---
title: "Приказ Минтруда России от 13.05.2025 N 302н"
number: "302н"
issuer: "Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации"
issued_on: 2025-05-13
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/prikaz-302n-2025"
---

## Приказ Минтруда России от 13.05.2025 N 302н

# Приказ Минтруда России от 13.05.2025 N 302н

"Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, получивших травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями"

(Зарегистрировано в Минюсте России 10.06.2025 N 82594)

> [!IMPORTANT]
> Начало действия документа - 22.06.2025.
> Переход организаций к реализации мероприятий и оказанию услуг в соответствии со стандартами [осуществляется](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-9-2#p519) поэтапно в сроки, определяемые высшим органом государственной власти субъекта РФ, но не позднее 1 января 2030 года. Об оказании услуг в переходный период см. ФЗ от 24.11.1995 [N 181-ФЗ](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-9-2#p520).


<a id="p100001"></a>Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2025 г. N 82594

---


<div align="center">

<a id="p100002"></a>**МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ**

</div>



###### <a id="p100003"></a>ПРИКАЗ

<div align="center">

**от 13 мая 2025 г. N 302н**

<a id="p100004"></a>**ОБ УТВЕРЖДЕНИИ СТАНДАРТА**<br>
**ОКАЗАНИЯ УСЛУГИ ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ**<br>
**И АБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ, ПОЛУЧИВШИХ ТРАВМУ, РАНЕНИЕ,**<br>
КОНТУЗИЮ, УВЕЧЬЕ В СВЯЗИ С БОЕВЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ

</div>


<a id="p100005"></a>В соответствии с [пунктом 10.3 статьи 4](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-4#p471) Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" приказываю:
<a id="p100006"></a>Утвердить прилагаемый [Стандарт](#p100010) оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, получивших травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями.

<div align="right">

<a id="p100007"></a>Министр<br>
А.О.КОТЯКОВ

</div>






<a id="p100009"></a>Утвержден
приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 13 мая 2025 г. N 302н


## <a id="p100010"></a>СТАНДАРТ ОКАЗАНИЯ УСЛУГИ ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ, ПОЛУЧИВШИХ ТРАВМУ, РАНЕНИЕ, КОНТУЗИЮ, УВЕЧЬЕ В СВЯЗИ С БОЕВЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ



### <a id="p100011"></a>Раздел I. Общие положения


<div align="center">

<a id="p100012"></a>**1. Стандарт оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, получивших травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями (далее соответственно - стандарт, услуга, инвалид) определяет основные требования к содержанию, объему, периодичности и качеству оказания услуги.**<br>
<a id="p100013"></a>**2. Стандарт разработан в соответствии с:**

</div>

<a id="p100014"></a>Федеральным [законом](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-9#p511) от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите в Российской Федерации";
<a id="p100015"></a>[постановлением](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-1033-2024#p100029) Правительства Российской Федерации от 31 июля 2024 г. N 1033 "Об утверждении перечня отдельных основных направлений комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, по которым разрабатываются стандарты оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандарты оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, перечня федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих разработку стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, а также Правил разработки стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, включая определение их структуры и содержания";

<div align="center">

<a id="p100016"></a>**[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-374n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 июля 2024 г. N 374н "Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г., регистрационный N 79273);**

</div>

<a id="p100017"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-377n-2024#p100045) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30 июля 2024 г. N 377н "Об утверждении показаний для реализации мероприятий и оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в целях разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида) и критериев оценки ее эффективности" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 сентября 2024 г., регистрационный N 79366);
<a id="p100018"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024#p100035) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный N 79347);
<a id="p100019"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный N 80349);
<a id="p100020"></a>[приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-466n-2024#p100094) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 сентября 2024 г. N 466н "Об утверждении порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и их форм, а также порядка привлечения к разработке индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида реабилитационных организаций и порядка координации реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, включая мониторинг такой реализации и предоставление информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган субъект Российской Федерации" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2025 г., регистрационный N 81142).
3. <a id="p100021"></a>Для целей настоящего стандарта используются следующие термины и определения:
<a id="p100022"></a>вспомогательные средства - любые изделия (в том числе устройства, оборудование, инструменты и программное обеспечение), специально разработанные и изготовленные или серийные, основное назначение которых заключается в поддержании или улучшении жизнедеятельности или самостоятельности личности и облегчения улучшения участия в любых проявлениях (для защиты, поддержки, тренировки, обучения, измерения или замены функций, структур и видов деятельности тела, а также для предотвращения предотвратимых повреждений, ограничений активности и участия) <1>;

<a id="p100023"></a>

---

<a id="p100024"></a><1> Приложение B (справочное) ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология", введенный в действие [приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-586-st-2019) Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. N 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019).

<a id="p100025"></a>технические средства реабилитации - устройства, содержащие технические решения, в том числе специальные, используемые для компенсации или устранения стойких ограничений жизнедеятельности инвалида <2>.

<a id="p100026"></a>

---

<a id="p100027"></a><2> [Статья 11.1](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-11-1#p35) Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".

4. <a id="p100028"></a>В стандарте используются следующие сокращения:
<a id="p100029"></a>АДК - альтернативная и дополнительная коммуникация;
<a id="p100030"></a>АПК - аппаратно-программный комплекс;
<a id="p100031"></a>ассистивно-коммуникативные технологии - это специальное программное и (или) аппаратное обеспечение, предназначенное для повышения доступности информации и средств коммуникации для инвалидов;
<a id="p100032"></a>диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема мероприятий, входящих в состав услуги, при этом количество запланированных мероприятий, входящих в состав услуги, не должно выходить за границы диапазонного показателя;
<a id="p100033"></a>ЕПГУ - Федеральная государственная информационная система "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" <3>;

<a id="p100034"></a>

---

<a id="p100035"></a><3> [Постановление](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-2334-2023) Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2023 г. N 2334 "Об утверждении Правил использования федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" для направления гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства, объединениями граждан, в том числе юридическими лицами, обращений и сообщений в государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и муниципальные учреждения, иные организации, осуществляющие публично значимые функции, и их должностным лицам, а также для получения и обработки такими органами и организациями указанных обращений и сообщений и направления ответов на такие обращения и сообщения".

<a id="p100036"></a>информирование (социально-педагогическое) - реабилитационное мероприятие, направленное на просвещение и повышение осведомленности инвалида в общих вопросах, относящихся к социально-педагогической реабилитации и абилитации (о цели, задачах, содержании мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации; о различных вариантах получения общего и профессионального образования, и другое);
<a id="p100037"></a>ИПРА инвалида - индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида;
<a id="p100038"></a>конкретная цель реабилитации - формирование, восстановление или компенсация определенного параметра, составляющего ограничение жизнедеятельности (ограничение способности к ориентации, способности к общению, способности к обучению, способности контролировать свое поведение). Определяется реабилитационной организацией при проведении социально-педагогической диагностики (входящей) на курс реабилитации;
<a id="p100039"></a>консультирование (социальное-педагогическое) - реабилитационное мероприятие, заключающееся в проработке индивидуальных запросов получателя мероприятия, в части подбора и использования специальных учебных пособий; выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступностью, и другое;
<a id="p100040"></a>КРиА - комплексная реабилитация и абилитация инвалидов;
<a id="p100041"></a>курс реабилитационный - определенный период времени, в течение которого реализуется комплекс реабилитационных мероприятий, входящих в состав услуги;
<a id="p100042"></a>логопедическое обследование (диагностика) - мероприятие, направленное на оценку уровня речевого развития инвалида и сформированности его коммуникативных навыков, с целью выявления особенностей устной и письменной речи, а также структуры и механизма нарушения речевых навыков, для определения соответствующих условий в части коррекционно-развивающей работы и получения образования, путем всестороннего и полного изучения речи, а также ее отдельных компонентов;
<a id="p100043"></a>междисциплинарная команда специалистов по реабилитации и абилитации - структурно-функциональная единица, объединяющая специалистов по реабилитации и абилитации медицинского и немедицинского профиля (врачи и средний медицинский персонал, психологи, педагоги, специалисты по социальной работе, по адаптивной физической культуре и другие) для оказания инвалидам реабилитационных (абилитационных) услуг на основе комплексного междисциплинарного подхода;
<a id="p100044"></a>МКФ - международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
<a id="p100045"></a>МСЭ - медико-социальная экспертиза;
<a id="p100046"></a>общая цель реабилитации - наиболее полное восстановление или компенсация утраченных возможностей организма (ограничений жизнедеятельности). Определяется в ходе проведения медико-социальной экспертизы;
<a id="p100047"></a>обязательные специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, и наличие которых в реабилитационной организации является обязательным;
<a id="p100048"></a>ОЖД - ограничения жизнедеятельности;
<a id="p100049"></a>оценка эффективности - определение уровня социального (социально-педагогического) статуса активности и участия инвалида, достигнутого в результате реализации реабилитационных (абилитационных) мероприятий за курс реабилитации по отношению к исходному;
<a id="p100050"></a>практические занятия - реабилитационное мероприятие в индивидуальном и (или) групповом формате, направленное на формирование (восстановление) навыков и умений, необходимых для обучения, трудовой деятельности и социализации инвалида, в том числе с использованием современных ТСР и ассистивных технологий;
<a id="p100051"></a>ПС - полустационарная форма оказания услуги;
<a id="p100052"></a>реабилитационная (абилитационная) карта - унифицированная форма, содержащая сведения об инвалиде, результаты его диагностики, социальные статусы, информацию о количестве планируемых и проведенных реабилитационных мероприятий (реабилитационном маршруте), применяемых методах и методиках, реабилитационном оборудовании, а также оценку эффективности курса реабилитации <4>;

<a id="p100053"></a>

---

<a id="p100054"></a><4> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024#p100080) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный N 80349).

<a id="p100055"></a>реабилитационная (абилитационная) услуга - комплекс мероприятий по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов, направленный на восстановление (формирование) или компенсацию способностей инвалида (ребенка-инвалида) к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
<a id="p100056"></a>реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
<a id="p100057"></a>реабилитационное оборудование - устройства (технические средства реабилитации, вспомогательные средства, в том числе приборы, аппаратура, приспособления), используемые при выполнении действий по предоставлению реабилитационных (абилитационных) услуг;
<a id="p100058"></a>реабилитационный маршрут - индивидуальный план, разработанный по результатам социально-педагогической диагностики первичной (входящей), включающий количественное распределение мероприятий в рамках оказания услуги и специалистов, их реализующих. Информация по реабилитационному маршруту заносится в реабилитационную (абилитационную) карту;
<a id="p100059"></a>реабилитационный эффект - динамические изменения в состоянии социального (социально-педагогического) статуса инвалида (его активности и участия), после получения услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации, определяемые посредством сопоставления актуального состояния инвалида до начала курса реабилитации и после его завершения по категориям Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
<a id="p100060"></a>рекомендуемые специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, их наличие способствует повышению качества оказания услуги, но не является обязательным;
<a id="p100061"></a>РЖЯ - русский жестовый язык;
<a id="p100062"></a>С - стационарная форма оказания услуги;
<a id="p100063"></a>социально-педагогическая диагностика - реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида;
<a id="p100064"></a>социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида до начала проведения реабилитационных мероприятий, а также на постановку конкретных целей реабилитации и абилитации на курс реабилитации, с применением валидных и апробированных методов диагностики;
<a id="p100065"></a>социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - реабилитационное мероприятие по окончании курса реабилитации, направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида после проведения реабилитационных мероприятий, с целью выявления динамических изменений оцениваемых показателей, влияющих на достижение конкретных целей реабилитации и абилитации, с применением валидных и апробированных методов диагностики, используемых при проведении социально-педагогической диагностики первичной (входящей);
<a id="p100066"></a>социально-педагогический статус инвалида - характеристика актуального состояния инвалида, позволяющего достичь возможности получения качественного образования (профессионального (среднего профессионального, высшего профессионального), а также реализовать культурные потребности и интересы, обеспечивающие интеграцию в общество за счет расширения рамок социокультурной независимости;
<a id="p100067"></a>способность к ориентации - способность к адекватному восприятию личности и окружающей обстановки, оценке ситуации, к определению времени и места нахождения;
<a id="p100068"></a>способность к общению - способность к установлению контактов между людьми путем восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и передачи информации;
<a id="p100069"></a>способность к обучению - способность к целенаправленному процессу организации деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности (в том числе профессионального, социального, культурного, бытового характера), развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в течение всей жизни;
<a id="p100070"></a>способность контролировать свое поведение - способность к осознанию себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых и морально-этических норм;
<a id="p100071"></a>ТСР - техническое средство реабилитации;
<a id="p100072"></a>ФФНР - фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
<a id="p100073"></a>ЦРГ - целевые реабилитационные группы инвалидов (группы инвалидов, объединенные в зависимости от структуры и степени нарушенных функций организма и ограничений жизнедеятельности в целях использования наиболее эффективных подходов к устранению или компенсации нарушений этих функций и ограничений жизнедеятельности при оказании услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов).
5. <a id="p100074"></a>Наименование ЦРГ инвалидов, в отношении которых применяется стандарт:
<a id="p100075"></a>ЦРГ 12 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях;
<a id="p100076"></a>ЦРГ 12.1 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности;
<a id="p100077"></a>ЦРГ 12.2 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей;
<a id="p100078"></a>ЦРГ 12.3 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности;
<a id="p100079"></a>ЦРГ 12.4 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих нижних конечностей;
<a id="p100080"></a>ЦРГ 12.5 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов;
<a id="p100081"></a>ЦРГ 12.6 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;
<a id="p100082"></a>ЦРГ 12.7 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения периферической нервной системы;
<a id="p100083"></a>ЦРГ 12.8 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения мозгового отдела черепа и головного мозга;
<a id="p100084"></a>ЦРГ 12.9 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха;
<a id="p100085"></a>ЦРГ 12.10 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения органа зрения;
<a id="p100086"></a>ЦРГ 12.11 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения органа слуха;
<a id="p100087"></a>ЦРГ 12.12 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов;
<a id="p100088"></a>ЦРГ 12.13 - инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями множественных ранений или комбинированной травмы с одновременными нарушениями различных функций организма человека;
<a id="p100089"></a>ЦРГ 13 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями;
<a id="p100090"></a>ЦРГ 13.1 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности;
<a id="p100091"></a>ЦРГ 13.2 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей;
<a id="p100092"></a>ЦРГ 13.3 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности;
<a id="p100093"></a>ЦРГ 13.4 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;
<a id="p100094"></a>ЦРГ 13.5 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов;
<a id="p100095"></a>ЦРГ 13.6 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;
<a id="p100096"></a>ЦРГ 13.7 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения периферической нервной системы;
<a id="p100097"></a>ЦРГ 13.8 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения мозгового отдела черепа и головного мозга;
<a id="p100098"></a>ЦРГ 13.9 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха;
<a id="p100099"></a>ЦРГ 13.10 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа зрения;
<a id="p100100"></a>ЦРГ 13.11 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха;
<a id="p100101"></a>ЦРГ 13.12 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов;
<a id="p100102"></a>ЦРГ 13.13 - инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека.


