| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентирование в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, знание функционального предназначения жилых помещений и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством, окнами, балконами и др.);
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в иных услугах | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 0,5 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 0,5 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 1,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;
- информирование по вопросам методов и приемов социально-бытового ориентирования ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя;
- консультирование по вопросам формирования навыков социально-бытового ориентирования ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе навыков соблюдения личной гигиены, одевания и раздевания, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, знание функционального предназначения жилых помещений и др.;
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);
- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 13 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 19 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование по:
- нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льготам для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенку-инвалиду;
- подготовке типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 12 - 28 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды;
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользование общественным транспортом;
ориентирования в городской инфраструктуре, на улице;
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации;
распоряжаться денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок;
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентирования, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур;
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользования общественным транспортом;
ориентирования и передвижения в городской инфраструктуре, на улице;
составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации;
распоряжаться денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок;
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | Информирование по целям, задачам, содержанию мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о способах ориентирования на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках);
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативно-правового обеспечения доступности объектов социальной среды;
- консультирование по вопросам составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды;
- консультирование по вопросам сенсорной адаптации ребенка-инвалида к условиям внешней среды (использование шумоподавляющих наушников при вероятности громких звуков, солнцезащитных очков при гиперчувствительности к ярким источникам света и др.);
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 3 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - обучение ребенка-инвалида самостоятельному ориентированию и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур (индивидуальные занятия) в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок;
- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур (индивидуальные занятия);
- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;
- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";
- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения);
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом, включая использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации;
- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений;
- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.;
- обучение пользованию картой доступности | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 11 | | |
| | Диапазонный показатель | | 6 - 16 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 17 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 10 - 24 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключение логопеда, дефектолога и других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение:
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) (в соответствии с возрастом);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида;
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида;
уровня владения коммуникативными навыками и навыками поведения в социуме;
уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при отсутствии речи);
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
оценку социально-педагогического реабилитационного прогноза (благоприятный, относительно благоприятный, сомнительный (неопределенный), неблагоприятный);
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития крупной и мелкой моторики у ребенка-инвалида;
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида;
уровня владения коммуникативными навыками;
уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при отсутствии речи) и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет) родителя/законного представителя | | - о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также о возможности получения образования по специализированным образовательным программам:
адаптированной образовательной программе (АОП), адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, специальной индивидуальной программе развития (СИПР) и др.);
- информирование об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- информирование о нормативно-правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, врач-психиатр детский, врач-педиатр подростковый, врач-сексолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности);
- консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма);
- консультирование по вопросам полового воспитания ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, врач-психиатр детский, врач-педиатр подростковый, врач-сексолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1-3 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - достижение сотрудничества с ребенком-инвалидом и установление руководящего контроля во взаимодействии с ним;
- формирование учебного поведения (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме и др.);
- восстановление (формирование) коммуникативных навыков, устной и письменной речи (в том числе проведение тренинга функциональной коммуникации);
- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях, включая дифференциацию собственности вещей (личных границ);
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/олигофренопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 15 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 20 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 14 - 26 | | |
7.
| N п/п | Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019 | Код группы | Кол-во, ед. | Примечание |
| 1. | Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи | 04 25 03 | 1 | |
| 2. | Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности | 04 27 18 | 1 | |
| 3. | Устройства для тренировки пальцев и кистей рук | 04 48 12 | 1 | |
| 4. | Вспомогательные средства для тренировки голоса и тренировки речи | 05 03 03 | 1 | |
| 5. | Учебные средства для развития навыков письменной речи | 05 03 09 | 1 | |
| 6. | Вспомогательные средства обучения языку пиктограмм и символов | 05 06 21 | 1 | |
| 7. | Вспомогательные средства обучения последовательности действий | 05 12 06 | 1 | |
| 8. | Вспомогательные средства обучения способности классифицировать | 05 12 15 | 1 | |
| 9. | Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать | 05 15 03 | 1 | |
| 10. | Вспомогательные средства обучения способности понимать время | 05 15 09 | 1 | например: часы (электронные, со стрелками) |
| 11. | Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами | 05 15 12 | 1 | |
| 12. | Вспомогательные средства обучения пониманию измерения размеров и емкости | 05 15 15 | 1 | например: сантиметр, электронные весы, емкости различного объема и т.д. |
| 13. | Вспомогательные средства обучения основам геометрии | 05 15 18 | 1 | например: линейки, геометрические фигуры (плоскостные, объемные и т.д.) |
| 14. | Вспомогательные средства обучения родному языку | 05 18 03 | 1 | |
| 15. | Калькуляторы | 22 15 06 | 1 | |
| 16. | Программное обеспечение связи "лицом к лицу" | 22 21 12 | 1 | |
| 17. | Вспомогательные средства и инструменты для измерения объема | 27 06 09 | 1 | |
| 18. | Вспомогательные средства и инструменты для измерения массы (кроме массы человека) | 27 06 12 | 1 | |
| 19. | Игрушки | 30 03 03 | 1 <4> | |
| 20. | Игры | 30 03 09 | |
| 21. | Оборудование площадок для игр | 30 03 06 | 1 | |
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность реализации мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование крупной и мелкой моторики нейропсихологическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование крупной и мелкой моторики нейродиагностическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценка социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценка эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- обучение навыкам сотрудничества у ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;
- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;
- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и др.;
- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;
- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 3,0 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;
- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- коррекция пищевого поведения;
- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;
- развитие мелкой и крупной моторики, в том числе аппаратно-программными методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.);
- формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникации и др. | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 3 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 11 - 25 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и т.д.);
- о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламирование стихов и др.);
- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- по вопросам процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма):
покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, выражающуюся в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (обучение драматическое искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные текстовые гиды, визуальные карты музеев и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 12 | | |
| Диапазонный показатель: | 6 - 18 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 19 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 12 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии;
оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм) (курьер, маляр, сборщик изделий, фасовщик и др.);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 4 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 4 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 5 | | |
| Диапазонный показатель | 3 - 7 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 8 - 16 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Диагностика | Первичная диагностика | анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
проведение исследования:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
способности к передвижению ребенка-инвалида;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос ребенка инвалида (его родителя/законного представителя) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - информирование о порядке реализации мероприятий по АФК;
- информирование о правах получателя мероприятий;
- информирование об организациях-поставщиках и перечне мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- по безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями психических функций. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенный период времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа);
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями, тростью)
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов. | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 14 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 9 - 19 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя;
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, навык приготовления и приема пищи и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР (трость тактильная (белого цвета), оптические средства коррекции слабовидения и др.) и ухаживать за ними;
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентировки, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (трость тактильная (белого цвета), оптические средства коррекции слабовидения и др.);
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;
- информирование об имеющихся современных ассистивных коммуникативных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибро-звуковыми сигнализаторами и голосовыми оповещениями, электронные ручные и стационарные увеличители, лупы и др.);
- информирование о возможностях оккупационной повседневной терапии в домашних условиях;
- информирование о правилах ухода за ТСР;
- информирование об адресах сервисных организаций и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-офтальмолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе телефонные устройства с голосовым выводом, специальные устройства с оптической коррекцией слабовидения, тактильные средства и др.);
- консультирование по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование устройствами с голосовым выводом информации (телефон, часы) и звуковым оповещением (духовки, таймеры, кастрюли, чашки), а также специальными устройствами с оптической коррекцией слабовидения, коммуникаторов и др.);
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту (требования к единообразию домашней обстановки);
- консультирование по вопросам проведения оккупационной повседневной терапии в домашних условиях;
- консультирование по вопросам получения собаки-проводника, возрастных и других ограничениях;
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-офтальмолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий (специальных устройств с голосовым выводом, оптической коррекцией слабовидения, коммуникаторов и т.д.);
- обучение навыкам приготовления пищи и умения принимать ее согласно правилам этикета; навыкам умения следить за своим внешним видом и др.;
- обучение навыкам пространственной ориентации внутри зданий и помещений (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.);
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);
- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 15 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 20 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 15 - 25 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя;
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро-звуковых сигнализаторов, устройств сканирования текста с речевым выводом информации, белых тактильных тростей и др.);
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользование общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.);
ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры (GPS-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и др.);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); распоряжения денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и др.);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационных сигнализаторов, устройств сканирования текста с речевым выводом информации, белых тактильных тростей, коммуникаторов, электронных и видеоувеличителей (луп) и др.);
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользования общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.);
ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры (GPS-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора, или со встроенными видеоувеличителями - лупами и др.);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
распоряжения денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и т.д.);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (о системе радиоинформирования и звукового ориентирования "Говорящий город", звуковых приставках на светофорах, о маркировке тактильной плиткой опасных участков и т.д.);
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о способах ориентирования на улице и в помещениях;
- информирование о деятельности общественных организаций инвалидов (например, Всероссийского общества слепых) и возможности ребенка-инвалида вступить в них;
- информирование о современных методах коммуникаций средствами социальных сетей и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида, родителя/законного представителя;
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам Российской Федерации", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.);
- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (GPS-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями, лупами и др.);
- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением;
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской и социальной инфраструктуры (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;
- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, дисплеи Брайля, белые тактильные трости, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и др.);
- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских организаций;
- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской инфраструктуры (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК, педагогическая характеристика, заключения тифлопедагога, педагога-психолога, дефектолога и других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя;
- проведение педагогического (дефектологического) обследования, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, электронные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, направленного на определение:
уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, счета, письма и правильного чтения (с использованием краткописи по Гебольду, рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и усвоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом устной и письменной речью с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости);
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости);
умения пользования компьютерными технологиями для слепых или слабовидящих;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах тифлопедагога, а также в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор);
- проведение педагогического (дефектологического) обследования, при необходимости с использованием оптических средств коррекции, а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):
уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, счета, письма и правильного чтения (с использованием краткописи по Гебольду, рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости)));
уровня владения ребенком-инвалидом устной и письменной речью с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости);
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости);
умения пользования компьютерными технологиями для слепых или слабовидящих;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида;
- информирование об организациях, осуществляющих обучение рельефно-точечному шрифту Брайля;
- информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования;
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности));
- консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по профилактике формализма и вербализма знаний;
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития необходимых учебных навыков);
- консультирование по вопросам духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) коммуникативных навыков;
- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- обучение и отработка навыков использования рельефно-точечного шрифта Брайля, краткописи (по Гебольду), в том числе с использованием компьютерных технологий;
- отработка навыков пользования ассистивными технологиями (коммуникаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом и др.);
- занятия по использованию ТСР (устройства вербального дублирования информации, коммуникаторы и др.) и ассистивными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- обучение пользованию ТСР и ассистивными технологиями для организации процесса обучения;
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, дефектолог/тифлопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 18 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 26 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 22 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 30 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов и личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; при необходимости с использованием тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) или оптических средств (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики, в том числе с учетом возможностей остаточного зрения;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторики) методами аппаратно-программной диагностики;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества, а также необходимости использования вспомогательных оптических устройств и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; при необходимости с использованием тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) или оптических средств (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики, в том числе с учетом возможностей остаточного зрения;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) методами аппаратно-программной диагностики;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:,
