---
title: "Приказ Минпроса СССР от 01.11.1979 N 197"
number: "197"
issuer: "Министерство просвещения СССР"
issued_on: 1979-11-01
status: утратил силу
canonical: "https://bukva.ai/docs/prikaz-197-1979"
---

## Приказ Минпроса СССР от 01.11.1979 N 197

# Приказ Минпроса СССР от 01.11.1979 N 197

"О повышении квалификации на курсах в ИУУ воспитателей и старших воспитателей общеобразовательных специальных школ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания"

> [!WARNING]
> Документ утратил силу на территории Российской Федерации в связи с изданием Приказа Минобрнауки России от 25.05.2016 N 620.


<a id="p100001"></a>**МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР**


## <a id="p100002"></a>ПРИКАЗ

от 1 ноября 1979 г. N 197

<a id="p100003"></a>**О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ НА КУРСАХ В ИУУ ВОСПИТАТЕЛЕЙ**
**И СТАРШИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ**
**ШКОЛ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ОСОБЫХ**

<div align="center">

**УСЛОВИЯХ ВОСПИТАНИЯ**

</div>


<a id="p100004"></a>ЦК КПСС в постановлениях "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" (1979 г.) и "Об улучшении работы по охране правопорядка и усилении борьбы с правонарушениями" (1979 г.) поставил перед органами народного образования задачу совершенствования работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних, по воспитанию у подрастающего поколения высокой нравственности, чувства гражданской ответственности и сознательности, убежденности в необходимости строгого соблюдения моральных и правовых норм социалистического общества. Важную роль в решении этих задач играют специальные общеобразовательные школы для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания, которые накопили положительный опыт работы по воспитанию и перевоспитанию несовершеннолетних правонарушителей.
<a id="p100005"></a>В целях дальнейшего совершенствования идейно-теоретического, научно-педагогического и методического уровня кадров воспитателей общеобразовательных специальных школ системы Министерства просвещения СССР приказываю:
1. <a id="p100006"></a>Повышение квалификации воспитателей и старших воспитателей общеобразовательных специальных школ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания, проводить на месячных курсах повышения квалификации с отрывом от производства при институтах усовершенствования учителей в соответствии с действующим положением один раз в 5 лет.
2. <a id="p100007"></a>Исходя из численности этой категории работников, организовать повышение их квалификации по следующим зонам:
<a id="p100008"></a>I зона - РСФСР (Европейская часть), Грузинская ССР, Азербайджанская ССР, Армянская ССР;
<a id="p100009"></a>II зона - РСФСР (Зауралье, Сибирь, Дальний Восток);
<a id="p100010"></a>III зона - Украинская ССР, Белорусская ССР, Литовская ССР, Молдавская ССР, Латвийская ССР, Эстонская ССР;
<a id="p100011"></a>IV зона - Узбекская ССР, Казахская ССР, Киргизская ССР, Таджикская ССР, Туркменская ССР.
3. <a id="p100012"></a>По согласованию с министерствами просвещения союзных республик повышение квалификации работников спецшкол осуществлять на базе следующих институтов усовершенствования учителей:
<a id="p100013"></a>I зона - Челябинский областной институт усовершенствования учителей;
<a id="p100014"></a>II зона - Новосибирский областной институт усовершенствования учителей;
<a id="p100015"></a>III зона - Центральный институт усовершенствования учителей Министерства просвещения Украинской ССР;
<a id="p100016"></a>IV зона - Центральный институт усовершенствования учителей Министерства просвещения Казахской ССР.
4. <a id="p100017"></a>Министерствам просвещения союзных республик:
<a id="p100018"></a>4.1. Курсовую подготовку воспитателей спецшкол в указанных институтах усовершенствования учителей осуществлять ежегодно 4-мя потоками по 30 чел. в каждом.
<a id="p100019"></a>Занятия на зональных курсах повышения квалификации данной категории работников начать с февраля-марта 1980 года.
<a id="p100020"></a>4.2. Установить порядок материального обеспечения воспитателей спецшкол, направляемых на курсы в зональные ИУУ, в соответствии с [постановлением](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-1035-1968) Совета Министров СССР от 27 декабря 1968 года N 1035 "О порядке материального обеспечения учителей и других работников народного образования при повышении их квалификации с отрывом от работы".
<a id="p100021"></a>4.3. Соответствующие расходы возложить на институты усовершенствования учителей, направляющие воспитателей спецшкол на данные курсы.
<a id="p100022"></a>4.4. Дать указание институтам усовершенствования учителей, на базе которых будут проводиться зональные курсы, об обеспечении слушателей, прибывающих на курсы, бесплатным общежитием.
<a id="p100023"></a>4.5. Оказать зональным институтам усовершенствования учителей всемерное содействие в подборе лекторского состава из числа наиболее квалифицированных преподавателей вузов, партийных и советских работников, органов юстиции, внутренних дел, прокуратуры и суда, руководителей министерств просвещения союзных республик, опытных работников отделов народного образования и специальных школ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания.
<a id="p100024"></a>4.6. О проделанной работе по организации курсов повышения квалификации воспитателей и старших воспитателей общеобразовательных спецшкол для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания, проинформировать Министерство просвещения СССР к 1 декабря 1980 года.

<div align="right">

5. <a id="p100025"></a>Одобрить Учебно-тематический [план и программу](#p100028) курсов повышения квалификации воспитателей и старших воспитателей общеобразовательных специальных школ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания, разработанные НИИ общего образования взрослых АПН СССР (прилагается).

<a id="p100026"></a>Министр<br>
**М.А.ПРОКОФЬЕВ**

</div>






<div align="right">

<a id="p100027"></a>Приложение<br>
к Приказу Минпроса СССР

</div>

<div align="center">

от 1 ноября 1979 г. N 197

</div>


<a id="p100028"></a>**УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ПРОГРАММА**
**ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И СТАРШИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ**
**ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ,**

<div align="right">

**НУЖДАЮЩИХСЯ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ ВОСПИТАНИЯ**

</div>



### <a id="p100029"></a>ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


<a id="p100030"></a>Всестороннее и гармоническое воспитание подрастающего поколения является важнейшей задачей Коммунистической партии Советского Союза и всего нашего общества. Серьезное внимание в нашей стране уделяется проблеме ликвидации педагогической запущенности детей и подростков, правонарушений несовершеннолетних.
<a id="p100031"></a>В этом плане важная роль отводится специальным школам, перед которыми поставлена задача исправления и воспитания педагогически запущенных детей и подростков - малолетних правонарушителей, допустивших в своем поведении более или менее серьезные нарушения норм морали и права, а поэтому нуждаются в особых условиях воспитания.
<a id="p100032"></a>Эффективность процесса исправления и воспитания педагогически запущенных детей и подростков - малолетних правонарушителей в специальных школах во многом зависит от уровня теоретической и методической подготовленности воспитателей в работе с учащимися, в процессе которой реализуется система их должностных обязанностей.
<a id="p100033"></a>Особую значимость в настоящее время приобретает курсовая система повышения воспитателями и старшими воспитателями специальных школ своей педагогической квалификации.
<a id="p100034"></a>Значение ее объясняется еще и тем, что в процессе обучения в педагогических институтах воспитатели и старшие воспитатели спецшкол специально не готовились к работе с педагогически запущенными подростками - малолетними правонарушителями, а выполнение ими своих должностных обязанностей требует от них не только общей теоретической и методической, но и специальной подготовки.
<a id="p100035"></a>Планомерно организованные, постоянно действующие месячные курсы для воспитателей и старших воспитателей специальных школ (с отрывом от производства) могут в определенной степени восполнить этот пробел. С учетом этой задачи разработан учебно-тематический план.
<a id="p100036"></a>Учебно-тематический план рассчитан на 156 часов и состоит из 6 разделов:
1. <a id="p100037"></a>Актуальные проблемы марксистско-ленинской теории и политики КПСС (20 час.).
2. <a id="p100038"></a>Вопросы теории и методики коммунистического воспитания учащихся (20 час.).
3. <a id="p100039"></a>Вопросы педагогической и психологической подготовки (38 час.).
4. <a id="p100040"></a>Специальная методическая подготовка воспитателя (ст. воспитателя) специальной школы к воспитательной работе с учащимися (58 час.).
5. <a id="p100041"></a>Актуальные вопросы правового просвещения воспитателей специальной школы (16 час.).
6. <a id="p100042"></a>Вопросы общей культуры воспитателей, этика и эстетика (4 час.).
<a id="p100043"></a>Учебно-тематический план направлен на подготовку воспитателей специальных школ к управлению сложной педагогической системой воспитательного воздействия на сознание, чувства и поведение трудных детей и подростков, а его структура определена задачами и требованиями, стоящими перед специальной школой, с учетом знаний и умений, необходимых воспитателям для выполнения своих функциональных обязанностей, а также с учетом их интересов и потребностей, которые выявились в процессе изучения опыта работы специальных школ.
<a id="p100044"></a>В учебно-тематическом плане используются различные формы занятий со слушателями: лекции, семинарские и практические занятия.
<a id="p100045"></a>Первый раздел плана "Актуальные проблемы марксистско-ленинской теории и политики КПСС преследуют цель обеспечить высокую идейную направленность, партийный подход в работе воспитателей на основе марксистско-ленинской методологии.
<a id="p100046"></a>Во втором разделе "Вопросы теории и методики коммунистического воспитания учащихся" излагаются актуальные проблемы современной советской школы по коммунистическому воспитанию подрастающего поколения, усвоение которых поможет обеспечить глубокую и целенаправленную работу педагогов по всестороннему исправлению и воспитанию учащихся специальной школы.
<a id="p100047"></a>Третий раздел плана "Вопросы педагогической и психологической подготовки" имеет целью обеспечить в определенной степени теоретическую подготовку слушателей, расширить их теоретические (общие и специальные) знания в области общей педагогики, возрастной физиологии, дидактики, школоведения, исправительно-трудовой педагогики, психологии; усилить психолого-педагогическую направленность их воспитательной деятельности в специальной школе.
<a id="p100048"></a>Четвертый раздел плана направлен на повышение методического мастерства воспитателей и старших воспитателей специальных школ, овладение ими общей и специфической методикой исправления и воспитания учащихся. В данном разделе плана выделены часы для семинарских и практических занятий (22 часа), которые должны быть использованы для пропаганды передового опыта работы специальных школ, достижений науки в области исправления и воспитания трудных детей и подростков, обмена опытом работы воспитателей (вооружение их практическими умениями изучать учащихся, составлять на них педагогические характеристики), планирования воспитательной работы с коллективом учащихся.
<a id="p100049"></a>Современный воспитатель в специальной школе должен обладать высокой общей и правовой культурой. Поэтому в пятом и шестом разделах учебного плана включены ряд актуальных проблем советского права, этики и эстетики.
<a id="p100050"></a>Главное место в учебно-тематическом плане занимают вопросы профессиональной подготовки педагогических кадров специальных школ, занимающих должности воспитателей и старших воспитателей, которые должны быть изложены в лекциях и семинарских занятиях на уровне современных достижений психолого-педагогических и смежных наук, анализа передового педагогического опыта работы специальных школ.
<a id="p100051"></a>К учебно-тематическому плану приложены программное раскрытие тем лекций и список литературы для лекторов и слушателей, докурсовые и послекурсовые задания.

