорового образа жизни.
<a id="p100071"></a>Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни.
<a id="p100072"></a>Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект - субъектных отношениях.
<a id="p100073"></a>Принцип природосообразности воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.
<a id="p100074"></a>Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.
<a id="p100075"></a>Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом - формирует навыки социальной адаптации, самореализации.
<a id="p100076"></a>Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности предполагает, что стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь ребенку, подростку, молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.

<div align="center">

4. <a id="p100077"></a>Основные направления и особенности воспитания<br>
в образовательных учреждениях разного типа

</div>



#### <a id="p100078"></a>4.1 Развитие воспитания в дошкольных образовательных учреждениях

<a id="p100079"></a>Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания. Предназначение дошкольного образования состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически целесообразного поведения, здорового образа жизни.
<a id="p100080"></a>Реализация выделенных оснований развития воспитания в системе дошкольного образования требует решения следующих важных задач:
<a id="p100081"></a>сохранение сети дошкольных образовательных учреждений, формирование их новых видов;
<a id="p100082"></a>совершенствование системы подготовки воспитателей с ориентацией на профессиональную реализацию сочетания социально-нормативного и индивидуального подходов к воспитанию детей, овладение современными программами и технологиями, которые задают новое содержание воспитания и обучения детей на основе такого сочетания;
<a id="p100083"></a>стимулирование оснащения учреждений дошкольного образования современной и методической литературой, ориентирующей на утверждение новых целей, связанных с подготовкой детей к дальнейшим стадиям социализации;
<a id="p100084"></a>обеспечение на основе новых научных исследований в области дошкольного образования разработки и внедрения в практику деятельности дошкольных учреждений новейших образовательных программ и технологий по развитию социальной и культурной компетентности ребенка, предусматривающих формирование у него коммуникативных навыков, поведенческих структур, соответствующих целям дошкольного воспитания.
<a id="p100085"></a>Решение указанных задач обусловливает необходимость осуществления деятельности в следующих направлениях:
<a id="p100086"></a>разработка и внедрение актуальных программ по развитию у детей представлений о человеке, обществе и культуре, по экологическому образованию и воспитанию, приобщению детей к родной культуре; по формированию здорового образа жизни;
<a id="p100087"></a>организация разработки и широкой пропаганды педагогически ценных игр и игрушек как важнейшего средства воспитания детей дошкольного возраста;
<a id="p100088"></a>разработка нормативной правовой базы психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек; создание механизма государственного регулирования их качественного ассортимента;
<a id="p100089"></a>развитие системы непрерывного воспитательного процесса детей дошкольного и младшего школьного возраста с сохранением специфики его содержания, форм и методов в дошкольных учреждениях и начальной школе. Организация совместной разработки программ и технологий непрерывного образования, обеспечивающих преемственность воспитательного процесса на уровне дошкольного и начального общего образования, их внедрение;
<a id="p100090"></a>расширение форм участия в дошкольном образовании учреждений культуры, общественных самодеятельных организаций, средств массовой коммуникации, других социальных институтов;
<a id="p100091"></a>разработка и реализация комплексных программ оказания консультативно-диагностической, методической, коррекционно-педагогической помощи семьям по вопросам воспитания дошкольников;
<a id="p100092"></a>разработка системы мер по оказанию помощи семьям, в которых дети не охвачены дошкольным образованием;
<a id="p100093"></a>информационное обеспечение развития воспитания в системе дошкольного образования.


#### <a id="p100094"></a>4.2 Развитие воспитания в общеобразовательных учреждениях

<a id="p100095"></a>Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.
<a id="p100096"></a>Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта; включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.
<a id="p100097"></a>Развитие воспитания в общеобразовательных учреждениях предполагает решение следующих задач:
<a id="p100098"></a>определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся с учетом конкретных возможностей и специфики общеобразовательных учреждений разных видов, в разных регионах и типах поселений;
<a id="p100099"></a>формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс (путем обеспечения интегрированности его важнейших составляющих - воспитания и обучения); повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания;
<a id="p100100"></a>усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и культуру, в которых они живут, способы самоопределения в них;
<a id="p100101"></a>воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личного достоинства и законопослушания; предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений;
<a id="p100102"></a>укрепление здоровья ребенка средствами физкультуры и спорта;
<a id="p100103"></a>повышение роли психолого-педагогической службы в формировании школьных и классных коллективов, индивидуальных занятий с учащимися, обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей;
<a id="p100104"></a>создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, привлечения родителей к участию в управлении общеобразовательным учреждением;
<a id="p100105"></a>включение в штатное расписание общеобразовательных учреждений (в том числе детских домов) должностей педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, классных воспитателей; активизация деятельности классных руководителей и воспитателей;
<a id="p100106"></a>создание в каждом регионе дифференцированной сети специальных учебно-воспитательных учреждений для детей и подростков с девиантным поведением; особых образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
<a id="p100107"></a>Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
<a id="p100108"></a>сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-культурных и этноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;
<a id="p100109"></a>воспитание гражданина и патриота России через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;
<a id="p100110"></a>достижение сочетания социально значимого и индивидуально приемлемого компонента содержания, методов и форм образовательной деятельности, ее открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности;
<a id="p100111"></a>организация всестороннего изучения социальных, культурных, психологических особенностей детского возраста, ценностных ориентаций детей, их интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых методик;
<a id="p100112"></a>обеспечение вариативности воспитательных систем;
<a id="p100113"></a>планомерное и сбалансированное включение в общее содержание образования регионального и этнокультурного компонентов;
<a id="p100114"></a>развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;
<a id="p100115"></a>усиление значимости досугового компонента образовательных учреждений, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, клубной и досуговой организованной активности, занятий спортом;
<a id="p100116"></a>оказание содействия родителям (законным представителям), детям, руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений, государственным органам управления образованием субъектов Российской Федерации, местным (муниципальным) органам управления образованием в организации обучения детей религии (духовно-нравственного воспитания и преподавания основ вероучения) вне рамок образовательной программы;
<a id="p100117"></a>создание условий для развития педагогики сотрудничества.
<a id="p100118"></a>Специфика учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа, в образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, предполагает:
<a id="p100119"></a>осуществление комплексных динамических коррекционно-развивающих мер;
<a id="p100120"></a>разработку и реализацию программ с учетом интеллектуальных и физических возможностей ребенка;
<a id="p100121"></a>рекомендации психологов и врачей;
<a id="p100122"></a>целенаправленное вовлечение семьи в этот процесс.
<a id="p100123"></a>Особое внимание уделяется преодолению затруднений в социальной адаптации таких детей; формированию у них коммуникативных навыков; их трудовому, эстетическому, физическому воспитанию.
<a id="p100124"></a>Учитывая, что большинство обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями проживают в школах-интернатах, надолго отрываясь от семьи, большое значение придается предупреждению их эмоциональной депривации, компенсации вызывающих ее условий. Важное место должна занимать работа по социальной реабилитации детей, подготовке их к семейной жизни, жизни в обществе.


