---
title: "Приказ Минтруда России от 30.05.2025 N 345н"
number: "345н"
issuer: "Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации"
issued_on: 2025-05-30
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/prikaz-345n-2025-mintrud-rossii-ministerstvo"
---

## Приказ Минтруда России от 30.05.2025 N 345н

# Приказ Минтруда России от 30.05.2025 N 345н

"Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов"

(Зарегистрировано в Минюсте России 02.07.2025 N 82784)

> [!IMPORTANT]
> Начало действия документа - 14.07.2025.
> Переход организаций к реализации мероприятий и оказанию услуг в соответствии со стандартами [осуществляется](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-9-2#p519) поэтапно в сроки, определяемые высшим органом государственной власти субъекта РФ, но не позднее 1 января 2030 года. Об оказании услуг в переходный период см. ФЗ от 24.11.1995 [N 181-ФЗ](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-9-2#p520).


<div align="center">

<a id="p100001"></a>Зарегистрировано в Минюсте России 2 июля 2025 г. N 82784

</div>


---


<a id="p100002"></a>МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


## <a id="p100003"></a>ПРИКАЗ

от 30 мая 2025 г. N 345н

<a id="p100004"></a>ОБ УТВЕРЖДЕНИИ СТАНДАРТА
ОКАЗАНИЯ УСЛУГИ ПО СОЦИАЛЬНО-СРЕДОВОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

<a id="p100005"></a>В соответствии с [пунктом 10.3 статьи 4](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-4#p471) Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" приказываю:
<a id="p100006"></a>Утвердить прилагаемый [Стандарт](#p100010) оказания услуги по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

<a id="p100007"></a>Министр

<div align="center">

**А.О.КОТЯКОВ**

</div>






<div align="center">

<a id="p100009"></a>**Утвержден**

</div>

приказом Министерства труда

<div align="center">

и социальной защиты<br>
Российской Федерации<br>
от 30 мая 2025 г. N 345н

</div>



## <a id="p100010"></a>СТАНДАРТ ОКАЗАНИЯ УСЛУГИ ПО СОЦИАЛЬНО-СРЕДОВОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ



### <a id="p100011"></a>Раздел I. Общие положения


<div align="center">

1. <a id="p100012"></a>Стандарт оказания услуги по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов (далее соответственно - стандарт, услуга) определяет основные требования к содержанию, объему, периодичности и качеству оказания услуги.<br>
2. <a id="p100013"></a>Стандарт разработан в соответствии с:

</div>

<a id="p100014"></a>Федеральным [законом](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-9#p510) от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите в Российской Федерации";
<a id="p100015"></a>[постановлением](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-1033-2024#p100028) Правительства Российской Федерации от 31 июля 2024 г. N 1033 "Об утверждении перечня отдельных основных направлений комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, по которым разрабатываются стандарты оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандарты оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, перечня федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих разработку стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, а также Правил разработки стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, включая определение их структуры и содержания";
<a id="p100016"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-374n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 июля 2024 г. N 374н "Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г., регистрационный N 79273);
<a id="p100017"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-377n-2024#p100043) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30 июля 2024 г. N 377н "Об утверждении показаний для реализации мероприятий и оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в целях разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида) и критериев оценки ее эффективности" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 сентября 2024 г., регистрационный N 79366);
<a id="p100018"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024#p100034) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный N 79347);
<a id="p100019"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный N 80349);
<a id="p100020"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-466n-2024#p100094) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 сентября 2024 г. N 466н "Об утверждении порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и их форм, а также порядка привлечения к разработке индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида реабилитационных организаций и порядка координации реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, включая мониторинг такой реализации и предоставление информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган субъект Российской Федерации" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2025 г., регистрационный N 81142).

<div align="center">

3. <a id="p100021"></a>Термины и определения:

</div>

<a id="p100022"></a>вспомогательные средства - любые изделия (в том числе устройства, оборудование, инструменты и программное обеспечение), специально разработанные и изготовленные или серийные, основное назначение которых заключается в поддержании или улучшении жизнедеятельности или самостоятельности личности и облегчения улучшения участия в любых проявлениях (для защиты, поддержки, тренировки, обучения, измерения или замены функций, структур и видов деятельности тела, а также для предотвращения предотвратимых повреждений, ограничений активности и участия) <1>;

<a id="p100023"></a>

---

<a id="p100024"></a><1> Приложение B (справочное) ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология", введенного в действие [приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-586-st-2019) Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. N 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019).

<div align="center">

<a id="p100025"></a>**технические средства реабилитации - устройства, содержащие технические решения, в том числе специальные, используемые для компенсации или устранения стойких ограничений жизнедеятельности ребенка-инвалида <2>;**

</div>


<a id="p100026"></a>

---

<div align="center">

<a id="p100027"></a>**<2> [Статья 11.1](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-11-1#p35) Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".**

<a id="p100028"></a>**4. В стандарте используются следующие сокращения:**<br>
<a id="p100029"></a>**АДК - альтернативная и дополнительная коммуникация (общение с использованием взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, специальных технических приспособлений);**

</div>

<a id="p100030"></a>ЕПГУ - федеральная государственная информационная система "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" <3>;

<a id="p100031"></a>

---

<a id="p100032"></a><3> [Постановление](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-2334-2023) Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2023 г. N 2334 "Об утверждении Правил использования федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" для направления гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства, объединениями граждан, в том числе юридическими лицами, обращений и сообщений в государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и муниципальные учреждения, иные организации, осуществляющие публично значимые функции, и их должностным лицам, а также для получения и обработки такими органами и организациями указанных обращений и сообщений и направления ответов на такие обращения и сообщения".

<a id="p100033"></a>**диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема мероприятий, входящих в состав услуги, при этом количество запланированных мероприятий, входящих в состав услуги, не должно выходить за границы диапазонного показателя;**
<a id="p100034"></a>**информирование (социально-средовое) - реабилитационное мероприятие, которое заключается в предоставлении ребенку-инвалиду и (или) его родителю (законному или уполномоченному представителю) информации по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации, включая изложение целей, задач, содержания мероприятий по социально-психологической реабилитации ребенка-инвалидов, ожидаемых результатах; об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и другое, с целью повышения уровня осведомленности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя), касающейся услуги;**
<a id="p100035"></a>**инфраструктура - комплекс взаимосвязанных обслуживающих структур или объектов, составляющих и (или) обеспечивающих основу функционирования системы;**
<a id="p100036"></a>инфраструктура инженерная - совокупность структур, которые обеспечивают в комплексе водо-, газо-, электро- и теплоснабжение, а также водоотведение. К ней относят внешние и внутренние сети связи, системы газо-, водоснабжения, вентиляции и кондиционирования воздуха, электроснабжения;
<a id="p100037"></a>инфраструктура социальная - совокупность отраслей и предприятий, функционально обеспечивающих нормальную жизнедеятельность населения. К ней относятся: жилье, его строительство, объекты социально-культурного назначения, вся сфера жилищно-коммунального хозяйства, предприятия и организации систем здравоохранения, образования, дошкольного воспитания и так далее;
<a id="p100038"></a>инфраструктура транспортная - это совокупность структур, призванная заниматься обеспечением функционирования и движения транспорта, перевозкой людей и грузов, инженерных систем. В задачи инфраструктуры входит создание условий для эффективной работы различных видов транспорта, размещение дорог;

<div align="center">

<a id="p100039"></a>ИПРА ребенка-инвалида - индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;<br>
<a id="p100040"></a>конкретная цель реабилитации и абилитации - восстановление или компенсация определенного параметра, составляющего ограничение жизнедеятельности (ограничение способности к самостоятельному передвижению, способности к ориентации, способности к общению, способность контролировать свое поведение). Определяется реабилитационной организацией при проведении социально-средовой диагностики первичной (входящей) на курс реабилитации;<br>
<a id="p100041"></a>консультирование (социальное-средовое) - реабилитационное мероприятие, заключающееся в проработке индивидуальных запросов ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного (уполномоченного представителя) в части формирования, развития и закрепления навыков ориентировки, передвижения и персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в социально-средовых условиях (градостроительной, образовательной, производственной среде), в том числе навыков использования технических средств реабилитации и ассистивных технологий; доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов; построения реабилитационного маршрута, ожидаемых результатов, дальнейших реабилитационных планов и перспектив в целях социальной адаптации и интеграции ребенка-инвалида в общество;

</div>

<a id="p100042"></a>курс реабилитации - определенный период времени, в течение которого реализуется комплекс реабилитационных мероприятий, входящих в состав услуги;
<a id="p100043"></a>междисциплинарная команда - структурно-функциональная единица, объединяющая специалистов по реабилитации и абилитации медицинского и немедицинского профиля (врачи и средний медицинский персонал, психологи, педагоги, специалисты по социальной работе, по адаптивной физической культуре и другие) для оказания инвалидам реабилитационных (абилитационных) услуг на основе комплексного междисциплинарного подхода;
<a id="p100044"></a>МКФ - международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
<a id="p100045"></a>МСЭ - медико-социальная экспертиза;
<a id="p100046"></a>общая цель реабилитации и абилитации - наиболее полное восстановление или компенсация утраченных возможностей организма (ограничений жизнедеятельности). Определяется в ходе проведения медико-социальной экспертизы;

<div align="center">

<a id="p100047"></a>обязательные специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, и наличие которых в реабилитационной организации является обязательным;<br>
<a id="p100048"></a>ОВЗ - ограниченные возможности здоровья;<br>
<a id="p100049"></a>ОЖД - ограничения жизнедеятельности;

</div>

<a id="p100050"></a>ОРВИ - острая респираторная вирусная инфекция;
<a id="p100051"></a>оценка эффективности - определение уровня социального (социально-средового) статуса активности и участия ребенка-инвалида, достигнутого в результате реализации реабилитационных (абилитационных) мероприятий за курс реабилитации по отношению к исходному;
<a id="p100052"></a>практические занятия - реабилитационные мероприятия в индивидуальном или групповом формате, направленные на восстановление, формирование и поддержание у ребенка-инвалида навыков самостоятельной ориентировки, передвижения, персональной безопасности (сохранности), а также эффективного социального и средового взаимодействия в условиях социальной, инженерной, транспортной, информационной инфраструктур, в том числе с использованием ассистивных средств и технических средств реабилитации;

<div align="center">

<a id="p100053"></a>ПС - полустационарная форма оказания услуги;

</div>

<a id="p100054"></a>реабилитационная (абилитационная) карта - унифицированная [форма](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024#p100080), содержащая сведения об инвалиде, результаты его диагностики, социальные статусы, информацию о количестве планируемых и проведенных реабилитационных мероприятий (реабилитационном маршруте), применяемых методах и методиках, реабилитационном оборудовании, а также оценку эффективности курса реабилитации <4>;

<a id="p100055"></a>

---

<a id="p100056"></a><4> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024#p100080) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный N 80349).

<div align="center">

<a id="p100057"></a>реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации детей-инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей ребенка-инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;

</div>

<a id="p100058"></a>реабилитационная (абилитационная) услуга - комплекс мероприятий по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов, направленный на восстановление (формирование) или компенсацию способностей инвалида (ребенка-инвалида) к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
<a id="p100059"></a>реабилитационное оборудование - это устройства (технические средства реабилитации, вспомогательные средства, в том числе приборы, аппаратура, приспособления), используемые при выполнении действий по предоставлению реабилитационных (абилитационных) услуг;
<a id="p100060"></a>реабилитационный маршрут - индивидуальный план, разработанный по результатам социально-средовой диагностики первичной (входящей), включающий количественное распределение мероприятий в рамках оказания услуги и специалистов, их реализующих. Информация по реабилитационному маршруту заносится в реабилитационную (абилитационную) карту;

<div align="center">

<a id="p100061"></a>реабилитационный эффект - динамические изменения в состоянии социального (социально-средового) статуса ребенка-инвалида (его активности и участия), после получения услуги по социально-средовой реабилитации и абилитации, определяемые посредством сопоставления актуального состояния ребенка-инвалида до начала курса реабилитации и после его завершения по категориям Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;<br>
<a id="p100062"></a>рекомендуемые специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, их наличие способствует повышению качества оказания услуги, но не является обязательным;<br>
<a id="p100063"></a>С - стационарная форма оказания услуги;

</div>

<a id="p100064"></a>социально-средовая диагностика - реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида;
<a id="p100065"></a>социально-средовая диагностика первичная (входящая) - реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида до начала проведения мероприятий, входящих в состав услуги, а также на постановку цели реабилитации и абилитации на курс реабилитации и абилитации;
<a id="p100066"></a>социально-средовая диагностика повторная (контрольная) - реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида после проведения реабилитационных мероприятий, с целью выявления динамических изменений оцениваемых показателей, влияющих на достижение цели реабилитации и абилитации;

<div align="center">

<a id="p100067"></a>социально-средовой статус ребенка-инвалида - характеристика актуального состояния ребенка-инвалида, обеспечивающего его способность осуществлять жизнедеятельность и социальное взаимодействие в окружающей среде (жилой, градостроительной, образовательной производственной);<br>
<a id="p100068"></a>способность к самостоятельному передвижению - способность самостоятельно перемещаться в пространстве, сохранять равновесие тела при передвижении, в покое и при перемене положения тела, пользоваться общественным транспортом;

</div>

<a id="p100069"></a>способность к общению - способность к установлению контактов между людьми путем восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и передачи информации;
<a id="p100070"></a>способность к ориентации - способность к адекватному восприятию личности и окружающей обстановки, оценке ситуации, к определению времени и места нахождения;
<a id="p100071"></a>способность контролировать свое поведение - способность к осознанию себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых и морально-этических норм;

<div align="center">

<a id="p100072"></a>ССН - система спутниковой навигации;<br>
<a id="p100073"></a>ТНУ - тактильные наземные указатели;<br>
<a id="p100074"></a>ТСР - техническое средство реабилитации;

</div>

<a id="p100075"></a>ЦРГ - целевые реабилитационные группы детей-инвалидов (группы детей-инвалидов, объединенные в зависимости от структуры и степени нарушенных функций организма и ограничений жизнедеятельности в целях использования наиболее эффективных подходов к устранению или компенсации нарушений этих функций и ограничений жизнедеятельности при оказании услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов).
5. <a id="p100076"></a>Наименование ЦРГ детей-инвалидов, в отношении которых применяется стандарт:
<a id="p100077"></a>ЦРГ 1 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями психических функций;

<div align="center">

<a id="p100078"></a>ЦРГ 1.1 - ребенок-инвалид вследствие нарушений интеллектуального развития;<br>
<a id="p100079"></a>ЦРГ 1.2 - ребенок-инвалид вследствие расстройств аутистического спектра;

</div>

<a id="p100080"></a>ЦРГ 1.3 - ребенок-инвалид вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств;
<a id="p100081"></a>ЦРГ 1.4 - ребенок-инвалид вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств;
<a id="p100082"></a>ЦРГ 2 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций;

<div align="center">

<a id="p100083"></a>ЦРГ 3 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями сенсорных функций;<br>
<a id="p100084"></a>ЦРГ 3.1 - ребенок-инвалид вследствие слепоты или слабовидения;<br>
<a id="p100085"></a>ЦРГ 3.2 - ребенок-инвалид вследствие глухоты или слабослышания;

</div>

<a id="p100086"></a>ЦРГ 3.3 - ребенок-инвалид вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха;
<a id="p100087"></a>ЦРГ 4 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций;
<a id="p100088"></a>ЦРГ 4.1 - ребенок-инвалид вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения;
<a id="p100089"></a>ЦРГ 4.2 - ребенок-инвалид вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата;
<a id="p100090"></a>ЦРГ 4.3 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности;
<a id="p100091"></a>ЦРГ 4.4 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей;
<a id="p100092"></a>ЦРГ 4.5 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности;
<a id="p100093"></a>ЦРГ 4.6 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;

<div align="center">

<a id="p100094"></a>ЦРГ 4.7 - ребенок-инвалид вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;

</div>

<a id="p100095"></a>ЦРГ 5 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (систем);
<a id="p100096"></a>ЦРГ 6 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма;
<a id="p100097"></a>ЦРГ 7 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний;

<div align="center">

<a id="p100098"></a>ЦРГ 8 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции;

</div>

<a id="p100099"></a>ЦРГ 9 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем;
<a id="p100100"></a>ЦРГ 10 - ребенок-инвалид со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленными хромосомными и генными болезнями;
<a id="p100101"></a>ЦРГ 11 - ребенок-инвалид с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица;
<a id="p100102"></a>ЦРГ 12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями;
<a id="p100103"></a>ЦРГ 12.1 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности;
<a id="p100104"></a>ЦРГ 12.2 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей;
<a id="p100105"></a>ЦРГ 12.3 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности;
<a id="p100106"></a>ЦРГ 12.4 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;
<a id="p100107"></a>ЦРГ 12.5 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи сбоевыми действиями, вследствие травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов;
<a id="p100108"></a>ЦРГ 12.6 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи сбоевыми действиями, вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;
<a id="p100109"></a>ЦРГ 12.7 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения периферической нервной системы;
<a id="p100110"></a>ЦРГ 12.8 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения мозгового отдела черепа и головного мозга;
<a id="p100111"></a>ЦРГ 12.9 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха;
<a id="p100112"></a>ЦРГ 12.10 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа зрения;
<a id="p100113"></a>ЦРГ 12.11 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха;
<a id="p100114"></a>ЦРГ 12.12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи сбоевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов;
<a id="p100115"></a>ЦРГ 12.13 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека.


### <a id="p100116"></a>Раздел II. Форма оказания услуги, предусмотренной стандартом


6. <a id="p100117"></a>Форма оказания услуги: стационарная; полустационарная; на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий.
7. <a id="p100118"></a>Форма оказания услуги определяется реабилитационной организацией с учетом нарушений функций организма ребенка-инвалида, а также условий территориальной и транспортной доступности для него.
8. <a id="p100119"></a>Общими требованиями к выбору формы оказания услуги являются следующие:
<a id="p100120"></a>услуга в стационарной форме (в условиях круглосуточного пребывания, в том числе с сопровождающим лицом - родителем (законным или уполномоченным представителем) оказывается ребенку-инвалиду, имеющему ограничения 2 или 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, и (или) при отсутствии возможности у ребенка-инвалида получить услугу в других формах (полустационарной, на дому);
<a id="p100121"></a>услуга в полустационарной форме (в условиях пребывания в определенное время суток или в условиях дневного стационара, в том числе с сопровождающим лицом - родителем (законным или уполномоченным представителем) оказывается ребенку-инвалиду, имеющему ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, а также при условии возможности посещения ребенком-инвалидом реабилитационной организации (с учетом территориальной и транспортной доступности);
<a id="p100122"></a>услуга на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий (далее - на дому).
9. <a id="p100123"></a>Рекомендуемыми показаниями для оказания услуги на дому являются:
<a id="p100124"></a>наличие у ребенка-инвалида ограничения 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах в виду тяжести состояния здоровья (стационарной, полустационарной);
<a id="p100125"></a>наличие у ребенка-инвалида ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах (в том числе по причине территориальной и транспортной недоступности);
<a id="p100126"></a>наличие у родителя (законного или уполномоченного представителя) ограничений по здоровью, препятствующих сопровождению ребенка-инвалида.


### <a id="p100127"></a>Раздел III. Условия оказания услуги, предусмотренной стандартом


10. <a id="p100128"></a>Услуга оказывается при наличии соответствующих рекомендаций в ИПРА ребенка-инвалида, разрабатываемой федеральными учреждениями МСЭ.
11. <a id="p100129"></a>Реабилитационная организация, предоставляющая услугу, должна иметь необходимый состав специалистов и реабилитационного оборудования, предусмотренный стандартом, с учетом ЦРГ ([Раздел IV](#p100164), [Раздел VIII](#p102802) стандарта).
12. <a id="p100130"></a>Услуга может оказываться изолировано (как самостоятельная услуга в случае определения федеральными учреждениями МСЭ нуждаемости только в социально-средовой реабилитации и абилитации и наличии соответствующей рекомендации в ИПРА ребенка-инвалида) или комплексно с услугами других реабилитационных направлений (медицинская реабилитация, протезно-ортопедическая помощь, профессиональная, социокультурная реабилитация и абилитация, физическая реабилитация и абилитация с использованием средств физической культуры и спорта) при определении в ИПРА ребенка-инвалида нуждаемости в других услугах.
13. <a id="p100131"></a>В целях повышения эффективности услуга может предоставляться в комплексе с иными видами деятельности реабилитационных организаций, предусмотренными законодательством Российской Федерации.
14. <a id="p100132"></a>Получателем мероприятий, входящих в состав услуги, является ребенок-инвалид. Также при необходимости часть мероприятий обучающего и информационного характера может быть оказана его родителю (законному или уполномоченному представителю).
15. <a id="p100133"></a>Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, дифференцировано по ЦРГ в зависимости от особенностей и потребностей детей-инвалидов отдельно для каждой из групп. Также особенности каждой ЦРГ учтены при использовании методов, методик, реабилитационного оборудования и отражены в диапазонном показателе количества мероприятий.
16. <a id="p100134"></a>Услуга оказывается междисциплинарной командой, в состав которой входят обязательные и рекомендуемые специалисты, определенные стандартом для каждой конкретной ЦРГ в [Разделе IV](#p100164) стандарта (при перечислении в перечне должностей специалистов через слеш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей). Один и тот же специалист междисциплинарной команды может оказывать услугу детям-инвалидам нескольких ЦРГ.
17. <a id="p100135"></a>Для оказания услуги детям-инвалидам реабилитационная организация должна быть оснащена необходимым реабилитационным оборудованием в соответствии положениями [приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) Минтруда России от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" <5>. Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) указан в [разделе VIII](#p102802) стандарта и включает наименования вспомогательных средств с указанием кода по ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология", введенного в действие [приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-586-st-2019) Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. N 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019; далее - ГОСТ-9999), и цели его использования. При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.