<a id="p100052"></a>**УЧЕБНЫЙ ПЛАН (156 ЧАС.)**


<table>
<colgroup><col width="5%"><col width="41%"><col width="12%"><col width="12%"><col width="12%"><col width="18%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2">N п/п</td><td rowspan="2">Название разделов</td><td rowspan="2">Общее кол-во часов</td><td colspan="3">Из них</td></tr>
<tr><td>Лекции</td><td>Семинары</td><td>Практические занятия</td></tr>
<tr><td>1.</td><td>Актуальные проблемы марксистско-ленинской теории и политики КПСС</td><td>20</td><td>20</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>2.</td><td>Вопросы теории и методики коммунистического воспитания учащихся</td><td>20</td><td>20</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>3.</td><td>Вопросы педагогической и психологической подготовки</td><td>38</td><td>36</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>А.</td><td>Общие вопросы педагогической и психологической подготовки</td><td>6</td><td>6</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>Б.</td><td>Специальные вопросы педагогической и психологической подготовки</td><td>32</td><td>30</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>4.</td><td>Специальная методическая подготовка воспитателя (ст. воспитателя) спецшколы к воспитательной работе с учащимися</td><td>58</td><td>38</td><td>14</td><td>6</td></tr>
<tr><td>5.</td><td>Актуальные вопросы правового просвещения воспитателей спецшкол</td><td>16</td><td>16</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>6.</td><td>Вопросы общей культуры, этики и эстетики воспитателя</td><td>4</td><td>4</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td></td><td></td><td>156</td><td>134</td><td>16</td><td>6</td></tr>
</table>



### <a id="p100063"></a>УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



<table>
<colgroup><col width="5%"><col width="51%"><col width="9%"><col width="9%"><col width="12%"><col width="12%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2">N п/п</td><td rowspan="2">Наименование разделов, подразделов и тем</td><td rowspan="2">Общее кол-во часов</td><td colspan="3">Из них</td></tr>
<tr><td>Лекции</td><td>Семинары</td><td>Практич. занятия</td></tr>
<tr><td>1</td><td>2</td><td>3</td><td>4</td><td>5</td><td>6</td></tr>
<tr><td></td><td>Раздел 1. Актуальные вопросы марксистско-ленинской теории и политики КПСС на современном этапе (см. Учебно-тематические планы и программы курсов повышения квалификации учителей (общие разделы). М., Педагогика, 1977, стр. 5 - 42)</td><td>20</td><td>20</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>Раздел 2. Вопросы теории и методики коммунистического воспитания учащихся</td><td>20</td><td>20</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>1</td><td>Задачи общеобразовательной школы по формированию у учащихся коммунистического мировоззрения в свете решений 25 съезда КПСС</td><td>4</td><td>4</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>2</td><td>Органическое единство обучения и воспитания, их связь с жизнью, с практикой коммунистического строительства</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>3</td><td>Единство основных принципов коммунистического воспитания, их реализация в содержании учебной и внеурочной работы</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>4</td><td>Комплексный подход в воспитании. Единство идейно-политического, трудового и нравственного воспитания учащихся - основной путь повышения эффективности воспитательного процесса</td><td>4</td><td>4</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>5</td><td>Воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В.И. Ленина, революционных, боевых и трудовых традициях партии и советского народа</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>6</td><td>Формирование у учащихся активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу - важнейшая задача нравственного воспитания</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>7</td><td>Возрастающая роль пионерской и комсомольской организации в системе коммунистического воспитания учащихся</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>8</td><td>Личность советского педагога и формирование его авторитета во взаимоотношениях с учащимися в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>Раздел 3. Вопросы педагогической и психологической подготовки</td><td>38</td><td>36</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>А</td><td>Общие вопросы педагогической и психологической подготовки</td><td>6</td><td>6</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>1</td><td>Психолого-педагогические проблемы современной теории коммунистического воспитания и развития личности</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>2</td><td>Возрастные психологические особенности учащихся младшего и среднего школьного возраста</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>3</td><td>Способности учащихся и их развитие в учебно-воспитательной работе</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>4</td><td>Темперамент и характер. Психическое состояние</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>5</td><td>Направленность личности и мотивы деятельности учащихся</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>Б</td><td>Специальные вопросы педагогической и психологической подготовки воспитателей специальных школ</td><td>32</td><td>30</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>1</td><td>Исправительно-трудовая педагогика - специфическая отрасль педагогической науки</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>2</td><td>Социально-психологические условия возникновения педагогически запущенных несовершеннолетних</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>3</td><td>Психолого-педагогическая характеристика контингента учащихся спецшколы</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>4</td><td>Роль и задачи специальной школы в исправлении и воспитании педагогически запущенных учащихся - малолетних правонарушителей</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>5</td><td>Особенности анатомо-физиологического и психического развития детей и подростков с отклоненным поведением</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>6</td><td>Особенности педагогического процесса в спецшколе</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>7</td><td>Научно-организационные основы формирования у учащихся спецшколы жизненно значимых перспектив</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>8</td><td>Педагогический коллектив спецшколы</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>9</td><td>Основные задачи и должностные обязанности воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>10</td><td>Принципы, методы и средства исправления и воспитания учащихся спецшколы</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>11</td><td>Сотрудничество школы, семьи и общественности в деле исправления и воспитания учащихся спецшколы</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>12</td><td>Сущность индивидуализации и дифференциации процесса исправления и воспитания учащихся в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>13</td><td>Сущность и задачи самовоспитания учащихся в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>14</td><td>Показатели и критерии эффективности спецшкол по исправлению учащихся</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>15</td><td>Актуальные проблемы организации и совершенствования педагогического процесса в спецшколах</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>Раздел 4. Специальная методическая подготовка воспитателя (старшего воспитателя) спецшколы к воспитательной работе с учащимися</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>1</td><td>Принципы организации и пути совершенствования педагогической деятельности воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>2</td><td>Взаимодействие в работе воспитателя и ст. воспитателя с другими службами в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>3</td><td>Работа воспитателя по координации воспитательной деятельности в классе классного руководителя и учителя по труду</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>4</td><td>Единые режимно-педагогические требования к учащимся и их роль в исправлении и воспитании учащихся спецшколы</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>5</td><td>Принципы и методика планирования работы воспитателя и старшего воспитателя</td><td>6</td><td>2</td><td>2</td><td>2</td></tr>
<tr><td>6</td><td>Особенности организации коллектива класса и органов самоуправления в спецшколе</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>7</td><td>Пути и методика формирования общественного мнения в коллективе класса</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>8</td><td>Программа и методика изучения воспитателем, классным руководителем и учителем по труду коллектива класса и отдельных учащихся</td><td>6</td><td>2</td><td>2</td><td>2</td></tr>
<tr><td>9</td><td>Методика индивидуальной воспитательной работы с учащимися в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>10</td><td>Методика ведения дневника изучения и индивидуальной воспитательной работы с учащимися и составления на них педагогических характеристик</td><td>4</td><td>2</td><td></td><td>2</td></tr>
<tr><td>11</td><td>Формирование у учащихся спецшколы личной готовности к исправлению и воспитанию</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>12</td><td>Методика педагогического руководства процессом самовоспитания учащихся в спецшколе</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>13</td><td>Идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся класса, группы (отделения) в спецшколе</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>14</td><td>Трудовое воспитание педагогически запущенных подростков в спецшколе</td><td>2</td><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>15</td><td>Эстетическое воспитание учащихся в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>16</td><td>Правовое воспитание учащихся в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>17</td><td>Физическое и половое воспитание учащихся в спецшколе</td><td>4</td><td>2</td><td>2</td><td></td></tr>
<tr><td>18</td><td>Принципы и методика оказания педагогической помощи в работе пионерской организации класса и группы (отделения)</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>19</td><td>Взаимосвязь методов убеждения и принуждения в работе с педагогически запущенными подростками. Поощрения и наказания</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>Раздел 5. Актуальные вопросы правового просвещения воспитателей спецшколы</td><td>16</td><td>16</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>1</td><td>КПСС о развитии советского государства и социалистической демократии</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>2</td><td>Строгое соблюдение социалистической законности - условие успешной работы по исправлению и воспитанию педагогически запущенных детей и подростков в спецшколе</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>3</td><td>Трудовые обязанности и права советского учителя-воспитателя и их правовая охрана</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>4</td><td>Охрана прав несовершеннолетних в СССР</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>5</td><td>Правовая охрана государственной и личной собственности граждан в СССР</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>6</td><td>Правовая охрана здоровья, жизни, чести и достоинства граждан в СССР</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>7</td><td>Права и обязанности родителей по советскому законодательству</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>8</td><td>Правовая ответственность взрослых за вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность и пьянство</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>Раздел 6. Вопросы общей культуры. Этика и эстетика</td><td>4</td><td>4</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>1</td><td>Педагогическая этика. Общая и эстетическая культура педагога</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>2</td><td>Художественное развитие педагога</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td></tr>
</table>



### <a id="p100131"></a>ПРОГРАММА


## <a id="p100132"></a>Раздел 1. Актуальные проблемы марксистско-ленинской теории и политики КПСС (см. "Учебно-тематические планы и программы курсов повышения квалификации учителей (общие разделы)",

М., "Педагогика", 1977, стр. 5 - 42)


#### <a id="p100133"></a>Раздел 2. Вопросы теории и методики коммунистического воспитания учащихся



##### <a id="p100134"></a>Тема 1. Задачи общеобразовательной школы по формированию у учащихся коммунистического мировоззрения в свете решений XXV съезда КПСС


<a id="p100135"></a>Сущность и значение коммунистического мировоззрения. Определяющие черты человека с коммунистическим мировоззрением. Моральный облик современного советского человека (по материалам XXV съезда КПСС). Проблемы формирования нового человека и задачи школы. Пути и средства формирования основ коммунистического мировоззрения. Роль школьных предметов - гуманитарного и естественно-научного циклов, межпредметных связей в формировании научного мировоззрения. Единство обобщенного и конкретного в знаниях учащихся как необходимое условие формирования научного мировоззрения.
<a id="p100136"></a>Выработка у учащихся атеистических взглядов и убеждений - важное направление в формировании коммунистического мировоззрения. Методические рекомендации Министерства просвещения СССР об усилении научно-атеистического воспитания учащихся.
<a id="p100137"></a>Пути и методы формирования коммунистического мировоззрения во внеурочной воспитательной работе. Приобщение учащихся к ленинскому теоретическому наследию в ходе изучения основ наук и во внеурочной работе - важнейшее условие воспитания их в духе марксистско-ленинского мировоззрения.
<a id="p100138"></a>Органическое единство учебной и внеурочной воспитательной работы. Соотношение знаний и убеждений. Пути и методы формирования стойких коммунистических убеждений через предмет и во внеклассной работе.
<a id="p100139"></a>Социальная активность и целеустремленность человека как высшая форма проявления коммунистического мировоззрения. Пути и методы формирования социальной активности.


##### <a id="p100140"></a>Тема 2. Органическое единство обучения и воспитания, их связь с практикой коммунистического строительства, с жизнью


<a id="p100141"></a>[Основы](https://bukva.ai/docs/zakon-4536-viii/statya-1-2#p100012) законодательства Союза ССР и Союзных республик о народном образовании. Устав средней общеобразовательной школы о принципах единства обучения и коммунистического воспитания, о связи обучения и воспитания с жизнью, с практикой коммунистического строительства.
<a id="p100142"></a>Сущность воспитывающего обучения в условиях перехода ко всеобщему среднему образованию.
<a id="p100143"></a>Тесная связь изучения основ наук в школьном курсе с современностью, с научно-техническим прогрессом, практикой коммунистического строительства в нашей стране - важнейшее требование нового содержания образования.
<a id="p100144"></a>Формирование познавательных интересов у учащихся и дальнейшее совершенствование методов преподавания - главная основа воспитывающего обучения на современном этапе.
<a id="p100145"></a>Требование XXV съезда КПСС о необходимости прививать учащимся умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации - важнейший путь дальнейшего совершенствования методов обучения и воспитания, формирования учащихся в духе высокой сознательности, классового подхода к явлениям общественной жизни и социальной активности.
<a id="p100146"></a>Органическое единство урочной и внеурочной воспитательной работы.
<a id="p100147"></a>Комплексный подход в учебно-воспитательной работе по формированию у учащихся сплава знаний, убеждений и практических дел.