#### <a id="p100125"></a>4.3 Развитие воспитания в учреждениях дополнительного образования детей

<a id="p100126"></a>Значительные возможности для современного решения задач воспитания предоставляет система дополнительного образования детей, ориентированная на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных образовательных программ. Стратегия интеграции основного общего и дополнительного образования - реальный путь утверждения вариативности в системе образования. Цель дополнительного образования - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
<a id="p100127"></a>Дополнительное образование организуется учреждениями, которые удовлетворяют постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей, создают условия для их творческой самореализации.
<a id="p100128"></a>Дополнительное образование в соответствии со своей спецификой стремится к органичному сочетанию видов организации досуга с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей. Учитывая, что период детства в целом характеризуется активностью и любознательностью, поддержка и развитие творчества детей является одной из приоритетных задач дополнительного образования.
<a id="p100129"></a>Дополнительное образование способствует установлению реального взаимодействия культур - русской и культуры народа, на территории которого находится образовательное учреждение. Это свойство дополнительного образования обеспечивает ему важное место в региональном компоненте государственного образовательного стандарта.
<a id="p100130"></a>Одной из сущностных характеристик дополнительного образования является взаимодействие полипрофессиональных и поливозрастных общностей. Институт дополнительного образования предполагает взаимодействие общеобразовательного учреждения с организациями и учреждениями иных предметных и творческих сфер и тем самым становится по-настоящему открытой системой и субъектом образовательной политики в регионе.
<a id="p100131"></a>Дальнейшее развитие воспитательных функций системы дополнительного образования детей определяется реализацией приоритетных задач, в их числе:
<a id="p100132"></a>сохранение и рост сети учреждений дополнительного образования детей, отвечающих интересам и запросам обучающихся, их родителей, социальным потребностям;
<a id="p100133"></a>обоснованное принятие управленческих решений, обеспечивающих сбалансированное и устойчивое развитие сферы дополнительного образования детей;
<a id="p100134"></a>упорядочение и укрепление кадровой, материально-технической базы дополнительного образования детей;
<a id="p100135"></a>обновление программно-методического содержания;
<a id="p100136"></a>создание федеральной системы подготовки и повышения квалификации специалистов системы дополнительного образования детей в образовательных учреждениях всех типов;
<a id="p100137"></a>обобщение опыта педагогической и экономической деятельности учреждений дополнительного образования детей;
<a id="p100138"></a>научное обоснование выдвигаемых практикой показателей эффективности дополнительного образования и проверка их значимости для развития личности каждого ребенка;
<a id="p100139"></a>расширение числа субъектов дополнительного образования, персонификация их ответственности, определение полномочий, предоставление необходимых льгот.


#### <a id="p100140"></a>4.4 Развитие воспитания в учреждениях профессионального образования

<a id="p100141"></a>В системе начального, среднего и высшего профессионального образования действует и развивается сеть образовательных учреждений, различающихся по статусу, характеру включения обучающихся в учебный процесс, по формам и способам образования, степени институционализации, выражающейся в характере нормативных требований к обучению, формах контроля, экономического обеспечения и регулирования деятельности.
<a id="p100142"></a>Система учреждений профессионального образования осуществляет подготовку к определенным видам труда в экономической и социальной сферах общества и, как правило, обучение в этих учреждениях завершается соответствующими процедурами присвоения квалификации, аттестации на профессиональную готовность и мастерство. Учреждения начального и среднего профессионального образования не только обеспечивают общественное производство квалифицированными кадрами, но и создают условия для дальнейшего продвижения личности в системе образования.
<a id="p100143"></a>Для всех уровней современного профессионального образования характерно наличие малоизученных проблем, связанных с их воспитательными функциями.
<a id="p100144"></a>Одна из них - проблема воспитания, его качественного определения и целенаправленного развития. Отрицательное влияние на воспитательный процесс в учреждениях профессионального образования всех уровней оказывают преобладание стихийной социализации молодежи в обстоятельствах экономической и политической неопределенности общества, отсутствие заинтересованности работодателей в подготовке для предприятий и организаций квалифицированных специалистов, социальные конфликты и противоречия внутри образовательных учреждений.
<a id="p100145"></a>Основными источниками конфликтов и противоречий, как правило, становятся плохая организация учебного процесса; несоответствие учебных программ, их предметно-дисциплинарного разделения, методов обучения требованиям времени; доминирование авторитарного, субъективистского стиля руководства и общения, не учитывающего интересы учащейся молодежи, их права выбора организационных форм учебной деятельности, участие в управлении учреждением.
<a id="p100146"></a>Вместе с тем рост интереса у молодежи к современным социокультурным процессам и личностному самоопределению свидетельствует о том, что их стремление к получению профессионального образования выходит за рамки простого овладения узко профессиональными знаниями и навыками. Необходимо создать оптимальные условия для развития личности обучающегося, оказать ему помощь в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого круга социального опыта.
<a id="p100147"></a>Основными направлениями реализации этого является:
<a id="p100148"></a>утверждение отношений сотрудничества учащихся и преподавателей в управлении учреждениями профессионального образования;
<a id="p100149"></a>развитие студенческого самоуправления, институтов коллективной студенческой самоорганизации (общественных организаций и объединений студентов);
<a id="p100150"></a>использование возможностей дополнительного образования, факультетов общественных профессий для преодоления расхождений между качеством подготовки специалистов и реальными требованиями рынка труда; между рыночным спросом и индивидуальными потребностями личности; для реализации профессионального потенциала будущего специалиста; для повышения его ответственности за свою карьеру и социальные последствия своей профессиональной деятельности;
<a id="p100151"></a>создание межвузовских центров развития внеучебной деятельности студентов;
<a id="p100152"></a>возрождение региональных, молодежных научно-технических производственных центров, центров информации, призванных содействовать реализации творческого потенциала молодежи, ее вторичной занятости;
<a id="p100153"></a>развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности учащейся молодежи и функционирования молодежной субкультуры;
<a id="p100154"></a>развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи учащейся молодежи в учреждениях профессионального образования;
<a id="p100155"></a>изучение и распространение опыта организации воспитания обучающихся в общественных организациях и учреждениях профессионального образования, продуктивно использующих научно-профессиональный потенциал, возможности социальных, культурных, исторических традиций региона.
<a id="p100156"></a>Воспитание учащихся и студентов в системе начального, среднего и высшего профессионального образования, ориентированное на формирование базовой культуры личности, должно включать в себя:
<a id="p100157"></a>дальнейшее развитие ее социального и жизненного опыта, мотивационной сферы, социально-коммуникативных навыков и умений;
<a id="p100158"></a>формирование навыков принятия решений в последовательном и ответственном осуществлении своих социальных функций;
<a id="p100159"></a>поддержку профессионального роста;
<a id="p100160"></a>гражданское самоопределение;
<a id="p100161"></a>осознанное формирование социально приемлемого образа жизни.
<a id="p100162"></a>Реализация указанных целей предполагает:
<a id="p100163"></a>оптимизацию правовой, методической, организационно-экономической базы воспитания в учреждениях профессионального образования различных типов и видов;
<a id="p100164"></a>разработку содержания, форм и методов воспитания, адекватных функциям учреждений профессионального образования различных типов и видов, а также модели специалиста, которого они готовят;
<a id="p100165"></a>сочетание личностных интересов и профессиональных возможностей;
<a id="p100166"></a>создание необходимых условий для самореализации личности обучающихся в различных сферах (клубная деятельность, вторичная занятость, спорт, туризм, реализация педагогических наклонностей и др.).
<a id="p100167"></a>Важнейшим направлением развития воспитательной деятельности учреждений профессионального образования должно стать создание многоуровневой системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров организаторов воспитательной работы с обучающимися, включая разработку ее содержания и информационно-методического обеспечения.

