«Об утверждении типовой дополнительной профессиональной программы повышения квалификации в области медико-социальной экспертизы детей по виду профессиональной деятельности „Специалист по медико-социальной экспертизе“»
(Зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2026 № 88059)
Примечание
Начало действия документа — 11.09.2026.
Зарегистрировано в Минюсте России 28 августа 2026 г. № 88059
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 30 июля 2026 г. № 326н
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
ТИПОВОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ОБЛАСТИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ ДЕТЕЙ ПО ВИДУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СПЕЦИАЛИСТ ПО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЕ»
В соответствии с пунктом 10 части 7 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», пунктом 10.2 статьи 4 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», подпунктом 5.2.107(6) пункта 5 Положения о Министерстве труда и социальной защиты Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 июня 2012 г. № 610, приказываю:
Утвердить типовую дополнительную профессиональную программу повышения квалификации в области медико-социальной экспертизы детей по виду профессиональной деятельности «Специалист по медико-социальной экспертизе» согласно приложению к настоящему приказу.
Министр
А. О. Котяков
Приложение
к приказу Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 30 июля 2026 г. № 326н
ТИПОВАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ОБЛАСТИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ ДЕТЕЙ ПО ВИДУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СПЕЦИАЛИСТ ПО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЕ»
I. Основные положения
1. Типовая дополнительная профессиональная программа повышения квалификации в области медико-социальной экспертизы детей по виду профессиональной деятельности «Специалист по медико-социальной экспертизе» (далее — Типовая программа) разработана в соответствии с нормами Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 273-ФЗ), Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и с учетом требований Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам <1>, а также профессионального стандарта «Специалист по медико-социальной экспертизе» <2>.
<1> Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 24 марта 2025 г. № 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 апреля 2025 г., регистрационный № 81928), действует до 1 сентября 2031 г. (далее — Порядок № 266).
<2> Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 декабря 2013 г. № 715н «Об утверждении профессионального стандарта „Специалист по медико-социальной экспертизе“ (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 декабря 2013 г., регистрационный № 30942) (далее — приказ № 715н).»
2. Типовая программа направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации <3> специалистов по медико-социальной экспертизе по вопросам проведения медико-социальной экспертизы детей (граждан в возрасте до 18 лет) (область профессиональной деятельности - 03 Социальное обслуживание, вид профессиональной деятельности — 03.004 Социальная реабилитация и абилитация детей и взрослых <4>).
<3> Часть 4 статьи 76 Федерального закона № 273-ФЗ.
<4> Таблица «Наименования и коды областей профессиональной деятельности» приложения к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н «О реестре профессиональных стандартов (перечне видов профессиональной деятельности)» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779) с изменением, внесенным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 9 марта 2017 г. № 254н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 марта 2017 г., регистрационный № 46168).
3. Обучение проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, имеющей лицензию на осуществление образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам по виду профессиональной деятельности, в отношении которой утверждена Типовая программа (далее — образовательная организация), по образовательной программе, разработанной образовательной организацией на основе Типовой программы (далее — Программа) <5>.
<5> Часть 1 статьи 91 Федерального закона № 273-ФЗ.
4. К обучению допускаются лица, имеющие высшее медицинское образование по одной из специальностей «Лечебное дело» либо «Педиатрия» и высшее образование — подготовку кадров высшей квалификации по программе ординатуры по специальности «Медико-социальная экспертиза» или дополнительное профессиональное образование по программе профессиональной переподготовки по специальности «Медико-социальная экспертиза» <6> (далее — обучающиеся).
<6> Пункты 3.1, 3.2, 3.3 профессионального стандарта «Специалист по медико-социальной экспертизе», утвержденного приказом № 715н.
5. Структура Программы должна соответствовать Типовой программе.
Программа построена на модульном принципе представления содержания обучения и построении учебных планов, которые позволяют обеспечить дифференцированный подход к проведению подготовки обучающихся с учетом уровня их квалификации и опыта.
Для получения знаний и умений Программой предусматривается проведение лекционных занятий и занятий семинарского типа (семинарских и практических занятий), являющихся составной частью образовательного процесса <7>.
<7> Пункт 16 Порядка № 266.
6. Освоение Программы завершается итоговой аттестацией <8>.
<8> Часть 14 статьи 76 Федерального закона № 273-ФЗ.
7. Трудоемкость освоения Программы составляет 144 академических часа.
Форма обучения по Программе определяется образовательной организацией самостоятельно <9>. Допускается применение дистанционных образовательных технологий в сочетании с и электронным обучением, а также использование сетевой формы реализации <10>.
