---
title: "Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н"
number: "136н"
issuer: "Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации"
issued_on: 2023-03-13
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/prikaz-136n-2023"
---

## Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н

# Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н

"Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог"

(Зарегистрировано в Минюсте России 14.04.2023 N 73027)

> [!IMPORTANT]
> Срок действия документа [ограничен](#p100007) 1 сентября 2029 года.
> Начало действия документа - [01.09.2023](#p100007).


<a id="p100001"></a>Зарегистрировано в Минюсте России 14 апреля 2023 г. N 73027

---


<div align="center">

<a id="p100002"></a>МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

</div>



#### <a id="p100003"></a>ПРИКАЗ

от 13 марта 2023 г. N 136н

<a id="p100004"></a>ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
"ПЕДАГОГ-ДЕФЕКТОЛОГ"

<a id="p100005"></a>В соответствии с [пунктом 16](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-23-2013#p9) Правил разработки и утверждения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. N 23, приказываю:
1. <a id="p100006"></a>Утвердить прилагаемый профессиональный [стандарт](#p100010) "Педагог-дефектолог".
2. <a id="p100007"></a>Установить, что настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2023 г. и действует до 1 сентября 2029 г.

<a id="p100008"></a>Министр
А.О.КОТЯКОВ





<a id="p100009"></a>Утвержден
приказом Министерства труда
и социальной защиты

<div align="center">

Российской Федерации<br>
от 13 марта 2023 г. N 136н

<a id="p100010"></a>ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

<a id="p100011"></a>ПЕДАГОГ-ДЕФЕКТОЛОГ

</div>



|  | <a id="p100012"></a>1621 |
| --- | --- |
|  | <a id="p100013"></a>Регистрационный номер |



### <a id="p100014"></a>I. Общие сведения



| <a id="p100015"></a>Педагогическая деятельность по обучению и воспитанию на основе адаптированных образовательных программ, индивидуальных учебных планов; психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |  | <a id="p100016"></a>01.014 |
| --- | --- | --- |
| <a id="p100017"></a>(наименование вида профессиональной деятельности) |  | <a id="p100018"></a>код |


<div align="center">

<a id="p100019"></a>**Основная цель вида профессиональной деятельности:**

</div>



| <a id="p100020"></a>Организация деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, обеспечивающей овладение содержанием адаптированной образовательной программы, развитие и формирование личности обучающихся в соответствии с их особыми образовательными потребностями и возможностями психофизического развития; осуществление коррекции, компенсации и профилактики нарушений развития у обучающихся, психолого-педагогической поддержки их родителей (законных представителей) |
| --- |


<div align="center">

<a id="p100021"></a>Группа занятий:

</div>



| <a id="p100022"></a>[2330](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437) | <a id="p100023"></a>Педагогические работники в средней школе | <a id="p100024"></a>[2341](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443) | <a id="p100025"></a>Педагогические работники в начальном образовании |
| --- | --- | --- | --- |
| <a id="p100026"></a>[2342](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446) | <a id="p100027"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании | <a id="p100028"></a>[2352](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455) | <a id="p100029"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья |
| <a id="p100030"></a>[2357](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470) | <a id="p100031"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения | <a id="p100032"></a>- | <a id="p100033"></a>- |
| <a id="p100034"></a>(код [ОКЗ](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08) [<1>](#p101925)) | <a id="p100035"></a>(наименование) | <a id="p100036"></a>(код [ОКЗ](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08)) | <a id="p100037"></a>(наименование) |


<div align="center">

<a id="p100038"></a>Отнесение к видам экономической деятельности:

</div>



| <a id="p100039"></a>[85.11](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2#p105333) | <a id="p100040"></a>Образование дошкольное |
| --- | --- |
| <a id="p100041"></a>[85.12](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2#p105335) | <a id="p100042"></a>Образование начальное общее |
| <a id="p100043"></a>[85.13](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2#p105337) | <a id="p100044"></a>Образование основное общее |
| <a id="p100045"></a>[85.14](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2#p105339) | <a id="p100046"></a>Образование среднее общее |
| <a id="p100047"></a>[85.30](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2#p105357) | <a id="p100048"></a>Обучение профессиональное |
| <a id="p100049"></a>[85.41](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2#p105361) | <a id="p100050"></a>Образование дополнительное детей и взрослых |
| <a id="p100051"></a>(код [ОКВЭД](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2) [<2>](#p101926)) | <a id="p100052"></a>(наименование вида экономической деятельности) |



### <a id="p100053"></a>II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)



<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="28%"><col width="12%"><col width="31%"><col width="9%"><col width="14%"></colgroup>
<tr><td colspan="3"><a id="p100054"></a>Обобщенные трудовые функции</td><td colspan="3"><a id="p100055"></a>Трудовые функции</td></tr>
<tr><td><a id="p100056"></a>код</td><td><a id="p100057"></a>наименование</td><td><a id="p100058"></a>уровень квалификации</td><td><a id="p100059"></a>наименование</td><td><a id="p100060"></a>код</td><td><a id="p100061"></a>уровень (подуровень) квалификации</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100062"></a>A</td><td rowspan="3"><a id="p100063"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями речи, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100064"></a>6</td><td><a id="p100065"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания образования на разных уровнях образования</td><td><a id="p100066"></a>A/01.6</td><td><a id="p100067"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100068"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями речи, профилактики и коррекции нарушений развития</td><td><a id="p100069"></a>A/02.6</td><td><a id="p100070"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100071"></a>Психолого-педагогическая (логопедическая) помощь обучающимся с нарушениями речи в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100072"></a>A/03.6</td><td><a id="p100073"></a>6</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100074"></a>B</td><td rowspan="3"><a id="p100075"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями слуха, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100076"></a>6</td><td><a id="p100077"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями слуха на разных уровнях образования</td><td><a id="p100078"></a>B/01.6</td><td><a id="p100079"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100080"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями слуха, профилактики и коррекции нарушений развития</td><td><a id="p100081"></a>B/02.6</td><td><a id="p100082"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100083"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с нарушениями слуха в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100084"></a>B/03.6</td><td><a id="p100085"></a>6</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100086"></a>C</td><td rowspan="3"><a id="p100087"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с задержкой психического развития, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100088"></a>6</td><td><a id="p100089"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с задержкой психического развития на разных уровнях образования</td><td><a id="p100090"></a>C/01.6</td><td><a id="p100091"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100092"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития, профилактики и коррекции нарушений развития</td><td><a id="p100093"></a>C/02.6</td><td><a id="p100094"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100095"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с задержкой психического развития в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100096"></a>C/03.6</td><td><a id="p100097"></a>6</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100098"></a>D</td><td rowspan="3"><a id="p100099"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями зрения, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100100"></a>6</td><td><a id="p100101"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения на разных уровнях образования</td><td><a id="p100102"></a>D/01.6</td><td><a id="p100103"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100104"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения, профилактики и коррекции нарушений развития</td><td><a id="p100105"></a>D/02.6</td><td><a id="p100106"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100107"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с нарушениями зрения в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100108"></a>D/03.6</td><td><a id="p100109"></a>6</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100110"></a>E</td><td rowspan="3"><a id="p100111"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100112"></a>6</td><td><a id="p100113"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата на разных уровнях образования</td><td><a id="p100114"></a>E/01.6</td><td><a id="p100115"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100116"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, профилактики и коррекции нарушений развития</td><td><a id="p100117"></a>E/02.6</td><td><a id="p100118"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100119"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100120"></a>E/03.6</td><td><a id="p100121"></a>6</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100122"></a>F</td><td rowspan="3"><a id="p100123"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100124"></a>6</td><td><a id="p100125"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детьми группы риска</td><td><a id="p100126"></a>F/01.6</td><td><a id="p100127"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100128"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, профилактика и коррекция нарушений развития</td><td><a id="p100129"></a>F/02.6</td><td><a id="p100130"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100131"></a>Психолого-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детям группы риска в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100132"></a>F/03.6</td><td><a id="p100133"></a>6</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100134"></a>G</td><td rowspan="3"><a id="p100135"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100136"></a>6</td><td><a id="p100137"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития на разных этапах получения образования</td><td><a id="p100138"></a>G/01.6</td><td><a id="p100139"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100140"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, профилактики и коррекции нарушений развития</td><td><a id="p100141"></a>G/02.6</td><td><a id="p100142"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100143"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100144"></a>G/03.6</td><td><a id="p100145"></a>6</td></tr>
<tr><td rowspan="3"><a id="p100146"></a>H</td><td rowspan="3"><a id="p100147"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с расстройствами аутистического спектра, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений</td><td rowspan="3"><a id="p100148"></a>6</td><td><a id="p100149"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с расстройствами аутистического спектра на разных уровнях образования</td><td><a id="p100150"></a>H/01.6</td><td><a id="p100151"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100152"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра, профилактики и коррекции нарушений развития</td><td><a id="p100153"></a>H/02.6</td><td><a id="p100154"></a>6</td></tr>
<tr><td><a id="p100155"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с расстройствами аутистического спектра в их социальной адаптации и реабилитации</td><td><a id="p100156"></a>H/03.6</td><td><a id="p100157"></a>6</td></tr>
</table>



### <a id="p100158"></a>III. Характеристика обобщенных трудовых функций



#### <a id="p100159"></a>3.1. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p100160"></a>Наименование | <a id="p100161"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями речи, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p100162"></a>Код | <a id="p100163"></a>A | <a id="p100164"></a>Уровень квалификации | <a id="p100165"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100166"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p100167"></a>Оригинал | <a id="p100168"></a>X | <a id="p100169"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100170"></a>Код оригинала | <a id="p100171"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p100172"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p100173"></a>Учитель-логопед (логопед) [<3>](#p101927) (профиль: нарушения речи) |
| --- | --- |



| <a id="p100174"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p100175"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации" |
| --- | --- |
| <a id="p100176"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p100177"></a>- |
| <a id="p100178"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p100179"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем [<4>](#p101928) |
| <a id="p100180"></a>Другие характеристики | <a id="p100181"></a>- |



##### <a id="p100182"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="14%"><col width="61%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100183"></a>Наименование документа</td><td><a id="p100184"></a>Код</td><td><a id="p100185"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p100186"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p100187"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437">2330</a></td><td><a id="p100188"></a>Педагогические работники в средней школе</td></tr>
<tr><td><a id="p100189"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443">2341</a></td><td><a id="p100190"></a>Педагогические работники в начальном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100191"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p100192"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100193"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p100194"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100195"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470">2357</a></td><td><a id="p100196"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100197"></a>ЕКС <a href="#p101929">&lt;5&gt;</a></td><td><a id="p100198"></a>-</td><td><a id="p100199"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p100200"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a> <a href="#p101930">&lt;6&gt;</a></td><td><a id="p100201"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107370">27250</a></td><td><a id="p100202"></a>Учитель-логопед</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100203"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a> <a href="#p101931">&lt;7&gt;</a></td><td><a id="p100204"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p100205"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p100206"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p100207"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p100208"></a>3.1.1. Трудовая функция



| <a id="p100209"></a>Наименование | <a id="p100210"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания образования на разных уровнях образования | <a id="p100211"></a>Код | <a id="p100212"></a>A/01.6 | <a id="p100213"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100214"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100215"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100216"></a>Оригинал | <a id="p100217"></a>X | <a id="p100218"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100219"></a>Код оригинала | <a id="p100220"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="9"><a id="p100221"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100222"></a>Разработка, корректировка, реализация содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи на разных уровнях образования для обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100223"></a>Организация специальной образовательной среды для обучающихся с нарушениями речи с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100224"></a>Организация деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи в формах и условиях, отвечающих их особым образовательным потребностям, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100225"></a>Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с нарушениями речи в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100226"></a>Проведение логопедических занятий, уроков с обучающимися с нарушениями речи, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой логопедической помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p100227"></a>Отбор и использование в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи программно-методических и учебно-дидактических материалов</td></tr>
<tr><td><a id="p100228"></a>Контроль и оценка достижений обучающихся с нарушениями речи с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы логопедической помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p100229"></a>Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с нарушениями речи, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве</td></tr>
<tr><td><a id="p100230"></a>Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с нарушениями речи к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100231"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100232"></a>Учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с нарушениями речи в организации образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100233"></a>Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи в соответствии с их особыми образовательными потребностями, с учетом типологии нарушений речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100234"></a>Применять психолого-педагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100235"></a>Организовывать при реализации образовательного процесса взаимодействие и общение обучающихся с нарушениями речи с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p100236"></a>Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с нарушениями речи, в том числе вспомогательные средства и ассистивные технологии для формирования альтернативной и дополнительной коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p100237"></a>Адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры к возможностям и потребностям обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100238"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100239"></a>Обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с нарушениями речи самостоятельности и активности в решении образовательных задач</td></tr>
<tr><td><a id="p100240"></a>Демонстрировать образцы речи, соответствующие нормам русского языка</td></tr>
<tr><td><a id="p100241"></a>Стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100242"></a>Вести профессиональную документацию по вопросам образования обучающихся с нарушениями речи, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100243"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100244"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100245"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100246"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td><a id="p100247"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100248"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100249"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных, языковых условий реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100250"></a>Закономерности и этапы речевого онтогенеза, языковые нормы и варианты их нарушения</td></tr>
<tr><td><a id="p100251"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся с нарушениями речи разного возраста, в том числе в структуре нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100252"></a>Структура речевых нарушений, в том числе специфика нарушений речи у разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100253"></a>Классификации нарушений речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100254"></a>Общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями речи разных возрастных групп и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100255"></a>Направления и содержание логопедических занятий, уроков по адаптированным образовательным программам, программам логопедической помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p100256"></a>Принципы и подходы к реализации логопедических технологий в образовании обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100257"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи обучающимися с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td><a id="p100258"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100259"></a>Методы и правила включения в образовательный процесс обучающихся с нарушениями речи альтернативной и дополнительной коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p100260"></a>Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу для обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100261"></a>Нормы русского языка</td></tr>
<tr><td><a id="p100262"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td><a id="p100263"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td><a id="p100264"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100265"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p100266"></a>3.1.2. Трудовая функция



