| (фотопортрет 4 x 6 см) | _____________________________________________________
(фамилия)
_____________________________________________________
(имя, отчество)
_____________________________________________________
(субъект Российской Федерации) |
|
| 1. Общие сведения |
| Субъект Российской Федерации | |
| Населенный пункт | |
| Дата рождения (день, месяц, год) | |
| Место рождения | |
| 2. Работа |
| Место работы (наименование организации в соответствии с ее уставом) | |
| Занимаемая должность | |
| Преподаваемые предметы | |
| Общий трудовой стаж (полных лет на момент заполнения информационной карты) | |
| Педагогический стаж, в т.ч. стаж работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью (полных лет на момент заполнения информационной карты) | |
| Квалификационная категория | |
| Почетные звания и награды (наименования и даты получения) | |
| Послужной список (места и сроки работы за последние 10 лет) | |
| Преподавательская деятельность по совместительству (место работы и занимаемая должность) | |
| 3. Образование |
| Год окончания и название образовательной организации высшего образования и/или профессиональной образовательной организации, которую окончил участник Конкурса | |
| Специальность, квалификация по диплому | |
| Дополнительное профессиональное образование за последние три года (наименования образовательных программ, модулей, стажировок и т.п., места и сроки их получения) | |
| Знание иностранных языков (укажите уровень владения) | |
| Ученая степень | |
| Название диссертационной работы (работ) | |
| Основные публикации (в т.ч. монографии, научные статьи, учебно-методические пособия, учебники) | |
| 4. Общественная деятельность |
| Участие в деятельности общественных организаций (наименование, направление деятельности, дата вступления, статус) | |
| Участие в деятельности управляющего (школьного) совета | |
| Участие в разработке и реализации муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов (с указанием статуса участия) | |
| 5. Семья |
| Семейное положение | |
| Дети (год рождения) | |
| 6. Хобби |
| Заполняется в свободной форме | |
| 7. Контакты |
| Рабочий адрес с индексом | |
| Рабочий телефон с междугородним кодом | |
| Мобильный телефон с междугородним кодом | |
| Рабочая электронная почта | |
| Личная электронная почта | |
| Адрес школьного сайта в сети "Интернет" | |
| Адрес сайта педагога в сети "Интернет" (при наличии) | |
| Материалы для размещения на сайте Конкурса |
| Ваше профессиональное кредо/девиз | |
| Почему Вам нравится Ваша профессия? (кратко) | |
| Профессиональные и личностные ценности, наиболее вам близкие | |
| Интересные сведения об участнике конкурса, не раскрытые предыдущими разделами (не более 500 слов). |
| Подборка фотографий |
1. Портрет 9 x 13 см.
2. Дополнительные жанровые фотографии (не более 5). | Фотографии принимаются только в формате *.jpg с разрешением 300 точек на дюйм без уменьшения исходного размера |
| Общая информация |
| Субъект Российской Федерации | |
| Наименование организации, в которой работает участник Конкурса | |
| Фамилия, имя, отчество участника Конкурса | |
| Существующая дефектологическая практика в организации, в которой работает участник Конкурса |
| Контингент детей с ОВЗ и инвалидностью, в т.ч. обучающиеся, с которыми непосредственно работает участник Конкурса | Указать возрастную категорию, нозологические группы обучающихся с ОВЗ и инвалидностью |
| Нормативно-правовые документы и локальные акты, регламентирующие образование обучающихся с ОВЗ в организации, в которой работает участник Конкурса | Перечислить нормативно-правовые документы и локальные акты, на основании которых работает участник Конкурса (федеральные и региональные законы, ФГОС, приказы, распоряжения, должностные инструкции, циклограммы и т.д.) |
| Материально-техническая база организации, в которой работает участник Конкурса, в т.ч. обеспечение физической и информационной доступности для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | Перечислить материально-техническое обеспечение объектов социальной инфраструктуры, на которых работает участник Конкурса (аудиторий, кабинетов, лабораторий и т.д.) |
| Программно-методическое обеспечение организации, в которой работает участник Конкурса | Перечислить программы и методики, УМК, учебные пособия, которые в своей работе использует участник Конкурса |
| Краткое описание существующей дефектологической практики организации, в которой работает участник Конкурса | Описание существующей дефектологической практики в образовательной организации, в которой работает участник Конкурса (не более 850 печатных знаков) |
| Взаимодействие участника Конкурса с внешними организациями, ПМПК в процессе образования обучающихся с ОВЗ | Перечислить внешние организации - партнеры сетевого и межведомственного взаимодействия |