<9> Часть 5 статьи 17 и часть 13 статьи 76 Федерального закона № 273-ФЗ.
<10> Части 1 и 2 статьи 13 Федерального закона № 273-ФЗ, пункт 13 Порядка № 266.
8. Структура Программы включает цель, комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных модулей, иных компонентов, оценочных и методических материалов, форм аттестации <11>.
<11> Абзац второй пункта 11 Порядка № 266.
II. Цель обучения
9. Целями освоения Программы является удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей обучающихся, качественное расширение области их знаний, умений и навыков, востребованных при оказании услуги по проведению медико-социальной экспертизы детей.
10. Задачами освоения Программы являются совершенствование и (или) получение обучающимися новых:
теоретических знаний по современным методам и технологиям, применяемым при оказании услуги по проведению медико-социальной экспертизы, установлении инвалидности и определении форм, сроков и объемов мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детям;
теоретических знаний и практических навыков по эффективному использованию современных методов и технологий при оказании услуги по проведению медико-социальной экспертизы, установлении инвалидности и определении форм, сроков и объемов мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детям.
III. Планируемые результаты обучения
11. Программа направлена на формирование у обучающегося профессиональных компетенций (далее — ПК) и устанавливает индикаторы их достижения:
| Код и наименование ПК | Код и наименование результатов обучения |
| Знания (далее — з.) | Умения (далее — у.) | Навыки (опыт) (далее — н.) |
| ПК-1. Способен устанавливать факт наличия инвалидности, категорию «ребенок-инвалид», срок и время наступления инвалидности | 1.з1. Нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.
1.з2. Нормативные правовые акты по вопросам установления категории «ребенок-инвалид», срока и времени наступления инвалидности, определения целевой реабилитационной группы (групп).
1.з3. Порядок направления на медико-социальную экспертизу детей, в том числе необходимый объем медицинских обследований для получения клинико-функциональных данных.
1.з4. Клиническая картина, методы диагностики, принципы лечения и реабилитации при детских болезнях, наиболее часто приводящих к инвалидности.
1.з5. Методы сбора жалоб и анамнеза, проведения осмотра (обследования), анализа клинико-функциональных, социально-бытовых, профессионально-трудовых, психологических и других данных.
1.з6. Методика оценки нарушения функций организма и степени выраженности ограничений жизнедеятельности, исходя из классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы.
1.з7. Подходы к медико-социальной экспертизе детей.
1.з8. Методика определения целевой реабилитационной группы (групп).
1.з9. Правила формирования протокола проведения медико-социальной экспертизы и составления акта медико-социальной экспертизы | 1.у1. Оценка полноты данных о состоянии здоровья ребенка, отражающих степень нарушения функций органов и систем организма, указанных в направлении на медико-социальную экспертизу.
1.у2. Направление на дополнительное обследование (при необходимости).
1.у3. Проведение осмотра (обследования), анализ клинико-функциональных, социально-бытовых, профессионально-трудовых, психологических и других данных.
1.у4. Оценка степени выраженности стойких расстройств функций организма и ограничений жизнедеятельности.
1.у5. Оценка клинического и реабилитационного прогнозов.
1.у6. Установление категории «ребенок-инвалид».
1.у7. Установление времени наступления инвалидности.
1.у8. Установление срока инвалидности.
1.у9. Определение целевой реабилитационной группы (групп).
1.у11. Обоснование экспертного решения | 1.н1. Проведение комплексной оценки состояния организма ребенка.
1.н2. Установление в составе специалистов, принимающих экспертное решение, факта наличия инвалидности, срока и времени наступления инвалидности, определение целевой реабилитационной группы (групп) |
| ПК-2. Способен разрабатывать индивидуальную программу реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (далее — ИПРА) | 2.з1. Научно-методические и правовые основы комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
2.з2. Функции федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в системе комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.
2.з3. Порядок разработки и реализации ИПРА.
2.з4. Показания для включения в ИПРА мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации.
2.з5. Методика подбора и назначения технических средств реабилитации детям.
2.з6. Порядок привлечения к разработке ИПРА реабилитационных организаций.
2.з7. Порядок координации реализации ИПРА, включая мониторинг такой реализации и предоставление информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган субъекта Российской Федерации.
2.з8. Порядок организации сопровождения при оказании услуг в рамках комплексной реабилитации и абилитации инвалидов.
2.з9. Критерии оценки эффективности реализации ИПРА | 2.у1. Проведение реабилитационно-абилитационной экспертной диагностики, оценка реабилитационного и абилитационного потенциала, определение реабилитационного и абилитационного прогноза.