| <a id="p100267"></a>Наименование | <a id="p100268"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями речи, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p100269"></a>Код | <a id="p100270"></a>A/02.6 | <a id="p100271"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100272"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100273"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100274"></a>Оригинал | <a id="p100275"></a>X | <a id="p100276"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100277"></a>Код оригинала | <a id="p100278"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p100279"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100280"></a>Выявление обучающихся с нарушениями речи, обучающихся, имеющих риск их возникновения, для определения путей компенсации и профилактики нарушений речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100281"></a>Планирование и проведение логопедического обследования обучающихся с нарушениями речи с учетом возраста, уровня речевого развития, индивидуальных психофизических особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100282"></a>Составление заключения по результатам логопедического обследования лиц с нарушениями речи и его обсуждение с участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100283"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, овладения средствами коммуникации, метода альтернативной и дополнительной коммуникации, профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями речи, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p100284"></a>Проведение коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений речи совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100285"></a>Планирование и реализация деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100286"></a>Ведение профессиональной документации совместно со специалистами, вовлеченными в процесс образования обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td rowspan="18"><a id="p100287"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100288"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства логопедического обследования обучающихся с нарушениями речи или риском их возникновения</td></tr>
<tr><td><a id="p100289"></a>Подбирать и применять методики выявления факторов риска возникновения нарушений речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100290"></a>Адаптировать стимульный материал к возможностям обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100291"></a>Проводить логопедическое обследование обучающихся с нарушениями речи или риском их возникновения</td></tr>
<tr><td><a id="p100292"></a>Анализировать документацию обучающихся с нарушениями речи, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p100293"></a>Анализировать и оценивать результаты логопедического обследования обучающихся с нарушениями речи с учетом данных комплексного обследования</td></tr>
<tr><td><a id="p100294"></a>Разрабатывать на основе результатов проведенной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению обучающихся с нарушениями речи или риском их возникновения</td></tr>
<tr><td><a id="p100295"></a>Применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100296"></a>Разрабатывать программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с нарушениями речи с привлечением участников образовательных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p100297"></a>Применять технологии профилактики возникновения и прогрессирования нарушений речи, пропедевтики поведенческих нарушений</td></tr>
<tr><td><a id="p100298"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам профилактики нарушений речи, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100299"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями речи и специалистов</td></tr>
<tr><td><a id="p100300"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с нарушениями речи и членов их семей</td></tr>
<tr><td><a id="p100301"></a>Осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями речи или риском их возникновения</td></tr>
<tr><td><a id="p100302"></a>Демонстрировать образцы речи, соответствующие нормам русского языка</td></tr>
<tr><td><a id="p100303"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями речи, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p100304"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td><a id="p100305"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о нарушениях речи</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p100306"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100307"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100308"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100309"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td><a id="p100310"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100311"></a>Закономерности и этапы речевого онтогенеза, языковые нормы и варианты их нарушения</td></tr>
<tr><td><a id="p100312"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями, обучающихся с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p100313"></a>Структура речевых нарушений, специфика нарушений речи у разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100314"></a>Классификации нарушений речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100315"></a>Основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, в том числе диагностики обучающихся с нарушениями речи в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100316"></a>Порядок организации и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума образовательной организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100317"></a>Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с нарушениями речи и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100318"></a>Организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями речи с учетом типа нарушения речи и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100319"></a>Клинические основы профессиональной деятельности учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td><a id="p100320"></a>Содержание деятельности и функции участников сопровождения обучающихся с нарушениями речи (учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100321"></a>Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу для обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100322"></a>Влияние депривационных условий и неблагоприятных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100323"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p100324"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-логопеда (логопеда), конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p100325"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100326"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100327"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p100328"></a>3.1.3. Трудовая функция



| <a id="p100329"></a>Наименование | <a id="p100330"></a>Психолого-педагогическая (логопедическая) помощь обучающимся с нарушениями речи в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p100331"></a>Код | <a id="p100332"></a>A/03.6 | <a id="p100333"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100334"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100335"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100336"></a>Оригинал | <a id="p100337"></a>X | <a id="p100338"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100339"></a>Код оригинала | <a id="p100340"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="6"><a id="p100341"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100342"></a>Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями речи с целью оптимизации речевого развития и коррекции нарушений, повышения качества жизни и социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100343"></a>Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100344"></a>Развитие у детей и взрослых с нарушениями речи компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p100345"></a>Организация активного сотрудничества детей с нарушениями речи в разных видах деятельности с окружающими, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100346"></a>Проведение мероприятий по развитию коммуникативных компетенций детей и взрослых с нарушениями речи (речевой, альтернативной, дополнительной), в том числе с использованием вспомогательных средств и ассистивных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p100347"></a>Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100348"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100349"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100350"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей с нарушениями речи в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации</td></tr>
<tr><td><a id="p100351"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100352"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с нарушениями речи жизненных компетенций, социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100353"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с нарушениями речи мотивации к овладению компетенциями, необходимыми для жизни человека в обществе, социальной адаптации с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100354"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100355"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей и взрослых с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100356"></a>Проектировать и организовывать продуктивное взаимодействие детей и взрослых с нарушениями речи с детьми и взрослыми</td></tr>
<tr><td><a id="p100357"></a>Проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей и взрослых с нарушениями речи трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению</td></tr>
<tr><td><a id="p100358"></a>Демонстрировать образцы речи, соответствующие нормам русского языка</td></tr>
<tr><td><a id="p100359"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам логопедической помощи, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p100360"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td><a id="p100361"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100362"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100363"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100364"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100365"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100366"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-логопеда (логопеда)</td></tr>
<tr><td><a id="p100367"></a>Основные направления комплексной реабилитации инвалидов (детей-инвалидов) с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100368"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100369"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей и взрослых с нарушениями речи, включая детей и взрослых с комплексными нарушениями, имеющих нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, расстройства аутистического спектра, синдром гиперактивности с дефицитом внимания, нарушения поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p100370"></a>Классификации нарушений речи, в том числе международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100371"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями речи с учетом типа нарушения речи и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100372"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения детей с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100373"></a>Общие вопросы организации логопедической помощи в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p100374"></a>Ассистивные технологии альтернативной и дополнительной коммуникации детей и взрослых с нарушениями речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100375"></a>Логопедические технологии и методы профилактики социальной дезадаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100376"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии в логопедии и дефектологии</td></tr>
<tr><td><a id="p100377"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия при оказании логопедической помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p100378"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100379"></a>-</td></tr>
</table>



#### <a id="p100380"></a>3.2. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p100381"></a>Наименование | <a id="p100382"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями слуха, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p100383"></a>Код | <a id="p100384"></a>B | <a id="p100385"></a>Уровень квалификации | <a id="p100386"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100387"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p100388"></a>Оригинал | <a id="p100389"></a>X | <a id="p100390"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100391"></a>Код оригинала | <a id="p100392"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p100393"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p100394"></a>Учитель-дефектолог (профиль: нарушения слуха) |
| --- | --- |



| <a id="p100395"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p100396"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями слуха" |
| --- | --- |
| <a id="p100397"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p100398"></a>- |
| <a id="p100399"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p100400"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
| <a id="p100401"></a>Другие характеристики | <a id="p100402"></a>- |



##### <a id="p100403"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="14%"><col width="61%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100404"></a>Наименование документа</td><td><a id="p100405"></a>Код</td><td><a id="p100406"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p100407"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p100408"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437">2330</a></td><td><a id="p100409"></a>Педагогические работники в средней школе</td></tr>
<tr><td><a id="p100410"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443">2341</a></td><td><a id="p100411"></a>Педагогические работники в начальном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100412"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p100413"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100414"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p100415"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100416"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470">2357</a></td><td><a id="p100417"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100418"></a>ЕКС</td><td><a id="p100419"></a>-</td><td><a id="p100420"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p100421"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a></td><td><a id="p100422"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107368">27247</a></td><td><a id="p100423"></a>Учитель-дефектолог</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100424"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a></td><td><a id="p100425"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p100426"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p100427"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p100428"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p100429"></a>3.2.1. Трудовая функция



| <a id="p100430"></a>Наименование | <a id="p100431"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями слуха на разных уровнях образования | <a id="p100432"></a>Код | <a id="p100433"></a>B/01.6 | <a id="p100434"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100435"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100436"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100437"></a>Оригинал | <a id="p100438"></a>X | <a id="p100439"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100440"></a>Код оригинала | <a id="p100441"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="10"><a id="p100442"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100443"></a>Разработка, корректировка, реализация адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100444"></a>Организация специальной образовательной среды для обучающихся с нарушениями слуха с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100445"></a>Организация деятельности обучающихся с нарушениями слуха по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100446"></a>Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с нарушениями слуха в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100447"></a>Проведение коррекционно-развивающих занятий, уроков с обучающимися с нарушениями слуха, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p100448"></a>Отбор программно-методических и учебно-дидактических материалов и их использование в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100449"></a>Контроль и оценка достижений обучающихся с нарушениями слуха с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p100450"></a>Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с нарушениями слуха, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве</td></tr>
<tr><td><a id="p100451"></a>Создание отвечающей требованиям слухоречевой среды, способствующей достижению обучающимися с нарушениями слуха образовательных результатов в освоении русского языка и устной речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100452"></a>Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с нарушениями слуха к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100453"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100454"></a>Учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с нарушениями слуха в организации образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100455"></a>Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями слуха в соответствии с их особыми образовательными потребностями, особенностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100456"></a>Применять сурдопедагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с нарушениями слуха, в том числе при формировании и развитии речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, восприятия неречевых звуков, включая музыку, с учетом возраста, особых образовательных потребностей, уровня общего и слухоречевого развития, индивидуальных особенностей обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100457"></a>Организовывать при реализации образовательного процесса взаимодействие и общение обучающихся с нарушениями слуха с окружающими, в том числе со слышащими детьми и взрослыми</td></tr>
<tr><td><a id="p100458"></a>Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с нарушениями слуха, в том числе звукоусиливающую аппаратуру коллективного и индивидуального пользования, FM-системы и ассистивное оборудование с учетом медицинских показаний и сурдопедагогических рекомендаций в разных организационных формах</td></tr>
<tr><td><a id="p100459"></a>Адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, к возможностям и потребностям обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100460"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100461"></a>Использовать русский жестовый язык на уровне, достаточном для организации повседневной коммуникации с детьми и взрослыми с нарушениями слуха; использовать русский жестовый язык в обучении и общении как дополнительное средство коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p100462"></a>Обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с нарушениями слуха самостоятельности и активности в решении образовательных задач</td></tr>
<tr><td><a id="p100463"></a>Стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100464"></a>Вести профессиональную документацию по вопросам образования обучающихся с нарушениями слуха, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100465"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100466"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100467"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100468"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100469"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100470"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100471"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных, языковых условий реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100472"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100473"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся разного возраста, обучающихся с кохлеарными имплантами разного возраста, в том числе с комплексными нарушениями (с нарушениями речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития)</td></tr>
<tr><td><a id="p100474"></a>Медицинские и педагогические классификации нарушений слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100475"></a>Общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями слуха разных возрастных групп и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100476"></a>Направления и содержание коррекционно-развивающих занятий, специальных учебных предметов, коррекционных курсов адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100477"></a>Принципы и подходы к реализации сурдопедагогических технологий</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td><a id="p100478"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100479"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100480"></a>Требования к организации слухоречевой среды</td></tr>
<tr><td><a id="p100481"></a>Способы применения звукоусиливающей аппаратуры, FM-систем и ассистивного оборудования при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, специальных (коррекционных) курсов для обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100482"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100483"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100484"></a>Другие характеристики</td><td></td></tr>
</table>



##### <a id="p100485"></a>3.2.2. Трудовая функция



| <a id="p100486"></a>Наименование | <a id="p100487"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями слуха, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p100488"></a>Код | <a id="p100489"></a>B/02.6 | <a id="p100490"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100491"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100492"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100493"></a>Оригинал | <a id="p100494"></a>X | <a id="p100495"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100496"></a>Код оригинала номер | <a id="p100497"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p100498"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100499"></a>Выявление обучающихся с нарушениями слуха с целью организации своевременной коррекционной помощи и психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи</td></tr>
<tr><td><a id="p100500"></a>Планирование и проведение сурдопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями слуха с учетом возраста, индивидуальных особенностей, в том числе особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100501"></a>Составление заключения по результатам сурдопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями слуха и его обсуждение с заинтересованными участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100502"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, слухопротезирования, использования звукоусиливающей аппаратуры коллективного и индивидуального пользования, по вопросам выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями слуха, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p100503"></a>Проведение совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений слуха и речи</td></tr>
<tr><td><a id="p100504"></a>Планирование и реализация совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100505"></a>Ведение профессиональной документации совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td rowspan="18"><a id="p100506"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100507"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства сурдопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100508"></a>Подбирать и применять методики оценки слуховой функции, методики подготовки к обследованию слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100509"></a>Адаптировать стимульный материал к возможностям обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100510"></a>Проводить сурдопедагогическую диагностику обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100511"></a>Анализировать документацию обучающихся с нарушениями слуха, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p100512"></a>Анализировать и оценивать результаты сурдопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями слуха с учетом данных комплексного обследования</td></tr>
<tr><td><a id="p100513"></a>Разрабатывать на основе результатов проведенной диагностики рекомендации по образованию, сопровождению, слухопротезированию обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100514"></a>Применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100515"></a>Разрабатывать программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с нарушениями слуха с привлечением участников образовательных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p100516"></a>Применять педагогические технологии профилактики прогрессирования нарушений слуха и речи, пропедевтики поведенческих нарушений у обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100517"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам сопровождения, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100518"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями слуха и специалистов</td></tr>
<tr><td><a id="p100519"></a>Использовать русский жестовый язык на уровне, достаточном для организации повседневной коммуникации с детьми и взрослыми с нарушениями слуха; использовать русский жестовый язык в обучении и общении как дополнительное средство коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p100520"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с нарушениями слуха и членов их семей</td></tr>
<tr><td><a id="p100521"></a>Осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100522"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями слуха, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p100523"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100524"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о нарушениях слуха</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100525"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100526"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100527"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100528"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100529"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100530"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100531"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями, обучающихся с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p100532"></a>Медицинские и психолого-педагогические классификации нарушений слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100533"></a>Основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, в том числе диагностики обучающихся с нарушениями слуха в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100534"></a>Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума образовательной организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100535"></a>Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с нарушениями слуха и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100536"></a>Организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями слуха с учетом характера нарушения слуха и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100537"></a>Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td rowspan="7"></td><td><a id="p100538"></a>Содержание деятельности и функции участников сопровождения обучающихся с нарушениями слуха (учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100539"></a>Требования к организации слухоречевой среды</td></tr>
<tr><td><a id="p100540"></a>Средства электроакустической коррекции слуха (слухопротезирование, кохлеарная имплантация) и сурдопедагогические технологии ее оценки</td></tr>
<tr><td><a id="p100541"></a>Влияние депривационных условий и неблагоприятных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100542"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p100543"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога (сурдопедагога), конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p100544"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100545"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100546"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p100547"></a>3.2.3. Трудовая функция