### <a id="p100103"></a>Раздел II. Форма оказания услуги, предусмотренной стандартом


6. <a id="p100104"></a>Форма оказания услуги: стационарная; полустационарная; на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий (далее - на дому).
7. <a id="p100105"></a>Форма оказания услуги определяется реабилитационной организацией с учетом нарушений функций организма инвалида, а также условий территориальной и транспортной доступности для него.
8. <a id="p100106"></a>Общими требованиями к выбору формы оказания услуги являются следующие:
<a id="p100107"></a>услуга в стационарной форме (в условиях круглосуточного пребывания, в том числе с сопровождающим лицом) оказывается инвалидам, имеющим ограничения 2 или 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, и (или) при отсутствии возможности у инвалида получить услугу в других формах (полустационарной, на дому);
<a id="p100108"></a>услуга в полустационарной форме (в условиях пребывания в определенное время суток или в условиях дневного стационара, в том числе с сопровождающим лицом), оказывается инвалидам, имеющим ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, а также при условии возможности посещения инвалидом реабилитационной организации (с учетом территориальной и транспортной доступности).
9. <a id="p100109"></a>Рекомендуемыми показаниями для оказания услуги на дому является:
<a id="p100110"></a>наличие у инвалида ограничения 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах в виду тяжести состояния здоровья (стационарной, полустационарной);
<a id="p100111"></a>наличие у инвалида ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах (в том числе по причине территориальной и транспортной недоступности).


### <a id="p100112"></a>Раздел III. Условия оказания услуги, предусмотренной стандартом


10. <a id="p100113"></a>Услуга оказывается при наличии соответствующих рекомендаций в ИПРА инвалида, разрабатываемой федеральными учреждениями МСЭ.
11. <a id="p100114"></a>Реабилитационная организация, предоставляющая услугу, должна иметь необходимый состав специалистов и оборудования, предусмотренный настоящим стандартом, с учетом ЦРГ ([Раздел IV](#p100151), [Раздел VIII](#p101787) стандарта).
12. <a id="p100115"></a>Услуга может оказываться изолированно (как самостоятельная услуга в случае определения федеральными учреждениями МСЭ нуждаемости только в социально-педагогической реабилитации и абилитации и наличии соответствующей рекомендации в ИПРА инвалида) или комплексно с услугами других реабилитационных направлений (медицинская реабилитация, протезно-ортопедическая помощь, профессиональная, социокультурная реабилитация и абилитация, физическая реабилитация и абилитация с использованием средств физической культуры и спорта) при определении в ИПРА инвалида нуждаемости в других услугах.
13. <a id="p100116"></a>В целях повышения эффективности услуга может предоставляться в комплексе с иными видами деятельности реабилитационных организаций, предусмотренными действующим законодательством и нормативными правовыми актами Российской Федерации.
14. <a id="p100117"></a>Получателем мероприятий, входящих в состав услуги, является инвалид. При наличии у инвалида значительно выраженных нарушений функций организма (при необходимости) часть мероприятий обучающего и информационного характера можно оказывать сопровождающему инвалида члену семьи.
15. <a id="p100118"></a>Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, дифференцировано по ЦРГ в зависимости от особенностей и потребностей инвалидов отдельно для каждой из групп. Также особенности каждой ЦРГ учтены при использовании методов, методик, реабилитационного оборудования и отражены в диапазонном показателе количества мероприятий.
16. <a id="p100119"></a>Услуга оказывается междисциплинарной командой, в состав которой входят обязательные и рекомендуемые специалисты, определенные стандартом для каждой конкретной ЦРГ в [Разделе IV](#p100151) стандарта (при перечислении в перечне должностей специалистов через слеш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей). Один и тот же специалист междисциплинарной команды может оказывать услугу инвалидам нескольких ЦРГ.
17. <a id="p100120"></a>Для оказания услуги инвалидам реабилитационная организация должна быть оснащена необходимым реабилитационным оборудованием в соответствии с положениями [приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) Минтруда России от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" <5>. Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) указан в [Разделе VIII](#p101787) стандарта и включает наименования вспомогательных средств указанием кода по ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология", введенного в действие [приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-586-st-2019) Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. N 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019; далее - ГОСТ-9999), и цели его использования. При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.

<a id="p100121"></a>

---

<div align="center">

<a id="p100122"></a>**<5> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный N 79347) (далее - приказ N 385н).**

</div>


<a id="p100123"></a>Примерный перечень вспомогательных средств представлен максимальным числом позиций в соответствии с Типовым положением о многопрофильной организации для инвалидов и (или) детей-инвалидов ([приложение N 2](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024#p101484) к приказу N 385н) и для реабилитационных организаций профильного типа требуется выбор из представленного списка только необходимых позиций, указанных в [приложении N 1](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024#p100013) к приказу N 385н.
18. <a id="p100124"></a>При оказании услуги необходимо учитывать состояние здоровья инвалида, медицинские противопоказания, определяемые нормативным правовым регулированием в сфере охраны здоровья граждан и социального обслуживания Российской Федерации.
<a id="p100125"></a>При наличии противопоказаний по запросу инвалида часть мероприятий, не требующих личного присутствия специалистов, может предоставляться в дистанционном формате с использованием телекоммуникационных технологий (информирование, консультирование, практические занятия, просвещение).
<a id="p100126"></a>В случае отказа инвалида от получения услуги, обоснованного состояниям здоровья, предоставление реабилитационного курса может быть перенесено на другой период времени по согласованию с получателем услуги, в рамках срока действия ИПРА инвалида.
19. <a id="p100127"></a>При оказании услуги должны быть соблюдены следующие требования:
<a id="p100128"></a>услуга осуществляется в соответствии с рекомендациями в ИПРА инвалида, с учетом общей цели реабилитации и абилитации, которая определяется специалистами федеральных учреждений МСЭ при проведении экспертно-реабилитационной диагностики;
<a id="p100129"></a>привлечение сопровождающих (членов семьи) производится по заявлению инвалида с указанием конкретного лица, которое будет осуществлять уход и являться сопровождающим инвалида;
<a id="p100130"></a>при проведении социально-педагогической диагностики специалист оценивает степень ограничений в категориях доменов МКФ "Функции организма", "Активность и участие", косвенно (либо напрямую) обусловливающих ограничения в категориях жизнедеятельности ("способность к ориентации", "способность к общению", "способность к обучению", "способность контролировать свое поведение") в соответствии с протоколом, представленным в [пункте 54](#p102171) Раздела X стандарта;
<a id="p100131"></a>постановка конкретных целей при оказании услуги осуществляется специалистами междисциплинарной команды; цель реабилитации и абилитации формируются по каждому конкретному мероприятию. Специалист обязан проинформировать инвалида о целях, задачах, содержании и ожидаемых результатах мероприятия;
<a id="p100132"></a>планирование количества мероприятий, входящих в состав услуги, основывается на актуальной индивидуальной потребности инвалида в данном мероприятии, но не может быть меньше минимального количества мероприятий и больше максимального количества, отраженного в диапазонном показателе для каждой конкретной ЦРГ ([пункт 52](#p101611) Раздела VII стандарта);
<a id="p100133"></a>на каждого инвалида ведется реабилитационная (абилитационная) [карта](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024#p100080) <6> проведения мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалида, и иная документация;

<a id="p100134"></a>

---

<a id="p100135"></a><6> [Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-445n-2024) Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный N 80349).

<a id="p100136"></a>реабилитационная организация не может отказать инвалиду в оказании мероприятий, входящих в состав услуги (диагностика, информирование, консультирование, практические занятия), все мероприятия оказываются комплексно, за исключением отказа самого инвалида от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема;
<a id="p100137"></a>продолжительность реабилитационных мероприятий, составляющих услугу, не может быть меньше минимального времени, указанного в стандарте ([пункт 51](#p101595) Раздела VII стандарта);
<a id="p100138"></a>при использовании реабилитационного оборудования и методов (технологий и методик) реабилитационная организация должна учитывать форму оказания услуги;
<a id="p100139"></a>по результатам оказания услуги проводится оценка эффективности в соответствии с [Разделом X](#p102102) стандарта;
<a id="p100140"></a>инвалиду выдается заключение по итогам социально-педагогической реабилитации и абилитации с рекомендациями;
<a id="p100141"></a>инвалид вправе отказаться от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема.
20. <a id="p100142"></a>При предоставлении услуги реабилитационная организация обеспечивает:
<a id="p100143"></a>возможность использования ассистивных (вспомогательных) технологий и АДК;
<a id="p100144"></a>возможность предоставления во временное пользование ТСР коллективного и индивидуального использования, в том числе предоставления кресла-коляски во временное пользование;
<a id="p100145"></a>доступ инвалида, имеющего стойкие расстройства функции зрения (слепого), в сопровождении собаки-проводника (при наличии документа, подтверждающего ее специальное обучение) на территорию и объекты организации, а также к месту предоставления услуги; возможность размещения собаки-проводника в месте отдыха или ожидания собаки-проводника в часы получения инвалидом реабилитационных мероприятий (при необходимости и согласии на то инвалида);
<a id="p100146"></a>условия доступности для инвалидов объектов социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры и предоставляемого комплекса мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, а также оказания, при необходимости, помощи в соответствии со [статьей 15](https://bukva.ai/docs/zakon-181-fz-1995/statya-1#p252) Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
21. <a id="p100147"></a>Реабилитационная организация предоставляет в доступной для получателей услуги форме, в том числе посредством размещения на своем сайте (при его наличии) и на информационных стендах (стойках), следующую информацию:
<a id="p100148"></a>адрес юридического лица в пределах места нахождения юридического лица (территориально обособленного структурного подразделения юридического лица), основной государственный регистрационный номер и индивидуальный номер налогоплательщика;
<a id="p100149"></a>сведения об осуществляемой деятельности по оказанию услуги и целевой реабилитационной группе (целевым реабилитационным группам).
22. <a id="p100150"></a>При размещении информации об услуге в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" должны быть учтены требования ГОСТ Р 52872-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в электронно-цифровой форме. Приложения для стационарных и мобильных устройств, иные пользовательские интерфейсы. Требования доступности для людей с инвалидностью и других лиц с ограничениями жизнедеятельности", введенного в действие [приказом](https://bukva.ai/docs/prikaz-589-st-2019) Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. N 589-ст (М.: Стандартинформ, 2019).


### <a id="p100151"></a>Раздел IV. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="21%"><col width="41%"><col width="38%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100152"></a>Категория специалистов</td><td><a id="p100153"></a>Наименование должности (профессии) <a href="#p100176">&lt;7&gt;</a></td><td><a id="p100154"></a>Целевая аудитория</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100155"></a>Обязательные</td><td><a id="p100156"></a>Педагог-психолог</td><td><a id="p100157"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p100158"></a>Логопед</td><td><a id="p100159"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a> - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100160"></a>Педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор</td><td><a id="p100161"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="6"><a id="p100162"></a>Рекомендуемые</td><td><a id="p100163"></a>Педагог-дефектолог</td><td><a id="p100164"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a> - при необходимости;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a> - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100165"></a>Сурдопедагог</td><td><a id="p100166"></a><a href="#p100086">ЦРГ 12.11</a>, <a href="#p100100">13.11</a>;<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a> - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100167"></a>Тифлопедагог</td><td><a id="p100168"></a><a href="#p100085">ЦРГ 12.10</a>, <a href="#p100099">13.10</a>;<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a> - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100169"></a>Переводчик русского жестового языка</td><td><a id="p100170"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100102">13.13</a>;<br>остальные ЦРГ - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100171"></a>Тифлосурдопереводчик</td><td><a id="p100172"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a>;<br>остальные ЦРГ - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p100173"></a>Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td><td><a id="p100174"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a> - при необходимости;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a> - при необходимости</td></tr>
</table>



<a id="p100175"></a>

---

<div align="center">

<a id="p100176"></a>**<7> Перечень специалистов приведен с учетом положений [приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) N 385н.**

</div>



### <a id="p100177"></a>Раздел V. Перечень мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="4%"><col width="26%"><col width="11%"><col width="29%"><col width="29%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100178"></a>N п/п</td><td rowspan="2"><a id="p100179"></a>Наименование мероприятия</td><td rowspan="2"><a id="p100180"></a>Получатель мероприятия</td><td colspan="2"><a id="p100181"></a>Специалисты, реализующие мероприятие</td></tr>
<tr><td><a id="p100182"></a>обязательные</td><td><a id="p100183"></a>рекомендуемые</td></tr>
<tr><td><a id="p100184"></a>1.</td><td><a id="p100185"></a>Социально-педагогическая диагностика:<br>первичная (входящая);<br>повторная (контрольная)</td><td><a id="p100186"></a>Инвалид</td><td><a id="p100187"></a>Педагог-психолог;<br>логопед (при необходимости);<br>педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор (при необходимости)</td><td><a id="p100188"></a>Педагог-дефектолог;<br>сурдопедагог;<br>тифлопедагог;<br>переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик</td></tr>
<tr><td><a id="p100189"></a>2.</td><td><a id="p100190"></a>Информирование</td><td><a id="p100191"></a>Инвалид</td><td><a id="p100192"></a>Педагог-психолог;<br>логопед;<br>педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор</td><td><a id="p100193"></a>Педагог-дефектолог;<br>сурдопедагог;<br>тифлопедагог;<br>переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик;<br>специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td></tr>
<tr><td><a id="p100194"></a>3.</td><td><a id="p100195"></a>Консультирование</td><td><a id="p100196"></a>Инвалид</td><td><a id="p100197"></a>Педагог-психолог;<br>логопед;<br>педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор</td><td><a id="p100198"></a>Педагог-дефектолог;<br>сурдопедагог;<br>тифлопедагог;<br>переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик;<br>специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td></tr>
<tr><td><a id="p100199"></a>4.</td><td><a id="p100200"></a>Практические занятия</td><td><a id="p100201"></a>Инвалид</td><td><a id="p100202"></a>Педагог-психолог;<br>логопед;<br>педагог дополнительного образования/социальный педагог/культорганизатор</td><td><a id="p100203"></a>Педагог-дефектолог;<br>сурдопедагог;<br>тифлопедагог;<br>переводчик русского жестового языка;<br>тифлосурдопереводчик;<br>специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации</td></tr>
</table>



