---
title: "Приказ Минтруда России от 30.07.2026 N 326н"
number: "326н"
issuer: "Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации"
issued_on: 2026-07-30
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/prikaz-326n-2026-mintrud-rossii-ministerstvo"
---

## Приказ Минтруда России от 30.07.2026 N 326н

# Приказ Минтруда России от 30.07.2026 N 326н

"Об утверждении типовой дополнительной профессиональной программы повышения квалификации в области медико-социальной экспертизы детей по виду профессиональной деятельности "Специалист по медико-социальной экспертизе"

(Зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2026 N 88059)

> [!IMPORTANT]
> Начало действия документа - 11.09.2026.


<a id="p100001"></a>Зарегистрировано в Минюсте России 28 августа 2026 г. N 88059

---


<div align="center">

<a id="p100002"></a>МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

</div>



## <a id="p100003"></a>ПРИКАЗ

от 30 июля 2026 г. N 326н

<a id="p100004"></a>ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
ТИПОВОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ОБЛАСТИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ ДЕТЕЙ ПО ВИДУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"СПЕЦИАЛИСТ ПО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЕ"

<a id="p100005"></a>В соответствии с [пунктом 10 части 7 статьи 76](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-76#p1107) Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", [пунктом 10.2 статьи 4](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-4#p470) Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", [подпунктом 5.2.107(6) пункта 5](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-610-2012#p259) Положения о Министерстве труда и социальной защиты Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 июня 2012 г. N 610, приказываю:
<a id="p100006"></a>Утвердить типовую дополнительную профессиональную [программу](#p100009) повышения квалификации в области медико-социальной экспертизы детей по виду профессиональной деятельности "Специалист по медико-социальной экспертизе" согласно приложению к настоящему приказу.

<a id="p100007"></a>Министр
А.О.КОТЯКОВ





<a id="p100008"></a>Приложение
к приказу Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 30 июля 2026 г. N 326н

<a id="p100009"></a>ТИПОВАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ОБЛАСТИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ ДЕТЕЙ ПО ВИДУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"СПЕЦИАЛИСТ ПО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЕ"


### <a id="p100010"></a>I. Основные положения


1. <a id="p100011"></a>Типовая дополнительная профессиональная программа повышения квалификации в области медико-социальной экспертизы детей по виду профессиональной деятельности "Специалист по медико-социальной экспертизе" (далее - Типовая программа) разработана в соответствии с нормами Федерального [закона](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-76#p1107) от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ), Федерального [закона](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-4#p470) от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" и с учетом требований [Порядка](https://bukva.ai/docs/prikaz-266-2025#p100013) организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам <1>, а также профессионального [стандарта](https://bukva.ai/docs/prikaz-715n-2013#p100010) "Специалист по медико-социальной экспертизе" <2>.

<a id="p100012"></a>

---

<a id="p100013"></a><1> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-266-2025) Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 24 марта 2025 г. N 266 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 апреля 2025 г., регистрационный N 81928), действует до 1 сентября 2031 г. (далее - Порядок N 266).
<a id="p100014"></a><2> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-715n-2013) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 декабря 2013 г. N 715н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по медико-социальной экспертизе" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 декабря 2013 г., регистрационный N 30942) (далее - приказ N 715н).

2. <a id="p100015"></a>Типовая программа направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации <3> специалистов по медико-социальной экспертизе по вопросам проведения медико-социальной экспертизы детей (граждан в возрасте до 18 лет) (область профессиональной деятельности - [03](https://bukva.ai/docs/prikaz-667n-2014#p100054) Социальное обслуживание, вид профессиональной деятельности - 03.004 Социальная реабилитация и абилитация детей и взрослых <4>).

<a id="p100016"></a>

---

<a id="p100017"></a><3> [Часть 4 статьи 76](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-76#p101008) Федерального закона N 273-ФЗ.
<a id="p100018"></a><4> [Таблица](https://bukva.ai/docs/prikaz-667n-2014#p100047) "Наименования и коды областей профессиональной деятельности" приложения к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. N 667н "О реестре профессиональных стандартов (перечне видов профессиональной деятельности)" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный N 34779) с изменением, внесенным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 9 марта 2017 г. N 254н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 марта 2017 г., регистрационный N 46168).

3. <a id="p100019"></a>Обучение проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, имеющей лицензию на осуществление образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам по виду профессиональной деятельности, в отношении которой утверждена Типовая программа (далее - образовательная организация), по образовательной программе, разработанной образовательной организацией на основе Типовой программы (далее - Программа) <5>.

<a id="p100020"></a>

---

<a id="p100021"></a><5> [Часть 1 статьи 91](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-91#p1220) Федерального закона N 273-ФЗ.

4. <a id="p100022"></a>К обучению допускаются лица, имеющие высшее медицинское образование по одной из специальностей "Лечебное дело" либо "Педиатрия" и высшее образование - подготовку кадров высшей квалификации по программе ординатуры по специальности "Медико-социальная экспертиза" или дополнительное профессиональное образование по программе профессиональной переподготовки по специальности "Медико-социальная экспертиза" <6> (далее - обучающиеся).

<a id="p100023"></a>

---

<a id="p100024"></a><6> [Пункты 3.1](https://bukva.ai/docs/prikaz-715n-2013#p100137), [3.2](https://bukva.ai/docs/prikaz-715n-2013#p100362), [3.3](https://bukva.ai/docs/prikaz-715n-2013#p100586) профессионального стандарта "Специалист по медико-социальной экспертизе", утвержденного приказом N 715н.