| <a id="p100548"></a>Наименование | <a id="p100549"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с нарушениями слуха в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p100550"></a>Код | <a id="p100551"></a>B/03.6 | <a id="p100552"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100553"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100554"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100555"></a>Оригинал | <a id="p100556"></a>X | <a id="p100557"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100558"></a>Код оригинала | <a id="p100559"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p100560"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100561"></a>Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями слуха с целью повышения качества жизни и социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100562"></a>Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100563"></a>Развитие у детей и взрослых с нарушениями слуха компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p100564"></a>Организация активного сотрудничества детей с нарушениями слуха с окружающими в разных видах деятельности, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100565"></a>Проведение мероприятий по развитию коммуникативных компетенций детей и взрослых с нарушениями слуха, в том числе с использованием вспомогательных средств и ассистивных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p100566"></a>Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100567"></a>Сурдопедагогическое сопровождение процесса слухопротезирования, кохлеарной имплантации, настройки индивидуальных слуховых аппаратов и процессора кохлеарного импланта обучающимися с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100568"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100569"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100570"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей и взрослых с нарушениями слуха в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации</td></tr>
<tr><td><a id="p100571"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100572"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с нарушениями слуха жизненных компетенций, социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100573"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с нарушениями слуха мотивации к овладению компетенциями, необходимыми для жизни человека в обществе, социальной адаптации с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100574"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100575"></a>Использовать русский жестовый язык на уровне, достаточном для организации повседневной коммуникации с детьми и взрослыми с нарушениями слуха; использовать русский жестовый язык в обучении и общении как дополнительное средство коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p100576"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100577"></a>Проектировать и организовывать продуктивное взаимодействие детей и взрослых с нарушениями слуха с окружающими</td></tr>
<tr><td><a id="p100578"></a>Проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей и взрослых с нарушениями слуха трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению</td></tr>
<tr><td><a id="p100579"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями слуха, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p100580"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100581"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100582"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100583"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100584"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100585"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100586"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100587"></a>Основные направления комплексной реабилитации инвалидов (детей-инвалидов) по слуху</td></tr>
<tr><td><a id="p100588"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации, в том числе для детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100589"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика глухих, слабослышащих, позднооглохших детей и взрослых, детей и взрослых с кохлеарными имплантами, включая детей и взрослых с комплексными нарушениями, имеющих нарушения речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, расстройства аутистического спектра, синдром гиперактивности с дефицитом внимания, нарушения поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p100590"></a>Медицинские и педагогические классификации нарушений слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100591"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями слуха с учетом индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100592"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения детей с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100593"></a>Общие вопросы организации сурдопедагогической помощи в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p100594"></a>Сурдотехнические средства и ассистивные технологии при нарушениях слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100595"></a>Технологии и методы профилактики социальной дезадаптации детей и взрослых с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100596"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии в сурдопедагогике</td></tr>
<tr><td><a id="p100597"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия при оказании психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями слуха</td></tr>
<tr><td><a id="p100598"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100599"></a>-</td></tr>
</table>



#### <a id="p100600"></a>3.3. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p100601"></a>Наименование | <a id="p100602"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с задержкой психического развития, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p100603"></a>Код | <a id="p100604"></a>C | <a id="p100605"></a>Уровень квалификации | <a id="p100606"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100607"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p100608"></a>Оригинал | <a id="p100609"></a>X | <a id="p100610"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100611"></a>Код оригинала | <a id="p100612"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p100613"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p100614"></a>Учитель-дефектолог (профиль: задержка психического развития) |
| --- | --- |



| <a id="p100615"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p100616"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с задержкой психического развития" |
| --- | --- |
| <a id="p100617"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p100618"></a>- |
| <a id="p100619"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p100620"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
| <a id="p100621"></a>Другие характеристики | <a id="p100622"></a>- |



##### <a id="p100623"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="14%"><col width="61%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100624"></a>Наименование документа</td><td><a id="p100625"></a>Код</td><td><a id="p100626"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p100627"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p100628"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437">2330</a></td><td><a id="p100629"></a>Педагогические работники в средней школе</td></tr>
<tr><td><a id="p100630"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443">2341</a></td><td><a id="p100631"></a>Педагогические работники в начальном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100632"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p100633"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100634"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p100635"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100636"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470">2357</a></td><td><a id="p100637"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100638"></a>ЕКС</td><td><a id="p100639"></a>-</td><td><a id="p100640"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p100641"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a></td><td><a id="p100642"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107368">27247</a></td><td><a id="p100643"></a>Учитель-дефектолог</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100644"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a></td><td><a id="p100645"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p100646"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p100647"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p100648"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p100649"></a>3.3.1. Трудовая функция



| <a id="p100650"></a>Наименование | <a id="p100651"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с задержкой психического развития на разных уровнях образования | <a id="p100652"></a>Код | <a id="p100653"></a>C/01.6 | <a id="p100654"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100655"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100656"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100657"></a>Оригинал | <a id="p100658"></a>X | <a id="p100659"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100660"></a>Код оригинала | <a id="p100661"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="9"><a id="p100662"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100663"></a>Разработка, корректировка, реализация адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100664"></a>Организация специальной образовательной среды для обучающихся с задержкой психического развития с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100665"></a>Организация деятельности обучающихся с задержкой психического развития по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100666"></a>Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с задержкой психического развития в образовательный процесс с учетом их индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100667"></a>Проведение коррекционно-развивающих занятий, уроков с обучающимися с задержкой психического развития, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p100668"></a>Отбор программно-методических и учебно-дидактических материалов и их использование в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100669"></a>Контроль и оценка достижений обучающихся с задержкой психического развития с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p100670"></a>Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с задержкой психического развития, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве</td></tr>
<tr><td><a id="p100671"></a>Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с задержкой психического развития к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе</td></tr>
<tr><td rowspan="9"><a id="p100672"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100673"></a>Учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с задержкой психического развития в организации образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100674"></a>Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с задержкой психического развития в соответствии с их индивидуально-типологическими особенностями, особенностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100675"></a>Применять психолого-педагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100676"></a>Организовывать взаимодействие и общение обучающихся с задержкой психического развития с другими обучающимися в образовательном процессе</td></tr>
<tr><td><a id="p100677"></a>Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100678"></a>Адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры к возможностям и потребностям обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100679"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100680"></a>Обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с задержкой психического развития самостоятельности и активности в решении образовательных задач</td></tr>
<tr><td><a id="p100681"></a>Стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100682"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100683"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100684"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100685"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100686"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100687"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100688"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных условий реализации адаптированных образовательных программ обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100689"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при задержке психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100690"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся с задержкой психического развития разного возраста, в том числе с комплексными нарушениями (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития)</td></tr>
<tr><td><a id="p100691"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика и психолого-педагогическая типология вариантов развития детей с задержкой психического развития в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте</td></tr>
<tr><td><a id="p100692"></a>Общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития разных возрастных групп и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100693"></a>Направления и содержание коррекционно-развивающих занятий, уроков по адаптированным образовательным программам, программам коррекционной работы для обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td><a id="p100694"></a>Принципы и подходы к реализации коррекционно-развивающих технологий в образовании обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100695"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы обучающимися с задержкой психического развития с учетом их индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100696"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100697"></a>Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу для обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100698"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100699"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100700"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100701"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p100702"></a>3.3.2. Трудовая функция



| <a id="p100703"></a>Наименование | <a id="p100704"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p100705"></a>Код | <a id="p100706"></a>C/02.6 | <a id="p100707"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100708"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100709"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100710"></a>Оригинал | <a id="p100711"></a>X | <a id="p100712"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100713"></a>Код оригинала | <a id="p100714"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p100715"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100716"></a>Выявление обучающихся с риском развития темповых нарушений познавательной деятельности для определения путей компенсации, потребностей в компенсации и мероприятий по профилактике формирования задержки психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100717"></a>Планирование и проведение специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с задержкой психического развития с учетом возраста, индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100718"></a>Составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с задержкой психического развития и его обсуждение с заинтересованными участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100719"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с задержкой психического развития, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p100720"></a>Проведение совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса психопрофилактических, психогигиенических и коррекционно-развивающих мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100721"></a>Планирование и реализация совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100722"></a>Ведение профессиональной документации по вопросам образования обучающихся с задержкой психического развития совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100723"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100724"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства психолого-педагогического обследования обучающихся с задержкой психического развития или риском ее формирования</td></tr>
<tr><td><a id="p100725"></a>Подбирать и применять методики выявления факторов риска формирования задержки психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100726"></a>Адаптировать стимульный материал к возможностям обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100727"></a>Проводить психолого-педагогическое обследование обучающихся с задержкой психического развития или риском ее формирования</td></tr>
<tr><td><a id="p100728"></a>Анализировать документацию обучающихся с задержкой психического развития или риском ее формирования, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p100729"></a>Анализировать и оценивать результаты психолого-педагогического обследования обучающихся с задержкой психического развития или риском ее формирования с учетом данных комплексного обследования</td></tr>
<tr><td><a id="p100730"></a>Разрабатывать на основе результатов проведенной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению обучающихся с задержкой психического развития или риском ее возникновения</td></tr>
<tr><td><a id="p100731"></a>Применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания в процессе педагогического сопровождения обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100732"></a>Разрабатывать программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с задержкой психического развития с привлечением участников образовательных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p100733"></a>Применять технологии профилактики формирования и прогрессирования задержки психического развития, пропедевтики поведенческих нарушений</td></tr>
<tr><td><a id="p100734"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам профилактики формирования и прогрессирования задержки психического развития, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100735"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с задержкой психического развития и специалистов</td></tr>
<tr><td rowspan="5"></td><td><a id="p100736"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с задержкой психического развития и членов их семей</td></tr>
<tr><td><a id="p100737"></a>Осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с задержкой психического развития или риском ее формирования</td></tr>
<tr><td><a id="p100738"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с задержкой психического развития, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p100739"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100740"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о задержке психического развития</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100741"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100742"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100743"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100744"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100745"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100746"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при задержке психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100747"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями, обучающихся с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p100748"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика и психолого-педагогическая типология вариантов развития детей с задержкой психического развития в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте</td></tr>
<tr><td><a id="p100749"></a>Основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики задержки психического развития, в том числе диагностики в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100750"></a>Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума образовательной организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100751"></a>Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100752"></a>Организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития с учетом варианта развития и индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td rowspan="7"></td><td><a id="p100753"></a>Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100754"></a>Содержание деятельности и функции участников сопровождения обучающихся с задержкой психического развития (учителя-логопеда, педагога-психолога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100755"></a>Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу для обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100756"></a>Влияние депривационных условий и аномальных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100757"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p100758"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога, конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p100759"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации</td></tr>
<tr><td><a id="p100760"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100761"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p100762"></a>3.3.3. Трудовая функция



| <a id="p100763"></a>Наименование | <a id="p100764"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с задержкой психического развития в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p100765"></a>Код | <a id="p100766"></a>C/03.6 | <a id="p100767"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100768"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100769"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100770"></a>Оригинал | <a id="p100771"></a>X | <a id="p100772"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100773"></a>Код оригинала | <a id="p100774"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="6"><a id="p100775"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100776"></a>Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей с задержкой психического развития с целью повышения качества жизни и социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100777"></a>Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100778"></a>Развитие у детей с задержкой психического развития компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p100779"></a>Организация активного сотрудничества детей с задержкой психического развития в разных видах деятельности с другими детьми и взрослыми, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100780"></a>Проведение мероприятий по развитию жизненных компетенций детей с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100781"></a>Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p100782"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100783"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100784"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей с задержкой психического развития в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации</td></tr>
<tr><td><a id="p100785"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100786"></a>Использовать технологии формирования у детей с задержкой психического развития жизненных компетенций, социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100787"></a>Использовать технологии формирования у детей с задержкой психического развития мотивации к овладению компетенциями, необходимыми для жизни человека в обществе, социальной адаптации с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100788"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации обучающихся с задержкой психического развития, в том числе в условиях обучения с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100789"></a>Формировать познавательную мотивацию, мотивацию к улучшению эмоционального состояния и социально-личностному развитию детей с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100790"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100791"></a>Проектировать и организовывать продуктивное взаимодействие детей с задержкой психического развития с детьми и взрослыми</td></tr>
<tr><td><a id="p100792"></a>Проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей с задержкой психического развития трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению</td></tr>
<tr><td><a id="p100793"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам оказания психолого-педагогической помощи обучающимся с задержкой психического развития, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p100794"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100795"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход к решению поставленных задач социальной адаптации детей с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100796"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p100797"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100798"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100799"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100800"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100801"></a>Основные направления комплексной реабилитации инвалидов, детей-инвалидов</td></tr>
<tr><td><a id="p100802"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100803"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития, включая детей с комплексными нарушениями, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического спектра, синдром гиперактивности с дефицитом внимания, нарушения поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p100804"></a>Психолого-педагогическая типология вариантов развития детей с задержкой психического развития разного возраста</td></tr>
<tr><td><a id="p100805"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей с задержкой психического развития с учетом варианта развития и индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100806"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения обучающихся с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100807"></a>Общие вопросы организации психолого-педагогической помощи в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p100808"></a>Технологии и методы профилактики социальной дезадаптации детей с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100809"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии в дефектологии</td></tr>
<tr><td><a id="p100810"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия при оказании психолого-педагогической помощи детям с задержкой психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p100811"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100812"></a>-</td></tr>
</table>