| Опыт работы участника Конкурса |
| Авторские программы, в т.ч. программы коррекционно-развивающей работы | Перечень авторских программ, разработанных или адаптированных участником Конкурса (тексты или аннотации программ приложить к портфолио) |
| Авторские методики работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | Перечень авторских методик, разработанных или адаптированных участником Конкурса (описание методик приложить к портфолио) |
| Наличие статей, публикаций (за последние 3 года) | Перечень статей, публикаций участника Конкурса за последние 3 года (тексты или скан-копии публикаций приложить к портфолио) |
| Информация о мероприятиях для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, проведенных участником (за последние 3 года) | Перечень мероприятий для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, проведенных участником Конкурса за последние 3 года (описание мероприятий, конспекты, программы и подтверждающие документы - благодарственные письма, сертификаты (при наличии) |
| Информация об обучающих мероприятиях (мастер-классах, семинарах, конференциях) для педагогических работников, проведенных участником Конкурса, в которых участник Конкурса принял участие с докладом (последние 3 года) | Перечень мероприятий для педагогических работников, проведенных участником Конкурса за последние 3 года (описание мероприятий, конспекты, программы и подтверждающие документы - благодарственные письма, сертификаты (при наличии)) |
| Опыт участия в конкурсах профессионального мастерства (за последние 3 года) | Перечень конкурсов профессионального мастерства, в которых принимал участие конкурсант за последние 3 года (скан-копии подтверждающих документов - дипломов, сертификатов) |
| Результаты проектной деятельности |
| Опыт участия в разработке и реализации муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов | Перечень муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов (с указанием статуса участия), описание полученных результатов, подтверждающие документы |
| Дополнительные материалы |
| Персональный Интернет-сайт учителя-дефектолога (или страница в профессиональном сетевом сообществе, социальных сетях) | Ссылка на персональный Интернет-сайт или страницу |
| Перечень фотоматериалов | Ссылка в фотоархив в сети Интернет или наименования прилагаемых файлов |
| Перечень опубликованных методических разработок | Ссылка в сети Интернет или наименования прилагаемых файлов |
| Перечень опубликованных статей | Ссылка в сети Интернет или наименования прилагаемых файлов |
| Другое | Дополнительные материалы, прилагаемые к методическому портфолио (на усмотрение участника Конкурса) |
###
| Критерии | Показатели | Баллы |
| Критерии оценки методического портфолио участника Конкурса |
| Наличие персонального Интернет-ресурса учителя-дефектолога | Информационно насыщенный Интернет-ресурс, наполненный методическими материалами, методическими разработками: образовательная и методическая ценность; различное структурирование информации (тексты, таблицы, схемы и т.п.); разнообразие содержания; тематическая организованность информации; научная корректность; методическая грамотность | 1 |
| Наличие авторских программ, методик, научных статей и публикаций по проблемам дефектологии | Наличие подтверждающих материалов в Приложении к Информационной карте участника либо ссылки на соответствующей Интернет-ресурс | 1 |
| Содержательность | Соответствие материалов требованиям действующего законодательства в сфере образования, ФГОС ОВЗ, примерных адаптированных образовательных программ, образовательная и методическая ценность; научная корректность; методическая грамотность | 1 |
| Убедительное и аргументированное методическое обоснование эффективности представленного опыта | 1 |
| Актуальность и современность материалов | 1 |
| Опора на инновационные подходы и технологии в области обучения, воспитания, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Отражение практического опыта работы участника Конкурса | 1 |
| Информация об обучающих мероприятиях (мастер-классах, семинарах и др.), проведенных участником | Наличие подтверждающих документов и материалов | 1 |
| Информация об опыте участия в конкурсах профессионального мастерства | Наличие подтверждающих документов и материалов | 1 |
| Оригинальность в представлении материалов | Культура представления информации | 1 |
| Новизна и оригинальность подходов, нестандартность материалов, отображающих индивидуальность учителя-дефектолога | 1 |
| Разнообразие форм работы с информацией и использование разных источников | 1 |
| Возможность тиражирования и трансляции опыта | Практическая значимость материалов | 1 |
| Возможность тиражирования с учетом применения для различных нозологических групп обучающихся с ОВЗ | 1 |
Критерии оценки эссе "Дефектолог - профессия на века?!