##### <a id="p100148"></a>Тема 3. Единство основных принципов коммунистического воспитания, их реализация в содержании учебной и внеурочной работы


<a id="p100149"></a>Сущность основных принципов коммунистического воспитания подрастающего поколения и их единство в учебно-воспитательном процессе.
<a id="p100150"></a>Подчинение всей учебно-воспитательной работы школы целям коммунистического воспитания. Четкое понимание педагогом целей своей деятельности по формированию всесторонне развитой личности, гармонически сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
<a id="p100151"></a>Советская действительность, самоотверженный труд советского народа, новые отношения между людьми, социалистический образ жизни, пафос коммунистического строительства - основа для формирования коммунистической целеустремленности, высокой идейности и всесторонне развитой личности.
<a id="p100152"></a>Ознакомление учащихся с политикой партии и Советского правительства, с планами партии, идеями XXV съезда КПСС - важнейшая основа идейно-политического воспитания, необходимое условие тесной связи учебно-воспитательного процесса с жизнью, с практикой коммунистического строительства.
<a id="p100153"></a>Правовое воспитание школьников. Методические рекомендации Министерства просвещения СССР о правовом просвещении и воспитании школьников. Роль эстетического воспитания во всестороннем развитии личности. Эстетическое воспитание в процессе учебной, трудовой деятельности и во внеурочной воспитательной работе.
<a id="p100154"></a>Физическое воспитание - неотъемлемая часть коммунистического воспитания. Цели и задачи физического воспитания.
<a id="p100155"></a>Отношение педагога к учащимся и формирование правильных взаимоотношений учащихся в коллективе. Влияние коллектива на личность и роль общественного мнения в воспитательном процессе. Реализация целей коммунистического воспитания через классный и школьный коллектив, пионерскую и комсомольскую организации.
<a id="p100156"></a>Развитие активности и самодеятельности учащихся, принципиального, творческого подхода к решению задач, стоящих перед ними. Уважительное отношение к старшему поколению, к младшим детям и своим сверстникам. Бережное отношение к природе, и социалистической собственности, и к личным вещам. Методическое письмо Министерства просвещения СССР об усилении природоохранительной работы в общеобразовательной деятельности.
<a id="p100157"></a>Воспитание сознательной дисциплины, культуры поведения, ответственности за свои дела и поступки в школе, дома и в общественных местах. Приказ Министерства просвещения СССР "Об улучшении работы по воспитанию сознательной дисциплины школьников".
<a id="p100158"></a>Обеспечение единства требований к учащимся со стороны школы и семьи, всех, кто с ними работает. Преемственность в работе с учащимися на разных возрастных этапах.
<a id="p100159"></a>Тесная связь школы, семьи и общественности в реализации принципов коммунистического воспитания.


##### <a id="p100160"></a>Тема 4. Комплексный подход в воспитании. Единство политического, трудового и нравственного воспитания учащихся


<a id="p100161"></a>XXV съезд КПСС о дальнейшем усилении и совершенствовании идеологической работы, практики коммунистического воспитания подрастающего поколения.
<a id="p100162"></a>Сущность и значение идейно-политического воспитания учащихся для их всестороннего и гармонического развития.
<a id="p100163"></a>Современные формы и методы идейно-политического, трудового и нравственного воспитания.
<a id="p100164"></a>Методика выявления уровня идейно-нравственной воспитанности учащихся, их отношения к труду, готовности активно и сознательно участвовать в общественно полезном и производительном труде.
<a id="p100165"></a>Планирование и методика организации работы по идейно-политическому, нравственному и трудовому воспитанию. Особенности методики идейно-политического, трудового и нравственного воспитания на уроках и во внеурочное время.
<a id="p100166"></a>Методика организации с учащимися политинформаций, бесед, диспутов, этических бесед, встреч со знатными людьми, с героями Великой Отечественной войны, передовиками производства.
<a id="p100167"></a>Использование наглядности, кино, телевидения и других современных средств в этой работе.
<a id="p100168"></a>Формирование у учащихся коммунистического отношения к труду. Вовлечение учащихся в различные формы трудовой деятельности: участие их в коммунистических субботниках, в посильном труде на шефствующих предприятиях, колхозах и совхозах, в лагерях труда и отдыха, в озеленении и благоустройстве школы, района, поселка, города, включение их в различные формы социалистического соревнования. Циркулярное письмо Министерства просвещения СССР об организации общественно полезного труда учащихся в общеобразовательной школе. Типовое положение о межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся. [Положение](https://bukva.ai/docs/prikaz-37-1973#p100016) о летних практических работах учащихся общеобразовательной школы. Примерное положение об ученической бригаде в колхозе, совхозе. Примерное положение о школьном лесничестве.
<a id="p100169"></a>Методика выявления результативности проводимой работы по идейно-политическому, трудовому и нравственному воспитанию учащихся.
<a id="p100170"></a>Роль личного примера педагога в воспитательной работе.


##### <a id="p100171"></a>Тема 5. Воспитание учащихся на примере жизни и деятельности Владимира Ильича Ленина, революционных, боевых и трудовых традициях партии и советского народа


<a id="p100172"></a>Изучение жизни и деятельности В.И. Ленина, идей Ленинизма, заветов В.И. Ленина молодежи, революционных, боевых и трудовых традиций КПСС и советского народа - основа идейно-политического воспитания молодежи, формирования марксистско-ленинского мировоззрения, идейной убежденности, классового самосознания. Приветствие Л.И. Брежнева участникам III Всесоюзной научно-практической конференции "Изучение в средней школе жизни, деятельности, произведений В.И. Ленина, документов КПСС" (9 октября 1975 г.).
<a id="p100173"></a>Н.К. Крупская о важности и необходимости изучения жизни и революционной деятельности В.И. Ленина и его теоретического наследия.
<a id="p100174"></a>Современные формы и методы этой работы с учетом возрастных особенностей учащихся. Сущность и воспитательное значение революционных, боевых и трудовых традиций КПСС и советского народа.
<a id="p100175"></a>Значение идеала и положительного примера в воспитательном процессе. Активные формы воспитания учащихся на революционных, боевых и трудовых традициях партии и советского народа: походы по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа, походы по Ленинским местам, создание школьных залов и музеев, встречи с героями Гражданской и Великой Отечественной войн, слеты пионеров и комсомольцев городов-героев, Ленинский зачет, Тимуровское движение, охрана памятников и братских могил, летопись шефствующих предприятий, праздники улиц, носящих имена героев страны, движение за присвоение имени героя комсомольским и пионерским организациям, пионерские экспедиции и трудовые десанты и др. (опыт передовых школ).


##### <a id="p100176"></a>Тема 6. Формирование у учащихся активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу - важнейшая задача нравственного воспитания


<a id="p100177"></a>XXV съезд КПСС о формировании высокой сознательности, чувства общественного долга у советских людей.
<a id="p100178"></a>Сущность общественного долга, его исторический и классовый характер. Основные направления развития общественного долга у членов развитого социалистического общества (патриотического, интернационального, гражданского, трудового, семейного долга и др.). Сущность общественного долга школьников. Задачи классного руководителя и воспитателя по воспитанию общественной активности у учащихся. Методика формирования общественного долга у учащихся разных возрастных групп в процессе учебно-воспитательной работы (через учебные предметы и во внеурочной воспитательной работе).
<a id="p100179"></a>Формирование социально-ценных мотивов ответственного выполнения учащимися своих обязанностей - основа формирования их активной жизненной позиции. Единство слова и дела - главный критерий отношения учащихся к своему общественному долгу, их участия в общественно-политической и трудовой жизни школы. Использование ярких примеров из жизни советского народа, практики коммунистического строительства в формировании у учащихся общественного долга.
<a id="p100180"></a>Взаимосвязь и контакт в работе классного руководителя и воспитателя с учителями, пионервожатыми, организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы, родителями учащихся, общественностью, пионерской и комсомольской организациями по формированию у учащихся активной жизненной позиции и чувства общественного долга.


##### <a id="p100181"></a>Тема 7. Возрастающая роль пионерской и комсомольской организаций в системе коммунистического воспитания учащихся


<a id="p100182"></a>XXV съезд КПСС о целях и задачах Ленинского комсомола и Всесоюзной пионерской организаций имени В.И. Ленина по коммунистическому воспитанию учащихся.
<a id="p100183"></a>Школьная комсомольская организация - руководитель ученического коллектива, помощник партийной организации и педагогического коллектива в совершенствовании воспитательной работы в школе.
<a id="p100184"></a>Комсомол, пионерская организация и школа. Рекомендации XVIII съезда ВЛКСМ.
<a id="p100185"></a>Основные требования [Устава](https://bukva.ai/docs/ustav-vsesoyuznogo-leninskogo) ВЛКСМ, [Положения](https://bukva.ai/docs/polozhenie-o-vsesoyuznoy-ordena-lenina) о Всесоюзной пионерской организации имени В.И. Ленина.
<a id="p100186"></a>Формы и методы совместной работы классного руководителя и воспитателя с пионерской и комсомольской организациями; их роль в развитии инициативы и творческой самодеятельности пионеров и комсомольцев.
<a id="p100187"></a>Планирование внеклассных воспитательных мероприятий с учетом планов работы пионерской и комсомольской организаций.


##### <a id="p100188"></a>Тема 8. Личность советского педагога и формирование его авторитета во взаимоотношениях с учащимися спецшколы


<a id="p100189"></a>В.И. Ленин, КПСС о роли советского учителя в воспитании нового человека в коммунистическом строительстве. Забота партии и народа о советском учителе.
<a id="p100190"></a>Советский педагог - идейный борец за коммунизм. Его права и обязанности в обществе. Духовное богатство, нравственный облик советского педагога. Профессиональная этика воспитателя в спецшколе. Личный пример педагога в исправлении и воспитании учащихся. Роль воспитателя в исправлении и воспитании педагогически запущенных подростков.
<a id="p100191"></a>Личностные и профессиональные качества воспитателя спецшколы. Педагогические требования к деловым и политическим качествам воспитателя спецшколы.
<a id="p100192"></a>Общественно-политические требования к воспитателю спецшколы: верность служебному долгу, высокая идейность и принципиальность, неукоснительное соблюдение законности. Глубокое знание детской психологии и педагогики, методики исправления и воспитания педагогически запущенных подростков.
<a id="p100193"></a>Авторитет и педагогический такт воспитателя. Педагогическое мастерство. Задачи педагогической подготовки воспитателей спецшкол.


#### <a id="p100194"></a>Раздел 3. Вопросы педагогической и психологической подготовки



##### <a id="p100195"></a>А. Общие вопросы педагогической и психологической подготовки



###### <a id="p100196"></a>Тема 1. Психолого-педагогические проблемы современной теории коммунистического воспитания и развития личности учащегося


<a id="p100197"></a>Марксистско-ленинское учение о воспитании как общественном явлении. В.И. Ленин, XXV съезд о задачах коммунистического воспитания молодежи. Воспитание и развитие нового человека - одна из главных задач коммунистического строительства. Воспитание как процесс формирования целостной личности, взаимодействия внешних и внутренних условий ее жизни и развития. Социальная сущность человека. Определяющая роль общественных отношений в формировании личности. Роль наследственности, среды в воспитании и развитии человека.
<a id="p100198"></a>Советская педагогика как наука о коммунистическом воспитании учащихся. Ее предмет и задачи, основные педагогические понятия. Понятие цели, средства, метода и приема в педагогике. Проблема коллектива и личности в современной педагогической теории.
<a id="p100199"></a>Проблема возраста и индивидуальности личности. Последние достижения советской психолого-педагогической науки в воспитании и развитии личности учащегося как комплексной проблемы. Механизм и пути формирования личности учащегося. Критика буржуазных концепций развития личности.


###### <a id="p100200"></a>Тема 2. Возрастные психологические особенности учащихся младшего и среднего школьного возраста


<a id="p100201"></a>Возрастные психологические особенности младшего школьника. Анатомо-физиологические особенности младших школьников.
<a id="p100202"></a>Развитие у них познавательных интересов. Особенности возникновения капризов у детей младшего школьного возраста и пути их преодоления. Основные психолого-педагогические условия формирования личности в младшем школьном возрасте.
<a id="p100203"></a>Анатомо-физиологические и психологические особенности подростка. Почему этот возраст называют трудным? Особенности формирования личности подростка.
<a id="p100204"></a>Место и значение подросткового периода в развитии личности. Основные факторы развития и формирования личности подростка. Система отношений подростка и взрослого. Жизненные ценности подростка и условия их формирования. Подросток и микросреда. Особенности работы школы с учащимися-подростками. Учет возрастных и индивидуальных особенностей подростка в учебно-воспитательной работе. Роль и задачи индивидуальной воспитательной работы учителя, воспитателя с подростками. Профилактика правонарушений подростков.


###### <a id="p100205"></a>Тема 3. Способности учащихся и их развитие в учебно-воспитательной работе


<a id="p100206"></a>Общее понятие о способностях. Способности и задатки. Общественно-историческая обусловленность способностей. Способности, знания, навыки и умения. Роль обучения и воспитания в школе в развитии способностей. Внеклассная воспитательная работа и ее возможности в развитии способностей учащихся. Технические, литературные, поэтические кружки.
<a id="p100207"></a>Забота учителей и воспитателей о всестороннем развитии способностей учащихся. Роль самовоспитания в развитии способностей личности.