<a id="p100136"></a>

---

<a id="p100137"></a><5> Перечень специалистов приведен с учетом положений [приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный N 79347) (далее - приказ N 385н).

<a id="p100138"></a>Примерный перечень вспомогательных средств представлен максимальным числом позиций в соответствии с Типовым положением о многопрофильной организации для инвалидов и (или) детей-инвалидов ([приложение N 2](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024#p101484) к приказу N 385н) и для реабилитационных организаций профильного типа требуется выбор из представленного списка только необходимых позиций, указанных в [приложении N 1](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024#p100013) к приказу N 385н.
18. <a id="p100139"></a>При оказании услуги необходимо учитывать состояние здоровья ребенка-инвалида, медицинские противопоказания, определяемые нормативным правовым регулированием в сфере охраны здоровья граждан и социального обслуживания Российской Федерации.
<a id="p100140"></a>При наличии противопоказаний по запросу родителя (законного или уполномоченного представителя) ребенка-инвалида часть мероприятий, не требующих личного присутствия специалистов, может предоставляться в дистанционном формате с использованием телекоммуникационных технологий (информирование, консультирование, практические занятия, просвещение).
<a id="p100141"></a>В случае отказа родителя (законного или уполномоченного представителя) ребенка-инвалида от получения услуги, обоснованного состояниям здоровья ребенка-инвалида, предоставление курса реабилитации может быть перенесено на другой период времени по согласованию с родителем (законным или уполномоченным представителем) ребенка-инвалида, в рамках срока действия ИПРА ребенка-инвалида.
19. <a id="p100142"></a>При оказании услуги должны быть соблюдены следующие требования:
<a id="p100143"></a>услуга осуществляется в соответствии с рекомендациями в ИПРА ребенка-инвалида, с учетом общей цели реабилитации и абилитации, которая определяется специалистами федеральных учреждений МСЭ при проведении экспертно-реабилитационной диагностики;
<a id="p100144"></a>при проведении социально-средовой диагностики специалист оценивает степень ограничений в категориях доменов МКФ "Функции организма", "Активность и участие", косвенно (либо напрямую) обусловливающих ограничения в основных категориях жизнедеятельности ("самостоятельное передвижение", "ориентация", "общение", "контроль своего поведения") в соответствии с протоколом, представленным в [пункте 65 Раздела X](#p103185) стандарта;
<a id="p100145"></a>постановка конкретных целей реабилитации и абилитации при оказании услуги осуществляется специалистами междисциплинарной команды; конкретные цели формируются по каждому отдельному мероприятию. Специалист обязан проинформировать ребенка-инвалида (родителей (законного или уполномоченного представителя) о целях, задачах, содержании и ожидаемых результатах мероприятия;

<div align="center">

<a id="p100146"></a>планирование количества мероприятий, входящих в состав услуги, основывается на актуальной индивидуальной потребности ребенка-инвалида в данном мероприятии, но не может быть меньше минимального количества мероприятий и больше максимального количества, отраженного в диапазонном показателе для каждой конкретной ЦРГ ([пункт 63 Раздела VII](#p102560) стандарта);

</div>

<a id="p100147"></a>на каждого ребенка-инвалида ведется реабилитационная (абилитационная) [карта](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024#p100080) <6> проведения мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, и иная документация;

<a id="p100148"></a>

---

<a id="p100149"></a><6> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный N 80349).

<a id="p100150"></a>реабилитационная организация не может отказать ребенку-инвалиду в оказании мероприятий, входящих в состав услуги (социально-средовая диагностика, информирование, консультирование, практические занятия), все мероприятия оказываются комплексно, за исключением отказа ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя) от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема;
<a id="p100151"></a>продолжительность реабилитационных мероприятий, входящих в состав услуги, не может быть меньше минимального времени, указанного в стандарте ([пункт 62 Раздела VII](#p102528) стандарта);

<div align="center">

<a id="p100152"></a>при использовании реабилитационного оборудования и методов (технологий и методик) реабилитационная организация должна учитывать форму оказания услуги;

</div>

<a id="p100153"></a>по результатам оказания услуги проводится оценка эффективности в соответствии с [Разделом X](#p103116) стандарта;
<a id="p100154"></a>ребенку-инвалиду (родителям (законному или уполномоченному представителю) выдается заключение по итогам социально-средовой реабилитации и абилитации с рекомендациями;
<a id="p100155"></a>ребенок-инвалид (родители (законный или уполномоченный представитель) вправе отказаться от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема.

<div align="center">

20. <a id="p100156"></a>При предоставлении услуги реабилитационная организация обеспечивает:

</div>

<a id="p100157"></a>возможность использования ассистивных (вспомогательных) технологий и АДК;
<a id="p100158"></a>возможность предоставления во временное пользование ТСР коллективного и индивидуального использования, в том числе предоставления кресла-коляски во временное пользование;
<a id="p100159"></a>условия доступности для детей-инвалидов объектов социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры и предоставляемого комплекса мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, а также оказания при необходимости помощи в соответствии со [статьей 15](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-1#p252) Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".

<div align="center">

21. <a id="p100160"></a>Реабилитационная организация предоставляет в доступной для получателей услуги форме, в том числе посредством размещения на своем сайте (при его наличии) и на информационных стендах (стойках), следующую информацию:

</div>

<a id="p100161"></a>адрес юридического лица в пределах места нахождения юридического лица (территориально обособленного структурного подразделения юридического лица), основной государственный регистрационный номер и индивидуальный номер налогоплательщика;
<a id="p100162"></a>сведения об осуществляемой деятельности по оказанию услуги и целевой реабилитационной группе (целевым реабилитационным группам).
22. <a id="p100163"></a>При размещении информации об услуге в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" должны быть учтены требования ГОСТ Р 52872-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в электронно-цифровой форме. Приложения для стационарных и мобильных устройств, иные пользовательские интерфейсы. Требования доступности для людей с инвалидностью и других лиц с ограничениями жизнедеятельности", введенного в действие [приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-589-st-2019) Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. N 589-ст (М.: Стандартинформ, 2019).


### <a id="p100164"></a>Раздел IV. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="21%"><col width="39%"><col width="39%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100165"></a>Категория специалистов</td><td><a id="p100166"></a>Наименование должности (профессии) <a href="#p100181">&lt;7&gt;</a></td><td><a id="p100167"></a>Целевая аудитория</td></tr>
<tr><td><a id="p100168"></a>Обязательные</td><td><a id="p100169"></a>Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог</td><td><a id="p100170"></a><a href="#p100077">ЦРГ 1</a> - <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="4"><a id="p100171"></a>Рекомендуемые</td><td><a id="p100172"></a>Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ</td><td><a id="p100173"></a><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>, <a href="#p100101">11</a>, <a href="#p100087">4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>, <a href="#p100100">10</a>, <a href="#p100102">12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a>;<br>остальные ЦРГ - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100174"></a>Переводчик русского жестового языка</td><td><a id="p100175"></a><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>, <a href="#p100101">11</a>, <a href="#p100102">12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a>;<br>остальные ЦРГ - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100176"></a>Тифлосурдопереводчик</td><td><a id="p100177"></a><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100086">3.3</a>, <a href="#p100101">11</a>, <a href="#p100102">12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p100178"></a>Врач сурдолог-отоларинголог</td><td><a id="p100179"></a><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>, <a href="#p100101">11</a>, <a href="#p100102">12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
</table>



<a id="p100180"></a>

---

<a id="p100181"></a><7> Перечень специалистов приведен с учетом положений [приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) N 385н.


### <a id="p100182"></a>Раздел V. Перечень мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="4%"><col width="21%"><col width="21%"><col width="27%"><col width="27%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100183"></a>N п/п</td><td rowspan="2"><a id="p100184"></a>Наименование мероприятия</td><td rowspan="2"><a id="p100185"></a>Получатель мероприятия</td><td colspan="2"><a id="p100186"></a>Специалисты, реализующие мероприятие</td></tr>
<tr><td><a id="p100187"></a>обязательные</td><td><a id="p100188"></a>рекомендуемые</td></tr>
<tr><td><a id="p100189"></a>1.</td><td><a id="p100190"></a>Социально-средовая диагностика:<br>первичная (входящая);<br>повторная (контрольная)</td><td><a id="p100191"></a>Ребенок-инвалид;<br>родитель (законный или уполномоченный представитель)</td><td><a id="p100192"></a>Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td><td><a id="p100193"></a>Переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик</td></tr>
<tr><td><a id="p100194"></a>2.</td><td><a id="p100195"></a>Информирование</td><td><a id="p100196"></a>Ребенок-инвалид<br>(старше 14 лет);<br>родитель (законный или уполномоченный представитель)</td><td><a id="p100197"></a>Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td><td><a id="p100198"></a>Переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик</td></tr>
<tr><td><a id="p100199"></a>3.</td><td><a id="p100200"></a>Консультирование</td><td><a id="p100201"></a>Ребенок-инвалид<br>(старше 14 лет);<br>родитель (законный или уполномоченный представитель)</td><td><a id="p100202"></a>Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td><td><a id="p100203"></a>Переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик;<br>врач сурдолог-отоларинголог</td></tr>
<tr><td><a id="p100204"></a>4.</td><td><a id="p100205"></a>Практические занятия</td><td><a id="p100206"></a>Ребенок-инвалид;<br>родитель (законный или уполномоченный представитель)</td><td><a id="p100207"></a>Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td><td><a id="p100208"></a>Переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик;<br>ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ</td></tr>
</table>