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 2 |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с акцентом на вербальные методики с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических средств (колодка шеститочия, прибор "Ориентир" и др.), а также развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно вербальных функций, образного мышления с опорой на остаточное зрение и сохранные анализаторы (тактильный, обонятельный);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами с акцентом на развитие остаточного зрительного восприятия, а также развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно вербальных функций, образного мышления с опорой на остаточное зрение и сохранные анализаторы (тактильный, обонятельный);
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами с учетом возможностей остаточного зрения и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 6 | | |
| Диапазонный показатель | 4 - 8 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 14 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 11 - 17 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя;
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (театров, концертов, проведение экскурсий и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (театры для слепых, пение, танцы, декламирование стихов и др.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского,
международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- по вопросам процедуры реализации мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов и др.;
- по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | Проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в зоопарках, музеях и т.д. с использованием специализированных средств получения информации);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, адаптированные для слепых и слабовидящих, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов, спектаклей с привлечением тифлокомментатора (при необходимости), прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох с тифлокомментариями (при необходимости), знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- обучение пользованию вспомогательными технологиями для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные и аудиогиды, рельефные карты музеев и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, тифлокомментатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 8 - 16 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов с тифлокомментариями (при необходимости);
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах с использованием специализированных средств получения информации) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации культорганизатор, тифлокомментатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | социокультурное просвещение в формате лектория, беседы (рельефные стенды, брошюры, проспекты, буклеты, и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации тифлокомментатор |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 19 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 24 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя, с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии;
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомление с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- информирование об оснащении специального рабочего места общим и местным освещением, видеоувеличителями, лупами, адаптированными видеодисплеями, программными средствами для контрастирования и укрупнения шрифта с учетом международного стандарта доступности веб-контента и веб-сервисов, принтерами для печати крупным шрифтом; тифлотехническими ориентирами и устройствами, с возможностью использования крупного рельефно-контрастного шрифта и шрифта Брайля, акустическими навигационными средствами; средствами для письма рельефно-точечным и плоскопечатным шрифтом, в том числе грифелями, тетрадями и блокнотами для письма рельефно-точечным шрифтом, приборами для письма шрифтом Брайля, звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратурой и др.;
- ознакомление с различными профессиями, рекомендуемыми для трудоустройства (врач-специалист, инженер по землеустройству, менеджер по рекламе, социальный педагог, психолог, адвокат, инженер по нормированию труда, массажист, педагог-организатор (проводит занятия со слепыми в коррекционных школах, реабилитационных центрах), преподаватель). | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 4 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 6 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель: | | 1 - 2 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 9 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 11 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя, с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - опрос и анкетирование ребенка-инвалида с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий по АФК (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по АФК;
рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается) | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - о порядке реализации мероприятий по АФК;
- о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- по безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия с ребенком-инвалидом | проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа);
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение с помощью тактильной трости);
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 8 - 16 | | |
| ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 16 | | |
| ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 9 - 23 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность реализации мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибро-световыми сигнализаторами звука), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.);
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.), в том числе:
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков элементарных бытовых действий и ориентировки в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибро-световыми сигнализаторами звука);
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.);
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;
- об имеющихся современных сурдотехнических средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибро-световыми сигнализаторами звука и др.);
- о правилах ухода за ТСР;
- об адресах сервисных организаций настройки речевого процессора, подключения индукционной петли и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, врач-сурдолог-оториноларинголог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе сигнализаторы звука со световой и вибрационной индикацией, слуховые аппараты разной мощности, телевизор с телетекстом для приема программ со скрытыми субтитрами, телефонные устройства с текстовым выходом и др.);
- по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения свето-вибрационными сигнализаторами звука, устройствами для текстового дублирования звуковой информации, телефонная трубка с усилителем и др.), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна;
- по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;
- по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, врач-сурдолог-оториноларинголог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий (специальных устройств с текстовым выходом, вибро-светосигнализаторов звука, слуховых аппаратов, коммуникаторов и т.д.);
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);
- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.);
- обучение настройке телевизора с телетекстом и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 4 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 6 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка предоставления услуг по сурдопереводу, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.);
- по вопросам получения водительского удостоверения и др. | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 9 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 11 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро-световые сигнализаторы звука, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты и др.);
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и т.д.);
ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым выходом информации);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу) и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро-световые сигнализаторы звука, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты и др.);
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и т.д.);
ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым выходом информации);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств дополнительными световыми сигнализаторами остановки и начала движения транспорта, бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах и т.д.);
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о способах ориентирования на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых систем;
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха, и о способах взаимодействия с ними;
- информирование о современных методах альтернативных коммуникаций средствами социальных сетей и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида
(родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативного правового обеспечения доступности объектов социальной среды;
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (GPS-навигаторы с текстовым выходом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и др.) в целях коммуникации и ориентирования (индивидуальные занятия);
- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (индивидуальные занятия);
- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (GPS-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и др.);
- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и др.);
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;
- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских организаций;
- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 13 - 27 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность предоставления мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключения сурдопедагога, логопеда и других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение:
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью и др.;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу, а также в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств родителя/законного представителя ребенка-инвалида;
- информирование об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку;
- информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования;
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности);
- консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма);
- консультирование духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) коммуникативных навыков, устной и письменной речи, в том числе обучение русскому жестовому языку и методам альтернативной коммуникации;
- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- отработка навыков использования русского жестового языка и методов невербальной (альтернативной, дополнительной) коммуникации;
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;
- занятия по использованию ТСР (устройства визуального дублирования информации и коммуникаторы) и ассистивными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- обучение пользованию ТСР и ассистивными коммуникативными технологиями для организации процесса обучения;
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 18 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 26 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 22 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 15 - 29 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; используются невербальные формы диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; используются невербальные формы общения и диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др. | | | | |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Итого по мероприятию | 3,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные);
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.). | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 27 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 20 - 34 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий, в т.ч. с сурдопереводом и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (театры для глухих, жестовое пение, танцы, декламирование стихов и т.д.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | проведение практических занятий (тренингов) (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов с субтитрами (при необходимости), спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные текстовые гиды, визуальные карты музеев и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 21 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных) (при необходимости с использованием сурдотехнических средств получения информации);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов с субтитрами (при необходимости);
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | социокультурное просвещение в формате лектория, беседы (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетенции, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 13 - 27 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии.
оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- информирование о профессиях, доступных для инвалидов по слуху (архитектор, геодезист, лаборант, научный сотрудник, переводчик технической и художественной литературы и др.);
- информирование о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для инвалидов по слуху с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере): звукоусиливающей аппаратурой, телефонами громкоговорящими; визуальными индикаторами, преобразующими звуковые сигналы в световые, речевые сигналы в текстовую бегущую строку | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 6 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации архитектор, геодезист, лаборант, научный сотрудник, переводчик технической и художественной литературы и др.);
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель: | 1 - 2 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 8 - 16 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Диагностика | Первичная диагностика | анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
проведение исследования:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности);
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности);
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - о порядке реализации мероприятий по АФК;
- о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей использования комплекса средств физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов методами АФК;
- инструктажа по безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенное количество времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте;
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1 | 6 | | |
| Диапазонный показатель | 3 - 9 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 10 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 4 - 16 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.);
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.);
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), освоение элементарных бытовых действий и ориентировка в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибро/свето/звуковыми сигнализаторами), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, портативные индукционные петли и др.);
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;
- информирование об имеющихся современных сурдотехнических, ассистивных коммуникативных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами и голосовыми оповещениями, электронные ручные и стационарные увеличители, лупы и др.);
- информирование о правилах ухода за ТСР;
- информирование об адресах сервисных организаций и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач - сурдолог-оториноларинголог, врач-офтальмолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе сигнализаторы звука со световой и вибрационной индикацией, слуховые аппараты разной мощности, телевизор с телетекстом для приема программ со скрытыми субтитрами, специальные устройства с оптической коррекцией слабовидения, белая тактильная трость, телефонные устройства с текстовым выходом, голосовым выводом и др.);
- консультирование по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения свето-вибрационными сигнализаторами звука, устройствами с голосовым выводом информации (телефон, часы) и звуковым оповещением (духовки, таймеры, кастрюли, чашки), устройствами для текстового дублирования звуковой информации, специальными устройствами с оптической коррекцией слабовидения, коммуникаторами, телефонными трубками с усилителем звука и др.), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач - сурдолог-оториноларинголог, врач-офтальмолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий (специальных устройств с текстовым или голосовым выходом, с оптической коррекцией слабовидения, с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами, слуховых аппаратов, коммуникаторов и т.д.);
- обучение элементарным бытовым навыкам (приготовление пищи и умения принимать ее согласно правилам этикета; навыкам опрятности и др.);
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);
- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.);
- обучение навыкам пространственной ориентации внутри помещений (слежение рукой по стене, пробы ногой, защитные техники рукой, передвижение с сопровождающим, передвижение с помощью тактильной трости, передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции, передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.);
- обучение настройке телевизора с телетекстом и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 15 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 20 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка предоставления услуг по сурдопереводу, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) и др. | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 16 - 24 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием собак-проводников (с привлечением специалиста-кинолога), ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро/свето/звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты, электронные и видеоувеличители (лупы), белые тактильные трости и др.);
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и т.д.) и информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.);
ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами и др.); | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| | | обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
распоряжения денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты и др.);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу) и др. | | | | |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро/свето/звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, белые тактильные трости, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты, электронные и видеоувеличители (лупы) и др.);
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения остановки, тактильные подсказки и т.д.) и информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.);
ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (GPS-навигаторы с текстовым или речевым выводом информации, с возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами и др.);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной); | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| | | распоряжаться денежными средствами, производить денежные расчеты при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты и т.д.);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | | |
| Итого | | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств дополнительными световыми сигнализаторами остановки и начала движения транспорта, бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах, предупредительных знаках "Желтый круг", о системе радиоинформирования и звукового ориентирования "Говорящий город", звуковых приставках на светофорах, о маркировке тактильной плиткой опасных участков и т.д.);
- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;
- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха и зрения, и о способах взаимодействия с ними;
- о современных методах альтернативных коммуникаций средствами социальных сетей и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| | Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативно-правового обеспечения доступности объектов социальной среды;
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-сурдолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.);
- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (GPS-навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями, лупами и др.) (индивидуальные занятия);
- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (GPS-навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и др.);
- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и др.);
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;
- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, брайлевские дисплеи, белые тактильные трости, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и др.)
- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских организаций;
- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.
- обучение и отработка навыков использования, при необходимости, собаки-проводника (с привлечением специалиста кинолога) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик, ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 20 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 30 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 24 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 16 - 32 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты реализующих мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключения сурдопедагога, тифлопедагога, логопеда, дефектолога и других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение:
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью, в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида;
умения пользования компьютерными технологиями для слепых;
уровня сформированное речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида; | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик |
| | | - формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по сурдопереводу и тифлопедагоге, а также в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | | |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение сформированное учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня владения ребенком-инвалидом русским жестовым языком, письменной и устной речью, в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида;
умения пользования компьютерными технологиями для слепых и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической
диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- о видах и вариантах адаптированных образовательных программ для слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих:
- о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств родителя/законного представителя ребенка-инвалида;
- об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку, рельефно-точечному шрифту Брайля и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования;
- по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности));
- по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма);
- духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) коммуникативных навыков, в том числе с использованием ТСР, обеспечивающих передачу информации на невербальной основе (средства статической и динамической проекции, видеотехника с видеоувеличителями, лазерные диски, кодирующие звуковые сигналы и др.), а также обучение русскому жестовому языку;
- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др., в том числе владение рельефно-точечным шрифтом Брайля, краткописью (по Гебольду) и др.), устной и письменной речи (в том числе обучение русскому жестовому языку с учетом возможностей остаточного зрения), невербальных коммуникативных навыков;
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- отработка навыков использования русского жестового языка, рельефно-точечного шрифта Брайля, краткописи (по Гебольду), в том числе с использованием компьютерных технологий;
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;
- отработку навыков пользования ассистивными технологиями (коммуникаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, видеоувеличители, лупы и др.);
- занятия по использованию ТСР (устройства визуального и вербального дублирования информации, коммуникаторы и др.) и ассистивных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- обучение пользованию ТСР для организации процесса обучения;
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, логопед/дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.));
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; в случае отсутствия устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения у ребенка-инвалида используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.), оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и др.), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха; | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| | | - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики с учетом возможностей остаточного зрения и слуха;
- исследование крупной и мелкой моторики нейропсихологическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода, необходимости использования вспомогательных оптических и акустических устройств и др. | | | | |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психологических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; в случае отсутствия у ребенка-инвалида устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) и оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и др.), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха; | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| | | - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование крупной и мелкой моторики нейродиагностическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | | |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия и по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологи веское консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 3,0 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций, в том числе восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно-вербальных функций, образного мышления посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы и возможности остаточного слуха/зрения;
- коррекция и развитие высших психических функций, в том числе восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно-вербальных функций, образного мышления с использованием аппаратно-программных методов с опорой на сохранные анализаторы и возможности остаточного слуха/зрения;
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие личности в условиях зрительной или слуховой депривации;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 8 | | |
| Диапазонный показатель | 4 - 12 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 24 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 34 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.);
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.) с учетом возможностей остаточного слуха и зрения;
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сурдоперевода, необходимости использования вспомогательных оптических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий, в т.ч. с сурдопереводом и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках для глухих, жестовое пение, танцы, декламирование стихов, театры для слепых и т.д.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | проведение практических занятий (тренингов) (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов с субтитрами (при необходимости), спектаклей с привлечением тифлокомментатора/сурдопереводчика (при необходимости), прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.); | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик, тифлокомментатор |
| | | - формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох с субтитрами/тифлокомментариями (при необходимости), знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные текстовые и аудиогиды гиды, визуальные и рельефные карты музеев и др.) | | | | |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 6 | | |
| Диапазонный показатель | 3 - 7 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных) (при необходимости с использованием сурдо- или тифлотехнических средств получения информации);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов с субтитрами/тифлокомментариями (при необходимости);
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик, культорганизатор, тифлокомментатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | Социокультурное просвещение в формате лектория, беседы (при необходимости с привлечением сурдопереводчика), наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты (при необходимости с использованием оптических средств с учетом возможностей остаточного зрения (очковой коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности) и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог, сурдопереводчик, тифлокомментатор |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 9 - 15 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии.
оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, сурдопереводчик |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- информирование о профессиях, доступных для инвалидов с комбинированными нарушениями сенсорных функций (инженер по нормированию труда, мастер по ремонту обуви, овощевод, пекарь, техник и др.);
- информирование о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для инвалидов с комбинированными нарушениями сенсорных функций с учетом выполняемой трудовой функции (тактильные тифлотехнические устройствами для беспрепятственного нахождения рабочего места, электронные тифлотехнические средства функционального назначения, устройства телетайпной связи, подсоединяемые к брайлевскому дисплею, тифлоорганайзеры, с использованием дополнительных периферийных устройств и электронных тифлотехнических средств функционального назначения и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| | Диапазонный показатель | | 3 - 7 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации (инженер по нормированию труда, мастер по ремонту обуви, овощевод, пекарь, техник и др.);
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 2 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, сурдопереводчик |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 8 - 16 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Диагностика | Первичная диагностика | анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
выявление отсутствия у детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
проведение исследования:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - о порядке реализации мероприятий по АФК;
- о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечне мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте Российской Федерации, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- по безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций центральной нервной системы, нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций; и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на: | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенное количество времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой)
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение с использованием белой тактильной трости)
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов. |
| ИТОГО ПО МЕРОПРИЯТИЮ | 1 | 4 | | |
| ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | 3 - 9 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 8 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 6 - 10 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (при необходимости, с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- проверка умения пользования ТСР и ассистивно-коммуникативными технологиями (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, микрофоны и т.д.) (при необходимости);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики,
содержащего:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку умения пользования ТСР и ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости)
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР и ассистивно-коммуникативных технологиях (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, микрофоны и т.д.) (при необходимости);
- информирование о правилах ухода за ТСР (при необходимости);
- информирование об адресах сервисных организаций и др. (при необходимости) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-ортодонт |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | Консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-ортодонт |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков самостоятельного пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий <3> (при необходимости);
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 5 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 8 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка предоставления мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида (при необходимости);
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.); | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 10 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 5 - 15 | | |
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (при необходимости, с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице;
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной,
производственной);
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности взаимодействия в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости
использования ТСР ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости);
ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице;
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной);
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о способах социального взаимодействия и коммуницирования на улице и в помещениях;
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними; | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | Консультирование по вопросам получения ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты, GPS-навигаторы с текстовым вводом информации и т.д.) для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по вопросам использования ТСР ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР ассистивно-коммуникативных технологий в зависимости от среды пребывания (при необходимости);
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (невербальное общение, обращение за помощью) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - обучение ребенка-инвалида социальному взаимодействию и коммуницированию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР ассистивно-коммуникативных технологий (индивидуальные занятия);
- обучение технологиям использования ТСР и ассистивно-коммуникационных средств на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур (GPS-навигаторы с текстовым выводом информации коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты);
- обучение пользованию общественным транспортом с пониманием невербальной среды общения и использования ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий; | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 14 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 16 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 9 - 23 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогическая комиссия (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключение логопеда и др.);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического (логопедического/дефектологического) обследования, направленного на определение навыков самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"):
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности, в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной аугментированной коммуникацией и/или русским жестовым языком, письменной и устной речью;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида (исследование праксиса и др.);
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи, программирования речевых функций, наличие персеверации и др.) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического (логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и
отношения", "Главные сферы жизни"), включая определение:
уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной аугментированной коммуникацией и/или русским жестовым языком, письменной и устной речью;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида (исследование праксиса и др.);
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи, программирования речевых функций, наличие персеверации и др.) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | Информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- информирование о различных вариантах получения общего образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о современных ТСР и ассистивно-коммуникативных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида (при необходимости);
- информирование об организациях, осуществляющих обучение альтернативной аугментированной коммуникации;
- информирование об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку;
- информирование об организациях, оказывающих логопедическую помощь;
- информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | Консультирование по вопросам использования ТСР, ассистивно-коммуникативных и специальных учебных пособий для целей получения образования (при необходимости);
- консультирование по вопросам использования специальных учебных пособий, в том числе для речевого развития ребенка, для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности);
- консультирование по выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекция чтении и письма и др.); | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) коммуникативных навыков, устной и письменной речи, в том числе обучение альтернативной аугментированной коммуникации и русскому жестовому языку;
- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- отработка навыков использования альтернативной аугментированной коммуникации и русского жестового языка;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий:
развитие лексического строя речи;
развитие связного высказывания;
развитие умения составлять рассказ и пересказывать текст;
развитие грамматического строя речи и коррекция его нарушений;
развитие способности грамотно формулировать и задавать вопросы, отвечать на них;
улучшение общей разборчивости речевого высказывания;
развитие артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи;
коррекция речедвигательных расстройств;
развитие артикуляционной моторики;
развитие речевого дыхания и голоса (силы, продолжительности, звонкости, управляемости голоса в потоке речи);
развитие просодики (мелодико-интонационной и темпо-ритмической характеристик речи);
развитие слухового контроля за звукопроизношением;
развитие фонематического восприятия и звукового анализа;
развитие умения дифференцировать звуки на фонетико-фонематическом уровне;
- проведение занятий по использованию ТСР и ассистивно-коммуникативными технологиями (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты) для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др. | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 18 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 26 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 22 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 12 - 32 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; используются невербальные формы диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие а также вербальные формы диагностического материала с учетом особенностей речевого развития ребенка-инвалида;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование мелкой моторики нейропсихологическими методами;
- исследование мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи и др.) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; используя невербальные формы диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом особенностей речевого развития ребенка-инвалида;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование мелкой моторики нейродиагностическими методами;
- исследование мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи и др.) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем внутрисемейных, детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| | Итого по мероприятию | 3,0 | 2 | | |
| | Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие мелкой моторики посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- развитие мелкой моторики с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция и развитие речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи и др.) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др.;
- развитие двигательной экспрессии (мимика, пантомимика, жесты) методами психогимнастики, в том числе с целью изучения различных эмоций и форм их телесного проявления;
- развитие эмоционального интеллекта с целью повышения коммуникативной эффективности (улучшение понимания и демонстрации собственных эмоций) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.). | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 4 | | |
| Диапазонный показатель | 3 - 5 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 12 - 18 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | Информирование изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламирование стихов и др.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить услуги по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | Консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | Проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическое искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социо-ролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе; | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 21 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | Социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 12 - 18 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии.