###### <a id="p100208"></a>Тема 4. Темперамент и характер. Психические состояния


<a id="p100209"></a>Понятие о темпераменте. Классификация темпераментов. И.П. Павлов о типах высшей нервной деятельности. Психологическая характеристика темпераментов. Положительные и отрицательные стороны темпераментов. Использование данных психологии о темпераменте в учебно-воспитательной работе с учащимися.
<a id="p100210"></a>Общее понятие о характере. Характер и темперамент. Характер и психические состояния человека. Интеллектуальные состояния. Эмоциональные состояния. Психические состояния в волевой деятельности у учащегося. Изменение психических состояний под воздействием воспитательного процесса. Характер и привычки. Влияние мировоззрения и мотивов деятельности учащегося на развитие его характера. Проявление и развитие характера учащегося в различных видах деятельности учащегося. Система основных отношений учащегося - сущность его характера. Индивидуальный подход в воспитании характера учащегося. Основные пути влияния на характер учащегося. Самовоспитание характера.


###### <a id="p100211"></a>Тема 5. Направленность личности и мотивы деятельности учащегося


<a id="p100212"></a>Понятие о направленности личности. Общественная обусловленность направленности личности.
<a id="p100213"></a>Потребности. Виды потребностей, их характеристика. Извращение духовных и материальных потребностей. Основы психологического воздействия на учащихся, имеющих отклонения в удовлетворении своих потребностей.
<a id="p100214"></a>Интересы. Их понятие и сущность. Интересы и склонности. Виды интересов. Характеристика интересов учащихся подросткового возраста по содержанию и объему, устойчивости. Формирование у учащихся общественно и лично ценных, широких, устойчивых интересов.
<a id="p100215"></a>Идеалы. Содержание и направленность идеалов у учащихся среднего школьного возраста. Воспитание у них нравственных идеалов.
<a id="p100216"></a>Мировоззрение. Характеристика его у учащихся среднего школьного возраста по содержанию.
<a id="p100217"></a>Роль мировоззрения и мотивации деятельности учащихся.
<a id="p100218"></a>Мотивы деятельности. Их сущность и значение в жизни человека. Классификация мотивов.

<div align="center">

<a id="p100219"></a>Формирование широких положительных мотивов деятельности у учащихся - важное условие их всестороннего воспитания и развития.

</div>



##### <a id="p100220"></a>Б. Специальные вопросы педагогической и психологической подготовки воспитателей специальных школ



###### <a id="p100221"></a>Тема 1. Исправительно-трудовая педагогика - специфическая отрасль педагогической науки


<a id="p100222"></a>Марксизм-ленинизм о воспитании как общественном явлении. В.И. Ленин о сущности коммунистического воспитания личности и общества.
<a id="p100223"></a>Педагогика - наука о коммунистическом воспитании.
<a id="p100224"></a>Исправительно-трудовая педагогика - отрасль педагогической науки об исправлении, перевоспитании и воспитании лиц с отклоненным поведением. Основные понятия педагогической науки: обучение, воспитание, развитие, исправление, перевоспитание, самовоспитание.
<a id="p100225"></a>Предмет и задачи исправительно-трудовой педагогики, ее связь с другими отраслями педагогики и другими науками. Развитие исправительно-трудовой педагогики на разных этапах педагогической науки.
<a id="p100226"></a>Партийность исправительно-трудовой педагогики. Понятие цели, средства, методы, приемы в исправительно-трудовой педагогике.
<a id="p100227"></a>Значение специальных педагогических знаний в работе с учащимися в спецшколе.


###### <a id="p100228"></a>Тема 2. Социально-психологические условия возникновения педагогической запущенности несовершеннолетних


<a id="p100229"></a>Понятие "педагогическая запущенность" детей и подростков, "отклоненное поведение", "асоциальное поведение", "трудновоспитуемый подросток", "несовершеннолетний правонарушитель".
<a id="p100230"></a>Многофакторность отклоненного поведения педагогически запущенных детей и подростков. Неблагоприятные условия воспитания - основное условие возникновения педагогической запущенности. Окружающая среда как фактор морального развития ребенка и подростка. Социальные основы создания социалистической семьи. Необходимость дальнейшего укрепления социалистической семьи.
<a id="p100231"></a>Ошибки и недостатки семейного воспитания. Роль школьного воспитания и некоторые педагогические упущения в работе с трудными детьми и подростками.
<a id="p100232"></a>Чуткое отношение и забота об исправлении и воспитании педагогически запущенных подростков - важный путь формирования правильного поведения их в обществе.


###### <a id="p100233"></a>Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика контингента учащихся спецшколы


<a id="p100234"></a>Особенности возраста, пола, психики и общественного поведения учащихся спецшколы. Анатомо-физиологические особенности учащихся. Формирование личности подростка в спецшколе.
<a id="p100235"></a>Основные нравственные дефекты педагогически запущенных детей и подростков в спецшколе.
<a id="p100236"></a>Коммуникативные качества учащихся спецшколы.
<a id="p100237"></a>Основные психологические особенности учащихся спецшколы: характер, волевые качества, особенности внимания, памяти.
<a id="p100238"></a>Особенности отношений учащихся спецшколы к учебе, труду, общественной работе. Особенности первичного коллектива учащихся, его структура.
<a id="p100239"></a>Дифференциация учащихся спецшколы по степени их моральной запущенности и учет ее в воспитательной работе с ними.


###### <a id="p100240"></a>Тема 4. Роль и задачи специальной школы в исправлении и воспитании педагогически запущенных учащихся - малолетних правонарушителей


<a id="p100241"></a>В.И. Ленин о коммунистическом воспитании. Спецшкола как педагогическая система. Основные ее звенья и службы. Определяющая роль задач коммунистического воспитания в исправлении учащихся спецшколы. Всестороннее развитие и проектирование качеств личности учащегося в спецшколе. Психолого-педагогическая сущность исправления учащихся. Специфика условий и возможности исправления и воспитания учащихся в спецшколе. Научные основы планирования воспитательной работы с учащимися.
<a id="p100242"></a>Педагогическая сущность учебного процесса. Общественно полезный труд учащихся. Профессиональная ориентация учащихся. Педагогическое содержание режима. Педагогическая сущность политико-воспитательной и культурно-массовой работы с учащимися. Педагогическое содержание работы с педколлективом в спецшколе.


###### <a id="p100243"></a>Тема 5. Особенности анатомо-физиологического и психического развития детей и подростков с отклоненным поведением


<a id="p100244"></a>Учащиеся спецшколы - физически и психически здоровые дети.
<a id="p100245"></a>Некоторые особенности анатомо-физиологического и психического развития учащихся спецшколы. Половое созревание. Установление новых связей с окружающей жизнью. Стремление к самостоятельности и независимости. Общее понятие о психическом развитии. Психические состояния и их характеристика. Изменение психических состояний у учащегося в процессе его исправления и воспитания в спецшколе. Влияние режима на психику учащегося.
<a id="p100246"></a>Неустойчивость интересов, внимания и легкая внушаемость.
<a id="p100247"></a>Замкнутость, скрытность, равнодушие к окружающим, сниженный интерес к учебной и трудовой деятельности. Стремление казаться более взрослым, знающим и опытным. Самостоятельность мышления.
<a id="p100248"></a>Учет особенностей анатомо-физиологического и психического развития подростка в работе спецшколы - основа развития у него чувства товарищества, коллективизма, дружбы.


###### <a id="p100249"></a>Тема 6. Особенности педагогического процесса в спецшколе


<a id="p100250"></a>Понятие о педагогическом процессе и его закономерностях. Общие и особые закономерности педагогического процесса в спецшколе. Специфика организации учебного процесса в спецшколе. Особенности самоподготовки учащихся.
<a id="p100251"></a>Взаимосвязь и взаимообусловленность педагогического процесса и режимно-правовой регламентации условий содержания учащихся в спецшколе.
<a id="p100252"></a>Учебная, трудовая и общественная деятельность учащихся - основа их исправления и воспитания в спецшколе.
<a id="p100253"></a>Общие и специфические условия осуществления воспитательного процесса в спецшколе. Структура и содержание воспитательной работы с учащимися.
<a id="p100254"></a>Направленность педагогического процесса в спецшколе на исправление нравственных дефектов учащихся и воспитание всесторонне развитой личности.
<a id="p100255"></a>Особенности педагогического процесса в спецшколах: личностные особенности трудных детей и подростков, малолетних правонарушителей.


###### <a id="p100256"></a>Тема 7. Научно-организационные основы формирования у учащихся спецшколы жизненно значимых перспектив


<a id="p100257"></a>Включение учащегося спецшколы в активную положительно направленную деятельность - основной путь формирования у него жизненно значимых перспектив. Создание условий в спецшколе для всестороннего и гармонического воспитания учащихся.
<a id="p100258"></a>Взаимосвязь педагогического процесса в спецшколе с жизнью и деятельностью советского народа, практикой коммунистического строительства.
<a id="p100259"></a>Материальное обеспечение спецшколы.
<a id="p100260"></a>Вовлечение учащихся в многогранную трудовую и общественно полезную деятельность на основе овладения ими профессией. Учет интересов учащихся в производственном обучении. Развитие у них перспективы будущей трудовой деятельности. Выявление доминирующих интересов у учащихся. Развитие у них потребности в духовном и культурном росте. Участие общественности, шефствующих над спецшколой учреждений в формировании у учащихся жизненно значимых перспектив.


###### <a id="p100261"></a>Тема 8. Педагогический коллектив спецшколы


<a id="p100262"></a>А.С. Макаренко о педагогическом коллективе. Педколлектив спецшколы - организатор исправления и воспитания учащихся. Структура организации педколлектива спецшколы. Взаимосвязь и взаимообусловленность в работе всех служб и частей спецшколы в общей системе исправления и воспитания учащихся. Управляющая функция руководящего звена в спецшколе.
<a id="p100263"></a>Единые педагогические требования к педагогическим кадрам спецшколы.
<a id="p100264"></a>Целенаправленность педагогической деятельности сотрудников всех служб и частей спецшколы как составная часть их профессиональной деятельности. Каждый сотрудник спецшколы - воспитатель педагогически запущенных детей и подростков.
<a id="p100265"></a>Требования к деловым и политическим качествам педагога в спецшколе.
<a id="p100266"></a>Педагогические требования к его личности и профессиональным качествам.
<a id="p100267"></a>Морально-психологический климат в педагогическом коллективе спецшколы.
<a id="p100268"></a>Единоначалие и коллективность в деятельности спецшколы. Педагогические функции директора спецшколы, его заместителей.
<a id="p100269"></a>Роль партийной, комсомольской и профсоюзной организаций в сплочении педколлектива спецшколы.
<a id="p100270"></a>Педагогический совет. Малые педагогические советы. Их функции в исправлении и воспитании педагогически запущенных детей и подростков.


###### <a id="p100271"></a>Тема 9. Основные задачи и должностные обязанности воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе


<a id="p100272"></a>Место воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе, их роль и задачи в исправлении и воспитании учащихся.
<a id="p100273"></a>Общие должностные обязанности воспитателя и старшего воспитателя в учебно-воспитательном учреждении.
<a id="p100274"></a>Характеристика основных должностных обязанностей воспитателя в спецшколе.
<a id="p100275"></a>Старший воспитатель - координатор и руководитель всей воспитательной работы в группе (отделении).
<a id="p100276"></a>Его основные права и должностные обязанности.
<a id="p100277"></a>Характеристика знаний и умений воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе.
<a id="p100278"></a>Четкое понимание и выполнение воспитателем и старшим воспитателем своих должностных обязанностей - основа эффективности их работы.


###### <a id="p100279"></a>Тема 10. Принципы, методы и средства исправления и воспитания учащихся спецшколы


<a id="p100280"></a>Общее понятие о принципах, методах и средствах коммунистического воспитания. Понятие и сущность системы воспитательной работы в спецшколе.
<a id="p100281"></a>Целеустремленный, творческий характер воспитательной деятельности в спецшколе. Проектирование в личности учащегося спецшколы лучших черт советского человека. Развитие его общественно полезной направленности.
<a id="p100282"></a>Исправление и воспитание учащегося в коллективе. Система отношений коллектива учащихся и личности в спецшколе. Воспитательные возможности коллектива учащихся, пионерской организации в спецшколе.
<a id="p100283"></a>Единство требований к учащимся и гуманное отношение к ним. Опора на положительное в личности учащегося в процессе его исправления и воспитания. Уважение человеческого достоинства, чуткость и внимательность к учащимся в процессе работы с ними в спецшколе.
<a id="p100284"></a>Последовательность, систематичность, непрерывность воспитательных воздействий на учащихся в спецшколе.
<a id="p100285"></a>Методы исправления и воспитания учащихся в спецшколе. Метод воспитательного воздействия и педагогическая ситуация.
<a id="p100286"></a>Методы формирования нравственных взглядов и убеждений у учащихся.
<a id="p100287"></a>Роль примера и его воспитательные функции. Методы формирования нравственного опыта поведения учащихся и общественных отношений. Методы организации коллектива класса.
<a id="p100288"></a>Соревнование как метод организации коллективных отношений.
<a id="p100289"></a>Методы стимулирования положительной деятельности и поведения учащихся спецшколы. Поощрение и его особая роль в системе исправления, эффективность его применения.
<a id="p100290"></a>Особенности применения методов педагогического воздействия к различным категориям учащихся в спецшколе.
<a id="p100291"></a>Основные средства исправления и воспитания учащихся спецшколы.
<a id="p100292"></a>Коллективные, групповые и индивидуальные средства воспитательной работы в спецшколе.
<a id="p100293"></a>Политзанятия, политинформации, беседы, диспуты, конференции, лекции, доклады как формы и средства политического и нравственного воспитания учащихся.
<a id="p100294"></a>Детское чтение и руководство им.
<a id="p100295"></a>Стенная печать, радио, кинофильмы, телепередачи и использование их в работе с учащимися. Школьные технические кружки, альманахи, литературные журналы и их значение в воспитательной работе с учащимися в спецшколе.