2.у2. Определение комплекса оптимальных для ребенка-инвалида мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, включая технические средства реабилитации.
2.у3. Разработка ИПРА с учетом целевой реабилитационной группы (групп).
2.у4. Координация реализации ИПРА, включая мониторинг реализации.
2.у5. Определение оптимального реабилитационного маршрута ребенка-инвалида при проведении мероприятий и оказании услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации.
2.у6. Предоставление сопровождения на этапе медико-социальной экспертизы.
2.у7. Оценка полноты и эффективности реализации ИПРА | 2.н1. Разработка ИПРА с учетом целевой группы (групп) |
| ПК-3. Способен консультировать граждан по вопросам медико-социальной экспертизы | 3.з1. Порядок консультирования граждан, проходящих медико-социальную экспертизу, по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе по порядку обеспечения техническими средствами реабилитации и реализации иных мероприятий, рекомендованных в ИПРА.
3.з2. Порядок обжалования решений федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.
3.з3. Основы медицинской этики и деонтологии.
3.з4. Практические приемы профилактики, прогнозирования и разрешения конфликтов, возникающих в процессе медико-социальной экспертизы.
3.з5. Особенности взаимодействия с лицами с ограниченными возможностями здоровья (сенсорными, ментальными и другими нарушениями) | 3.у1. Разъяснение гражданам порядка и условий признания гражданина инвалидом в доступной для них форме.
3.у2. Разъяснение гражданам результатов проведения медико-социальной экспертизы в доступной для них форме.
3.у3. Информирование и консультирование граждан по вопросам обеспечения техническими средствами реабилитации и реализации иных мероприятий, рекомендованных в ИПРА.
3.у4. Разъяснение гражданам порядка обжалования решений федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.
3.у5. Использование правил и приемов эффективной коммуникации.
3.у6. Соблюдение принципов медицинской этики и деонтологии при проведении медико-социальной экспертизы.
3.у7. Оказание психологической поддержки освидетельствуемым (лицам) | 3.н1. Информирование и консультирование граждан, проходящих медико-социальную экспертизу, их законных представителей по вопросам медико-социальной экспертизы.
3.н2. Разъяснение гражданам, их законным представителям результатов проведения медико-социальной экспертизы.
3.н3. Разъяснение гражданам порядка обжалования экспертных решений. |
| ПК-4. Способен к использованию. цифровых технологий при проведении медико-социальной экспертизы | 4.з1. Нормативные правовые акты, регламентирующие организацию и деятельность федеральных учреждений медико-социальной экспертизы.
4.з2. Правила работы в информационной системе проведения медико-социальной экспертизы и учета мероприятий реабилитации.
4.з3. Особенности организации и проведения медико-социальной экспертизы дистанционно с применением информационно-коммуникационных технологий.
4.з4. Порядок и условия обеспечения проведения медико-социальной экспертизы без доступа к персональным данным гражданина.
4.з5. Порядок взаимодействия федеральных учреждений медико-социальной экспертизы при получении консультации, при направлении на дополнительное обследование, при проведении освидетельствования в порядке обжалования.
4.з6. Порядок осуществления межведомственного взаимодействия с медицинскими организациями, территориальными органами Фонда пенсионного и социального страхования Российской Федерации, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, реабилитационными организациями по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе при координации реализации ИПРА | 4.у1. Документационное обеспечение медико-социальной экспертизы с использованием информационных систем медико-социальной экспертизы.
4.у2. Соблюдение норм законодательства в области информационной безопасности и защиты персональных данных.
4.у3. Использование информационно-коммуникационных технологий при проведении медико-социальной экспертизы.
4.у4. Проведение медико-социальной экспертизы без личного присутствия гражданина.
4.у5. Осуществление взаимодействия федеральных учреждений медико-социальной экспертизы при получении консультации, направлении на дополнительное обследование, проведении медико-социальной экспертизы в порядке обжалования.
4.у6. Осуществление межведомственного взаимодействия с медицинскими организациями, территориальными органами Фонда пенсионного и социального страхования Российской Федерации, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, реабилитационными организациями по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе, при координации реализации ИПРА | 4.н1. Участие в проведении медико-социальной экспертизы с использованием информационно-коммуникационных технологий.
4.н2. Участие в проведении медико-социальной экспертизы без личного присутствия гражданина.
4.н3. Использование цифровых технологий при ведении и формировании документации.