5. <a id="p100025"></a>Структура Программы должна соответствовать Типовой программе.
<a id="p100026"></a>Программа построена на модульном принципе представления содержания обучения и построении учебных планов, которые позволяют обеспечить дифференцированный подход к проведению подготовки обучающихся с учетом уровня их квалификации и опыта.
<a id="p100027"></a>Для получения знаний и умений Программой предусматривается проведение лекционных занятий и занятий семинарского типа (семинарских и практических занятий), являющихся составной частью образовательного процесса <7>.

<a id="p100028"></a>

---

<a id="p100029"></a><7> [Пункт 16](https://bukva.ai/docs/prikaz-266-2025#p100089) Порядка N 266.

6. <a id="p100030"></a>Освоение Программы завершается итоговой аттестацией <8>.

<a id="p100031"></a>

---

<a id="p100032"></a><8> [Часть 14 статьи 76](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-76#p101018) Федерального закона N 273-ФЗ.

7. <a id="p100033"></a>Трудоемкость освоения Программы составляет 144 академических часа.
<a id="p100034"></a>Форма обучения по Программе определяется образовательной организацией самостоятельно <9>. Допускается применение дистанционных образовательных технологий в сочетании с и электронным обучением, а также использование сетевой формы реализации <10>.

<a id="p100035"></a>

---

<a id="p100036"></a><9> [Часть 5 статьи 17](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-17#p472) и [часть 13 статьи 76](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-76#p1173) Федерального закона N 273-ФЗ.
<a id="p100037"></a><10> [Части 1](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-13#p100238) и [2 статьи 13](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-13#p100239) Федерального закона N 273-ФЗ, [пункт 13](https://bukva.ai/docs/prikaz-266-2025#p100077) Порядка N 266.

8. <a id="p100038"></a>Структура Программы включает цель, комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных модулей, иных компонентов, оценочных и методических материалов, форм аттестации <11>.

<a id="p100039"></a>

---

<a id="p100040"></a><11> [Абзац второй пункта 11](https://bukva.ai/docs/prikaz-266-2025#p100054) Порядка N 266.


### <a id="p100041"></a>II. Цель обучения


9. <a id="p100042"></a>Целями освоения Программы является удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей обучающихся, качественное расширение области их знаний, умений и навыков, востребованных при оказании услуги по проведению медико-социальной экспертизы детей.
10. <a id="p100043"></a>Задачами освоения Программы являются совершенствование и (или) получение обучающимися новых:
<a id="p100044"></a>теоретических знаний по современным методам и технологиям, применяемым при оказании услуги по проведению медико-социальной экспертизы, установлении инвалидности и определении форм, сроков и объемов мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детям;
<a id="p100045"></a>теоретических знаний и практических навыков по эффективному использованию современных методов и технологий при оказании услуги по проведению медико-социальной экспертизы, установлении инвалидности и определении форм, сроков и объемов мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детям.


### <a id="p100046"></a>III. Планируемые результаты обучения


11. <a id="p100047"></a>Программа направлена на формирование у обучающегося профессиональных компетенций (далее - ПК) и устанавливает индикаторы их достижения:


<table>
<colgroup><col width="19%"><col width="29%"><col width="29%"><col width="23%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100048"></a>Код и наименование ПК</td><td colspan="3"><a id="p100049"></a>Код и наименование результатов обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100050"></a>Знания (далее - з.)</td><td><a id="p100051"></a>Умения (далее - у.)</td><td><a id="p100052"></a>Навыки (опыт) (далее - н.)</td></tr>
<tr><td><a id="p100053"></a>ПК-1. Способен устанавливать факт наличия инвалидности, категорию "ребенок-инвалид", срок и время наступления инвалидности</td><td><a id="p100054"></a><a id="p100055"></a><a id="p100056"></a><a id="p100057"></a><a id="p100058"></a><a id="p100059"></a><a id="p100060"></a><a id="p100061"></a><a id="p100062"></a>1.з1. Нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.<br>1.з2. Нормативные правовые акты по вопросам установления категории "ребенок-инвалид", срока и времени наступления инвалидности, определения целевой реабилитационной группы (групп).<br>1.з3. Порядок направления на медико-социальную экспертизу детей, в том числе необходимый объем медицинских обследований для получения клинико-функциональных данных.<br>1.з4. Клиническая картина, методы диагностики, принципы лечения и реабилитации при детских болезнях, наиболее часто приводящих к инвалидности.<br>1.з5. Методы сбора жалоб и анамнеза, проведения осмотра (обследования), анализа клинико-функциональных, социально-бытовых, профессионально-трудовых, психологических и других данных.<br>1.з6. Методика оценки нарушения функций организма и степени выраженности ограничений жизнедеятельности, исходя из классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы.<br>1.з7. Подходы к медико-социальной экспертизе детей.<br>1.з8. Методика определения целевой реабилитационной группы (групп).<br>1.з9. Правила формирования протокола проведения медико-социальной экспертизы и составления акта медико-социальной экспертизы</td><td><a id="p100063"></a><a id="p100064"></a><a id="p100065"></a><a id="p100066"></a><a id="p100067"></a><a id="p100068"></a><a id="p100069"></a><a id="p100070"></a><a id="p100071"></a><a id="p100072"></a>1.у1. Оценка полноты данных о состоянии здоровья ребенка, отражающих степень нарушения функций органов и систем организма, указанных в направлении на медико-социальную экспертизу.<br>1.у2. Направление на дополнительное обследование (при необходимости).<br>1.у3. Проведение осмотра (обследования), анализ клинико-функциональных, социально-бытовых, профессионально-трудовых, психологических и других данных.<br>1.у4. Оценка степени выраженности стойких расстройств функций организма и ограничений жизнедеятельности.<br>1.у5. Оценка клинического и реабилитационного прогнозов.<br>1.у6. Установление категории "ребенок-инвалид".<br>1.у7. Установление времени наступления инвалидности.<br>1.у8. Установление срока инвалидности.<br>1.у9. Определение целевой реабилитационной группы (групп).<br>1.у11. Обоснование экспертного решения</td><td><a id="p100073"></a><a id="p100074"></a>1.н1. Проведение комплексной оценки состояния организма ребенка.<br>1.н2. Установление в составе специалистов, принимающих экспертное решение, факта наличия инвалидности, срока и времени наступления инвалидности, определение целевой реабилитационной группы (групп)</td></tr>
<tr><td><a id="p100075"></a>ПК-2. Способен разрабатывать индивидуальную программу реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (далее - ИПРА)</td><td><a id="p100076"></a><a id="p100077"></a><a id="p100078"></a><a id="p100079"></a><a id="p100080"></a><a id="p100081"></a><a id="p100082"></a><a id="p100083"></a><a id="p100084"></a>2.з1. Научно-методические и правовые основы комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов;<br>2.з2. Функции федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в системе комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.<br>2.з3. Порядок разработки и реализации ИПРА.<br>2.з4. Показания для включения в ИПРА мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации.<br>2.з5. Методика подбора и назначения технических средств реабилитации детям.<br>2.з6. Порядок привлечения к разработке ИПРА реабилитационных организаций.<br>2.з7. Порядок координации реализации ИПРА, включая мониторинг такой реализации и предоставление информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган субъекта Российской Федерации.<br>2.з8. Порядок организации сопровождения при оказании услуг в рамках комплексной реабилитации и абилитации инвалидов.<br>2.з9. Критерии оценки эффективности реализации ИПРА</td><td><a id="p100085"></a><a id="p100086"></a><a id="p100087"></a><a id="p100088"></a><a id="p100089"></a><a id="p100090"></a><a id="p100091"></a>2.у1. Проведение реабилитационно-абилитационной экспертной диагностики, оценка реабилитационного и абилитационного потенциала, определение реабилитационного и абилитационного прогноза.<br>2.у2. Определение комплекса оптимальных для ребенка-инвалида мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, включая технические средства реабилитации.<br>2.у3. Разработка ИПРА с учетом целевой реабилитационной группы (групп).<br>2.у4. Координация реализации ИПРА, включая мониторинг реализации.<br>2.у5. Определение оптимального реабилитационного маршрута ребенка-инвалида при проведении мероприятий и оказании услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации.<br>2.у6. Предоставление сопровождения на этапе медико-социальной экспертизы.<br>2.у7. Оценка полноты и эффективности реализации ИПРА</td><td><a id="p100092"></a>2.н1. Разработка ИПРА с учетом целевой группы (групп)</td></tr>
<tr><td><a id="p100093"></a>ПК-3. Способен консультировать граждан по вопросам медико-социальной экспертизы</td><td><a id="p100094"></a><a id="p100095"></a><a id="p100096"></a><a id="p100097"></a><a id="p100098"></a>3.з1. Порядок консультирования граждан, проходящих медико-социальную экспертизу, по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе по порядку обеспечения техническими средствами реабилитации и реализации иных мероприятий, рекомендованных в ИПРА.<br>3.з2. Порядок обжалования решений федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.<br>3.з3. Основы медицинской этики и деонтологии.<br>3.з4. Практические приемы профилактики, прогнозирования и разрешения конфликтов, возникающих в процессе медико-социальной экспертизы.<br>3.з5. Особенности взаимодействия с лицами с ограниченными возможностями здоровья (сенсорными, ментальными и другими нарушениями)</td><td><a id="p100099"></a><a id="p100100"></a><a id="p100101"></a><a id="p100102"></a><a id="p100103"></a><a id="p100104"></a><a id="p100105"></a>3.у1. Разъяснение гражданам порядка и условий признания гражданина инвалидом в доступной для них форме.<br>3.у2. Разъяснение гражданам результатов проведения медико-социальной экспертизы в доступной для них форме.<br>3.у3. Информирование и консультирование граждан по вопросам обеспечения техническими средствами реабилитации и реализации иных мероприятий, рекомендованных в ИПРА.<br>3.у4. Разъяснение гражданам порядка обжалования решений федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.<br>3.у5. Использование правил и приемов эффективной коммуникации.<br>3.у6. Соблюдение принципов медицинской этики и деонтологии при проведении медико-социальной экспертизы.<br>3.у7. Оказание психологической поддержки освидетельствуемым (лицам)</td><td><a id="p100106"></a><a id="p100107"></a><a id="p100108"></a>3.н1. Информирование и консультирование граждан, проходящих медико-социальную экспертизу, их законных представителей по вопросам медико-социальной экспертизы.<br>3.н2. Разъяснение гражданам, их законным представителям результатов проведения медико-социальной экспертизы.<br>3.н3. Разъяснение гражданам порядка обжалования экспертных решений.</td></tr>
<tr><td><a id="p100109"></a>ПК-4. Способен к использованию. цифровых технологий при проведении медико-социальной экспертизы</td><td><a id="p100110"></a><a id="p100111"></a><a id="p100112"></a><a id="p100113"></a><a id="p100114"></a><a id="p100115"></a>4.з1. Нормативные правовые акты, регламентирующие организацию и деятельность федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.<br>4.з2. Правила работы в информационной системе проведения медико-социальной экспертизы и учета мероприятий реабилитации.<br>4.з3. Особенности организации и проведения медико-социальной экспертизы дистанционно с применением информационно-коммуникационных технологий.<br>4.з4. Порядок и условия обеспечения проведения медико-социальной экспертизы без доступа к персональным данным гражданина.<br>4.з5. Порядок взаимодействия федеральных учреждений медико-социальной экспертизы при получении консультации, при направлении на дополнительное обследование, при проведении освидетельствования в порядке обжалования.<br>4.з6. Порядок осуществления межведомственного взаимодействия с медицинскими организациями, территориальными органами Фонда пенсионного и социального страхования Российской Федерации, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, реабилитационными организациями по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе при координации реализации ИПРА</td><td><a id="p100116"></a><a id="p100117"></a><a id="p100118"></a><a id="p100119"></a><a id="p100120"></a><a id="p100121"></a>4.у1. Документационное обеспечение медико-социальной экспертизы с использованием информационных систем медико-социальной экспертизы.<br>4.у2. Соблюдение норм законодательства в области информационной безопасности и защиты персональных данных.<br>4.у3. Использование информационно-коммуникационных технологий при проведении медико-социальной экспертизы.<br>4.у4. Проведение медико-социальной экспертизы без личного присутствия гражданина.<br>4.у5. Осуществление взаимодействия федеральных учреждений медико-социальной экспертизы при получении консультации, направлении на дополнительное обследование, проведении медико-социальной экспертизы в порядке обжалования.<br>4.у6. Осуществление межведомственного взаимодействия с медицинскими организациями, территориальными органами Фонда пенсионного и социального страхования Российской Федерации, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, реабилитационными организациями по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе, при координации реализации ИПРА</td><td><a id="p100122"></a><a id="p100123"></a><a id="p100124"></a><a id="p100125"></a>4.н1. Участие в проведении медико-социальной экспертизы с использованием информационно-коммуникационных технологий.<br>4.н2. Участие в проведении медико-социальной экспертизы без личного присутствия гражданина.<br>4.н3. Использование цифровых технологий при ведении и формировании документации.<br>4.н4. Осуществление межведомственного взаимодействия по вопросам медико-социальной экспертизы с использованием цифровых технологий</td></tr>
</table>