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| | Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 6 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации (аналитик, бухгалтер, дизайнер, колорист, мастер по ремонту обуви и др.);
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 14 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида; сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
- мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
- способности к манипулированию предметами и объектами;
- способности к передвижению ребенка-инвалида;
- уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) предоставленными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - информирование о порядке реализации мероприятий по АФК;
- информирование о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- информирование об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- информирование о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей использования комплекса средств физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов методами АФК;
- безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов; и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенный промежуток времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой)
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 1 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 9 - 23 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 12 - 18 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность реализации мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий (соблюдение личной гигиены, стирка, уборка, пользование постельным бельем, санитарной комнатой и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания (профилактика травм, падений и т.д.), необходимости соблюдения правил личной гигиены и дезинфекции помещений;
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (абсорбирующее белье, подгузники, специальные средства при нарушениях функций выделения (калоприемники, уроприемники, ремешки для крепления мочеприемников, катетер уретральный и др.)), поручни (перила) для самоподнимания, опоры, противопролежневые матрацы и подушки (гелевые, полиуретановые, воздушные с компрессором), и др.;
- информирование о правилах ухода за ТСР | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту, необходимости соблюдения правил личной гигиены и дезинфекции помещений (жилые модули "Кухня", "Спальня", "Санитарная комната");
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР;
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.), соблюдения правил личной гигиены и дезинфекции помещений и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 9 | | |
| Диапазонный показатель | 4 - 14 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование:
- по нормативно-правовым вопросам реабилитации и абилитации, льготам для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 14 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 18 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при развитии неотложных состояний (сердечной, легочной недостаточности, гипо-, гипергликемических состояний, и др.);
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентирования, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
персональной сохранности ребенка-инвалида в окружающей среде (оценка возможности самоконтроля ребенка-инвалида и его информированности о действиях, необходимых при развитии неотложных состояний (сердечной, легочной недостаточности, гипо-, гипергликемических состояний и др.);
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о нормативно-правовом регулировании порядка обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними ("Школа диабета", "Школы здоровья" для больных сердечно-сосудистыми заболеваниями, "Астма-школа");
- информирование о правилах здоровьесберегающего поведения и соблюдения личной гигиены в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов, избегание лиц, имеющих признаки ОРВИ и других заболеваний и др.) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1-2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР (индивидуальные занятия);
- тренинг по отработке навыков поведения при возникновении неотложных состояний в условиях градостроительной, транспортной и др. инфраструктур (например, сердечной, легочной недостаточности, гипо-, гипергликемических состояний и др.);
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 8 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 11 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 9 - 15 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключения других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью;
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение:
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида;
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, логопед/дефектолог |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
проведение педагогического обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), в том числе:
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида;
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида;
уровня осведомленности ребенка-инвалида по вопросам управления заболеванием, нуждаемости обучения ребенка-инвалида в рамках "Школы диабета", "Школы здоровья" для больных сердечно-сосудистыми заболеваниями или "Астма-школы";
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
оценку уровня осведомленности ребенка-инвалида по вопросам управления заболеванием, нуждаемости обучения ребенка-инвалида в рамках "Школы диабета", "Школы здоровья", "Астма-школы" для больных сердечно-сосудистыми заболеваниями;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, логопед/дефектолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о возможности обучения ребенка-инвалида на дому;
- информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств родителя/законного представителя ребенка-инвалида;
- информирование об организациях, осуществляющих обучение;
- информирование о нормативно-правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.;
- информирование о подборе типа образовательного учреждения в соответствии с физическими и психическими способностями инвалида (образовательные учреждения общего назначения с соблюдением специального режима - питания, физической активности;
- информирование о проводимых просветительских занятиях для лиц с преимущественными нарушениями функций внутренних органов и систем, в том числе вследствие врожденных аномалий (пороков развития) соответствующих органов и систем (например, "Школа диабета", "Школа здоровья", "Астма-школа" и др.) | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, логопед/дефектолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности));
- консультирование по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования (при необходимости);
- консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по вопросам социально педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма);
- консультирование духовного и полового воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, логопед/дефектолог |
| Итого по мероприятию | | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1,5 | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.) (при необходимости);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности (при необходимости);
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- обучение правилам питания, контролю физиологических показателей (например, уровня гликемии, при сахарном диабете, пульса, давления, дыхания при нарушениях функций сердечно-сосудистой, дыхательной системы и др.);
- обучение пользованию ТСР для организации процесса обучения (при необходимости) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей, логопед/дефектолог |
| Итого по мероприятию | | 11 | | |
| Диапазонный показатель | 0,5 | 5 - 17 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 15 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 23 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование крупной и мелкой моторики нейропсихологическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических
- функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование крупной и мелкой моторики нейродиагностическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 2 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 8 - 16 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 30 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя), анкетирования при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью;
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламирование стихов и др.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятие по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры получения мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов с субтитрами (при необходимости), спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 18 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 26 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 25 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 18 - 32 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированное готовности к осознанному выбору профессии;
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - информирование ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- ознакомление с различными профессиями (дизайнер, методист, косметолог, ювелир-гравер и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 9 | | |
| Диапазонный показатель | 4 - 14 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов ребенка-инвалида, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 2 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 14 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 18 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
- мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
- способности к манипулированию предметами и объектами;
- уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос ребенка-инвалида с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) представителя реализуемыми мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - информирование о порядке реализации мероприятий по АФК;
- информирование о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- информирование об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте Российской Федерации, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- информирование о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций внутренних органов и систем | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практически е занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенный промежуток времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами;
удар ногой)
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 8 - 24 | | |
| ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 12 - 28 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий, ориентирование и передвижение в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями и в приспособленных под нужды ребенка-инвалида помещениях (кухня, туалет, ванная комната и др.), устройствами и приспособлениями для одевания, обувания, устройствами для захватывания и зажимания (держателем для открытия и закрытия дверей, рукояткой для пользования шторами, жалюзи и др.)), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними;
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в иных мероприятиях | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков элементарных бытовых действий, ориентирования в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями и в приспособленных под нужды ребенка-инвалида помещениях (кухня, туалет, ванная комната и др.), устройствами и приспособлениями для одевания, обувания, устройствами для захватывания и зажимания (держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи и др.));
- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними;
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи, поручни и опорные брусья, мобильные подъемники и др.);
- информирование о правилах ухода за ТСР;
- информирование об адресах сервисных организаций и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, архитектор (инженер), врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-невролог, врач - травматолог-ортопед |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации абилитации (в том числе держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи, опорными брусьями, мобильными подъемниками и др.);
- консультирование по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения поручнями и др.), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна (с учетом размера кресла-коляски);
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог, архитектор (инженер), врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-невролог, врач - травматолог-ортопед |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту (приготовление и прием пищи, навыки личной гигиены и опрятности в быту, уборка кровати, помещения и т.д.), в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивных технологий;
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);
- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома:
пожар, взлом, утечка газа и др.). | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 15 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 20 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льготам для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 14 - 26 | | |
7.