#### <a id="p100813"></a>3.4. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p100814"></a>Наименование | <a id="p100815"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями зрения, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p100816"></a>Код | <a id="p100817"></a>D | <a id="p100818"></a>Уровень квалификации | <a id="p100819"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100820"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p100821"></a>Оригинал | <a id="p100822"></a>X | <a id="p100823"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100824"></a>Код оригинала | <a id="p100825"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p100826"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p100827"></a>Учитель-дефектолог (профиль: нарушения зрения) |
| --- | --- |



| <a id="p100828"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p100829"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями зрения" |
| --- | --- |
| <a id="p100830"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p100831"></a>- |
| <a id="p100832"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p100833"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
| <a id="p100834"></a>Другие характеристики | <a id="p100835"></a>- |



##### <a id="p100836"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="14%"><col width="61%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100837"></a>Наименование документа</td><td><a id="p100838"></a>Код</td><td><a id="p100839"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p100840"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p100841"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437">2330</a></td><td><a id="p100842"></a>Педагогические работники в средней школе</td></tr>
<tr><td><a id="p100843"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443">2341</a></td><td><a id="p100844"></a>Педагогические работники в начальном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100845"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p100846"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p100847"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p100848"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100849"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470">2357</a></td><td><a id="p100850"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100851"></a>ЕКС</td><td><a id="p100852"></a>-</td><td><a id="p100853"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p100854"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a></td><td><a id="p100855"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107368">27247</a></td><td><a id="p100856"></a>Учитель-дефектолог</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100857"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a></td><td><a id="p100858"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p100859"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p100860"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p100861"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p100862"></a>3.4.1. Трудовая функция



| <a id="p100863"></a>Наименование | <a id="p100864"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения на разных уровнях образования | <a id="p100865"></a>Код | <a id="p100866"></a>D/01.6 | <a id="p100867"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100868"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100869"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100870"></a>Оригинал | <a id="p100871"></a>X | <a id="p100872"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100873"></a>Код оригинала номер | <a id="p100874"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="11"><a id="p100875"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100876"></a>Разработка, корректировка, реализация совместно адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100877"></a>Организация специальной образовательной среды для обучающихся с нарушениями зрения с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100878"></a>Организация деятельности обучающихся с нарушениями зрения по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p100879"></a>Организация деятельности слепых, слабовидящих обучающихся по овладению рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля</td></tr>
<tr><td><a id="p100880"></a>Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с нарушениями зрения в образовательный процесс с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100881"></a>Проведение коррекционно-развивающих занятий, уроков с обучающимися с нарушениями зрения, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p100882"></a>Отбор программно-методических и учебно-дидактических материалов и их использование в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100883"></a>Контроль и оценка достижений обучающихся с нарушениями зрения с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p100884"></a>Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с нарушениями зрения, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве</td></tr>
<tr><td><a id="p100885"></a>Обеспечение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы соблюдения требований профилактического охранительного режима, учитывающего допустимые зрительные нагрузки для обучающихся с нарушениями зрения в соответствии с индивидуальными медицинскими рекомендациями</td></tr>
<tr><td><a id="p100886"></a>Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с нарушениями зрения к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p100887"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100888"></a>Учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с нарушениями зрения в организации образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100889"></a>Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями зрения в соответствии с их особыми образовательными потребностями, особенностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p100890"></a>Применять тифлопедагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с нарушениями зрения, в том числе приемы изложения учебного материала, позволяющие осуществлять его запись рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля</td></tr>
<tr><td><a id="p100891"></a>Организовывать при реализации образовательного процесса взаимодействие и общение обучающихся с нарушениями зрения с окружающими</td></tr>
<tr><td><a id="p100892"></a>Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы, в том числе тифлотехнические устройства, дидактические средства, цифровые образовательные ресурсы, с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100893"></a>Адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, к возможностям и потребностям обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100894"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100895"></a>Обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с нарушениями зрения самостоятельности и активности в решении образовательных задач</td></tr>
<tr><td><a id="p100896"></a>Стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100897"></a>Вести профессиональную документацию по вопросам образования обучающихся с нарушениями зрения, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p100898"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100899"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100900"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100901"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (тифлопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100902"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100903"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100904"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных, языковых условий реализации адаптированных образовательных программ обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100905"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100906"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности слепых, слабовидящих обучающихся разного возраста, обучающихся с функциональными нарушениями зрения, в том числе с комплексными нарушениями (с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития)</td></tr>
<tr><td><a id="p100907"></a>Медико-биологические основы, тифлопедагогические и офтальмологические классификации нарушений зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100908"></a>Общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями зрения разных возрастных групп и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100909"></a>Направления и содержание коррекционно-развивающих занятий, уроков по адаптированным образовательным программам, программам коррекционной работы для обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100910"></a>Принципы и подходы к реализации коррекционно-развивающих технологий в образовании обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100911"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы обучающимися с нарушениями зрения с учетом их индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td rowspan="7"></td><td><a id="p100912"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100913"></a>Специальные тифлопедагогические технологии коррекционно-развивающего обучения обучающихся с нарушениями зрения, технологии невизуального доступа к информации, в том числе к цифровым образовательным ресурсам</td></tr>
<tr><td><a id="p100914"></a>Основы чтения и письма рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля; основы и принципы изготовления и использования рельефно-графических пособий для обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100915"></a>Офтальмо-эргономические основы организации образовательного процесса; приемы безопасного сопровождения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100916"></a>Правила пользования тифлотехническими средствами и ассистивными технологиями для обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100917"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100918"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p100919"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100920"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p100921"></a>3.4.2. Трудовая функция



| <a id="p100922"></a>Наименование | <a id="p100923"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p100924"></a>Код | <a id="p100925"></a>D/02.6 | <a id="p100926"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100927"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100928"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100929"></a>Оригинал | <a id="p100930"></a>X | <a id="p100931"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100932"></a>Код оригинала | <a id="p100933"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p100934"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100935"></a>Выявление обучающихся с нарушениями зрения, испытывающих трудности в обучении, для организации их индивидуального психолого-педагогического сопровождения</td></tr>
<tr><td><a id="p100936"></a>Планирование и проведение тифлопедагогического обследования обучающихся с нарушениями зрения с учетом возраста и особых образовательных потребностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100937"></a>Составление заключения по результатам тифлопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями зрения и его обсуждение с заинтересованными участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p100938"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями зрения, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p100939"></a>Проведение совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100940"></a>Планирование и реализация совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100941"></a>Ведение совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс, профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100942"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p100943"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства тифлопедагогического обследования обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100944"></a>Подбирать и применять методики выявления особенностей зрительного восприятия и общего развития обучающихся с нарушением зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100945"></a>Адаптировать стимульный материал с учетом специфики зрительного восприятия обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100946"></a>Проводить тифлопедагогическое обследование обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100947"></a>Анализировать документацию обучающихся с нарушениями зрения, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p100948"></a>Подбирать, адаптировать и предъявлять стимульный материал для проведения диагностического обследования обучающихся с нарушением зрения в соответствии с требованиями к проведению тифлопедагогического обследования</td></tr>
<tr><td><a id="p100949"></a>Разрабатывать на основе результатов проведенной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению обучающихся с нарушениями зрения, выбору и использованию вспомогательных тифлотехнических средств и ассистивных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p100950"></a>Применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания в процессе педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100951"></a>Разрабатывать с привлечением участников образовательных отношений программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100952"></a>Применять педагогические технологии профилактики прогрессирования нарушения зрений, пропедевтики поведенческих нарушений</td></tr>
<tr><td><a id="p100953"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам профилактики прогрессирования нарушений зрения, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100954"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями зрения и специалистов</td></tr>
<tr><td rowspan="5"></td><td><a id="p100955"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с нарушениями зрения и членов их семей</td></tr>
<tr><td><a id="p100956"></a>Осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100957"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p100958"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога (тифлопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100959"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о нарушениях зрения</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p100960"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p100961"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100962"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p100963"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (тифлопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100964"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p100965"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100966"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями, обучающихся с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p100967"></a>Тифлопедагогические и офтальмологические классификации нарушений зрения; основы патологии органа зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100968"></a>Основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, в том числе диагностики обучающихся с нарушениями зрения в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100969"></a>Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума образовательной организации</td></tr>
<tr><td><a id="p100970"></a>Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с нарушениями зрения и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p100971"></a>Организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения с учетом варианта развития и индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p100972"></a>Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (тифлопедагога)</td></tr>
<tr><td rowspan="7"></td><td><a id="p100973"></a>Содержание деятельности и функции участников сопровождения обучающихся с нарушениями зрения (учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога)</td></tr>
<tr><td><a id="p100974"></a>Офтальмо-эргономические основы организации образовательного процесса; приемы безопасного сопровождения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100975"></a>Тифлотехнические средства и ассистивные технологии для обучающихся с нарушением зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100976"></a>Влияние депривационных условий и аномальных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100977"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p100978"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога (тифлопедагога), конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p100979"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100980"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p100981"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p100982"></a>3.4.3. Трудовая функция



| <a id="p100983"></a>Наименование | <a id="p100984"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с нарушениями зрения в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p100985"></a>Код | <a id="p100986"></a>D/03.6 | <a id="p100987"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p100988"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p100989"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p100990"></a>Оригинал | <a id="p100991"></a>X | <a id="p100992"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p100993"></a>Код оригинала | <a id="p100994"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="6"><a id="p100995"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p100996"></a>Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями зрения с целью повышения качества жизни и социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p100997"></a>Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p100998"></a>Развитие у детей и взрослых с нарушениями зрения компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p100999"></a>Организация активного сотрудничества детей с нарушениями зрения с окружающими в разных видах деятельности, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101000"></a>Проведение мероприятий по развитию мобильности, ориентировки в пространстве и самостоятельности детей и взрослых с нарушениями зрения с использованием вспомогательных технических средств и ассистивных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p101001"></a>Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101002"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101003"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101004"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей и взрослых с нарушениями зрения в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации</td></tr>
<tr><td><a id="p101005"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101006"></a>Использовать педагогические технологии и методики формирования и развития у обучающихся с нарушениями зрения жизненных компетенций, в том числе навыков мобильности, ориентировки в пространстве, самообслуживания</td></tr>
<tr><td><a id="p101007"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с нарушениями зрения мотивации к овладению компетенциями, необходимыми для жизни в обществе, социальной адаптации, с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101008"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101009"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей и взрослых с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101010"></a>Проектировать и организовывать продуктивное взаимодействие детей и взрослых с нарушениями зрения с окружающими</td></tr>
<tr><td><a id="p101011"></a>Проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей и взрослых с нарушениями зрения трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению</td></tr>
<tr><td><a id="p101012"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам оказания психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями зрения, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101013"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога (тифлопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p101014"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101015"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101016"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101017"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101018"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101019"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (тифлопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p101020"></a>Основные направления комплексной реабилитации инвалидов, детей-инвалидов по зрению</td></tr>
<tr><td><a id="p101021"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации при нарушениях зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101022"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика слепых, слабовидящих детей и взрослых, детей и взрослых с функциональными нарушениями зрения, включая детей и взрослых с комплексными нарушениями, имеющих нарушения слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, расстройства аутистического спектра, синдром гиперактивности с дефицитом внимания, нарушения поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p101023"></a>Тифлопедагогические и офтальмологические классификации нарушений зрения; основы патологии органа зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101024"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями зрения с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101025"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения обучающихся с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101026"></a>Общие вопросы организации тифлопедагогической помощи в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p101027"></a>Тифлотехнические средства и ассистивные технологии при нарушениях зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101028"></a>Технологии и методы профилактики социальной дезадаптации детей и взрослых с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101029"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии в дефектологии</td></tr>
<tr><td><a id="p101030"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия при оказании психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями зрения</td></tr>
<tr><td><a id="p101031"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101032"></a>-</td></tr>
</table>



#### <a id="p101033"></a>3.5. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p101034"></a>Наименование | <a id="p101035"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p101036"></a>Код | <a id="p101037"></a>E | <a id="p101038"></a>Уровень квалификации | <a id="p101039"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101040"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p101041"></a>Оригинал | <a id="p101042"></a>X | <a id="p101043"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101044"></a>Код оригинала | <a id="p101045"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p101046"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p101047"></a>Учитель-дефектолог (профиль: нарушения опорно-двигательного аппарата) |
| --- | --- |



| <a id="p101048"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p101049"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и Дополнительное профессиональное образование - программы профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата" |
| --- | --- |
| <a id="p101050"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p101051"></a>- |
| <a id="p101052"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p101053"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
| <a id="p101054"></a>Другие характеристики | <a id="p101055"></a>- |