4.н4. Осуществление межведомственного взаимодействия по вопросам медико-социальной экспертизы с использованием цифровых технологий |
IV. Типовой учебный план
12. Типовой учебный план определяет состав учебных модулей, разделов с указанием их трудоемкости, последовательности освоения, устанавливает формы организации учебного процесса, конкретизирует формы контроля знаний и умений обучающихся:
| Наименования модулей, тем, разделов практики | Всего часов | в том числе по видам учебной деятельности |
| лекции | занятия семинарского типа | аттестация |
| всего | в том числе |
| практическая подготовка | возможно использование электронного обучения, дистанционных образовательных |
| Модуль 1 «Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации»: | 18 | 6 | 11 | 11 | | 1 |
| актуальные научно-методические и организационно-правовые вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации детей-инвалидов | 4 | 2 | 2 | 2 | | |
| актуальные нормативные правовые вопросы деятельности федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в современных условиях | 4 | 2 | 2 | 2 | | |
| актуальные организационно-правовые и методические вопросы разработки и реализации ИПРА | 4 | 2 | 2 | 2 | | |
| актуальные вопросы использования информационно-коммуникационных технологий при проведении медико-социальной экспертизы | 5 | | 5 | 5 | | |
| промежуточная аттестация по модулю | 1 | | | | | 1 |
| Модуль 2 «Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей»: | 108 | 35 | 71 | 44 | 27 | 2 |
| современное состояние заболеваемости и инвалидности в детской популяции | 1 | 1 | | | | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях сердечно-сосудистой системы у детей | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях дыхательной системы у детей | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях органов пищеварения у детей | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при различной патологии эндокринной системы у детей | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях мочевыводящих путей у детей | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях крови у детей (наследственные формы анемий, коагулопатии), гемобластозы | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при онкологической патологии | 6 | 2 | 4 | 2 | 2 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при первичных иммунодефицитных состояниях | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (системная красная волчанка, системная склеродермия, дерматомиозит) | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (полиартропатии) | 6 | 2 | 4 | 2 | 2 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при заболеваниях кожи | 6 | 2 | 4 | 2 | 2 | |
| речевые нарушения у детей. Особенности медико-социальной экспертизы | 6 | 2 | 4 | 1 | 3 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при нарушениях слуха у детей | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при психических расстройствах и расстройствах поведения | 6 | 2 | 4 | 2 | 2 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при нервных болезнях (последствия перинатальной патологии, детский церебральный паралич, эпилепсия) | 6 | 2 | 4 | 3 | 1 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей с костно-мышечной патологией (последствия травм и врожденных дефектов конечностей, ортопедическая патология) | 6 | 2 | 4 | 2 | 2 | |
| медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при хирургическом лечении врожденных и приобретенных заболеваний у детей (последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов) | 6 | 2 | 4 | | 4 | |
| технические средства реабилитации при различных заболеваниях у детей | 3 | 0 | 3 | 3 | | |
| промежуточная аттестация по модулю | 2 | | | | | 2 |
| Модуль 3 «Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации»: | 12 | 4 | 7 | 7 | | 1 |
| основы этики и деонтологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации | 6 | 2 | 4 | 4 | | |
| основы психологии в медико-социальной экспертизе | 5 | 2 | 3 | 3 | | |
| промежуточная аттестация по модулю | 1 | | | | | 1 |
| Итоговая аттестация | 6 | | | | | 6 |
| ИТОГО | 144 | 45 | 89 | 62 | 27 | 10 |
V. Календарный учебный график
13. Календарный учебный график обеспечивает реализацию Программы в соответствии с учебным планом и разрабатывается образовательной организацией самостоятельно.