| N п/п | Наименование группы вспомогательного средства в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019 | Код группы | Кол-во, ед. | Примечания |
| 1. | Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности | 05 27 09 | 1 | |
| 2. | Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности | 05 33 06 | 1 | |
| 3. | Вспомогательные средства обучения (тренировки) персональной мобильности | 05 33 09 | 1 | |
| 4. | Вспомогательные средства обучения домоводству | 05 33 12 | 1 | |
| 5. | Вертикализаторы и конструкции для поддержки человека в стоячем положении | 05 36 03 | 1 | Для демонстрационных целей |
| 6. | Ремни безопасности, пояса и привязные ремни для поддержания устойчивости тела | 09 07 03 | 1 | |
| 7. | Вспомогательные средства для надевания и снятия носков и колгот | 09 09 03 | 1 | |
| 8. | Рожки для обуви и приспособления для снятия сапог | 09 09 06 | 1 | |
| 9. | Крюки и трости-рукоятки для одевания и раздевания | 09 09 12 | 1 | |
| 10. | Замки застежки-молнии | 09 09 15 | 1 | |
| 11. | Кресла-стулья | 09 12 03 | 1 | |
| 12. | Мочалки, губки или щетки с держателями, ручками или рукоятками | 09 33 30 | 1 | |
| 13. | Трости и палки для ходьбы | 12 03 03 | 1 | Для демонстрационных целей |
| 14. | Трости и палки для ходьбы с тремя или более ножками | 12 03 16 | 1 | Для демонстрационных целей |
| 15. | Ходунки | 12 06 03 | 1 | Для демонстрационных целей |
| 16. | Кресла-коляски с ободами ручного привода | 12 22 03 | 1 <3> | Для демонстрационных целей |
| Кресла-коляски с односторонним ручным приводом | 12 22 09 |
| Кресла-коляски с электроприводом и ручным управлением | 12 23 03 |
| 17. | Вспомогательные (реабилитационные) средства для взвешивания и измерения при приготовлении пищи и напитков | 15 03 03 | 1 | |
| 18. | Вспомогательные средства для резки, рубки и дозировки продуктов при приготовлении пищи и напитков | 15 03 06 | 1 | |
| 19. | Вспомогательные средства для чистки и обдирки продуктов | 15 03 09 | 1 | |
| 20. | Вспомогательные средства для варки и жарки | 15 03 18 | 1 | |
| 21. | Вспомогательные средства для сервировки пищи и напитков | 15 09 03 | 1 | |
| 22. | Пылесосы | 15 12 09 | 1 | |
| 23. | Вспомогательные средства для ручного шитья | 15 15 19 | 1 | |
| 24. | Ножницы | 15 15 21 | 1 | |
| 25. | Гладильные доски и гладильные столы | 15 15 27 | 1 | |
| 26. | Бельевые прищепки (зажимы) | 15 15 39 | 1 | |
| 27. | Обеденные столы | 18 03 12 | 1 | Для демонстрационных целей |
| 28. | Кресла | 18 09 03 | 1 | Для демонстрационных целей |
| 29. | Поручни и опорные перила | 18 18 03 | 1 | Для демонстрационных целей |
| 30. | Дверные открыватели/закрыватели | 18 21 03 | 1 | |
| 31. | Оконные открыватели/закрыватели | 18 21 06 | 1 | |
| 32. | Открыватели/закрыватели штор (занавесок) | 18 21 09 | 1 | |
| 33. | Открыватели/закрыватели жалюзи | 18 21 12 | 1 | |
| 34. | Замки | 18 21 15 | 1 | |
| 35. | Устройства для захватывания (зажимания) | 24 18 03 | 1 | |
| 36. | Держатели (адаптеры) и приспособления для захвата (изделий, предметов) | 24 18 06 | 1 | |
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
ориентирования, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и др.);
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользование общественным транспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и др.);
ориентирования в сооружениях городской инфраструктуры, на улице;
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированность навыков взаимодействия, ориентирования, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий;
пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.);
пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и др.);
ориентирования и передвижения в сооружениях городской инфраструктуры, на улице;
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной);
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и т.д.));
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о способах ориентировки на улице и в помещениях;
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативного правового обеспечения доступности объектов социальной среды;
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам Российской Федерации", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентированию и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (индивидуальные занятия);
- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (индивидуальные занятия);
- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и т.д.);
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;
- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений;
- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.;
- обучение пользованию картой доступности и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 18 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 13 - 27 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключение логопеда и других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение:
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) (в соответствии с возрастом);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику);
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.):
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику);
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида;
- информирование об организациях, осуществляющих обучение;
- информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования;
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности);
- консультирование по вопросам выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по вопросам социально педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма);
- консультирование по вопросам духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) коммуникативных навыков, устной и письменной речи;
- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;
- проведение занятий по использованию ТСР и ассистивными технологиями для целей получения образования;
- обучение пользованию ТСР для организации процесса обучения;
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 18 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; используются вербальные и невербальные формы диагностического материала;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование локомоторных функций (крупной и мелкой моторики) нейропсихологическими методами;
- исследование локомоторных функций (крупной и мелкой моторики) методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| | | рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | | |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование локомоторных функций (крупной и мелкой моторики) нейродиагностическими методами;
- исследование локомоторных функций (крупной и мелкой моторики) методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов; | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| | | - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | | |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 2 |
| Диапазонный показатель: | 1 - 3 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель: | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 2 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 10 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков/экскурсий и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, в том числе на коляске, декламирование стихов и др.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры получения мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (кресло-коляска для танцев и т.п.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 11 | | |
| Диапазонный показатель | 6 - 16 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетенции, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 13 - 23 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии.
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- информирование о профессиях, доступных для инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (адвокат, артист-вокалист, документовед, лифтер, сторож (вахтер), брокер);
- информирование о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере) с учетом принципа эргономичности: мебелью, оборудованием, механизмами и устройствами, позволяющими изменять высоту и наклон рабочей поверхности, положение рабочего стула и его частей по высоте и наклону, устройствами для захвата и удержания предметов и деталей, а также мебелью оборудованием, обеспечивающими возможность подъезда к рабочему месту и разворота кресла-коляски | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентанионное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 12 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов ребенка-инвалида, его склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 2 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 17 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
- мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
- способности к манипулированию предметами и объектами;
- способности к передвижению ребенка-инвалида;
- уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - информирование о порядке реализации мероприятий по АФК;
- информирование о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечне мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- информирование об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- информирование о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций центральной нервной системы, нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций; и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенный промежуток времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой)
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями, тростью);
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 17 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 16 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 10 - 22 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования родителя/законного представителя;
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентирования в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, навык приготовления и приема пищи и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- проверка умения пользования ТСР и ассистивными технологиями (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, слуховые аппараты, средства для оптической коррекции зрения и т.д.);
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку умения пользования ТСР и ассистивными технологиями;
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), освоение элементарных элементарных бытовых действий и ориентирования в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, навык приготовления и приема пищи и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- проверка умения пользования ТСР и ассистивными технологиями (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, слуховые аппараты, средства для оптической коррекции зрения и т.д.);
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о способах безопасной организации жизнедеятельности ребенка-инвалида в месте проживания;
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР и ассистивных технологиях для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности);
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР для соблюдения и поддержания личной гигиены и ухода за ребенком-инвалидом;
- информирование о правилах ухода за ТСР;
- информирование об адресах сервисных организаций по ремонту ТСП и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, архитектор (инженер), врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-невролог, врач-генетик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения ТСР и ассистивных технологий для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам, а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна с учетом нарушенных функций;
- консультирование по вопросам поддержания гигиены ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам создания сенсорно обогащенной среды для с целью профилактики двигательной и сенсорной депривации;
- консультирование по вопросам определения у ребенка-инвалида уровня удовлетворенности базовых физиологических потребностей (чувство сытости, усталость, стресс, нормализация сна;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, архитектор (инженер), врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-невролог, врач-генетик |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков самостоятельного обслуживания в быту (с учетом индивидуальных возможностей ребенка-инвалида), в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивных технологии <3>;
- обучение навыкам персональной сохранности в быту и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 15 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 20 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 12 - 28 | | |
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования родителя/законного представителя
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
передвижения в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и др.);
пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями;
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентирования, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
передвижения в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий;
пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями;
персональной безопасности при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об оборудовании автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и т.д.), об услугах социального такси);
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о способах ориентирования на улице и в помещениях;
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними; | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения ТСР и ассистивных технологий для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (жилой, градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации родителя/законного представителя, в том числе по вопросам нормативного правового обеспечения доступности объектов социальной среды;
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам Российской Федерации", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.;
- обучение детей-инвалидов передвижению в условиях "Школы ходьбы";
- обучение пользованию картой доступности | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 18 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 11 - 25 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключение дефектолога и других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством анкетирования родителя/законного представителя;
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение:
уровня развития у ребенка-инвалида речевого развития и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, чтения на языке письма с учетом возможностей ребенка-инвалида и др.);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида;
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида и др.;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
уровня развития у ребенка-инвалида речевого развития и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, чтения с учетом возможностей ребенка-инвалида и др.);
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью;
уровня развития мелкой моторики у ребенка-инвалида;
уровня сформированности речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается) | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- информирование о различных вариантах получения общего образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, разработки СИПР, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о возможности получения образования по специализированным образовательным программам: адаптированной образовательной программе (АОП), адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих обучение;
- информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств родителя/законного представителя ребенка-инвалида;
- информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 2 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам использования ТСР и ассисивных технологий, специальных учебных пособий для целей получения образования;
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения общего образования);
- консультирование по вопросам выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма с учетом возможностей ребенка-инвалида) | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающие занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - достижение сотрудничества с ребенком-инвалидом и установление руководящего контроля во взаимодействии с ним;
- формирование учебного поведения (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме и др.);
- формирование (восстановление) коммуникативных навыков;
- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;
- проведение занятий по использованию ТСР и ассистивными технологиями для целей получения образования;
- обучение пользованию ТСР для организации процесса обучения;
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 15 - 25 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования родителя/законного представителя;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование крупной и мелкой моторики нейропсихологическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование крупной и мелкой моторики нейродиагностическими методами;
- исследование крупной и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 2 |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем внутрисемейных, детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 3,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие крупной и мелкой моторики посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- развитие крупной и мелкой моторики с использованием аппаратно-программных методов;
- развитие сенсомоторной сферы (сенсорно перцептивные, сенсорно-двигательные реакции) посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- развитие сенсомоторной сферы (сенсорно перцептивные, сенсорно-двигательные реакции) с использованием аппаратно-программных методов;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 17 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, снижение агрессивности, тревожности и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 15 - 25 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования родителя/законного представителя;
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в услугах сопровождения и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и др.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой деятельности (пение, танцы и др.);
- информирование о различных видах доступного народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам и т.д.;
- информирование о возможностях участия (посещения) ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, играх и др. (с учетом возможностей ребенка-инвалида);
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры получения мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | Проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, музыкотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов семьи ребенка-инвалида);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) с учетом возможностей ребенка-инвалида посредством участия в доступных интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- обучение пользованию вспомогательными технологиями для целей социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 8 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 7 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных) (при необходимости с предоставлением услуг по сопровождению);
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (лепка, создание аппликаций и т.д.);
- создания условий для возможности участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | Социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 14 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 12 - 16 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии.