###### <a id="p100296"></a>Тема 11. Сотрудничество школы, семьи и общественности в деле исправления и воспитания учащихся спецшколы


<a id="p100297"></a>Социальная обусловленность организации совместного педагогического воздействия спецшколы, семьи и общественных организаций на учащихся.
<a id="p100298"></a>Формы и методы взаимосвязи в работе школы и семьи учащихся. Родительские комитеты. Общие родительские собрания. Педагогическая пропаганда среди родителей. Предупреждение отрицательного влияния семьи и родственников на учащихся спецшколы. Формы организации работы с ними.
<a id="p100299"></a>Шефские организации. Их роль в исправлении и воспитании трудных детей и подростков. Формы организации совместной работы школы и шефов.
<a id="p100300"></a>Комиссии по делам несовершеннолетних, их роль и задачи в исправлении и воспитании учащихся спецшколы.


###### <a id="p100301"></a>Тема 12. Сущность индивидуализации и дифференциации процесса исправления и воспитания учащихся в спецшколе


<a id="p100302"></a>Понятие "индивидуализация и дифференциация педагогического процесса".
<a id="p100303"></a>Дифференцированный подход к учащимся в зависимости от возраста, состояния здоровья, степени моральной и педагогической запущенности.
<a id="p100304"></a>Критерии и показатели уровня моральной и педагогической запущенности и степени исправления учащихся спецшколы.
<a id="p100305"></a>Индивидуализация средств воспитательных воздействий на учащихся.
<a id="p100306"></a>Дифференциация мер поощрений и наказаний. Стимулирование учащихся, вставших на путь исправления.


###### <a id="p100307"></a>Тема 13. Сущность и задачи самовоспитания учащихся в спецшколе


<a id="p100308"></a>Самовоспитание как социально-педагогическая проблема и важная сторона исправления и воспитания педагогически запущенных подростков. Взаимосвязь воспитания, исправления и самовоспитания. Сущность самовоспитания и его основные задачи.
<a id="p100309"></a>Изучение воспитателями спецшколы уровня готовности учащихся к самовоспитанию. Этапы, приемы самовоспитания. Особенности условий и задачи педагогического руководства самовоспитанием учащихся. Активизация самовоспитания учащихся в процессе организации жизни и деятельности коллектива класса. Руководство самовоспитанием учащихся в процессе проведения различных форм политико-воспитательной и культурно-массовой работы в классе, группе (отделении). Личное общение воспитателя с учащимися как форма педагогического руководства их самовоспитанием на разных этапах исправления учащихся спецшколы.


###### <a id="p100310"></a>Тема 14. Показатели и критерии эффективности деятельности спецшколы по исправлению учащихся


<a id="p100311"></a>Значение этого вопроса в деятельности воспитателей спецшколы.
<a id="p100312"></a>Понятие "критерий, показатель, доказательство исправления педагогически запущенного учащегося". Нормативные документы, закрепившие показатели, критерии исправления трудных подростков в спецшколе.
<a id="p100313"></a>Методологическая основа понятия "критерий исправления".
<a id="p100314"></a>Понятие и сущность примерного поведения учащегося спецшколы.
<a id="p100315"></a>Добросовестное отношение учащегося к учебной и трудовой деятельности - важный критерий исправления и воспитания.
<a id="p100316"></a>Добросовестное участие в политико-воспитательной работе и в общественной жизни коллектива - критерий исправления и воспитания учащихся.
<a id="p100317"></a>Осознание учащимися неправомерности своего поведения до поступления в спецшколу и необходимости исправления в спецшколе - важный критерий исправления и воспитания в спецшколе.


###### <a id="p100318"></a>Тема 15. Актуальные проблемы организации и совершенствования педагогического процесса в спецшколах


<a id="p100319"></a>Сущность педагогического процесса в спецшколах и его задачи.
<a id="p100320"></a>Обусловленность педагогического процесса в спецшколах составом учащихся, характером совершенных ими нарушений норм морали и права.
<a id="p100321"></a>Условия содержания педагогически запущенных подростков в спецшколах.
<a id="p100322"></a>Организация трудового воспитания, общего и профессионального обучения, политико-воспитательной и культурно-массовой работы в спецшколе. Особенности работы с подростками в перечисленных видах деятельности. Формирование жизненных ценностей у учащихся спецшколы - основа их правильного исправления и воспитания.
<a id="p100323"></a>Преодоление у учащихся неправильных взглядов и убеждений, навыков и привычек поведения. Формирование положительного стереотипа жизни и поведения учащихся.
<a id="p100324"></a>Пути совершенствования процесса изучения личности воспитанника в спецшколе.
<a id="p100325"></a>Пути, формы и методы активизации педагогического коллектива спецшколы.
<a id="p100326"></a>Создание необходимой учебной и материально-бытовой базы с учетом современных требований науки.
<a id="p100327"></a>Повышение педагогического мастерства педагогических работников в различных системах курсовой учебы. Школьный постоянно действующий семинар воспитателей и других педагогических кадров. Его тематика, функции и задачи. Анализ и обобщение передового опыта работы школы, формы пропаганды его и внедрения в практику.
<a id="p100328"></a>Методический кабинет спецшколы. Формы и методика его работы.
<a id="p100329"></a>Планирование методической работы.

<div align="center">

<a id="p100330"></a>Самообразование и его роль в повышении квалификации воспитателей спецшколы.

</div>



#### <a id="p100331"></a>Раздел 4. Специальная методическая подготовка воспитателя (ст. воспитателя) спецшколы к воспитательной работе с учащимися



##### <a id="p100332"></a>Тема 1. Принципы организации и пути совершенствования педагогической деятельности воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе


<a id="p100333"></a>Общее понятие о принципах организации педагогического труда. Принципы организации педагогического труда в спецшколе. Научная организация педагогической деятельности воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе. Целенаправленность и плановость их деятельности в исправлении и воспитании педагогически запущенных детей и подростков. Доброжелательное и душевное отношение к детям - основа правильного воспитания учащихся спецшколы. Эффективность педагогического труда воспитателя (ст. воспитателя) в спецшколе.
<a id="p100334"></a>Четкость в распределении обязанностей воспитателя и старшего воспитателя в спецшколе.
<a id="p100335"></a>Повышение их ответственности за результаты исправления и воспитания педагогически запущенных детей и подростков.
<a id="p100336"></a>Совершенствование методического аппарата педагогической деятельности воспитателей и ст. воспитателей в спецшколе. Систематическое повышение педагогической квалификации воспитателей и ст. воспитателей - основа совершенствования их педагогического труда в спецшколе.


##### <a id="p100337"></a>Тема 2. Взаимодействие в работе воспитателя и старшего воспитателя с другими службами в спецшколе


<a id="p100338"></a>Взаимодействие воспитателя и старшего воспитателя с основными службами и частями спецшколы - важное педагогическое условие повышения эффективности процесса исправления и воспитания учащихся.
<a id="p100339"></a>Формы и методы взаимосвязи в работе воспитателя, старшего воспитателя с учителями. Установление контакта и взаимодействия в работе с режимной службой.
<a id="p100340"></a>Связь в работе воспитателей с работниками учебно-производственных мастерских и учебно-подсобного хозяйства по трудовому воспитанию учащихся.
<a id="p100341"></a>Взаимодействие и контакт в работе со старшими пионервожатыми, работниками школьной библиотеки и клуба.
<a id="p100342"></a>Связь и контакт в работе воспитателя, медицинской службы, учителя физкультуры - условие охраны здоровья воспитанников.


##### <a id="p100343"></a>Тема 3. Работа воспитателя по координации воспитательной деятельности в классе классного руководителя и учителя по труду


<a id="p100344"></a>Задачи и содержание работы малого педагогического совета. Методика его работы.
<a id="p100345"></a>Планирование воспитателем, классным руководителем и учителем по труду совместной воспитательной работы в классе. Совместная реализация этого плана. Анализ проведенных мероприятий. Подведение итогов совместной деятельности за квартал, полугодие, учебный год.
<a id="p100346"></a>Взаимосвязь в работе воспитателя, классного руководителя и учителя по труду по обобщению положительного опыта работы с коллективом класса и отдельной личностью.


##### <a id="p100347"></a>Тема 4. Единые режимно-педагогические требования к учащимся и их роль в исправлении и воспитании учащихся спецшколы


<a id="p100348"></a>Понятие и сущность единых режимно-педагогических требований к учащимся. Их роль и значение в работе с педагогически запущенными подростками.
<a id="p100349"></a>Методика работы воспитателей по осознанию и принятию учащимися единых режимно-педагогических требований.
<a id="p100350"></a>Единые режимно-педагогические требования к учащимся спецшколы: в быту, в общественной жизни, в учебной и трудовой деятельности. Контроль за выполнением учащимися единых режимно-педагогических требований. Единство требований педагогических работников и работников других служб спецшколы к учащимся - важное условие воспитания у них дисциплинированности.


##### <a id="p100351"></a>Тема 5. Принципы и методика планирования работы воспитателя и старшего воспитателя


<a id="p100352"></a>Роль и значение процесса планирования в исправлении и воспитании воспитанников в спецшколе.
<a id="p100353"></a>Основные принципы планирования: соответствие плана воспитательной работы целям и задачам исправления и воспитания педагогически запущенных подростков; партийность и научность; четкость, конкретность и целенаправленность; реальность, преемственность, перспективность, комплексность.
<a id="p100354"></a>Сущность и задачи планирования. Методика организации планирования воспитательной работы с классом, группой (отделением). Структура плана. Сочетание перспективного и текущего планирования. Научные основы линейного и сетевого планирования воспитательной работы с учащимися. Контроль за выполнением плана.


##### <a id="p100355"></a>Тема 6. Особенности организации коллектива класса и органов самоуправления в спецшколе


<a id="p100356"></a>Понятие группы (отделения), коллектива класса, органов самоуправления в спецшколе. Их воспитательные задачи и функции. Научные основы организации детского коллектива и его органов самоуправления в спецшколе. Структура коллектива учащихся группы (отделения) и класса, органов самоуправления в классе.
<a id="p100357"></a>Коллектив класса, группы (отделения) и органы самоуправления как объект и субъект воспитания.
<a id="p100358"></a>Особенности коллектива учащихся класса, группы (отделения) в спецшколе.
<a id="p100359"></a>Педагогические условия формирования положительно направленного коллектива учащихся класса, группы (отделения) в спецшколе.
<a id="p100360"></a>Организация коллективной деятельности учащихся, воспитания в коллективе и его влияния на личность, правильная постановка работы органов детского самоуправления - основные пути формирования детского коллектива.
<a id="p100361"></a>Методика организации коллектива учащихся класса, группы (отделения) и их органов самоуправления. Общественное мнение в коллективе. Традиции коллектива, их воспитательное значение.
<a id="p100362"></a>Основные этапы развития коллектива класса, группы (отделения). Педагогические требования к коллективу класса, группы (отделения) и органов самоуправления учащихся. Пути и средства педагогического влияния на различные группировки учащихся с отрицательной направленностью.
<a id="p100363"></a>Понятие и сущность коллективного действия в педагогическом процессе.
<a id="p100364"></a>Педагогическое управление коллективом класса, группы (отделения) и органами самоуправления учащихся.