### <a id="p100126"></a>IV. Типовой учебный план


12. <a id="p100127"></a>Типовой учебный план определяет состав учебных модулей, разделов с указанием их трудоемкости, последовательности освоения, устанавливает формы организации учебного процесса, конкретизирует формы контроля знаний и умений обучающихся:


<table>
<colgroup><col width="31%"><col width="11%"><col width="11%"><col width="11%"><col width="11%"><col width="11%"><col width="11%"></colgroup>
<tr><td rowspan="4"><a id="p100128"></a>Наименования модулей, тем, разделов практики</td><td rowspan="4"><a id="p100129"></a>Всего часов</td><td colspan="5"><a id="p100130"></a>в том числе по видам учебной деятельности</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100131"></a>лекции</td><td colspan="3"><a id="p100132"></a>занятия семинарского типа</td><td rowspan="3"><a id="p100133"></a>аттестация</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100134"></a>всего</td><td colspan="2"><a id="p100135"></a>в том числе</td></tr>
<tr><td><a id="p100136"></a>практическая подготовка</td><td><a id="p100137"></a>возможно использование электронного обучения, дистанционных образовательных</td></tr>
<tr><td><a id="p100138"></a>Модуль 1 "Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации":</td><td>18</td><td>6</td><td>11</td><td>11</td><td></td><td>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100139"></a>актуальные научно-методические и организационно-правовые вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации детей-инвалидов</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100140"></a>актуальные нормативные правовые вопросы деятельности федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в современных условиях</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100141"></a>актуальные организационно-правовые и методические вопросы разработки и реализации ИПРА</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100142"></a>актуальные вопросы использования информационно-коммуникационных технологий при проведении медико-социальной экспертизы</td><td>5</td><td></td><td>5</td><td>5</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100143"></a>промежуточная аттестация по модулю</td><td>1</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100144"></a>Модуль 2 "Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей":</td><td>108</td><td>35</td><td>71</td><td>44</td><td>27</td><td>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100145"></a>современное состояние заболеваемости и инвалидности в детской популяции</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100146"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях сердечно-сосудистой системы у детей</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100147"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях дыхательной системы у детей</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100148"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях органов пищеварения у детей</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100149"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при различной патологии эндокринной системы у детей</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100150"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях мочевыводящих путей у детей</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100151"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях крови у детей (наследственные формы анемий, коагулопатии), гемобластозы</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100152"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при онкологической патологии</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100153"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при первичных иммунодефицитных состояниях</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100154"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (системная красная волчанка, системная склеродермия, дерматомиозит)</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100155"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (полиартропатии)</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100156"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при заболеваниях кожи</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100157"></a>речевые нарушения у детей. Особенности медико-социальной экспертизы</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>1</td><td>3</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100158"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при нарушениях слуха у детей</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100159"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при психических расстройствах и расстройствах поведения</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100160"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при нервных болезнях (последствия перинатальной патологии, детский церебральный паралич, эпилепсия)</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>3</td><td>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100161"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей с костно-мышечной патологией (последствия травм и врожденных дефектов конечностей, ортопедическая патология)</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100162"></a>медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при хирургическом лечении врожденных и приобретенных заболеваний у детей (последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов)</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td></td><td>4</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100163"></a>технические средства реабилитации при различных заболеваниях у детей</td><td>3</td><td>0</td><td>3</td><td>3</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100164"></a>промежуточная аттестация по модулю</td><td>2</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100165"></a>Модуль 3 "Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации":</td><td>12</td><td>4</td><td>7</td><td>7</td><td></td><td>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100166"></a>основы этики и деонтологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>4</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100167"></a>основы психологии в медико-социальной экспертизе</td><td>5</td><td>2</td><td>3</td><td>3</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100168"></a>промежуточная аттестация по модулю</td><td>1</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100169"></a>Итоговая аттестация</td><td>6</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100170"></a>ИТОГО</td><td>144</td><td>45</td><td>89</td><td>62</td><td>27</td><td>10</td></tr>
</table>



### <a id="p100171"></a>V. Календарный учебный график


13. <a id="p100172"></a>Календарный учебный график обеспечивает реализацию Программы в соответствии с учебным планом и разрабатывается образовательной организацией самостоятельно.