### <a id="p100204"></a>Раздел VI. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом



#### 23. <a id="p100205"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях ([ЦРГ 12](#p100075))



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100206"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100207"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100208"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="18"><a id="p100209"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100210"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="18"><a id="p100211"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100212"></a>-</td><td><a id="p100213"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100214"></a>-</td><td><a id="p100215"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100216"></a>-</td><td><a id="p100217"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100218"></a>-</td><td><a id="p100219"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100220"></a>-</td><td><a id="p100221"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100222"></a>-</td><td><a id="p100223"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100224"></a>-</td><td><a id="p100225"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100226"></a>-</td><td><a id="p100227"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100228"></a>-</td><td><a id="p100229"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100230"></a>-</td><td><a id="p100231"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100232"></a>-</td><td><a id="p100233"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100234"></a>-</td><td><a id="p100235"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100236"></a>-</td><td><a id="p100237"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100238"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100239"></a>-</td><td><a id="p100240"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100241"></a>-</td><td><a id="p100242"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100243"></a>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td></tr>
<tr><td><a id="p100244"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100245"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая обучение пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурно-досуговых мероприятиях, в том числе с применением тифлокомментирования;<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100246"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100247"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100248"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p100249"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100250"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100251"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК (включая мимику и жесты), рельефно-точечному шрифту Брайля, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) (при необходимости);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100252"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p100253"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100254"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сохранности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="17"><a id="p100255"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100256"></a>-</td><td><a id="p100257"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100258"></a>-</td><td><a id="p100259"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100260"></a>-</td><td><a id="p100261"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100262"></a>-</td><td><a id="p100263"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100264"></a>-</td><td><a id="p100265"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100266"></a>-</td><td><a id="p100267"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100268"></a>-</td><td><a id="p100269"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100270"></a>-</td><td><a id="p100271"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100272"></a>-</td><td><a id="p100273"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100274"></a>-</td><td><a id="p100275"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100276"></a>-</td><td><a id="p100277"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100278"></a>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100279"></a>-</td><td><a id="p100280"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100281"></a>-</td><td><a id="p100282"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100283"></a>-</td><td><a id="p100284"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100285"></a>-</td><td><a id="p100286"></a>оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 24. <a id="p100287"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности [(ЦРГ 12.1)](#p100076)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100288"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100289"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100290"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100291"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100292"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="16"><a id="p100293"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100294"></a>-</td><td><a id="p100295"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100296"></a>-</td><td><a id="p100297"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100298"></a>-</td><td><a id="p100299"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100300"></a>-</td><td><a id="p100301"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100302"></a>-</td><td><a id="p100303"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100304"></a>-</td><td><a id="p100305"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100306"></a>-</td><td><a id="p100307"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100308"></a>-</td><td><a id="p100309"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100310"></a>-</td><td><a id="p100311"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100312"></a>-</td><td><a id="p100313"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100314"></a>-</td><td><a id="p100315"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100316"></a>-</td><td><a id="p100317"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100318"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100319"></a>-</td><td><a id="p100320"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100321"></a>-</td><td><a id="p100322"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100323"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100324"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100325"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100326"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100327"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев руки; коррекции нарушений письма и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p100328"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100329"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100330"></a>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при потере инвалидом ведущей руки);<br>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100331"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100332"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100333"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="16"><a id="p100334"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100335"></a>-</td><td><a id="p100336"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100337"></a>-</td><td><a id="p100338"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100339"></a>-</td><td><a id="p100340"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100341"></a>-</td><td><a id="p100342"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100343"></a>-</td><td><a id="p100344"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100345"></a>-</td><td><a id="p100346"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100347"></a>-</td><td><a id="p100348"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100349"></a>-</td><td><a id="p100350"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100351"></a>-</td><td><a id="p100352"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100353"></a>-</td><td><a id="p100354"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100355"></a>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100356"></a>-</td><td><a id="p100357"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100358"></a>-</td><td><a id="p100359"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100360"></a>-</td><td><a id="p100361"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100362"></a>-</td><td><a id="p100363"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 25. <a id="p100364"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей [(ЦРГ 12.2)](#p100077)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100365"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100366"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100367"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100368"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100369"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="16"><a id="p100370"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100371"></a>-</td><td><a id="p100372"></a>уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100373"></a>-</td><td><a id="p100374"></a>степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100375"></a>-</td><td><a id="p100376"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100377"></a>-</td><td><a id="p100378"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100379"></a>-</td><td><a id="p100380"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100381"></a>-</td><td><a id="p100382"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100383"></a>-</td><td><a id="p100384"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100385"></a>-</td><td><a id="p100386"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100387"></a>-</td><td><a id="p100388"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100389"></a>-</td><td><a id="p100390"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100391"></a>-</td><td><a id="p100392"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100393"></a>-</td><td><a id="p100394"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100395"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100396"></a>-</td><td><a id="p100397"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100398"></a>-</td><td><a id="p100399"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100400"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100401"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100402"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100403"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100404"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей) и другое);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p100405"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100406"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100407"></a>- развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);<br>- восстановление (формирование) базовых учебных действий: навыков чтения, счета, письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности), а также мыслительных операций (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100408"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100409"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100410"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="16"><a id="p100411"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100412"></a>-</td><td><a id="p100413"></a>уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100414"></a>-</td><td><a id="p100415"></a>степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100416"></a>-</td><td><a id="p100417"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100418"></a>-</td><td><a id="p100419"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100420"></a>-</td><td><a id="p100421"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100422"></a>-</td><td><a id="p100423"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100424"></a>-</td><td><a id="p100425"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100426"></a>-</td><td><a id="p100427"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100428"></a>-</td><td><a id="p100429"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100430"></a>-</td><td><a id="p100431"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100432"></a>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100433"></a>-</td><td><a id="p100434"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100435"></a>-</td><td><a id="p100436"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100437"></a>-</td><td><a id="p100438"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100439"></a>-</td><td><a id="p100440"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 26. <a id="p100441"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности [(ЦРГ 12.3)](#p100078)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100442"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100443"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100444"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="15"><a id="p100445"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100446"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="15"><a id="p100447"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100448"></a>-</td><td><a id="p100449"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100450"></a>-</td><td><a id="p100451"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100452"></a>-</td><td><a id="p100453"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100454"></a>-</td><td><a id="p100455"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100456"></a>-</td><td><a id="p100457"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100458"></a>-</td><td><a id="p100459"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100460"></a>-</td><td><a id="p100461"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100462"></a>-</td><td><a id="p100463"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100464"></a>-</td><td><a id="p100465"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100466"></a>-</td><td><a id="p100467"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100468"></a>-</td><td><a id="p100469"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100470"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100471"></a>-</td><td><a id="p100472"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100473"></a>-</td><td><a id="p100474"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100475"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100476"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100477"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100478"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100479"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p100480"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100481"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100482"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе;<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100483"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="15"><a id="p100484"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100485"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (Домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="15"><a id="p100486"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100487"></a>-</td><td><a id="p100488"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100489"></a>-</td><td><a id="p100490"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100491"></a>-</td><td><a id="p100492"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100493"></a>-</td><td><a id="p100494"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100495"></a>-</td><td><a id="p100496"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100497"></a>-</td><td><a id="p100498"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100499"></a>-</td><td><a id="p100500"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100501"></a>-</td><td><a id="p100502"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100503"></a>-</td><td><a id="p100504"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100505"></a>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100506"></a>-</td><td><a id="p100507"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100508"></a>-</td><td><a id="p100509"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100510"></a>-</td><td><a id="p100511"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100512"></a>-</td><td><a id="p100513"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 27. <a id="p100514"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих нижних конечностей [(ЦРГ 12.4)](#p100079)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100515"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100516"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100517"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100518"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100519"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;</td><td rowspan="16"><a id="p100520"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100521"></a>-</td><td><a id="p100522"></a>проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100523"></a>-</td><td><a id="p100524"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100525"></a>-</td><td><a id="p100526"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100527"></a>-</td><td><a id="p100528"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100529"></a>-</td><td><a id="p100530"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100531"></a>-</td><td><a id="p100532"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100533"></a>-</td><td><a id="p100534"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100535"></a>-</td><td><a id="p100536"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100537"></a>-</td><td><a id="p100538"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100539"></a>-</td><td><a id="p100540"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100541"></a>-</td><td><a id="p100542"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100543"></a>-</td><td><a id="p100544"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100545"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100546"></a>-</td><td><a id="p100547"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100548"></a>-</td><td><a id="p100549"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100550"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100551"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100552"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100553"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100554"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p100555"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100556"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100557"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков;<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100558"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="15"><a id="p100559"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100560"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (Домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="15"><a id="p100561"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100562"></a>-</td><td><a id="p100563"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100564"></a>-</td><td><a id="p100565"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100566"></a>-</td><td><a id="p100567"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100568"></a>-</td><td><a id="p100569"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100570"></a>-</td><td><a id="p100571"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100572"></a>-</td><td><a id="p100573"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100574"></a>-</td><td><a id="p100575"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100576"></a>-</td><td><a id="p100577"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100578"></a>-</td><td><a id="p100579"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100580"></a>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100581"></a>-</td><td><a id="p100582"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100583"></a>-</td><td><a id="p100584"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100585"></a>-</td><td><a id="p100586"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100587"></a>-</td><td><a id="p100588"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 28. <a id="p100589"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов [(ЦРГ 12.5)](#p100080)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100590"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100591"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100592"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100593"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100594"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="16"><a id="p100595"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100596"></a>-</td><td><a id="p100597"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100598"></a>-</td><td><a id="p100599"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100600"></a>-</td><td><a id="p100601"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100602"></a>-</td><td><a id="p100603"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100604"></a>-</td><td><a id="p100605"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100606"></a>-</td><td><a id="p100607"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100608"></a>-</td><td><a id="p100609"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100610"></a>-</td><td><a id="p100611"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100612"></a>-</td><td><a id="p100613"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100614"></a>-</td><td><a id="p100615"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100616"></a>-</td><td><a id="p100617"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100618"></a>-</td><td><a id="p100619"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100620"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100621"></a>-</td><td><a id="p100622"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100623"></a>-</td><td><a id="p100624"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100625"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100626"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100627"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100628"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100629"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p100630"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100631"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100632"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100633"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100634"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100635"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="16"><a id="p100636"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100637"></a>-</td><td><a id="p100638"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100639"></a>-</td><td><a id="p100640"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100641"></a>-</td><td><a id="p100642"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100643"></a>-</td><td><a id="p100644"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100645"></a>-</td><td><a id="p100646"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100647"></a>-</td><td><a id="p100648"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100649"></a>-</td><td><a id="p100650"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100651"></a>-</td><td><a id="p100652"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100653"></a>-</td><td><a id="p100654"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100655"></a>-</td><td><a id="p100656"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100657"></a>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100658"></a>-</td><td><a id="p100659"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100660"></a>-</td><td><a id="p100661"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100662"></a>-</td><td><a id="p100663"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100664"></a>-</td><td><a id="p100665"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 29. <a id="p100666"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга [(ЦРГ 12.6)](#p100081)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100667"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100668"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100669"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p100670"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100671"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="17"><a id="p100672"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100673"></a>-</td><td><a id="p100674"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100675"></a>-</td><td><a id="p100676"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100677"></a>-</td><td><a id="p100678"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100679"></a>-</td><td><a id="p100680"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100681"></a>-</td><td><a id="p100682"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100683"></a>-</td><td><a id="p100684"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100685"></a>-</td><td><a id="p100686"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100687"></a>-</td><td><a id="p100688"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100689"></a>-</td><td><a id="p100690"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100691"></a>-</td><td><a id="p100692"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100693"></a>-</td><td><a id="p100694"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100695"></a>-</td><td><a id="p100696"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100697"></a>-</td><td><a id="p100698"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100699"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100700"></a>-</td><td><a id="p100701"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100702"></a>-</td><td><a id="p100703"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100704"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100705"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100706"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100707"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100708"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p100709"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100710"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100711"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК (включая мимику и жесты), пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100712"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p100713"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100714"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="17"><a id="p100715"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100716"></a>-</td><td><a id="p100717"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100718"></a>-</td><td><a id="p100719"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100720"></a>-</td><td><a id="p100721"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100722"></a>-</td><td><a id="p100723"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100724"></a>-</td><td><a id="p100725"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100726"></a>-</td><td><a id="p100727"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100728"></a>-</td><td><a id="p100729"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100730"></a>-</td><td><a id="p100731"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100732"></a>-</td><td><a id="p100733"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100734"></a>-</td><td><a id="p100735"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100736"></a>-</td><td><a id="p100737"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100738"></a>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100739"></a>-</td><td><a id="p100740"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100741"></a>-</td><td><a id="p100742"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100743"></a>-</td><td><a id="p100744"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100745"></a>-</td><td><a id="p100746"></a>оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 30. <a id="p100747"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения периферической нервной системы [(ЦРГ 12.7)](#p100082)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100748"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100749"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100750"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100751"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100752"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="16"><a id="p100753"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100754"></a>-</td><td><a id="p100755"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100756"></a>-</td><td><a id="p100757"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100758"></a>-</td><td><a id="p100759"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100760"></a>-</td><td><a id="p100761"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100762"></a>-</td><td><a id="p100763"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100764"></a>-</td><td><a id="p100765"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100766"></a>-</td><td><a id="p100767"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100768"></a>-</td><td><a id="p100769"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100770"></a>-</td><td><a id="p100771"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100772"></a>-</td><td><a id="p100773"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100774"></a>-</td><td><a id="p100775"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100776"></a>-</td><td><a id="p100777"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100778"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100779"></a>-</td><td><a id="p100780"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100781"></a>-</td><td><a id="p100782"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100783"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100784"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100785"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100786"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100787"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p100788"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100789"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100790"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100791"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="16"><a id="p100792"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100793"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="16"><a id="p100794"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100795"></a>-</td><td><a