(прошлое, настоящее, будущее профессии)" |
| Грамотность текста | Речевая грамотность | 1 |
| Орфографическая грамотность | 1 |
| Обоснование актуальности | Широта и масштабность взгляда на профессию | 1 |
| Умение видеть тенденции развития дефектологии, владение инновационными формами, методами, средствами, технологиями | 1 |
| Связь с практикой, обращение внимания на вызовы времени и запросы социума | 1 |
| Наличие ценностных ориентиров | Наличие мировоззренческой позиции | 1 |
| Потребность в инновационной деятельности и профессиональном росте | 1 |
| Акцентирование внимания на необходимость включения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в социум, их успешную социализацию | 1 |
| Аргументированность позиции | Четкость аргументов, отделение фактов от мнений | 1 |
| Использование иллюстрирующих примеров и фактов | 1 |
| Наличие выводов и обобщения | 1 |
| Умение формулировать проблемы и видеть пути их решения | Способность выделять значимое, последовательность в изложении своей позиции | 1 |
| Нестандартность предлагаемых решений | 1 |
| Рефлексивность | Раскрытие информации о профессиональных достижениях участника Конкурса | 1 |
| Понимание смысла собственной профессиональной деятельности (навыки самоанализа профессиональной деятельности) | 1 |
| Анализ и оценка собственных принципов и подходов к деятельности учителя-дефектолога | 1 |
| Оригинальность в представлении материалов | Художественный стиль и нестандартность изложения | 1 |
| Яркость и образность изложения | 1 |
| Культура представления информации | 1 |
| Новизна и оригинальность подходов, нестандартность материалов, отображающая индивидуальность учителя-дефектолога | 1 |
| Критерии оценки результатов творческой работы |
| Образность | Художественный уровень выполнения работы | 1 |
| Лаконичность изобразительных приемов | 1 |
| Оригинальность графического решения | 1 |
| Легкость восприятия | 1 |
| Концептуальность | Наличие единой концепции компонентов творческой работы | 1 |
| Взаимосвязь между предлагаемым образом и миссией учителя-дефектолога | 1 |
| Взаимосвязь между образом-символом, предлагаемой историей-легендой и миссией учителя-дефектолога | 1 |
| Содержательность | Логичность и обоснованность представленных образа-символа и легенды | 1 |
| Понимание миссии, предназначения учителя-дефектолога | 1 |
| Технологичность и простота тиражирования | 1 |
| Оригинальность | Нестандартность предлагаемых образов | 1 |
| Оригинальность истории/легенды/притчи | 1 |
| Наличие авторских решений | 1 |
| Креативный подход к оформлению творческой работы | 1 |
| Максимальное количество баллов | 48 |
###
| Критерии | Показатели | Баллы |
| Критерии оценки "Учебного (коррекционного) занятия с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью" |
| Учет особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью и использование принципов коррекционной педагогики | Учет индивидуальных особенностей, психофизических возможностей и состояния здоровья обучающегося, использование возможностей компенсаторных механизмов | 1 |
| Реализация принципов коррекционно-развивающего обучения | 1 |
| Формирование толерантного эмоционального фона урока | 1 |
| Применение коррекционно-педагогических технологий, создание коррекционно-развивающего образовательного пространства на занятии | 1 |
| Формирование здоровьесберегающей инфраструктуры урока | 1 |
| Методическая грамотность при построении урока/занятия | 1 |
| Информационная и языковая грамотность учителя-дефектолога | Корректность учебного содержания и использования научного языка (термины, символы, условные обозначения), глубина и широта знаний по теме занятия | 1 |
| Доступность изложения, адекватность объема информации (возрастным и психофизическим особенностям обучающихся и требованиям образовательной программы) | 1 |
| Навыки в ИКТ, культура поведения в виртуальной среде и визуализация информации | 1 |
| Языковая культура учителя-дефектолога в работе с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Использование разных источников информации, структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электронном и др.) | 1 |
| Личностно ориентированный и междисциплинарный подход в деятельности учителя-дефектолога | Формирование академической компетенции/реализация целевых ориентиров образовательных областей обучающимися с ОВЗ и инвалидностью (с учетом нозологической группы) в соответствии с ФГОС ДО/ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ/ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и т.д. | 1 |
| Формирование жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом специфики деятельности учителя-дефектолога | 1 |