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- информирование о профессиях, доступных для инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями структур и функций организма (садовник, гардеробщик, лифтер, мойщик посуды и т.д.);
- информирование о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест оборудованием для трудоустройства инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями структур и функций организма в зависимости от характера нарушенных функций (сенсорных, двигательных) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 12 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов ребенка-инвалида, его склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 - 2 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 17 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
- мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
- способности к манипулированию предметами и объектами;
- уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
- проведение исследования для оценки степени сформированности:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается) | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - информирование о порядке реализации мероприятий по АФК;
- информирование о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечне мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- информирование об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- информирование о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций центральной нервной системы, нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций; и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой) - формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями, тростью)
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 21 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 16 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | | 9 - 23 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования;
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных действий по использованию ТСР (вспомогательные средства и аксессуары при уходе за стомой), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- определение уровня осведомленности о возможностях адаптации жилого помещения к нуждам ребенка-инвалида (профилактика травматизма);
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в иных мероприятиях | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками навыков самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания (прием душа со стомой, дезинфекция кожи и др.);
- информирование о безопасной организации жилого помещения (профилактика ударов, падений и т.д.);
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (вспомогательные средства и аксессуары по уходу за стомой, "Санитарная комната" и др.);
- информирование о правилах ухода за ТСР | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-невролог, врач - детский уролог-андролог, врач-гастроэнтеролог, врач-пульмонолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР (вспомогательные средства и аксессуары по уходу за стомой) для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации;
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-невролог, врач - детский уролог-андролог, врач-гастроэнтеролог, врач-пульмонолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР (вспомогательные средства и аксессуары по уходу за стомой);
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);
- обучение самостоятельному изготовлению, фиксации и смене прокладок при стоме;
- обучение навыкам ведения "Дневника самоконтроля" при наличии стомы | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 15 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 20 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льготам для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- по вопросам реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 30 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования;
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
- определения уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявления существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности взаимодействия в условиях окружающей среды (жилой, градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентировки, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни");
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре, безопасной для передвижения людей со стомой;
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной) (профилактика травматизма);
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативно-правового обеспечения доступности объектов социальной среды; | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды при наличии стомы и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 8 | | |
| Диапазонный показатель | 3 - 13 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 17 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключения других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования;
- проведение педагогического обследования, направленного на определение:
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), в том числе:
уровня сформированности базовых компетенций ребенка-инвалида (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида) | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, дополнительного образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности));
- консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями состояния здоровья ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма);
- консультирование духовного и полового воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) коммуникативных навыков в специально созданных педагогических ситуациях;
- формирование (восстановление) мотивации к учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- тренинги по восстановлению речевых функций (в том числе по использованию голосового протеза);
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 30 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования;
- исследование психической деятельности с целью выявления нарушений высших психических функций, нейродинамических характеристик с помощью пато- и нейропсихологических методик;
- исследование личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления эмоционально-волевых нарушений (тревожность, депрессивность), реабилитационной приверженности с помощью личностных тестов;
- исследование личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений эмоционально-волевой (тревожность, депрессивность) и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированное коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления эмоционально-волевых нарушений (тревожность, депрессивность), реабилитационной приверженности с помощью личностных тестов;
- исследование личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений эмоционально-волевой (тревожность, депрессивность) и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятие по социально-психологической реабилитации и др.
- информирование о проводимых занятиях в рамках "Школы стомированных пациентов" | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 2 | |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по услуге | 0,5 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 17 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 30 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования;
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламирование стихов и др.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- информирование по вопросам процедуры получения мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- информирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- информирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- информирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- информирование по вопросам использования ТСР для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов с субтитрами (при необходимости), спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (электронные текстовые гиды, визуальные карты музеев и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 18 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 30 | | |
7.
| Код мероприятия | Вид мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности нарушений основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.)
- тестовые задания для оценки степени сформированное профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии.
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- ознакомление с различными профессиями (архивариус, промоутер, маркетолог и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 12 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 14 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
- мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
- способности к манипулированию предметами и объектами;
- уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) представителя оказанными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - информирование о порядке реализации мероприятий по АФК;
- информирование о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечне мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- информирование об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте Российской Федерации, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- информирование о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций внутренних органов и систем | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия с ребенком-инвалидом | Проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенный промежуток времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой)
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/инструктор по ЛФК/врач по лечебной физкультуре |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 12 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 19 | | |
| ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 16 | | |
| ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 22 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и передвижение в жилом помещении (при необходимости) (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями и в приспособленных под нужды ребенка-инвалида помещениях (кухня, туалет, ванная комната и др.), устройствами и приспособлениями для одевания, обувания, устройствами для захватывания и зажимания (держателем для открытия и закрытия дверей, рукояткой для пользования шторами, жалюзи и др.)), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- опрос об умении пользоваться ТСР и ухаживать за ними (при необходимости);
- определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенического режима (уход за кожей, своевременный прием гигиенических ванн, смена нательного белья и т.д.); режима питания, сна, отдыха;
- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом и в зависимости от имеющихся функциональных нарушений);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также определение нуждаемости ребенка-инвалида в иных мероприятиях | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- опрос об умении пользоваться ТСР и ухаживать за ними (при необходимости);
- определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенического режима (уход за кожей, своевременный прием гигиенических ванн, смена нательного белья и т.д.); режима питания, сна, отдыха;
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о специфике доброкачественных и/или злокачественных новообразований, в том числе онкогематологических, осложнениях и методах лечения (химиотерапия, лучевая терапия, хирургическое вмешательство, алопеция, побочные эффекты химиотерапии, малигнизация, криодеструкция и др.);
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания с акцентом на необходимую общую дезинфекцию помещений и предметов обихода, препятствующую распространению и рецидиву инфекций, а также проведение ежедневной влажной уборки и проветривание помещений;
- информирование о принципах сбалансированного рациона питания, соблюдения санитарно-гигиенического режима, ведения дневника наблюдений (масса и температура тела; самочувствие, настроение), соблюдения режима приема назначенных медикаментов и т.д.;
- информирование о правилах безопасной жизнедеятельности ребенка-инвалида (аккуратное использование острых предметов, в том числе столовых приборов, с целью исключения потенциального риска травматизма);
- информирование о службе паллиативной помощи (об оказываемых услугах и др.) (при необходимости);
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности);
- информирование о правилах ухода за ТСР;
- информирование об адресах сервисных организаций и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, архитектор (инженер), врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач - детский онколог, врач - детский онколог-гематолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи и др.);
- консультирование по вопросам приспособления к новым сторонам измененного функционирования ребенка-инвалида (соблюдение сбалансированного рациона питания, режима приема назначенных медикаментов, гигиенического режима, ведение дневника наблюдений (масса и температура тела; самочувствие, настроение); тщательное наблюдение за физиологическими отправлениями и т.д.);
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту (с акцентом на необходимую общую дезинфекцию помещений и предметов обихода; аккуратное использование острых предметов, профилактику травм, падений и т.д.);
- консультирование по вопросам возникновения неотложных состояний (кровотечения, рвота и др.), осложнений (например, после химиотерапии) (при необходимости);
- консультирование по вопросам оказания паллиативной помощи ребенку-инвалиду (при необходимости);
- консультирование по вопросам адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения поручнями и др.), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна (с учетом размера кресла-коляски);
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, архитектор (инженер), врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач - детский онколог, врач - детский онколог-гематолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту (приготовление и прием пищи, навыки личной гигиены и опрятности в быту, уборка кровати, помещения и т.д.), в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивных технологий с учетом специфики заболевания;
- обучение санитарно-гигиеническим навыкам, а также формирование навыков сбалансированного рациона питания (приемы пищи 4 - 5 раз в день, включая витаминно-минеральные комплексы и т.д.);
- обучение навыкам ведения дневника наблюдений (масса и температура тела; самочувствие, настроение);
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (аккуратное использование острых предметов и др.);
- обучение ребенка-инвалида правилам общей дезинфекции помещений и предметов обихода в месте проживания и поддержания необходимого уровня чистоты и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 15 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 20 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов, включая консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льгот для детей-инвалидов, услуг паллиативной помощи (при необходимости), реализации ИПРА и др.;
- по нормативному правовому регулировании порядка реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 15 - 25 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятия |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и др.);
пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявление существующих барьеров персональной безопасности на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентирования, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий;
пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и др.);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
- выявление оставшихся барьеров персональной безопасности на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о правилах здоровьесберегающего поведения и соблюдения личной гигиены в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и т.д.));
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними (благотворительные фонды: "Праздник жизни", "Светдети", "Подари жизнь", "Шередарь", "Жизнь"; РОО "Детская онкология: врачи и родители вместе"; ассоциация онкологических пациентов "Здравствуй"; "Добрый дом" - социальная гостиница для онкобольных детей и др.) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной), а также здоровьесберегающего поведения;
- консультирование по вопросам получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (при необходимости);
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативного правового обеспечения доступности объектов социальной среды;
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам Российской Федерации", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| | Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (индивидуальные занятия);
- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (индивидуальные занятия);
- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и т.д.);
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;
- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений;
- обучение пользованию картой доступности | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого по мероприятию | 0,75 | 16 | | |
| | Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, заключение логопеда и других специалистов);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение:
уровня речевого развития и сенсорного восприятия (при необходимости) у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) (в соответствии с возрастом);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости);
уровня сформированности языковых речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида (при необходимости);
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью (при необходимости);
уровня владения коммуникативными навыками и навыками поведения в социуме и др.;
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
уровня речевого развития и сенсорного восприятия (при необходимости) у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости);