id="p100796"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100797"></a>-</td><td><a id="p100798"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100799"></a>-</td><td><a id="p100800"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100801"></a>-</td><td><a id="p100802"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100803"></a>-</td><td><a id="p100804"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100805"></a>-</td><td><a id="p100806"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100807"></a>-</td><td><a id="p100808"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100809"></a>-</td><td><a id="p100810"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100811"></a>-</td><td><a id="p100812"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100813"></a>-</td><td><a id="p100814"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100815"></a>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100816"></a>-</td><td><a id="p100817"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100818"></a>-</td><td><a id="p100819"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100820"></a>-</td><td><a id="p100821"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100822"></a>-</td><td><a id="p100823"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 31. <a id="p100824"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения мозгового отдела черепа и головного мозга [(ЦРГ 12.8)](#p100083)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100825"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100826"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100827"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p100828"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100829"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="17"><a id="p100830"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100831"></a>-</td><td><a id="p100832"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100833"></a>-</td><td><a id="p100834"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100835"></a>-</td><td><a id="p100836"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100837"></a>-</td><td><a id="p100838"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100839"></a>-</td><td><a id="p100840"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100841"></a>-</td><td><a id="p100842"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100843"></a>-</td><td><a id="p100844"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100845"></a>-</td><td><a id="p100846"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100847"></a>-</td><td><a id="p100848"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100849"></a>-</td><td><a id="p100850"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100851"></a>-</td><td><a id="p100852"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100853"></a>-</td><td><a id="p100854"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100855"></a>-</td><td><a id="p100856"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100857"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100858"></a>-</td><td><a id="p100859"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100860"></a>-</td><td><a id="p100861"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p100862"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100863"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p100864"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100865"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100866"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p100867"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100868"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100869"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК (включая мимику и жесты), пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p100870"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p100871"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100872"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="17"><a id="p100873"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100874"></a>-</td><td><a id="p100875"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100876"></a>-</td><td><a id="p100877"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100878"></a>-</td><td><a id="p100879"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100880"></a>-</td><td><a id="p100881"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100882"></a>-</td><td><a id="p100883"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100884"></a>-</td><td><a id="p100885"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100886"></a>-</td><td><a id="p100887"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100888"></a>-</td><td><a id="p100889"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100890"></a>-</td><td><a id="p100891"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100892"></a>-</td><td><a id="p100893"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100894"></a>-</td><td><a id="p100895"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100896"></a>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100897"></a>-</td><td><a id="p100898"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100899"></a>-</td><td><a id="p100900"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100901"></a>-</td><td><a id="p100902"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100903"></a>-</td><td><a id="p100904"></a>оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 32. <a id="p100905"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха [(ЦРГ 12.9)](#p100084)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100906"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100907"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100908"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="19"><a id="p100909"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100910"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="19"><a id="p100911"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100912"></a>-</td><td><a id="p100913"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100914"></a>-</td><td><a id="p100915"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100916"></a>-</td><td><a id="p100917"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100918"></a>-</td><td><a id="p100919"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100920"></a>-</td><td><a id="p100921"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100922"></a>-</td><td><a id="p100923"></a>уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100924"></a>-</td><td><a id="p100925"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100926"></a>-</td><td><a id="p100927"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100928"></a>-</td><td><a id="p100929"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100930"></a>-</td><td><a id="p100931"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100932"></a>-</td><td><a id="p100933"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100934"></a>-</td><td><a id="p100935"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100936"></a>-</td><td><a id="p100937"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100938"></a>-</td><td><a id="p100939"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100940"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100941"></a>-</td><td><a id="p100942"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100943"></a>-</td><td><a id="p100944"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий, потребности сопровождения реабилитационного курса услугами перевода русского жестового языка и другое</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100945"></a>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td></tr>
<tr><td><a id="p100946"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p100947"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение АДК (включая мимику и жесты), РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);<br>- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о существующих способах АДК, а также о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурно-досуговых мероприятиях, в том числе с применением тифлокомментирования (при необходимости);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее</td><td><a id="p100948"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100949"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p100950"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;<br>- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;<br>- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);<br>- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности;<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p100951"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p100952"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p100953"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК (включая мимику и жесты) или РЖЯ, или рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим), в том числе в формате версии для слабовидящих (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;<br>- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) и другое</td><td><a id="p100954"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="18"><a id="p100955"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p100956"></a>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="18"><a id="p100957"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100958"></a>-</td><td><a id="p100959"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100960"></a>-</td><td><a id="p100961"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100962"></a>-</td><td><a id="p100963"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100964"></a>-</td><td><a id="p100965"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100966"></a>-</td><td><a id="p100967"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100968"></a>-</td><td><a id="p100969"></a>уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100970"></a>-</td><td><a id="p100971"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100972"></a>-</td><td><a id="p100973"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100974"></a>-</td><td><a id="p100975"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100976"></a>-</td><td><a id="p100977"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100978"></a>-</td><td><a id="p100979"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100980"></a>-</td><td><a id="p100981"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100982"></a>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100983"></a>-</td><td><a id="p100984"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100985"></a>-</td><td><a id="p100986"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100987"></a>-</td><td><a id="p100988"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100989"></a>-</td><td><a id="p100990"></a>оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 33. <a id="p100991"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения органа зрения [(ЦРГ 12.10)](#p100085)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100992"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p100993"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p100994"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="18"><a id="p100995"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p100996"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="18"><a id="p100997"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p100998"></a>-</td><td><a id="p100999"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101000"></a>-</td><td><a id="p101001"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101002"></a>-</td><td><a id="p101003"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101004"></a>-</td><td><a id="p101005"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101006"></a>-</td><td><a id="p101007"></a>уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101008"></a>-</td><td><a id="p101009"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101010"></a>-</td><td><a id="p101011"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101012"></a>-</td><td><a id="p101013"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101014"></a>-</td><td><a id="p101015"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101016"></a>-</td><td><a id="p101017"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101018"></a>-</td><td><a id="p101019"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101020"></a>-</td><td><a id="p101021"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101022"></a>-</td><td><a id="p101023"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101024"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101025"></a>-</td><td><a id="p101026"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101027"></a>-</td><td><a id="p101028"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101029"></a><a id="p101030"></a>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td></tr>
<tr><td><a id="p101031"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101032"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения) и смартфоном (невизуальный доступ);<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о существующих ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурно-досуговых мероприятиях, в том числе с применением тифлокомментирования;<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее</td><td><a id="p101033"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101034"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101035"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером, рельефно-точечным шрифтом Брайля; развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (тактильный глобус, различные пособия для незрячих, портативные наборы для копирования рисунков, графиков, изображений);<br>- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;<br>- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;<br>- обучения рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);<br>- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p101036"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101037"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101038"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций, в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим), в том числе в формате версии для слабовидящих;<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- формирование навыков пользования ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями, необходимыми для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;<br>- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (лепка, рисование и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе и так далее;<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) и другое</td><td><a id="p101039"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="18"><a id="p101040"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101041"></a>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="18"><a id="p101042"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101043"></a>-</td><td><a id="p101044"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101045"></a>-</td><td><a id="p101046"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101047"></a>-</td><td><a id="p101048"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101049"></a>-</td><td><a id="p101050"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101051"></a>-</td><td><a id="p101052"></a>уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101053"></a>-</td><td><a id="p101054"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101055"></a>-</td><td><a id="p101056"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101057"></a>-</td><td><a id="p101058"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101059"></a>-</td><td><a id="p101060"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101061"></a>-</td><td><a id="p101062"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101063"></a>-</td><td><a id="p101064"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101065"></a>-</td><td><a id="p101066"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101067"></a>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101068"></a>-</td><td><a id="p101069"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101070"></a>-</td><td><a id="p101071"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101072"></a>-</td><td><a id="p101073"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101074"></a>-</td><td><a id="p101075"></a>оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 34. <a id="p101076"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения органа слуха [(ЦРГ 12.11)](#p100086)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101077"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101078"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101079"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p101080"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101081"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="17"><a id="p101082"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101083"></a>-</td><td><a id="p101084"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101085"></a>-</td><td><a id="p101086"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101087"></a>-</td><td><a id="p101088"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101089"></a>-</td><td><a id="p101090"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101091"></a>-</td><td><a id="p101092"></a>уровня владения РЖЯ (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101093"></a>-</td><td><a id="p101094"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101095"></a>-</td><td><a id="p101096"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101097"></a>-</td><td><a id="p101098"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101099"></a>-</td><td><a id="p101100"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101101"></a>-</td><td><a id="p101102"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101103"></a>-</td><td><a id="p101104"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101105"></a>-</td><td><a id="p101106"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101107"></a>-</td><td><a id="p101108"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101109"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101110"></a>-</td><td><a id="p101111"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101112"></a>-</td><td><a id="p101113"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами перевода РЖЯ и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101114"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101115"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение РЖЯ;<br>- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (пение (вокал), театральные постановки, жестовое пение, жестовое декламация стихов, танцы и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее</td><td><a id="p101116"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101117"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101118"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений речи, чтения, счета и другого);<br>- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;<br>- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;<br>- обучения РЖЯ (при необходимости);<br>- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях с использованием ТСР (слуховых аппаратов, индукционных петель и другого);<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p101119"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101120"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101121"></a>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение РЖЯ, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;<br>- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) и другое</td><td><a id="p101122"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p101123"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101124"></a>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="17"><a id="p101125"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101126"></a>-</td><td><a id="p101127"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101128"></a>-</td><td><a id="p101129"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101130"></a>-</td><td><a id="p101131"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101132"></a>-</td><td><a id="p101133"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101134"></a>-</td><td><a id="p101135"></a>уровня владения РЖЯ (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101136"></a>-</td><td><a id="p101137"></a>уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101138"></a>-</td><td><a id="p101139"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101140"></a>-</td><td><a id="p101141"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101142"></a>-</td><td><a id="p101143"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101144"></a>-</td><td><a id="p101145"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101146"></a>-</td><td><a id="p101147"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101148"></a>- беседа (при необходимости - в виде анкетирования) с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101149"></a>-</td><td><a id="p101150"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101151"></a>-</td><td><a id="p101152"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101153"></a>-</td><td><a id="p101154"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101155"></a>-</td><td><a id="p101156"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 35. <a id="p101157"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов [(ЦРГ 12.12)](#p100087)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101158"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101159"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101160"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p101161"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101162"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="17"><a id="p101163"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101164"></a>-</td><td><a id="p101165"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101166"></a>-</td><td><a id="p101167"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101168"></a>-</td><td><a id="p101169"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101170"></a>-</td><td><a id="p101171"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101172"></a>-</td><td><a id="p101173"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101174"></a>-</td><td><a id="p101175"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101176"></a>-</td><td><a id="p101177"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101178"></a>-</td><td><a id="p101179"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101180"></a>-</td><td><a id="p101181"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101182"></a>-</td><td><a id="p101183"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101184"></a>-</td><td><a id="p101185"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101186"></a>-</td><td><a id="p101187"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101188"></a>-</td><td><a id="p101189"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101190"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101191"></a>-</td><td><a id="p101192"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101193"></a>-</td><td><a id="p101194"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td><a id="p101195"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101196"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p101197"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101198"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101199"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений речи (звукопроизношения) и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида</td><td><a id="p101200"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101201"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101202"></a>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений (нарушений звукопроизношения, связанных с установкой трахеостомы), в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе с использованием ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое</td><td><a id="p101203"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="19"><a id="p101204"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101205"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="19"><a id="p101206"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101207"></a>-</td><td><a id="p101208"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101209"></a>-</td><td><a id="p101210"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101211"></a>-</td><td><a id="p101212"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101213"></a>-</td><td><a id="p101214"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101215"></a>-</td><td><a id="p101216"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101217"></a>-</td><td><a id="p101218"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101219"></a>-</td><td><a id="p101220"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101221"></a>-</td><td><a id="p101222"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101223"></a>-</td><td><a id="p101224"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101225"></a>-</td><td><a id="p101226"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101227"></a>-</td><td><a id="p101228"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101229"></a>-</td><td><a id="p101230"></a>уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101231"></a>-</td><td><a id="p101232"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101233"></a>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101234"></a>-</td><td><a id="p101235"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101236"></a>-</td><td><a id="p101237"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101238"></a>-</td><td><a id="p101239"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101240"></a>-</td><td><a id="p101241"></a>оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 36. <a id="p101242"></a>Инвалиды, получившие ранение (травму, контузию, увечье) или заболевание в связи с участием в боевых действиях, с последствиями множественных ранений или комбинированной травмы с одновременными нарушениями различных функций организма человека [(ЦРГ 12.13)](#p100088)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="3%"><col width="3%"><col width="60%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101243"></a>Наименование мероприятия</td><td colspan="3"><a id="p101244"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101245"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p101246"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td colspan="3"><a id="p101247"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):</td><td rowspan="17"><a id="p101248"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101249"></a>-</td><td><a id="p101250"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101251"></a>-</td><td><a id="p101252"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101253"></a>-</td><td><a id="p101254"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101255"></a>-</td><td><a id="p101256"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101257"></a>-</td><td><a id="p101258"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101259"></a>-</td><td><a id="p101260"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101261"></a>-</td><td><a id="p101262"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101263"></a>-</td><td><a id="p101264"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101265"></a>-</td><td><a id="p101266"></a>уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101267"></a>-</td><td><a id="p101268"></a>основных предпочтений при планировании и проведении досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101269"></a>-</td><td><a id="p101270"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101271"></a>-</td><td><a id="p101272"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101273"></a>-</td><td><a id="p101274"></a>мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101275"></a>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101276"></a>-</td><td><a id="p101277"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101278"></a>-</td><td><a id="p101279"></a>разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="3"><a id="p101280"></a><a id="p101281"></a>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p101282"></a>Информирование</td><td colspan="3"><a id="p101283"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая обучение пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурно-досуговых мероприятиях, в том числе с применением тифлокомментирования;<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p101284"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101285"></a>Консультирование</td><td colspan="3"><a id="p101286"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p101287"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101288"></a>Практические занятия</td><td colspan="3"><a id="p101289"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК (включая мимику и жесты), рельефно-точечному шрифту Брайля, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) (при необходимости);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p101290"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td rowspan="17"><a id="p101291"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td colspan="3"><a id="p101292"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):</td><td rowspan="17"><a id="p101293"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101294"></a>-</td><td><a id="p101295"></a>степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101296"></a>-</td><td><a id="p101297"></a>уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101298"></a>-</td><td><a id="p101299"></a>уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101300"></a>-</td><td><a id="p101301"></a>уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101302"></a>-</td><td><a id="p101303"></a>уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101304"></a>-</td><td><a id="p101305"></a>уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (включая мимику и жесты) (при необходимости);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101306"></a>-</td><td><a id="p101307"></a>уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101308"></a>-</td><td><a id="p101309"></a>уровня общей осведомленности и познавательной активности;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101310"></a>-</td><td><a id="p101311"></a>уровня сформированности навыков планирования досуга;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101312"></a>-</td><td><a id="p101313"></a>уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101314"></a>-</td><td><a id="p101315"></a>мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101316"></a>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101317"></a>-</td><td><a id="p101318"></a>оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101319"></a>-</td><td><a id="p101320"></a>оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101321"></a>-</td><td><a id="p101322"></a>рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101323"></a>-</td><td><a id="p101324"></a>оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td></tr>
</table>