VI. Рабочие программы модулей
14. Примерное содержание учебных модулей:
| Наименование модулей, тем Программы | Содержание темы, промежуточной и итоговой аттестации, в том числе результаты обучения | Код ПК |
| Модуль 1 «Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации»: |
| Актуальные научно-методические и организационно-правовые вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации детей-инвалидов | Государственная политика в области социальной защиты инвалидов. Система законодательства Российской Федерации о социальной защите инвалидов. Полномочия федеральных органов государственной власти и участие органов государственной власти субъектов Российской Федерации в обеспечении социальной защиты и социальной поддержки инвалидов. Научно-методические и правовые основы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в Российской Федерации. Функции федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в системе комплексной реабилитации и абилитации инвалидов | ПК-1
ПК-2 |
| Актуальные нормативные правовые вопросы деятельности федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в современных условиях | Правовые основы организации государственной системы медико-социальной экспертизы. Нормативные правовые акты, регламентирующие организацию и деятельность федеральных учреждений медико-социальной экспертизы. Организация работы бюро медико-социальной экспертизы, главных бюро медико-социальной экспертизы по субъектам Российской Федерации, Федерального бюро медико-социальной экспертизы. Организация проведения медико-социальной экспертизы граждан. Порядок обжалования экспертных решений | ПК-1
ПК-4 |
| Актуальные организационно-правовые и методические вопросы разработки и реализации ИПРА | Нормативно-правовые основы и принципы разработки ИПРА. Порядок разработки ИПРА. Показания для включения в ИПРА мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации. Определение комплекса оптимальных для инвалида мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных функций организма, формирование или восстановление способностей инвалида к выполнению определенных видов деятельности. Координация реализации ИПРА, включая мониторинг такой реализации. Организация межведомственного взаимодействия при реализации ИПРА, в том числе в электронной форме. Сопровождение при получении реабилитационных услуг и маршрутизация инвалидов при реализации их ИПРА. Оценка полноты и эффективности реализации ИПРА | ПК-2
ПК-4 |
| Актуальные вопросы использования информационно-коммуникационных технологий при проведении медико-социальной экспертизы | Особенности организации и проведения медико-социальной экспертизы дистанционно с применением информационно-коммуникационных технологий. Порядок и условия обеспечения проведения медико-социальной экспертизы без доступа к персональным данным гражданина. Современная организация документационного обеспечения деятельности (делопроизводства) федеральных учреждений медико-социальной экспертизы. Цифровые технологии в медико-социальной экспертизе. Автоматизация внутренних процессов проведения медико-социальной экспертизы. Межведомственное взаимодействие по вопросам медико-социальной экспертизы, в том числе, при реализации ИПРА. Перспективы развития цифровых сервисов и систем искусственного интеллекта в области медико-социальной экспертизы и комплексной реабилитации и абилитации инвалидов | ПК-4 |
| Промежуточная аттестация по модулю | Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно |
| Модуль 2 «Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей»: |
| Современное состояние заболеваемости и инвалидности в детской популяции | Современное состояние заболеваемости и инвалидности в детской популяции. Нормативно-правовое регулирование медико-социальной экспертизы детей. Алгоритм проведения медико-социальной экспертизы детей-инвалидов | ПК-1 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях сердечно-сосудистой системы у детей | Хроническая сердечная недостаточность как основной критерий определения инвалидности детям с врожденными и приобретенными пороками сердца, последствиями миокардитов и при кардиомиопатиях. Критерии определения инвалидности при нарушениях ритма сердца у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций сердечно-сосудистой системы у детей, возрастные особенности. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния сердечно-сосудистой системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях сердечно-сосудистой системы у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при заболеваниях дыхательной системы у детей | Хроническая дыхательная недостаточность как основной критерий определения инвалидности детям с врожденными и приобретенными заболеваниями дыхательной системы: хронический бронхит и бронхиолит, все формы альвеолитов, хроническая пневмония и пороки развития бронхов и легких, наследственные заболевания легких. Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Объективизация количественной оценки нарушенных функций дыхательной системы у детей, возрастные особенности. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния дыхательной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях дыхательной системы у детей. Критерии определения инвалидности при бронхиальной астме и муковисцидозе у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях органов пищеварения у детей | Актуальные вопросы эпидемиологии болезней органов пищеварения у детей. Структура инвалидности в детском возрасте вследствие заболеваний пищеварительной системы.
Болезни печени, воспалительные заболевания кишечника у детей, этиопатогенез, современные классификации. Методы диагностики и лечения. Объективизация количественной оценки нарушенных функций пищеварительной системы у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния пищеварительной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях пищеварительной системы у детей.