| Реализация мер по профилактике нарушений развития, а также заболеваний, трудностей в развитии и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью (с учетом нозологической группы) | 1 |
| Системность и целесообразность применяемых подходов | 1 |
| Использование потенциала различных дисциплин и корректность при реализации междисциплинарного подхода | 1 |
| Организационная культура учителя-дефектолога | Постановка и понимание целей, задач и ожидаемых результатов | 1 |
| Наличие инструкций и пояснений для выполнения заданий, предъявляемых учителем-дефектологом с учетом психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Установление правил и процедур совместной работы на занятии | 1 |
| Обращение внимание на индивидуальные запросы и интересы обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, реализация принципов адаптивности и инклюзивности на занятии | 1 |
| Осознание учителем-дефектологом своей деятельности, понимание достижений и проблем, умение оценить проведенное занятие и провести критический анализ | 1 |
| Профессиональная компетентность и эффективная коммуникация учителя-дефектолога | Организация взаимодействия и сотрудничество обучающихся с ОВЗ и инвалидностью между собой, с учителем-дефектологом и с различными источниками информации | 1 |
| Поддержка толерантного отношения к различным позициям и мнениям обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Способность учителя-дефектолога задать модель коммуникации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью на занятии, в т.ч. с использованием ассистивных технологий, альтернативных методов и средств коммуникации | 1 |
| Сформированность предметных компетенций учителя-дефектолога | 1 |
| Сформированность методических компетенций учителя-дефектолога | 1 |
| Сформированность психолого-педагогических компетенций учителя-дефектолога | 1 |
| Сформированность коммуникативных компетенций учителя-дефектолога | 1 |
| Наличие ценностных ориентиров у учителя-дефектолога | Коррекционно-развивающий эффект занятия и деятельности учителя-дефектолога с учетом его специализации и специфики нозологической группы обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Поддержка безопасного поведения и формирования культуры здорового образа жизни обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом специфики нозологических групп | 1 |
| Создание учителем-дефектологом ситуаций для обсуждения и принятия обучающимися с ОВЗ и инвалидностью общих ценностей гражданской направленности | 1 |
| Методическое мастерство и творчество учителя-дефектолога | Разнообразие методов и приемов, технологий, смена видов деятельности | 1 |
| Новизна и оригинальность подходов, нестандартность действий и индивидуальность учителя-дефектолога | 1 |
| Использование учителем-дефектологом сравнительных подходов, формирование умения аргументировать свою позицию, использование дискуссионных подходов и проектирования | 1 |
| Разнообразие форм работы с информацией и использование разных источников | 1 |
| Соответствие методов и приемов, технологий целеполаганию (реализации цели, решению задач, достижению результатов), специфике деятельности учителя-дефектолога | 1 |
| Рефлексивность и осуществление обратной связи учителя-дефектолога | Наличие эффективной обратной связи на занятии с учетом психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью разных нозологических групп | 1 |
| Сформированность рефлексивных навыков и умений у учителя-дефектолога | 1 |
| Понятность процедуры и критериев оценивания/осуществления обратной связи с учетом профессиональных компетенций учителя-дефектолога | 1 |
| Адекватность и объективность самоанализа, самооценки и рефлексии проведенного занятия учителем-дефектологом | 1 |
| Поддержка учителем-дефектологом самостоятельности, активности и творчества обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | Создание мотивирующей образовательной среды учителем-дефектологом с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Создание на занятии ситуаций для выбора и самоопределения, использование активных и интерактивных подходов в деятельности учителя-дефектолога | 1 |
| Решение творческих задач, возможности для самостоятельной работы и создание ситуаций успеха на занятии | 1 |
| Уважение личного достоинства каждого обучающегося с ОВЗ и инвалидностью и доброжелательная атмосфера | 1 |
| Максимальное количество баллов | 44 |
| Критерии оценки "Мастер-класса" |
| Актуальность и методическое обоснование | Доказательство значимости проблемы для коррекционной педагогики и специальной психологии/образования, реабилитации и социализации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Убедительное и аргументированное методическое обоснование предлагаемых методов, средств, технологий, применяемых технических средств обучения и реабилитации | 1 |