#### 37. <a id="p101325"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями [(ЦРГ 13)](#p100089)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="66%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101326"></a>Наименование мероприятия</td><td><a id="p101327"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101328"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101329"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td><a id="p101330"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td><td rowspan="2"><a id="p101331"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td></tr>
<tr><td><a id="p101332"></a>Информирование</td><td><a id="p101333"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая обучение пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p101334"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101335"></a>Консультирование</td><td><a id="p101336"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p101337"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101338"></a>Практические занятия</td><td><a id="p101339"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, рельефно-точечному шрифту Брайля, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) (при необходимости);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p101340"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101341"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td><a id="p101342"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сохранности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td><td><a id="p101343"></a>Индивидуальный</td></tr>
</table>



#### 38. <a id="p101344"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности [(ЦРГ 13.1)](#p100090)



| <a id="p101345"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101346"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101347"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101348"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101349"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое | <a id="p101350"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101351"></a>Информирование | <a id="p101352"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101353"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101354"></a>Консультирование | <a id="p101355"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев руки; коррекции нарушений письма и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101356"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101357"></a>Практические занятия | <a id="p101358"></a>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при потере инвалидом ведущей руки);<br>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое | <a id="p101359"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101360"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101361"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101362"></a>Индивидуальный |



#### 39. <a id="p101363"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей [(ЦРГ 13.2)](#p100091)



| <a id="p101364"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101365"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101366"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101367"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101368"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);<br>- степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое | <a id="p101369"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101370"></a>Информирование | <a id="p101371"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101372"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101373"></a>Консультирование | <a id="p101374"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей) и другое);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101375"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101376"></a>Практические занятия | <a id="p101377"></a>- развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);<br>- восстановление (формирование) базовых учебных действий: навыков чтения, счета, письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности), а также мыслительных операций (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативньгми технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое | <a id="p101378"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101379"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101380"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей);<br>- степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101381"></a>Индивидуальный |



#### 40. <a id="p101382"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности [(ЦРГ 13.3)](#p100092)



| <a id="p101383"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101384"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101385"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101386"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101387"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое | <a id="p101388"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101389"></a>Информирование | <a id="p101390"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101391"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101392"></a>Консультирование | <a id="p101393"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101394"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101395"></a>Практические занятия | <a id="p101396"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе;<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое | <a id="p101397"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101398"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101399"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101400"></a>Индивидуальный |



#### 41. <a id="p101401"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих нижних конечностей [(ЦРГ 13.4)](#p100093)



| <a id="p101402"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101403"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101404"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101405"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101406"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое | <a id="p101407"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101408"></a>Информирование | <a id="p101409"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101410"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101411"></a>Консультирование | <a id="p101412"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101413"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101414"></a>Практические занятия | <a id="p101415"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков;<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое | <a id="p101416"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101417"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101418"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101419"></a>Индивидуальный |



#### 42. <a id="p101420"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов [(ЦРГ 13.5)](#p100094)



| <a id="p101421"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101422"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101423"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101424"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101425"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое | <a id="p101426"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101427"></a>Информирование | <a id="p101428"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101429"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101430"></a>Консультирование | <a id="p101431"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101432"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101433"></a>Практические занятия | <a id="p101434"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое | <a id="p101435"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101436"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101437"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101438"></a>Индивидуальный |



#### 43. <a id="p101439"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга [(ЦРГ 13.6)](#p100095)



| <a id="p101440"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101441"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101442"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101443"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101444"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое | <a id="p101445"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101446"></a>Информирование | <a id="p101447"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101448"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101449"></a>Консультирование | <a id="p101450"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) | <a id="p101451"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101452"></a>Практические занятия | <a id="p101453"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое | <a id="p101454"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101455"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101456"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101457"></a>Индивидуальный |



#### 44. <a id="p101458"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения периферической нервной системы [(ЦРГ 13.7)](#p100096)



| <a id="p101459"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101460"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101461"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101462"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101463"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР, ассистивных технологий и другое | <a id="p101464"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101465"></a>Информирование | <a id="p101466"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101467"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101468"></a>Консультирование | <a id="p101469"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101470"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101471"></a>Практические занятия | <a id="p101472"></a>- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости);<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое | <a id="p101473"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101474"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101475"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101476"></a>Индивидуальный |



#### 45. <a id="p101477"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения мозгового отдела черепа и головного мозга [(ЦРГ 13.8)](#p100097)



| <a id="p101478"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101479"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101480"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101481"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101482"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое | <a id="p101483"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101484"></a>Информирование | <a id="p101485"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101486"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101487"></a>Консультирование | <a id="p101488"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) | <a id="p101489"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101490"></a>Практические занятия | <a id="p101491"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое | <a id="p101492"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101493"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101494"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101495"></a>Индивидуальный |



#### 46. <a id="p101496"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха [(ЦРГ 13.9)](#p100098)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="66%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101497"></a>Наименование мероприятия</td><td><a id="p101498"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101499"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101500"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td><a id="p101501"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td><td rowspan="2"><a id="p101502"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101503"></a>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td></tr>
<tr><td><a id="p101504"></a>Информирование</td><td><a id="p101505"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);<br>- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;<br>- о существующих способах АДК, а также о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее</td><td><a id="p101506"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101507"></a>Консультирование</td><td><a id="p101508"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;<br>- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;<br>- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, использованию ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p101509"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101510"></a>Практические занятия</td><td><a id="p101511"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим), в том числе в формате версии для слабовидящих (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;<br>- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) и другое</td><td><a id="p101512"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101513"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td><a id="p101514"></a>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости);<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td><td><a id="p101515"></a>Индивидуальный</td></tr>
</table>



#### 47. <a id="p101516"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа зрения [(ЦРГ 13.10)](#p100099)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="66%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101517"></a>Наименование мероприятия</td><td><a id="p101518"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101519"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101520"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td><a id="p101521"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td><td rowspan="2"><a id="p101522"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101523"></a>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td></tr>
<tr><td><a id="p101524"></a>Информирование</td><td><a id="p101525"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения) и смартфоном (невизуальный доступ);<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о существующих ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях;<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее</td><td><a id="p101526"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101527"></a>Консультирование</td><td><a id="p101528"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером, рельефно-точечным шрифтом Брайля; развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации тактильный глобус, пособия для незрячих по направлениям (типа "Памятники для незрячих"), портативные наборы для копирования рисунков, графиков, изображений);<br>- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;<br>- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;<br>- обучения рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);<br>- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p101529"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101530"></a>Практические занятия</td><td><a id="p101531"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций, в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим), в том числе в формате версии для слабовидящих;<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- формирование навыков пользования ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями, необходимыми для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;<br>- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (лепка, рисование и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе и так далее;<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) и другое</td><td><a id="p101532"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101533"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td><a id="p101534"></a>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости);<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td><td><a id="p101535"></a>Индивидуальный</td></tr>
</table>



#### 48. <a id="p101536"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха [(ЦРГ 13.11)](#p100100)



| <a id="p101537"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101538"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101539"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101540"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101541"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения РЖЯ (при необходимости);<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое | <a id="p101542"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101543"></a>Информирование | <a id="p101544"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение РЖЯ;<br>- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (пение (вокал), театральные постановки, жестовое пение, жестовое декламация стихов, танцы и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее | <a id="p101545"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101546"></a>Консультирование | <a id="p101547"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений речи, чтения, счета и другого);<br>- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида;<br>- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности;<br>- обучения РЖЯ (при необходимости);<br>- использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях с использованием ТСР (слуховых аппаратов, индукционных петель и другого);<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101548"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101549"></a>Практические занятия | <a id="p101550"></a>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение РЖЯ, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;<br>- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) и другое | <a id="p101551"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101552"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101553"></a>- проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения РЖЯ (при необходимости);<br>- уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа (при необходимости - в виде анкетирования) с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101554"></a>Индивидуальный |



#### 49. <a id="p101555"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов [(ЦРГ 13.12)](#p100101)



| <a id="p101556"></a>Наименование мероприятия | <a id="p101557"></a>Содержание мероприятия | <a id="p101558"></a>Формат реализации мероприятия |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101559"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) | <a id="p101560"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида;<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое | <a id="p101561"></a>Индивидуальный |
| <a id="p101562"></a>Информирование | <a id="p101563"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое | <a id="p101564"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101565"></a>Консультирование | <a id="p101566"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений речи (звукопроизношения) и другого);<br>- проведения досуга (творческая деятельность);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида | <a id="p101567"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101568"></a>Практические занятия | <a id="p101569"></a>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений (нарушений звукопроизношения, связанных с установкой трахеостомы), в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе с использованием ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое | <a id="p101570"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный |
| <a id="p101571"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) | <a id="p101572"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | <a id="p101573"></a>Индивидуальный |



#### 50. <a id="p101574"></a>Инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека [(ЦРГ 13.13)](#p100102)



<table>
<colgroup><col width="17%"><col width="66%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101575"></a>Наименование мероприятия</td><td><a id="p101576"></a>Содержание мероприятия</td><td><a id="p101577"></a>Формат реализации мероприятия</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101578"></a>Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая)</td><td><a id="p101579"></a>- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы);<br>- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида);<br>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;<br>- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое</td><td rowspan="2"><a id="p101580"></a>Индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101581"></a>Особые указания:<br>При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности</td></tr>
<tr><td><a id="p101582"></a>Информирование</td><td><a id="p101583"></a>- о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах;<br>- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида;<br>- о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;<br>- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая обучение пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости);<br>- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними;<br>- о ТСР для получения образования и новой информации;<br>- о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);<br>- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости);<br>- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах и другое);<br>- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);<br>- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое</td><td><a id="p101584"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101585"></a>Консультирование</td><td><a id="p101586"></a>Социально-педагогическое консультирование по вопросам:<br>- оптимального образовательного маршрута инвалида;<br>- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);<br>- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);<br>- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР);<br>- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);<br>- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;<br>- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого;<br>- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту;<br>а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости)</td><td><a id="p101587"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101588"></a>Практические занятия</td><td><a id="p101589"></a>- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций;<br>- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;<br>- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, рельефно-точечному шрифту Брайля, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);<br>- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);<br>- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом;<br>- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другим);<br>- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронной медицинской картой и другими) (при необходимости);<br>- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее);<br>- формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом;<br>- формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое</td><td><a id="p101590"></a>С, ПС - индивидуальный, групповой;<br>на дому - индивидуальный</td></tr>
<tr><td><a id="p101591"></a>Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная)</td><td><a id="p101592"></a>- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сохранности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):<br>- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий);<br>- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций);<br>- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи);<br>- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук;<br>- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;<br>- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости);<br>- уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами;<br>- уровня общей осведомленности и познавательной активности;<br>- уровня сформированности навыков планирования досуга;<br>- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;<br>- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности;<br>- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;<br>- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего:<br>- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен);<br>- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);<br>- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается);<br>- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td><td><a id="p101593"></a>Индивидуальный</td></tr>
</table>



### <a id="p101594"></a>Раздел VII. Показатели продолжительности и кратности предоставления мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом



#### 51. <a id="p101595"></a>Показатели продолжительности реабилитационных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации



| <a id="p101596"></a>N п/п | <a id="p101597"></a>Наименование реабилитационного мероприятия | <a id="p101598"></a>Минимальная продолжительность 1 мероприятия, час |
| --- | --- | --- |
| <a id="p101599"></a>1. | <a id="p101600"></a>Социально-педагогическая диагностика (первичная (входящая) и повторная (контрольная) | <a id="p101601"></a>1,0 |
| <a id="p101602"></a>2. | <a id="p101603"></a>Информирование | <a id="p101604"></a>0,5 |
| <a id="p101605"></a>3. | <a id="p101606"></a>Консультирование | <a id="p101607"></a>0,5 |
| <a id="p101608"></a>4. | <a id="p101609"></a>Практические занятия | <a id="p101610"></a>0,75 |



#### 52. <a id="p101611"></a>Показатели кратности реабилитационных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации в соответствии с ЦРГ инвалида