Ограничения жизнедеятельности детей при болезнях органов пищеварения. Реабилитационный потенциал и прогноз. Критерии инвалидности и обоснование экспертных решений. Комплексная реабилитация больных с различной патологией, сопровождающейся нарушением функции пищеварения. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при различной патологии эндокринной системы у детей | Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния эндокринной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях эндокринной системы у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций эндокринной системы у детей. Особенности медико-социальной экспертизы при всех вариантах надпочечниковой недостаточности, в том числе, адреногенитальном синдроме; сахарном диабете, несахарном диабете, гипотиреозе, в том числе, врожденном. Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях мочевыводящих путей у детей | Понятие и методологические основы хронической болезни почек. Хроническая болезнь почек как основной критерий определения инвалидности детям с заболеваниями мочевыделительной системы. Обзор нефроурологических заболеваний. Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Критерии определения инвалидности при нефротическом синдроме, хронических гломерулонефритах и хроническом пиелонефрите, и у детей с единственной почкой. Объективизация количественной оценки нарушенных функций мочевыделительной системы у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния мочевыделительной системы у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях мочевыделительной системы у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при болезнях крови у детей (наследственные формы анемий, коагулопатии), гемобластозы | Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Медико-социальная экспертизы и реабилитация при болезнях крови и кроветворных органов у детей. Гемобластозы. Особенности медико-социальной экспертизы у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций крови и кроветворных органов у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния крови и кроветворных органов у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных заболеваниях крови и кроветворных органов у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при онкологической патологии | Объективизация количественной оценки нарушенных функций при различных онкологических заболеваниях у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния органов и систем при различных онкологических заболеваниях у детей, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы при различных онкологических заболеваниях у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при первичных иммунодефицитных состояниях | Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Нормативно-правовая база ведения больных с вирусом иммунодефицита человека. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния органов и систем при заболеваниях, вовлекающих иммунный механизм, имеющие экспертное значение. Основные дезадаптирующие синдромы. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (системная красная волчанка, системная склеродермия, дерматомиозит) | Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Критерии определения инвалидности при системной красной волчанке, системной склеродермии, дерматомиозите, протекающих в детском возрасте. Основные дезадаптирующие синдромы при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте (полиартропатии) | Эпидемиология заболеваний, основные положения этиопатогенеза, современные классификации, клиника, особенности заболеваний в различные возрастные периоды, принципы лечения и диспансерного наблюдения. Критерии определения инвалидности при системном ювенильном хроническом артрите, ювенильном ревматоидном артрите. Основные дезадаптирующие синдромы при системных заболеваниях соединительной ткани в детском возрасте. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при заболеваниях кожи | Структура заболеваний кожи у детей. Критерии определения инвалидности при атопическом дерматите, псориазе, ихтиозах у детей. Объективизация количественной оценки нарушенных функций кожи у детей. Клинико-лабораторные, инструментальные и функциональные данные состояния кожи у детей, имеющие экспертное значение. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Речевые нарушения у детей. Особенности медико-социальной экспертизы | Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата у детей. Классификация речевых нарушений у детей. Дизартрия. Общее недоразвитие речи, классификация, экспертное значение. Дисграфия. Дислексия. Объективизация количественной оценки нарушенных речевых функций у детей. Количественная оценка нарушенных сенсорных функций. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при нарушениях слуха у детей | Международная классификация нарушений слуха. Особенности нарушений слуха в детском возрасте. Количественная оценка нарушенных сенсорных функций. Методы реабилитации, слухопротезирование, кохлеарная имплантация | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при психических расстройствах и расстройствах поведения | Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей при психических болезнях (задержка психического и речевого развития, расстройства экспрессивной речи, умственная отсталость, органические поражения головного мозга, аутизм). Определение, классификация, этиопатогенез, клиническая картина, особенности симптоматики в различные возрастные периоды, прогноз. Установка клинико-функционального диагноза. Количественная оценка нарушений психических функций, языковых и речевых функций. Особенности реабилитации. Основные подходы к разработке ИПРА при психических болезнях у детей | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей при нервных болезнях (последствия перинатальной патологии, детский церебральный паралич, эпилепсия) | Нервно-мышечные заболевания у детей. Этиология, патогенез, классификация, ведущие клинические синдромы наследственных нервно-мышечных заболеваний у детей. Дифференциальная диагностика. Диагностический алгоритм при нервно-мышечных заболеваниях у детей. Электронейромиография, электромиография, показания к проведению и интерпретация полученных результатов. Особенности современной терапии и оценки нарушенных функций, прогноз, особенности синдромов в разные возрастные периоды. Количественная оценка нарушенных функций при данной патологии. Реабилитация и абилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при нервно-мышечных заболеваниях у детей, оценка ее эффективности. Профилактика инвалидности.
Эпилепсия у детей. Этиология, патогенез, современная классификация, клиническая картина, особенности синдромов в разные возрастные периоды, диагностика. Дифференциальная диагностика, прогноз. Количественная оценка нарушенных функций при данной патологии. Реабилитация и абилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности.
Детский церебральный паралич. Определение, классификация, этиопатогенез, клиническая картина, прогноз, особенности синдромов в разные возрастные периоды. Основные дезадаптирующие синдромы. Медико-социальная экспертиза и реабилитация при детском церебральном параличе. Количественная оценка нарушенных функций при детском церебральном параличе.
Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей с костно-мышечной патологией (последствия травм и врожденных дефектов конечностей, ортопедическая патология) | Врожденные пороки развития конечностей, болезнь Пертеса, сколиоз. Классификация, особенности лечения и оценки нарушенных функций опорно-двигательного аппарата у детей. Абилитация и реабилитация. Основные подходы к разработке ИПРА при данной патологии. Профилактика инвалидности | ПК-1
ПК-2 |
| Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при хирургическом лечении врожденных и приобретенных заболеваний у детей (последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов) | Последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов у детей. Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация при хирургическом лечении врожденных и приобретенных заболеваний у детей (последствия оперативного лечения пороков развития и патологии внутренних органов) | ПК-1
ПК-2 |
| Технические средства реабилитации при различных заболеваниях у детей | Методология назначения технических средств при разработке ИПРА детей-инвалидов. Нормативно-правовая база | ПК-2 |
| Промежуточная аттестация по модулю | Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно |
| Модуль 3 «Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации» |
| Основы этики и деонтологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации | Основы медицинской этики и деонтологии. Этические аспекты деятельности специалиста по медико-социальной экспертизе. Профессиональный этический кодекс и ответственность за его выполнение. Этические и психологические факторы формирования конфликтных ситуаций в деятельности специалистов медико-социальной экспертизы и реабилитации. Техники эффективного общения и коммуникации с лицами, имеющими ограничения жизнедеятельности | ПК-3 |
| Основы психологии в медико-социальной экспертизе | Психосоциальные аспекты инвалидности. Личность и установочное поведение. Основные виды рентного и установочного поведения, принципы их диагностики.
Психологические основы реабилитации инвалидов и детей-инвалидов. Психологическая компетентность врача по медико-социальной экспертизе | ПК-3 |
| Промежуточная аттестация по модулю | Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно |
| Итоговая аттестация | Форма итоговой аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно |
VII. Организационно-педагогические условия реализации Программы
15. Квалификация педагогических работников образовательной организации должна отвечать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, разделе «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» <12> и профессиональным стандартам (при наличии).
<12> Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 11 января 2011 г. № 1н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел „Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования“ (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 марта 2011 г., регистрационный № 20237) с изменениями, внесенными приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25 января 2023 г. № 39н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 февраля 2023 г., регистрационный № 72453).»
Кадровое обеспечение Программы должно отвечать следующим требованиям: наличие ученой степени и (или) ученого звания — не менее чем у 65% педагогических работников и лиц, привлекаемых к образовательной деятельности по Программе; ведение научной, учебно-методической и (или) практической работы, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) — не менее чем у 70% педагогических работников и лиц, привлекаемых к образовательной деятельности по Программе.
Реализация Программы обеспечивается педагогическими работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации программы на иных условиях:
| Модуль Программы |
Требования к педагогическим работникам и лицам, привлекаемым к реализации Программы |
| Модуль 1 «Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации» |
Лекции:
профессор, доцент, старший преподаватель;
наличие публикаций в рецензируемых научных изданиях по тематике, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) за последние 5 лет;
наличие подготовки по специальности «Медико-социальная экспертиза».
Занятия семинарского типа:
наличие действующей аккредитации специалиста по специальности «Медико-социальная экспертиза» |
| Модуль 2 «медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация детей» |
Лекции:
профессор, доцент, старший преподаватель;
наличие публикаций в рецензируемых научных изданиях по тематике, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) за последние 5 лет;
наличие подготовки по специальности «Педиатрия» и «Медико-социальная экспертиза».
Занятия семинарского типа:
наличие действующей аккредитации специалиста по специальности «Медико-социальная экспертиза» и (или) «Педиатрия» |
| Модуль 3 «Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации» |
Лекции:
профессор, доцент, старший преподаватель;
наличие публикаций в рецензируемых научных изданиях по тематике, соответствующей профилю преподаваемой дисциплины (модуля) за последние 5 лет;
наличие высшего образования по психологии или философии, либо при наличии высшего образования дополнительное образование по профилю преподаваемого модуля (раздела модуля).
Занятия семинарского типа:
наличие высшего образования по психологии или философии, либо при наличии высшего образования дополнительное образование по профилю преподаваемого модуля (раздела модуля) |
16. При организации и проведении учебных занятий необходимо иметь учебно-методическую документацию и материалы по всем модулям Программы, соответствующую материально-техническую базу, обеспечивающую организацию всех видов занятий:
| Модуль | Общие требования к оснащению образовательной организации (структурных подразделений образовательной организации), на базе которой реализуется Программа |
| Помещения и оборудование |
| Модуль 1 «Актуальные организационно-правовые и научно-методические вопросы медико-социальной экспертизы, реабилитации и абилитации» | Учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы и помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования;
укомплектованность помещений специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории (персональный компьютер, мультимедиа-проектор, экран, доска);
наличие наборов демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающих тематические иллюстрации, соответствующие рабочим программам дисциплин (модулей).
