Положение о VII Всероссийском конкурсе «Лучшая инклюзивная школа России»
Актуально на 11.11.2026.
Как цитировать: "Положение о VII Всероссийском конкурсе "Лучшая инклюзивная школа России". https://bukva.ai/docs/polozhenie-o-vii-vserossiyskom-konkurse-minprosvescheniya-rossii
(утв. Минпросвещения России 10.02.2020)
Утверждаю
Заместитель Министра просвещения
Российской Федерации
В. С. Басюк
10 февраля 2020 года
Согласовано
Директор ФГБНУ «Центр защиты
прав и интересов детей»
Л. Ю. Вакорина
10 февраля 2020 года
Директор Департамента
государственной политики
в сфере защиты прав детей
Министерства просвещения
Российской Федерации
И. О. Терехина
10 февраля 2020 года
ПОЛОЖЕНИЕ
О VII ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ
«ЛУЧШАЯ ИНКЛЮЗИВНАЯ ШКОЛА РОССИИ»
Настоящее Положение определяет цели и задачи VII Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России» (далее — Конкурс), порядок его организации, проведения, структуру испытаний и формат их проведения, критерии их оценивания, подведения итогов и награждения победителей.
1. Общие положения
1.1. Организатором Конкурса является Министерство просвещения Российской Федерации (далее — Организатор Конкурса), соорганизаторами — ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей», РООИ «Перспектива», Ассоциация «Ассоциация инклюзивных школ».
1.2. Оператором Конкурса является ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей» (далее — Оператор Конкурса).
1.3. Конкурс проводится в целях повышения активности образовательных организаций в развитии и внедрении инклюзивного образования, а также распространения позитивного педагогического опыта в сфере инклюзивного образования.
1.4 Основными задачами проведения Конкурса являются:
- аккумулирование и анализ существующих практик инклюзивного образования в образовательных организациях Российской Федерации;
- привлечение внимания педагогического сообщества к включению детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) в систему общего образования;
- привлечение внимания общественности и средств массовой информации к развитию инклюзивного подхода в образовании.
2. Номинации Конкурса
2.1 Конкурс проводится по следующим номинациям:
3. Этапы проведения Конкурса
3.1 Конкурс проводится в два этапа:
- 1 этап (региональный). Проводится органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования (далее — органы исполнительной власти субъектов в сфере образования).
Срок проведения: не позднее 17 апреля 2020 года.
Федеральный этап Конкурса включает заочную и очную части конкурса:
- заочная часть федерального этапа Конкурса проводится на основании оценки представленных конкурсных материалов, определенных настоящим Положением.
Сроки проведения: 20 апреля — 29 мая 2020 г. включительно.
Срок проведения: 8 — 9 июня 2019 года.
Место проведения: город Москва.
4. Участники Конкурса
4.1. В 1 (региональном) этапе Конкурса вправе принимать участие образовательные организации, реализующие наравне с основными образовательными программами адаптированные основные образовательные программы дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, использующие в своей практике инклюзивные подходы в обучении и развитии детей с особыми образовательными потребностями (далее — образовательные организации).
К участию в Конкурсе не допускаются образовательные организации — победители, занявшие 1 место в номинациях Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России» за последние 5 лет.
К участию в Конкурсе не допускаются отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность исключительно по адаптированным основным общеобразовательным программам.
4.2. В заочной части федерального этапа Конкурса принимают участие победители регионального этапа Конкурса (по одной образовательной организации в каждой из номинаций от каждого субъекта Российской Федерации).
4.3. В очной части федерального этапа Конкурса принимают участие победители заочной части федерального этапа Конкурса, получившие наибольшее количество баллов — не более 20 образовательных организаций в каждой из номинаций, набравшие наибольшее количество баллов.
4.4 Участие в Конкурсе является добровольным и бесплатным.
4.5. Проезд, проживание и питание участников очной части 2 этапа Конкурса обеспечиваются за счет направляющей стороны.