##### <a id="p101056"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="26%"><col width="14%"><col width="60%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101057"></a>Наименование документа</td><td><a id="p101058"></a>Код</td><td><a id="p101059"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p101060"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p101061"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437">2330</a></td><td><a id="p101062"></a>Педагогические работники в средней школе</td></tr>
<tr><td><a id="p101063"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443">2341</a></td><td><a id="p101064"></a>Педагогические работники в начальном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101065"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p101066"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101067"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p101068"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101069"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470">2357</a></td><td><a id="p101070"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101071"></a>ЕКС</td><td><a id="p101072"></a>-</td><td><a id="p101073"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p101074"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a></td><td><a id="p101075"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107368">27247</a></td><td><a id="p101076"></a>Учитель-дефектолог</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101077"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a></td><td><a id="p101078"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p101079"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p101080"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p101081"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p101082"></a>3.5.1. Трудовая функция



| <a id="p101083"></a>Наименование | <a id="p101084"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата на разных уровнях образования | <a id="p101085"></a>Код | <a id="p101086"></a>E/01.6 | <a id="p101087"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101088"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101089"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101090"></a>Оригинал | <a id="p101091"></a>X | <a id="p101092"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101093"></a>Код оригинала | <a id="p101094"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101095"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101096"></a>Разработка, корректировка, реализация адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101097"></a>Организация специальной образовательной среды для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101098"></a>Организация деятельности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101099"></a>Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в образовательный процесс с учетом их индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101100"></a>Проведение коррекционно-развивающих занятий, уроков с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p101101"></a>Отбор и использование программно-методических и учебно-дидактических материалов в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101102"></a>Контроль и оценка достижений обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p101103"></a>Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве</td></tr>
<tr><td><a id="p101104"></a>Обеспечение соблюдения требований ортопедического режима при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы в соответствии с индивидуальными медицинскими рекомендациями для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101105"></a>Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101106"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101107"></a>Учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в организации образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p101108"></a>Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в соответствии с их особыми образовательными потребностями, особенностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101109"></a>Применять специальные психолого-педагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе вспомогательные технические средства и ассистивные технологии, методы и приемы формирования и развития коммуникации, когнитивных и речевых функций; манипулятивных возможностей, координированных и согласованных движений рук, навыков самообслуживания с учетом их особых образовательных потребностей и особенностей развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101110"></a>Организовывать при реализации образовательного процесса взаимодействие и общение обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с окружающими</td></tr>
<tr><td><a id="p101111"></a>Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы с учетом особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе вспомогательные технические средства и ассистивные технологии для формирования письменной речи, альтернативной и дополнительной коммуникации, безопасного позиционирования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101112"></a>Адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, адресованные нормативно развивающимся обучающимся, к возможностям и потребностям обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101113"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101114"></a>Обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата самостоятельности и активности в решении образовательных задач</td></tr>
<tr><td><a id="p101115"></a>Стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101116"></a>Вести профессиональную документацию по вопросам образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p101117"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101118"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101119"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101120"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101121"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101122"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101123"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных, языковых условий реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101124"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101125"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата разного возраста, в том числе с комплексными нарушениями (с нарушениями речи, слуха, зрения задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития)</td></tr>
<tr><td><a id="p101126"></a>Медико-биологические основы нарушений опорно-двигательного аппарата, их психолого-педагогические и медицинские классификации</td></tr>
<tr><td><a id="p101127"></a>Общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата разных возрастных групп и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p101128"></a>Направления и содержание коррекционно-развивающих занятий, уроков по адаптированным образовательным программам, программам коррекционной, работы для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101129"></a>Принципы и подходы к реализации коррекционно-развивающих технологий в образовании обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td rowspan="7"></td><td><a id="p101130"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом их индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101131"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101132"></a>Специальные педагогические технологии формирования предметно-практических действий, пространственных представлений, учебных навыков, коммуникации (речевой, альтернативной, дополнительной и тотальной) с учетом особых образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101133"></a>Особенности организации ортопедического режима, в том числе правильного и безопасного позиционирования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101134"></a>Правила пользования вспомогательными техническими средствами, специальным оборудованием и ассистивными технологиями для обучения, коммуникации и самообслуживания обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101135"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101136"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101137"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101138"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101139"></a>3.5.2. Трудовая функция



| <a id="p101140"></a>Наименование | <a id="p101141"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p101142"></a>Код | <a id="p101143"></a>E/02.6 | <a id="p101144"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101145"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101146"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101147"></a>Оригинал | <a id="p101148"></a>X | <a id="p101149"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101150"></a>Код оригинала | <a id="p101151"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p101152"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101153"></a>Выявление обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющих особые образовательные потребности, для организации их психолого-педагогического сопровождения</td></tr>
<tr><td><a id="p101154"></a>Планирование и проведение специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом возраста, индивидуальных особенностей, в том числе особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101155"></a>Составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и его обсуждение с участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p101156"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p101157"></a>Проведение совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101158"></a>Планирование и реализация совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101159"></a>Ведение совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс, профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101160"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101161"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства психолого-педагогического обследования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101162"></a>Подбирать и применять методики оценки психофизических особенностей обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе общей и мелкой моторики, способа передвижения, навыков самообслуживания, разборчивости речи</td></tr>
<tr><td><a id="p101163"></a>Адаптировать стимульный материал к возможностям обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101164"></a>Проводить психолого-педагогическое обследование обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101165"></a>Анализировать документацию обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p101166"></a>Анализировать и оценивать результаты психолого-педагогического обследования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101167"></a>Разрабатывать на основе результатов проведенной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, использованию вспомогательных технических средств и ассистивных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p101168"></a>Применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания в процессе педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101169"></a>Разрабатывать с привлечением участников образовательных отношений программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101170"></a>Применять педагогические технологии профилактики прогрессирования двигательных нарушений у обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, пропедевтики поведенческих нарушений</td></tr>
<tr><td><a id="p101171"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам сопровождения, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td><a id="p101172"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и специалистов</td></tr>
<tr><td><a id="p101173"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и членов их семей</td></tr>
<tr><td><a id="p101174"></a>Осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101175"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101176"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101177"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о нарушениях опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101178"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101179"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101180"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101181"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101182"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101183"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101184"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями, обучающихся с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p101185"></a>Медико-биологические основы нарушений опорно-двигательного аппарата, их психолого-педагогические и медицинские классификации</td></tr>
<tr><td><a id="p101186"></a>Основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, в том, числе диагностики обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации диагностической работы</td></tr>
<tr><td><a id="p101187"></a>Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума образовательной организации</td></tr>
<tr><td><a id="p101188"></a>Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и способы их реализации</td></tr>
<tr><td rowspan="9"></td><td><a id="p101189"></a>Организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101190"></a>Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101191"></a>Содержание деятельности и функции участников сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по адаптивной физической культуре)</td></tr>
<tr><td><a id="p101192"></a>Особенности организации ортопедического режима, в том числе правильного и безопасного позиционирования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101193"></a>Вспомогательные технические средства и ассистивные технологии для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101194"></a>Влияние депривационных условий и аномальных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101195"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p101196"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога, конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p101197"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101198"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101199"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101200"></a>3.5.3. Трудовая функция



| <a id="p101201"></a>Наименование | <a id="p101202"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p101203"></a>Код | <a id="p101204"></a>E/03.6 | <a id="p101205"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101206"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101207"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101208"></a>Оригинал | <a id="p101209"></a>X | <a id="p101210"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101211"></a>Код оригинала | <a id="p101212"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="6"><a id="p101213"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101214"></a>Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата с целью повышения качества жизни и социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p101215"></a>Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101216"></a>Развитие у детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p101217"></a>Организация активного сотрудничества детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с окружающими в разных видах деятельности, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101218"></a>Проведение мероприятий по развитию мобильности, коммуникации и самостоятельности детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе с использованием вспомогательных технических средств и ассистивных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p101219"></a>Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101220"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101221"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101222"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации</td></tr>
<tr><td><a id="p101223"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101224"></a>Использовать педагогические технологии и методики формирования и развития у детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата жизненных компетенций, в том числе навыков коммуникации (речевой, альтернативной, дополнительной), ориентировки в пространстве, мобильности и самообслуживания</td></tr>
<tr><td><a id="p101225"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата мотивации к овладению компетенциями, необходимыми для жизни в обществе, социальной адаптации, с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101226"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101227"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101228"></a>Проектировать и организовывать продуктивное взаимодействие детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата с окружающими</td></tr>
<tr><td><a id="p101229"></a>Проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению</td></tr>
<tr><td><a id="p101230"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам оказания психолого-педагогической помощи обучающимся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101231"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101232"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101233"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td rowspan="12"><a id="p101234"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101235"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101236"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101237"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101238"></a>Основные направления комплексной реабилитации инвалидов, детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101239"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации для детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101240"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата, включая детей и взрослых с комплексными нарушениями, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, задержку психического развития, расстройства аутистического спектра, синдром гиперактивности с дефицитом внимания, нарушения поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p101241"></a>Медико-биологические основы нарушений опорно-двигательного аппарата, психолого-педагогические и медицинские классификации</td></tr>
<tr><td><a id="p101242"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации; (абилитации) детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного, аппарата с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей, в том числе особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101243"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101244"></a>Общие вопросы организации психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями опорно-двигательного аппарата в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p101245"></a>Вспомогательные технические средства и ассистивные технологии при нарушениях опорно-двигательного аппарата; требования к организации ортопедического режима</td></tr>
<tr><td><a id="p101246"></a>Технологии и методы профилактики социальной дезадаптации детей и взрослых с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td rowspan="2"></td><td><a id="p101247"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии в дефектологии</td></tr>
<tr><td><a id="p101248"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия в процессе оказания психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями опорно-двигательного аппарата</td></tr>
<tr><td><a id="p101249"></a>Другие характеристики</td><td></td></tr>
</table>



#### <a id="p101250"></a>3.6. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p101251"></a>Наименование | <a id="p101252"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p101253"></a>Код | <a id="p101254"></a>F | <a id="p101255"></a>Уровень квалификации | <a id="p101256"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101257"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p101258"></a>Оригинал | <a id="p101259"></a>X | <a id="p101260"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101261"></a>Код оригинала | <a id="p101262"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p101263"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p101264"></a>Учитель-дефектолог (профиль: ранний и дошкольный возраст) |
| --- | --- |



| <a id="p101265"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p101266"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с детьми раннего и дошкольного возраста, имеющими нарушения развития или риск их возникновения" |
| --- | --- |
| <a id="p101267"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p101268"></a>- |
| <a id="p101269"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p101270"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
| <a id="p101271"></a>Другие характеристики | <a id="p101272"></a>- |



##### <a id="p101273"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="14%"><col width="61%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101274"></a>Наименование документа</td><td><a id="p101275"></a>Код</td><td><a id="p101276"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101277"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p101278"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p101279"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101280"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p101281"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101282"></a>ЕКС</td><td><a id="p101283"></a>-</td><td><a id="p101284"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p101285"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a></td><td><a id="p101286"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107368">27247</a></td><td><a id="p101287"></a>Учитель-дефектолог</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101288"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a></td><td><a id="p101289"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p101290"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p101291"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p101292"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p101293"></a>3.6.1. Трудовая функция



| <a id="p101294"></a>Наименование | <a id="p101295"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детьми группы риска | <a id="p101296"></a>Код | <a id="p101297"></a>F/01.6 | <a id="p101298"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101299"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101300"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101301"></a>Оригинал | <a id="p101302"></a>X | <a id="p101303"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101304"></a>Код оригинала | <a id="p101305"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p101306"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101307"></a>Разработка, реализация и корректировка программ образования и психоло-гопедагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101308"></a>Осуществление систематической оценки индивидуального развития, коррекции нарушений развития, социальной адаптации детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями, с инвалидностью, детей группы риска, в том числе методом педагогического наблюдения</td></tr>
<tr><td><a id="p101309"></a>Планирование и проведение коррекционно-развивающих занятий с учетом особых образовательных потребностей, варианта развития и индивидуальных особенностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101310"></a>Организация специальной образовательной среды, создание социальной ситуации развития детей раннего и дошкольного возраста группы риска, с нарушениями слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, с комплексными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101311"></a>Формирование и развитие доступных видов деятельности у детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска в процессе реализации образовательных программ, программ психолого-педагогической помощи, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101312"></a>Формирование у детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью доступного им уровня социальных умений и навыков на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них формах</td></tr>
<tr><td><a id="p101313"></a>Формирование у детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью культуры общения и осмысленного, безопасного, социально приемлемого поведения в доступных для них формах</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101314"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101315"></a>Определять направления и содержание образовательных программ, их компонентов с учетом возможностей и потребностей, индивидуальных особенностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101316"></a>Планировать и осуществлять непрерывный коррекционно-образовательный процесс для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101317"></a>Определять методы, средства оценки достижений детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска с учетом индивидуальных образовательных потребностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101318"></a>Отбирать и применять формы, методы, приемы и средства организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101319"></a>Использовать специальные коррекционно-развивающие технологии, дидактические средства с учетом типологии варианта развития и индивидуальных особенностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101320"></a>Проектировать социальную ситуацию и условия сопровождения развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, в том числе при применении дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101321"></a>Применять технологии воспитания детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101322"></a>Обеспечивать охранительный педагогический режим, учитывающий особенности здоровья детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101323"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101324"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101325"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101326"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе раннего и дошкольного возраста</td></tr>
<tr><td><a id="p101327"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101328"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101329"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101330"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы ранней помощи и дошкольного образования</td></tr>
<tr><td><a id="p101331"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных условий реализации адаптированных образовательных программ для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101332"></a>Закономерности и этапы онтогенеза психического развития в норме и при нарушениях развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101333"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями</td></tr>
<tr><td><a id="p101334"></a>Направления и содержание ранней коррекционной помощи, коррекционно-развивающих занятий по адаптированным основным образовательным программам дошкольного образования</td></tr>
<tr><td><a id="p101335"></a>Принципы и подходы к реализации технологий ранней коррекционной помощи, коррекционно-развивающих занятий в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101336"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения программ ранней коррекционной помощи, адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования</td></tr>
<tr><td rowspan="5"></td><td><a id="p101337"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации ранней коррекционной помощи, дошкольного образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101338"></a>Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу в системе ранней помощи, дошкольного образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101339"></a>Особенности семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101340"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101341"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101342"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101343"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101344"></a>3.6.2. Трудовая функция