### <a id="p100173"></a>VI. Рабочие программы модулей


<div align="center">

14. <a id="p100174"></a>Примерное содержание учебных модулей:

</div>



<table>
<colgroup><col width="30%"><col width="61%"><col width="9%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100175"></a>Наименование модулей, тем Программы</td><td><a id="p100176"></a>Содержание темы, промежуточной и итоговой аттестации, в том числе результаты обучения</td><td><a id="p100177"></a>Код ПК</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100178"></a>Модуль 1 "Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации":</td></tr>
<tr><td><a id="p100179"></a>Актуальные научно-методические и организационно-правовые вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации детей-инвалидов</td><td>Государственная политика в области социальной защиты инвалидов. Система законодательства Российской Федерации о социальной защите инвалидов. Полномочия федеральных органов государственной власти и участие органов государственной власти субъектов Российской Федерации в обеспечении социальной защиты и социальной поддержки инвалидов. Научно-методические и правовые основы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в Российской Федерации. Функции федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в системе комплексной реабилитации и абилитации инвалидов</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100180"></a>Актуальные нормативные правовые вопросы деятельности федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в современных условиях</td><td>Правовые основы организации государственной системы медико-социальной экспертизы. Нормативные правовые акты, регламентирующие организацию и деятельность федеральных учреждений медико-социальной экспертизы. Организация работы бюро медико-социальной экспертизы, главных бюро медико-социальной экспертизы по субъектам Российской Федерации, Федерального бюро медико-социальной экспертизы. Организация проведения медико-социальной экспертизы граждан. Порядок обжалования экспертных решений</td><td>ПК-1<br>ПК-4</td></tr>
<tr><td><a id="p100181"></a>Актуальные организационно-правовые и методические вопросы разработки и реализации ИПРА</td><td>Нормативно-правовые основы и принципы разработки ИПРА. Порядок разработки ИПРА. Показания для включения в ИПРА мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации. Определение комплекса оптимальных для инвалида мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных функций организма, формирование или восстановление способностей инвалида к выполнению определенных видов деятельности. Координация реализации ИПРА, включая мониторинг такой реализации. Организация межведомственного взаимодействия при реализации ИПРА, в том числе в электронной форме. Сопровождение при получении реабилитационных услуг и маршрутизация инвалидов при реализации их ИПРА. Оценка полноты и эффективности реализации ИПРА</td><td>ПК-2<br>ПК-4</td></tr>
<tr><td><a id="p100182"></a>Актуальные вопросы использования информационно-коммуникационных технологий при проведении медико-социальной экспертизы</td><td>Особенности организации и проведения медико-социальной экспертизы дистанционно с применением информационно-коммуникационных технологий. Порядок и условия обеспечения проведения медико-социальной экспертизы без доступа к персональным данным гражданина. Современная организация документационного обеспечения деятельности (делопроизводства) федеральных учреждений медико-социальной экспертизы. Цифровые технологии в медико-социальной экспертизе. Автоматизация внутренних процессов проведения медико-социальной экспертизы. Межведомственное взаимодействие по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе, при реализации ИПРА. Перспективы развития цифровых сервисов и систем искусственного интеллекта в области медико-социальной экспертизы и комплексной реабилитации и абилитации инвалидов</td><td>ПК-4</td></tr>
<tr><td><a id="p100183"></a>Промежуточная аттестация по модулю</td><td colspan="2">Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100184"></a>Модуль 2 "Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей":</td></tr>
<tr><td><a id="p100185"></a>Современное состояние заболеваемости и инвалидности в детской популяции</td><td>Современное состояние заболеваемости и инвалидности в детской популяции. Нормативно-правовое регулирование медико-социальной экспертизы детей. Алгоритм проведения медико-социальной экспертизы детей-инвалидов</td><td>ПК-1</td></tr>
<tr><td><a id="p100186"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях сердечно-сосудистой системы у детей</td><td>Хроническая сердечная недостаточность как основной критерий определения инвалидности детям с врожденными и приобретенными пороками сердца, последствиями миокардитов и при кардиомиопатиях. Критерии определения инвалидности при нарушениях ритма сердца у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций сердечно-сосудистой системы у детей, возрастные особенности. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния сердечно-сосудистой системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях сердечно-сосудистой системы у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100187"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях дыхательной системы у детей</td><td>Хроническая дыхательная недостаточность как основной критерий определения инвалидности детям с врожденными и приобретенными заболеваниями дыхательной системы: хронический бронхит и бронхиолит, все формы альвеолитов, хроническая пневмония и пороки развития бронхов и легких, наследственные заболевания легких. Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Объективизация количественной оценки нарушенных функций дыхательной системы у детей, возрастные особенности. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния дыхательной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях дыхательной системы у детей. Критерии определения инвалидности при бронхиальной астме и муковисцидозе у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100188"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях органов пищеварения у детей</td><td>Актуальные вопросы эпидемиологии болезней органов пищеварения у детей. Структура инвалидности в детском возрасте вследствие заболеваний пищеварительной системы.<br>Болезни печени, воспалительные заболевания кишечника у детей, этиопатогенез, современные классификации. Методы диагностики и лечения. Объективизация количественной оценки нарушенных функций пищеварительной системы у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния пищеварительной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях пищеварительной системы у детей.<br>Ограничения жизнедеятельности детей при болезнях органов пищеварения. Реабилитационный потенциал и прогноз. Критерии инвалидности и обоснование экспертных решений. Комплексная реабилитация больных с различной патологией, сопровождающейся нарушением функции пищеварения. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100189"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при различной патологии эндокринной системы у детей</td><td>Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния эндокринной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях эндокринной системы у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций эндокринной системы у детей. Особенности медико-социальной экспертизы при всех вариантах надпочечниковой недостаточности, в том числе, адреногенитальном синдроме; сахарном диабете, несахарном диабете, гипотиреозе, в том числе, врожденном. Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100190"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях мочевыводящих путей у детей</td><td>Понятие и методологические основы хронической болезни почек. Хроническая болезнь почек как основной критерий определения инвалидности детям с заболеваниями мочевыделительной системы. Обзор нефроурологических заболеваний. Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Критерии определения инвалидности при нефротическом синдроме, хронических гломерулонефритах и хроническом пиелонефрите, и у детей с единственной почкой. Объективизация количественной оценки нарушенных функций мочевыделительной системы у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния мочевыделительной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях мочевыделительной системы у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100191"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях крови у детей (наследственные формы анемий, коагулопатии), гемобластозы</td><td>Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Медико-социальная экспертизы и реабилитация при болезнях крови и кроветворных органов у детей. Гемобластозы. Особенности медико-социальной экспертизы у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций крови и кроветворных органов у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния крови и кроветворных органов у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях крови и кроветворных органов у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100192"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при онкологической патологии</td><td>Объективизация количественной оценки нарушенных функций при различных онкологических заболеваниях у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния органов и систем при различных онкологических заболеваниях у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных онкологических заболеваниях у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100193"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при первичных иммунодефицитных состояниях</td><td>Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Нормативно-правовая база ведения больных с вирусом иммунодефицита человека. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния органов и систем при заболеваниях, вовлекающих иммунный механизм, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100194"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (системная красная волчанка, системная склеродермия, дерматомиозит)</td><td>Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Критерии определения инвалидности при системной красной волчанке, системной склеродермии, дерматомиозите, протекающих в детском возрасте. Основные дезадаптирующие синдромы при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100195"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (полиартропатии)</td><td>Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Критерии определения инвалидности при системном ювенильном хроническом артрите, ювенильном ревматоидном артрите. Основные дезадаптирующие синдромы при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100196"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при заболеваниях кожи</td><td>Структура заболеваний кожи у детей. Критерии определения инвалидности при атопическом дерматите, псориазе, ихтиозах у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций кожи у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния кожи у детей, имеющие экспертное значение. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100197"></a>Речевые нарушения у детей. Особенности медико-социальной экспертизы</td><td>Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата у детей. Классификация речевых нарушений у детей. Дизартрия. Общее недоразвитие речи, классификация, экспертное значение. Дисграфия. Дислексия. Объективизация количественной оценки нарушенных речевых функций у детей. Количественная оценка нарушенных сенсорных функций. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100198"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при нарушениях слуха у детей</td><td>Международная классификация нарушений слуха. Особенности нарушений слуха в детском возрасте. Количественная оценка нарушенных сенсорных функций. Методы реабилитации, слухопротезирование, кохлеарная имплантация</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100199"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при психических расстройствах и расстройствах поведения</td><td>Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей при психических болезнях (задержка психического и речевого развития, расстройства экспрессивной речи, умственная отсталость, органические поражения головного мозга, аутизм). Определение, классификация, этиопатогенез, клиническая картина, особенности симптоматики в различные возрастные периоды, прогноз. Установка клинико-функционального диагноза. Количественная оценка нарушений психических функций, языковых и речевых функций. Особенности реабилитации. Основные подходы к разработке ИПРА при психических болезнях у детей</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100200"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при нервных болезнях (последствия перинатальной патологии, детский церебральный паралич, эпилепсия)</td><td>Нервно-мышечные заболевания у детей. Этиология, патогенез, классификация, ведущие клинические синдромы наследственных нервно-мышечных заболеваний у детей. Дифференциальная диагностика. Диагностический алгоритм при нервно-мышечных заболеваниях у детей. Электронейромиография, электромиография, показания к проведению и интерпретация полученных результатов. Особенности современной терапии и оценки нарушенных функций, прогноз, особенности синдромов в разные возрастные периоды. Количественная оценка нарушенных функций при данной патологии. Реабилитация и абилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при нервно-мышечных заболеваниях у детей, оценка ее эффективности. Профилактика инвалидности.<br>Эпилепсия у детей. Этиология, патогенез, современная классификация, клиническая картина, особенности синдромов в разные возрастные периоды, диагностика. Дифференциальная диагностика, прогноз. Количественная оценка нарушенных функций при данной патологии. Реабилитация и абилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности.<br>Детский церебральный паралич. Определение, классификация, этиопатогенез, клиническая картина, прогноз, особенности синдромов в разные возрастные периоды. Основные дезадаптирующие синдромы. Медико-социальная экспертиза и реабилитация при детском церебральном параличе. Количественная оценка нарушенных функций при детском церебральном параличе.<br>Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100201"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей с костно-мышечной патологией (последствия травм и врожденных дефектов конечностей, ортопедическая патология)</td><td>Врожденные пороки развития конечностей, болезнь Пертеса, сколиоз. Классификация, особенности лечения и оценки нарушенных функций опорно-двигательного аппарата у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100202"></a>Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при хирургическом лечении врожденных и приобретенных заболеваний у детей (последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов)</td><td>Последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов у детей. Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при хирургическом лечении врожденных и приобретенных заболеваний у детей (последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов)</td><td>ПК-1<br>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100203"></a>Технические средства реабилитации при различных заболеваниях у детей</td><td>Методология назначения технических средств при разработке ИПРА детей-инвалидов. Нормативно-правовая база</td><td>ПК-2</td></tr>
<tr><td><a id="p100204"></a>Промежуточная аттестация по модулю</td><td colspan="2">Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100205"></a>Модуль 3 "Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации"</td></tr>
<tr><td><a id="p100206"></a>Основы этики и деонтологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации</td><td>Основы медицинской этики и деонтологии. Этические аспекты деятельности специалиста по медико-социальной экспертизе. Профессиональный этический кодекс и ответственность за его выполнение. Этические и психологические факторы формирования конфликтных ситуаций в деятельности специалистов медико-социальной экспертизы и реабилитации. Техники эффективного общения и коммуникации с лицами, имеющими ограничения жизнедеятельности</td><td>ПК-3</td></tr>
<tr><td><a id="p100207"></a>Основы психологии в медико-социальной экспертизе</td><td>Психосоциальные аспекты инвалидности. Личность и установочное поведение. Основные виды рентного и установочного поведения, принципы их диагностики.<br>Психологические основы реабилитации инвалидов и детей-инвалидов. Психологическая компетентность врача по медико-социальной экспертизе</td><td>ПК-3</td></tr>
<tr><td><a id="p100208"></a>Промежуточная аттестация по модулю</td><td colspan="2">Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно</td></tr>
<tr><td><a id="p100209"></a>Итоговая аттестация</td><td colspan="2">Форма итоговой аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно</td></tr>
</table>