5. Организационный комитет и жюри Конкурса
5.1. С целью организации проведения 2 (федерального) этапа Конкурса Оператором создается организационный комитет Конкурса (далее — Оргкомитет).
Оргкомитет состоит из председателя Оргкомитета, заместителя председателя Оргкомитета, ответственного секретаря, членов Оргкомитета.
Члены Оргкомитета осуществляют свою деятельность добровольно и на безвозмездной основе.
5.2. С целью оценки конкурсных материалов на 2 (федеральном) этапе Конкурса Оператором создается Жюри.
Из числа Жюри выбирается председатель Жюри, заместитель председателя Жюри и секретарь Жюри.
Жюри оценивает конкурсные материалы в баллах в соответствии с критериями, утвержденными настоящим Положением (Приложение 3, Приложение 4).
5.3 Работа Жюри на заочной части федерального этапа Конкурса.
5.3.1. На заочной части федерального этапа Конкурса каждый пакет представленных материалов оценивают не менее 3 членов жюри, которые являются экспертами в области инклюзивного образования.
5.3.2. Каждый из членов жюри оценивает материалы независимо от других членов жюри. Оценивание может быть произведено только целыми баллами, без дробей, в соответствии с таблицей 1 приложения 3.
5.3.3. По итогам оценивания материалов, высчитывается средний балл каждого из претендентов.
5.3.4. По итогам ранжирования выбираются 20 лауреатов Конкурса в каждой номинации, которые проходят в очную часть федерального этапа. Результаты ранжирования не публикуются.
5.4 Работа Жюри на очной части федерального этапа Конкурса.
5.4.1. На очной части федерального этапа Конкурса каждую модель оценивают не менее 3 членов жюри, которые являются экспертами в области инклюзивного образования.
5.4.2. Каждый из членов жюри оценивает материалы независимо от других членов жюри. Оценивание может быть произведено только целыми баллами, без дробей, в соответствии с таблицей 2 приложения 4.
5.4.3. По итогам оценивания материалов высчитывается средний балл каждого из претендентов.
5.4.4. По итогам ранжирования определяются победители федерального этапа Конкурса, занявшие I, II и III место (в каждой номинации). Результаты ранжирования не публикуются.
6. Условия участия и Порядок проведения Конкурса
6.1. Порядок проведения регионального этапа Конкурса определяется органом исполнительной власти субъекта в сфере образования с учетом настоящего Положения.
Примерные критерии 1 (регионального) этапа Конкурса:
- вариативность образовательных программ в образовательной организации, наличие программ развития инклюзивной культуры;
- наличие опыта успешного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на всех уровнях образования;
- наличие программ внеучебной работы и дополнительного образования, ориентированных на вовлеченность всех субъектов образовательного процесса;
- обеспечение доступной образовательной среды (архитектурная доступность, наличие специализированных технических средств обучения, развивающее пространство образовательной организации, наличие педагогов, прошедших обучение методам и технологиям работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, наличие специалистов психолого-педагогического сопровождения);
- взаимодействие с другими образовательными организациями субъекта Российской Федерации, социальными партнерами, родительскими и общественными организациями по вопросам развития инклюзивного образования.
6.2. Заявка на участие во 2 (федеральном) этапе Конкурса может быть направлена только органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования (форма заявки на участие во 2 (федеральном) этапе Конкурса приведена в Приложении 1).
6.3 Заочная часть федерального этапа Конкурса включает в себя оценку представленных конкурсных материалов:
6.3.1. Анкета участника федерального этапа Конкурса формируется в соответствии с Приложением 2.
6.3.2. Презентация участника федерального этапа Конкурса предоставляется в формате *.pptx или *.pdf, количество слайдов — не более 20.
Презентация должна включать информационную заставку с наименованием образовательной организации, полным адресом (юридическим и фактическим (если отличается от юридического)), контактными данными руководителя образовательной организации. В презентации должны быть использованы фотографии высокого разрешения, не сжатые конвертерами, может быть использовано не более 1 видео, иллюстрирующего реализуемую инклюзивную модель образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
6.4. Заявки с материалами, не соответствующими требованиям пунктов 6.3.1, к участию в Конкурсе не допускаются.