### <a id="p100209"></a>Раздел VI. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом



#### 23. <a id="p100210"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями психических функций [(ЦРГ 1)](#p100077)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100211"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100212"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100213"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100214"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100215"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды:</td><td rowspan="12"><a id="p100216"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100217"></a>-</td><td><a id="p100218"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100219"></a>-</td><td><a id="p100220"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100221"></a>-</td><td><a id="p100222"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100223"></a>-</td><td><a id="p100224"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100225"></a>-</td><td><a id="p100226"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100227"></a>-</td><td><a id="p100228"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100229"></a>-</td><td><a id="p100230"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100231"></a>-</td><td><a id="p100232"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100233"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100234"></a>-</td><td><a id="p100235"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100236"></a>-</td><td><a id="p100237"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования технических средств реабилитации (ТСР) и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100238"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100239"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p100240"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100241"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100242"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды;<br>- индивидуальных особенностей сенсорной адаптации ребенка-инвалида к условиям внешней среды (использование шумоподавляющих наушников при вероятности громких звуков, солнцезащитных очков при гиперчувствительности к ярким источникам света и другое);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100243"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100244"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100245"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;<br>- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее); - обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью, включая использование средств АДК;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок;<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг;<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом);</td><td><a id="p100246"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="15"><a id="p100247"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100248"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"), а именно:</td><td rowspan="15"><a id="p100249"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100250"></a>-</td><td><a id="p100251"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100252"></a>-</td><td><a id="p100253"></a>пользование общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100254"></a>-</td><td><a id="p100255"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100256"></a>-</td><td><a id="p100257"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100258"></a>-</td><td><a id="p100259"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100260"></a>-</td><td><a id="p100261"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100262"></a>-</td><td><a id="p100263"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100264"></a>-</td><td><a id="p100265"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100266"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100267"></a>-</td><td><a id="p100268"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100269"></a>-</td><td><a id="p100270"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100271"></a>-</td><td><a id="p100272"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100273"></a>-</td><td><a id="p100274"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100275"></a>-</td><td><a id="p100276"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованным мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 24. <a id="p100277"></a>Ребенок-инвалид вследствие нарушений интеллектуального развития и расстройств развития учебных навыков [(ЦРГ 1.1)](#p100078)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100278"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100279"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100280"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100281"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100282"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды:</td><td rowspan="12"><a id="p100283"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100284"></a>-</td><td><a id="p100285"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100286"></a>-</td><td><a id="p100287"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100288"></a>-</td><td><a id="p100289"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100290"></a>-</td><td><a id="p100291"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100292"></a>-</td><td><a id="p100293"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100294"></a>-</td><td><a id="p100295"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100296"></a>-</td><td><a id="p100297"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100298"></a>-</td><td><a id="p100299"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100300"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100301"></a>-</td><td><a id="p100302"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100303"></a>-</td><td><a id="p100304"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования технических средств реабилитации (ТСР) и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100305"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100306"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p100307"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100308"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100309"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды;<br>- индивидуальных особенностей сенсорной адаптации ребенка-инвалида к условиям внешней среды (использование шумоподавляющих наушников при вероятности громких звуков, солнцезащитных очков при гиперчувствительности к ярким источникам света и другое);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100310"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100311"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100312"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;<br>- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения); - обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью, включая использование средств АДК;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок;<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг;<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100313"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100314"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100315"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"), а именно:</td><td rowspan="14"><a id="p100316"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100317"></a>-</td><td><a id="p100318"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100319"></a>-</td><td><a id="p100320"></a>пользование общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100321"></a>-</td><td><a id="p100322"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100323"></a>-</td><td><a id="p100324"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100325"></a>-</td><td><a id="p100326"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100327"></a>-</td><td><a id="p100328"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100329"></a>-</td><td><a id="p100330"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100331"></a>-</td><td><a id="p100332"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100333"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100334"></a>-</td><td><a id="p100335"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);<br>- оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100336"></a>-</td><td><a id="p100337"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100338"></a>-</td><td><a id="p100339"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100340"></a>-</td><td><a id="p100341"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованным мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 25. <a id="p100342"></a>Ребенок-инвалид вследствие расстройств аутистического спектра [(ЦРГ 1.2)](#p100079)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100343"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100344"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100345"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100346"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100347"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды:</td><td rowspan="12"><a id="p100348"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100349"></a>-</td><td><a id="p100350"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100351"></a>-</td><td><a id="p100352"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (световые сигнализаторы остановки и начала движения транспорта (в частности, бегущая строка, мигающие маячки направления движения на картах), включая построение маршрута передвижения (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100353"></a>-</td><td><a id="p100354"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100355"></a>-</td><td><a id="p100356"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100357"></a>-</td><td><a id="p100358"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100359"></a>-</td><td><a id="p100360"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100361"></a>-</td><td><a id="p100362"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100363"></a>-</td><td><a id="p100364"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100365"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100366"></a>-</td><td><a id="p100367"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100368"></a>-</td><td><a id="p100369"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования технических средств реабилитации (ТСР) и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100370"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100371"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p100372"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100373"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100374"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды;<br>- индивидуальных особенностей сенсорной адаптации ребенка-инвалида к условиям внешней среды (использование шумоподавляющих наушников при вероятности громких звуков, солнцезащитных очков при гиперчувствительности к ярким источникам света и другое);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100375"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100376"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100377"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;<br>- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью, включая использование средств АДК;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок;<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг;<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100378"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100379"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100380"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"), а именно:</td><td rowspan="14"><a id="p100381"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100382"></a>-</td><td><a id="p100383"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100384"></a>-</td><td><a id="p100385"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100386"></a>-</td><td><a id="p100387"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100388"></a>-</td><td><a id="p100389"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100390"></a>-</td><td><a id="p100391"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100392"></a>-</td><td><a id="p100393"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100394"></a>-</td><td><a id="p100395"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100396"></a>-</td><td><a id="p100397"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100398"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100399"></a>-</td><td><a id="p100400"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);<br>- оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100401"></a>-</td><td><a id="p100402"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100403"></a>-</td><td><a id="p100404"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100405"></a>-</td><td><a id="p100406"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованным мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 26. <a id="p100407"></a>Ребенок-инвалид вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств [(ЦРГ 1.3)](#p100080)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100408"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100409"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100410"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p100411"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100412"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного представителя или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="10"><a id="p100413"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100414"></a>-</td><td><a id="p100415"></a>ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры) и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100416"></a>-</td><td><a id="p100417"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100418"></a>-</td><td><a id="p100419"></a>персональной безопасности в общественных местах и общественном транспорте (избегание стрессовых ситуаций, световых и звуковых триггеров, психических и физических перегрузок и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100420"></a>-</td><td><a id="p100421"></a>определение уровня осведомленности о правилах безопасности, целью которых является сведение к минимуму вероятности травмы во время приступа (не находиться на высоте, у края платформы, вблизи водоемов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100422"></a>-</td><td><a id="p100423"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками (при помрачении сознания);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100424"></a>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида; - выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100425"></a>-</td><td><a id="p100426"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100427"></a>-</td><td><a id="p100428"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100429"></a>-</td><td><a id="p100430"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100431"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100432"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- информирование о правилах здоровьесберегающего поведения в общественных местах и общественном транспорте (избегание стрессовых ситуаций, световых и звуковых триггеров, психических и физических перегрузок и так далее);<br>- информирование о необходимости соблюдения правил безопасности, целью которых является сведение к минимуму вероятности травмы во время приступа (не находиться на высоте, у края платформы, вблизи водоемов и так далее);<br>- информирование о необходимости избегания ритмического мелькания света, таких как рябь на поверхности водоемов, мелькание фар проходящего транспорта и так далее (только при светочувствительных формах эпилепсии);<br>- о составлении карточки произвольного вида (бейджика, идентификационного браслета, копии справки о заболевании и так далее), в которой указана необходимая для окружающих информация, которая может пригодиться во время эпилептического приступа;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе визуальных инструкциях и подсказках (при помрачении сознания);<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p100433"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100434"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100435"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды, предотвращающей или уменьшающей вероятность травмы (падения с высоты, утопления в водоемах, попадание в ДТП и так далее) во время приступа;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100436"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100437"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100438"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида правилам поведения в обществе (усвоение социальных норм);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью при ощущении ауры, предшествующей эпилептическому приступу;<br>- обучение изготовлению визуальных инструкций и подсказок, способных помочь при внезапном помрачении сознания на улице<br>- обучение изготовлению карточек произвольного вида (бейджика, идентификационного браслета) в которой указана необходимая для окружающих информация, которая может пригодиться во время эпилептического приступа (карточки с краткой информацией о ребенке-инвалиде (возраст, диагноз, адрес проживания и другое), краткая инструкция оказания первой помощи при эпилептическом приступе, телефонный номер скорой, а также контакты родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками, а также наличие идентификационного браслета или карточки, избегание провоцирующих триггеров, соблюдение правил безопасности и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом);<br>- обучение пользованию картой доступности и другое</td><td><a id="p100439"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p100440"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100441"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков ориентировки и коммуникативного взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно:</td><td rowspan="10"><a id="p100442"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100443"></a>-</td><td><a id="p100444"></a>ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры) и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100445"></a>-</td><td><a id="p100446"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками (при помрачении сознания);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100447"></a>-</td><td><a id="p100448"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100449"></a>-</td><td><a id="p100450"></a>персональной безопасности в общественных местах и общественном транспорте (избегание стрессовых ситуаций, световых и звуковых триггеров, психических и физических перегрузок и так далее) и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100451"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100452"></a>-</td><td><a id="p100453"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);<br>- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100454"></a>-</td><td><a id="p100455"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100456"></a>-</td><td><a id="p100457"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100458"></a>-</td><td><a id="p100459"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованным мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 27. <a id="p100460"></a>Ребенок-инвалид вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств [(ЦРГ 1.4)](#p100081)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100461"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100462"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100463"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100464"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100465"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды:</td><td rowspan="12"><a id="p100466"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100467"></a>-</td><td><a id="p100468"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100469"></a>-</td><td><a id="p100470"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100471"></a>-</td><td><a id="p100472"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100473"></a>-</td><td><a id="p100474"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100475"></a>-</td><td><a id="p100476"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100477"></a>-</td><td><a id="p100478"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100479"></a>-</td><td><a id="p100480"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100481"></a>-</td><td><a id="p100482"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100483"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100484"></a>-</td><td><a id="p100485"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100486"></a>-</td><td><a id="p100487"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования технических средств реабилитации (ТСР) и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100488"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100489"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними;</td><td><a id="p100490"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100491"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100492"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100493"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100494"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100495"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;<br>- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок;<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг;<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100496"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100497"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100498"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"), а именно:</td><td rowspan="14"><a id="p100499"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100500"></a>-</td><td><a id="p100501"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100502"></a>-</td><td><a id="p100503"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100504"></a>-</td><td><a id="p100505"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100506"></a>-</td><td><a id="p100507"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100508"></a>-</td><td><a id="p100509"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100510"></a>-</td><td><a id="p100511"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100512"></a>-</td><td><a id="p100513"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100514"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100515"></a>-</td><td><a id="p100516"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100517"></a>-</td><td><a id="p100518"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100519"></a>-</td><td><a id="p100520"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100521"></a>-</td><td><a id="p100522"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100523"></a>-</td><td><a id="p100524"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованным мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 28. <a id="p100525"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций [(ЦРГ 2)](#p100082)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100526"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100527"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100528"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="9"><a id="p100529"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100530"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="9"><a id="p100531"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100532"></a>-</td><td><a id="p100533"></a>взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости) (ССН-навигаторы, коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100534"></a>-</td><td><a id="p100535"></a>ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100536"></a>-</td><td><a id="p100537"></a>пользования общественным транспортом, включая построение маршрута передвижения;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100538"></a>-</td><td><a id="p100539"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100540"></a>-</td><td><a id="p100541"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100542"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100543"></a>-</td><td><a id="p100544"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100545"></a>-</td><td><a id="p100546"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100547"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100548"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о способах социального взаимодействия и коммуницирования на улице и в помещениях;<br>- об имеющихся современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы, ССН-брелоки, голосовые усилители и другое);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о методах АДК, в том числе посредством коммуникаторов, пиктограмм и так далее;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами и о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных методах АДК средствами социальных сетей и другое</td><td><a id="p100549"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100550"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100551"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной) (невербальное общение, обращение за помощью);<br>- специфики использования ТСР и ассистивных технологий в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, ССН-навигаторы, ССН-брелоки другое);<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100552"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100553"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100554"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида социальному взаимодействию и коммуницированию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР ассистивно-коммуникативных технологий;<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур (ССН-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты и другое);<br>- обучение пользованию общественным транспортом с пониманием невербальной среды общения и использования ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий;<br>- обращения за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом, в том числе написания и хранения информации на бумажном носителе (на карточке, в блокноте);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100555"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100556"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100557"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="12"><a id="p100558"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100559"></a>-</td><td><a id="p100560"></a>взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости) (ССН-навигаторы, коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100561"></a>-</td><td><a id="p100562"></a>ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100563"></a>-</td><td><a id="p100564"></a>пользования общественным транспортом, включая построение маршрута передвижения;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100565"></a>-</td><td><a id="p100566"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100567"></a>-</td><td><a id="p100568"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100569"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100570"></a>-</td><td><a id="p100571"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100572"></a>-</td><td><a id="p100573"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100574"></a>-</td><td><a id="p100575"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100576"></a>-</td><td><a id="p100577"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100578"></a>-</td><td><a id="p100579"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 29. <a id="p100580"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями сенсорных функций [(ЦРГ 3)](#p100083)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100581"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100582"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100583"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100584"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100585"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="12"><a id="p100586"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100587"></a>-</td><td><a id="p100588"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами, коммуникаторы, слуховые аппараты, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100589"></a>-</td><td><a id="p100590"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100591"></a>-</td><td><a id="p100592"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100593"></a>-</td><td><a id="p100594"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100595"></a>-</td><td><a id="p100596"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100597"></a>-</td><td><a id="p100598"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100599"></a>-</td><td><a id="p100600"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100601"></a>-</td><td><a id="p100602"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100603"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100604"></a>-</td><td><a id="p100605"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100606"></a>-</td><td><a id="p100607"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по тифлосурдопереводу) и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100608"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100609"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, включая обеспечение общественного транспорта и его остановок, надземных и подземных переходов, а также различных зданий звуковыми маяками (система радиоинформирования и звукового ориентирования), устройствами звукового сопровождения на светофорах, тактильными и тактильно-звуковыми мнемосхемами, а также об использовании ТНУ и так далее;<br>- об имеющихся современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы с речевым выходом, тактильная трость (белого цвета) с различными наконечниками, умный помощник по типу "Робин" и другое);<br>- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и другое), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением сенсорных функций (зрения, слуха), в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, использовании видеогидов с субтитрами и переводом на русский жестовый язык, о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое (при необходимости);<br>- об адаптации учреждений культуры для лиц с нарушением сенсорных функций, в том числе о наличии показа в кинотеатрах сеансов национальных фильмов с субтитрами, о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов и других культурно-зрелищных мероприятий;<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам (в том числе кружках жестового пения), творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев, играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций зрения и слуха, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных методах АДК средствами социальных сетей и другое</td><td><a id="p100610"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100611"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100612"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100613"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100614"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100615"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (ССН-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями и лупами и другое);<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (ССН-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, брайлевские дисплеи, трости белые тактильные, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100616"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="15"><a id="p100617"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100618"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="15"><a id="p100619"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100620"></a>-</td><td><a id="p100621"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами, коммуникаторы, слуховые аппараты, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100622"></a>-</td><td><a id="p100623"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100624"></a>-</td><td><a id="p100625"></a>пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100626"></a>-</td><td><a id="p100627"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100628"></a>-</td><td><a id="p100629"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные карты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100630"></a>-</td><td><a id="p100631"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100632"></a>-</td><td><a id="p100633"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100634"></a>-</td><td><a id="p100635"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100636"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100637"></a>-</td><td><a id="p100638"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100639"></a>-</td><td><a id="p100640"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100641"></a>-</td><td><a id="p100642"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100643"></a>-</td><td><a id="p100644"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100645"></a>-</td><td><a id="p100646"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 30. <a id="p100647"></a>Ребенок-инвалид вследствие слепоты или слабовидения [(ЦРГ 3.1)](#p100084)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100648"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100649"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100650"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100651"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100652"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="11"><a id="p100653"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100654"></a>-</td><td><a id="p100655"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (радиозвуковых маяков, тростей белых тактильных, ССН-навигаторов с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и другое):</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100656"></a>-</td><td><a id="p100657"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100658"></a>-</td><td><a id="p100659"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100660"></a>-</td><td><a id="p100661"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100662"></a>-</td><td><a id="p100663"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100664"></a>-</td><td><a id="p100665"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100666"></a>-</td><td><a id="p100667"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100668"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100669"></a>-</td><td><a id="p100670"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100671"></a>-</td><td><a id="p100672"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100673"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100674"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, включая обеспечение общественного транспорта и его остановок, надземных и подземных переходов, а также различных зданий звуковыми маяками (система радиоинформирования и звукового), устройствами звукового сопровождения на светофорах, тактильными и тактильно-звуковыми мнемосхемами, а также об использовании ТНУ и так далее;<br>- об имеющихся современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы с речевым выходом, тактильная трость (белого цвета) с различными наконечниками, умный помощник по типу "Робин" и другое);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением зрительных функций, в том числе о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое;<br>- об адаптации учреждений культуры для лиц с нарушением зрительных функций, в том числе о наличии показа в кинотеатрах сеансов национальных фильмов с субтитрами, о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов и других культурно-зрелищных мероприятий;<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам творческих мастерских, театральных студий, в том числе адаптированные для слепых и слабовидящих;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных методах АДК средствами социальных сетей и другое</td><td><a id="p100675"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100676"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100677"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (ССН-навигаторы с речевым вводом и выходом информации и так далее) для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100678"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100679"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100680"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов, а также тактильных и (или) звуковых карт, мобильных навигационных приложений картографического сервиса с функцией "голосового помощника" и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (ССН-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями и лупами; навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций и другое);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, брайлевские дисплеи, трости белые тактильные, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия в соответствии с возрастом и другое</td><td><a id="p100681"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100682"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100683"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p100684"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100685"></a>-</td><td><a id="p100686"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) (радиозвуковых маяков, тростей белых тактильных, ССН-навигаторов с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и другое):</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100687"></a>-</td><td><a id="p100688"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100689"></a>-</td><td><a id="p100690"></a>пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100691"></a>-</td><td><a id="p100692"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100693"></a>-</td><td><a id="p100694"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100695"></a>-</td><td><a id="p100696"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100697"></a>-</td><td><a id="p100698"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100699"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100700"></a>-</td><td><a id="p100701"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100702"></a>-</td><td><a id="p100703"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100704"></a>-</td><td><a id="p100705"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100706"></a>-</td><td><a id="p100707"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100708"></a>-</td><td><a id="p100709"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 31. <a id="p100710"></a>Ребенок-инвалид вследствие глухоты или слабослышания [(ЦРГ 3.2)](#p100085)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100711"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100712"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100713"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="9"><a id="p100714"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100715"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="9"><a id="p100716"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100717"></a>-</td><td><a id="p100718"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные и (или) световые сигнализаторы звука, текстофоны, световые маяки с яркой визуальной индикацией, ССН-навигаторы с текстовым выходом информации и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100719"></a>-</td><td><a id="p100720"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100721"></a>-</td><td><a id="p100722"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100723"></a>-</td><td><a id="p100724"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100725"></a>-</td><td><a id="p100726"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100727"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100728"></a>-</td><td><a id="p100729"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100730"></a>-</td><td><a id="p100731"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами переводчика русского жестового языка и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100732"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100733"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (дополнительные световые сигнализаторы остановки и начала движения транспортных средств; бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах и так далее);<br>- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и другое), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых систем;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров (в том числе театры для глухих), концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением слуха, в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, использовании видеогидов с субтитрами и переводом на русский жестовый язык и другое;<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам (в том числе кружках жестового пения), творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха, а также о способах взаимодействия с ними и другое</td><td><a id="p100734"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100735"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100736"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100737"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100738"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100739"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных устройств (ССН-навигаторы с текстовым выходом информации, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (включая пользование текстофонами и смартфонами, синтезирующими устную речь в текстовый формат);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- обучение пользованию индукционной системой (выбор и установление правильного режима работы на слуховом аппарате; узнавание визуального знака "Помещение (зона) оборудовано индукционной петлей" и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом и другое</td><td><a id="p100740"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100741"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100742"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные и (или) световые сигнализаторы звука, текстофоны, световые маяки с яркой визуальной индикацией и другое) (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="11"><a id="p100743"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100744"></a>-</td><td><a id="p100745"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100746"></a>-</td><td><a id="p100747"></a>пользования общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100748"></a>-</td><td><a id="p100749"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100750"></a>-</td><td><a id="p100751"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100752"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100753"></a>-</td><td><a id="p100754"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100755"></a>-</td><td><a id="p100756"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100757"></a>-</td><td><a id="p100758"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100759"></a>-</td><td><a id="p100760"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100761"></a>-</td><td><a id="p100762"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 32. <a id="p100763"></a>Ребенок-инвалид вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха [(ЦРГ 3.3)](#p100086)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100764"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100765"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100766"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100767"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100768"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="12"><a id="p100769"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100770"></a>-</td><td><a id="p100771"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами, коммуникаторы, слуховые аппараты, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100772"></a>-</td><td><a id="p100773"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100774"></a>-</td><td><a id="p100775"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100776"></a>-</td><td><a id="p100777"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100778"></a>-</td><td><a id="p100779"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные карты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100780"></a>-</td><td><a id="p100781"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100782"></a>-</td><td><a id="p100783"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100784"></a>-</td><td><a id="p100785"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100786"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100787"></a>-</td><td><a id="p100788"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100789"></a>-</td><td><a id="p100790"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по тифлосурдопереводу) и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100791"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100792"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, включая обеспечение общественного транспорта и его остановок, надземных и подземных переходов, а также различных зданий звуковыми маяками (система радиоинформирования и звукового ориентирования), устройствами звукового сопровождения на светофорах, тактильными и тактильно-звуковыми мнемосхемами, а также об использовании ТНУ и так далее;<br>- об имеющихся современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы с речевым выходом, тактильная трость (белого цвета) с различными наконечниками, умный помощник по типу "Робин" и другие);<br>- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и другое), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации учреждений культуры для лиц с нарушением зрения и слуха, в том числе о наличии показа в кинотеатрах сеансов национальных фильмов с субтитрами, о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов и других культурно-зрелищных мероприятий;<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением сенсорных функций (зрения, слуха), в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, использовании видеогидов с субтитрами и переводом на русский жестовый язык, о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое (при необходимости);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам (в том числе кружках жестового пения), творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев, играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций зрения и слуха, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных методах АДК средствами социальных сетей и другое</td><td><a id="p100793"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100794"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100795"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупки путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100796"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100797"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100798"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов, а также тактильных и (или) звуковых карт, обильных навигационных приложений картографического сервиса с функцией "голосового помощника" и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (ССН-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями и лупами, навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций и другое);<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (ССН-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, брайлевские дисплеи, трости белые тактильные, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100799"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="15"><a id="p100800"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100801"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="15"><a id="p100802"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100803"></a>-</td><td><a id="p100804"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами, коммуникаторы, слуховые аппараты, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100805"></a>-</td><td><a id="p100806"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100807"></a>-</td><td><a id="p100808"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100809"></a>-</td><td><a id="p100810"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100811"></a>-</td><td><a id="p100812"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные карты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100813"></a>-</td><td><a id="p100814"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100815"></a>-</td><td><a id="p100816"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100817"></a>-</td><td><a id="p100818"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100819"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100820"></a>-</td><td><a id="p100821"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100822"></a>-</td><td><a id="p100823"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100824"></a>-</td><td><a id="p100825"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100826"></a>-</td><td><a id="p100827"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100828"></a>-</td><td><a id="p100829"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 33. <a id="p100830"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций [(ЦРГ 4)](#p100087)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100831"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100832"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100833"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100834"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100835"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p100836"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100837"></a>-</td><td><a id="p100838"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100839"></a>-</td><td><a id="p100840"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100841"></a>-</td><td><a id="p100842"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100843"></a>-</td><td><a id="p100844"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100845"></a>-</td><td><a id="p100846"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100847"></a>-</td><td><a id="p100848"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100849"></a>-</td><td><a id="p100850"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100851"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100852"></a>-</td><td><a id="p100853"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100854"></a>-</td><td><a id="p100855"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100856"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100857"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p100858"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100859"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100860"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100861"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100862"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100863"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100864"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100865"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100866"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p100867"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100868"></a>-</td><td><a id="p100869"></a>пользование общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100870"></a>-</td><td><a id="p100871"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100872"></a>-</td><td><a id="p100873"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100874"></a>-</td><td><a id="p100875"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100876"></a>-</td><td><a id="p100877"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100878"></a>-</td><td><a id="p100879"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100880"></a>-</td><td><a id="p100881"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100882"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100883"></a>-</td><td><a id="p100884"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100885"></a>-</td><td><a id="p100886"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100887"></a>-</td><td><a id="p100888"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100889"></a>-</td><td><a id="p100890"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100891"></a>-</td><td><a id="p100892"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 34. <a id="p100893"></a>Ребенок-инвалид вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения [(ЦРГ 4.1)](#p100088)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100894"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100895"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100896"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100897"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100898"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p100899"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100900"></a>-</td><td><a id="p100901"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100902"></a>-</td><td><a id="p100903"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100904"></a>-</td><td><a id="p100905"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100906"></a>-</td><td><a id="p100907"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100908"></a>-</td><td><a id="p100909"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100910"></a>-</td><td><a id="p100911"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100912"></a>-</td><td><a id="p100913"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100914"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100915"></a>-</td><td><a id="p100916"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100917"></a>-</td><td><a id="p100918"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100919"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100920"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p100921"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100922"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100923"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100924"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100925"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100926"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользования личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100927"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100928"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100929"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p100930"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100931"></a>-</td><td><a id="p100932"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100933"></a>-</td><td><a id="p100934"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100935"></a>-</td><td><a id="p100936"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100937"></a>-</td><td><a id="p100938"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100939"></a>-</td><td><a id="p100940"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100941"></a>-</td><td><a id="p100942"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100943"></a>-</td><td><a id="p100944"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100945"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100946"></a>-</td><td><a id="p100947"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100948"></a>-</td><td><a id="p100949"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100950"></a>-</td><td><a id="p100951"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100952"></a>-</td><td><a id="p100953"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100954"></a>-</td><td><a id="p100955"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 35. <a id="p100956"></a>Ребенок-инвалид вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий развития опорно-двигательного аппарата [(ЦРГ 4.2)](#p100089)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100957"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100958"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100959"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100960"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100961"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p100962"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100963"></a>-</td><td><a id="p100964"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100965"></a>-</td><td><a id="p100966"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100967"></a>-</td><td><a id="p100968"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100969"></a>-</td><td><a id="p100970"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100971"></a>-</td><td><a id="p100972"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100973"></a>-</td><td><a id="p100974"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100975"></a>-</td><td><a id="p100976"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100977"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100978"></a>-</td><td><a id="p100979"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100980"></a>-</td><td><a id="p100981"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100982"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100983"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p100984"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100985"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100986"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p100987"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100988"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100989"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы колясочника", "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p100990"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100991"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100992"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p100993"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100994"></a>-</td><td><a id="p100995"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100996"></a>-</td><td><a id="p100997"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100998"></a>-</td><td><a id="p100999"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101000"></a>-</td><td><a id="p101001"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101002"></a>-</td><td><a id="p101003"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101004"></a>-</td><td><a id="p101005"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101006"></a>-</td><td><a id="p101007"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101008"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101009"></a>-</td><td><a id="p101010"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101011"></a>-</td><td><a id="p101012"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101013"></a>-</td><td><a id="p101014"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101015"></a>-</td><td><a id="p101016"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101017"></a>-</td><td><a id="p101018"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 36. <a id="p101019"></a>Ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности [(ЦРГ 4.3)](#p100090)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101020"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101021"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101022"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101023"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101024"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="11"><a id="p101025"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101026"></a>-</td><td><a id="p101027"></a>взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101028"></a>-</td><td><a id="p101029"></a>пользования общественным транспортом, в том числе произведение оплаты проезда;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101030"></a>-</td><td><a id="p101031"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101032"></a>-</td><td><a id="p101033"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101034"></a>-</td><td><a id="p101035"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101036"></a>-</td><td><a id="p101037"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101038"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101039"></a>-</td><td><a id="p101040"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101041"></a>-</td><td><a id="p101042"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101043"></a>-</td><td><a id="p101044"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101045"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101046"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101047"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101048"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101049"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101050"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101051"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101052"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения и оплаты проезда), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101053"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101054"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101055"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p101056"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101057"></a>-</td><td><a id="p101058"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101059"></a>-</td><td><a id="p101060"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101061"></a>-</td><td><a id="p101062"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101063"></a>-</td><td><a id="p101064"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101065"></a>-</td><td><a id="p101066"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101067"></a>-</td><td><a id="p101068"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101069"></a>-</td><td><a id="p101070"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101071"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101072"></a>-</td><td><a id="p101073"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101074"></a>-</td><td><a id="p101075"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101076"></a>-</td><td><a id="p101077"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101078"></a>-</td><td><a id="p101079"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101080"></a>-</td><td><a id="p101081"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 37. <a id="p101082"></a>Ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей [(ЦРГ 4.4)](#p100091)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101083"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101084"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101085"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101086"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101087"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="11"><a id="p101088"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101089"></a>-</td><td><a id="p101090"></a>взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101091"></a>-</td><td><a id="p101092"></a>пользования общественным транспортом, в том числе произведения оплаты проезда;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101093"></a>-</td><td><a id="p101094"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101095"></a>-</td><td><a id="p101096"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101097"></a>-</td><td><a id="p101098"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101099"></a>-</td><td><a id="p101100"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101101"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101102"></a>-</td><td><a id="p101103"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101104"></a>-</td><td><a id="p101105"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101106"></a>-</td><td><a id="p101107"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101108"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101109"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101110"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101111"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101112"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101113"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101114"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101115"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения и оплаты проезда), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101116"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101117"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101118"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p101119"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101120"></a>-</td><td><a id="p101121"></a>пользования общественным транспортом, оплаты проезда, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101122"></a>-</td><td><a id="p101123"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101124"></a>-</td><td><a id="p101125"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101126"></a>-</td><td><a id="p101127"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101128"></a>-</td><td><a id="p101129"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101130"></a>-</td><td><a id="p101131"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101132"></a>-</td><td><a id="p101133"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101134"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101135"></a>-</td><td><a id="p101136"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101137"></a>-</td><td><a id="p101138"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101139"></a>-</td><td><a id="p101140"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101141"></a>-</td><td><a id="p101142"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101143"></a>-</td><td><a id="p101144"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 38. <a id="p101145"></a>Ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности [(ЦРГ 4.5)](#p100092)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101146"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101147"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101148"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="9"><a id="p101149"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101150"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="9"><a id="p101151"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101152"></a>-</td><td><a id="p101153"></a>передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски (при необходимости) и другое):</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101154"></a>-</td><td><a id="p101155"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101156"></a>-</td><td><a id="p101157"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101158"></a>-</td><td><a id="p101159"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101160"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101161"></a>-</td><td><a id="p101162"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101163"></a>-</td><td><a id="p101164"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101165"></a>-</td><td><a id="p101166"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101167"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101168"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101169"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101170"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101171"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- подбора ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101172"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101173"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101174"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению на протезе или кресле-коляске (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (управляемые одной или обеими руками и кресла-коляски);<br>- обучение эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (при падении, невозможности преодолеть барьер на пути, отсутствии пандуса на лестнице и так далее);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом);<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида (включая посадку и высадку из машины, пользование пандусами);<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) самостоятельно и безопасно передвигаться в кресле-коляске (при необходимости), на протезе по различной поверхности (асфальт, гравий, песок и так далее), а также преодолевать барьеры, связанные с доступом к различным объектам городской инфраструктуры (спуск-подъем по пандусу, лестничным маршам (с перилами - без перил), одиночным ступенькам, бордюрам, горкам и другое) в рамках занятий "Школы колясочника" и "Школы ходьбы на протезе";<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- обучение пользованию картой доступности и другое</td><td><a id="p101175"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101176"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101177"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно:</td><td rowspan="11"><a id="p101178"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101179"></a>-</td><td><a id="p101180"></a>передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101181"></a>-</td><td><a id="p101182"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101183"></a>-</td><td><a id="p101184"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101185"></a>-</td><td><a id="p101186"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101187"></a>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101188"></a>-</td><td><a id="p101189"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101190"></a>-</td><td><a id="p101191"></a>оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101192"></a>-</td><td><a id="p101193"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101194"></a>-</td><td><a id="p101195"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101196"></a>-</td><td><a id="p101197"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 39. <a id="p101198"></a>Ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей [(ЦРГ 4.6)](#p100093)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101199"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101200"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101201"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p101202"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101203"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="8"><a id="p101204"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101205"></a>-</td><td><a id="p101206"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101207"></a>-</td><td><a id="p101208"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101209"></a>-</td><td><a id="p101210"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101211"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101212"></a>-</td><td><a id="p101213"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101214"></a>-</td><td><a id="p101215"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101216"></a>-</td><td><a id="p101217"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101218"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101219"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101220"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101221"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101222"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- подбора ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (включая подъемники для перемещения человека, сидящего в кресле-коляске, при посадке в транспортное средство или высадке из него);<br>- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101223"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101224"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101225"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на протезах или кресле-коляске на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (управляемые одной или обеими руками и кресла-коляски);<br>- обучение эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (при падении, невозможности преодолеть барьер на пути, отсутствии пандуса на лестнице и так далее);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом);<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида (включая посадку и высадку из машины, пользование пандусами);<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) самостоятельно и безопасно передвигаться в кресле-коляске, на протезах по различной поверхности (асфальт, гравий, песок и так далее), а также преодолевать барьеры, связанные с доступом к различным объектам городской инфраструктуры (спуск-подъем по пандусу, лестничным маршам (с перилами - без перил), одиночным ступенькам, бордюрам, горкам и другое) в рамках занятий "Школы колясочника" и "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение пользованию картой доступности и другое</td><td><a id="p101226"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101227"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101228"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно:</td><td rowspan="11"><a id="p101229"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101230"></a>-</td><td><a id="p101231"></a>передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101232"></a>-</td><td><a id="p101233"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101234"></a>-</td><td><a id="p101235"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101236"></a>-</td><td><a id="p101237"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101238"></a>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101239"></a>-</td><td><a id="p101240"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101241"></a>-</td><td><a id="p101242"></a>оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101243"></a>-</td><td><a id="p101244"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101245"></a>-</td><td><a id="p101246"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101247"></a>-</td><td><a id="p101248"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 40. <a id="p101249"></a>Ребенок-инвалид вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга [(ЦРГ 4.7)](#p100094)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101250"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101251"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101252"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101253"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101254"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p101255"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101256"></a>-</td><td><a id="p101257"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101258"></a>-</td><td><a id="p101259"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101260"></a>-</td><td><a id="p101261"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101262"></a>-</td><td><a id="p101263"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101264"></a>-</td><td><a id="p101265"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101266"></a>-</td><td><a id="p101267"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101268"></a>-</td><td><a id="p101269"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101270"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101271"></a>-</td><td><a id="p101272"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101273"></a>-</td><td><a id="p101274"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101275"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101276"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101277"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101278"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101279"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101280"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101281"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101282"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками), а также самостоятельного подъема с креслом-коляской при опрокидывании и так далее;<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы колясочника";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101283"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101284"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101285"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p101286"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101287"></a>-</td><td><a id="p101288"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101289"></a>-</td><td><a id="p101290"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101291"></a>-</td><td><a id="p101292"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101293"></a>-</td><td><a id="p101294"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101295"></a>-</td><td><a id="p101296"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101297"></a>-</td><td><a id="p101298"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101299"></a>-</td><td><a id="p101300"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101301"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101302"></a>-</td><td><a id="p101303"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101304"></a>-</td><td><a id="p101305"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101306"></a>-</td><td><a id="p101307"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101308"></a>-</td><td><a id="p101309"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101310"></a>-</td><td><a id="p101311"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 41. <a id="p101312"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы [(ЦРГ 5)](#p100095)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101313"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101314"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101315"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p101316"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101317"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий:</td><td rowspan="8"><a id="p101318"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101319"></a>-</td><td><a id="p101320"></a>персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101321"></a>-</td><td><a id="p101322"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101323"></a>-</td><td><a id="p101324"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101325"></a>-</td><td><a id="p101326"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями (при необходимости) и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101327"></a>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101328"></a>-</td><td><a id="p101329"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101330"></a>-</td><td><a id="p101331"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101332"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101333"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о нормативно-правовом регулировании порядка обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о правилах здоровьесберегающего поведения и соблюдения личной гигиены в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов, избегание лиц, имеющих признаки ОРВИ и других заболеваний) и другое</td><td><a id="p101334"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101335"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101336"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (обработка кожи вокруг трахеостомы в общественном туалете);<br>- обеспечения доступности для ребенка-инвалида услуг и объектов социальной среды;<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101337"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101338"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101339"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- тренинг по отработке навыков поведения при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое) в условиях градостроительной, транспортной и других инфраструктур;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, обработки кожи в общественном туалете и другое) (при необходимости);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (в частности, использование голосового клапана при трахеостоме);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101340"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101341"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101342"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="11"><a id="p101343"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101344"></a>-</td><td><a id="p101345"></a>персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101346"></a>-</td><td><a id="p101347"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101348"></a>-</td><td><a id="p101349"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101350"></a>-</td><td><a id="p101351"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями (при необходимости) и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101352"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101353"></a>-</td><td><a id="p101354"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101355"></a>-</td><td><a id="p101356"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101357"></a>-</td><td><a id="p101358"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101359"></a>-</td><td><a id="p101360"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101361"></a>-</td><td><a id="p101362"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 42. <a id="p101363"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма [(ЦРГ 6)](#p100096)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101364"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101365"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101366"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p101367"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101368"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий:</td><td rowspan="8"><a id="p101369"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101370"></a>-</td><td><a id="p101371"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при развитии необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101372"></a>-</td><td><a id="p101373"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101374"></a>-</td><td><a id="p101375"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101376"></a>-</td><td><a id="p101377"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями (при необходимости) и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101378"></a>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101379"></a>-</td><td><a id="p101380"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101381"></a>-</td><td><a id="p101382"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101383"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101384"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной) (профилактика травматизма);<br>- о нормативно-правовом регулировании порядка обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101385"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101386"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101387"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (в частности, замена калоприемника, обработка кожи вокруг стомы в общественном туалете);<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- обеспечения доступности для ребенка-инвалида услуг и объектов социальной среды;<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101388"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101389"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101390"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- тренинг по отработке навыков поведения при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое) в условиях градостроительной, транспортной и других инфраструктур;<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, подготовка необходимых средств