<table>
<colgroup><col width="10%"><col width="18%"><col width="18%"><col width="18%"><col width="18%"><col width="18%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101612"></a>ЦРГ</td><td colspan="4"><a id="p101613"></a>Рекомендуемый диапазон количества мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации</td><td rowspan="2"><a id="p101614"></a>Итого</td></tr>
<tr><td><a id="p101615"></a>Социально-педагогическая диагностика (константа)</td><td><a id="p101616"></a>Информирование</td><td><a id="p101617"></a>Консультирование</td><td><a id="p101618"></a>Практические занятия</td></tr>
<tr><td><a id="p101619"></a><a href="#p100075">12</a></td><td><a id="p101620"></a>2</td><td><a id="p101621"></a>1 - 3</td><td><a id="p101622"></a>2 - 5</td><td><a id="p101623"></a>5 - 25</td><td><a id="p101624"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101625"></a><a href="#p100076">12.1</a></td><td><a id="p101626"></a>2</td><td><a id="p101627"></a>1 - 3</td><td><a id="p101628"></a>1 - 5</td><td><a id="p101629"></a>1 - 20</td><td><a id="p101630"></a>5 - 30</td></tr>
<tr><td><a id="p101631"></a><a href="#p100077">12.2</a></td><td><a id="p101632"></a>2</td><td><a id="p101633"></a>1 - 3</td><td><a id="p101634"></a>1 - 3</td><td><a id="p101635"></a>1 - 17</td><td><a id="p101636"></a>5 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p101637"></a><a href="#p100078">12.3</a></td><td><a id="p101638"></a>2</td><td><a id="p101639"></a>1 - 3</td><td><a id="p101640"></a>1 - 3</td><td><a id="p101641"></a>1 - 7</td><td><a id="p101642"></a>5 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p101643"></a><a href="#p100079">12.4</a></td><td><a id="p101644"></a>2</td><td><a id="p101645"></a>1 - 3</td><td><a id="p101646"></a>1 - 3</td><td><a id="p101647"></a>1 - 7</td><td><a id="p101648"></a>5 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p101649"></a><a href="#p100080">12.5</a></td><td><a id="p101650"></a>2</td><td><a id="p101651"></a>1 - 3</td><td><a id="p101652"></a>1 - 5</td><td><a id="p101653"></a>1 - 20</td><td><a id="p101654"></a>5 - 30</td></tr>
<tr><td><a id="p101655"></a><a href="#p100081">12.6</a></td><td><a id="p101656"></a>2</td><td><a id="p101657"></a>1 - 3</td><td><a id="p101658"></a>2 - 5</td><td><a id="p101659"></a>5 - 25</td><td><a id="p101660"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101661"></a><a href="#p100082">12.7</a></td><td><a id="p101662"></a>2</td><td><a id="p101663"></a>1 - 3</td><td><a id="p101664"></a>1 - 3</td><td><a id="p101665"></a>1 - 17</td><td><a id="p101666"></a>5 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p101667"></a><a href="#p100083">12.8</a></td><td><a id="p101668"></a>2</td><td><a id="p101669"></a>1 - 3</td><td><a id="p101670"></a>2 - 5</td><td><a id="p101671"></a>5 - 25</td><td><a id="p101672"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101673"></a><a href="#p100084">12.9</a></td><td><a id="p101674"></a>2</td><td><a id="p101675"></a>1 - 3</td><td><a id="p101676"></a>2 - 5</td><td><a id="p101677"></a>5 - 25</td><td><a id="p101678"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101679"></a><a href="#p100085">12.10</a></td><td><a id="p101680"></a>2</td><td><a id="p101681"></a>1 - 3</td><td><a id="p101682"></a>2 - 5</td><td><a id="p101683"></a>5 - 25</td><td><a id="p101684"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101685"></a><a href="#p100086">12.11</a></td><td><a id="p101686"></a>2</td><td><a id="p101687"></a>1 - 3</td><td><a id="p101688"></a>1 - 5</td><td><a id="p101689"></a>1 - 20</td><td><a id="p101690"></a>5 - 30</td></tr>
<tr><td><a id="p101691"></a><a href="#p100087">12.12</a></td><td><a id="p101692"></a>2</td><td><a id="p101693"></a>1 - 3</td><td><a id="p101694"></a>1 - 3</td><td><a id="p101695"></a>1 - 7</td><td><a id="p101696"></a>5 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p101697"></a><a href="#p100088">12.13</a></td><td><a id="p101698"></a>2</td><td><a id="p101699"></a>1 - 3</td><td><a id="p101700"></a>2 - 5</td><td><a id="p101701"></a>5 - 25</td><td><a id="p101702"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101703"></a><a href="#p100089">13</a></td><td><a id="p101704"></a>2</td><td><a id="p101705"></a>1 - 3</td><td><a id="p101706"></a>2 - 5</td><td><a id="p101707"></a>5 - 25</td><td><a id="p101708"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101709"></a><a href="#p100090">13.1</a></td><td><a id="p101710"></a>2</td><td><a id="p101711"></a>1 - 3</td><td><a id="p101712"></a>1 - 5</td><td><a id="p101713"></a>1 - 20</td><td><a id="p101714"></a>5 - 30</td></tr>
<tr><td><a id="p101715"></a><a href="#p100091">13.2</a></td><td><a id="p101716"></a>2</td><td><a id="p101717"></a>1 - 3</td><td><a id="p101718"></a>1 - 3</td><td><a id="p101719"></a>1 - 17</td><td><a id="p101720"></a>5 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p101721"></a><a href="#p100092">13.3</a></td><td><a id="p101722"></a>2</td><td><a id="p101723"></a>1 - 3</td><td><a id="p101724"></a>1 - 3</td><td><a id="p101725"></a>1 - 7</td><td><a id="p101726"></a>5 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p101727"></a><a href="#p100093">13.4</a></td><td><a id="p101728"></a>2</td><td><a id="p101729"></a>1 - 3</td><td><a id="p101730"></a>1 - 3</td><td><a id="p101731"></a>1 - 7</td><td><a id="p101732"></a>5 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p101733"></a><a href="#p100094">13.5</a></td><td><a id="p101734"></a>2</td><td><a id="p101735"></a>1 - 3</td><td><a id="p101736"></a>1 - 5</td><td><a id="p101737"></a>1 - 20</td><td><a id="p101738"></a>5 - 30</td></tr>
<tr><td><a id="p101739"></a><a href="#p100095">13.6</a></td><td><a id="p101740"></a>2</td><td><a id="p101741"></a>1 - 3</td><td><a id="p101742"></a>2 - 5</td><td><a id="p101743"></a>5 - 25</td><td><a id="p101744"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101745"></a><a href="#p100096">13.7</a></td><td><a id="p101746"></a>2</td><td><a id="p101747"></a>1 - 3</td><td><a id="p101748"></a>1 - 3</td><td><a id="p101749"></a>1 - 17</td><td><a id="p101750"></a>5 - 25</td></tr>
<tr><td><a id="p101751"></a><a href="#p100097">13.8</a></td><td><a id="p101752"></a>2</td><td><a id="p101753"></a>1 - 3</td><td><a id="p101754"></a>2 - 5</td><td><a id="p101755"></a>5 - 25</td><td><a id="p101756"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101757"></a><a href="#p100098">13.9</a></td><td><a id="p101758"></a>2</td><td><a id="p101759"></a>1 - 3</td><td><a id="p101760"></a>2 - 5</td><td><a id="p101761"></a>5 - 25</td><td><a id="p101762"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101763"></a><a href="#p100099">13.10</a></td><td><a id="p101764"></a>2</td><td><a id="p101765"></a>1 - 3</td><td><a id="p101766"></a>2 - 5</td><td><a id="p101767"></a>5 - 25</td><td><a id="p101768"></a>10 - 35</td></tr>
<tr><td><a id="p101769"></a><a href="#p100100">13.11</a></td><td><a id="p101770"></a>2</td><td><a id="p101771"></a>1 - 3</td><td><a id="p101772"></a>1 - 5</td><td><a id="p101773"></a>1 - 20</td><td><a id="p101774"></a>5 - 30</td></tr>
<tr><td><a id="p101775"></a><a href="#p100101">13.12</a></td><td><a id="p101776"></a>2</td><td><a id="p101777"></a>1 - 3</td><td><a id="p101778"></a>1 - 3</td><td><a id="p101779"></a>1 - 7</td><td><a id="p101780"></a>5 - 15</td></tr>
<tr><td><a id="p101781"></a><a href="#p100102">13.13</a></td><td><a id="p101782"></a>2</td><td><a id="p101783"></a>1 - 3</td><td><a id="p101784"></a>2 - 5</td><td><a id="p101785"></a>5 - 25</td><td><a id="p101786"></a>10 - 35</td></tr>
</table>



