Приказ Минздрава РФ от 02.11.1999 № 393

(ред. от 04.03.2011)

«О Порядке внесения изменений в номенклатуру специальностей»

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ от 2 ноября 1999 г. № 393

О ПОРЯДКЕ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

В соответствии с решением коллегии Министерства здравоохранения Российской Федерации от 6 апреля 1999 года протокол № 7 «О номенклатуре специальностей врачей и провизоров в системе здравоохранения Российской Федерации» приказываю:

1. Утвердить Порядок внесения изменений в номенклатуру специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации согласно Приложению.

(п. 1 в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ от 04.03.2011 № 168)

2. Исключен. - Приказ Минздравсоцразвития РФ от 04.03.2011 № 168.

ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В НОМЕНКЛАТУРУ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ С ВЫСШИМ И ПОСЛЕВУЗОВСКИМ МЕДИЦИНСКИМ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В СФЕРЕ

1. Предложения по внесению изменений в номенклатуру специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации представляются в Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации руководителями органов исполнительной власти в сфере здравоохранения субъектов Российской Федерации, руководителями научных и образовательных медицинских и фармацевтических организаций, профессиональных медицинских и фармацевтических ассоциаций, главными внештатными специалистами Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации.

(п. 1 в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ от 04.03.2011 № 168)

2. К предложениям прилагается паспорт специальности, содержащий следующие сведения:

2.1 Наименование специальности.

2.2. Принадлежность специальности к основной или специальности, требующей дополнительной подготовки.

(в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ от 04.03.2011 № 168)

2.3. Основные специальности, из которых будет осуществляться углубленная подготовка специалиста.

2.4 Смежные специальности и удельный вес каждой из них.

2.5 Этапы подготовки специалиста:

• высшее профессиональное образование (медицинское, фармацевтическое);
• послевузовское профессиональное образование (интернатура, ординатура, аспирантура);
• дополнительное образование (профессиональная переподготовка).

2.6 Научное и практическое обоснование значимости специальности:

• основные признаки специальности (предмет и методы изучения, необходимость длительного изучения, отличительные признаки специальности);
• перспективы развития специальности и прогнозируемая потребность в специалистах данного профиля на рынке труда;
• основные монографии, статьи и т.д.;
• патенты и авторские свидетельства;
• экономическое обоснование.

2.7 Положение о специалисте.

2.8 Квалификационная характеристика специалиста.

2.9. Учебные планы и профессионально-образовательные программы подготовки в интернатуре, ординатуре.

2.10 Образовательные программы профессиональной переподготовки.

2.11. Профессионально-квалификационные требования для аттестации специалистов на высшую, первую и вторую квалификационные категории.

2.12. Тестовые задания для проведения квалификационного экзамена на получение сертификата специалиста и для аттестации.

3. Предложения по изменению номенклатуры специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации, одобренные Координационным советом по медицинскому и фармацевтическому образованию, утверждаются приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации.

(п. 3 в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ от 04.03.2011 № 168)

Примечание. Определение понятий.

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ (специальность по диплому) — совокупность знаний, умений и навыков выпускника ВУЗа по основным профессиональным образовательным программам, обеспечивающим возможность профессиональной деятельности в соответствии с присвоенной квалификацией.

ОСНОВНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ — часть специальности по диплому, в рамках которой она создается, предполагает получение более углубленных профессиональных знаний в сфере деятельности по профилю этой специальности.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ, ТРЕБУЮЩАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ — часть основной специальности, предполагающая дальнейшее углубление знаний и умений в избранной области профессиональной деятельности.

(в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ от 04.03.2011 № 168)

ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ — совокупность знаний, умений и навыков, образующих отдельную медицинскую (фармацевтическую) специальность. Специфическим отличием «предмета изучения» в каждой специальности является признак или группа признаков, свойственных только данной специальности и отсутствующих в других специальностях.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ — специальные методические приемы, технологии и методики, с помощью которых осуществляется изучение «предмета» каждой специальности. «Методы изучения» составляют систему правил и приемов подхода к изучению явлений и закономерностей, лежащих в основе каждой области медицинских (фармацевтических) знаний.

НЕОБХОДИМОСТЬ ДЛИТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ (сложность изучаемых явлений) — атрибут самостоятельной специальности. Изучение «предмета» должно занимать свыше 500 часов аудиторных занятий.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ — характеризуются тем, что ни одна специальность не должна составлять более 30% учебного материала от смежной (близкой) специальности.

Цели обучения по смежным (близким) специальностям не должны совпадать. Перечень тем, разделов, дисциплин и вопросов, составляющих основу учебных планов образовательных учреждений, должен различаться не менее чем на 70% от аналогичного учебного плана смежной (близкой, родственной и т.п.) специальности.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ И ПРОГНОЗИРУЕМАЯ ПОТРЕБНОСТЬ НА РЫНКЕ ТРУДА должны определяться следующими факторами:

• ростом определенных заболеваний;
• увеличением рабочих мест;
• развитием материальной базы (новые виды оборудования, новые методики, новые технологии производства и создание новых лекарственных средств и т.п.);
• резервом медицинских (фармацевтических) кадров;
• увеличением сети или пропускной способности образовательных учреждений;
• созданием новых обучающих технологий.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ — предварительно должны быть определены затраты на подготовку (переподготовку) каждого специалиста, базирующиеся на расчете стоимости его обучения с учетом необходимого времени для насыщения ими регионов, а также стоимости организации одного рабочего места, специализированного отделения, лечебно-профилактического учреждения и т.п. При этом должно учитываться рациональное использование труда специалиста, медицинского оборудования, помещения и т.п. В расчет также должны приниматься стоимостные характеристики оказания специалистом того или иного вида медицинской помощи.

---