| <a id="p101345"></a>Наименование | <a id="p101346"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p101347"></a>Код | <a id="p101348"></a>F/02.6 | <a id="p101349"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101350"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101351"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101352"></a>Оригинал | <a id="p101353"></a>X | <a id="p101354"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101355"></a>Код оригинала | <a id="p101356"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="8"><a id="p101357"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101358"></a>Своевременное выявление детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска для организации ранней коррекционной помощи, индивидуального психолого-педагогического сопровождения</td></tr>
<tr><td><a id="p101359"></a>Планирование и проведение психолого-педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска с учетом данных в документах, оформленных организациями здравоохранения, социальной защиты, образования</td></tr>
<tr><td><a id="p101360"></a>Выявление и оценка потребностей и ресурсов семьи ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101361"></a>Составление заключений по результатам психолого-педагогического обследования ребенка раннего или дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска, оценки потребностей и ресурсов его семьи, анализа особенностей взаимодействия близкого взрослого и ребенка и их обсуждение с заинтересованными участниками образовательных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p101362"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, включая выбор образовательного маршрута, семейное воспитание, проведение коррекционно-развивающей работы, использование ассистивных технологий в условиях дошкольной образовательной организации и семьи, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p101363"></a>Реализация мер по профилактике трудностей в развитии и социальной адаптации детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101364"></a>Планирование и осуществление участия родителей (законных представителей) в проектировании коррекционно-развивающего процесса и воспитании детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101365"></a>Ведение совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс, профессиональной документации по вопросам образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101366"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101367"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства проведения процедур оценки развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска с учетом их особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101368"></a>Подбирать и применять методики проведения процедур оценки развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска с учетом специфики имеющихся у них нарушений</td></tr>
<tr><td><a id="p101369"></a>Адаптировать стимульный материал к возможностям детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска разных нозологических групп</td></tr>
<tr><td><a id="p101370"></a>Проводить процедуры оценки развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска с учетом специфики имеющихся у них нарушений</td></tr>
<tr><td><a id="p101371"></a>Анализировать документы детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска, оформленные организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p101372"></a>Анализировать и интерпретировать результаты оценки развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101373"></a>Разрабатывать на основе результатов проведенной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска, использованию вспомогательных средств и ассистивных технологий в организации коррекционно-развивающего процесса, коммуникации, самообслуживании и передвижении</td></tr>
<tr><td><a id="p101374"></a>Реализовывать меры по предупреждению трудностей в развитии и социальной адаптации, во взаимодействии (общении) родителей и детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101375"></a>Разрабатывать программу коррекционной работы и определять условия ее реализации с учетом особых образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101376"></a>Использовать технологии, методы и приемы предупреждения и коррекции неблагополучия во взаимодействии (общении) родителей и детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101377"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам сопровождения, проблемам образования и социальной адаптации детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p101378"></a>Применять технологии, методики и приемы вовлечения ближайшего социального окружения семьи и ребенка в оказание помощи родителям и ребенку раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101379"></a>Использовать ресурсы семьи для освоения детьми адаптированных образовательных программ дошкольного образования, воспитания и социальной адаптации; поддержки семей с детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td rowspan="4"></td><td><a id="p101380"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска и членов их семей</td></tr>
<tr><td><a id="p101381"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101382"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101383"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о детях раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детях группы риска</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101384"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101385"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101386"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101387"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101388"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101389"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях развития в раннем и дошкольном возрасте</td></tr>
<tr><td><a id="p101390"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности и варианты развития детей раннего и дошкольного возраста (в том числе детей первого года жизни) с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью, детей группы риска и детей с комплексными нарушениями развития, с нарушениями слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101391"></a>Методические основы организации и проведения психолого-педагогических процедур оценки развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, различных по своим целям</td></tr>
<tr><td><a id="p101392"></a>Психолого-педагогические методы выявления детей, нуждающихся в ранней помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p101393"></a>Специальные психолого-педагогические методы обследования и выявления потенциальных возможностей детей раннего и дошкольного возраста, позволяющие отнести их к тому или иному типу нарушенного психического развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101394"></a>Методы психолого-педагогической оценки потребностей и ресурсов семьи, взаимодействия родителей и детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101395"></a>Методы и технологии оказания психолого-педагогической помощи семье и ребенку раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья за счет ресурсов ближайшего социального окружения семьи</td></tr>
<tr><td rowspan="10"></td><td><a id="p101396"></a>Методы и технологии развития взаимопомощи и поддержки родителей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска другими родителями</td></tr>
<tr><td><a id="p101397"></a>Составляющие коррекционно-развивающего и воспитательного потенциала семьи ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска (ресурсы семьи) и социально-педагогические условия его развития и реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p101398"></a>Методические основы воспитания детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в семье</td></tr>
<tr><td><a id="p101399"></a>Методические основы консультирования родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101400"></a>Педагогические методики и технологии предупреждения и коррекции неблагополучия во взаимодействии родителей и детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101401"></a>Содержание и специальные технологии обучения и воспитания, коррекции нарушений развития и социальной адаптации различных категорий детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска (в том числе детей первого года жизни)</td></tr>
<tr><td><a id="p101402"></a>Ассистивные технологии в организации коррекционно-развивающего процесса, коммуникации, самообслуживании и передвижении детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101403"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p101404"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога, конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p101405"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101406"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101407"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101408"></a>3.6.3. Трудовая функция



| <a id="p101409"></a>Наименование | <a id="p101410"></a>Психолого-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детям группы риска в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p101411"></a>Код | <a id="p101412"></a>F/03.6 | <a id="p101413"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101414"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101415"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101416"></a>Оригинал | <a id="p101417"></a>X | <a id="p101418"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101419"></a>Код оригинала | <a id="p101420"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p101421"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101422"></a>Определение междисциплинарной командой необходимости оказания ранней коррекционной помощи на основе анализа предоставленной родителями документации (выписки, медицинской карты, результатов обследований, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида)</td></tr>
<tr><td><a id="p101423"></a>Планирование междисциплинарной командой задач психолого-педагогической оценки развития детей раннего и дошкольного возраста и их семей в целях определения необходимости оказания ранней коррекционной помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p101424"></a>Проведение психолого-педагогических процедур оценки, направленных на своевременное выявление детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, выявления запроса родителей (законных представителей) и их потребностей для определения необходимости оказания помощи в социальной адаптации и реабилитации (абилитации)</td></tr>
<tr><td><a id="p101425"></a>Составление заключения по результатам обследования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска и его обсуждение с родителями (законными представителями), специалистами междисциплинарной команды</td></tr>
<tr><td><a id="p101426"></a>Проведение углубленной психолого-педагогической оценки развития ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска для определения или уточнения варианта его развития и разработки на этой основе индивидуальной программы ранней помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p101427"></a>Проведение междисциплинарной командой оценки коррекционно-развивающего и воспитательного потенциала семьи ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска (ресурсы семьи) и социально-педагогических условий его развития и реализации психических возможностей, особенностей взаимодействия (общения) близкого взрослого и ребенка</td></tr>
<tr><td><a id="p101428"></a>Обсуждение с родителями детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска результатов оценки их потребностей и ресурсов, особенностей взаимодействия с ребенком для планирования работы по психолого-педагогическому сопровождению и консультированию семьи</td></tr>
<tr><td rowspan="8"></td><td><a id="p101429"></a>Определение и обсуждение с родителями детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска и специалистами целей, задач и содержания процесса реализации индивидуальных программ, ориентированных на коллективный субъект ранней коррекционной помощи - родителя и ребенка раннего или дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью, ребенка группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101430"></a>Выбор и обсуждение с родителями детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска совместно со специалистами междисциплинарной команды форм оказания ранней коррекционной помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p101431"></a>Планирование и проведение специальных коррекционно-развивающих индивидуальных, групповых и подгрупповых занятий (игровых сеансов), ориентированных на коллективный субъект ранней коррекционной помощи - родителя и ребенка раннего или дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101432"></a>Планирование и организация совместно с родителями и специалистами междисциплинарной команды специальной предметно-развивающей среды в условиях семьи и/или образовательной организации для реализации особых образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101433"></a>Планирование деятельности детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью, детей группы риска по развитию жизненных компетенций</td></tr>
<tr><td><a id="p101434"></a>Осуществление совместно с родителями и специалистами междисциплинарной команды текущего педагогического наблюдения за деятельностью и поведением детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска для внесения изменений в процесс оказания ранней коррекционной помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p101435"></a>Внесение изменений в содержание ранней коррекционной помощи, выбор технологий образовательного процесса, форм оказания ранней помощи с учетом результатов психолого-педагогического обследования и педагогического наблюдения</td></tr>
<tr><td><a id="p101436"></a>Консультирование родителей (законных представителей) и членов семей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска по вопросам семейного воспитания, выбора образовательного маршрута и его изменения, социальной адаптации, проведения коррекционно-развивающей работы в условиях дошкольной образовательной организации и/или семьи</td></tr>
<tr><td rowspan="3"></td><td><a id="p101437"></a>Обучение родителей использованию ассистивных технологий в организации коррекционно-развивающего процесса, коммуникации, самообслуживания и передвижения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью</td></tr>
<tr><td><a id="p101438"></a>Обучение родителей применению в процессе оказания ранней коррекционной помощи специальных технологий, образовательных дидактических средств, цифровых образовательных ресурсов с учетом особых образовательных потребностей, варианта развития и индивидуальных особенностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101439"></a>Осуществление функций ведущего специалиста по отношению к семье ребенка раннего или дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101440"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101441"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101442"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей раннего или дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации</td></tr>
<tr><td><a id="p101443"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101444"></a>Использовать технологии формирования у детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска жизненных компетенций, социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p101445"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детьми группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101446"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101447"></a>Проектировать и организовывать продуктивное взаимодействие детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска с окружающими</td></tr>
<tr><td><a id="p101448"></a>Анализировать предоставленную родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска документацию (выписка, медицинская карта, результаты обследований, индивидуальная программа реабилитации или абилитации ребенка-инвалида)</td></tr>
<tr><td><a id="p101449"></a>Анализировать и интерпретировать результаты психолого-педагогической оценки развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей группы риска, запрос родителей и их потребности в целях определения необходимости оказания ранней коррекционной помощи</td></tr>
<tr><td><a id="p101450"></a>Анализировать и интерпретировать результаты оценки потребностей и ресурсов семьи ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, и ребенка группы риска, особенностей взаимодействия близкого взрослого и ребенка</td></tr>
<tr><td rowspan="9"></td><td><a id="p101451"></a>Применять в процессе оказания ранней коррекционной помощи специальные технологии, образовательные дидактические средства, специальные устройства, цифровые образовательные ресурсы с учетом особых образовательных потребностей, варианта развития и индивидуальных особенностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101452"></a>Предупреждать трудности во взаимодействии (общении) родителей и детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101453"></a>Использовать технологии, методы и приемы коррекции неблагополучия во взаимодействии (общении) родителей и детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101454"></a>Использовать технологии и методики развития взаимопомощи и поддержки родителя родителем; технологии и методики оказания психолого-педагогической помощи семье и ребенку за счет ближайшего социального окружения семьи и ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101455"></a>Работать в междисциплинарной команде специалистов, сопровождающих детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска и их семьи</td></tr>
<tr><td><a id="p101456"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам оказания психолого-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детям группы риска, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101457"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101458"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101459"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детям группы риска</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101460"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101461"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах детей-инвалидов, детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101462"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101463"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101464"></a>Основные направления комплексной реабилитации детей-инвалидов раннего и дошкольного возраста</td></tr>
<tr><td><a id="p101465"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации</td></tr>
<tr><td><a id="p101466"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра, синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p101467"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101468"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью и детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101469"></a>Общие вопросы организации психолого-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью, детям группы риска в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p101470"></a>Вспомогательные технические средства, ассистивные средства и технологии, в том числе технологии альтернативной и дополнительной коммуникации для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью</td></tr>
<tr><td><a id="p101471"></a>Технологии и методы профилактики социальной дезадаптации детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101472"></a>Методические основы семейного воспитания, этические нормы взаимодействия с семьей воспитанника раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101473"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии в дефектологии</td></tr>
<tr><td><a id="p101474"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия при оказании психолого-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детям группы риска</td></tr>
<tr><td><a id="p101475"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101476"></a>-</td></tr>
</table>



#### <a id="p101477"></a>3.7. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p101478"></a>Наименование | <a id="p101479"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p101480"></a>Код | <a id="p101481"></a>G | <a id="p101482"></a>Уровень квалификации | <a id="p101483"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101484"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p101485"></a>Оригинал | <a id="p101486"></a>X | <a id="p101487"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101488"></a>Код оригинала | <a id="p101489"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p101490"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p101491"></a>Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения) |
| --- | --- |



| <a id="p101492"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p101493"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития" |
| --- | --- |
| <a id="p101494"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p101495"></a>- |
| <a id="p101496"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p101497"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
| <a id="p101498"></a>Другие характеристики | <a id="p101499"></a>- |