### <a id="p101787"></a>Раздел VIII. Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации), которым должна быть оснащена реабилитационная организация для оказания услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="4%"><col width="18%"><col width="10%"><col width="33%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="22%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101788"></a>N п/п</td><td rowspan="2"><a id="p101789"></a>Наименование реабилитационного оборудования <a href="#p102033">&lt;8&gt;</a></td><td rowspan="2"><a id="p101790"></a>Код группы/подкласса <a href="#p102034">&lt;9&gt;</a></td><td rowspan="2"><a id="p101791"></a>Наименование вспомогательных средств и технических средств реабилитации</td><td colspan="2"><a id="p101792"></a>Форма предоставления услуги</td><td rowspan="2"><a id="p101793"></a>Примечание (цели, ЦРГ)</td></tr>
<tr><td><a id="p101794"></a>С, ПС</td><td><a id="p101795"></a>На дому</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p101796"></a>1.</td><td rowspan="3"><a id="p101797"></a>Средства для испытания и оценки когнитивных способностей</td><td rowspan="3"><a id="p101798"></a>04 25</td><td><a id="p101799"></a>Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи (04 25 03) <a href="#p102035">&lt;10&gt;</a>:<br>логопедическое зеркало;<br>логопедические диагностические комплекты и альбомы</td><td><a id="p101800"></a>+</td><td><a id="p101801"></a>+</td><td><a id="p101802"></a>Для диагностики:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101803"></a>Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи (04 25 03):<br>аппаратно-программные комплексы, позволяющие оценить работу интенсивности выдоха или голоса, высоту основного тона, над диафрагмальным дыханием и другое</td><td><a id="p101804"></a>+</td><td><a id="p101805"></a>-</td><td><a id="p101806"></a>Для диагностики:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101807"></a>Средства для тестирования и оценки психических функций организма (04 25 06):<br>наборы диагностических методик, диагностические пособия (исследование базовых компетенций, необходимых для обучения и социализации инвалида и другое)</td><td><a id="p101808"></a>+</td><td><a id="p101809"></a>+</td><td><a id="p101810"></a>Для диагностики:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101811"></a>2.</td><td><a id="p101812"></a>Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности (тактильные средства)</td><td><a id="p101813"></a>04 27 18</td><td><a id="p101814"></a>Наборы кубиков из различных материалов (дерева, пластмассы, ткани, резины и другого); дидактические наборы дощечек-пазлов с рельефом и углублениями в виде фигур; наборы объемных элементов разной формы; тактильно-развивающие панели с различными текстурами; наборы резиновых мячей с шипами; массажные шарики</td><td><a id="p101815"></a>+</td><td><a id="p101816"></a>+</td><td><a id="p101817"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101818"></a>3.</td><td><a id="p101819"></a>Вспомогательные средства обучения родному языку</td><td><a id="p101820"></a>05 18 03</td><td><a id="p101821"></a>Учебные материалы, словари, атласы-словари, справочники</td><td><a id="p101822"></a>+</td><td><a id="p101823"></a>+</td><td><a id="p101824"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p101825"></a>4.</td><td rowspan="3"><a id="p101826"></a>Вспомогательные средства для коммуникационной терапии и коммуникационного тренинга</td><td rowspan="3"><a id="p101827"></a>05 03</td><td><a id="p101828"></a>АПК, позволяющие оценить и провести коррекционно-развивающую работу над интенсивностью выдоха или голоса, высотой основного тона, над диафрагмальным дыханием и другим</td><td><a id="p101829"></a>+</td><td><a id="p101830"></a>-</td><td><a id="p101831"></a>Для диагностики и практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101832"></a>Логопедические альбомы для развития связной речи; дидактические наборы для работы логопеда</td><td><a id="p101833"></a>+</td><td><a id="p101834"></a>+</td><td><a id="p101835"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101836"></a>Прописи, тренажеры для письма, деревянные трафареты</td><td><a id="p101837"></a>+</td><td><a id="p101838"></a>+</td><td><a id="p101839"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p101840"></a>5.</td><td rowspan="3"><a id="p101841"></a>Вспомогательные средства обучения альтернативной и интенсивной коммуникации</td><td rowspan="3"><a id="p101842"></a>05 06</td><td><a id="p101843"></a>Учебно-методические пособия, в том числе тактильно-звуковые (азбука для изучающих Брайль; алфавит Брайля; альбомы с рельефными прописными буквами, цифрами, знаками и другое); грифели для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля; тетради и блокноты для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля; трафарет для подписи; приборы для письма по системе Брайля; тифломаркер с набором звуковых меток</td><td><a id="p101844"></a>+</td><td><a id="p101845"></a>+</td><td><a id="p101846"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101847"></a>Картотека жестовых символов русского жестового языка, видеоуроки по русскому жестовому языку</td><td><a id="p101848"></a>+</td><td><a id="p101849"></a>+</td><td><a id="p101850"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101851"></a>Альбомы и наборы пиктограмм и карточек с изображениями различных символов, в частности, система Блисс-символов; пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC, пиктограммы) и картиночные символы коммуникации (PCS); система символов Виджит; альтернативная коммуникация посредством орфографического письма; языковые программы; картотека жестовых символов (сигсимволы); альтернативная система обучения коммуникации "PECS"; словесные кубики Примака; тактильные символы</td><td><a id="p101852"></a>+</td><td><a id="p101853"></a>+</td><td><a id="p101854"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="4"><a id="p101855"></a>6.</td><td rowspan="4"><a id="p101856"></a>Вспомогательные средства для перцептивной тренировки (тренировки восприятия)</td><td rowspan="4"><a id="p101857"></a>04 36</td><td><a id="p101858"></a>Лото; блоки Дьенеша; счетные палочки Кюизенера; сортеры; наборы Монтессори; доски Сегена</td><td><a id="p101859"></a>+</td><td><a id="p101860"></a>+</td><td><a id="p101861"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101862"></a>Дидактические модули (на сравнение цветов, звуков); развивающие панели (в частности, с изображением различных времен года, месяцев); тифлоприбор "Ориентир"</td><td><a id="p101863"></a>+</td><td><a id="p101864"></a>-</td><td><a id="p101865"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101866"></a>Календари; звуковые и тактильные таймеры; обучающие часы с речевым выходом (в том числе тактильные)</td><td><a id="p101867"></a>+</td><td><a id="p101868"></a>+</td><td><a id="p101869"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101870"></a>Объемные предметы (фигуры) из различных материалов; природные материалы для тренировки сенсорной дифференциации</td><td><a id="p101871"></a>+</td><td><a id="p101872"></a>+</td><td><a id="p101873"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100084">ЦРГ 12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>;<br><a href="#p100098">ЦРГ 13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>;<br>остальные ЦРГ - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p101874"></a>7.</td><td><a id="p101875"></a>Устройства для тренировки пальцев и кистей рук (средства для развития мелкой моторики)</td><td><a id="p101876"></a>04 48 12</td><td><a id="p101877"></a>Силиконовые мячи для тренировки кистей рук различных текстур и плотности; резинки, резиновые или силиконовые эспандеры различной плотности и ширины</td><td><a id="p101878"></a>+</td><td><a id="p101879"></a>+</td><td><a id="p101880"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101881"></a>8.</td><td rowspan="2"><a id="p101882"></a>Вспомогательные средства для тренинга когнитивных (познавательных) навыков</td><td rowspan="2"><a id="p101883"></a>05 12</td><td><a id="p101884"></a>Вспомогательные средства обучения последовательности действий (в частности, настольные игры); упражнения, направленные на развитие умения классифицировать (нахождение пары, распределение предметов по группам и другое); вспомогательные средства, направленные на развитие навыков индуктивного и (или) дедуктивного мышления (по типу развивающего набора "Дары Фребеля", сборников головоломок для развития мышления); пособия для развития способности понимать причину и следствие (в частности, составление логических цепочек)</td><td><a id="p101885"></a>+</td><td><a id="p101886"></a>+</td><td><a id="p101887"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101888"></a>Развивающие комплекты и (или) игры на развитие умозрительного восприятия (игры наборы карточек на составление логических цепочек, продолжение ряда); тифлоприбор "Ориентир"</td><td><a id="p101889"></a>+</td><td><a id="p101890"></a>+</td><td><a id="p101891"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p101892"></a>9.</td><td rowspan="5"><a id="p101893"></a>Вспомогательные средства обучения основным обиходным навыкам</td><td rowspan="5"><a id="p101894"></a>05 15</td><td><a id="p101895"></a>Палочки Кюизенера; счеты; кассы цифр и счетных материалов; тактильные цифры и математические знаки</td><td><a id="p101896"></a>+</td><td><a id="p101897"></a>+</td><td><a id="p101898"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101899"></a>Обучающие часы (электронные, со стрелками), визуальные таймеры, в том числе тактильные и (или) с речевым оповещением; дидактические материалы</td><td><a id="p101900"></a>+</td><td><a id="p101901"></a>+</td><td><a id="p101902"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101903"></a>Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монет и банкнот разного достоинства), игровая касса; определитель номинала купюр с речевым выходом; держатель для монет с рельефными обозначениями</td><td><a id="p101904"></a>+</td><td><a id="p101905"></a>+</td><td><a id="p101906"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101907"></a>Сантиметр, емкости различного объема (в том числе с рельефными обозначениями), дидактические материалы</td><td><a id="p101908"></a>+</td><td><a id="p101909"></a>+</td><td><a id="p101910"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101911"></a>Линейки; геометрические фигуры (плоскостные, объемные и так далее); тифлоприбор "Графика"; геометрический сенсорный мешочек</td><td><a id="p101912"></a>+</td><td><a id="p101913"></a>+</td><td><a id="p101914"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101915"></a>10.</td><td><a id="p101916"></a>Вспомогательные средства обучения обращению с клавиатурой</td><td><a id="p101917"></a>05 30 12</td><td><a id="p101918"></a>Адаптированные клавиатуры с крупными кнопками и пластиковой накладкой, разделяющей клавиши; адаптированные клавиатуры со шрифтом Брайля; сенсорные клавиатуры для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td><td><a id="p101919"></a>+</td><td><a id="p101920"></a>-</td><td><a id="p101921"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100077">12.2</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100091">13.2</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101922"></a>11.</td><td><a id="p101923"></a>Вспомогательные средства для вычислений (калькуляции)</td><td><a id="p101924"></a>22 15</td><td><a id="p101925"></a>Счеты, калькуляторы (в том числе произносящие числа)</td><td><a id="p101926"></a>+</td><td><a id="p101927"></a>+</td><td><a id="p101928"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101929"></a>12.</td><td rowspan="2"><a id="p101930"></a>Вспомогательные средства для чтения</td><td rowspan="2"><a id="p101931"></a>22 30</td><td><a id="p101932"></a>Материалы для чтения со звуковым выходом и (или) укрупненным шрифтом и (или) тактильные; мультимедийные материалы для чтения (с использованием более 1 носителя информации); тифлофлешплееры; читающие машины</td><td><a id="p101933"></a>+</td><td><a id="p101934"></a>-</td><td><a id="p101935"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101936"></a>Устройства для перелистывания страниц; подставки для книг и книгодержатели; рамки для чтения</td><td><a id="p101937"></a>+</td><td><a id="p101938"></a>-</td><td><a id="p101939"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100077">12.2</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100091">13.2</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101940"></a>13.</td><td><a id="p101941"></a>Компьютеры и терминалы, в том числе портативные компьютеры и персональные цифровые ассистенты</td><td><a id="p101942"></a>22 33</td><td><a id="p101943"></a>Стационарные и (или) портативные компьютеры и персональные цифровые ассистенты; операционное программное обеспечение (в частности, программное обеспечение (системы) экранного доступа); брайлевский дисплей; принтеры для печати текстов шрифтом Брайля; видео- и электронные увеличители</td><td><a id="p101944"></a>+</td><td><a id="p101945"></a>-</td><td><a id="p101946"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101947"></a>14.</td><td rowspan="2"><a id="p101948"></a>Вспомогательные средства связи "лицом к лицу"</td><td rowspan="2"><a id="p101949"></a>22 21</td><td><a id="p101950"></a>Наборы (панели) букв, символов; система Блисс-символов; различные коммуникаторы</td><td><a id="p101951"></a>+</td><td><a id="p101952"></a>+</td><td><a id="p101953"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101954"></a>Оборудование для перевода видеотекста в искусственную речь; устройства для улучшения произношения; компьютерные программы для создания пиктограмм и символов; программное обеспечение для аудио- и видеосвязи</td><td><a id="p101955"></a>+</td><td><a id="p101956"></a>-</td><td><a id="p101957"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a>;<br>остальные ЦРГ - при необходимости</td></tr>
<tr><td><a id="p101958"></a>15.</td><td><a id="p101959"></a>Устройства и программное обеспечение для текстовой и видеосвязи в режиме реального времени</td><td><a id="p101960"></a>22 24 09</td><td><a id="p101961"></a>Устройства и программное обеспечение для преобразования текста в режиме реального времени (включая смартфоны с невизуальным доступом); портативные тифлокомпьютеры</td><td><a id="p101962"></a>+</td><td><a id="p101963"></a>+</td><td><a id="p101964"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101965"></a>16.</td><td><a id="p101966"></a>Вспомогательные средства для рисования и рукописи</td><td><a id="p101967"></a>22 12</td><td><a id="p101968"></a>Мольберты, доски для письма; ручки, карандаши, фломастеры, пальчиковые краски, гуашь, акварель, мелки, пастель, линейки; ручки и грифели для письма по Брайлю, уплотненная бумага для письма тактильным шрифтом; программное обеспечение для раскрашивания рисунков (картинок)</td><td><a id="p101969"></a>+</td><td><a id="p101970"></a>+</td><td><a id="p101971"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101972"></a>17.</td><td><a id="p101973"></a>Вспомогательные средства обучения социальному поведению</td><td><a id="p101974"></a>05 27 06</td><td><a id="p101975"></a>Коммуникаторы; дидактические карточки с различными эмоциями; демонстрационные плакаты и альбомы</td><td><a id="p101976"></a>+</td><td><a id="p101977"></a>+</td><td><a id="p101978"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a><br>(при необходимости);<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a><br>(при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p101979"></a>18.</td><td><a id="p101980"></a>Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног (средства для развития мелкой и общей моторики)</td><td><a id="p101981"></a>04 48 15</td><td><a id="p101982"></a>Наборы для тренировки верхних конечностей (по типу "Лесенка", "Елочка", "Мануфит"); сенсорная тропа для ног</td><td><a id="p101983"></a>+</td><td><a id="p101984"></a>-</td><td><a id="p101985"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100077">12.2</a>, <a href="#p100078">12.3</a>, <a href="#p100079">12.4</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100091">13.2</a>, <a href="#p100092">13.3</a>, <a href="#p100093">13.4</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101986"></a>19.</td><td rowspan="2"><a id="p101987"></a>Вспомогательные средства обучения в сфере искусства</td><td rowspan="2"><a id="p101988"></a>05 24</td><td><a id="p101989"></a>Фломастеры, пальчиковые краски, гуашь, акварель, мелки, пастель, кисти, карандаши, линейки, циркуль, фигурные трафареты; метрономы; нотные тетради</td><td><a id="p101990"></a>+</td><td><a id="p101991"></a>+</td><td><a id="p101992"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101993"></a>Декорации; хореографический станок; музыкальные инструменты</td><td><a id="p101994"></a>+</td><td><a id="p101995"></a>-</td><td><a id="p101996"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p101997"></a>20.</td><td><a id="p101998"></a>Вспомогательные средства для исполнения музыкальных произведений и сочинения музыки</td><td><a id="p101999"></a>30 12</td><td><a id="p102000"></a>Различные музыкальные инструменты (гитара, синтезатор, барабанная установка); метрономы; нотные тетради</td><td><a id="p102001"></a>+</td><td><a id="p102002"></a>-</td><td><a id="p102003"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102004"></a>21.</td><td><a id="p102005"></a>Вспомогательные средства для занятий фотографией, кино- и видеосъемкой</td><td><a id="p102006"></a>30 15</td><td><a id="p102007"></a>Фото-, видеокамеры; различные объективы для съемки (макро, портретные, пейзажные и другие)</td><td><a id="p102008"></a>+</td><td><a id="p102009"></a>+</td><td><a id="p102010"></a>Для практических занятий: <a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102011"></a>22.</td><td><a id="p102012"></a>Инструменты, материалы и оборудование для ремесла</td><td><a id="p102013"></a>30 18</td><td><a id="p102014"></a>Наборы для шитья, росписи по дереву, плетения корзин; глина и паста для лепки; наборы для плетения бусинами (бисером); наглядные пособия по изобразительному искусству и мировой художественной культуре</td><td><a id="p102015"></a>+</td><td><a id="p102016"></a>-</td><td><a id="p102017"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102018"></a>23.</td><td><a id="p102019"></a>Держатели (адаптеры) и приспособления для захвата (изделий, предметов)</td><td><a id="p102020"></a>24 18 06</td><td><a id="p102021"></a>Держатели для канцелярских предметов (шариковых ручек, карандашей, кисточек)</td><td><a id="p102022"></a>+</td><td><a id="p102023"></a>+</td><td><a id="p102024"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100077">12.2</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100091">13.2</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102025"></a>24.</td><td><a id="p102026"></a>Вспомогательные средства, записывающие, воспроизводящие и отображающие звуко- и видеоинформацию</td><td><a id="p102027"></a>22 18</td><td><a id="p102028"></a>Видеомагнитофоны, медиаплееры; моноблоки; цифровые видеокамеры; внешние накопители информации; телевизоры</td><td><a id="p102029"></a>+</td><td><a id="p102030"></a>-</td><td><a id="p102031"></a>Для практических занятий:<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a> - <a href="#p100088">12.13</a>;<br><a href="#p100089">ЦРГ 13</a> - <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
</table>



<a id="p102032"></a>

---

<a id="p102033"></a><8> Наименование реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) приведены с учетом положений [приказа](https://bukva.ai/docs/prikaz-385n-2024) N 385н.
<a id="p102034"></a><9> Код группы или подкласса вспомогательных средств и технических средств реабилитации приведен в соответствии с кодом, указанным в ГОСТ-9999.
<a id="p102035"></a><10> В данной графе наименование вспомогательных средств и код подкласса приведены в соответствии с ГОСТ-9999.


### <a id="p102036"></a>Раздел IX. Примерный перечень методов, технологий и методик, необходимых для оказания услуги, предусмотренной стандартом



<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="36%"><col width="29%"><col width="29%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102037"></a>N п/п</td><td><a id="p102038"></a>Наименование методики</td><td><a id="p102039"></a>Целевая реабилитационная группа</td><td><a id="p102040"></a>Примечание</td></tr>
<tr><td><a id="p102041"></a>1.</td><td colspan="3"><a id="p102042"></a>Социально-педагогическая диагностика:</td></tr>
<tr><td><a id="p102043"></a>1.1.</td><td><a id="p102044"></a>Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик)</td><td><a id="p102045"></a>Все ЦРГ</td><td rowspan="2"><a id="p102046"></a>Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости):<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102047"></a>1.2.</td><td><a id="p102048"></a>Психолого-педагогическая диагностика (И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и другие)</td><td><a id="p102049"></a>Все ЦРГ</td></tr>
<tr><td><a id="p102050"></a>1.3.</td><td><a id="p102051"></a>Методика "Графический диктант" (варианты Д.Б. Эльконина; Л.А. Венгера)</td><td><a id="p102052"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td><td><a id="p102053"></a>Данная методика используется с целью оценки графомоторных навыков (при необходимости)</td></tr>
<tr><td><a id="p102054"></a>1.4.</td><td><a id="p102055"></a>Дидактический материал по обследованию речи детей (Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова)</td><td><a id="p102056"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td><td rowspan="3"><a id="p102057"></a>Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости):<br><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102058"></a>1.5.</td><td><a id="p102059"></a>Оценка уровня сформированности навыка письма (Г.В. Чиркина)</td><td><a id="p102060"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100076">12.1</a>, <a href="#p100080">12.5</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100082">12.7</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100090">13.1</a>, <a href="#p100094">13.5</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100096">13.7</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102061"></a>1.6.</td><td><a id="p102062"></a>Оценка состояния звукопроизношения (Г.В. Чиркина, О.Е. Грибова)</td><td><a id="p102063"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td></tr>
<tr><td><a id="p102064"></a>2.</td><td colspan="3"><a id="p102065"></a>Коррекционные методики:</td></tr>
<tr><td><a id="p102066"></a>2.1.</td><td><a id="p102067"></a>Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект (Е.М. Скотарева)</td><td><a id="p102068"></a>Все ЦРГ</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102069"></a>2.2.</td><td><a id="p102070"></a>Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации (код 22 21)</td><td><a id="p102071"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102072"></a>2.3.</td><td><a id="p102073"></a>Методы альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации (код 05 06 06, 05 06 21, 05 06 27)</td><td><a id="p102074"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100085">12.10</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100099">13.10</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102075"></a>2.4.</td><td><a id="p102076"></a>Технологии коррекционно-логопедической работы (Е.Ф. Архипова)</td><td><a id="p102077"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102078"></a>2.5.</td><td><a id="p102079"></a>Логопедическая ритмика (Г.А. Волкова)</td><td><a id="p102080"></a><a href="#p100075">ЦРГ 12</a>, <a href="#p100081">12.6</a>, <a href="#p100083">12.8</a>, <a href="#p100084">12.9</a>, <a href="#p100086">12.11</a>, <a href="#p100087">12.12</a>, <a href="#p100088">12.13</a>, <a href="#p100089">13</a>, <a href="#p100095">13.6</a>, <a href="#p100097">13.8</a>, <a href="#p100098">13.9</a>, <a href="#p100100">13.11</a>, <a href="#p100101">13.12</a>, <a href="#p100102">13.13</a></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102081"></a>3.</td><td><a id="p102082"></a>Инклюзивный танец и танцевальная реабилитация</td><td><a id="p102083"></a>Все ЦРГ</td><td></td></tr>
</table>