| Оригинальность и новизна методов и методических приемов работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Технологичность и практическая применимость, внесение изменений в практику работы учителя-дефектолога на основе требований ФГОС ОВЗ | 1 |
| Разнообразие методов и методических приемов работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Творческий подход и импровизация | Творческий подход, оригинальность решений и способность удивить | 1 |
| Проявление индивидуальности и нахождение нестандартных путей в решении педагогических задач | 1 |
| Использование приемов театральной педагогики, артистизм | 1 |
| Умение осмыслить и переработать имеющийся опыт | 1 |
| Сопровождение выступления (иллюстрации, компьютерная презентация, яркие примеры) | 1 |
| Исследовательская компетентность учителя-дефектолога | Демонстрация культуры организации и проведения исследования | 1 |
| Способность выдвигать гипотезы и предположения, проводить проверку и обосновывать свои выводы | 1 |
| Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом нозологической группы, психофизических и индивидуальных возможностей | 1 |
| Понимание разных подходов в дефектологии к решению ряда теоретических и практических вопросов | 1 |
| Использование сравнительных подходов в представлении педагогического опыта (сопоставление и использование лучших практик) | 1 |
| Коммуникативная культура | Умение выстраивать взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса, в т.ч. с учетом нозологической группы, психофизических и индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Включение разных групп в работу и взаимодействие с аудиторией, использование вопросов для проверки понимания и конструктивного диалога | 1 |
| Выстраивание эффективной обратной связи в педагогической деятельности и способность учителя-дефектолога задавать модель коммуникации | 1 |
| Поддержка толерантного отношения к различным позициям, уважение различных точек зрения | 1 |
| Владение культурными нормами и традициями | 1 |
| Рефлексивная культура | Способность к анализу своей деятельности и осмыслению опыта (включение рефлексных компонентов) | 1 |
| Умение оценить выбор методов, средств, технологий и достигнутые результаты | 1 |
| Осознание учителем-дефектологом своей профессиональной деятельности в сравнительном и рефлексивном контексте | 1 |
| Осмысление перспектив собственного профессионального развития и потенциала транслирования методик и технологий коррекционно-развивающей работы | 1 |
| Адекватность оценки и рефлексии проведенного мастер-класса, точность ответов на вопросы | 1 |
| Информационная и языковая культуры | Корректность и грамотность использования понятийного аппарата и научного языка, отсутствие фактических ошибок, глубина и широта знаний по теме | 1 |
| Разнообразие источников информации и форм работы с образовательными ресурсами | 1 |
| Использование разных источников информации, структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электронном и др.) | 1 |
| Удачная обработка и представление информации (структурирование, интерпретация, сравнение, обобщение) | 1 |
| Грамотность речи | 1 |
| Ценностные ориентиры и воспитательная направленность | Акцент на коррекционно-развивающий эффект в педагогической деятельности | 1 |
| Обращение внимания на ценностные ориентиры и ценностные аспекты коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Поддержка уважения достоинства личности и толерантного отношения к культурным различиям, в т.ч. к обучающимся с ОВЗ и инвалидностью разных нозологических групп | 1 |
| Поддержка безопасного поведения и формирования культуры здорового образа жизни | 1 |
| Педагогическая деятельность в области формирования нравственных и гражданских ценностей | 1 |
| Универсальность подходов | Разнообразие содержания мастер-класса, его метапредметный потенциал | 1 |
| Доступность (примеры, связь с практикой преподавания, опора на реальные ситуации, адаптированность материалов для использования при работе с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью разных нозологических групп) | 1 |
| Формирование жизненной и академической компетенций, универсальных (базовых) учебных действий разных видов | 1 |
| Системность и целесообразность использования выбранных подходов | 1 |
| Потенциал транслируемости педагогического опыта | 1 |
| Развивающий характер и результативность | Развивающий характер деятельности учителя-дефектолога и поддержка индивидуальности в образовании и реабилитации | 1 |