### <a id="p100210"></a>VII. Организационно-педагогические условия реализации Программы


15. <a id="p100211"></a>Квалификация педагогических работников образовательной организации должна отвечать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном [справочнике](https://bukva.ai/docs/prikaz-1n-2011-minzdravsotsrazvitiya-rossii#p100009) должностей руководителей, специалистов и служащих, разделе "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования" <12> и профессиональным стандартам (при наличии).

<a id="p100212"></a>

---

<a id="p100213"></a><12> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-1n-2011-minzdravsotsrazvitiya-rossii) Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 11 января 2011 г. N 1н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 марта 2011 г., регистрационный N 20237) с изменениями, внесенными приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25 января 2023 г. N 39н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 февраля 2023 г., регистрационный N 72453).

<div align="center">

<a id="p100214"></a>Кадровое обеспечение Программы должно отвечать следующим требованиям: наличие ученой степени и (или) ученого звания - не менее чем у 65% педагогических работников и лиц, привлекаемых к образовательной деятельности по Программе; ведение научной, учебно-методической и (или) практической работы, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) - не менее чем у 70% педагогических работников и лиц, привлекаемых к образовательной деятельности по Программе.<br>
<a id="p100215"></a>Реализация Программы обеспечивается педагогическими работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации программы на иных условиях:

</div>



| <a id="p100216"></a>Модуль Программы | <a id="p100217"></a>Требования к педагогическим работникам и лицам, привлекаемым к реализации Программы |
| --- | --- |
| <a id="p100218"></a>Модуль 1 "Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации" | Лекции:<br>профессор, доцент, старший преподаватель;<br>наличие публикаций в рецензируемых научных изданиях по тематике, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) за последние 5 лет;<br>наличие подготовки по специальности "Медико-социальная экспертиза".<br>Занятия семинарского типа:<br>наличие действующей аккредитации специалиста по специальности "Медико-социальная экспертиза" |
| <a id="p100219"></a>Модуль 2 "медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей" | Лекции:<br>профессор, доцент, старший преподаватель;<br>наличие публикаций в рецензируемых научных изданиях по тематике, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) за последние 5 лет;<br>наличие подготовки по специальности "Педиатрия" и "Медико-социальная экспертиза".<br>Занятия семинарского типа:<br>наличие действующей аккредитации специалиста по специальности "Медико-социальная экспертиза" и (или) "Педиатрия" |
| <a id="p100220"></a>Модуль 3 "Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации" | Лекции:<br>профессор, доцент, старший преподаватель;<br>наличие публикаций в рецензируемых научных изданиях по тематике, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) за последние 5 лет;<br>наличие высшего образования по психологии или философии, либо при наличии высшего образования дополнительное образование по профилю преподаваемого модуля (раздела модуля).<br>Занятия семинарского типа:<br>наличие высшего образования по психологии или философии, либо при наличии высшего образования дополнительное образование по профилю преподаваемого модуля (раздела модуля) |


16. <a id="p100221"></a>При организации и проведении учебных занятий необходимо иметь учебно-методическую документацию и материалы по всем модулям Программы, соответствующую материально-техническую базу, обеспечивающую организацию всех видов занятий:


<table>
<colgroup><col width="27%"><col width="73%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100222"></a>Модуль</td><td><a id="p100223"></a>Общие требования к оснащению образовательной организации (структурных подразделений образовательной организации), на базе которой реализуется Программа</td></tr>
<tr><td colspan="2"><a id="p100224"></a>Помещения и оборудование</td></tr>
<tr><td><a id="p100225"></a>Модуль 1 "Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации"</td><td rowspan="3">Учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы и помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования;<br>укомплектованность помещений специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории (персональный компьютер, мультимедиа-проектор, экран, доска);<br>наличие наборов демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающих тематические иллюстрации, соответствующие рабочим программам дисциплин (модулей).<br>Для реализации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения:<br>электронная информационно-образовательная среда, включающая образовательную платформу для обеспечения реализации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;<br>комплект программного обеспечения (лицензионного и свободно распространяемого); персональный компьютер с выходом в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".<br>Наличие оборудования (кушетка, персональный компьютер, набор стандартных методик для экспериментально-психологического обследования).<br>Образцы технических средств реабилитации инвалидов</td></tr>
<tr><td><a id="p100226"></a>Модуль 2 "Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация граждан детей"</td></tr>
<tr><td><a id="p100227"></a>Модуль 3 "Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации"</td></tr>
<tr><td colspan="2"><a id="p100228"></a>Учебно-методическая документация</td></tr>
<tr><td><a id="p100229"></a>Модуль 1 "Актуальные организационно-правовые вопросы инвалидности, охраны здоровья граждан и социальной защиты инвалидов"</td><td rowspan="2">Деперсонифицированные медицинские документы граждан, проходящих медико-социальную экспертизу, результаты лабораторных и инструментальных исследований, направления на медико-социальную экспертизу, протоколы и акты освидетельствования больных и инвалидов, индивидуальные программы реабилитации и абилитации инвалидов, результаты выполнения индивидуальных программ реабилитации и абилитации инвалидов, детей-инвалидов.<br>Нормативные правовые акты, регламентирующие организацию и проведение медико-социальной экспертизы.<br>Бланки основных документов медико-социальной экспертизы</td></tr>
<tr><td><a id="p100230"></a>Модуль 3 "Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации"</td></tr>
</table>