##### <a id="p100365"></a>Тема 7. Пути и методика формирования общественного мнения в коллективе класса


<a id="p100366"></a>Понятие "общественное мнение коллектива", его значение для воспитания и развития личности в социалистическом обществе. Общественное мнение коллектива класса в спецшколе как фактор воздействия коллектива на личность, исправления и воспитания учащегося.
<a id="p100367"></a>Основные формы и средства формирования общественного мнения в коллективе класса. Классные собрания, актуальность обсуждаемых на них проблем. Тематика и методика проведения собраний.
<a id="p100368"></a>Соревнование как форма и средство формирования общественного мнения в коллективе класса. Отчеты и самоотчеты учащихся.
<a id="p100369"></a>Классная стенная печать как средство выражения общественного мнения коллектива. Коллективные обязательства, индивидуальные и коллективные поручения как средства формирования общественного мнения и приучения учащихся к коллективной работе, всестороннему анализу своего поведения.


##### <a id="p100370"></a>Тема 8. Программа и методика изучения воспитателем, классным руководителем и учителем по труду коллектива класса и отдельных учащихся


<a id="p100371"></a>Изучение коллектива и личности как условие успешного управления их развитием.
<a id="p100372"></a>Основные принципы изучения коллектива и личности в спецшколе: изучение во взаимосвязи с внешними условиями, в динамике, в основных сферах жизни и деятельности учащихся.
<a id="p100373"></a>Общая программа изучения коллектива и личности в спецшколе. Монографическая программа изучения учащегося. Этапы реализации программы изучения учащегося в спецшколе.
<a id="p100374"></a>Взаимосвязь и преемственность в работе воспитателя, классного руководителя и учителя по труду по изучению коллектива класса и отдельной личности. Роль и задачи воспитателя в координации действий классного руководителя и учителя по труду по изучению коллектива класса и отдельного учащегося.
<a id="p100375"></a>Методы изучения коллектива класса и отдельного учащегося. Система методов в изучении коллектива класса и личности. Закономерности выбора системы методов изучения личности педагогически запущенного подростка в спецшколе. Наблюдения как метод изучения учащихся в спецшколе. Коллективные и индивидуальные беседы как метод изучения коллектива и личности. Анкетирование. Педагогическая экспериментальная ситуация. Тесты, социометрические методы. Изучение творчества учащихся и продуктов их деятельности.


##### <a id="p100376"></a>Тема 9. Методика индивидуальной воспитательной работы с учащимися в спецшколе


<a id="p100377"></a>Всестороннее изучение личности учащегося - главное условие целенаправленной индивидуальной воспитательной работы с ним в спецшколе.
<a id="p100378"></a>Понятие индивидуальной воспитательной работы с учащимися спецшколы, ее принципы, задачи и сущность. Роль индивидуальной воспитательной работы в исправлении и воспитании педагогически запущенных детей и подростков.
<a id="p100379"></a>Основные направления индивидуальной воспитательной работы с учащимися в спецшколе. Планирование этой работы.
<a id="p100380"></a>Программа индивидуальной воспитательной работы с учащимися спецшколы. Методика ее реализации. Опора на положительные качества воспитанника в индивидуальной работе с ним. Устранение, ломка отрицательных качеств в характере и поведении воспитанника в процессе индивидуальной воспитательной работы с ним.
<a id="p100381"></a>Единство, согласованность и преемственность педагогических воздействий в индивидуальной воспитательной работе с учащимися спецшколы.
<a id="p100382"></a>Использование родителей и родственников учащегося в индивидуальной воспитательной работе с ним.
<a id="p100383"></a>Сочетание коллективных и индивидуальных форм воспитательной работы с педагогически запущенным подростком.
<a id="p100384"></a>Роль и задачи личного общения воспитателя с учащимися в процессе их исправления и воспитания в спецшколе.
<a id="p100385"></a>Правильно организованное личное общение воспитателя с педагогически запущенными учащимися как фактор его нравственного исправления и воспитания в спецшколе.
<a id="p100386"></a>Сущность личного общения воспитателя с учащимся и его педагогические задачи.
<a id="p100387"></a>Установление доверительных отношений между воспитателем и учащимся. Взаимопонимание между ними, забота воспитателя о личности подростка, заинтересованность его в исправлении учащегося и возвращении в семью нравственно воспитанным человеком.
<a id="p100388"></a>Чувство меры, сочетание принципиальности и такта в процессе личного общения воспитателя с учащимся. Сочетание высокой требовательности к педагогически запущенному подростку с уважением его личного достоинства. Использование силы примера.


##### <a id="p100389"></a>Тема 10. Методика ведения дневника изучения и индивидуальной воспитательной работы с учащимися и составление на них педагогических характеристик


<a id="p100390"></a>Необходимость целенаправленного накопления и сопоставления разносторонних данных об уровне воспитанности учащихся спецшколы, их индивидуальных особенностях, наиболее эффективных, действенных путях и средствах исправления и воспитания.
<a id="p100391"></a>Документирование процесса исправления и воспитания учащихся спецшкол - существенная предпосылка правильно организованного педагогического процесса.
<a id="p100392"></a>Повторный анализ и сравнение фактов при помощи дневника. Взаимная информация воспитателей, классных руководителей и учителей по труду через дневниковые записи.
<a id="p100393"></a>Прослеживание динамики изменений сознания и поведения учащихся через дневник.
<a id="p100394"></a>А.С. Макаренко о значении дневника для воспитателей.
<a id="p100395"></a>Методика фиксации основных данных изучения и индивидуальной воспитательной работы с учащимися, анализа их.
<a id="p100396"></a>Структура дневника. Обобщающие выводы воспитателя.
<a id="p100397"></a>Принципы составления характеристики на учащегося: объективность, сравнительный анализ самой личности, ее поведения и деятельности за определенный период.
<a id="p100398"></a>Виды характеристик и методика их составления. Анализ данных дневника при составлении полугодовой педагогической характеристики.


##### <a id="p100399"></a>Тема 11. Формирование у учащихся спецшколы личной готовности к исправлению и воспитанию


<a id="p100400"></a>Понятие "личная готовность к исправлению и воспитанию".
<a id="p100401"></a>Методика работы воспитателя по осознанию педагогически запущенным подростком необходимости измениться в лучшую сторону, неправомерности своих действий и поступков до поступления в спецшколу. Возникновение у подростка искренней и устойчивой неудовлетворенности собой, своим поведением. Появление стремления у него измениться в лучшую сторону. Система условий, путей и средств, при помощи которых у учащегося спецшколы появляется потребность и готовность к исправлению и воспитанию.


##### <a id="p100402"></a>Тема 12. Методика педагогического руководства процессом самовоспитания учащихся в спецшколе


<a id="p100403"></a>Организация работы по накоплению у учащихся теоретических знаний по проблеме самовоспитания. Тематические стенды, лекции и беседы, радиожурналы как средство накопления знаний по проблеме.
<a id="p100404"></a>Практическая помощь воспитателям в составлении учащимся личной программы самовоспитания. Анализ, доработка, корректировка плана самовоспитания. Дневник самовоспитания. Методика фиксации учащимся основных событий, фактов, отношений в его жизни, деятельности и поведении. Совместный анализ воспитателем и воспитанником достигнутых результатов. Помощь воспитателя в использовании учащимся различных приемов и методов самовоспитания: самонаблюдение, самоанализ, самозапрет, саморегуляция, самоконтроль и т.д. Итоговые самохарактеристики учащегося. Единая система контроля за деятельностью и поведением воспитанников. Единые критерии оценки деятельности и поведения учащихся.


##### <a id="p100405"></a>Тема 13. Идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся класса, группы, отделения в спецшколе


<a id="p100406"></a>Идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся спецшколы - важная составная часть их исправления. Формирование у подростков личной ответственности за свои дела и поступки - важнейшая задача идейно-нравственного воспитания.
<a id="p100407"></a>Задачи и содержание идейно-политического и нравственного воспитания учащихся в спецшколе. Развитие у учащихся патриотических и интернациональных чувств, воспитание у них правильной оценки событий общественно-политической жизни страны, поступков людей. Повышение их политической и гражданской сознательности.
<a id="p100408"></a>Воспитание умений и привычек подчинять свои интересы общественным. Вовлечение учащихся спецшколы в общественно-политическую работу, развитие интереса и потребности в общественной деятельности. Воспитание у учащихся основных качеств советского человека: трудолюбие, коллективизм, социалистический гуманизм, честность, принципиальность и др. Воспитание правильного отношения к другому полу.
<a id="p100409"></a>Основные формы и средства идейно-политического и нравственного воспитания учащихся спецшколы. Агитационно-массовая и пропагандистская деятельность воспитателя с учащимися. Производственно-массовая работа. Культурно-массовая работа.
<a id="p100410"></a>Нравственные убеждения, поступки, привычки. Целенаправленное формирование нравственных чувств, убеждений и навыков поведения в их единстве.
<a id="p100411"></a>Использование радио, кино, телевидения и технических средств в идейно-политическом и нравственном воспитании учащихся спецшколы.
<a id="p100412"></a>Анализ и обобщение опыта по идейно-политическому и нравственному воспитанию учащихся.


##### <a id="p100413"></a>Тема 14. Трудовое воспитание педагогически запущенных подростков в спецшколе


<a id="p100414"></a>Понятие трудового воспитания. Трудовое воспитание учащихся спецшколы - важнейший фактор их исправления и подготовки к будущей полноценной жизни. Задачи трудового воспитания учащихся спецшколы. Психологическая и нравственная подготовка их к участию в общественно полезном труде. Практическая подготовка их к трудовой деятельности. Мотивы труда и формирование положительно направленных мотивов у учащихся.
<a id="p100415"></a>Основные педагогические требования к организации трудового обучения и воспитания учащихся в спецшколе. Самообслуживание. Организация помощи и взаимопомощи в труде. Индивидуальный подход к учащемуся в процессе его трудового обучения и воспитания.
<a id="p100416"></a>Анализ и обобщение опыта работы по трудовому воспитанию учащихся в спецшколе.


##### <a id="p100417"></a>Тема 15. Эстетическое воспитание учащихся в спецшколе


<a id="p100418"></a>Понятие эстетической культуры. Понятие и задачи эстетического воспитания педагогически запущенных подростков в спецшколе.
<a id="p100419"></a>Классики марксизма-ленинизма об эстетическом воспитании.
<a id="p100420"></a>А.С. Макаренко о значении эстетического воспитания молодежи.
<a id="p100421"></a>Основные пути и средства эстетического воспитания учащихся в спецшколе. Роль искусства в эстетическом воспитании учащихся. Художественное чтение. Выставки. Экскурсии в музеи и театры. Кружковая работа. Художественная самодеятельность и др.
<a id="p100422"></a>Единство идейно-политического, нравственного и эстетического воспитания учащихся в спецшколе.
<a id="p100423"></a>Методика организации различных форм эстетического воспитания учащихся в спецшколе. Анализ проделанной работы и методика выявления ее результативности.


##### <a id="p100424"></a>Тема 16. Правовое воспитание учащихся в спецшколе


<a id="p100425"></a>Формирование у педагогически запущенных учащихся убеждения в недопустимости нарушения законов и противоправных поступков - важное условие их исправления и воспитания.
<a id="p100426"></a>Понятие и задачи правового воспитания учащихся в спецшколе.
<a id="p100427"></a>Основные пути и средства правового воспитания учащихся в спецшколе. Методика проведения различных правовых мероприятий с учащимися: лекций, бесед, устных журналов, правовых уголков, радиогазет. Изучение основ законодательства.


##### <a id="p100428"></a>Тема 17. Физическое и половое воспитание учащихся в спецшколе


<a id="p100429"></a>Роль физического и полового воспитания во всестороннем развитии учащихся спецшколы, в укреплении их здоровья.
<a id="p100430"></a>Понятие и задачи физического и полового воспитания учащихся.
<a id="p100431"></a>Правильно организованное физическое воспитание как фактор укрепления нервной системы учащихся и устранения различных половых извращений.
<a id="p100432"></a>Содержание физического и полового воспитания учащихся. Методика организации занятий по физической культуре, проведения физзарядки, спортивно-оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований и др. Медико-санитарная и лечебно-профилактическая работа с учащимися. Пропаганда санитарно-гигиенических знаний. Формы и методы привлечения учащихся к санитарно-профилактической работе, воспитания у них санитарно-гигиенических навыков и привычек, любви к чистоте и опрятности.
<a id="p100433"></a>Методика формирования у учащихся моральных, волевых, эстетических качеств в процессе физического и полового воспитания.