и материалов для смены калоприемника, обработки кожи в общественном туалете и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101391"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101392"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101393"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="11"><a id="p101394"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101395"></a>-</td><td><a id="p101396"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101397"></a>-</td><td><a id="p101398"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101399"></a>-</td><td><a id="p101400"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101401"></a>-</td><td><a id="p101402"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями (при необходимости) и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101403"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101404"></a>-</td><td><a id="p101405"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101406"></a>-</td><td><a id="p101407"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101408"></a>-</td><td><a id="p101409"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101410"></a>-</td><td><a id="p101411"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101412"></a>-</td><td><a id="p101413"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### <a id="p101414"></a>43 Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний [(ЦРГ 7)](#p100097)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101415"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101416"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101417"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="6"><a id="p101418"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101419"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков взаимодействия, а также ориентировки и передвижения (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий:</td><td rowspan="6"><a id="p101420"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101421"></a>-</td><td><a id="p101422"></a>персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и других инфекционных заболеваний);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101423"></a>-</td><td><a id="p101424"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101425"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров персональной безопасности на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101426"></a>-</td><td><a id="p101427"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101428"></a>-</td><td><a id="p101429"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101430"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101431"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о правилах здоровьесберегающего поведения и соблюдения личной гигиены в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и других инфекционных заболеваний);<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (в том числе об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101432"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101433"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101434"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной), а также здоровьесберегающего поведения;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (при необходимости);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101435"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101436"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101437"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и других инфекционных заболеваний);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе обращению за помощью) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101438"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="9"><a id="p101439"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101440"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="9"><a id="p101441"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101442"></a>-</td><td><a id="p101443"></a>персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и других инфекционных заболеваний);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101444"></a>-</td><td><a id="p101445"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101446"></a>- выявление неустранимых барьеров персональной безопасности на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101447"></a>-</td><td><a id="p101448"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101449"></a>-</td><td><a id="p101450"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101451"></a>-</td><td><a id="p101452"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101453"></a>-</td><td><a id="p101454"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101455"></a>-</td><td><a id="p101456"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 44. <a id="p101457"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции [(ЦРГ 8)](#p100098)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101458"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101459"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101460"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="6"><a id="p101461"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101462"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, а также на определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида:</td><td rowspan="6"><a id="p101463"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101464"></a>-</td><td><a id="p101465"></a>персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101466"></a>-</td><td><a id="p101467"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101468"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101469"></a>-</td><td><a id="p101470"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101471"></a>-</td><td><a id="p101472"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101473"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101474"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, безопасной для передвижения людей, в том числе со стомой;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной) (профилактика травматизма);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101475"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101476"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101477"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- специфики использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (в частности, замена уроприемника, обработка кожи вокруг стомы в общественном туалете);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101478"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101479"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101480"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, подготовка необходимых средств и материалов для смены уроприемника, обработки кожи в общественном туалете и другое);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- тренинг по отработке навыков поведения при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое) в условиях градостроительной, транспортной и других инфраструктур;<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользования личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101481"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="9"><a id="p101482"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101483"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="9"><a id="p101484"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101485"></a>-</td><td><a id="p101486"></a>персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101487"></a>-</td><td><a id="p101488"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101489"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101490"></a>-</td><td><a id="p101491"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101492"></a>-</td><td><a id="p101493"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101494"></a>-</td><td><a id="p101495"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101496"></a>-</td><td><a id="p101497"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101498"></a>-</td><td><a id="p101499"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 45. <a id="p101500"></a>Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем [(ЦРГ 9)](#p100099)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101501"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101502"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101503"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p101504"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101505"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="8"><a id="p101506"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101507"></a>-</td><td><a id="p101508"></a>передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101509"></a>-</td><td><a id="p101510"></a>персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (дезинфекция кожи, предметов; обработка ран и перевязка; ношение перчаток и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101511"></a>-</td><td><a id="p101512"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при ухудшении состояния (внезапнная травматизация, повреждение кожи и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101513"></a>-</td><td><a id="p101514"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101515"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101516"></a>-</td><td><a id="p101517"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101518"></a>-</td><td><a id="p101519"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101520"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101521"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, безопасной для передвижения людей с нарушениями функций кожи и связанных с ней систем;<br>- правилах здоровьесберегающего поведения и соблюдения личной гигиены в общественных местах (защита кожи от ушибов и повреждений, ношение перчаток, дезинфекция кожи, предметов и другое);<br>- о необходимости контроля за физиологическими показателями (состояние кожи, артериальное давление, частота сердечных сокращений, сатурация, температура и другое);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной) (профилактика травматизма, повреждений кожи; своевременная обработка ран и перевязка, прием лекарств и другое);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- об организациях, на базе которых организованы школы для лиц с нарушениями функций кожи и связанных с ней систем и их родителей (законных или уполномоченных представителей) ("Школа здоровья больного хроническими кожными заболеваниями", "Школа больных псориазом");<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами и о способах взаимодействия с ними и другое</td><td><a id="p101522"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101523"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101524"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- специфики использования ТСР и ассистивных технологий для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (анализатор состояния кожи; антисептики для рук; антибактериальные салфетки; средства для дезинфекции поверхностей и другое);<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101525"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101526"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101527"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, подготовка необходимых средств и материалов для обработки кожи в общественном месте, наложения повязки для уменьшения риска травмирования кожи вне дома и другое);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур (травмирование, повреждение кожи и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101528"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101529"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101530"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="11"><a id="p101531"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101532"></a>-</td><td><a id="p101533"></a>передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101534"></a>-</td><td><a id="p101535"></a>персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (дезинфекция кожи, предметов; обработка ран и перевязка; ношение перчаток и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101536"></a>-</td><td><a id="p101537"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при ухудшении состояния (внезапная травматизация, повреждение кожи и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101538"></a>-</td><td><a id="p101539"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101540"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101541"></a>-</td><td><a id="p101542"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101543"></a>-</td><td><a id="p101544"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101545"></a>-</td><td><a id="p101546"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101547"></a>-</td><td><a id="p101548"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101549"></a>-</td><td><a id="p101550"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 46. <a id="p101551"></a>Ребенок-инвалид со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленные хромосомными и генными болезнями [(ЦРГ 10)](#p100100)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101552"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101553"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101554"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101555"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101556"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий:</td><td rowspan="10"><a id="p101557"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101558"></a>-</td><td><a id="p101559"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101560"></a>-</td><td><a id="p101561"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101562"></a>-</td><td><a id="p101563"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101564"></a>-</td><td><a id="p101565"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101566"></a>-</td><td><a id="p101567"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101568"></a>-</td><td><a id="p101569"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101570"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида (в соответствии с возрастом), в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101571"></a>-</td><td><a id="p101572"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101573"></a>-</td><td><a id="p101574"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101575"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101576"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об оборудовании автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее), об услугах социального такси);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101577"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101578"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101579"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и ассистивных технологий для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101580"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101581"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101582"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом);<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению с ребенком-инвалидом на объектах социальной, инженерной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) пользованию общественным транспортом с ребенком-инвалидом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;<br>- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств, а также визуальных инструкций и подсказок;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости) и другое</td><td><a id="p101583"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101584"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101585"></a>- анкетирование родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="13"><a id="p101586"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101587"></a>-</td><td><a id="p101588"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101589"></a>-</td><td><a id="p101590"></a>пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101591"></a>-</td><td><a id="p101592"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101593"></a>-</td><td><a id="p101594"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101595"></a>-</td><td><a id="p101596"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101597"></a>-</td><td><a id="p101598"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101599"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101600"></a>-</td><td><a id="p101601"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101602"></a>-</td><td><a id="p101603"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101604"></a>-</td><td><a id="p101605"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101606"></a>-</td><td><a id="p101607"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101608"></a>-</td><td><a id="p101609"></a>оценку удовлетворенности родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 47. <a id="p101610"></a>Ребенок-инвалид с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица [(ЦРГ 11)](#p100101)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101611"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101612"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101613"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101614"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101615"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="13"><a id="p101616"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101617"></a>-</td><td><a id="p101618"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, коммуникаторы, слуховые аппараты, средства для оптической коррекции зрения, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101619"></a>-</td><td><a id="p101620"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101621"></a>-</td><td><a id="p101622"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки итак далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101623"></a>-</td><td><a id="p101624"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101625"></a>-</td><td><a id="p101626"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные карты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101627"></a>-</td><td><a id="p101628"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101629"></a>-</td><td><a id="p101630"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101631"></a>-</td><td><a id="p101632"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101633"></a>-</td><td><a id="p101634"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при ухудшении состояния (нарушение глотания, дыхания, и другое);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101635"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101636"></a>-</td><td><a id="p101637"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101638"></a>-</td><td><a id="p101639"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по тифлосурдопереводу) и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101640"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101641"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, включая обеспечение общественного транспорта и его остановок, надземных и подземных переходов, а также различных зданий звуковыми маяками (система радиоинформирования и звукового ориентирования), устройствами звукового сопровождения на светофорах, тактильными и тактильно-звуковыми мнемосхемами, а также об использовании ТНУ и так далее;<br>- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и другое), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением сенсорных функций (зрения, слуха), в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, использовании видеогидов с субтитрами и переводом на русский жестовый язык, о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое (при необходимости);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий, в том числе адаптированных для лиц с нарушением зрения и (или) слуха, речи;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций зрения и (или) слуха, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных методах АДК средствами социальных сетей и другое</td><td><a id="p101642"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101643"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101644"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- ориентировки на улице и в помещениях с использованием информационно-знаковых систем (тактильные мнемосхемы, таблички, указатели), звуковых маяков и другое;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, ССН-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора и (или) со встроенными видеоувеличителями (лупами), трость белая тактильная, навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций (в частности, "Парус") и другое);<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101645"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101646"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101647"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (ССН-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями и лупами и другое);<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (ССН-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, трости белые тактильные, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101648"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p101649"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101650"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="16"><a id="p101651"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101652"></a>-</td><td><a id="p101653"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, коммуникаторы, слуховые аппараты, средства для оптической коррекции зрения, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101654"></a>-</td><td><a id="p101655"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101656"></a>-</td><td><a id="p101657"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101658"></a>-</td><td><a id="p101659"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101660"></a>-</td><td><a id="p101661"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные карты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101662"></a>-</td><td><a id="p101663"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101664"></a>-</td><td><a id="p101665"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101666"></a>-</td><td><a id="p101667"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101668"></a>-</td><td><a id="p101669"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при ухудшении состояния (нарушение глотания, дыхания, и другое);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101670"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101671"></a>-</td><td><a id="p101672"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101673"></a>-</td><td><a id="p101674"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101675"></a>-</td><td><a id="p101676"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101677"></a>-</td><td><a id="p101678"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101679"></a>-</td><td><a id="p101680"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 48. <a id="p101681"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями [(ЦРГ 12)](#p100102)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101682"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101683"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101684"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101685"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101686"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с использованием адаптированных бланков (отрицательная контрастность, увеличенный размер шрифта и другое), а также анкет в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля - с учетом возможностей остаточного зрения ребенка-инвалида);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и вспомогательных устройств (ССН-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами), трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p101687"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101688"></a>-</td><td><a id="p101689"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101690"></a>-</td><td><a id="p101691"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101692"></a>-</td><td><a id="p101693"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101694"></a>-</td><td><a id="p101695"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101696"></a>-</td><td><a id="p101697"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101698"></a>-</td><td><a id="p101699"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101700"></a>-</td><td><a id="p101701"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101702"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101703"></a>-</td><td><a id="p101704"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101705"></a>-</td><td><a id="p101706"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101707"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101708"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, включая обеспечение общественного транспорта и его остановок, надземных и подземных переходов, а также различных зданий звуковыми маяками (система радиоинформирования и звукового ориентирования), устройствами звукового сопровождения на светофорах, тактильными и тактильно-звуковыми мнемосхемами, а также об использовании ТНУ и так далее;<br>- об имеющихся современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы с речевым выходом, тактильная трость (белого цвета) с различными наконечниками, умный помощник по типу "Робин" и другое);<br>- мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной)<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством визуальных инструкций и подсказок (при необходимости);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации учреждений культуры для лиц с нарушением зрения и слуха, в том числе о наличии показа в кинотеатрах сеансов национальных фильмов с субтитрами, о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов и других культурно-зрелищных мероприятий;<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением сенсорной функции (зрения, слуха), в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое (при необходимости);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий, в том числе адаптированные для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101709"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101710"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101711"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101712"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101713"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101714"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101715"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101716"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101717"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с использованием адаптированных анкет, оптических средств коррекции слабовидения и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p101718"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101719"></a>-</td><td><a id="p101720"></a>пользование общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101721"></a>-</td><td><a id="p101722"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101723"></a>-</td><td><a id="p101724"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101725"></a>-</td><td><a id="p101726"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101727"></a>-</td><td><a id="p101728"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101729"></a>-</td><td><a id="p101730"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101731"></a>-</td><td><a id="p101732"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101733"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101734"></a>-</td><td><a id="p101735"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101736"></a>-</td><td><a id="p101737"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101738"></a>-</td><td><a id="p101739"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101740"></a>-</td><td><a id="p101741"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101742"></a>-</td><td><a id="p101743"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 49. <a id="p101744"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности [(ЦРГ 12.1)](#p100103)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101745"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101746"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101747"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101748"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101749"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="11"><a id="p101750"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101751"></a>-</td><td><a id="p101752"></a>взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101753"></a>-</td><td><a id="p101754"></a>пользования общественным транспортом, в том числе произведения оплаты проезда;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101755"></a>-</td><td><a id="p101756"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101757"></a>-</td><td><a id="p101758"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101759"></a>-</td><td><a id="p101760"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101761"></a>-</td><td><a id="p101762"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101763"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителе) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101764"></a>-</td><td><a id="p101765"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101766"></a>-</td><td><a id="p101767"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101768"></a>-</td><td><a id="p101769"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101770"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101771"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101772"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101773"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101774"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101775"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101776"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101777"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения и оплаты проезда), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101778"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101779"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101780"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p101781"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101782"></a>-</td><td><a id="p101783"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101784"></a>-</td><td><a id="p101785"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101786"></a>-</td><td><a id="p101787"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101788"></a>-</td><td><a id="p101789"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101790"></a>-</td><td><a id="p101791"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101792"></a>-</td><td><a id="p101793"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101794"></a>-</td><td><a id="p101795"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101796"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101797"></a>-</td><td><a id="p101798"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101799"></a>-</td><td><a id="p101800"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101801"></a>-</td><td><a id="p101802"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101803"></a>-</td><td><a id="p101804"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101805"></a>-</td><td><a id="p101806"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 50. <a id="p101807"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей [(ЦРГ 12.2)](#p100104)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101808"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101809"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101810"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101811"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101812"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="11"><a id="p101813"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101814"></a>-</td><td><a id="p101815"></a>взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101816"></a>-</td><td><a id="p101817"></a>пользования общественным транспортом, в том числе произведения оплаты проезда;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101818"></a>-</td><td><a id="p101819"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101820"></a>-</td><td><a id="p101821"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101822"></a>-</td><td><a id="p101823"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101824"></a>-</td><td><a id="p101825"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101826"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101827"></a>-</td><td><a id="p101828"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101829"></a>-</td><td><a id="p101830"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101831"></a>-</td><td><a id="p101832"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101833"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101834"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцах, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101835"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101836"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101837"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101838"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101839"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101840"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения и оплаты проезда), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101841"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101842"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101843"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p101844"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101845"></a>-</td><td><a id="p101846"></a>пользования общественным транспортом, оплаты проезда, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101847"></a>-</td><td><a id="p101848"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101849"></a>-</td><td><a id="p101850"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101851"></a>-</td><td><a id="p101852"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101853"></a>-</td><td><a id="p101854"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101855"></a>-</td><td><a id="p101856"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101857"></a>-</td><td><a id="p101858"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101859"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101860"></a>-</td><td><a id="p101861"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101862"></a>-</td><td><a id="p101863"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101864"></a>-</td><td><a id="p101865"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101866"></a>-</td><td><a id="p101867"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101868"></a>-</td><td><a id="p101869"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 51. <a id="p101870"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности [(ЦРГ 12.3)](#p100105)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101871"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101872"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101873"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101874"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101875"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с использованием адаптированных бланков (отрицательная контрастность, увеличенный размер шрифта и другое), а также анкет в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля - с учетом возможностей остаточного зрения ребенка-инвалида);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и вспомогательных устройств (ССН-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами), трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p101876"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101877"></a>-</td><td><a id="p101878"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101879"></a>-</td><td><a id="p101880"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101881"></a>-</td><td><a id="p101882"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101883"></a>-</td><td><a id="p101884"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101885"></a>-</td><td><a id="p101886"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101887"></a>-</td><td><a id="p101888"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101889"></a>-</td><td><a id="p101890"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101891"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101892"></a>-</td><td><a id="p101893"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101894"></a>-</td><td><a id="p101895"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101896"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101897"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о системе радиоинформирования и звукового ориентирования; звуковых приставках на светофорах; о маркировке тактильной плиткой опасных участков и так далее);<br>- мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством визуальных инструкций и подсказок (при необходимости);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением сенсорной функции (зрения, слуха), в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое (при необходимости);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий, в том числе адаптированные для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101898"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101899"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101900"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности социальных объектов" (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101901"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101902"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101903"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p101904"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101905"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101906"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с использованием адаптированных анкет, оптических средств коррекции слабовидения и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p101907"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101908"></a>-</td><td><a id="p101909"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101910"></a>-</td><td><a id="p101911"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101912"></a>-</td><td><a id="p101913"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101914"></a>-</td><td><a id="p101915"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101916"></a>-</td><td><a id="p101917"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101918"></a>-</td><td><a id="p101919"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101920"></a>-</td><td><a id="p101921"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101922"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101923"></a>-</td><td><a id="p101924"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101925"></a>-</td><td><a id="p101926"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101927"></a>-</td><td><a id="p101928"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101929"></a>-</td><td><a id="p101930"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101931"></a>-</td><td><a id="p101932"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 52. <a id="p101933"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих нижних конечностей [(ЦРГ 12.4)](#p100106)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101934"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101935"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101936"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p101937"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101938"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="8"><a id="p101939"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101940"></a>-</td><td><a id="p101941"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101942"></a>-</td><td><a id="p101943"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101944"></a>-</td><td><a id="p101945"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101946"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101947"></a>-</td><td><a id="p101948"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101949"></a>-</td><td><a id="p101950"></a>оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101951"></a>-</td><td><a id="p101952"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101953"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101954"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p101955"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101956"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101957"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- подбора ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (включая подъемники для перемещения человека, сидящего в кресле-коляске, при посадке в транспортное средство или высадке из него);<br>- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p101958"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101959"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101960"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на протезах или кресле-коляске на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (управляемые одной или обеими руками и кресла-коляски);<br>- обучение эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (при падении, невозможности преодолеть барьер на пути, отсутствии пандуса на лестнице и так далее);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом);<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида (включая посадку и высадку из машины, пользование пандусами);<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) самостоятельно и безопасно передвигаться в кресле-коляске, на протезах по различной поверхности (асфальт, гравий, песок и так далее), а также преодолевать барьеры, связанные с доступом к различным объектам городской инфраструктуры (спуск-подъем по пандусу, лестничным маршам (с перилами - без перил), одиночным ступенькам, бордюрам, горкам и другое) в рамках занятий "Школы колясочника" и "Школы ходьбы на протезе";<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- обучение пользованию картой доступности и другое</td><td><a id="p101961"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101962"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101963"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного представителя или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно:</td><td rowspan="11"><a id="p101964"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101965"></a>-</td><td><a id="p101966"></a>передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101967"></a>-</td><td><a id="p101968"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101969"></a>-</td><td><a id="p101970"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101971"></a>-</td><td><a id="p101972"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101973"></a>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101974"></a>-</td><td><a id="p101975"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101976"></a>-</td><td><a id="p101977"></a>оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101978"></a>-</td><td><a id="p101979"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101980"></a>-</td><td><a id="p101981"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101982"></a>-</td><td><a id="p101983"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 53. <a id="p101984"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формирование анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов [(ЦРГ 12.5)](#p100107)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101985"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101986"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101987"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="7"><a id="p101988"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101989"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="7"><a id="p101990"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101991"></a>-</td><td><a id="p101992"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101993"></a>-</td><td><a id="p101994"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101995"></a>-</td><td><a id="p101996"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101997"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101998"></a>-</td><td><a id="p101999"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102000"></a>-</td><td><a id="p102001"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102002"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102003"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о правилах здоровьесберегающего поведения в общественных местах (защита кожи от ушибов и повреждений);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p102004"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102005"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102006"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (трости для ходьбы, кресла-коляски, перчатки для пользования креслом-коляской, мягкие прокладки, подушки, предотвращающие ушибы и повреждения кожи, и другое);<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102007"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102008"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102009"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в условиях "Школы колясочника";<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p102010"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p102011"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102012"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="10"><a id="p102013"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102014"></a>-</td><td><a id="p102015"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102016"></a>-</td><td><a id="p102017"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102018"></a>-</td><td><a id="p102019"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102020"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102021"></a>-</td><td><a id="p102022"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102023"></a>-</td><td><a id="p102024"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102025"></a>-</td><td><a id="p102026"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102027"></a>-</td><td><a id="p102028"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102029"></a>-</td><td><a id="p102030"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 54. <a id="p102031"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга [(ЦРГ 12.6)](#p100108)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102032"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102033"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102034"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p102035"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102036"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p102037"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102038"></a>-</td><td><a id="p102039"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102040"></a>-</td><td><a id="p102041"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102042"></a>-</td><td><a id="p102043"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102044"></a>-</td><td><a id="p102045"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102046"></a>-</td><td><a id="p102047"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102048"></a>-</td><td><a id="p102049"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102050"></a>-</td><td><a id="p102051"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102052"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102053"></a>-</td><td><a id="p102054"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102055"></a>-</td><td><a id="p102056"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102057"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102058"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p102059"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102060"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102061"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102062"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102063"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102064"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками), а также самостоятельного подъема с креслом-коляской при опрокидывании и так далее;<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы колясочника";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p102065"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p102066"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102067"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p102068"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102069"></a>-</td><td><a id="p102070"></a>пользование общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102071"></a>-</td><td><a id="p102072"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102073"></a>-</td><td><a id="p102074"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102075"></a>-</td><td><a id="p102076"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102077"></a>-</td><td><a id="p102078"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102079"></a>-</td><td><a id="p102080"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102081"></a>-</td><td><a id="p102082"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102083"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102084"></a>-</td><td><a id="p102085"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102086"></a>-</td><td><a id="p102087"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102088"></a>-</td><td><a id="p102089"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102090"></a>-</td><td><a id="p102091"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102092"></a>-</td><td><a id="p102093"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 55. <a id="p102094"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения периферической нервной системы [(ЦРГ 12.7)](#p100109)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102095"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102096"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102097"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p102098"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102099"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="11"><a id="p102100"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102101"></a>-</td><td><a id="p102102"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102103"></a>-</td><td><a id="p102104"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102105"></a>-</td><td><a id="p102106"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102107"></a>-</td><td><a id="p102108"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102109"></a>-</td><td><a id="p102110"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102111"></a>-</td><td><a id="p102112"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102113"></a>-</td><td><a id="p102114"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102115"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102116"></a>-</td><td><a id="p102117"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102118"></a>-</td><td><a id="p102119"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102120"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102121"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (автоматизированная система выдвижных пандусов, откидной низкий пол, поручни и дополнительными сигнализаторами остановки и начала движения транспорта (система радиоинформирования и звукового ориентирования; бегущая строка, мигающие маячки направления движения на картах и так далее);<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной), в том числе с целью минимизации риска получения травмы во время ухудшения самочувствия;<br>- о правилах заполнения информацией карточек, идентификационных браслетов, бирок произвольного вида и их использования, а также о возможностях применения системы визуальной поддержки (инструкций, правил, подсказок), регулирующей поведение и структурирующей деятельность инвалидов в условиях социальной среды;<br>- о методах АДК, в том числе посредством коммуникаторов, пиктограмм и так далее;<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p102122"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102123"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102124"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной); в том числе с учетом мер по минимизации риска получения травмы в случаях ухудшения самочувствия, в частности, в момент нахождения на ступеньках, балконе, у края платформы, вблизи водоемов и так далее;<br>- информационного наполнения карточек, идентификационных браслетов, бирок произвольного вида (фамилия, имя, отчество (при наличии) инвалида, адрес места жительства, информация о заболевании и так далее) и их правильного использования;<br>- особенностей использования ТСР и ассистивных технологий, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы, ССН-брелоки, современные модели кресел-колясок и аксессуары к ним и другое);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102125"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102126"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102127"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств; мобильных навигационных приложений картографического сервиса;<br>- эффективное и безопасное социальное и средовое взаимодействие на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками, обращении за услугами в различных организациях и другое), в том числе с использование ассистивных средств коммуникации и ориентирования (ССН-навигаторы с текстовым, звуковым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы; самостоятельного и безопасного передвижения в кресле-коляске, на протезе по различной поверхности (асфальт, гравий, песок и так далее), а также преодоление барьеров, связанных с доступом к различным объектам городской инфраструктуры (спуск-подъем по пандусу, лестничным маршам (с перилами-без перил), одиночным ступенькам, бордюрам, горкам и другое) в рамках занятий "Школы колясочника" и "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (перила, откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p102128"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p102129"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102130"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="14"><a id="p102131"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102132"></a>-</td><td><a id="p102133"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (перила, поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102134"></a>-</td><td><a id="p102135"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102136"></a>-</td><td><a id="p102137"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102138"></a>-</td><td><a id="p102139"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102140"></a>-</td><td><a id="p102141"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102142"></a>-</td><td><a id="p102143"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102144"></a>-</td><td><a id="p102145"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее; края платформы, вблизи водоемов и так далее, в том числе с целью минимизации риска получения травмы;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102146"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102147"></a>-</td><td><a id="p102148"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102149"></a>-</td><td><a id="p102150"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102151"></a>-</td><td><a id="p102152"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102153"></a>-</td><td><a id="p102154"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102155"></a>-</td><td><a id="p102156"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 56. <a id="p102157"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения мозгового отдела черепа и головного мозга [(ЦРГ 12.8)](#p100110)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102158"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102159"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102160"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p102161"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102162"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды:</td><td rowspan="12"><a id="p102163"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102164"></a>-</td><td><a id="p102165"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102166"></a>-</td><td><a id="p102167"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102168"></a>-</td><td><a id="p102169"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102170"></a>-</td><td><a id="p102171"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102172"></a>-</td><td><a id="p102173"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102174"></a>-</td><td><a id="p102175"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102176"></a>-</td><td><a id="p102177"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102178"></a>-</td><td><a id="p102179"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102180"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102181"></a>-</td><td><a id="p102182"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102183"></a>-</td><td><a id="p102184"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102185"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102186"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре; о системе радиоинформирования и звукового ориентирования; звуковых приставках на светофорах;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p102187"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102188"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102189"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды;<br>- индивидуальных особенностей сенсорной адаптации ребенка-инвалида к условиям внешней среды (использование шумоподавляющих наушников при вероятности громких звуков, солнцезащитных очков при гиперчувствительности к ярким источникам света и другое);<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной программы Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102190"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102191"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102192"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;<br>- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью, включая использование средств АДК;<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок;<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг;<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p102193"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="15"><a id="p102194"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102195"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"), а именно:</td><td rowspan="15"><a id="p102196"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102197"></a>-</td><td><a id="p102198"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102199"></a>-</td><td><a id="p102200"></a>пользование общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102201"></a>-</td><td><a id="p102202"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств АДК;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102203"></a>-</td><td><a id="p102204"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102205"></a>-</td><td><a id="p102206"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102207"></a>-</td><td><a id="p102208"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102209"></a>-</td><td><a id="p102210"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102211"></a>-</td><td><a id="p102212"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102213"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102214"></a>-</td><td><a id="p102215"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102216"></a>-</td><td><a id="p102217"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102218"></a>-</td><td><a id="p102219"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102220"></a>-</td><td><a id="p102221"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102222"></a>-</td><td><a id="p102223"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованным мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 57. <a id="p102224"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха [(ЦРГ 12.9)](#p100111)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102225"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102226"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102227"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p102228"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102229"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования с использованием при необходимости адаптированных анкет, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="13"><a id="p102230"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102231"></a>-</td><td><a id="p102232"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, коммуникаторы, слуховые аппараты, средства для оптической коррекции зрения, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102233"></a>-</td><td><a id="p102234"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102235"></a>-</td><td><a id="p102236"></a>пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102237"></a>-</td><td><a id="p102238"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102239"></a>-</td><td><a id="p102240"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные карты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102241"></a>-</td><td><a id="p102242"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102243"></a>-</td><td><a id="p102244"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102245"></a>-</td><td><a id="p102246"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102247"></a>-</td><td><a id="p102248"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при ухудшении состояния (нарушение глотания, дыхания, и другое);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102249"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102250"></a>-</td><td><a id="p102251"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102252"></a>-</td><td><a id="p102253"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по тифлосурдопереводу) и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102254"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102255"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, включая обеспечение общественного транспорта и его остановок, надземных и подземных переходов, а также различных зданий звуковыми маяками (система радиоинформирования и звукового ориентирования), устройствами звукового сопровождения на светофорах, тактильными и тактильно-звуковыми мнемосхемами, а также об использовании ТНУ и так далее;<br>- об имеющихся современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы с речевым выходом, тактильная трость (белого цвета) с различными наконечниками, умный помощник по типу "Робин" и другое);<br>- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и другое), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации учреждений культуры для лиц с нарушением зрения и слуха, в том числе о наличии показа в кинотеатрах сеансов национальных фильмов с субтитрами, о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов и других культурно-зрелищных мероприятий;<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением сенсорных функций (зрения, слуха), в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, использовании видеогидов с субтитрами и переводом на русский жестовый язык, о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое (при необходимости);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий, в том числе адаптированных для лиц с нарушением зрения и (или) слуха, речи;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций зрения и (или) слуха, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных методах АДК средствами социальных сетей и другое</td><td><a id="p102256"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102257"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102258"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- ориентировки на улице и в помещениях с использованием информационно-знаковых систем (тактильные мнемосхемы, таблички, указатели), звуковых маяков и другое;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, ССН-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора и (или) со встроенными видеоувеличителями (лупами), трость белая тактильная, навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций (в частности, "Парус") и другое);<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной <a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-363-2019#p34531">программы</a> Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102259"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102260"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102261"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов, тактильных и звуковых карт, мобильных навигационных приложений картографического сервиса с функцией "голосового помощника" и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (ССН-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями и лупами, навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций и другое);<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (ССН-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, трости белые тактильные, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p102262"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p102263"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102264"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="16"><a id="p102265"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102266"></a>-</td><td><a id="p102267"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные, световые и звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, ССН-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, коммуникаторы, слуховые аппараты, средства для оптической коррекции зрения, трости белые тактильные и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102268"></a>-</td><td><a id="p102269"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102270"></a>-</td><td><a id="p102271"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102272"></a>-</td><td><a id="p102273"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102274"></a>-</td><td><a id="p102275"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты, тактильные карты и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102276"></a>-</td><td><a id="p102277"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102278"></a>-</td><td><a id="p102279"></a>составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102280"></a>-</td><td><a id="p102281"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102282"></a>-</td><td><a id="p102283"></a>персональной сохранности в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при ухудшении состояния (нарушение глотания, дыхания, и другое);</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102284"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102285"></a>-</td><td><a id="p102286"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102287"></a>-</td><td><a id="p102288"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102289"></a>-</td><td><a id="p102290"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102291"></a>-</td><td><a id="p102292"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102293"></a>-</td><td><a id="p102294"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 58. <a id="p102295"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа зрения [(ЦРГ 12.10)](#p100112)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102296"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102297"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102298"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p102299"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102300"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="11"><a id="p102301"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102302"></a>-</td><td><a id="p102303"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (радио-звуковых маяков, тростей белых тактильных, ССН-навигаторов с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и другое):</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102304"></a>-</td><td><a id="p102305"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102306"></a>-</td><td><a id="p102307"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102308"></a>-</td><td><a id="p102309"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102310"></a>-</td><td><a id="p102311"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102312"></a>-</td><td><a id="p102313"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102314"></a>-</td><td><a id="p102315"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102316"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102317"></a>-</td><td><a id="p102318"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102319"></a>-</td><td><a id="p102320"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102321"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102322"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, включая обеспечение общественного транспорта и его остановок, надземных и подземных переходов, а также различных зданий звуковыми маяками (система радиоинформирования и звукового ориентирования), устройствами звукового сопровождения на светофорах, тактильными и тактильно-звуковыми мнемосхемами, а также об использовании ТНУ и так далее;<br>- об имеющихся современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в целях социально-средовой реабилитации и абилитации (ССН-навигаторы с речевым выходом, тактильная трость (белого цвета) с различными наконечниками, умный помощник по типу "Робин" и другое)<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации учреждений культуры для лиц с нарушением зрительных функций, в том числе о наличии показа в кинотеатрах сеансов национальных фильмов с субтитрами, о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов и других культурно-зрелищных мероприятий;<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением зрительных функций, в том числе о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое;<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам творческих мастерских, театральных студий, в том числе адаптированные для слепых и слабовидящих;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных методах АДК средствами социальных сетей и другое</td><td><a id="p102323"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102324"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102325"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (ССН-навигаторы с речевым вводом и выходом информации и так далее) для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной <a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-363-2019#p34531">программы</a> Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102326"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102327"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102328"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов, а также тактильных и звуковых карт, мобильных навигационных приложений картографического сервиса с функцией "голосового помощника" и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (ССН-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями и лупами, навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций и другое);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, брайлевские дисплеи, трости белые тактильные, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td><td><a id="p102329"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="3"><a id="p102330"></a>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия в соответствии с возрастом и другое</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p102331"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102332"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое)<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="8"><a id="p102333"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102334"></a>-</td><td><a id="p102335"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) (радио-звуковых маяков, тростей белых тактильных, ССН-навигаторов с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и другое):</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102336"></a>-</td><td><a id="p102337"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102338"></a>-</td><td><a id="p102339"></a>пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102340"></a>-</td><td><a id="p102341"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102342"></a>-</td><td><a id="p102343"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости) (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102344"></a>-</td><td><a id="p102345"></a>пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (медицинские организации, покупка билетов и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102346"></a>-</td><td><a id="p102347"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td colspan="3"><a id="p102348"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td><td rowspan="6"></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102349"></a>-</td><td><a id="p102350"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102351"></a>-</td><td><a id="p102352"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102353"></a>-</td><td><a id="p102354"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102355"></a>-</td><td><a id="p102356"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102357"></a>-</td><td><a id="p102358"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 59. <a id="p102359"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха [(ЦРГ 12.11)](#p100113)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102360"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102361"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102362"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="7"><a id="p102363"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102364"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:</td><td rowspan="7"><a id="p102365"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102366"></a>-</td><td><a id="p102367"></a>ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные и (или) световые сигнализаторы звука, текстофоны, световые маяки с яркой визуальной индикацией, ССН-навигаторы с текстовым выходом информации и другое):</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102368"></a>-</td><td><a id="p102369"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102370"></a>-</td><td><a id="p102371"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102372"></a>-</td><td><a id="p102373"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102374"></a>-</td><td><a id="p102375"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102376"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td rowspan="2"></td><td></td><td><a id="p102377"></a>-</td><td><a id="p102378"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td><td rowspan="2"></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102379"></a>-</td><td><a id="p102380"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами переводчика русского жестового языка и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102381"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102382"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (дополнительные световые сигнализаторы остановки и начала движения транспортных средств; бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах и так далее);<br>- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и другое), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых систем;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров (в том числе театры для глухих), концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением слуха, в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, использовании видеогидов с субтитрами и переводом на русский жестовый язык и другое;<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам (в том числе кружках жестового пения), творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха, а также о способах взаимодействия с ними и другое</td><td><a id="p102383"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102384"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102385"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной <a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-363-2019#p34531">программы</a> Российской Федерации "Доступная среда";<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102386"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102387"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102388"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных устройств (ССН-навигаторы с текстовым выходом информации, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (включая пользование текстофонами и смартфонами, синтезирующими устную речь в текстовый формат);<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);<br>- обучение пользованию индукционной системой (выбор и установление правильного режима работы на слуховом аппарате; узнавание визуального знака "Помещение (зона) оборудовано индукционной петлей" и другое);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом и другое</td><td><a id="p102389"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="6"><a id="p102390"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102391"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные и (или) световые сигнализаторы звука, текстофоны, световые маяки с яркой визуальной индикацией и другое) (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="6"><a id="p102392"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102393"></a>-</td><td><a id="p102394"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102395"></a>-</td><td><a id="p102396"></a>пользования общественным транспортом и построения маршрута передвижения на общественном транспорте, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102397"></a>-</td><td><a id="p102398"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102399"></a>-</td><td><a id="p102400"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102401"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td rowspan="5"></td><td></td><td><a id="p102402"></a>-</td><td><a id="p102403"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td><td rowspan="5"></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102404"></a>-</td><td><a id="p102405"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102406"></a>-</td><td><a id="p102407"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102408"></a>-</td><td><a id="p102409"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102410"></a>-</td><td><a id="p102411"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 60. <a id="p102412"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов [(ЦРГ 12.12)](#p100114)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102413"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102414"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102415"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="7"><a id="p102416"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102417"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, на определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий:</td><td rowspan="7"><a id="p102418"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102419"></a>-</td><td><a id="p102420"></a>персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102421"></a>-</td><td><a id="p102422"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102423"></a>-</td><td><a id="p102424"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102425"></a>-</td><td><a id="p102426"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями (при необходимости) и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102427"></a>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102428"></a>-</td><td><a id="p102429"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td><a id="p102430"></a>-</td><td><a id="p102431"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств другое</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102432"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102433"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;<br>- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной) (профилактика травматизма);<br>- о нормативно-правовом регулировании порядка обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними;<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о правилах здоровьесберегающего поведения и соблюдения личной гигиены в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов, избегание лиц, имеющих признаки ОРВИ и других заболеваний) и другое</td><td><a id="p102434"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102435"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102436"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (в частности, замена калоприемника или уроприемника, обработка кожи вокруг стомы в общественном туалете);<br>- обеспечения доступности для ребенка-инвалида услуг и объектов социальной среды;<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102437"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102438"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102439"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (в частности, использование голосового клапана при трахеостоме);<br>- тренинг по отработке навыков поведения при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое) в условиях градостроительной, транспортной и других инфраструктур;<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) (при необходимости), подготовка необходимых средств и материалов для смены калоприемника или уроприемника, обработки кожи в общественном туалете и другое);<br>- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);<br>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td><a id="p102440"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p102441"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102442"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="8"><a id="p102443"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102444"></a>-</td><td><a id="p102445"></a>персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при резком ухудшении самочувствия (отдышка, отеки, гипо-, гипергликемические состояния и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102446"></a>-</td><td><a id="p102447"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102448"></a>-</td><td><a id="p102449"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102450"></a>-</td><td><a id="p102451"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями (при необходимости) и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102452"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102453"></a>-</td><td><a id="p102454"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102455"></a>-</td><td><a id="p102456"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td rowspan="3"></td><td></td><td><a id="p102457"></a>-</td><td><a id="p102458"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td><td rowspan="3"></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102459"></a>-</td><td><a id="p102460"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102461"></a>-</td><td><a id="p102462"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 61. <a id="p102463"></a>Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека [(ЦРГ 12.13)](#p100115)