17. <a id="p100231"></a>Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и к электронной информационно-образовательной среде образовательной организации. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать возможность доступа обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", как на территории образовательной организации, так и вне ее.
<a id="p100232"></a>Перечень учебных изданий, в том числе электронных, иных информационных материалов, необходимых для освоения Программы, определяется образовательной организацией самостоятельно.


### <a id="p100233"></a>VIII. Формы аттестации


18. <a id="p100234"></a>Оценка степени освоения Программы обучающимися включает проведение промежуточной и итоговой аттестации.
<a id="p100235"></a>Промежуточная аттестация проводится по окончании освоения модулей Программы и должна оценивать результаты обучения, предусмотренные Программой в рамках модуля. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются образовательной организацией самостоятельно.
<a id="p100236"></a>Итоговая аттестация проводится для оценки степени достижения обучающимися запланированных результатов обучения по Программе и должна выявлять теоретическую и практическую подготовку обучающегося.
<a id="p100237"></a>Итоговая аттестация проводится в форме, определенной образовательной организацией самостоятельно <13>.

<a id="p100238"></a>

---

<a id="p100239"></a><13> [Пункт 19](https://bukva.ai/docs/prikaz-266-2025#p100099) Порядка N 266.

<a id="p100240"></a>Обучающийся допускается к итоговой аттестации после изучения Программы в объеме, предусмотренном учебным планом.
<a id="p100241"></a>Обучающийся, освоивший Программу и успешно прошедший итоговую аттестацию, получает удостоверение о повышении квалификации, образец которого самостоятельно устанавливается образовательной организацией <14>.

<a id="p100242"></a>

---

<a id="p100243"></a><14> [Части 3](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-60#p100829) и [10 статьи 60](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-60#p100843) и [часть 15 статьи 76](https://bukva.ai/docs/zakon-273-fz-2012/statya-76#p101019) Федерального закона N 273-ФЗ.

<div align="center">

<a id="p100244"></a>**Обучающийся, не прошедший итоговую аттестацию или получивший на итоговой аттестации неудовлетворительный результат, а также обучающийся, освоивший часть Программы и (или) отчисленный с курсов повышения квалификации, получает справку об обучении или периоде обучения, по образцу, самостоятельно устанавливаемому образовательной организацией <15>.**

</div>


<a id="p100245"></a>

---

## <a id="p100246"></a>Часть 12 статьи 60 Федерального закона N 273-ФЗ.



### <a id="p100247"></a>IX. Примерные оценочные материалы


<a id="p100248"></a>**19. Пример тестовых заданий:**


| <a id="p100249"></a>Вопрос | <a id="p100250"></a>Варианты ответов | <a id="p100251"></a>Правильный ответ |
| --- | --- | --- |
| <a id="p100252"></a>У граждан до 18 лет более 30% случаев инвалидности обусловлено ведущим классом болезней | <a id="p100253"></a><a id="p100254"></a><a id="p100255"></a><a id="p100256"></a>а) болезнями нервной системы<br>б) врожденными аномалиями<br>в) психическими расстройствами и расстройствами поведения<br>г) патологией сердечно-сосудистой системы | В |


20. <a id="p100257"></a>Пример задания (ситуационной задачи), выявляющего уровень практической подготовки обучающихся:
<a id="p100258"></a>"Инструкция: ознакомьтесь с ситуацией и выполните задание.
<a id="p100259"></a>Условия: мальчик, 6 лет.
<a id="p100260"></a>Диагноз: детский церебральный паралич, спастически-гиперкинетическая форма со значительно выраженным тетрапарезом, выраженным гиперкинетическим синдромом, грубой задержкой психомоторного и речевого развития и отсутствием контроля за функцией тазовых органов.
<a id="p100261"></a>Задание:
<a id="p100262"></a>На основании имеющихся необходимо ответить на вопросы:
1. <a id="p100263"></a>Какие определяются ограничения жизнедеятельности?
<a id="p100264"></a>Ответ: ограничения жизнедеятельности в передвижении, общении, самообслуживании.".
21. <a id="p100265"></a>Оценочные материалы Программы формируются образовательной организацией для проведения промежуточных аттестаций, итоговой аттестации в соответствии с содержанием модулей и планируемыми результатами обучения. Каждое задание оценочных материалов должно быть соотнесено с результатами обучения, для оценки которых оно предназначено.
22. <a id="p100266"></a>Критерии оценивания результатов выполнения заданий в рамках промежуточной и итоговой аттестаций определяются образовательной организацией самостоятельно в соответствии с локальными нормативными актами, регламентирующими порядок проведения промежуточной и итоговой аттестаций.



<a id="p100267"></a>

---