##### <a id="p100434"></a>Тема 18. Принципы и методика оказания педагогической помощи в работе пионерской организации класса и группы (отделения)


<a id="p100435"></a>Основные задачи пионерской работы в классе, группе (отделении). Содержание и основные формы пионерской работы в классе, группе (отделении). Организация приема в пионеры. Изучение учащимися ленинских заветов. Пионерские поручения. Отчеты и самоотчеты пионеров в классе, группе (отделении). Принятие обязательств учащимися-пионерами. Вступление в комсомол.
<a id="p100436"></a>Принципы организации пионерской работы в классе. Оказание помощи воспитателем в планировании пионерской работы, в организации и проведении мероприятий. Создание воспитателем условий для проявления инициативы и самостоятельности пионерской организации в классе, группе (отделении).


##### <a id="p100437"></a>Тема 19. Взаимосвязь методов убеждения и принуждения в работе с педагогически запущенными подростками. Поощрения и наказания


<a id="p100438"></a>В.И. Ленин о ведущей роли убеждения в воспитании советских людей.
<a id="p100439"></a>Роль и содержание этого метода. Формирование сознательности человека - основная задача метода убеждения. Сочетание метода убеждения с другими методами воспитания. Убеждение словом и делом. Сущность, содержание и формы разъяснительной работы воспитателя в спецшколе. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность применения убеждения: глубокое знание взглядов и убеждений учащихся; личная убежденность воспитателя в том, в чем он убеждает; установление психологического контакта с учащимися, расположение их к себе; учет индивидуальных особенностей учащегося или группы учащихся; правдивость и достоверность используемого воспитателем материала; аргументированность доводов, убедительность материала; выдержка, терпение, такт воспитателя в процессе убеждения учащихся.
<a id="p100440"></a>Принуждение как метод пресечения недозволенных действий и поступков учащегося, проявления его отрицательных качеств и привычек.
<a id="p100441"></a>Виды применения метода принуждения: категорическое требование, предупреждение о наказании, взыскания, моральное принуждение общественным мнением.
<a id="p100442"></a>Сущность перечисленных видов принуждения.
<a id="p100443"></a>Методика применения воспитателем и старшим воспитателем различных видов принуждения к учащимся. Чувство такта и меры, справедливость и объективность при применении принуждения к учащимся.
<a id="p100444"></a>Сочетание метода убеждения и принуждения к педагогически запущенным подросткам как фактор их исправления и воспитания.
<a id="p100445"></a>Методика поощрения и наказания учащихся в спецшколе.
<a id="p100446"></a>Поощрения и наказания как метод и средство исправления и воспитания учащихся в спецшколе. Учет индивидуальных особенностей личности учащегося при применении поощрений и наказаний. Индивидуализация и дифференциация поощрений и наказаний в зависимости от степени педагогической запущенности и исправления учащегося, физического состояния воспитуемого.
<a id="p100447"></a>Методика применения поощрений и наказаний к учащимся в работе воспитателя и старшего воспитателя. Поощрение учащегося как фактор закрепления положительного в его поведении и деятельности. Изучение воспитателями реакций учащихся на поощрение и наказание. Наказание - крайняя мера воспитательного воздействия в работе с педагогически запущенными подростками.


#### <a id="p100448"></a>Раздел 5. Актуальные вопросы правового просвещения воспитателей спецшколы



##### <a id="p100449"></a>Тема 1. КПСС о развитии советского государства и социалистической демократии


<a id="p100450"></a>Понятие социалистического государства и социалистической демократии. Марксизм-ленинизм о социалистическом государстве, развитии демократии.
<a id="p100451"></a>Основные директивные документы КПСС о развитии советского государства и социалистической демократии.
<a id="p100452"></a>[Конституция](https://bukva.ai/docs/konstitutsiya-osnovnoy-zakon-soyuza-sovetskih/statya-1) СССР - основной закон советского социалистического государства. Конституционная основа полновластия народа СССР и развития социалистической демократии.
<a id="p100453"></a>Советы депутатов трудящихся - органы власти народа. Их роль в обеспечении социалистической законности и правопорядка. Исполнительные органы государства. Система органов народного образования в СССР. Ответственность за нарушение закона о всеобщем образовании.
<a id="p100454"></a>Единство прав и обязанностей советских граждан - выражение демократической сущности социалистического строя. Советская демократия и дисциплина.


##### <a id="p100455"></a>Тема 2. Строгое соблюдение социалистической законности - условие успешной работы по исправлению и воспитанию педагогически запущенных детей и подростков в спецшколе


<a id="p100456"></a>Общее понятие "социалистическая законность".
<a id="p100457"></a>В.И. Ленин о сущности социалистической законности.
<a id="p100458"></a>Социалистическая законность как принцип деятельности административных органов и государственного аппарата. Принцип социалистической законности в деятельности учебно-воспитательных учреждений (понятие, сущность, основные задачи, формы и методы реализации в работе с учащимися). Особое значение принципа социалистической законности в работе с трудными подростками и несовершеннолетними правонарушителями. Правовые последствия за нарушение принципа социалистической законности в работе воспитателя в спецшколе. Законодательство Союза СССР и союзных республик о народном образовании.


##### <a id="p100459"></a>Тема 3. Трудовые права и обязанности советского учителя-воспитателя и их правовая охрана


<a id="p100460"></a>Понятие и виды советского законодательства о труде.
<a id="p100461"></a>Трудовой договор.
<a id="p100462"></a>Правовые основы трудоустройства педагогических кадров. Основные трудовые права и обязанности советского педагога.
<a id="p100463"></a>Государственная и трудовая дисциплина. Обязанности педагогических кадров спецшколы в соблюдении трудовой дисциплины. Сущность и значение коллективного договора. Трудовые гарантии учителей и воспитателей в спецшколе. Правовые основания приема и увольнения педкадров в спецшколе. Правовая ответственность за нарушение законодательства о труде. Формы и методы ознакомления учащихся с основами трудового права.


##### <a id="p100464"></a>Тема 4. Охрана прав несовершеннолетних в СССР


<a id="p100465"></a>Основные права несовершеннолетних в СССР.
<a id="p100466"></a>Понятие ограниченной дееспособности. Право несовершеннолетних на образование и труд и его гарантии. Охрана труда несовершеннолетних и правовое регулирование его. Льготы несовершеннолетним в труде.
<a id="p100467"></a>Правовые основы взаимоотношений несовершеннолетних и родителей. Личные и имущественные права несовершеннолетних. Жилищные права несовершеннолетних.
<a id="p100468"></a>Правовые последствия нарушений прав несовершеннолетних и ответственность взрослых за нарушение этих прав.
<a id="p100469"></a>Задачи органов народного образования и спецшколы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Комиссии по делам несовершеннолетних исполкомов местных советов. Их задачи и компетенции. Административная, гражданская и уголовная ответственность несовершеннолетних.


##### <a id="p100470"></a>Тема 5. Правовая охрана государственной и личной собственности граждан в СССР


<a id="p100471"></a>Понятие государственной собственности и личной собственности граждан в СССР.
<a id="p100472"></a>Государственная собственность - основа повышения благосостояния советских людей и могущества страны.
<a id="p100473"></a>Виды государственной общенародной собственности в СССР. Ее правовая охрана. Виды ответственности за посягательство на государственную собственность. Охрана государственной собственности - первейший долг гражданина СССР.
<a id="p100474"></a>Охрана личной собственности граждан в СССР. Ответственность за посягательство на личную собственность граждан.


##### <a id="p100475"></a>Тема 6. Правовая охрана здоровья, жизни, чести и достоинства граждан в СССР


<a id="p100476"></a>Человек - высшая ценность в нашей стране. Охрана личности в СССР. Забота КПСС и Советского правительства о повышении благосостояния советских людей, их здоровье. Бесплатное медицинское обслуживание в СССР. Социальное страхование. Борьба за чистоту и охрану природы, окружающей среды.
<a id="p100477"></a>Правовая ответственность за преступления против здоровья, жизни и достоинства личности. Правовая ответственность за нарушение правил советского общежития и общественного порядка. Хулиганство - опасное преступление против общества и личности.
<a id="p100478"></a>Пьянство и моральная невоспитанность отдельных людей - основная причина преступлений против здоровья, жизни, чести и достоинства граждан.


##### <a id="p100479"></a>Тема 7. Права и обязанности родителей по советскому законодательству


<a id="p100480"></a>Понятие и виды законодательства о браке и семье. Правовая основа возникновения семьи. Понятие и формы брака. Личные и имущественные права супругов. Содержание родительских прав и обязанностей. Правовые основания лишения родительских прав. Алиментные обязанности родителей. Нравственная чистота супругов - основа правильного воспитания детей.


##### <a id="p100481"></a>Тема 8. Правовая ответственность взрослых за вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность и пьянство


<a id="p100482"></a>Правовая ответственность взрослых за вовлечение несовершеннолетних в хищение государственной собственности и кражи личной собственности граждан. Виды наказания за это. Понятия "подстрекательство", "пособничество", "соучастие" и "преступление".
<a id="p100483"></a>Вовлечение несовершеннолетних в пьянство - главное условие их преступного поведения. Правовые и моральные нормы поведения взрослых и несовершеннолетних дома и в общественных местах. Виды правовой ответственности взрослых за вовлечение несовершеннолетних в пьянство. Ответственность их за это преступление.


#### <a id="p100484"></a>Раздел 6. Вопросы общей культуры. Этика и эстетика



##### <a id="p100485"></a>Тема 1. Педагогическая этика. Общая и эстетическая культура педагога


<a id="p100486"></a>Соотношение общей, профессиональной и педагогической этики. Содержание и требования педагогической этики.
<a id="p100487"></a>Практика нравственных взаимоотношений учителя. Педагогический такт. Взаимосвязь нравственного воспитания и самовоспитания. Основные принципы и черты советского этикета. Педагогический этикет.
<a id="p100488"></a>Специфика служебных взаимоотношений учителя, воспитателя; учитель (воспитатель) и общество; учитель и ученики; учитель и родители; учитель и учительский коллектив; учитель и руководители школы.
<a id="p100489"></a>Развитие эмоциональной культуры. Воспитание и самовоспитание чувств.
<a id="p100490"></a>Эстетика педагогического труда. Эстетическое оформление школьных помещений. Роль эстетической организации среды в воспитании. Эстетика наглядных средств и пособий. Эстетика быта и поведения. Внешний облик воспитателя. Его манеры, речь.
<a id="p100491"></a>Современные аспекты воспитания эстетического отношения к природе.
<a id="p100492"></a>Изучение эстетических потребностей и интересов учащихся. Эстетический идеал. Формирование эстетических взглядов, убеждений, воспитание эстетического вкуса. Эстетическое самообразование и самовоспитание.


##### <a id="p100493"></a>Тема 2. Художественное развитие педагога


<a id="p100494"></a>Своеобразие искусства как вида деятельности. Искусство и педагогика. Содружество искусств. Особенности восприятия искусства взрослыми и детьми.
<a id="p100495"></a>Изучение художественных потребностей и интересов учащихся. Формирование художественных взглядов, художественного вкуса. Анализ художественного произведения. Художественное воспитание и образование в школе.
<a id="p100496"></a>Основные этапы развития мирового искусства. Искусство разных стран и народов.
<a id="p100497"></a>Современное искусство. Поиски, достижения в области отдельных видов искусства. Важнейшие события культурной жизни страны (республики, области, города). Художественное самообразование и самовоспитание.