Для реализации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения:
электронная информационно-образовательная среда, включающая образовательную платформу для обеспечения реализации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;
комплект программного обеспечения (лицензионного и свободно распространяемого); персональный компьютер с выходом в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Наличие оборудования (кушетка, персональный компьютер, набор стандартных методик для экспериментально-психологического обследования).
Образцы технических средств реабилитации инвалидов |
| Модуль 2 «Медико-социальная экспертиза, реабилитация и абилитация граждан детей» |
| Модуль 3 «Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации» |
| Учебно-методическая документация |
| Модуль 1 «Актуальные организационно-правовые вопросы инвалидности, охраны здоровья граждан и социальной защиты инвалидов» | Деперсонифицированные медицинские документы граждан, проходящих медико-социальную экспертизу, результаты лабораторных и инструментальных исследований, направления на медико-социальную экспертизу, протоколы и акты освидетельствования больных и инвалидов, индивидуальные программы реабилитации и абилитации инвалидов, результаты выполнения индивидуальных программ реабилитации и абилитации инвалидов, детей-инвалидов.
Нормативные правовые акты, регламентирующие организацию и проведение медико-социальной экспертизы.
Бланки основных документов медико-социальной экспертизы |
| Модуль 3 «Основы этики и психологии в сфере медико-социальной экспертизы и реабилитации» |
17. Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и к электронной информационно-образовательной среде образовательной организации. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать возможность доступа обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», как на территории образовательной организации, так и вне ее.
Перечень учебных изданий, в том числе электронных, иных информационных материалов, необходимых для освоения Программы, определяется образовательной организацией самостоятельно.
VIII. Формы аттестации
18. Оценка степени освоения Программы обучающимися включает проведение промежуточной и итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация проводится по окончании освоения модулей Программы и должна оценивать результаты обучения, предусмотренные Программой в рамках модуля. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются образовательной организацией самостоятельно.
Итоговая аттестация проводится для оценки степени достижения обучающимися запланированных результатов обучения по Программе и должна выявлять теоретическую и практическую подготовку обучающегося.
Итоговая аттестация проводится в форме, определенной образовательной организацией самостоятельно <13>.
<13> Пункт 19 Порядка № 266.
Обучающийся допускается к итоговой аттестации после изучения Программы в объеме, предусмотренном учебным планом.
Обучающийся, освоивший Программу и успешно прошедший итоговую аттестацию, получает удостоверение о повышении квалификации, образец которого самостоятельно устанавливается образовательной организацией <14>.
<14> Части 3 и 10 статьи 60 и часть 15 статьи 76 Федерального закона № 273-ФЗ.
Обучающийся, не прошедший итоговую аттестацию или получивший на итоговой аттестации неудовлетворительный результат, а также обучающийся, освоивший часть Программы и (или) отчисленный с курсов повышения квалификации, получает справку об обучении или периоде обучения, по образцу, самостоятельно устанавливаемому образовательной организацией <15>.
Часть 12 статьи 60 Федерального закона № 273-ФЗ.
IX. Примерные оценочные материалы
19. Пример тестовых заданий:
| Вопрос |
Варианты ответов |
Правильный ответ |
| У граждан до 18 лет более 30% случаев инвалидности обусловлено ведущим классом болезней |
а) болезнями нервной системы
б) врожденными аномалиями
в) психическими расстройствами и расстройствами поведения
г) патологией сердечно-сосудистой системы |
В |
20. Пример задания (ситуационной задачи), выявляющего уровень практической подготовки обучающихся:
«Инструкция: ознакомьтесь с ситуацией и выполните задание.»
Условия: мальчик, 6 лет.
Диагноз: детский церебральный паралич, спастически-гиперкинетическая форма со значительно выраженным тетрапарезом, выраженным гиперкинетическим синдромом, грубой задержкой психомоторного и речевого развития и отсутствием контроля за функцией тазовых органов.
Задание:
На основании имеющихся необходимо ответить на вопросы:
1. Какие определяются ограничения жизнедеятельности?
Ответ: ограничения жизнедеятельности в передвижении, общении, самообслуживании.».
21. Оценочные материалы Программы формируются образовательной организацией для проведения промежуточных аттестаций, итоговой аттестации в соответствии с содержанием модулей и планируемыми результатами обучения. Каждое задание оценочных материалов должно быть соотнесено с результатами обучения, для оценки которых оно предназначено.
22. Критерии оценивания результатов выполнения заданий в рамках промежуточной и итоговой аттестаций определяются образовательной организацией самостоятельно в соответствии с локальными нормативными актами, регламентирующими порядок проведения промежуточной и итоговой аттестаций.