уровня сформированности языковых и речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида (при необходимости);
уровня владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью (при необходимости);
уровня владения коммуникативными навыками и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о возможности получения образования по специализированным образовательным программам: адаптированной образовательной программе (АОП), адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, специальной индивидуальной программе развития (СИПР), а также о возможности обучения на дому и др.;
- информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида;
- информирование об организациях, осуществляющих образовательную деятельность с созданием специальных условий получения образования;
- информирование о нормативном правовом регулировании порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам получения и использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по выбору образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности);
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма);
- консультирование по вопросам полового воспитания ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - достижение сотрудничества с ребенком-инвалидом и установление руководящего контроля во взаимодействии с ним;
- коррекция и поддержание учебного поведения (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме и др.);
- коррекция и поддержание коммуникативных навыков, устной и письменной речи (в том числе проведение тренинга функциональной коммуникации);
- коррекция и поддержание сенсорно-перцептивных и сенсорно-двигательных действий, графомоторных навыков;
- коррекция и поддержание необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- коррекция и поддержание навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях, включая дифференциацию собственности вещей;
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции импрессивной речи, направленной на:
понимание речи (ситуативный и неситуативный диалог);
соотношение названия с предметами (показ предметов и частей тела по названиям)
понимание сложно построенной речи (объяснение логико-грамматических, инвертируемых конструкций);
понимание простых и сложных инструкций;
- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции экспрессивной речи;
- занятия по использованию ТСР и ассистивных технологий для целей получения образования (при необходимости);
- обучение пользованию ТСР для организации процесса обучения (при необходимости);
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, логопед/дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности, оценки суицидального риска, с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; используются вербальные и невербальные формы диагностического материала;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами (при необходимости);
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) методами аппаратно-программной диагностики (при необходимости);
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик (при необходимости);
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/онкопсихолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности, оценки суицидального риска, с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейродиагностическими методами (при необходимости);
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) методами аппаратно-программной диагностики (при необходимости);
- исследование речевых функций (экспрессивной и импрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методов (при необходимости); | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/онкопсихолог/педагог-психолог |
| | | - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | | |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/онкопсихолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности (формирование гармоничного типа отношения к болезни с целью психологической адаптации к заболеванию));
- оказание психологической помощи при прохождении различных этапов лечения и реабилитации ("Дамоклов синдром", "синдром Лазаря", проявление различных посттравматических стрессовых реакций ("остаточный стрессовый синдром") и др.);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.:
работу с актуальными негативными переживаниями, сопровождающими онкологическое заболевание (тревога, страх, гнев, агрессия, сниженный фон настроения и др.);
работу с глубинными переживаниями,
сопровождающими онкологические заболевание (обида, чувство вины, одиночество (изоляция) и т.д.);
работу с деструктивными психологическими защитами;
работу с переживаниями ребенка-инвалида по поводу изменений внешности вследствие процедур химиотерапии;
расширение диапазона совладающего со стрессом поведения (адаптивные копинг-стратегии), а также поиск внешних и внутренних ресурсов для повышения функциональности;
профилактику суицидального поведения;
профилактику социальной изоляции | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/онкопсихолог/педагог-психолог, врач-психотерапевт |
| Итого | 1,0 | 2 |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 |
| Семейное консультирование | консультирование, целью которого является решение проблем внутрисемейных, детско-родительских отношений (минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, уменьшение родительской гиперопеки, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье и т.д.) и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 3,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др.;
- коррекция локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) с использованием аппаратно-программных методов | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/онкопсихолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости и кризисной толерантности; уверенности в себе, снижение тревожности, агрессивности и др.);
- обучение техникам саморегуляции, релаксации и др. | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/онкопсихолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/онкопсихолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 12 - 24 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, в том числе на коляске, декламирование стихов и др.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры реализации мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0.5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | Проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическое искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации (кресло-коляска для танцев и т.п.) | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 18 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | Социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0.5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 16 - 24 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности нарушений основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии;
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- ознакомление с различными профессиями, рекомендуемыми для трудоустройства (клипмейкер, программист, методист, бухгалтер и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | Консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 12 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 17 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
- индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - информирование о порядке реализации мероприятий по АФК;
- информирование о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- информирование об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- информирование о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | Консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов вследствие новообразований и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования,
направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении определенный промежуток времени (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем и перекладывание объекта с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями и др.)
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 6 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 10 | | |
| ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 10 | | |
| ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 6 - 14 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-бытовая диагностика | Первичная социально-бытовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и передвижение в жилом помещении (при необходимости) (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями и в приспособленных под нужды ребенка-инвалида помещениях (кухня, туалет, ванная комната и др.), устройствами и приспособлениями для одевания, обувания, устройствами для захватывания и зажимания (держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи и др.)), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- опрос об умении пользоваться ТСР и ухаживать за ними (при необходимости);
- определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенического режима (уход за кожей, дезинфекция выделений и т.д.); режима питания, сна, отдыха;
- выявление существующих барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом и в зависимости от имеющегося функционального нарушения);
- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, передвижения в быту (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.);
- опрос об умении пользоваться ТСР и ухаживать за ними (при необходимости);
- определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенического режима (уход за кожей, дезинфекция выделений и т.д.); режима питания, сна, отдыха;
- выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:
оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);
рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| | Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания с акцентом на необходимую общую дезинфекцию помещений и предметов обихода, препятствующую распространению и рецидива инфекций, а также проведение ежедневной влажной уборки, проветривание помещений и утилизацию биологических отходов;
- информирование о правилах безопасной жизнедеятельности ребенка-инвалида (аккуратное использование острых предметов, в том числе столовых приборов, с целью исключения потенциального риска травматизма);
- информирование о правилах соблюдения санитарно-гигиенического режима (необходимость личной расчески, зубной щетки, полотенца, гигиены кашля и т.д.), сбалансированного рациона питания, а также режима приема назначенных медикаментов (например, антиретровирусная терапия и др.), режима сна и отдыха;
- информирование родителя/законного представителя о ВИЧ-инфекции (стадиях, путях передачи, различиях между ВИЧ-инфекцией и стадией СПИД и т.д.), коинфекциях (туберкулез) и оппортунистических заболеваниях, антиретровирусной терапии (при необходимости);
- информирование родителя/законного представителя о правилах профилактики заражения окружающих лиц (группы риска по заболеванию туберкулезом, обеззараживание мокроты, пищевых остатков, личных вещей и др.) (при необходимости);
- информирование об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (при необходимости);
- информирование о правилах ухода за ТСР (при необходимости);
- информирование об адресах сервисных организаций и др. (при необходимости) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-инфекционист, врач-фтизиатр |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам приспособления к новым сторонам измененного функционирования ребенка-инвалида (соблюдение режима приема назначенных медикаментов, сбалансированного рациона питания, санитарно-гигиенического режима, гигиены кашля и т.п.);
- консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту (с акцентом на необходимую общую дезинфекцию помещений, предметов обихода, выделений и т.д.);
- консультирование по вопросам получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи и др.) (при необходимости);
- консультирование по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-инфекционист, врач-фтизиатр |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - восстановление (формирование) навыков самостоятельного обслуживания в быту (приготовление и прием пищи, уборка кровати, помещения и т.д.), в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивных технологий с учетом специфики заболевания;
- обучение санитарно-гигиеническим навыкам, а также формирование навыков сбалансированного рациона питания (калорийность рациона на 10 - 30% выше нормы; приемы пищи 4 - 5 раз в день и т.д.);
- обучение ребенка-инвалида правилам общей дезинфекции помещений и предметов обихода в месте проживания и поддержания необходимого уровня чистоты;
- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 5 - 15 | | |
| Юридическая помощь (содействие в получении юридической помощи) родителю/законному представителю ребенка-инвалида | | Содействие в получении юридической помощи родителю/законному представителю ребенка-инвалида в целях защиты прав и законных интересов включает консультирование:
- по нормативным правовым вопросам реабилитации и абилитации, льготам для детей-инвалидов, реализации ИПРА и др.;
- по нормативному правовому регулированию порядка реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации, обеспечения (оформления и получения, а также обслуживания и замены) ТСР для ребенка-инвалида;
- по вопросам подготовки типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и т.д.) | | | Индивидуальная | Юрист-консультант (в случае отсутствия данного специалиста мероприятие реализует специалист по социальной работе) |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 15 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 20 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-средовая диагностика | Первичная социально-средовая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- тестовые задания и функциональные пробы для исследования навыков:
персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (вход в метро, посадка в машину и др.);
пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и др.);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;
- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего:
оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков взаимодействия, ориентирования, обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
персональной безопасности в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических средств;
пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (поручни, откидной низкий пол и др.);
обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);
- выявление оставшихся барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;
- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-средового статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;
- информирование о правилах здоровьесберегающего поведения и соблюдения личной гигиены в общественных местах и местах скопления людей (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
- информирование о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств специальными приспособлениями для обеспечения комфортного передвижения ребенка-инвалида (откидной низкий пол, поручни и т.д.);
- информирование о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);
- информирование о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними (анонимные группы поддержки ВИЧ-инфицированных, МГЦ "СПИД", фонд "Спид.Центр", региональный общественный фонд "Новое время" и др.) | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам, относящимся к обеспечению персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);
- консультирование по вопросам получения ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации (при необходимости);
- консультирование по вопросам специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи (при необходимости);
- консультирование по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя), в том числе по вопросам нормативного правового обеспечения доступности объектов социальной среды;
- консультирование по вопросам доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste" | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (ношение маски и перчаток, дезинфекция предметов; избегание коммуникативного взаимодействия с лицами, имеющими признаки ОРВИ и др. инфекционных заболеваний);
- обучение ребенка-инвалида самостоятельному передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (индивидуальные занятия);
- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (индивидуальные занятия);
- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями (откидной низкий пол, поручни и т.д.);
- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;
- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений;
- обучение пользованию картой доступности | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог |
| Итого по мероприятию | 0,75 | 11 | | |
| Диапазонный показатель | 6 - 16 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 15 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 10 - 20 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-педагогическая диагностика | Первичная социально-педагогическая диагностика | - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), педагогическая характеристика, выписки из стационаров);
- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- проведение педагогического (дефектологического) обследования, направленного на определение:
уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;
уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;
предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости);
- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего:
оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;
рекомендации по социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах в использовании ТСР и ассистивных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика | - анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение педагогического (дефектологического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"), а именно:
уровня развития у ребенка-инвалида базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);
уровня развития локомоторных функций у ребенка-инвалида (включая мелкую моторику) (при необходимости) и др.;
- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики;
оценку эффективности проведенного реабилитационного курса на основании определения динамики социально-педагогического статуса ребенка-инвалида;
рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог, социальный педагог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - информирование о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- информирование о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);
- информирование о возможностях обучения ребенка-инвалида на дому;
- информирование о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств родителя/законного представителя ребенка-инвалида;
- информирование об организациях, осуществляющих обучение;
- информирование по вопросам нормативного правового регулирования порядка реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования (при необходимости);
- консультирование по разработке образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования, в том числе профессиональной переподготовки с получением новой профессии (специальности);
- консультирование по выбору формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступности;
- консультирование по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития необходимых учебных навыков);
- консультирование по вопросам полового воспитания ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам духовного воспитания и развития ребенка-инвалида и др. | | | Индивидуальная | Педагог-психолог, дефектолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические коррекционно-развивающих занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | - формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);
- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;
- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;
- занятия по использованию ТСР и ассистивными технологиями для целей получения образования (при необходимости);
- занятия пользованию ТСР для организации процесса обучения (при необходимости);
- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Педагог-психолог, социальный педагог, специалист по работе с семьей |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 22 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 26 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социально-психологическая диагностика | Первичная социально-психологическая диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности, оценки суицидального риска с помощью пато- и нейропсихологических методик и личностных тестов; используются вербальные и невербальные формы диагностического материала;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами (при необходимости);
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) методами аппаратно-программной диагностики (при необходимости);
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;
- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности, оценки суицидального риска с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования;
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейродиагностическими методами (при необходимости);
- исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) методами аппаратно-программной диагностики (при необходимости);
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:
оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);
рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;
- информирование родителя/законного представителя о специфике раскрытия ВИЧ-статуса ребенку в зависимости от возраста и личностных особенностей ребенка (при необходимости);
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя | Индивидуально-личностное психологическое консультирование | Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности; формирование гармоничного типа отношения к болезни с целью психологической адаптации к заболеванию);
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.:
работу с актуальными переживаниями, сопровождающими социально значимое инфекционное заболевание (тревога, страх, агрессия, сниженный фон настроения и др.);
работу с глубинными переживаниями, сопровождающими социально значимое инфекционное заболевание (обида, чувство вины, стыд, изоляция (самостигматизация) и т.д.);
работу с деструктивными психологическими защитами;
расширение диапазона совладающего со стрессом поведения (адаптивные копинг-стратегии), а также поиск внешних и внутренних ресурсов для повышения функциональности;
профилактику суицидального поведения;
профилактику социальной изоляции и дезадаптации | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 2 |
| Диапазонный показатель | 1 - 3 |
| Семейное консультирование | Консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений (минимизация эмоциональной и социальной изоляции, установление адекватной коммуникации, уменьшение родительской гиперопеки; профилактика кризисных ситуаций в семье и т.д.) и др. | | |
| Итого | 1,0 | 1 |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 3 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 4 | | |
| Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом | | - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами и др. - коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов;
- коррекция и развитие высших психических функций с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) посредством пато- и нейрокоррекционных методов (при необходимости);
- коррекция локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) с использованием аппаратно-программных методов (при необходимости) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 10 | | |
| Диапазонный показатель | 7 - 17 | | |
| Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом | | - формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.);
- обучение техникам саморегуляции, релаксации и др. | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя | | - профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др. | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 18 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 14 - 22 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Социокультурная диагностика | Первичная социокультурная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя);
- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;
- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;
- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);
- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;
- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего:
оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида, как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);
рекомендации по социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;
индивидуальный план социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий социокультурной реабилитации и абилитации, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) социокультурная диагностика | - беседа с ребенком-инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и абилитации, анкетирование (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);
- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь");
- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);
рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов;
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и т.д.);
- информирование о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламирование стихов и др.);
- информирование о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;
- информирование об организациях, реализующих мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации для детей-инвалидов, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;
- информирование о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;
- информирование об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;
- информирование о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | | - консультирование по вопросам проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;
- консультирование по вопросам процедуры реализации мероприятий по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);
- консультирование по вопросам определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;
- консультирование по вопросам реализации творческой продукции собственного изготовления (продажа изделий, публикации стихов, рассказов, выступления и т.д.);
- консультирование по вопросам самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;
- консультирование по вопросам использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социокультурной реабилитации и абилитации и др. | | | Индивидуальная | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | | Проведение практических занятий (тренингов), направленных на:
- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);
- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);
- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);
- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);
- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также на формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);
- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра фильмов с субтитрами (при необходимости), спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);
- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и абилитации | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 14 | | |
| Диапазонный показатель | 10 - 18 | | |
| Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий для ребенка-инвалида | | Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий в целях:
- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);
- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;
- творческой самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);
- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах) и др. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации, культорганизатор |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Социокультурное просвещение ребенка-инвалида | | Социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.) в целях:
- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;
- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;
- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;
- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида культурной грамотности и социокультурной компетентности, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д. | | | Индивидуальная, групповая | Специалист по социальной работе/социальный педагог/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 16 - 24 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Профориентационная диагностика | | - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;
- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности нарушений основных категорий жизнедеятельности, функциональных нарушений и т.д.);
- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:
- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств;
- исследование готовности к осознанному выбору профессии;
- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;
- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать:
оценку сформированности готовности к осознанному выбору профессии;
оценку адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;
оценку сформированности профессионально значимых качеств, исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;
рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);
индивидуальный план профориентации с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества и др. | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Итого по мероприятию | 1 | | |
| Профориентационное информирование | | - ознакомление с различными профессиями (в том числе посредством использования профессиограмм);
- ознакомление с состоянием рынка труда (востребованные профессии);
- ознакомления с профессиональными стандартами и требования к различным профессиям;
- информирование об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);
- информирование о способах получения профессии;
- ознакомление с различными профессиями, рекомендуемыми для трудоустройства (архитектор, оператор call-центра, online-редактор, менеджер по рекламе, экономист и др.) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационное консультирование | | консультирование по вопросам:
- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);
- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации, врач-педиатр подростковый |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Профориентационная коррекция | | - коррекция психологической готовности к выбору профессии;
- коррекция неадекватного профессионального выбора;
- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств необходимых для будущей профессии;
- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.) | | | Индивидуальная | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 7 | | |
| Диапазонный показатель | 2 - 12 | | |
| Профотбор | | - составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации;
- выполнение профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) | | | Индивидуальная, групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель: | 1 | | |
| Профподбор | | - определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;
- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями | | | Групповая | Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог, профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан, специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации |
| Итого по мероприятию | 1 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 | | |
| | ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ | | 12 | | |
| | ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 7 - 17 | | |
7.
| Код мероприятия | Наименование реабилитационного мероприятия | Подвид мероприятия | Содержание мероприятия | Минимальное время 1 мероприятия, час | Кратность мероприятия | Форма реализации мероприятия | Специалисты, реализующие мероприятие |
| Диагностика | Первичная диагностика | - анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;
- выявление отсутствия у детей-инвалидов медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;
- проведение исследования:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
способности к передвижению ребенка-инвалида;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего оценку физического состояния ребенка-инвалида;
индивидуальный план физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий АФК, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| Повторная (контрольная) диагностика | - анкетирование и опрос с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;
- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:
мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; плавание; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища, и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;
способности к манипулированию предметами и объектами;
способности к передвижению ребенка-инвалида;
уровня толерантности к физическим нагрузкам ребенка-инвалида;
- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:
оценку физических показателей ребенка-инвалида;
оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);
рекомендации по дальнейшим мероприятиям АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается - не нуждается);
оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по АФК | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого | 1,0 | 1 | | |
| | Итого по мероприятию | 2,0 | 2 | | |
| Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | - о порядке реализации мероприятий по АФК;
- о правах получателя мероприятий, предоставление информации об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют;
- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;
- о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 0,5 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Консультирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя | консультирование по вопросам:
- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК;
- значимости АФК в комплексной реабилитации и абилитации;
- возможностей применения методов АФК в процессе физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;
- по безопасности во время занятий АФК;
- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов вследствие отдельных социально значимых инфекционных заболеваний, поствакцинальных осложнений, приведших к нарушениям различных функций организма и др. | | | Индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 1 | | |
| Диапазонный показатель | 1 - 2 | | |
| Практические занятия (тренинги) с ребенком-инвалидом | проведение практических занятий (тренингов), в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:
- формирование и (или) восстановление мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);
пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);
перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа)
- формирование и (или) восстановление способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:
подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);
выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);
- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:
передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);
передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки, плавание);
передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями и др.)
- увеличение толерантности к физическим нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:
- физических упражнений;
- мышечной гимнастики;
- дыхательных упражнений;
- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;
- физиотерапии;
- гидротерапии;
- массажа;
- естественно-средовых факторов | | | Групповая и/или индивидуальная | Специалист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту (инструктор-методист по АФК и адаптивному спорту)/врач по лечебной физкультуре/инструктор по ЛФК |
| Итого по мероприятию | 1,0 | 16 | | |
| Диапазонный показатель | 12 - 20 | | |
| ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ: | | 20 | | |
| ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ: | | 16 - 24 | | |
7. 