### <a id="p100498"></a>СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



#### <a id="p100499"></a>I. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА КОММУНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ


1. <a id="p100500"></a>Маркс К. и Энгельс Ф. О воспитании и образовании. Сост. П.Н. Груздев. М., Изд. АПН РСФСР, 1957.
2. <a id="p100501"></a>Ленин В.И. О воспитании и образовании. Изд. 3-е, М., "Просвещение", 1973.
3. <a id="p100502"></a>Программа КПСС. М., Политиздат, 1973.
4. <a id="p100503"></a>Материалы ХХV съезда КПСС. М., Изд. "Полит. литература", 1976.
5. <a id="p100504"></a>Брежнев Л.И. О коммунистическом воспитании трудящихся. М., Политиздат, 1974.
6. <a id="p100505"></a>Калинин М.И. О воспитании коммунистической сознательности. М., Политиздат, 1974.
7. <a id="p100506"></a>Крупская Н.К. Вопросы коммунистического воспитания молодежи. Изд. 2-е. М., Политиздат, 1966.
<a id="p100507"></a>[Конституция](https://bukva.ai/docs/konstitutsiya-osnovnoy-zakon-soyuza-sovetskih/statya-1) Союза ССР (основной закон). М., Политиздат, 1977.
8. <a id="p100508"></a>Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя. М., "Просвещение", 1971.
9. <a id="p100509"></a>Богословский В.В. Психология воспитания школьника. Л., ЛГПИ им. Герцена, 1974.
10. <a id="p100510"></a>Болдырев Н.И. Классный руководитель. М., "Просвещение", 1971.
11. <a id="p100511"></a>Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. М.,"Просвещение", 1974.
12. <a id="p100512"></a>Гришин Д.М., Колдунов Я.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., "Просвещение", 1975.
13. <a id="p100513"></a>Зимак З.О. Формирование коммунистического мировоззрения учащихся. Под ред. д-ра философ. наук В.И. Горбича. Минск, "Народная асвета", 1974.
14. <a id="p100514"></a>Иванов В.Г. Коллектив и личность. Л., Изд. ЛГУ, 1971.
15. <a id="p100515"></a>Каиров И.А. Нравственное развитие детей в процессе их воспитания. М., 1972.
16. <a id="p100516"></a>Ковалев А.Г. Психология личности. М., "Просвещение", 1971.
17. <a id="p100517"></a>Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли, чувств у детей. Минск, 1974.
18. <a id="p100518"></a>Кон И.С. Социология личности. М., Политиздат, 1967.
19. <a id="p100519"></a>Коротов В.М. Развитие воспитательной функции коллектива. М., "Педагогика", 1974.
20. <a id="p100520"></a>Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М., "Просвещение", 1954.
21. <a id="p100521"></a>Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М., "Педагогика", 1972.
22. <a id="p100522"></a>Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания. М., "Педагогика", 1974.
23. <a id="p100523"></a>Макаренко А.С. Воспитание в советской школе. М., "Просвещение", 1966.
24. <a id="p100524"></a>Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность. М., "Просвещение", 1968.
25. <a id="p100525"></a>Новикова Л.И. Методологические проблемы формирования коллектива. "Сов. педагогика", 1972, N 5.
26. <a id="p100526"></a>Нравственное воспитание школьников. Под ред. И.С. Марьенко. М., "Просвещение", 1967.
27. <a id="p100527"></a>Общие основы педагогики. Под ред. Ф.Ф. Королева и В.Е. Гнурмана. М., "Просвещение", 1967.
28. <a id="p100528"></a>Очерки психологии педагогического такта. Изд. Саратовского университета, 1966.
29. <a id="p100529"></a>Парыгин В.Д. Основы социально-психологической теории. М., "Мысль", 1971.
30. <a id="p100530"></a>Педагогика. Курс лекций. Под ред. Г.И. Щукиной и др. М., "Просвещение", 1966.
<a id="p100531"></a>30а. Примерное содержание воспитания школьников. Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы. Под ред. проф. И.С. Марьенко. Изд. 2-е, М., 1976.
31. <a id="p100532"></a>Принципы организации школьного коллектива. М., "Просвещение", 1966.
32. <a id="p100533"></a>Раченко И.П. Научная организация педагогического труда. М., "Педагогика", 1972.
33. <a id="p100534"></a>Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. М., Изд. МГУ, 1973.
34. <a id="p100535"></a>Смирнов Г.Л. Советский человек. М., Политиздат, 1973.
35. <a id="p100536"></a>Содружество школы и общественности. Материалы научно-метод. конф. МП РСФСР, "Молодая гвардия", 1973.
36. <a id="p100537"></a>Сухомлинский В.А. О воспитании. М., Политиздат, 1973.
37. <a id="p100538"></a>Сухомлинский В.А. Письмо о педагогической этике. "Народное образование", 1970, N 11.
38. <a id="p100539"></a>Теория и методика коммунистического воспитания в школе. Под ред. Г.И. Щукиной. М., "Просвещение", 1974.
39. <a id="p100540"></a>Хорошин М.Г. Половое воспитание. М., "Медицина", 1970.


#### <a id="p100541"></a>II. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА


40. <a id="p100542"></a>Алемаскин М.А. Брак-то педагогический. "Воспитание школьников", 1967, N 4.
41. <a id="p100543"></a>Алемаскин М.А. О психологической характеристике трудновоспитуемых подростков. В кн.: О некоторых вопросах нравственного воспитания детей и подростков. М., 1970.
42. <a id="p100544"></a>Антропова М.В. Основы гигиены учащихся. М, "Просвещение", 1971.
43. <a id="p100545"></a>Берлин Н. Профилактика и исправление педагогической запущенности. "Народное образование", 1972, N 7.
44. <a id="p100546"></a>Вопросы изучения детей с отклоненным поведением. Под ред. И.А. Невского и др. М., Изд. Центр. Сов. пед. об-ва РСФСР, 1958.
45. <a id="p100547"></a>Воспитание, перевоспитание, самовоспитание как целостный и управляемый процесс. Тезисы докл. и выступл. НИИ общей педагогики, НИИ общих проблем воспитания АПН СССР, М., 1974.
46. <a id="p100548"></a>Дети с отклоненным поведением. Сб. М., Изд. Пед. об-ва РСФСР.
47. <a id="p100549"></a>Зюбин Л.М. Некоторые особенности нравственного воспитания педагогически запущенных подростков. Сб. ст., "Воспитание молодого рабочего", "Высшая школа", М., 1968.
48. <a id="p100550"></a>Зюбин Л.М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. М., "Высшая школа", 1974.
49. <a id="p100551"></a>Кавуров А. О природе трудных детей. "Народное образование", 1972, N 6.
50. <a id="p100552"></a>Кичина И., Опатьева Н. Преодоление и предупреждение педагогической запущенности школьников. "Нар. образование", 1975, N 2.
51. <a id="p100553"></a>Кочетов А.Н. Перевоспитание подростка. М., "Педагогика", 1972.
52. <a id="p100554"></a>Краковский А.П. О подростках. М., "Педагогика", 1970.
53. <a id="p100555"></a>Лаптева Л.П. Проблемы перевоспитания. Ст. в сб. "Педагогическая система А.С. Макаренко и вопросы ее творческого применения современными воспитательными учреждениями". М., МГПИ, 1972.
54. <a id="p100556"></a>Левитов Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьника и как их исправлять. М., Изд. АПН РСФСР, 1961.
55. <a id="p100557"></a>Медведев Г.П. Об особенностях педагогически запущенных детей. "Сов. педагогика", 1966, N 10.
56. <a id="p100558"></a>Медведев Г.П., Надъярный А.В. Некоторые вопросы воспитания педагогически запущенных детей. Новосибирск, 1972.
57. <a id="p100559"></a>Невский И.А. О трудных школьниках. "Сов. педагогика", 1969, N 7.
58. <a id="p100560"></a>Основы советского законодательства. Под ред. Н.В. Черноголовкина. М., "Просвещение", 1974.
59. <a id="p100561"></a>Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными детьми и несовершеннолетними правонарушителями. Библиограф. указатель лит-ры. Сост. д-р психол. наук Л.И. Зюбин. Л., изд. ВНИИ профтехобразования, 1972.
60. <a id="p100562"></a>Педагогические проблемы воспитания подростков в условиях спецшколы. (Из опыта работы спецшкол для трудновоспитуемых детей и подростков-правонарушителей) НИИ общей педагогики АПН СССР, НИИ общих проблем воспитания АПН СССР, М., 1973.
61. <a id="p100563"></a>Тихонова А. Трудные дети. "Начальная школа", 1971, N 1.
62. <a id="p100564"></a>Цыпурский В.Г. Воспитание педагогически запущенных детей в условиях школы-интерната. М., 1974.
63. <a id="p100565"></a>Уманов Г., Шнибекова Э., Джумабаев А. Проблемы работы с педагогически запущенными учащимися. Алма-Ата, 1967.
64. <a id="p100566"></a>Фельдштейн Д. Некоторые проблемы специальных школ. "Народное образование", 1968, N 12.


#### <a id="p100567"></a>III. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ


65. <a id="p100568"></a>Воспитательная работа в школе. Сб. документов. Составитель и автор вступительной статьи В.И. Коротов. Под общей ред. М.И. Кондакова. М., "Просвещение", 1976.
66. <a id="p100569"></a>[Основы](https://bukva.ai/docs/zakon-4536-viii/statya-1-2#p100012) законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании. М., 1973.
67. <a id="p100570"></a>Положение о специальной школе (утвержденное постановлением Совета Министров РСФСР от 01.12.1964 N 1494).
68. <a id="p100571"></a>[Положение](https://bukva.ai/docs/ukaz-prezidiuma-vs-rsfsr-ot-29081961-1961/statya-1#p100008) о комиссиях по делам несовершеннолетних (утвержденное Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 29.08.1961).


### <a id="p100572"></a>ДОКУРСОВЫЕ ЗАДАНИЯ


1. <a id="p100573"></a>Составить план воспитательной работы с классом, отделением на четверть, полугодие.
2. <a id="p100574"></a>Проанализировать программу и методы изучения педагогической запущенности учащегося спецшколы.
3. <a id="p100575"></a>Списать методику изучения личности учащегося спецшколы.
4. <a id="p100576"></a>Составить психолого-педагогическую характеристику на учащегося спецшколы.
5. <a id="p100577"></a>Составить психолого-педагогическую характеристику класса, группы (отделения).
6. <a id="p100578"></a>Составить план индивидуальной воспитательной беседы с конкретным учащимся и описать ход и результаты ее.
7. <a id="p100579"></a>Проанализировать внеурочное воспитательное мероприятие с классным (отделенческим) коллективом (этическая, правовая беседа, диспут, обсуждение литературного произведения, кинофильма, спектакля и т.п.) и методику его подготовки и проведения.
8. <a id="p100580"></a>Проанализировать схему (разделы) дневника изучения и индивидуальной воспитательной работы с учащимися и методику его ведения.
9. <a id="p100581"></a>Раскрыть примерную программу (план) педагогического руководства самовоспитанием учащегося спецшколы.
10. <a id="p100582"></a>Описать методику своей работы по самообразованию с изложением этапов этой работы и результативности.

<div align="center">

<a id="p100583"></a>**ПОСЛЕКУРСОВЫЕ ЗАДАНИЯ <*>**

</div>



<a id="p100584"></a>

---

<a id="p100585"></a><*> Послекурсовые задания могут быть темами самообразования воспитателей.

1. <a id="p100586"></a>Особенности работы воспитателя по идейно-политическому воспитанию учащихся спецшколы.
2. <a id="p100587"></a>Содержание, методы и средства трудового воспитания педагогически запущенных учащихся.
3. <a id="p100588"></a>Методика работы воспитателя по профориентации учащихся.
4. <a id="p100589"></a>Задачи и содержание нравственного воспитания учащихся в процессе их исправления в спецшколе.
5. <a id="p100590"></a>Методика организации различных форм соревнования учащихся в классе (отделении).
6. <a id="p100591"></a>Методика организации коллектива учащихся в спецшколе (класса, отделения).
7. <a id="p100592"></a>Пути формирования общественного мнения в коллективе педагогически запущенных подростков.
8. <a id="p100593"></a>Военно-патриотическое воспитание учащихся в спецшколе.
9. <a id="p100594"></a>Методика формирования правосознания педагогически запущенных подростков.
10. <a id="p100595"></a>Эстетическое воспитание учащихся в спецшколе.
11. <a id="p100596"></a>Методика изучения личности учащегося в спецшколе.
12. <a id="p100597"></a>Особенности работы воспитателя со вновь прибывшими учащимися.
13. <a id="p100598"></a>Индивидуальная воспитательная работа по исправлению и воспитанию педагогически запущенных учащихся.
14. <a id="p100599"></a>Организация работы малого педагогического совета класса.
15. <a id="p100600"></a>Индивидуальные поручения учащимся - средство их активизации, воспитания самостоятельности и дисциплинированности.
16. <a id="p100601"></a>Методика установления деловых контактов между воспитателями и родителями учащихся.
17. <a id="p100602"></a>Планирование воспитательной работы учащимися класса (отделения).
18. <a id="p100603"></a>Единые режимно-педагогические требования к учащимся в спецшколе.
19. <a id="p100604"></a>Методика работы воспитателя по формированию нравственного самоосознания и самооценки учащихся спецшколы.
20. <a id="p100605"></a>Методика работы воспитателя по подготовке учащегося к выпуску из спецшколы.



<a id="p100606"></a>

---