<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="57%"><col width="19%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102464"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p102465"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p102466"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="8"><a id="p102467"></a>Социально-средовая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p102468"></a>- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;<br>- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с использованием адаптированных бланков (отрицательная контрастность, увеличенный размер шрифта и другое), а также анкет в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля - с учетом возможностей остаточного зрения ребенка-инвалида);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков передвижения и взаимодействия, а также ориентировки (при необходимости) в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и вспомогательных устройств (ССН-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами), трости для ходьбы, кресла-коляски и другое):</td><td rowspan="8"><a id="p102469"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102470"></a>-</td><td><a id="p102471"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением (в частности, "Голосовая остановка" и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102472"></a>-</td><td><a id="p102473"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102474"></a>-</td><td><a id="p102475"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102476"></a>-</td><td><a id="p102477"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102478"></a>-</td><td><a id="p102479"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102480"></a>-</td><td><a id="p102481"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102482"></a>-</td><td><a id="p102483"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td rowspan="3"></td><td colspan="3"><a id="p102484"></a>- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;<br>- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;<br>- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:</td><td rowspan="3"></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102485"></a>-</td><td><a id="p102486"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102487"></a>-</td><td><a id="p102488"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p102489"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p102490"></a>- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (откидной низкий пол, поручни и так далее); о системе радиоинформирования и звукового ориентирования; звуковых приставках на светофорах; о маркировке тактильной плиткой опасных участков и так далее);<br>- мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);<br>- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством визуальных инструкций и подсказок (при необходимости);<br>- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);<br>- об адаптации музеев для детей-инвалидов с нарушением сенсорной функции (зрения, слуха), в том числе посредством подключения слухового аппарата ребенка-инвалида к системе индукционных петель, о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое (при необходимости);<br>- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;<br>- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий, в том числе адаптированные для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;<br>- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, танцев (в том числе на колясках), играх и другое;<br>- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного (инклюзивного) туризма;<br>- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них или посещения ребенка-инвалида;<br>- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними</td><td><a id="p102491"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102492"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p102493"></a>Социально-средовое консультирование по вопросам:<br>- индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в социальной среде;<br>- получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);<br>- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;<br>- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием карты доступности социальных объектов (по субъектам Российской Федерации) информационно-аналитического портала государственной <a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-363-2019#p34531">программы</a> Российской Федерации "Доступная среда";<br>- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;<br>- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);<br>- деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста;<br>- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);<br>- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;<br>а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя)</td><td><a id="p102494"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p102495"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p102496"></a>Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на:<br>- освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков социальной адаптации, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях вне жилого помещения (самостоятельности, передвижения, ориентации, навыков коммуникации и социального взаимодействия);<br>- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению и ориентировке (при необходимости) на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и так далее);<br>- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);<br>- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию, в том числе умению обращаться за помощью, на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств;<br>- формирование представлений о правильном поведении в обычной и экстремальной ситуациях (при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, в местах большого скопления людей и так далее);<br>- формирование коммуникативных навыков, приобретения, накопления и поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;<br>- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;<br>- обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам транспортировки ребенка-инвалида;<br>- обучение детей-инвалидов (при необходимости с привлечением родителей (законных или уполномоченных представителей) передвижению в рамках занятий "Школы ходьбы на протезе";<br>- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);<br>- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);<br>- обучение составлению и пользованию визуальными инструкциями и подсказками (при необходимости);<br>- обучение пользованию государственными услугами (пользование личным кабинетом на ЕПГУ для оформления заявок, трудоустройства и других мер социальной поддержки), включая услуги медицинских учреждений (при необходимости);</td><td><a id="p102497"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="3"><a id="p102498"></a>- обучение пользованию картой доступности (при необходимости);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самостоятельности и социальной адаптации);<br>- формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по развитию у ребенка-инвалида навыков социального функционирования - ориентации, коммуникации и социального взаимодействия (в соответствии с возрастом)</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="9"><a id="p102499"></a>Социально-средовая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p102500"></a>- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с использованием адаптированных анкет, оптических средств коррекции слабовидения и другое);<br>- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для оценки степени сформированности навыков передвижения и взаимодействия, в том числе обращения за помощью, а также ориентировки (при необходимости) в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием (при необходимости) ТСР и ассистивных технологий (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="9"><a id="p102501"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102502"></a>-</td><td><a id="p102503"></a>пользования общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и другое);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102504"></a>-</td><td><a id="p102505"></a>обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102506"></a>-</td><td><a id="p102507"></a>адекватности поведения в обычной и экстремальной ситуациях;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102508"></a>-</td><td><a id="p102509"></a>ориентировки внутри сооружений городской инфраструктуры (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102510"></a>-</td><td><a id="p102511"></a>распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102512"></a>-</td><td><a id="p102513"></a>пользования банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и так далее (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102514"></a>-</td><td><a id="p102515"></a>персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102516"></a>- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);<br>- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;<br>- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации;<br>- разработка заключения по итогам социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td rowspan="5"></td><td></td><td><a id="p102517"></a>-</td><td><a id="p102518"></a>оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован) нарушен, утрачен (не сформирован);</td><td rowspan="5"></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102519"></a>-</td><td><a id="p102520"></a>оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102521"></a>-</td><td><a id="p102522"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102523"></a>-</td><td><a id="p102524"></a>рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102525"></a>-</td><td><a id="p102526"></a>оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-средовой реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