<div align="center">

5. <a id="p100168"></a>Обеспечение реализации Программы

</div>


<a id="p100169"></a>Реализация Программы будет осуществляться через систему конкретных мер нормативного правового, кадрового, научного и программно-методического обеспечения. Предусмотрен также механизм управления реализацией Программы, координация деятельности субъектов ее выполнения.


#### <a id="p100170"></a>5.1 Развитие нормативной правовой базы

<a id="p100171"></a>Недостаточная ориентация законодательства Российской Федерации на воспитание детей и молодежи требует значительного расширения его предметного, содержательного поля, правового обеспечения воспитания как полноценного социального института и относительно самостоятельной функции общества и государства. Законодательство должно определить правовое пространство в сфере воспитания и развития детей и учащейся молодежи в стране (юрисдикция государства в определении стратегии, принципов и систем воспитания; границы воспитательного пространства и его субъекта; баланс семейного и общественного воспитания; соотношение религиозного и светского воспитания; экспертиза и контроль процессов воспитания; разграничение полномочий в разработке и реализации программ воспитания подрастающих поколений и др.). Важно законодательно определить направления гражданского воспитания детей и молодежи, защиты от информации, наносящей вред их благополучию.
<a id="p100172"></a>В связи с этим целесообразно сформировать новую концепцию правового регулирования воспитания детей и молодежи. Разработать, исходя из этой концепции, основы законодательства о воспитании подрастающего поколения в Российской Федерации; создать систему социально-правовой экспертизы решений органов власти с точки зрения их воздействия на процессы воспитания детей и молодежи.
<a id="p100173"></a>На основе положений Конституции Российской Федерации предстоит выделить приоритеты воспитательной деятельности и развития личности применительно к образовательным учреждениям различных типов, обеспечить широкое распространение правовых знаний в этой области.


<a id="p100174"></a><a id="p100177"></a><a id="p100179"></a><a id="p100186"></a><a id="p100201"></a><a id="p100209"></a><a id="p100234"></a><a id="p100243"></a><a id="p100251"></a><a id="p100259"></a><a id="p100280"></a><a id="p100290"></a><a id="p100302"></a><a id="p100318"></a>