##### <a id="p101500"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="14%"><col width="61%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101501"></a>Наименование документа</td><td><a id="p101502"></a>Код</td><td><a id="p101503"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p101504"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p101505"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437">2330</a></td><td><a id="p101506"></a>Педагогические работники в средней школе</td></tr>
<tr><td><a id="p101507"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443">2341</a></td><td><a id="p101508"></a>Педагогические работники в начальном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101509"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p101510"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101511"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p101512"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101513"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470">2357</a></td><td><a id="p101514"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101515"></a>ЕКС</td><td><a id="p101516"></a>-</td><td><a id="p101517"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p101518"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a></td><td><a id="p101519"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107368">27247</a></td><td><a id="p101520"></a>Учитель-дефектолог</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101521"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a></td><td><a id="p101522"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p101523"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p101524"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p101525"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p101526"></a>3.7.1. Трудовая функция



| <a id="p101527"></a>Наименование | <a id="p101528"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития на разных этапах получения образования | <a id="p101529"></a>Код | <a id="p101530"></a>G/01.6 | <a id="p101531"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101532"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101533"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101534"></a>Оригинал | <a id="p101535"></a>X | <a id="p101536"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101537"></a>Код оригинала | <a id="p101538"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="9"><a id="p101539"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101540"></a>Разработка, корректировка, реализация адаптированных образовательных программ, в том числе специальных индивидуальных программ развития, программ коррекционной работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101541"></a>Организация и проведение первичного и углубленного психолого-педагогического обследования обучающихся с целью разработки содержания специальной индивидуальной программы развития или индивидуальной программы коррекционной работы с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101542"></a>Организация специальной образовательной среды для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, специальных индивидуальных программ развития, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101543"></a>Организация деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития по освоению содержания адаптированных образовательных программ, специальных индивидуальных программ развития, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101544"></a>Организация деятельности по формированию детского коллектива, включения в детский коллектив обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, поддержке сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности, в том числе в условиях инклюзивного образования</td></tr>
<tr><td><a id="p101545"></a>Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в образовательный процесс с учетом их индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101546"></a>Проведение коррекционно-развивающих занятий, уроков с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, предусмотренных адаптированной образовательной программой, специальной индивидуальной программой развития, программой коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p101547"></a>Отбор и использование программно-методических и учебно-дидактических материалов в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101548"></a>Контроль и оценка достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития и оформление педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, специальной индивидуальной программы коррекционной работы</td></tr>
<tr><td rowspan="3"></td><td><a id="p101549"></a>Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве</td></tr>
<tr><td><a id="p101550"></a>Обеспечение соблюдения требований охранительного педагогического режима при реализации адаптированных образовательных программ, специальных индивидуальных программ развития, программ коррекционной работы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в соответствии с индивидуальными медицинскими рекомендациями</td></tr>
<tr><td><a id="p101551"></a>Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101552"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101553"></a>Учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в организации образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p101554"></a>Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в соответствии с их особыми образовательными потребностями, индивидуальными особенностями, в том числе особенностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101555"></a>Применять специальные психолого-педагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, в том числе вспомогательные технические средства для развития коммуникации с использованием разных форм речи (словесной, жестовой), альтернативных и дополнительных средств коммуникации, познавательной деятельности и навыков самообслуживания с учетом особых образовательных потребностей обучающихся</td></tr>
<tr><td><a id="p101556"></a>Организовывать и поддерживать при реализации образовательного процесса взаимодействие и общение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p101557"></a>Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, в том числе сурдотехнические средства коллективного и индивидуального пользования, бытовые и учебные тифлотехнические средства, средства двигательной коррекции</td></tr>
<tr><td><a id="p101558"></a>Адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, к индивидуальным возможностям и потребностям обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом особенностей их развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101559"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, специальных индивидуальных программ развития, программ коррекционной работы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101560"></a>Обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития самостоятельности и активности в решении учебных задач</td></tr>
<tr><td><a id="p101561"></a>Стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101562"></a>Вести профессиональную документацию по вопросам образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101563"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101564"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101565"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101566"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (олигофренопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p101567"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101568"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101569"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных, языковых условий реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101570"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при умственной отсталости (интеллектуальных нарушениях), тяжелых и множественных нарушениях развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101571"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся разного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе с комплексными нарушениями (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра), обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101572"></a>Естественно-научные, психолого-педагогические основы развития и своеобразия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, включая обучающихся с нарушениями слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101573"></a>Общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития разных возрастных групп и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p101574"></a>Направления и содержание коррекционно-развивающих занятий, специальных учебных предметов, коррекционных курсов адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101575"></a>Принципы и подходы к реализации коррекционно-развивающих технологий в образовании обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101576"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, специальных индивидуальных программ развития, программ коррекционной работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом их индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td rowspan="7"></td><td><a id="p101577"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101578"></a>Специальные педагогические технологии образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации различных категорий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101579"></a>Порядок разработки и реализации специальной индивидуальной программы развития (индивидуальной программы коррекционной работы) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101580"></a>Особенности организации охранительного здоровьесберегающего режима для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101581"></a>Правила пользования вспомогательными техническими средствами и ассистивными технологиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101582"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101583"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101584"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101585"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101586"></a>3.7.2. Трудовая функция



| <a id="p101587"></a>Наименование | <a id="p101588"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p101589"></a>Код | <a id="p101590"></a>G/02.6 | <a id="p101591"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101592"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101593"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101594"></a>Оригинал | <a id="p101595"></a>X | <a id="p101596"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101597"></a>Код оригинала | <a id="p101598"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p101599"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101600"></a>Выявление детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития для организации индивидуального психолого-педагогического сопровождения</td></tr>
<tr><td><a id="p101601"></a>Планирование и проведение специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом возраста, индивидуальных особенностей, в том числе особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101602"></a>Составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития и его обсуждение с заинтересованными участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p101603"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p101604"></a>Проведение совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101605"></a>Планирование и реализация совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101606"></a>Ведение совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс, профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101607"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101608"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства психолого-педагогического обследования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101609"></a>Отбирать и применять методики изучения и оценки особенностей психофизического и интеллектуального развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом особенностей их развития и доступных способов коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p101610"></a>Адаптировать стимульный материал с учетом интеллектуальных, коммуникативных, двигательных, сенсорных возможностей и состояния эмоционально-волевой сферы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101611"></a>Проводить психолого-педагогическое обследование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101612"></a>Анализировать документацию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p101613"></a>Анализировать и оценивать результаты психолого-педагогического обследования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом данных комплексного обследования</td></tr>
<tr><td><a id="p101614"></a>Разрабатывать на основе результатов комплексной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, использованию вспомогательных технических средств и ассистивных технологий</td></tr>
<tr><td><a id="p101615"></a>Применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания в процессе педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101616"></a>Разрабатывать с привлечением участников образовательных отношений программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101617"></a>Применять технологии профилактики прогрессирования нарушений в развитии, в том числе комплексных и множественных, и пропедевтики поведенческих нарушений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101618"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам сопровождения, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td><a id="p101619"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития и специалистов</td></tr>
<tr><td><a id="p101620"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития и членов их семей</td></tr>
<tr><td><a id="p101621"></a>Осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101622"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101623"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога (олигофренопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p101624"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний об обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101625"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101626"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101627"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101628"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (олигофренопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p101629"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101630"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при умственной отсталости (интеллектуальных нарушениях), тяжелых и множественных нарушениях развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101631"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми и множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями, обучающихся с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p101632"></a>Классификации интеллектуальных, сенсорных, двигательных нарушений, тяжелых и множественных нарушений развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101633"></a>Основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, диагностики обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации</td></tr>
<tr><td><a id="p101634"></a>Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума, экспертной группы в образовательной организации</td></tr>
<tr><td><a id="p101635"></a>Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101636"></a>Организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101637"></a>Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101638"></a>Содержание деятельности и функции участников сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по адаптивной физической культуре)</td></tr>
<tr><td><a id="p101639"></a>Особенности организации охранительного здоровьесберегающего режима для обучающихся с умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td rowspan="5"></td><td><a id="p101640"></a>Вспомогательные технические средства и ассистивные технологии для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101641"></a>Влияние депривационных условий и неблагоприятных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101642"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p101643"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога, конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p101644"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101645"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101646"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101647"></a>3.7.3. Трудовая функция



| <a id="p101648"></a>Наименование | <a id="p101649"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p101650"></a>Код | <a id="p101651"></a>G/03.6 | <a id="p101652"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101653"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101654"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101655"></a>Оригинал | <a id="p101656"></a>X | <a id="p101657"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101658"></a>Код оригинала | <a id="p101659"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="6"><a id="p101660"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101661"></a>Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с целью повышения качества жизни и социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p101662"></a>Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101663"></a>Развитие у детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития компетенций, необходимых для жизни в обществе, расширение возможностей социализации на основе поэтапного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов обучающихся в доступных для них формах</td></tr>
<tr><td><a id="p101664"></a>Организация активного сотрудничества детей и взрослых в разных видах деятельности, обогащения их социального опыта, активизации взаимодействия с окружающими за счет постепенного расширения образовательного пространства, ознакомления детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с нормами культуры и правилами поведения в обществе, в том числе в условиях инклюзивного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101665"></a>Проведение мероприятий по обучению доступным средствам коммуникации, в том числе альтернативной и дополнительной, развитию познавательной активности, самостоятельности, мобильности с учетом индивидуальных психофизических и интеллектуальных особенностей детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101666"></a>Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101667"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101668"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101669"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации</td></tr>
<tr><td><a id="p101670"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий по психолого-педагогической реабилитации (абилитации) с учетом психических, интеллектуальных индивидуальных особенностей детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101671"></a>Использовать педагогические технологии и методики формирования и развития у детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития жизненных компетенций, в том числе коммуникативных, социально-бытовых, социально-трудовых навыков</td></tr>
<tr><td><a id="p101672"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития мотивации к овладению социально значимыми навыками с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101673"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101674"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101675"></a>Проектировать и организовывать взаимодействие детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с окружающими с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101676"></a>Проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению</td></tr>
<tr><td><a id="p101677"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам оказания психолого-педагогической помощи детям и взрослым с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101678"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101679"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101680"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности при оказании психолого-педагогической помощи детям и взрослым с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101681"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101682"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101683"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101684"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (олигофренопедагога)</td></tr>
<tr><td><a id="p101685"></a>Основные направления комплексной реабилитации инвалидов, детей-инвалидов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101686"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации для детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101687"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), включая детей и взрослых с комплексными нарушениями, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, нарушения поведения; детей и взрослых с тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101688"></a>Варианты развития детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), включая детей и взрослых с комплексными нарушениями, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, нарушения поведения; детей и взрослых с тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101689"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101690"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных (недопустимых) форм поведения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101691"></a>Общие вопросы организации психолого-педагогической помощи детям и взрослым с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p101692"></a>Вспомогательные технические средства и ассистивные технологии для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития</td></tr>
<tr><td><a id="p101693"></a>Технологии и методы профилактики социальной дезадаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p101694"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии</td></tr>
<tr><td><a id="p101695"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия</td></tr>
<tr><td><a id="p101696"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101697"></a>-</td></tr>
</table>



#### <a id="p101698"></a>3.8. Обобщенная трудовая функция



| <a id="p101699"></a>Наименование | <a id="p101700"></a>Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с расстройствами аутистического спектра, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательных отношений | <a id="p101701"></a>Код | <a id="p101702"></a>H | <a id="p101703"></a>Уровень квалификации | <a id="p101704"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101705"></a>Происхождение обобщенной трудовой функции | <a id="p101706"></a>Оригинал | <a id="p101707"></a>X | <a id="p101708"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101709"></a>Код оригинала | <a id="p101710"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



| <a id="p101711"></a>Возможные наименования должностей, профессий | <a id="p101712"></a>Учитель-дефектолог (профиль: расстройства аутистического спектра) |
| --- | --- |



| <a id="p101713"></a>Требования к образованию и обучению | <a id="p101714"></a>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности<br>или<br>Высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования "Образование и педагогические науки", "Психологические науки" и дополнительное профессиональное образование - программа профессиональной переподготовки по направлению "Работа с обучающимися с расстройствами аутистического спектра" |
| --- | --- |
| <a id="p101715"></a>Требования к опыту практической работы | <a id="p101716"></a>- |
| <a id="p101717"></a>Особые условия допуска к работе | <a id="p101718"></a>К педагогической деятельности не допускаются лица:<br>лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br>имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br>признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br>имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
| <a id="p101719"></a>Другие характеристики | <a id="p101720"></a>- |



##### <a id="p101721"></a>Дополнительные характеристики



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="14%"><col width="61%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101722"></a>Наименование документа</td><td><a id="p101723"></a>Код</td><td><a id="p101724"></a>Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</td></tr>
<tr><td rowspan="5"><a id="p101725"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08">ОКЗ</a></td><td><a id="p101726"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100437">2330</a></td><td><a id="p101727"></a>Педагогические работники в средней школе</td></tr>
<tr><td><a id="p101728"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100443">2341</a></td><td><a id="p101729"></a>Педагогические работники в начальном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101730"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100446">2342</a></td><td><a id="p101731"></a>Педагогические работники в дошкольном образовании</td></tr>
<tr><td><a id="p101732"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100455">2352</a></td><td><a id="p101733"></a>Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101734"></a><a href="https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08#p100470">2357</a></td><td><a id="p101735"></a>Преподаватели по программам дополнительного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101736"></a>ЕКС</td><td><a id="p101737"></a>-</td><td><a id="p101738"></a>Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)</td></tr>
<tr><td><a id="p101739"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010">ОКПДТР</a></td><td><a id="p101740"></a><a href="https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p107368">27247</a></td><td><a id="p101741"></a>Учитель-дефектолог</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101742"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016">ОКСО</a></td><td><a id="p101743"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p103172">6.44.03.03</a></td><td><a id="p101744"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
<tr><td><a id="p101745"></a><a href="https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016#p104033">6.44.04.03</a></td><td><a id="p101746"></a>Специальное (дефектологическое) образование</td></tr>
</table>