6.5. Жюри оценивает поступившие для участия в заочной части федерального этапа Конкурса заявки и материалы.
20 участников в каждой номинации, набравших наибольшее количество баллов в общем рейтинге по результатам заочной части федерального этапа Конкурса по каждой из номинаций, объявляются лауреатами Конкурса и проходят в очную часть федерального этапа.
6.5. В рамках очной части федерального этапа Конкурса проводится очное представление имеющегося опыта организации инклюзивного образования.
Формат: публичная индивидуальная демонстрация инклюзивной образовательной практики.
Регламент: выступление участника Конкурса — до 10 мин., вопросы членов жюри и ответы участника Конкурса — до 5 мин.
6.6. Последовательность участников Конкурса на очной презентации имеющегося опыта определяется жеребьевкой.
6.7. На основании ранжирования конкурсных работ с учетом набранных баллов жюри Конкурса определяет победителей федерального этапа Конкурса, занявших I, II и III место (в каждой номинации).
6.8. Все заседания Жюри оформляются соответствующим протоколом заседания Жюри.
7. Представление документов и материалов для участия в Конкурсе
7.1. Для участия в федеральном этапе Конкурса органы исполнительной власти субъектов в сфере образования направляют одним официальным письмом с пометкой «Лучшая инклюзивная школа России — 2020» на адрес электронной почты Оргкомитета Конкурса lish@fcprc.ru пакет документов, помещенный в архив (формат *.zip или *.rar), включающий следующие материалы:
заявку на участие в федеральном этапе Конкурса (Приложение 1);
анкету участника федерального этапа Конкурса (Приложение 2);
презентацию участника федерального этапа Конкурса.
7.2. Прием заявок на участие во 2 (федеральном) этапе Конкурса осуществляется до 17 апреля 2020 г. включительно.
7.3. Организатор и (или) Оператор вправе отклонить заявку на участие во 2 (федеральном) этапе Конкурса в случае нарушения сроков предоставления заявки и (или) требований к оформлению заявки.
В случае поступления более 1 заявок (в одной номинации) от одного субъекта Российской Федерации все заявки этого субъекта в номинации отклоняются.
7.4. Направленные материалы не возвращаются, не рецензируются и могут быть использованы при подготовке публикаций Конкурса.
8. Награждение победителей Конкурса
8.1. Победителям 1 (регионального) этапа Конкурса вручаются свидетельства участников Конкурса.
8.2. Сорок лауреатов Конкурса награждаются дипломами лауреатов Конкурса.
8.3. Победители Конкурса, занявшие II и III место в каждой из номинаций, награждаются дипломами и ценными призами в рамках торжественной церемонии награждения победителей Конкурса.
8.4. Победители Конкурса, занявшие I места в каждой из номинаций, награждаются дипломом победителя Конкурса, ценным призом и памятной статуэткой в рамках торжественной церемонии награждения победителей Конкурса.
| Исходные данные органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования | Оргкомитет VII Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России» |
|---|
Направляем Заявку на участие во 2 (федеральном) этапе VII Всероссийского Конкурса «Лучшая инклюзивная школа России».
Заявка от (наименование субъекта Российской Федерации)
на участие во 2 (федеральном) этапе VII Всероссийского
Конкурса «Лучшая инклюзивная школа России»
____________________________________________________________ (наименование образовательной организации)
____________________________________________________________
(__________________________________________________________) (субъект Российской Федерации)
(_______________________________________________________)
(подпись) (фамилия, имя, отчество руководителя
образовательной организации)
«__» ______________ 2020 г.