<a id="p102084"></a>Пособия для специалистов по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов:
- <a id="p102085"></a>Бурлакова, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазиях. - Москва: Просвещение, 1991. - 192 с.
- <a id="p102086"></a>Визель, Т.Г. Как вернуть речь. - Издательство: В. Секачев, 2018. - 216 с. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. М.: "Ассоциация дефектологов", В. Секачев, 2000. - 96 с.
- <a id="p102087"></a>Грязнов, С.В., Лямина, К.А., Орлова, О.А. Методические рекомендации по взаимодействию и оказанию помощи ветеранам боевых действий для специалистов социальных учреждений [Электронный ресурс] - Барнаул: КГБУ СО "Центр социальной реабилитации инвалидов и ветеранов боевых действий", 2021. - URL: https://veteran-22.ru/wpcontent/uploads/2021/09/metodicheskie-rekomendaczii-dlya-uchrezhdenij.pdf. С. 6 - 11.
- <a id="p102088"></a>Королева, И.В. Реабилитация глухих детей и взрослых после кохлеарной и стволомозговой имплантации. - СПб.: КАРО, 2016. - 872 с.
- <a id="p102089"></a>Методика обучения поздноослепших чтению и письму по системе Брайля: учебно-методическое пособие / составители: Н.А. Соломеина, Ю.Я., Макогон. - Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Методический центр развития социального обслуживания", 2017. - 56 с.
- <a id="p102090"></a>Методические рекомендации по использованию альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) в стационарных учреждениях социального обслуживания / под ред. О.В. Караневской - Москва: Теревинф, 2022. - 252 с.
- <a id="p102091"></a>Методические рекомендации по организации образовательной деятельности инвалидов с нарушениями слуха / автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Институт развития образования" / под общ. ред. Л.М. Беткер. - Ханты-Мансийск: ИРО, 2017. - 48 с.
- <a id="p102092"></a>Методическое пособие по обучению взрослых слепоглухих пользованию современными компьютерными технологиями: пособие подготовлено авторским коллективом Центра реабилитации слепых ВОС, г. Волоколамска. Предназначено для реабилитологов, руководителей предприятий ВОС, 2016. - 109 с.
- <a id="p102093"></a>Невизуальная доступность сенсорных устройств под управлением iOS. КСРК ВОС; Методические рекомендации для преподавателей (2 издание) / С.А. Боткина, М.В. Олейников, А.В. Пиленков, А.С. Прыхненко. - Москва, КСРК ВОС, 2019 - 76 с.
- <a id="p102094"></a>Овчинникова, Т.С., Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум. - Москва: КАРО, 2013. - 432 с.
- <a id="p102095"></a>Петров, Ю.И. Обучение взрослых слепых письму и чтению по Брайлю: методическое пособие. - Москва: ВОС, 1998. - 25 с.
- <a id="p102096"></a>Потешина, М.Б. Практическое руководство по освоению системы Брайля для поздно ослепших / М.Б. Потешина. - М.: Репро, 2008. - 2 кн.
- <a id="p102097"></a>Течнер, С., Мартинсен, Х. Введение в дополнительную и альтернативную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. - Москва: Теревинф, 2018. - 432 с.
- <a id="p102098"></a>Тупоногов, Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики: учебное пособие. - Москва: АПК и ПРО, 2001. - 420 с.
- <a id="p102099"></a>Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение: Учеб пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. - Москва: Просвещение, 1988. - 207 с.
- <a id="p102100"></a>Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. - Москва: Медицина, 1972. - 140 с.
- <a id="p102101"></a>Штягинова, Е.А. Альтернативная коммуникация: Методический сборник // Городская общественная организация инвалидов "Общество "Даун синдром". - Новосибирск: 2012. - 30 с.


### <a id="p102102"></a>Раздел X. Показатели качества и оценка результатов реализации услуги, предусмотренной стандартом


53. <a id="p102103"></a>Показателями качества и оценки результативности реализации услуги, в рамках стандарта являются:
- <a id="p102104"></a>полнота выполнения услуги;
- <a id="p102105"></a>достижение конкретных целей;
- <a id="p102106"></a>реабилитационный эффект;
- <a id="p102107"></a>удовлетворенность результатами оказанной услуги.
<a id="p102108"></a>При поступлении в реабилитационную организацию инвалида проводится социально-педагогическая диагностика первичная (входящая), а по завершении - социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная).
<a id="p102109"></a>Для социально-педагогической диагностики используется протокол оценки эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, представленный в [пункте 54](#p102171) настоящего раздела стандарта.
<a id="p102110"></a>В рамках социально-педагогической диагностики проводится, в том числе, оценка ограничений в следующих основных категориях жизнедеятельности:
- <a id="p102111"></a>способность к ориентации;
- <a id="p102112"></a>способность к общению;
- <a id="p102113"></a>способность к обучению;
- <a id="p102114"></a>способность контролировать свое поведение.
<a id="p102115"></a>Оценка ОЖД производится на основании описания активности и участия инвалида посредством оценки категорий МКФ в соответствии со следующей шкалой:
- <a id="p102116"></a>0 - нет затруднений;
- <a id="p102117"></a>1 - легкие затруднения;
- <a id="p102118"></a>2 - умеренные затруднения;
- <a id="p102119"></a>3 - тяжелые затруднения;
- <a id="p102120"></a>4 - абсолютные затруднения.
<a id="p102121"></a>По результатам социально-педагогической диагностики первичной (входящей) определяются конкретные цели на курс социально-педагогической реабилитации и абилитации и объем мероприятий, входящих в состав услуги.
<a id="p102122"></a>По окончании курса реабилитации проводится социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная), в рамках которой оцениваются критерии:


<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="62%"><col width="11%"><col width="11%"><col width="11%"></colgroup>
<tr><td colspan="2"><a id="p102123"></a>Критерии эффективности реализованной услуги</td><td><a id="p102124"></a>2 балла</td><td><a id="p102125"></a>1 балл</td><td><a id="p102126"></a>0 баллов</td></tr>
<tr><td><a id="p102127"></a>1.</td><td><a id="p102128"></a>Полнота выполнения услуги (P)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102129"></a>2.</td><td><a id="p102130"></a>Достижение конкретных целей (C)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102131"></a>3.</td><td><a id="p102132"></a>Реабилитационный эффект (R)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102133"></a>4.</td><td><a id="p102134"></a>Удовлетворенность результатами оказанной услуги (U)</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="2"><a id="p102135"></a>Общий балл:</td><td colspan="3"></td></tr>
</table>


<a id="p102136"></a>Критерий "Полнота выполнения услуги" (P) оценивается исходя из того, насколько полно были реализованы все мероприятия, обозначенные в стандарте, для соответствующей ЦРГ. При реализации мероприятий в соответствии со стандартом - полный объем (социально-педагогическая диагностика первичная (входящая), социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная), информирование, консультирование, практические занятия) - услуга оказана в полном объеме - ставится 2 балла. При выполнении мероприятий не в полном объеме (не проведено 1 мероприятие из указанных в стандарте) - услуга оказана частично - 1 балл. При невыполнении 2 или более мероприятий, входящих в состав услуги, или количество мероприятий меньше, чем указано в стандарте - услуга оказана не в полном объеме - 0 баллов.
<a id="p102137"></a>Критерий "Достижение конкретных целей" (C) оценивается насколько полно были реализованы конкретные цели, определенные при социально-педагогической диагностике первичной (входящей) на курс реабилитации. Поставленные цели достигнуты полностью - 2 балла. Поставленные цели достигнуты частично - 1 балл. Ни одна из поставленных целей не достигнута - 0 баллов.
<a id="p102138"></a>Критерий "Реабилитационный эффект" (R) рассчитывается посредством сопоставления результатов социально-педагогической диагностики первичной (входящей) и социально-педагогической диагностики повторной (контрольной) по формуле:

<a id="p102139"></a>R = b / a * 100%,

<div align="center">

<a id="p102140"></a>где:<br>
<a id="p102141"></a>R - реабилитационный эффект, в процентах;<br>
<a id="p102142"></a>b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика;<br>
<a id="p102143"></a>a - общее количество исследуемых категорий МКФ, которым были присвоены баллы от 4 до 1.<br>
<a id="p102242"></a>При получении дробного числа необходимо произвести его округление.<br>
<a id="p102144"></a>Оценка реабилитационного эффекта производится по следующим критериям:

</div>



<table>
<colgroup><col width="33%"><col width="34%"><col width="33%"></colgroup>
<tr><td><a id="p102145"></a>Реабилитационный эффект (R), %</td><td><a id="p102146"></a>Показатель реабилитационного эффекта</td><td><a id="p102147"></a>Показатель реабилитационного эффекта, балл</td></tr>
<tr><td><a id="p102148"></a>0 - 9</td><td><a id="p102149"></a>Отсутствует</td><td><a id="p102150"></a>0</td></tr>
<tr><td><a id="p102151"></a>10 - 54</td><td><a id="p102152"></a>Незначительный</td><td><a id="p102153"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102154"></a>55 - 75%</td><td><a id="p102155"></a>Удовлетворительный</td><td rowspan="2"><a id="p102156"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102157"></a>75 и &gt;</td><td><a id="p102158"></a>Высокий</td></tr>
</table>


<div align="center">

<a id="p102159"></a>Критерий "Удовлетворенность результатами оказанной услуги" (U) - субъективное, эмоционально-оценочное отношение инвалида к результатам оказания услуги. Полностью удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида полностью совпали с результатами - 2 балла. Частично удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида частично совпали с результатами - 1 балл. Отсутствует удовлетворенность - субъективные ожидания, представления инвалида совсем не совпали с результатами - 0 баллов.<br>
<a id="p102160"></a>Для оценки результативности оказанной услуги все полученные баллы суммируются.<br>
<a id="p102161"></a>Оценка эффективности проводимой социально-педагогической реабилитации и абилитации в реабилитационной организации (K) рассчитывается по формуле:

</div>


<a id="p102162"></a>K = P + C + R + U,

<a id="p102163"></a>где:
<a id="p102164"></a>P - полнота выполнения услуги;
<a id="p102165"></a>C - достижение конкретных целей;
<a id="p102166"></a>R - реабилитационный эффект;
<a id="p102167"></a>U - удовлетворенность инвалида результатами оказанной услуги.
<a id="p102168"></a>Услуга признается результативной, если общее количество баллов составляет 4 и более баллов. Если общее количество баллов менее 4, то социально-педагогическая реабилитация и абилитация считается нерезультативной.
<a id="p102169"></a>Данные социально-педагогической диагностики первичной (входящей) и социально-педагогической диагностики повторной (контрольной), а также суммарный балльный показатель результативности оказанной услуги заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту.
<a id="p102170"></a>Сведения о реализации мероприятий и оказании услуги реабилитационные организации направляют в течение 10 рабочих дней со дня завершения курса реабилитации (но не позднее даты окончания срока действия ИПРА инвалида) в соответствующий орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, который является исполнителем в соответствии с разработанной ИПРА инвалида.

<a id="p102171"></a>**54. Протокол оценки эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации.**


<table>
<colgroup><col width="32%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"><col width="7%"></colgroup>
<tr><td rowspan="3"><a id="p102172"></a>Категории МКФ</td><td colspan="5"><a id="p102173"></a>Результаты социально-педагогической диагностики первичной (входящей) (в баллах)</td><td colspan="5"><a id="p102174"></a>Результаты социально-педагогической диагностики повторной (контрольной) (в баллах)</td></tr>
<tr><td><a id="p102175"></a>НЕТ затруднений</td><td><a id="p102176"></a>ЛЕГКИЕ затруднения</td><td><a id="p102177"></a>УМЕРЕННЫЕ затруднения</td><td><a id="p102178"></a>ТЯЖЕЛЫЕ затруднения</td><td><a id="p102179"></a>АБСОЛЮТНЫЕ затруднения</td><td><a id="p102180"></a>НЕТ затруднений</td><td><a id="p102181"></a>ЛЕГКИЕ затруднения</td><td><a id="p102182"></a>УМЕРЕННЫЕ затруднения</td><td><a id="p102183"></a>ТЯЖЕЛЫЕ затруднения</td><td><a id="p102184"></a>АБСОЛЮТНЫЕ затруднения</td></tr>
<tr><td><a id="p102185"></a>0</td><td><a id="p102186"></a>1</td><td><a id="p102187"></a>2</td><td><a id="p102188"></a>3</td><td><a id="p102189"></a>4</td><td><a id="p102190"></a>0</td><td><a id="p102191"></a>1</td><td><a id="p102192"></a>2</td><td><a id="p102193"></a>3</td><td><a id="p102194"></a>4</td></tr>
<tr><td><a id="p102195"></a>b 160 Функции мышления</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102196"></a>b 310 Функции голоса</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102197"></a>b 3100 Голосообразование</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102198"></a>b 3101 Качество голоса</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102199"></a>b 320 Функции артикуляции</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102200"></a>b 330 Функции беглости и ритма речи</td><td colspan="10"></td></tr>
<tr><td><a id="p102201"></a>b 3300 Беглость речи</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102202"></a>b 3301 Ритм речи</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102203"></a>b 3302 Скорость речи</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102204"></a>b 3303 Мелодичность речи</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102205"></a>d 130 Копирование</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102206"></a>d 135 Повторение</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102207"></a>d 155 Приобретение практических навыков</td><td colspan="10"></td></tr>
<tr><td><a id="p102208"></a>d 1550 Приобретение базисных навыков</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102209"></a>d 1551 Приобретение комплексных навыков</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102210"></a>d 160 Концентрация внимания</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102211"></a>d 163 Мышление</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102212"></a>d 166 Чтение</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102213"></a>d 170 Письмо</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102214"></a>d 172 Вычисление</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102215"></a>d 310 Восприятие устных сообщений при общении</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102216"></a>d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102217"></a>d 335 Составление и изложение сообщений в невербальной форме</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102218"></a>d 350 Разговор</td><td colspan="10"></td></tr>
<tr><td><a id="p102219"></a>d 3500 Начало разговора</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102220"></a>d 3501 Поддержание разговора</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102221"></a>d 3502 Завершение разговора (диалога)</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102222"></a>d 360 Использование средств связи и техник общения</td><td colspan="10"></td></tr>
<tr><td><a id="p102223"></a>d 3600 Использование телекоммуникационных устройств</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102224"></a>d 3602 Использование техник общения<br>(в частности, чтение по губам) <a href="#p102241">&lt;11&gt;</a></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102225"></a>d 440 Использование точных движений кисти</td><td colspan="10"></td></tr>
<tr><td><a id="p102226"></a>d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук)</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102227"></a>d 730 Отношения с незнакомыми людьми</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102228"></a>d 740 Формальные отношения</td><td colspan="10"></td></tr>
<tr><td><a id="p102229"></a>d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102230"></a>d 7402 Отношения с равными по положению индивидами</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102231"></a>d 825 Профессиональное обучение</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102232"></a>d 830 Высшее образование</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td colspan="11"><a id="p102233"></a>Результат</td></tr>
<tr><td><a id="p102234"></a>Количество исследуемых категорий МКФ, которым был присвоен балл от 4 до 1 (a)</td><td colspan="5"><a id="p102235"></a>Реабилитационный эффект по услуге<br>(R)</td><td colspan="5"><a id="p102236"></a>Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="5" rowspan="3"><a id="p102237"></a>R = ____ / ____ * 100% =</td><td colspan="5" rowspan="3"></td></tr>
<tr><td><a id="p102238"></a>Общее количество категорий МКФ по услуге</td></tr>
<tr><td><a id="p102239"></a>30</td></tr>
</table>



<a id="p102240"></a>

---

<a id="p102241"></a><11> Оценивается только у лиц с нарушением слуха (для лиц без нарушения слуха в данной категории МКФ присваивается оценка 0 - "нет нарушений").



<a id="p100008"></a>

---