### <a id="p102527"></a>Раздел VII. Показатели продолжительности и кратности предоставления мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом



#### 62. <a id="p102528"></a>Показатели продолжительности реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации



<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="29%"><col width="16%"><col width="16%"><col width="16%"><col width="16%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p102529"></a>N п/п</td><td rowspan="2"><a id="p102530"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="4"><a id="p102531"></a>Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.</td></tr>
<tr><td><a id="p102532"></a>от 0 до 3 года</td><td><a id="p102533"></a>4 - 7 лет</td><td><a id="p102534"></a>8 - 11 лет</td><td><a id="p102535"></a>12 - 17 лет</td></tr>
<tr><td><a id="p102536"></a>1.</td><td><a id="p102537"></a>Социально-средовая диагностика (первичная (входящая) и повторная (контрольная)</td><td><a id="p102538"></a>60</td><td><a id="p102539"></a>60</td><td><a id="p102540"></a>60</td><td><a id="p102541"></a>60</td></tr>
<tr><td><a id="p102542"></a>2.</td><td><a id="p102543"></a>Информирование</td><td><a id="p102544"></a>30</td><td><a id="p102545"></a>30</td><td><a id="p102546"></a>30</td><td><a id="p102547"></a>30</td></tr>
<tr><td><a id="p102548"></a>3.</td><td><a id="p102549"></a>Консультирование</td><td><a id="p102550"></a>30</td><td><a id="p102551"></a>30</td><td><a id="p102552"></a>30</td><td><a id="p102553"></a>30</td></tr>
<tr><td><a id="p102554"></a>4.</td><td><a id="p102555"></a>Практические занятия</td><td><a id="p102556"></a>25</td><td><a id="p102557"></a>25</td><td><a id="p102558"></a>35</td><td><a id="p102559"></a>45</td></tr>
</table>



#### 63. <a id="p102560"></a>Показатели кратности реабилитационных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации в соответствии с ЦРГ ребенка-инвалида



<table>
<colgroup><col width="9%"><col width="18%"><col width="18%"><col width="18%"><col width="18%"><col width="18%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p102561"></a>ЦРГ</td><td colspan="4"><a id="p102562"></a>Рекомендуемый диапазонный показатель количества мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации</td><td rowspan="2"><a id="p102563"></a>Итого</td></tr>
<tr><td><a id="p102564"></a>Социально-средовая диагностика (константа)</td><td><a id="p102565"></a>Информирование</td><td><a id="p102566"></a>Консультирование</td><td><a id="p102567"></a>Практические занятия</td></tr>
<tr><td><a id="p102568"></a><a href="#p100077">1</a></td><td><a id="p102569"></a>2</td><td><a id="p102570"></a>1 - 2</td><td><a id="p102571"></a>1 - 3</td><td><a id="p102572"></a>3 - 21</td><td><a id="p102573"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102574"></a><a href="#p100078">1.1</a></td><td><a id="p102575"></a>2</td><td><a id="p102576"></a>1 - 2</td><td><a id="p102577"></a>1 - 3</td><td><a id="p102578"></a>3 - 21</td><td><a id="p102579"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102580"></a><a href="#p100079">1.2</a></td><td><a id="p102581"></a>2</td><td><a id="p102582"></a>1 - 2</td><td><a id="p102583"></a>1 - 3</td><td><a id="p102584"></a>3 - 21</td><td><a id="p102585"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102586"></a><a href="#p100080">1.3</a></td><td><a id="p102587"></a>2</td><td><a id="p102588"></a>1 - 2</td><td><a id="p102589"></a>1 - 2</td><td><a id="p102590"></a>4 - 16</td><td><a id="p102591"></a>10 - 20</td></tr>
<tr><td><a id="p102592"></a><a href="#p100081">1.4</a></td><td><a id="p102593"></a>2</td><td><a id="p102594"></a>1 - 2</td><td><a id="p102595"></a>1 - 2</td><td><a id="p102596"></a>4 - 16</td><td><a id="p102597"></a>10 - 20</td></tr>
<tr><td><a id="p102598"></a><a href="#p100082">2</a></td><td><a id="p102599"></a>2</td><td><a id="p102600"></a>1 - 2</td><td><a id="p102601"></a>1 - 3</td><td><a id="p102602"></a>3 - 16</td><td><a id="p102603"></a>10 - 20</td></tr>
<tr><td><a id="p102604"></a><a href="#p100083">3</a></td><td><a id="p102605"></a>2</td><td><a id="p102606"></a>1 - 3</td><td><a id="p102607"></a>1 - 4</td><td><a id="p102608"></a>1 - 26</td><td><a id="p102609"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102610"></a><a href="#p100084">3.1</a></td><td><a id="p102611"></a>2</td><td><a id="p102612"></a>1 - 3</td><td><a id="p102613"></a>1 - 4</td><td><a id="p102614"></a>1 - 26</td><td><a id="p102615"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102616"></a><a href="#p100085">3.2</a></td><td><a id="p102617"></a>2</td><td><a id="p102618"></a>1 - 3</td><td><a id="p102619"></a>1 - 4</td><td><a id="p102620"></a>1 - 21</td><td><a id="p102621"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102622"></a><a href="#p100086">3.3</a></td><td><a id="p102623"></a>2</td><td><a id="p102624"></a>1 - 3</td><td><a id="p102625"></a>1 - 4</td><td><a id="p102626"></a>1 - 26</td><td><a id="p102627"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102628"></a><a href="#p100087">4</a></td><td><a id="p102629"></a>2</td><td><a id="p102630"></a>1 - 3</td><td><a id="p102631"></a>1 - 4</td><td><a id="p102632"></a>1 - 26</td><td><a id="p102633"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102634"></a><a href="#p100088">4.1</a></td><td><a id="p102635"></a>2</td><td><a id="p102636"></a>1 - 3</td><td><a id="p102637"></a>2 - 4</td><td><a id="p102638"></a>1 - 25</td><td><a id="p102639"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102640"></a><a href="#p100089">4.2</a></td><td><a id="p102641"></a>2</td><td><a id="p102642"></a>1 - 3</td><td><a id="p102643"></a>2 - 4</td><td><a id="p102644"></a>1 - 20</td><td><a id="p102645"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102646"></a><a href="#p100090">4.3</a></td><td><a id="p102647"></a>2</td><td><a id="p102648"></a>1 - 2</td><td><a id="p102649"></a>1 - 3</td><td><a id="p102650"></a>3 - 16</td><td><a id="p102651"></a>10 - 20</td></tr>
<tr><td><a id="p102652"></a><a href="#p100091">4.4</a></td><td><a id="p102653"></a>2</td><td><a id="p102654"></a>1 - 3</td><td><a id="p102655"></a>1 - 3</td><td><a id="p102656"></a>2 - 21</td><td><a id="p102657"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102658"></a><a href="#p100092">4.5</a></td><td><a id="p102659"></a>2</td><td><a id="p102660"></a>1 - 2</td><td><a id="p102661"></a>1 - 4</td><td><a id="p102662"></a>2 - 16</td><td><a id="p102663"></a>10 - 20</td></tr>
<tr><td><a id="p102664"></a><a href="#p100093">4.6</a></td><td><a id="p102665"></a>2</td><td><a id="p102666"></a>1 - 3</td><td><a id="p102667"></a>1 - 4</td><td><a id="p102668"></a>1 - 26</td><td><a id="p102669"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102670"></a><a href="#p100094">4.7</a></td><td><a id="p102671"></a>2</td><td><a id="p102672"></a>1 - 2</td><td><a id="p102673"></a>1 - 3</td><td><a id="p102674"></a>3 - 21</td><td><a id="p102675"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102676"></a><a href="#p100095">5</a></td><td><a id="p102677"></a>2</td><td><a id="p102678"></a>1 - 2</td><td><a id="p102679"></a>1 - 2</td><td><a id="p102680"></a>4 - 11</td><td><a id="p102681"></a>10 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p102682"></a><a href="#p100096">6</a></td><td><a id="p102683"></a>2</td><td><a id="p102684"></a>1 - 2</td><td><a id="p102685"></a>1 - 2</td><td><a id="p102686"></a>4 - 11</td><td><a id="p102687"></a>10 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p102688"></a><a href="#p100097">7</a></td><td><a id="p102689"></a>2</td><td><a id="p102690"></a>1 - 2</td><td><a id="p102691"></a>1 - 2</td><td><a id="p102692"></a>4 - 11</td><td><a id="p102693"></a>10 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p102694"></a><a href="#p100098">8</a></td><td><a id="p102695"></a>2</td><td><a id="p102696"></a>1 - 2</td><td><a id="p102697"></a>1 - 2</td><td><a id="p102698"></a>4 - 11</td><td><a id="p102699"></a>10 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p102700"></a><a href="#p100099">9</a></td><td><a id="p102701"></a>2</td><td><a id="p102702"></a>1 - 2</td><td><a id="p102703"></a>1 - 2</td><td><a id="p102704"></a>4 - 11</td><td><a id="p102705"></a>10 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p102706"></a><a href="#p100100">10</a></td><td><a id="p102707"></a>2</td><td><a id="p102708"></a>1 - 3</td><td><a id="p102709"></a>2 - 4</td><td><a id="p102710"></a>1 - 20</td><td><a id="p102711"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102712"></a><a href="#p100101">11</a></td><td><a id="p102713"></a>2</td><td><a id="p102714"></a>1 - 2</td><td><a id="p102715"></a>1 - 2</td><td><a id="p102716"></a>4 - 11</td><td><a id="p102717"></a>10 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p102718"></a><a href="#p100102">12</a></td><td><a id="p102719"></a>2</td><td><a id="p102720"></a>1 - 3</td><td><a id="p102721"></a>1 - 4</td><td><a id="p102722"></a>1 - 26</td><td><a id="p102723"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102724"></a><a href="#p100103">12.1</a></td><td><a id="p102725"></a>2</td><td><a id="p102726"></a>1 - 2</td><td><a id="p102727"></a>1 - 3</td><td><a id="p102728"></a>3 - 16</td><td><a id="p102729"></a>10 - 20</td></tr>
<tr><td><a id="p102730"></a><a href="#p100104">12.2</a></td><td><a id="p102731"></a>2</td><td><a id="p102732"></a>1 - 3</td><td><a id="p102733"></a>1 - 3</td><td><a id="p102734"></a>2 - 21</td><td><a id="p102735"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102736"></a><a href="#p100105">12.3</a></td><td><a id="p102737"></a>2</td><td><a id="p102738"></a>1 - 2</td><td><a id="p102739"></a>1 - 4</td><td><a id="p102740"></a>2 - 21</td><td><a id="p102741"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102742"></a><a href="#p100106">12.4</a></td><td><a id="p102743"></a>2</td><td><a id="p102744"></a>1 - 3</td><td><a id="p102745"></a>1 - 4</td><td><a id="p102746"></a>1 - 26</td><td><a id="p102747"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102748"></a><a href="#p100107">12.5</a></td><td><a id="p102749"></a>2</td><td><a id="p102750"></a>1 - 3</td><td><a id="p102751"></a>1 - 4</td><td><a id="p102752"></a>1 - 21</td><td><a id="p102753"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102754"></a><a href="#p100108">12.6</a></td><td><a id="p102755"></a>2</td><td><a id="p102756"></a>1 - 2</td><td><a id="p102757"></a>1 - 3</td><td><a id="p102758"></a>3 - 21</td><td><a id="p102759"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102760"></a><a href="#p100109">12.7</a></td><td><a id="p102761"></a>2</td><td><a id="p102762"></a>1 - 2</td><td><a id="p102763"></a>1 - 3</td><td><a id="p102764"></a>3 - 21</td><td><a id="p102765"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102766"></a><a href="#p100110">12.8</a></td><td><a id="p102767"></a>2</td><td><a id="p102768"></a>1 - 2</td><td><a id="p102769"></a>1 - 3</td><td><a id="p102770"></a>3 - 16</td><td><a id="p102771"></a>10 - 20</td></tr>
<tr><td><a id="p102772"></a><a href="#p100111">12.9</a></td><td><a id="p102773"></a>2</td><td><a id="p102774"></a>1 - 3</td><td><a id="p102775"></a>1 - 3</td><td><a id="p102776"></a>2 - 21</td><td><a id="p102777"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102778"></a><a href="#p100112">12.10</a></td><td><a id="p102779"></a>2</td><td><a id="p102780"></a>1 - 3</td><td><a id="p102781"></a>1 - 4</td><td><a id="p102782"></a>1 - 26</td><td><a id="p102783"></a>1 от 0 до 30</td></tr>
<tr><td><a id="p102784"></a><a href="#p100113">12.11</a></td><td><a id="p102785"></a>2</td><td><a id="p102786"></a>1 - 3</td><td><a id="p102787"></a>1 - 4</td><td><a id="p102788"></a>1 - 21</td><td><a id="p102789"></a>10 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p102790"></a><a href="#p100114">12.12</a></td><td><a id="p102791"></a>2</td><td><a id="p102792"></a>1 - 2</td><td><a id="p102793"></a>1 - 2</td><td><a id="p102794"></a>4 - 11</td><td><a id="p102795"></a>10 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p102796"></a><a href="#p100115">12.13</a></td><td><a id="p102797"></a>2</td><td><a id="p102798"></a>1 - 3</td><td><a id="p102799"></a>2 - 4</td><td><a id="p102800"></a>1 - 20</td><td><a id="p102801"></a>10 - 25</td></tr>
</table>