КРИТЕРИИ ОТБОРА ПОБЕДИТЕЛЕЙ ЗАОЧНОЙ ЧАСТИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЭТАПА КОНКУРСА
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ МАТЕРИАЛОВ
| Критерии | Показатель | Баллы | |
| Критерии оценки профессионального портфолио участника Конкурса | |||
| Общие сведения | Актуальность предоставленных сведений | Анкета соответствует тематике Конкурса | 1 — Анкета не соответствует тематике Конкурса. Участник не допускается к заочной части федерального этапа Конкурса; 2 — Анкета соответствует тематике Конкурса, заполнена не полностью; 3 — Анкета соответствует тематике Конкурса, заполнена полностью, в соответствии с требованиями к Анкете. |
| Контингент образовательной организации | Соотношение обучающихся с ОВЗ и без ограничений жизнедеятельности | 1 — В образовательной организации менее 10% обучающихся с ОВЗ; 2 — В образовательной организации 11 — 20% обучающихся с ОВЗ; 3 — В образовательной организации более 21% обучающихся с ОВЗ. | |
| Разнообразие контингента образовательной организации | 1 — В образовательной организации наравне с обычными обучающимися обучаются дети 1 нозологической группы; 2 — В образовательной организации наравне с обычными обучающимися обучаются дети 2 — 4 нозологических групп; 3 — В образовательной организации наравне с обычными обучающимися обучаются дети 5 — 7 нозологических групп. | ||
| Формы организации образовательного процесса | 1 — дети с ОВЗ получают образование в отдельных группах/классах; 2 — дети с ОВЗ получают образование с использованием 2 моделей (например, отдельный класс/группа и классы/группы инклюзивные); 3 — в образовательной организации 3 и более форм организации образовательной деятельности (отдельные группы/классы, классы/группы инклюзивные, ресурсный класс/группа, обучение по индивидуальному учебному плану, обучение по модели смешанных классов (расписание по параллели) и пр.). | ||
| Образовательные программы | Разнообразие реализуемых образовательных программ | 1 — В образовательной организации реализуются наравне с основными образовательными программами только 1 группа образовательных программ (например, только для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих) или для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата); 2 — В образовательной организации реализуются наравне с основными образовательными программами 2 группы образовательных программ (например, для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих) и для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата); 3 — В образовательной организации реализуются наравне с основными образовательными программами 3 и более групп образовательных программ (например, для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих), для обучающихся с нарушениями зрения (АООП для слепых и АООП для слабовидящих) и для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата). | |
| Доступная среда образовательной организации | Соответствии образовательной среды потребностям различных обучающихся | 1 — Образовательная среда соответствует потребностям только тех категорий обучающихся с ОВЗ, которые в настоящее время обучаются в образовательной организации; 2 — Образовательная среда соответствует потребностям тех категорий обучающихся с ОВЗ, которые в настоящее время обучаются в образовательной организации, и тех, которые могут быть зачислены на обучение в будущем. | |
| Повышение квалификации педагогических работников: учителей (воспитателей) | Численность педагогических работников: учителей (воспитателей), имеющих удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года | 1 — Более 70% учителей (воспитателей), работающих с детьми с ОВЗ, имеют удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года; 2 — 100% учителей (воспитателей), работающих с детьми с ОВЗ, имеют удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года; 3 — 100% учителей (воспитателей имеют удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года. | |
| Деятельность службы психолого-педагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор, ассистент (помощник) | Наличие специалистов службы психолого-педагогического сопровождения | 1 — Штат службы психолого-педагогического сопровождения укомплектован не в полном объеме, но потребность в отдельных специалистах отсутствует (например, штат укомплектован в полном объеме, но не профильными специалистами (например, в образовательной организации, реализующей только АООП для слепых детей, присутствует олигофренопедагог, а не тифлопедагог); 2 — Штат службы психолого-педагогического сопровождения укомплектован в полном объеме профильными специалистами. | |