<table>
<colgroup><col width="42%"><col width="17%"><col width="42%"></colgroup>
<tr><td>Мероприятия</td><td>Сроки исполнения</td><td>Исполнитель</td></tr>
<tr><td>1</td><td>2</td><td>3</td></tr>
<tr><td>1. Проведение мониторинга федеральных и региональных правовых и нормативных актов по вопросам воспитания детей и учащейся молодежи</td><td>в течение всего периода</td><td>Структурные подразделения Минобразования России, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, ГосНИИ семьи и воспитания РАО</td></tr>
<tr><td>2. Подготовка предложений</td><td>IV квартал</td><td>ГосНИИ семьи и воспитания</td></tr>
<tr><td>к проекту Постановления</td><td>1999 года</td><td>РАО, структурные подразде-</td></tr>
<tr><td>Правительства Российской</td><td></td><td>ления Минобразования</td></tr>
<tr><td>Федерации "О разработке</td><td></td><td>России совместно с</td></tr>
<tr><td>Национального плана действий в интересах семьи"; подготовка проекта</td><td></td><td>Минтрудом России</td></tr>
<tr><td>Постановления</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>Правительства Российской</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>Федерации "О государственных гарантиях развития детского туризма и экскурсионной работы с учащимися"</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>3. Подготовка предложений в Правительство Российской Федерации об установлении льгот для организованных групп учащихся и студентов при посещении учреждений культуры и спорта</td><td>IV квартал 1999 года</td><td>Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Департамент общего среднего образования, Управление правового обеспечения</td></tr>
<tr><td>4. Подготовка предложений об изменениях и дополнениях в действующее законодательство:</td><td></td><td>Заинтересованные структурные подразделения Минобразования России,</td></tr>
<tr><td>в гражданское, семейное</td><td>IV квартал</td><td>органы управления</td></tr>
<tr><td>законодательство, законодательство об образовании по вопросам воспитания детей; об информационной и</td><td>2000 года II квартал</td><td>образованием субъектов Российской Федерации, ГосНИИ семьи и воспитания</td></tr>
<tr><td>аудиовизуальной безопасности детей; о государственной</td><td>2000 года IV квартал</td><td>РАО</td></tr>
<tr><td>поддержке деятельности детских и молодежных общественных объединений; о специализации правоприменительной</td><td>2000 года III квартал</td><td></td></tr>
<tr><td>практики в отношении детей; разработка механизма</td><td>2000 года II квартал</td><td></td></tr>
<tr><td>поддержки деятельности детских и молодежных общественных организаций</td><td>2001 года</td><td></td></tr>
<tr><td>5. Разработка рекомендаций об организационном и методическом обеспечении взаимодействия образовательных учреждений с детскими и молодежными общественными объединениями</td><td>I квартал 2000 года</td><td>Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с Госкоммолодежи России, СПО-ФДО</td></tr>
<tr><td>6. Подготовка сборников нормативных документов по вопросам воспитания и дополнительного образования обучающихся в образовательных учреждениях разных уровней</td><td>III квартал 2000 года</td><td>Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи</td></tr>
<tr><td>7. Разработка рекомендаций о порядке введения в образовательные учреждения должностей "классный воспитатель", "социальный педагог", "педагогорганизатор"</td><td>до 01.04.2000</td><td>Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Управление экономики, Управление социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей</td></tr>
<tr><td>8. Разработка:</td><td></td><td>Управление воспитания и</td></tr>
<tr><td>минимального объема</td><td>IV квартал</td><td>дополнительного образова-</td></tr>
<tr><td>социальных услуг по организации оздоровления и отдыха детей и учащейся молодежи; перечня социальных гарантий и льгот по</td><td>2000 года до 31 декабря</td><td>ния детей и молодежи, Управление социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей, Управление</td></tr>
<tr><td>обеспечению прав детей и учащейся молодежи на отдых и оздоровление, программы мероприятий по их реализации;</td><td>2000 г.</td><td>правового обеспечения</td></tr>
<tr><td colspan="3">(в ред. <a href="https://bukva.ai/docs/prikaz-2201-2000#p100007">Приказа</a> Минобразования РФ от 14.07.2000 N 2201)</td></tr>
<tr><td>проекта целевой спортивнооздоровительной</td><td>III квартал</td><td></td></tr>
<tr><td>программы для детей и подростков; проекта целевой</td><td>2000 года III</td><td></td></tr>
<tr><td>Программы "Здоровье</td><td>квартал</td><td></td></tr>
<tr><td>школьников"</td><td>2000 года</td><td></td></tr>
<tr><td>9. Введение в действие</td><td>I квартал</td><td>Управление дошкольного</td></tr>
<tr><td>порядка психологопедагогической экспертизы детских игр и игрушек</td><td>2000 года</td><td>образования, Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Государственное учреждение Центр "Игрушки" Минобразования России, Музей игрушки РАО</td></tr>
<tr><td>10. Разработка минимальных социальных стандартов, включающих услуги по воспитанию в образовательных учреждениях</td><td>I квартал 2001 года</td><td>Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Управление программ развития материальнотехнической базы и социальной сферы, Управление экономики, Управление региональной образовательной политики, Управление правового обеспечения</td></tr>
<tr><td>11. Подготовка предложений</td><td>IV квартал</td><td>Структурные подразделения</td></tr>
<tr><td>о разработке проекта государственной концепции совместной деятельности общественных, государственных институтов, системы образования, средств массовой информации по созданию и распространению образовательных, воспитательных, научнопросветительных программ, передач и других материалов</td><td>1999 года</td><td>Минобразования России, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, институты РАО, государственные СМИ, заинтересованные общественные организации</td></tr>
</table>



#### <a id="p100319"></a>5.2 Работа с руководящими и педагогическими кадрами

<a id="p100320"></a>Обеспечение готовности специалистов системы образования к решению проблем и современных задач воспитания детей и учащейся молодежи - ключевой вопрос всей предстоящей работы по реализации Программы.
<a id="p100321"></a>Подготовка руководящих и педагогических кадров к организации воспитательной деятельности требует существенных изменений. Необходимо улучшить качество преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла в педагогических учебных заведениях, разработать современное программно-методическое обеспечение для специалистов-организаторов внеурочной и внеучебной деятельности в образовательных учреждениях всех типов и видов, усовершенствовать систему их подготовки, переподготовки и повышения квалификации.


<a id="p100322"></a><a id="p100325"></a><a id="p100327"></a><a id="p100336"></a><a id="p100343"></a><a id="p100351"></a><a id="p100359"></a><a id="p100367"></a><a id="p100376"></a><a id="p100385"></a><a id="p100392"></a><a id="p100403"></a><a id="p100412"></a><a id="p100420"></a>

| Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнитель |
| --- | --- | --- |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. Организация разработки учебных программ для средних и высших педагогических учебных заведений, готовящих специалистов по внеучебной деятельности | IV квартал 1999 года | Управление среднего профессионального образования, Управление образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования |
| 2. Осуществление комплексного анализа состояния подготовки и переподготовки руководящих и педагогических кадров по проблемам воспитания | I квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, институты РАО |
| 3. Разработка вариативных программ и комплектов пособий для специалистов по внеурочной и внеучебной деятельности | II квартал 2000 года | Структурные подразделения Минобразования России, институты РАО, АПКиПРО, органы управления образованием субъектов Российской Федерации |
| 4. Обобщение опыта работы педагогических вузов по подготовке специалистов в области воспитания и дополнительного образования детей и молодежи | I квартал 2000 года | Управление высшего профессионального образования, Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |
| 5. Проведение Всероссийского совещания по проблемам воспитания учащихся начального профессионального образования | II квартал 2000 года | Управление начального профессионального образования, Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |
| 6. Разработка программ и учебных планов подготовки и переподготовки, повышения квалификации специалистов-организаторов внеурочной и внеучебной деятельности в образовательных учреждениях | II квартал 2000 года | Структурные подразделения Минобразования России, АПКиПРО, институты РАО |
| 7. Издание научнометодического сборника по организации работы специалистов в области воспитания и дополнительного образования детей и молодежи в образовательных учреждениях | III квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, институты РАО |
| 8. Создание целевой аспирантуры и докторантуры, а также системы грантов по подготовке научных кадров, специалистов по проблемам воспитания | III квартал 2000 года | Минобразование России, институты РАО, АПКиПРО |
| 9. Разработка научно- | IV квартал | Структурные |
| методической и организационной основы деятельности федеральной системы повышения квалификации специалистов в области воспитания и дополнительного образования, в том числе детского движения | 2000 года | подразделения Минобразования России, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, институты РАО, АПКиПРО |
| 10. Создание специализированной структуры по разработке учебных программ для "волонтеров", "добровольцев" детских общественных объединений на базе одного из вузов России | I квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, органы управления образованием субъектов Российской Федерации |
| 11. Введение в [Классифика-](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-4-1994-goskomvuz-rossii#p100031) тор специальностей среднего профессионального образования специальности "организатор воспитательной деятельности" | IV квартал 2000 года | Управление среднего профессионального образования, Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |



#### <a id="p100421"></a>5.3 Научное обеспечение

<a id="p100422"></a>Комплекс исследований и проектов по обеспечению Программы предусматривает последовательный системный анализ воспитания детей и учащейся молодежи в России, разработку адекватной концепции деятельности РАО и Минобразования России, создание современного комплекса технологий и механизмов воспитательных процессов на различных уровнях их осуществления, мониторинг развития воспитательных систем в стране, создание соответствующей информационной системы. Предполагается осуществление ряда фундаментальных исследований и прикладных разработок, направленных на формирование стратегии в области воспитания учащихся. Исследовательская работа по обеспечению развития воспитания в системе образования поэтапно будет сориентирована на системный анализ реальной практики воспитания учащихся, ее региональных особенностей, укрепление теоретико-методологических основ современной воспитательной деятельности, улучшение ее методической базы, интеграцию соответствующих исследований, проводимых в рамках РАО, Минобразования России и в стране в целом.
<a id="p100423"></a>Научное обеспечение Программы осуществляется учреждениями и организациями Минобразования России и РАО.
<a id="p100424"></a>Основными направлениями исследований в области воспитания являются:
<a id="p100425"></a>анализ состояния проблем воспитания в Российской Федерации, формирование мониторинга воспитательной деятельности в системе образования, подготовка доклада РАО и Минобразования России "Воспитание детей в Российской Федерации: состояние и перспективы";
<a id="p100426"></a>концептуальное обоснование развития воспитательной деятельности в образовательных учреждениях;
<a id="p100427"></a>определение методологических основ социально-педагогической экспертизы состояния и развития личности в условиях целостного воспитательного пространства;
<a id="p100428"></a>разработка современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности, создание диагностического и корреляционного комплекса средств психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения;
<a id="p100429"></a>создание модели компьютерной информационно-аналитической системы "Воспитание и развитие детей в системе образования";
<a id="p100430"></a>поддержка инновационной воспитательной практики образовательных учреждений.
<a id="p100431"></a>Исполнители проектов определяются на конкурсной основе.


<a id="p100432"></a><a id="p100435"></a><a id="p100437"></a><a id="p100446"></a><a id="p100452"></a><a id="p100461"></a><a id="p100469"></a><a id="p100479"></a><a id="p100485"></a><a id="p100489"></a><a id="p100500"></a><a id="p100509"></a><a id="p100533"></a><a id="p100539"></a><a id="p100548"></a><a id="p100554"></a><a id="p100560"></a><a id="p100567"></a><a id="p100572"></a><a id="p100578"></a><a id="p100587"></a><a id="p100600"></a><a id="p100611"></a><a id="p100621"></a><a id="p100631"></a>

| Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнитель |
| --- | --- | --- |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. Формирование координационного плана проводимых в стране фундаментальных и прикладных научных исследований по проблемам воспитания подрастающих поколений | IV квартал 1999 года | Президиум РАО, институты РАО, структурные подразделения Минобразования России |
| 2. Разработка концепции первичной профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися | IV квартал 1999 года | Управление социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей, Департамент общего среднего образования |
| 3. Поддержка развития в научных организациях и вузах научных школ и лабораторий по важнейшим направлениям воспитания с обеспечением их приоритетного финансирования | I квартал 2000 года | Институты РАО, структурные подразделения Минобразования России, органы управления образованием субъектов Российской Федерации |
| 4. Проведение научной дискуссии "Воспитание детей в современных условиях: развитие содержания и механизмов" | I квартал 2000 года | Институты РАО, структурные подразделения Минобразования России, органы управления образованием субъектов Российской Федерации |
| 5. Издание сборника | I квартал | Структурные |
| концепций, программ | 2000 года | подразделения |
| (в том числе национальных и региональных) в области воспитания детей и учащейся молодежи |  | Минобразования России, президиум РАО, институты РАО |
| (в помощь педагогическим коллективам образовательных учреждений) |  |  |
| 6. Создание федерального центра профилактики и реабилитации наркозависимости у детей и молодежи | II квартал 2000 года | Управление социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей |
| 7. Создание центра по изучению проблем наркомании, СПИДа в детской среде | I квартал 2000 года | Институты РАО, Минобразование России |
| 8. Обобщение отечественного опыта художественного образования и воспитания детей. Разработка современной педагогически обоснованной системы художественного образования и эстетического воспитания детей в образовательных учреждениях | I квартал 2000 года | Институты РАО |
| 9. Социологический анализ и диагностирование воспитательного потенциала учреждений специального образования в целях повышения эффективности их коррекционной воспитательной деятельности | II квартал 2000 года | Институты РАО |
| 10. Проведение научных исследований по проблемам воспитания в системе среднего профессионального образования: |  | Управление среднего профессионального образования, институты РАО |
| педагогические | 1999 - |  |
| условия, формы и методы оптимизации социальнопрофессионального становления студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования; | 2001 годы |  |
| психолого-педагогическая | 1999 - |  |
| диагностика процесса социального становления студентов ссузов; | 2001 годы |  |
| совершенствование | 1999 - |  |
| содержания, форм, методов и технологий нравственного воспитания личности, развития ее творческого потенциала | 2001 годы |  |
| 11. Создание исследовательского центра по изучению проблем детского и юношеского движения | II квартал 2000 года | Институты РАО, Минобразование России, СПО-ФДО |
| 12. Разработка плана научных исследований по проблемам содержания воспитания в учреждениях общего среднего, начального и высшего профессионального образования на 2000 год | II квартал 2000 года | Структурные подразделения Минобразования России, президиум РАО, институты РАО |
| 13. Организация научных исследований по обоснованию специфики проблем воспитания в детских домах и школах-интернатах | III квартал 2000 года | Институты РАО, Управление социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей |
| 14. Разработка методологических подходов к программированию воспитания в образовательных учреждениях | IV квартал 2000 года | Институты РАО |
| 15. Разработка методологических подходов к соотношению национального и интернационального в деятельности образовательных учреждений всех типов | III квартал 2000 года | Институт национального образования |
| 16. Разработка научных основ современных воспитательных систем в общеобразовательных учреждениях | IV квартал 2000 года | Институты РАО |
| 17. Разработка примерной программы гражданского воспитания детей и учащейся молодежи в современных условиях | IV квартал 2000 года | Институты РАО |
| 18. Разработка диагностического и коррекционного комплекса средств психологопедагогической поддержки учащихся в процессе их социально-профессионального самоопределения | IV квартал 2000 года | Институты РАО |
| 19. Разработка методологии | IV квартал | Институты РАО, |
| и механизмов прогнозирования развития воспитания детей с учетом особенностей различных образовательных учреждений на основе проведения мониторинга функционирования государственной системы воспитания, создания информационной системы | 2001 года | структурные подразделения Минобразования России, органы управления образованием субъектов Российской Федерации |
| 20. Подготовка научно- | IV квартал | Институты РАО, |
| методических разработок, обеспечивающих развитие гражданского, экономического, экологического, физического, эстетического, нравственного воспитания в системе общеобразовательного учреждения | 2001 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |
| 21. Разработка подходов к | IV квартал | ГосНИИ семьи и |
| диагностике состояния воспитательного процесса на основе проведения социологических исследований детской и молодежной среды | 2001 года | воспитания РАО, Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов |
| 22. Организация научно- | IV квартал | Управление воспитания и |
| исследовательской работы | 2001 года | дополнительного |
| "Психолого-педагогические основы общей стратегии воспитания человека в системе непрерывного образования и ее отражение в нормативных правовых документах" |  | образования детей и молодежи, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов |



#### <a id="p100632"></a>5.4 Программно-методическое и информационное обеспечение

<a id="p100633"></a>Для повышения качества воспитательной деятельности и целенаправленного ее развития в образовательных учреждениях необходима работа по созданию конкретных программ развития воспитания, их информационному и методическому обеспечению. Основными направлениями этой работы являются:
<a id="p100634"></a>разработка учебно - методического сопровождения воспитательных систем, отдельных направлений воспитания в общеобразовательной школе, детских общественных организациях, учреждениях всех уровней профессионального образования;
<a id="p100635"></a>создание программно-методических комплектов психолого-педагогической поддержки развития личности, процессов ее социальной адаптации;
<a id="p100636"></a>решение комплекса вопросов по подготовке программ повышения квалификации руководителей и организаторов воспитательной деятельности в образовательных учреждениях;
<a id="p100637"></a>подготовка требований и осуществление экспертизы содержания программ воспитания личности, воспитательного потенциала учебников и проектов воспитательных моделей образовательных учреждений;
<a id="p100638"></a>расширение издательской деятельности по выпуску программных материалов и информационно-методической литературы, посвященных вопросам воспитания, дополнительного образования детей и молодежи;
<a id="p100639"></a>регулярное проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по вопросам воспитания учащихся всех уровней системы образования;
<a id="p100640"></a>формирование информационно-аналитического банка по всем аспектам воспитания детей и молодежи, включающего инновационные программы; конкретные примеры опыта реализации программ воспитания; рекомендации по взаимодействию образовательных учреждений с семьей, другими социальными институтами, детскими и молодежными движениями; результаты социологических исследований;
<a id="p100641"></a>расширение сотрудничества со средствами массовой информации в утверждении гуманистических основ воспитания, приоритета общечеловеческих ценностей.
<a id="p100642"></a>Исполнители мероприятий определяются преимущественно на конкурсной основе.


<a id="p100643"></a><a id="p100646"></a><a id="p100648"></a><a id="p100657"></a><a id="p100664"></a><a id="p100672"></a><a id="p100679"></a><a id="p100687"></a><a id="p100694"></a><a id="p100703"></a><a id="p100711"></a><a id="p100717"></a><a id="p100723"></a><a id="p100735"></a><a id="p100742"></a><a id="p100752"></a><a id="p100760"></a><a id="p100767"></a><a id="p100775"></a><a id="p100781"></a><a id="p100796"></a><a id="p100803"></a><a id="p100810"></a><a id="p100816"></a><a id="p100824"></a><a id="p100831"></a><a id="p100837"></a><a id="p100844"></a><a id="p100852"></a>

| Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнитель |
| --- | --- | --- |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. Подготовка рекомендаций по защите детей от информации и материалов, наносящих вред их благополучию, по использованию средств массовой информации в обучении и воспитании | IV квартал 1999 года | Структурные подразделения Минобразования России, институты РАО, органы управления образованием субъектов Российской Федерации |
| 2. Издание сборника материалов Международной научно-практической конференции "Социальнопедагогические основы школьного самоуправления" | III квартал 1999 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Международная ассоциация содействия школьным советам, издательство "Педагогика" |
| 3. Разработка сборника научно-методических материалов по обеспечению взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности обучающегося | IV квартал 1999 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, институты РАО, издательство "Владос" |
| 4. Создание программы коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии (с учетом их ранней диагностики) | IV квартал 1999 года | Управление специального образования, институты РАО, АПКиПРО |
| 5. Работа со средствами массовой информации по освещению материалов для родителей, школьников, педагогов о деятельности детских общественных организаций | в течение всего периода | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, педобщество России |
| 6. Разработка рекомендаций по составлению целевых программ воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования | IV квартал 2000 года | Управление начального профессионального образования |
| 7. Ежегодное издание сборников информационных, программно-методических и нормативных материалов по воспитанию и дополнительному образованию учащейся молодежи "Диалоги о воспитании" | IV квартал 1999, 2000, 2001 годов | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |
| 8. Возобновить издание "Спутник классного руководителя" (сборник документов и материалов по организации воспитательного процесса в общеобразовательной школе) | I квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, центр "Педагогический поиск" |
| 9. Проведение научнопрактической конференции по проблемам профилактики употребления психоактивных веществ учащейся молодежью | II квартал 2000 года | Управление социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей, институты РАО |
| 10. Разработка аннотированного каталога учебнометодической литературы по воспитанию и подготовке детей к школе | III квартал 2000 года | Управление дошкольного образования |
| 11. Разработка рекомендаций для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях (в ред. [Приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-2201-2000#p100006) Минобразов | до 15 ноября 2000 г. ания РФ от | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, педобщество России 14.07.2000 N 2201) |
| 12. Разработка инновационных образовательных программ и пособий для учреждений дошкольного образования | III квартал 2000 года | Управление дошкольного образования, институты РАО |
| 13. Создание пакета программ и учебнометодических пособий по воспитанию детей с отклонениями в психическом и физическом развитии | III квартал 2000 года | Управление дошкольного образования, институты РАО, МПГУ |
| 14. Проведение научнопрактической конференции "Воспитание демократической культуры и гражданственности средствами ученического самоуправления". Издание сборника "Ученическое самоуправление: теория, опыт, проблемы" | III квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с Международной ассоциацией содействия школьным советам |
| 15. Разработка программ медиаобразования (обучение языку СМИ и критическому осмыслению информации) и учебно-методических комплектов для образовательных учреждений | III квартал 2000 года | Структурные подразделения Минобразования России |
| 16. Подготовка методического письма "Воспитание учащихся в духе мира, демократии и прав человека на уроках гуманитарного цикла" | III квартал 2000 года | Департамент общего среднего образования, институты РАО |
| 17. Издание справочников и методических пособий о детских и молодежных общественных объединениях | IV квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, институты РАО |
| 18. Разработка программно | IV квартал | Управление дошкольного |
| - методических материалов по обслуживанию семьи дошкольными образовательными учреждениями | 2000 года | образования, институты РАО, педобщество России |
| 19. Создание комплекта образовательных программ для общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей по всем направлениям дополнительного образования, в том числе научно-техническому, художественному, спортивному, туристскокраеведческому, экологобиологическому, учебноисследовательскому и др. | IV квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Управление среднего профессионального образования, институты РАО |
| 20. Проведение конкурса проектов воспитательных систем образовательных учреждений. Издание сборника проектовлауреатов конкурса | 1999 - 2000 годы | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, центр "Педагогический поиск", ГосНИИ семьи и воспитания РАО |
| 21. Издание серии нормативно-методических сборников в помощь организаторам внеучебной деятельности образовательных учреждений | IV квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, институты РАО |
| 22. Издание сборника "Система гражданскоправового образования и воспитания в школе (из опыта работы)" | IV квартал 2000 года | Департамент общего среднего образования, институты РАО |
| 23. Подготовка методического письма "О формировании экологической культуры и развитии экологического мышления в курсах естественно-математического цикла" | I квартал 2001 года | Департамент общего среднего образования, институты РАО |
| 24. Подготовка методических рекомендаций по реализации межпредметных связей в процессе формирования у учащихся здорового образа жизни | II квартал 2001 года | Департамент общего среднего образования, институты РАО |
| 25. Подготовка комплекта пособий для родителей по воспитанию и коррекции развития детей раннего возраста | II квартал 2001 года | Управление дошкольного образования, педобщество России |
| 26. Организация и проведение эксперимента по подготовке и интеграции в учреждения системы образования организаторов детского движения | IV квартал 2001 года | Минобразование России совместно с администрацией Ярославской области |
| 27. Проведение ежегодных всероссийских педагогических чтений по проблемам воспитания в образовательных учреждениях | 2000 - 2001 годы | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, педобщество России, институты РАО, органы управления образованием субъектов Российской Федерации |



#### <a id="p100853"></a>5.5 Взаимодействие с ведомствами и общественными организациями

<a id="p100854"></a>Обеспечение взаимодействия с заинтересованными ведомствами и общественными организациями по вопросам воспитания детей и учащейся молодежи - одно из условий выполнения Программы, повышения эффективности воспитательной практики образовательных учреждений.
<a id="p100855"></a>Решению задач укрепления взаимодействия будут способствовать:
<a id="p100856"></a>участие представителей ведомств и общественных организаций в Научно-методическом совете по проблемам развития, воспитания и психологической поддержки личности при Минобразовании России;
<a id="p100857"></a>разработка долгосрочной межведомственной программы по вопросам воспитания детей и учащейся молодежи;
<a id="p100858"></a>координация деятельности органов управления образованием и неправительственных организаций по вопросам воспитания детей и молодежи;
<a id="p100859"></a>поддержка инициатив неправительственных организаций, общественных детских и молодежных объединений в области воспитания;
<a id="p100860"></a>распространение опыта и совместное проведение конференций, семинаров по различным направлениям воспитания;
<a id="p100861"></a>создание межведомственных общественно-государственных комиссий как средства становления государственной системы воспитания юных граждан;
<a id="p100862"></a>создание региональных волонтерских центров воспитания детей и подростков.


<a id="p100863"></a><a id="p100866"></a><a id="p100868"></a><a id="p100878"></a><a id="p100888"></a><a id="p100896"></a><a id="p100907"></a><a id="p100916"></a><a id="p100925"></a><a id="p100938"></a><a id="p100945"></a><a id="p100952"></a><a id="p100961"></a><a id="p100968"></a><a id="p100976"></a><a id="p100985"></a><a id="p100992"></a><a id="p101000"></a><a id="p101008"></a><a id="p101012"></a><a id="p101024"></a><a id="p101029"></a><a id="p101035"></a><a id="p101041"></a><a id="p101052"></a><a id="p101060"></a>

| Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнитель |
| --- | --- | --- |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. Введение в ежегодный | IV квартал | Минобразование России |
| государственный доклад "О положении детей в | 1999 года | совместно с Минтрудом России |
| Российской Федерации" разделов: "Состояние и основные проблемы воспитания детей: тенденции и приоритеты"; "Роль семьи в воспитании детей" |  |  |
| 2. Разработка предложений в Российское бюро ЮНЕСКО | III квартал | Управление воспитания и дополнительного |
| об участии образовательных учреждений России в федеральной Программе комплексного воспитания населения в духе мира, прав человека, демократии и толерантности | 1999 года | образования детей и молодежи |
| 3. Подготовка методических рекомендаций о расширении деятельности детских и молодежных общественных объединений в образовательных учреждениях разных типов и видов | IV квартал 1999 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |
| 4. Организация циклов | 1999 - | Управление воспитания и |
| телепередач, посвященных воспитанию детей и учащейся молодежи; организация в средствах массовой информации дискуссии по проблемам воспитания и ценностных ориентаций подрастающего поколения | 2000 годы | дополнительного образования детей и молодежи, Пресс-служба Минобразования России |
| 5. Создание банка предложений и материалов из опыта работы по совершенствованию воспитания подрастающего поколения | IV квартал 1999 года | Минобразование России, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, заинтересованные общественные организации, институты РАО, педобщество России |
| 6. Заключение двусторонних и многосторонних договоров о сотрудничестве, развитии и поддержке проектов и программ деятельности детских и молодежных общественных организаций и органов образования | IV квартал 1999 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с СПО-ФДО |
| 7. Проведение традиционного международного фестиваля детских общественных объединений | ежегодно | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с |
| "Детство без границ", фестиваля творчества детей |  | СПО-ФДО, органами управления образованием |
| - инвалидов "Мы все можем", конкурсов детских театров моды, фестиваля игровых коллективов |  | субъектов Российской Федерации |
| "Забава", фестиваля детской прессы |  |  |
| 8. Проведение Всероссийского родительского собрания "Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентации" | ежегодно, III квартал | Структурные подразделения Минобразования России, институты РАО, педобщество России |
| 9. Создание государственного реестра лицензионной аудиовизуальной и компьютерной продукции (с возрастными ограничениями по использованию) | I квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с РЦО МТО Минобразования России, Госкино России |
| 10. Создание Экспертного совета по детским книгам, теле- и радиопередачам | I квартал 2000 года | Минобразование России совместно с Минздравом России, Минтрудом России, Госкоммолодежи России, МВД России, МЧС России, общественными организациями и законодательными органами |
| 11. Проведение Всероссийской конференции педагогических работников "Мировой опыт организации и реализации воспитания детей и учащихся" | II квартал 2000 года | Структурные подразделения Минобразования России, институты РАО, педобщество России |
| 12. Участие в разработке и реализации федеральных программ по профилактике правонарушений, пьянства, наркомании среди несовершеннолетних и студенческой молодежи | 1999 - 2000 годы | Структурные подразделения Минобразования России совместно с МВД России, Генпрокуратурой России, Минздравом России |
| 13. Обобщение опыта взаимодействия образовательных учреждений с семьей, работы советов образовательных учреждений и участия обучающихся в управлении образовательными учреждениями | IV квартал 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с педобществом России, Международной ассоциацией содействия школьным советам |
| 14. Проведение ежегодной научно-практической конференции по проблемам взаимодействия органов образования и детских общественных объединений | 2000 - 2001 годы | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с СПО-ФДО |
| 15. Проведение серии "круглых столов" с представителями различных конфессий по проблемам воспитания подрастающего поколения | в течение 2000 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, Департамент общего среднего образования, педобщество России |
| 16. Подготовка и проведение Всероссийской научно - практической конференции "Этнокультурный фактор формирования личности в системе непрерывного образования" | II квартал 2000 года | Управление среднего профессионального образования, педобщество России |
| 17. Проведение форума стран СНГ "Ребенок на перекрестке эпох" | II квартал 2000 года | Структурные подразделения Минобразования России, педобщество России |
| 18. Разработка нормативов | IV квартал | Управление воспитания и |
| распространения аудио- и видеопродукции, печатной продукции, не рекомендованной для использования ребенком до достижения им 16 лет (пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение) | 2000 года | дополнительного образования детей и молодежи, управление социально-педагогической поддержки и реабилитации детей, заинтересованные министерства и ведомства |
| 19. Развитие сети региональных межвузовских центров воспитания студенческой молодежи | в течение всего периода | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи |
| 20. Организация многосторонних тренинг-семинаров по проблемам реализации конвенции ООН о правах детей | ежегодно | Структурные подразделения Минобразования России, субъекты Федерации |
| 21. Организация общественной приемной по правам ребенка при Минобразовании России | I квартал 2000 года | Управление социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей совместно с общественными организациями |
| 22. Создание федерального | II квартал | Управление социально- |
| организационно-методического центра по проблемам профилактики и коррекции школьной дезадаптации, социальной адаптации и реабилитации детей, консультирования их родителей и педагогических работников | 2001 года | педагогической поддержки и реабилитации детей |
| 23. Проведение конкурса "Вожатый года" для организаторов, лидеров детских общественных организаций и объединений (в том числе и организаторов летнего отдыха) | IV квартал 2001 года | Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи совместно с СПО-ФДО |


<div align="center">

6. <a id="p101061"></a>Ожидаемые результаты реализации Программы

</div>


<a id="p101062"></a>Реализация Программы развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы предполагает обеспечение повышения статуса воспитания в образовательных учреждениях всех типов и видов на основе широкого общественного согласия;
<a id="p101063"></a>создание условий приоритетности воспитания в процессе образования; единство обучения и воспитания как двух взаимосвязанных компонентов в системе образования России;
<a id="p101064"></a>создание условий для разработки региональных программ развития воспитания с учетом этнокультурных факторов;
<a id="p101065"></a>создание нормативно-организационных, управленческих условий дальнейшей разработки содержания Программы воспитания обучающегося и студента: гражданина, патриота, способного к созидательному труду, защите Отечества, проявлению духовно-нравственных качеств личности, семьянина, достойного представителя своего народа на основе положений Конвенции ООН о правах ребенка, ценностно-нормативных положений Конституции Российской Федерации, Закона Российской Федерации "Об образовании", результатов научных исследований и практических разработок педагогов-новаторов.

<div align="center">

7. <a id="p101066"></a>Организация и контроль выполнения Программы

</div>


<a id="p101067"></a>Координация и контроль выполнения Программы развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы возложены на Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи и Научно-методический совет по вопросам воспитания при Министерстве образования Российской Федерации (далее - Совет).
<a id="p101068"></a>Совет:
<a id="p101069"></a>анализирует ход выполнения плана действий по реализации Программы и вносит предложения по его коррекции;
<a id="p101070"></a>осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
<a id="p101071"></a>координирует взаимодействие заинтересованных министерств, ведомств и организаций.
<a id="p101072"></a>Совет ежегодно информирует коллегию Минобразования России о ходе выполнения Программы.
<a id="p101073"></a>Исполнительным органом Совета является Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России.
<a id="p101074"></a>Программа реализуется за счет средств текущего финансирования системы образования России в пределах бюджетов соответствующих уровней.



<a id="p101075"></a>

---