### <a id="p102802"></a>Раздел VIII. Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации), которым должна быть оснащена реабилитационная организация для оказания услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="4%"><col width="15%"><col width="8%"><col width="38%"><col width="6%"><col width="6%"><col width="23%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p102803"></a>N п/п</td><td rowspan="2"><a id="p102804"></a>Наименование реабилитационного оборудования <a href="#p103076">&lt;8&gt;</a></td><td rowspan="2"><a id="p102805"></a>Код группы/подкласса <a href="#p103077">&lt;9&gt;</a></td><td rowspan="2"><a id="p102806"></a>Наименование вспомогательных средств и ТСР</td><td colspan="2"><a id="p102807"></a>Форма предоставления услуги</td><td rowspan="2"><a id="p102808"></a>Примечание (цели, ЦРГ)</td></tr>
<tr><td><a id="p102809"></a>С, ПС</td><td><a id="p102810"></a>На дому</td></tr>
<tr><td><a id="p102811"></a>1.</td><td><a id="p102812"></a>Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе</td><td><a id="p102813"></a>04 48 07</td><td><a id="p102814"></a>Тренажеры для развития координации движения;<br>трость белая тактильная;<br>дорожка для ходьбы (езды на кресле-коляске) с газоном, дорожка для ходьбы (езды на кресле-коляске) с гравием, дорожка для ходьбы (езды на кресле-коляске) с имитацией неровной поверхности, дорожка для ходьбы (езды на кресле-коляске) с песком</td><td><a id="p102815"></a>+</td><td><a id="p102816"></a>-</td><td><a id="p102817"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102818"></a>2.</td><td><a id="p102819"></a>Вспомогательные средства для обучения (тренировки) персональной мобильности</td><td><a id="p102820"></a>05 33 09</td><td><a id="p102821"></a>Оборудование для обучения ходьбе (лестница для обучения ходьбе, брусья для ходьбы, различные ходунки) и пользованию креслом-коляской</td><td><a id="p102822"></a>+</td><td><a id="p102823"></a>-</td><td><a id="p102824"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p102825"></a>3.</td><td rowspan="3"><a id="p102826"></a>Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться</td><td rowspan="3"><a id="p102827"></a>04 36 06</td><td><a id="p102828"></a>Таблички, вывески;<br>световые маяки для дверных проемов;<br>знаки направление движения</td><td><a id="p102829"></a>+</td><td><a id="p102830"></a>-</td><td><a id="p102831"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102832"></a>Таблички, вывески и наклейки с тактильными пиктограммами и надписями (с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля);<br>тактильная направляющая лента, направляющие поручни;<br>наручные часы (в том числе тактильные) с речевым выходом</td><td><a id="p102833"></a>+</td><td><a id="p102834"></a>-</td><td><a id="p102835"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102836"></a>Портативные навигаторы с текстовым, речевым вводом и выводом информации;<br>смартфоны с мобильными навигационными приложениями картографического сервиса</td><td><a id="p102837"></a>+</td><td><a id="p102838"></a>+</td><td><a id="p102839"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100082">ЦРГ 2</a>;<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p102840"></a>4.</td><td rowspan="2"><a id="p102841"></a>Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами</td><td rowspan="2"><a id="p102842"></a>05 15 12</td><td><a id="p102843"></a>Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монет и банкнот разного достоинства)</td><td><a id="p102844"></a>+</td><td><a id="p102845"></a>+</td><td><a id="p102846"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102847"></a>Определитель номинала купюр с речевым выходом;<br>держатель для монет с рельефными обозначениям;<br>смартфоны с предустановленными мобильными банковскими приложениями с программой экранного доступа</td><td><a id="p102848"></a>+</td><td><a id="p102849"></a>+</td><td><a id="p102850"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102851"></a>5.</td><td><a id="p102852"></a>Вспомогательные средства обучения социальному поведению</td><td><a id="p102853"></a>05 27 06</td><td><a id="p102854"></a>Коммуникаторы;<br>дидактические карточки с изображением эмоциональных состояний человека;<br>демонстрационные плакаты и альбомы, виде-опрезентации по соответствующей тематике</td><td><a id="p102855"></a>+</td><td><a id="p102856"></a>+</td><td><a id="p102857"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>, <a href="#p100081">1.4</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="4"><a id="p102858"></a>6.</td><td rowspan="4"><a id="p102859"></a>Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности</td><td rowspan="4"><a id="p102860"></a>05 27 09</td><td><a id="p102861"></a>Информационные стенды, плакаты и знаки безопасности (в том числе дорожные);<br>книги-памятки для пациентов различных нозологий, а также по оказанию первой помощи</td><td><a id="p102862"></a>+</td><td><a id="p102863"></a>+</td><td><a id="p102864"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a> - <a href="#p100115">12.13</a> (при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p102865"></a>Противоскользящие тактильные системы;<br>система оповещения для людей с нарушением слуха</td><td><a id="p102866"></a>+</td><td><a id="p102867"></a>-</td><td><a id="p102868"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>,<br><a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102869"></a>Наглядные материалы (памятки) по передвижению инвалида в кресле-коляске с электроприводом</td><td><a id="p102870"></a>+</td><td><a id="p102871"></a>+</td><td><a id="p102872"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102873"></a>Развивающие упражнения и дидактические игры по правилам безопасности;<br>памятки (правила обращения с огнем, правила безопасности на улице, правила дорожного движения, правила поведения в опасных ситуациях, правила безопасного поведения на пешеходе и тротуаре и так далее)</td><td><a id="p102874"></a>+</td><td><a id="p102875"></a>+</td><td><a id="p102876"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a> - <a href="#p100115">12.13</a> (при необходимости)</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p102877"></a>7.</td><td rowspan="3"><a id="p102878"></a>Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома</td><td rowspan="3"><a id="p102879"></a>05 27 12</td><td><a id="p102880"></a>Мнемосхемы, информационные брошюры, плакаты</td><td><a id="p102881"></a>+</td><td><a id="p102882"></a>+</td><td><a id="p102883"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a> - <a href="#p100115">12.13</a> (при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p102884"></a>Тактильно-звуковые информационные стенды, звуковые информаторы</td><td><a id="p102885"></a>+</td><td><a id="p102886"></a>-</td><td><a id="p102887"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102888"></a>Пиктограммы и таблички для обозначения туалетов, эскалаторов, медицинских пунктов;<br>информационные терминалы и стойки со встроенной индукционной петлей;<br>мнемосхемы, оснащенные индукционным контуром</td><td><a id="p102889"></a>+</td><td><a id="p102890"></a>-</td><td><a id="p102891"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102892"></a>8.</td><td><a id="p102893"></a>Вспомогательные средства для ходьбы, управляемые обеими руками</td><td><a id="p102894"></a>12 06</td><td><a id="p102895"></a>Ходунки с подмышечной опорой на четырех колесах;<br>ходунки с опорой на предплечье;<br>ходунки шагающие складные</td><td><a id="p102896"></a>+</td><td><a id="p102897"></a>+</td><td><a id="p102898"></a>Для демонстрационных целей и практических занятий:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12,8</a> <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102899"></a>9.</td><td><a id="p102900"></a>Вспомогательные средства для ходьбы, управляемые одной рукой</td><td><a id="p102901"></a>12 03</td><td><a id="p102902"></a>Трость опорная, пирамидная (опора на 4 ножки), трость-стул</td><td><a id="p102903"></a>+</td><td><a id="p102904"></a>+</td><td><a id="p102905"></a>Для демонстрационных целей и практических занятий:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12,8</a> <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102906"></a>10.</td><td><a id="p102907"></a>Вспомогательные средства для обеспечения стабилизации (устойчивости) тела</td><td><a id="p102908"></a>09 07</td><td><a id="p102909"></a>Ремни безопасности, пояса, привязные ремни;<br>ремни безопасности и страховочные ремни для моторизованных транспортных средств;<br>принадлежности для сидений, в том числе и для сидений кресел-колясок</td><td><a id="p102910"></a>+</td><td><a id="p102911"></a>+</td><td><a id="p102912"></a>Для демонстрационных целей и практических занятий:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12,8</a> <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p102913"></a>11.</td><td rowspan="2"><a id="p102914"></a>Вспомогательные нательные средства для защиты тела</td><td rowspan="2"><a id="p102915"></a>09 06</td><td><a id="p102916"></a>Мягкие прокладки, подушки и другие принадлежности средств для ходьбы, предотвращающие ушибы или повреждение кожи;<br>носки для культей;<br>перчатки для пользования креслом-коляской</td><td><a id="p102917"></a>+</td><td><a id="p102918"></a>+</td><td><a id="p102919"></a>Для демонстрационных целей:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12,8</a> <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102920"></a>Респираторы;<br>ватно-марлевые повязки;<br>маски;<br>полумаски</td><td><a id="p102921"></a>+</td><td><a id="p102922"></a>+</td><td><a id="p102923"></a>Для демонстрационных целей:<br><a href="#p100097">ЦРГ 7</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100114">ЦРГ 12.12</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="7"><a id="p102924"></a>12.</td><td rowspan="7"><a id="p102925"></a>Вспомогательные средства для ориентации</td><td rowspan="7"><a id="p102926"></a>12 39</td><td><a id="p102927"></a>Тактильные трости или белые палки (12 39 03) <a href="#p103078">&lt;10&gt;</a>:<br>трости белые тактильные с различными наконечниками (грибовидный, шарообразный, цилиндрический и другое)</td><td><a id="p102928"></a>+</td><td><a id="p102929"></a>+</td><td><a id="p102930"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102931"></a>Вспомогательные электронные средства ориентации (12 39 06):<br>ССН-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора;<br>навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций (в частности, "Парус");<br>электронные трости для слепых и слабовидящих;<br>ультразвуковые навигационные браслеты</td><td><a id="p102932"></a>+</td><td><a id="p102933"></a>+</td><td><a id="p102934"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102935"></a>Вспомогательные электронные средства ориентации (12 39 06):<br>портативные навигаторы с текстовым выводом информации;<br>смартфоны с мобильными навигационными приложениями картографического сервиса;<br>световые маяки с яркой визуальной индикацией</td><td><a id="p102936"></a>+</td><td><a id="p102937"></a>+</td><td><a id="p102938"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102939"></a>Вспомогательные акустические средства ориентации (12 39 09):<br>радиозвуковые маяки (для пешеходных переходов, для автотранспорта, для зданий, для лифтовой системы и другое)</td><td><a id="p102940"></a>+</td><td><a id="p102941"></a>-</td><td><a id="p102942"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102943"></a>Тактильные карты (12 39 15):<br>Тактильно-звуковые 2D и 3D карты, плакаты;<br>мнемосхемы</td><td><a id="p102944"></a>+</td><td><a id="p102945"></a>-</td><td><a id="p102946"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102947"></a>Тактильные средства для ориентации (12 39 18):<br>таблички, вывески и наклейки с тактильными пиктограммами и надписями (с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля);<br>тактильная направляющая лента, направляющие поручни, тактильная плитка;<br>тактильные мнемосхемы</td><td><a id="p102948"></a>+</td><td><a id="p102949"></a>-</td><td><a id="p102950"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>,<br><a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102951"></a>Материалы для визуальной ориентации (12 39 21):<br>информационные таблички, стрелки, указатели;<br>навигационные вывески;<br>визуально-информационные табло;<br>карты метро, района, города в электронном и печатном формате;<br>портативные навигаторы</td><td><a id="p102952"></a>+</td><td><a id="p102953"></a>+</td><td><a id="p102954"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102955"></a>13.</td><td><a id="p102956"></a>Кресла-коляски с ручным приводом</td><td><a id="p102957"></a>12 22</td><td><a id="p102958"></a>Кресло-коляска механическая, с ручным приводом</td><td><a id="p102959"></a>+</td><td><a id="p102960"></a>-</td><td><a id="p102961"></a>Для демонстрационных целей и практических занятий:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12,8</a> <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102962"></a>14.</td><td><a id="p102963"></a>Кресла-коляски с электроприводом</td><td><a id="p102964"></a>12 23</td><td><a id="p102965"></a>Кресло-коляска с электроприводом</td><td><a id="p102966"></a>+</td><td><a id="p102967"></a>-</td><td><a id="p102968"></a>Для демонстрационных целей и практических занятий:<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100107">12.5</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102969"></a>15.</td><td><a id="p102970"></a>Вспомогательные средства для реабилитации способности видеть</td><td><a id="p102971"></a>22 03</td><td><a id="p102972"></a>Портативные лупы (в том числе линза Френеля), линзы с подсветкой;<br>ручные и портативные видеоувеличители;<br>портативные цифровые увеличители</td><td><a id="p102973"></a>+</td><td><a id="p102974"></a>+</td><td><a id="p102975"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="4"><a id="p102976"></a>16.</td><td rowspan="4"><a id="p102977"></a>Вспомогательные средства для реабилитации способности слышать</td><td rowspan="4"><a id="p102978"></a>22 06</td><td><a id="p102979"></a>Карманные слуховые аппараты (22 06 06):<br>карманные слуховые аппараты</td><td><a id="p102980"></a>+</td><td><a id="p102981"></a>+</td><td><a id="p102982"></a>Для демонстрационных целей:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102983"></a>Слуховые аппараты в очковой оправе (22 06 09):<br>слуховые аппараты в очковой оправе</td><td><a id="p102984"></a>+</td><td><a id="p102985"></a>+</td><td><a id="p102986"></a>Для демонстрационных целей:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102987"></a>Внутриушные слуховые аппараты (22 06 12):<br>внутриушные слуховые аппараты</td><td><a id="p102988"></a>+</td><td><a id="p102989"></a>+</td><td><a id="p102990"></a>Для демонстрационных целей:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102991"></a>Заушные слуховые аппараты (22 06 15):<br>заушные слуховые аппараты</td><td><a id="p102992"></a>+</td><td><a id="p102993"></a>+</td><td><a id="p102994"></a>Для демонстрационных целей:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102995"></a>17.</td><td><a id="p102996"></a>Индукционно-петлевые устройства (в том числе портативные индукционные петли)</td><td><a id="p102997"></a>22 18 30</td><td><a id="p102998"></a>Индукционные системы, расположенные в кассовых зонах, на стойках информации, в общественном транспорте;<br>портативные индукционные петли</td><td><a id="p102999"></a>+</td><td><a id="p103000"></a>+</td><td><a id="p103001"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p103002"></a>18.</td><td rowspan="3"><a id="p103003"></a>Вспомогательные средства связи "лицом к лицу"</td><td rowspan="3"><a id="p103004"></a>22 21</td><td><a id="p103005"></a>Наборы букв, символов и наборные панели (22 21 03):<br>разные виды логографической или идеографической письменности</td><td><a id="p103006"></a>+</td><td><a id="p103007"></a>+</td><td><a id="p103008"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100082">ЦРГ 2</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103009"></a>Диалоговая аппаратура (22 21 09):<br>текстофоны и другие системы связи, работающие по принципу преобразования входящего речевого сигнала в текст;<br>коммуникаторы (в частности, кнопки-коммуникаторы, портативные коммуникаторы на пояс, коммуникаторы с составленными экранными панелями и другое)</td><td><a id="p103010"></a>+</td><td><a id="p103011"></a>+</td><td><a id="p103012"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100082">ЦРГ 2</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100114">12.12</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103013"></a>Программное обеспечение связи "лицом к лицу" (22 21 12):<br>различные сервисы видеоконференций;<br>компьютерные программы для создания пиктограмм и символов</td><td><a id="p103014"></a>+</td><td><a id="p103015"></a>+</td><td><a id="p103016"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a> - <a href="#p100115">12.13</a> (при необходимости)</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p103017"></a>19.</td><td rowspan="3"><a id="p103018"></a>Устройства и программное обеспечение для текстовой и видеосвязи в режиме реального времени</td><td rowspan="3"><a id="p103019"></a>22 24 09</td><td><a id="p103020"></a>Смартфоны, синтезирующие устную речь в текстовый формат</td><td><a id="p103021"></a>+</td><td><a id="p103022"></a>+</td><td><a id="p103023"></a>Для практических занятий;<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100085">3.2</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100113">12.11</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103024"></a>Смартфоны с функциями универсального (экранного) доступа (специальные настройки телефона для получения информации с экрана дисплея без использования зрения);<br>брайлевский дисплей;<br>устройства и программное обеспечение для преобразования текста в режиме реального времени (смартфоны);<br>телефонные аппараты с брайлевским вводом и выводом</td><td><a id="p103025"></a>+</td><td><a id="p103026"></a>+</td><td><a id="p103027"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103028"></a>Программное обеспечение (в том числе для смартфонов и коммуникаторов) с функцией синтезатора речи</td><td><a id="p103029"></a>+</td><td><a id="p103030"></a>+</td><td><a id="p103031"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p103032"></a>20.</td><td rowspan="3"><a id="p103033"></a>Вспомогательные средства сигнализации, индикации, напоминания и подачи сигналов тревоги (опасности)</td><td rowspan="3"><a id="p103034"></a>22 27</td><td><a id="p103035"></a>Персональные системы аварийной сигнализации (22 27 18):<br>тревожные кнопки, датчики обнаружения падения, медицинские браслеты</td><td><a id="p103036"></a>+</td><td><a id="p103037"></a>+</td><td><a id="p103038"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100095">ЦРГ 5</a>;<br><a href="#p100096">ЦРГ 6</a>;<br><a href="#p100097">ЦРГ 7</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103039"></a>Системы мониторинга и позиционирования (22 27 24):<br>системы определения местоположения (СНН) (ССН-брелоки, часы с функцией отслеживания местоположения, приложения для мобильного телефона)</td><td><a id="p103040"></a>+</td><td><a id="p103041"></a>+</td><td><a id="p103042"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103043"></a>Материалы для маркировки и инструменты для маркировки (22 27 27):<br>знаки, символы, ярлыки и этикетки разных форм (в том числе с тактильными обозначениями);<br>голосовые метки</td><td><a id="p103044"></a>+</td><td><a id="p103045"></a>+</td><td><a id="p103046"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103047"></a>21.</td><td><a id="p103048"></a>Терминалы для общественной информации (транзакции)</td><td><a id="p103049"></a>22 33 09</td><td><a id="p103050"></a>Банковские и билетные автоматы;<br>информационные сенсорные терминалы;<br>сенсорные терминалы самообслуживания</td><td><a id="p103051"></a>+</td><td><a id="p103052"></a>-</td><td><a id="p103053"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>, <a href="#p100080">1.3</a>;<br><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103054"></a>22.</td><td><a id="p103055"></a>Звуковые стимуляторы</td><td><a id="p103056"></a>04 27 15</td><td><a id="p103057"></a>Шумоподавляющие наушники</td><td><a id="p103058"></a>+</td><td><a id="p103059"></a>+</td><td><a id="p103060"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100079">1,2</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100115">12.13</a> (при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p103061"></a>23.</td><td><a id="p103062"></a>Дезинфицирующие средства</td><td><a id="p103063"></a>09 21 09</td><td><a id="p103064"></a>Антисептики для рук;<br>антибактериальные салфетки;<br>средства для дезинфекции поверхностей</td><td><a id="p103065"></a>+</td><td><a id="p103066"></a>+</td><td><a id="p103067"></a>Для демонстрационных целей:<br><a href="#p100097">ЦРГ 7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100114">12.12</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p103068"></a>24.</td><td><a id="p103069"></a>Вспомогательные средства обучения навыкам активного отдыха</td><td><a id="p103070"></a>05 27 03</td><td><a id="p103071"></a>Атрибуты для организации и проведения праздничных, культурно-досуговых, спортивных мероприятий</td><td><a id="p103072"></a>+</td><td><a id="p103073"></a>+</td><td><a id="p103074"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100077">ЦРГ 1</a> - <a href="#p100115">12.13</a></td></tr>
</table>



<a id="p103075"></a>

---

<a id="p103076"></a><8> Наименования реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) приведены с учетом положений [приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) N 385н.
<a id="p103077"></a><9> Код группы или подкласса вспомогательных средств и технических средств реабилитации приведен в соответствии с кодом, указанным в ГОСТ-9999.
<a id="p103078"></a><10> В данной графе наименования вспомогательных средств и код подкласса приведены в соответствии с ГОСТ-9999.