##### <a id="p101747"></a>3.8.1. Трудовая функция



| <a id="p101748"></a>Наименование | <a id="p101749"></a>Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с расстройствами аутистического спектра на разных уровнях образования | <a id="p101750"></a>Код | <a id="p101751"></a>H/01.6 | <a id="p101752"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101753"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101754"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101755"></a>Оригинал | <a id="p101756"></a>X | <a id="p101757"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101758"></a>Код оригинала | <a id="p101759"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101760"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101761"></a>Разработка, корректировка, реализация адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101762"></a>Организация специальной образовательной среды для обучающихся с расстройствами аутистического спектра с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101763"></a>Организация деятельности обучающихся с расстройствами аутистического спектра по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101764"></a>Организация деятельности по формированию детского коллектива, включения в детский коллектив обучающихся с расстройствами аутистического спектра, поддержки сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности, в том числе в условиях инклюзивного образования</td></tr>
<tr><td><a id="p101765"></a>Создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательный процесс с учетом их индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101766"></a>Проведение коррекционно-развивающих занятий, уроков с обучающимися с расстройствами аутистического спектра, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p101767"></a>Отбор и использование программно-методических и учебно-дидактических материалов в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101768"></a>Контроль и оценка достижений обучающихся с расстройствами аутистического спектра с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы</td></tr>
<tr><td><a id="p101769"></a>Сопровождение в образовательном процессе обучающихся с расстройствами аутистического спектра, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве</td></tr>
<tr><td><a id="p101770"></a>Реализация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с расстройствами аутистического спектра к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе</td></tr>
<tr><td rowspan="10"><a id="p101771"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101772"></a>Учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с расстройствами аутистического спектра в организации образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p101773"></a>Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра в соответствии с их особыми образовательными потребностями, индивидуальными особенностями, в том числе особенностями здоровья</td></tr>
<tr><td><a id="p101774"></a>Применять специальные психолого-педагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра, в том числе для формирования и развития возможностей коммуникации (альтернативной и дополнительной) социального взаимодействия, когнитивных и речевых функций с учетом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся</td></tr>
<tr><td><a id="p101775"></a>Организовывать и поддерживать при реализации образовательного процесса взаимодействие и общение обучающихся с расстройствами аутистического спектра с окружающими людьми</td></tr>
<tr><td><a id="p101776"></a>Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с расстройствами аутистического спектра, в том числе вспомогательные технические средства и ассистивные технологии для формирования речи, альтернативной и дополнительной коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p101777"></a>Адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, к возможностям и потребностям обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101778"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101779"></a>Обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с расстройствами аутистического спектра самостоятельности и активности в решении образовательных задач</td></tr>
<tr><td><a id="p101780"></a>Стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101781"></a>Вести профессиональную документацию по вопросам образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101782"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101783"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, в том числе с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101784"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101785"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101786"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101787"></a>Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101788"></a>Основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных, языковых условий реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101789"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101790"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся с расстройствами аутистического спектра разного возраста, в том числе с комплексными нарушениями (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, тяжелыми и множественными нарушениями развития)</td></tr>
<tr><td><a id="p101791"></a>Медико-биологические основы нарушений аутистического спектра, их психолого-педагогические и медицинские классификации</td></tr>
<tr><td><a id="p101792"></a>Общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра разных возрастных групп и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p101793"></a>Направления и содержание коррекционно-развивающих занятий, специальных учебных предметов, коррекционных курсов адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101794"></a>Принципы и подходы к реализации коррекционно-развивающих технологий в образовании обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101795"></a>Пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с расстройствами аутистического спектра с учетом их индивидуально-типологических особенностей</td></tr>
<tr><td rowspan="6"></td><td><a id="p101796"></a>Методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101797"></a>Специальные педагогические технологии формирования коммуникации, социального взаимодействия, когнитивных и речевых функций с учетом особых образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101798"></a>Особенности организации охранительного здоровьесберегающего режима для обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101799"></a>Правила пользования вспомогательными техническими средствами и ассистивными технологиями для обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101800"></a>Основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101801"></a>Основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101802"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101803"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101804"></a>3.8.2. Трудовая функция



| <a id="p101805"></a>Наименование | <a id="p101806"></a>Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра, профилактики и коррекции нарушений развития | <a id="p101807"></a>Код | <a id="p101808"></a>H/02.6 | <a id="p101809"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101810"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101811"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101812"></a>Оригинал | <a id="p101813"></a>X | <a id="p101814"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101815"></a>Код оригинала | <a id="p101816"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="7"><a id="p101817"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101818"></a>Раннее выявление детей группы риска возникновения расстройств аутистического спектра, выявление обучающихся с расстройствами аутистического спектра, испытывающих трудности в обучении, для организации их индивидуального психолого-педагогического сопровождения</td></tr>
<tr><td><a id="p101819"></a>Планирование и проведение специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с расстройствами аутистического спектра с учетом возраста, индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101820"></a>Составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с расстройствами аутистического спектра и его обсуждение с участниками образовательного процесса</td></tr>
<tr><td><a id="p101821"></a>Консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с расстройствами аутистического спектра, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий</td></tr>
<tr><td><a id="p101822"></a>Проведение совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования социально-коммуникативных ограничений обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101823"></a>Планирование и реализация совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101824"></a>Ведение совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс, профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td rowspan="13"><a id="p101825"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101826"></a>Отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства психолого-педагогического обследования обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101827"></a>Подбирать и применять методики, диагностические инструменты и критерии выявления признаков повышенного риска формирования расстройства аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101828"></a>Адаптировать стимульный материал к возможностям обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101829"></a>Проводить психолого-педагогическое обследование обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101830"></a>Анализировать документацию обучающихся с расстройствами аутистического спектра, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами</td></tr>
<tr><td><a id="p101831"></a>Анализировать и оценивать результаты психолого-педагогического обследования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с учетом данных комплексного обследования</td></tr>
<tr><td><a id="p101832"></a>Разрабатывать на основе результатов комплексной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению обучающихся с расстройствами аутистического спектра, использованию вспомогательных средств и ассистивных технологий для альтернативной и дополнительной коммуникации</td></tr>
<tr><td><a id="p101833"></a>Применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания в процессе педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101834"></a>Разрабатывать с привлечением участников образовательных отношений программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101835"></a>Применять технологии профилактики прогрессирования расстройств аутистического спектра, пропедевтики поведенческих нарушений</td></tr>
<tr><td><a id="p101836"></a>Подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам сопровождения, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101837"></a>Применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с расстройствами аутистического спектра и специалистов</td></tr>
<tr><td><a id="p101838"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра и членов их семей</td></tr>
<tr><td rowspan="4"></td><td><a id="p101839"></a>Осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101840"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101841"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101842"></a>Находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний об обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101843"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101844"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, в том числе с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101845"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101846"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101847"></a>Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные</td></tr>
<tr><td><a id="p101848"></a>Закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101849"></a>Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными и нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями, обучающихся с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, нарушениями поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p101850"></a>Варианты развития детей с расстройствами аутистического спектра, психолого-педагогические классификации аутизма</td></tr>
<tr><td><a id="p101851"></a>Основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, в том числе диагностики обучающихся с расстройствами аутистического спектра в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации</td></tr>
<tr><td><a id="p101852"></a>Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума образовательной организации</td></tr>
<tr><td><a id="p101853"></a>Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра и способы их реализации</td></tr>
<tr><td><a id="p101854"></a>Организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101855"></a>Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101856"></a>Содержание деятельности и функции участников сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра (учителя-логопеда, педагога-психолога)</td></tr>
<tr><td><a id="p101857"></a>Особенности организации охранительного здоровьесберегающего режима для обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td rowspan="5"></td><td><a id="p101858"></a>Вспомогательные средства для обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101859"></a>Влияние депривационных условий и аномальных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101860"></a>Основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений</td></tr>
<tr><td><a id="p101861"></a>Основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога, конфликтологии и медиации</td></tr>
<tr><td><a id="p101862"></a>Требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101863"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101864"></a>-</td></tr>
</table>



##### <a id="p101865"></a>3.8.3. Трудовая функция



| <a id="p101866"></a>Наименование | <a id="p101867"></a>Психолого-педагогическая помощь обучающимся с расстройствами аутистического спектра в их социальной адаптации и реабилитации | <a id="p101868"></a>Код | <a id="p101869"></a>H/03.6 | <a id="p101870"></a>Уровень (подуровень) квалификации | <a id="p101871"></a>6 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |



| <a id="p101872"></a>Происхождение трудовой функции | <a id="p101873"></a>Оригинал | <a id="p101874"></a>X | <a id="p101875"></a>Заимствовано из оригинала |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
|  |  |  |  | <a id="p101876"></a>Код оригинала | <a id="p101877"></a>Регистрационный номер профессионального стандарта |



<table>
<colgroup><col width="25%"><col width="75%"></colgroup>
<tr><td rowspan="6"><a id="p101878"></a>Трудовые действия</td><td><a id="p101879"></a>Определение направлений и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра с целью повышения качества жизни и социальной адаптации</td></tr>
<tr><td><a id="p101880"></a>Содействие активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101881"></a>Развитие у детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра компетенций, необходимых для жизни в обществе, расширение возможностей социализации на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с учетом особенностей развития детей и взрослых</td></tr>
<tr><td><a id="p101882"></a>Организация взаимодействия детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра с окружающими в разных видах деятельности, формирование коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения</td></tr>
<tr><td><a id="p101883"></a>Проведение мероприятий по развитию и формированию коммуникации (в том числе альтернативной и дополнительной), социального и коммуникативного поведения детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101884"></a>Проведение мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td rowspan="11"><a id="p101885"></a>Необходимые умения</td><td><a id="p101886"></a>Сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения процесса социальной адаптации детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101887"></a>Использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации</td></tr>
<tr><td><a id="p101888"></a>Определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101889"></a>Использовать педагогические технологии и методики формирования и развития у детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра жизненных компетенций, в том числе коммуникативных, социально-бытовых, социально-трудовых навыков, навыков получения информации, освоения алгоритмов поведения в различных социальных ситуациях</td></tr>
<tr><td><a id="p101890"></a>Использовать технологии формирования у детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра мотивации к овладению компетенциями, необходимыми для жизни в обществе, социальной адаптации, с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101891"></a>Планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101892"></a>Использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101893"></a>Проектировать и организовывать взаимодействие детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра с окружающими с учетом их индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101894"></a>Проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению</td></tr>
<tr><td><a id="p101895"></a>Осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам оказания психолого-педагогической помощи детям и взрослым с расстройствами аутистического спектра, включая электронный документооборот</td></tr>
<tr><td><a id="p101896"></a>Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td rowspan="2"></td><td><a id="p101897"></a>Осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101898"></a>Использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи детям и взрослым с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td rowspan="14"><a id="p101899"></a>Необходимые знания</td><td><a id="p101900"></a>Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, в том числе с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101901"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность</td></tr>
<tr><td><a id="p101902"></a>Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога</td></tr>
<tr><td><a id="p101903"></a>Основные направления комплексной реабилитации инвалидов, детей-инвалидов с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101904"></a>Теоретические основы, принципы безбарьерной среды, требования к ее организации</td></tr>
<tr><td><a id="p101905"></a>Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра, включая детей и взрослых с комплексными нарушениями, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, различные формы умственной отсталости, тяжелые и множественные нарушения развития, синдром гиперактивности с дефицитом внимания, нарушения поведения</td></tr>
<tr><td><a id="p101906"></a>Варианты развития ребенка с расстройствами аутистического спектра, психолого-педагогические классификации</td></tr>
<tr><td><a id="p101907"></a>Специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей</td></tr>
<tr><td><a id="p101908"></a>Способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных (недопустимых) форм поведения обучающихся с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101909"></a>Общие вопросы организации психолого-педагогической помощи детям и взрослым с расстройствами аутистического спектра в разных институциональных условиях</td></tr>
<tr><td><a id="p101910"></a>Ассистивные технологии для детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101911"></a>Технологии и методы профилактики социальной дезадаптации детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101912"></a>Нормы профессиональной этики и деонтологии в дефектологии</td></tr>
<tr><td><a id="p101913"></a>Основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия при оказании психолого-педагогической помощи детям и взрослым с расстройствами аутистического спектра</td></tr>
<tr><td><a id="p101914"></a>Другие характеристики</td><td><a id="p101915"></a>-</td></tr>
</table>



### <a id="p101916"></a>IV. Сведения об организациях - разработчиках профессионального стандарта



#### <a id="p101917"></a>4.1. Ответственная организация-разработчик



<table>
<colgroup><col width="50%"><col width="50%"></colgroup>
<tr><td colspan="2"><a id="p101918"></a>ФГБНУ "Институт коррекционной педагогики Российской академии образования", город Москва</td></tr>
<tr><td><a id="p101919"></a>Директор</td><td><a id="p101920"></a>Соловьева Татьяна Александровна</td></tr>
</table>



#### <a id="p101921"></a>4.2. Наименования организаций-разработчиков



| <a id="p101922"></a>1 | <a id="p101923"></a>ГАОУ ДПО города Москвы "Корпоративный университет московского образования", город Москва |
| --- | --- |



<a id="p101924"></a>

---

<a id="p101925"></a><1> Общероссийский [классификатор](https://bukva.ai/docs/ok-010-2014-mskz-08) занятий.
<a id="p101926"></a><2> Общероссийский [классификатор](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-029-2014-kdes-red-2) видов экономической деятельности.
<a id="p101927"></a><3> [Постановление](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-225-2022) Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. N 225 "Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций".
<a id="p101928"></a><4> [Статьи 331](https://bukva.ai/docs/kodeks-197-fz/statya-331#p101867), [351.1](https://bukva.ai/docs/kodeks-197-fz/statya-351-1#p102617) Трудового кодекса Российской Федерации.
<a id="p101929"></a><5> Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих.
<a id="p101930"></a><6> Общероссийский [классификатор](https://bukva.ai/docs/postanovlenie-367-1994#p100010) профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
<a id="p101931"></a><7> Общероссийский [классификатор](https://bukva.ai/docs/klassifikator-ok-009-2016) специальностей по образованию.



<a id="p101932"></a>

---