| Опора на потенциал личностного развития обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, самостоятельность и самореализацию | 1 |
| Выдвижение планируемых результатов | 1 |
| Разнообразие результатов (личностные, метапредметные и т.д.) | 1 |
| Планирование и подведение итогов мастер-класса (анализ и осмысление) | 1 |
| Учет особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | Знание психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ для организации их качественного доступного образования | 1 |
| Знание специальных условий, необходимых для организации качественного доступного образования обучающихся с ОВЗ в зависимости от категории обучающегося | 1 |
| Системность коррекционных, развивающих и воспитательных задач | 1 |
| Максимальное количество баллов | 48 |
| Критерии оценки участия в Круглом столе "Дефектологическая наука и практика в России: ответы на вызовы времени" |
| Информированность и понимание тенденций развития дефектологического образования | Понимание проблем развития дефектологии и становления профессионального роста учителя-дефектолога в России и в мире (разносторонность взглядов и широта педагогического кругозора) | 1 |
| Понимание теоретических и практических аспектов формирования профессиональных компетенций учителя-дефектолога, умение критически осмысливать достижения педагогики, психологии и дефектологии | 1 |
| Включение сравнительных подходов в обсуждение достижений, технологий и инноваций в области развития дефектологии и профессионального роста учителя-дефектолога (опора на международный и отечественный педагогический опыт) | 1 |
| Разнообразие используемой информации, умение выделять главное и отделять факты от мнений | 1 |
| Видение и оценка современных мировых и отечественных тенденций в развитии дефектологии и становлении профессионального роста учителя-дефектолога | 1 |
| Масштабность и нестандартность суждений | Нестандартность, оригинальность идей и предложений (проявление индивидуальности и заинтересованности) | 1 |
| Умение видеть новые стороны в обсуждаемых вопросах (творческий подход и способность удивить) | 1 |
| Акцентирование внимания на актуальные вопросы развития дефектологии и становления профессионального роста учителя-дефектолога и знание нормативно-правовой базы в данной сфере | 1 |
| Демонстрация понимания стратегических направлений развития дефектологии и становления профессионального роста учителя-дефектолога и представление педагогической общественности собственного видения конструктивных решений существующих проблем | 1 |
| Обращение внимания на вызовы времени и запросы социума | 1 |
| Аргументированность и конструктивность предложений | Способность видеть конструктивные и реалистичные пути решения имеющихся проблем | 1 |
| Видение путей эффективного решения существующих проблем и значимости решений для профессионального роста учителей-дефектологов в России | 1 |
| Реалистичность и последовательность предложений, возможность их использования в практике методиста, учителя-дефектолога | 1 |
| Убедительность, последовательность и четкость изложения собственной позиции (конкретность и обоснованность) | 1 |
| Понимание смысла профессиональной деятельности учителя-дефектолога и демонстрация навыков конструктивного диалога | 1 |
| Коммуникационная и языковая культура | Умение формулировать вопросы и давать комментарии по рассматриваемым темам | 1 |
| Культура речи и корректное использование понятийного аппарата | 1 |
| Уважение других точек зрения и толерантное отношение к различным позициям | 1 |
| Понимание обсуждаемых вопросов, логичность изложения своих взглядов и демонстрация способности к обобщению | 1 |
| Убедительность, наглядность и четкость в представлении своей позиции | 1 |
| Наличие ценностных ориентиров и личная позиция | Понимание ценностных ориентиров развития профессионального мастерства, формирования профессиональных компетенций учителя-дефектолога и наличие мировоззренческой позиции | 1 |
| Постановка комплекса коррекционных, развивающих, воспитательных целей и задач и понимание развивающих и воспитательных эффектов педагогической деятельности | 1 |
| Обращение внимания на индивидуальные запросы и интересы обучающихся разных категорий, в т.ч. с ОВЗ и инвалидностью, создание возможностей для инклюзивного образования, поддержку безопасного поведения и формирования культуры здорового образа жизни | 1 |
| Раскрытие потенциала лидерских качеств, проявление творчества и индивидуальности | 1 |
| Обращение внимание на формирование гражданской позиции в системе становления профессионального роста учителя-дефектолога | 1 |
| Максимальное количество баллов | 25 |