### <a id="p103079"></a>Раздел IX. Примерный перечень методов, технологий и методик, необходимых для оказания услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="7%"><col width="43%"><col width="25%"><col width="25%"></colgroup>
<tr><td><a id="p103080"></a>N п/п</td><td><a id="p103081"></a>Наименование методики</td><td><a id="p103082"></a>Целевая реабилитационная группа</td><td><a id="p103083"></a>Примечание</td></tr>
<tr><td><a id="p103084"></a>1.</td><td colspan="3"><a id="p103085"></a>Диагностические методики:</td></tr>
<tr><td><a id="p103086"></a>1.1.</td><td><a id="p103087"></a>Наблюдение за культурой поведения детей в группе по программе А.М. Щетининой</td><td><a id="p103088"></a>Для всех ЦРГ</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103089"></a>2.</td><td colspan="3"><a id="p103090"></a>Коррекционные методы:</td></tr>
<tr><td><a id="p103091"></a>1.1.</td><td><a id="p103092"></a>Моделирование средовых ситуаций в условиях кабинета специалистов, с целью отработки социально-средовых навыков (обращение к окружающим за помощью при резком ухудшении самочувствия, товарно-денежные расчеты, выбор качественных продуктов питания с опорой на сохранные анализаторы, обращение к администратору регистратуры поликлиники и другое)</td><td><a id="p103093"></a>Для всех ЦРГ</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103094"></a>1.2</td><td><a id="p103095"></a>Обучение слепых пространственной ориентации по методике М.Н. Наумова</td><td><a id="p103096"></a><a href="#p100083">ЦРГ 3</a>, <a href="#p100084">3.1</a>, <a href="#p100086">3.3</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100111">12.9</a>, <a href="#p100112">12.10</a>, <a href="#p100115">12.13</a></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103097"></a>1.3</td><td><a id="p103098"></a>Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации (коды 22 21 03, 22 21 09, 22 24 09, 22 21 12)</td><td><a id="p103099"></a><a href="#p100077">ЦРГ 1</a>, <a href="#p100078">1.1</a>, <a href="#p100079">1.2</a>;<br><a href="#p100082">ЦРГ 2</a>;<br><a href="#p100088">ЦРГ 4.1</a>;<br><a href="#p100100">ЦРГ 10</a>;<br><a href="#p100101">ЦРГ 11</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100110">12.8</a></td><td><a id="p103100"></a><a href="#p100114">ЦРГ 12.12</a>, <a href="#p100115">12.13</a> - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p103101"></a>1.4</td><td><a id="p103102"></a>Школа ходьбы на протезе</td><td><a id="p103103"></a><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a></td><td><a id="p103104"></a><a href="#p100115">ЦРГ 12.13</a> - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p103105"></a>1.5</td><td><a id="p103106"></a>Школа колясочников</td><td><a id="p103107"></a><a href="#p100087">ЦРГ 4</a>, <a href="#p100088">4.1</a>, <a href="#p100089">4.2</a>, <a href="#p100092">4.5</a>, <a href="#p100093">4.6</a>, <a href="#p100094">4.7</a>;<br><a href="#p100102">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100105">12.3</a>, <a href="#p100106">12.4</a>, <a href="#p100108">12.6</a>, <a href="#p100109">12.7</a>, <a href="#p100110">12.8</a></td><td><a id="p103108"></a><a href="#p100097">ЦРГ 7</a>, <a href="#p100107">12,5</a>, <a href="#p100115">12.13</a> - при необходимости</td></tr>
</table>


<a id="p103109"></a>Пособия для специалистов по социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов:
- <a id="p103110"></a>Обучение слепых пространственной ориентации: Учебное пособие/М.Н. Наумов. - Москва: ВОС, 1982. - 116 с.
- <a id="p103111"></a>Социальная реабилитация: учебник для вузов/М.В. Воронцова, В.Е. Макаров, Т.В. Бюндюгова, Ю.С. Моздокова. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 317 с.
- <a id="p103112"></a>Социальная реабилитация: Учебное пособие/Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. - Москва, 2002. - 308 с.
- <a id="p103113"></a>Комплексная реабилитация инвалидов: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности "Социальная работа"/Т.В. Зозуля, Е.Г. Свистунова, В.В. Чешихина и другое; под ред. Т.В. Зозули. - Москва: Академия, 2005. - 302 с.
- <a id="p103114"></a>Реабилитация инвалидов. Национальное руководство/под ред. профессора Т.Н. Пономаренко. - Москва: Издательская группа "ГЭОТАР-Медиа", 2018. - 736 с.
- <a id="p103115"></a>Тифлосурдопедагогика: воспитание, обучение, трудовая и социальная реабилитация слепоглухонемых: учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов/А.В. Апраушев. - Москва: Просвещение, 1983. - 207 с.


### <a id="p103116"></a>Раздел X. Показатели качества и оценка результатов реализации услуги, предусмотренной стандартом


64. <a id="p103117"></a>Показателями качества и оценки результативности реализации услуги в рамках стандарта являются:
- <a id="p103118"></a>полнота выполнения услуги;
- <a id="p103119"></a>достижение конкретных целей;
- <a id="p103120"></a>реабилитационный эффект;
- <a id="p103121"></a>удовлетворенность результатами оказанной услуги.
<a id="p103122"></a>При поступлении в реабилитационную организацию ребенка-инвалида проводится социально-средовая диагностика первичная (входящая), а по завершении - социально-средовая диагностика повторная (контрольная).
<a id="p103123"></a>Для социально-средовой диагностики используется протокол оценки эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, представленный в [пункте 65](#p103185) настоящего раздела стандарта.
<a id="p103124"></a>В рамках социально-средовой диагностики проводится, в том числе, оценка ограничений в следующих основных категориях жизнедеятельности:

<div align="center">

- <a id="p103125"></a>способность к самостоятельному передвижению;<br>
- <a id="p103126"></a>способность к общению;<br>
- <a id="p103127"></a>способность к ориентации;<br>
- <a id="p103128"></a>способность контролировать свое поведение.

</div>

<a id="p103129"></a>Оценка ОЖД производится на основании описания активности и участия инвалида посредством оценки категорий МКФ в соответствии со следующей шкалой:
- <a id="p103130"></a>0 - нет затруднений;
- <a id="p103131"></a>1 - легкие затруднения;
- <a id="p103132"></a>2 - умеренные затруднения;
- <a id="p103133"></a>3 - тяжелые затруднения;
- <a id="p103134"></a>4 - абсолютные затруднения.
<a id="p103135"></a>По результатам социально-средовой диагностики первичной (входящей) определяются конкретные цели на курс социально-средовой реабилитации и абилитации и объем мероприятий, входящих в состав услуги.
<a id="p103136"></a>По окончании курса реабилитации проводится социально-средовая диагностика повторная (контрольная), в рамках которой оцениваются критерии:


<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="62%"><col width="11%"><col width="11%"><col width="11%"></colgroup>
<tr><td colspan="2"><a id="p103137"></a>Критерии эффективности реализации услуги</td><td><a id="p103138"></a>2 балла</td><td><a id="p103139"></a>1 балл</td><td><a id="p103140"></a>0 баллов</td></tr>
<tr><td><a id="p103141"></a>1.</td><td><a id="p103142"></a>Полнота выполнения услуги (P)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103143"></a>2.</td><td><a id="p103144"></a>Достижение конкретных целей (C)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103145"></a>3.</td><td><a id="p103146"></a>Реабилитационный эффект (R)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103147"></a>4.</td><td><a id="p103148"></a>Удовлетворенность результатами оказанной услуги (U)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="2"><a id="p103149"></a>Общий балл:</td><td colspan="3"></td></tr>
</table>


<a id="p103150"></a>Критерий "Полнота выполнения услуги" (P) оценивается исходя из того, насколько полно были реализованы все мероприятия, обозначенные в стандарте, для соответствующей ЦРГ. При реализации мероприятий в соответствии со стандартом - полный объем (социально-средовая диагностика (первичная (входящая), повторная (контрольная), информирование, консультирование, практические занятия) - услуга оказана в полном объеме - ставится 2 балла. При выполнении мероприятий не в полном объеме (не проведено 1 мероприятие из указанных в стандарте) - услуга оказана частично - 1 балл. При невыполнении 2 или более мероприятий, входящих в состав услуги, или количество мероприятий меньше, чем указано в стандарте - услуга оказана не в полном объеме - 0 баллов.
<a id="p103151"></a>Критерий "Достижение целей" (C) оценивается насколько полно были реализованы конкретные цели, определенные при социально-средовой диагностике первичной (входящей) на курс реабилитации. Поставленные цели достигнуты полностью - 2 балла. Поставленные цели достигнуты частично - 1 балл. Ни одна из поставленных целей не достигнута - 0 баллов.
<a id="p103152"></a>Критерий "Реабилитационный эффект" (R) рассчитывается посредством сопоставления результатов социально-средовой диагностики первичной (входящей) и повторной (контрольной) по формуле:

<a id="p103153"></a>R = b / a * 100%,

<a id="p103154"></a>где:
<a id="p103155"></a>R - реабилитационный эффект, в процентах;
<a id="p103156"></a>b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика;
<a id="p103157"></a>a - общее количество исследуемых категорий МКФ, которым были присвоены баллы от 4 до 1.

<div align="center">

<a id="p103158"></a>При получении дробного числа, необходимо произвести его округление.<br>
<a id="p103159"></a>Оценка реабилитационного эффекта производится по следующим критериям:

</div>



<table>
<colgroup><col width="33%"><col width="34%"><col width="33%"></colgroup>
<tr><td><a id="p103160"></a>Реабилитационный эффект (R), %</td><td><a id="p103161"></a>Показатель реабилитационного эффекта</td><td><a id="p103162"></a>Показатель реабилитационного эффекта, балл</td></tr>
<tr><td><a id="p103163"></a>0 - 9</td><td><a id="p103164"></a>Отсутствует</td><td><a id="p103165"></a>0</td></tr>
<tr><td><a id="p103166"></a>10 - 54</td><td><a id="p103167"></a>Незначительный</td><td><a id="p103168"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p103169"></a>55 - 75</td><td><a id="p103170"></a>Удовлетворительный</td><td rowspan="2"><a id="p103171"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p103172"></a>75 и <img src="https://i.bukva.ai/upvZE6THM/img_0.png" alt="формула"></td><td><a id="p103173"></a>Высокий</td></tr>
</table>


<a id="p103174"></a>Критерий "Удовлетворенность результатами оказанной услуги" (U) - субъективное, эмоционально-оценочное отношение ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) к результатам оказания услуги. Полностью удовлетворен - субъективные ожидания, представления ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) полностью совпали с результатами - 2 балла. Частично удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида частично совпали с результатами - 1 балл. Отсутствует удовлетворенность - субъективные ожидания, представления инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) совсем не совпали с результатами - 0 баллов.

<div align="center">

<a id="p103175"></a>Оценка эффективности в реабилитационной организации (K) рассчитывается по формуле:

</div>


<a id="p103176"></a>K = P + C + R + U,

<a id="p103177"></a>где:
<a id="p103178"></a>P - полнота выполнения услуги;
<a id="p103179"></a>C - достижение конкретных целей;
<a id="p103180"></a>R - реабилитационный эффект;
<a id="p103181"></a>U - удовлетворенность ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) результатами оказанной услуги.

<a id="p103182"></a>Услуга признается результативной если общее количество баллов составляет 4 и более баллов. Если общее количество баллов менее 4, то социально-средовая реабилитация и абилитация считается нерезультативной.
<a id="p103183"></a>Данные социально-средовой диагностики первичной (входящей) и повторной (контрольной), а также суммарный балльный показатель результативности оказанной услуги заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту.
<a id="p103184"></a>**Сведения о реализации мероприятий показании услуги реабилитационные организации направляют в течение 10 рабочих дней со дня завершения курса (но не позднее даты окончания срока действия ИПРА ребенка-инвалида) в соответствующий орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, который является исполнителем в соответствии с разработанной ИПРА ребенка-инвалида.**


#### 65. <a id="p103185"></a>Протокол оценки эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации



<table>
<colgroup><col width="10%"><col width="10%"><col width="4%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"><col width="5%"></colgroup>
<tr><td colspan="3" rowspan="3"><a id="p103186"></a>Категории МКФ</td><td colspan="4"><a id="p103187"></a>Возрастные показатели <a href="#p103321">&lt;11&gt;</a></td><td colspan="5"><a id="p103188"></a>Результаты социально-средовой диагностики первичной (входящей)<br>(в баллах)</td><td colspan="5"><a id="p103189"></a>Результаты социально-средовой диагностики повторной (контрольной)<br>(в баллах)</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p103190"></a>от 0 до 3 года</td><td rowspan="2"><a id="p103191"></a>4 - 7 лет</td><td rowspan="2"><a id="p103192"></a>8 - 11 лет</td><td rowspan="2"><a id="p103193"></a>12 - 17 лет</td><td><a id="p103194"></a>НЕТ затруднений</td><td><a id="p103195"></a>ЛЕГКИЕ затруднения</td><td><a id="p103196"></a>УМЕРЕННЫЕ затруднения</td><td><a id="p103197"></a>ТЯЖЕЛЫЕ затруднения</td><td><a id="p103198"></a>АБСОЛЮТНЫЕ затруднения</td><td><a id="p103199"></a>НЕТ затруднений</td><td><a id="p103200"></a>ЛЕГКИЕ затруднения</td><td><a id="p103201"></a>УМЕРЕННЫЕ затруднения</td><td><a id="p103202"></a>ТЯЖЕЛЫЕ затруднения</td><td><a id="p103203"></a>АБСОЛЮТНЫЕ затруднения</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103204"></a>d 310 Восприятие устных сообщений при общении</td><td><a id="p103205"></a>V</td><td><a id="p103206"></a>V</td><td><a id="p103207"></a>V</td><td><a id="p103208"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103209"></a>d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения</td><td colspan="14"></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103210"></a>d 3151 Восприятие общеизвестных знаков и символов при общении</td><td><a id="p103211"></a>X</td><td><a id="p103212"></a>V</td><td><a id="p103213"></a>V</td><td><a id="p103214"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103215"></a>d 350 Разговор</td><td colspan="14"></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103216"></a>d 3500 Начало разговора</td><td><a id="p103217"></a>X</td><td><a id="p103218"></a>V</td><td><a id="p103219"></a>V</td><td><a id="p103220"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103221"></a>d 3501 Поддержание разговора</td><td><a id="p103222"></a>X</td><td><a id="p103223"></a>X</td><td><a id="p103224"></a>V</td><td><a id="p103225"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103226"></a>d 3502 Завершение разговора (диалога)</td><td><a id="p103227"></a>X</td><td><a id="p103228"></a>X</td><td><a id="p103229"></a>V</td><td><a id="p103230"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103231"></a>d 360 Использование средств связи и техник общения</td><td colspan="14"></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103232"></a>d 3600 Использование телекоммуникационных устройств</td><td><a id="p103233"></a>X</td><td><a id="p103234"></a>X</td><td><a id="p103235"></a>V</td><td><a id="p103236"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103237"></a>d 3602 Использование техник общения (в частности, чтение по губам) (оценивается только у лиц с нарушением слуха (для лиц без нарушения слуха в данной категории МКФ присваивается оценка 0 - "нет нарушений")</td><td><a id="p103238"></a>X</td><td><a id="p103239"></a>V</td><td><a id="p103240"></a>V</td><td><a id="p103241"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103242"></a>d 450 Ходьба</td><td colspan="14"></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103243"></a>d 4500 Ходьба на короткие расстояния (менее километра)<br>в частности, в комнатах, коридорах, в пределах здания или на короткие расстояния вне дома</td><td><a id="p103244"></a>V</td><td><a id="p103245"></a>V</td><td><a id="p103246"></a>V</td><td><a id="p103247"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103248"></a>d 4501 Ходьба на дальние расстояния</td><td><a id="p103249"></a>X</td><td><a id="p103250"></a>X</td><td><a id="p103251"></a>V</td><td><a id="p103252"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103253"></a>d 4502 Ходьба по различным поверхностям</td><td><a id="p103254"></a>V</td><td><a id="p103255"></a>V</td><td><a id="p103256"></a>V</td><td><a id="p103257"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103258"></a>d 4503 Ходьба вокруг препятствий</td><td><a id="p103259"></a>V</td><td><a id="p103260"></a>V</td><td><a id="p103261"></a>V</td><td><a id="p103262"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103263"></a>d 465 Передвижение с использованием технических средств</td><td><a id="p103264"></a>X</td><td><a id="p103265"></a>V</td><td><a id="p103266"></a>V</td><td><a id="p103267"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103268"></a>d 470 Использование пассажирского транспорта</td><td><a id="p103269"></a>X</td><td><a id="p103270"></a>X</td><td><a id="p103271"></a>V</td><td><a id="p103272"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103273"></a>d 620 Приобретение товаров и услуг</td><td colspan="14"></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103274"></a>d 6200 Осуществление покупок</td><td><a id="p103275"></a>X</td><td><a id="p103276"></a>X</td><td><a id="p103277"></a>V</td><td><a id="p103278"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103279"></a>d 6201 Обеспечение повседневными потребностями</td><td><a id="p103280"></a>X</td><td><a id="p103281"></a>X</td><td><a id="p103282"></a>X</td><td><a id="p103283"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103284"></a>d 720 Сложные межличностные взаимодействия</td><td colspan="14"></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103285"></a>d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий</td><td><a id="p103286"></a>X</td><td><a id="p103287"></a>V</td><td><a id="p103288"></a>V</td><td><a id="p103289"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103290"></a>d 730 Отношения с незнакомыми людьми</td><td><a id="p103291"></a>X</td><td><a id="p103292"></a>V</td><td><a id="p103293"></a>V</td><td><a id="p103294"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103295"></a>d 740 Формальные отношения</td><td colspan="14"></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103296"></a>d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом (в частности, воспитатель, учитель)</td><td><a id="p103297"></a>X</td><td><a id="p103298"></a>V</td><td><a id="p103299"></a>V</td><td><a id="p103300"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p103301"></a>d 7402 Отношения с равными по положению индивидами</td><td><a id="p103302"></a>X</td><td><a id="p103303"></a>V</td><td><a id="p103304"></a>V</td><td><a id="p103305"></a>V</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="17"><a id="p103306"></a>Результат</td></tr>
<tr><td colspan="7"><a id="p103307"></a>Количество исследуемых категорий МКФ, которым был присвоен балл от 4 до 1 в соответствии с возрастным периодом<br>(a)</td><td colspan="5"><a id="p103308"></a>Реабилитационный эффект<br>(R)</td><td colspan="5"><a id="p103309"></a>Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)</td></tr>
<tr><td><a id="p103310"></a>от 0 до 3 года</td><td><a id="p103311"></a>4 - 7 лет</td><td colspan="2"><a id="p103312"></a>8 - 11 лет</td><td colspan="3"><a id="p103313"></a>12 - 17 лет</td><td colspan="5" rowspan="4"><a id="p103314"></a>R = _____ / _____ * 100% =</td><td colspan="5" rowspan="4"></td></tr>
<tr><td></td><td></td><td colspan="2"></td><td colspan="3"></td></tr>
<tr><td colspan="7"><a id="p103315"></a>Общее количество категорий МКФ по услуге</td></tr>
<tr><td><a id="p103316"></a>4</td><td><a id="p103317"></a>12</td><td colspan="2"><a id="p103318"></a>18</td><td colspan="3"><a id="p103319"></a>19</td></tr>
</table>



<a id="p103320"></a>

---

<a id="p103321"></a><11> Знаки, используемые в таблице:
<a id="p103322"></a>знак "V" - исследуемый параметр в данном возрастном периоде;
<a id="p103323"></a>знак "X" - параметр не исследуется в данном возрастном периоде.



<a id="p100008"></a>

---