| Соответствие численности специалистов службы психолого-педагогического сопровождения нормативам приказов Министерства образования и науки от 30.08.2013 № 1014 и № 1015 | 1 — Численность хотя бы одной категории специалистов соответствует установленным нормативам; 2 — Численность всех категорий специалистов соответствует установленным нормативам. | ||
| Деятельность психолого-педагогического консилиума | Дата создания. Наличие Положения о психолого-педагогическом консилиуме. Состав психолого-педагогического консилиума. | 0 — ППк не создан; 1 — ППк собирается 2 раза в год; 2 — ППк работает ежемесячно; 3 — ППк работает еженедельно (диагностический и динамический формат). | |
| Численность детей, обучающихся на дому за последние 3 учебных года | Изменение численности обучающихся на дому за последние 3 года | 0 — Увеличилось; 1 — Осталось прежним; 2 — Уменьшилось. | |
| Участие образовательной организации в межведомственном и сетевом взаимодействии | Участие образовательной организации в межведомственном и сетевом взаимодействии | 1 — Образовательная организация взаимодействует с другими муниципальными организациями; 2 — Участник взаимодействует с другими региональными организациями. | |
| Участие в программах федерального и регионального уровня, направленных на поддержку образования детей с ОВЗ | Дается перечень программ, год участия, объем финансирования. Оценивается активность образовательной организации | 1 — являлся участником программ только регионального уровня; 2 — являлся участником программ только федерального уровня; 3 — являлся участником программ регионального и федерального уровня. | |
| Инклюзивная практика образовательной организации | Практика | Корректность описания практики | 1 — При описании практики не отмечается корректность использования понятийного аппарата, научная корректность; методическая грамотность; 2 — При описании практики отмечается корректность использования понятийного аппарата, научная корректность; методическая грамотность. |
| Уровень разработанности модели инклюзивного образования | 1 — Разработана модель; 2 — На стадии апробации; 3 — Функционирует, активно тиражируется. | ||
| Индивидуализация содержания образования | 1 — Практика не содержит описания индивидуализации содержания образования; 2 — Практика содержит описание индивидуализации содержания образования, но механизм индивидуализации не ясен и не отражен в документах; 3 — Практика дает возможность индивидуализации содержания образования, механизм ясен и отражен в документах. | ||
| Эффективность реализации модели инклюзивной практики | Преемственность реализуемой инклюзивной практики | 1 — Практика не учитывает преемственность уровней образования; 2 — Практика учитывает преемственность уровней образования, но не нацелена на максимальную компенсацию имеющихся у воспитанников нарушений; 3 — Практика учитывает преемственность уровней образования, нацелена на максимальную компенсацию имеющихся у воспитанников нарушений. | |
| Полнота охвата обучающихся с ОВЗ занятиями в рамках дополнительного образования и внеурочной деятельности | 1 — менее 20% детей с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности; 2 — от 21 до 50% детей с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности; 3 — свыше 50% детей с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности. | ||
| Теоретическая и практическая ценность модели | Теоретическая и практическая ценность модели | 1 — Модель не имеет практической или теоретической ценности; 2 — Модель имеет практическую или теоретическую ценности; 3 — Модель имеет практическую и теоретическую ценности. | |
| Возможность использования модели в условиях иной образовательной организации | 1 — Не предполагается; 2 — Возможно, при условии значительной доработки; 3 — Возможно в настоящей редакции или при условии незначительной доработки. | ||
| Максимальное количество баллов за Анкету: | 54 | ||
| Критерии оценки презентации | |||
| Критерии оценивания презентации | Соответствие формальным требованиям | Соответствие предъявленным формальным требованием (п. 6.3.2 Положения) | 1 — Презентация не соответствует формальным требованиям. Участник не допускается к заочной части федерального этапа Конкурса; 2 — Презентация соответствует формальным требованиям. |
| Максимальное количество баллов за презентацию: | 2 | ||
| Максимальное количество баллов за заочный этап: | 56 | ||
заочной части федерального этапа
VII Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России"
"Анкета"
и "Презентация"
Москва "__" __________ 2020 г.
ФИО члена жюри Конкурса:
Наименование образовательной организации с указанием субъекта Российской Федерации
| № п/п | Критерии оценивания | Баллы | Обоснование оценки, комментарии члена жюри | |
| Анкета | ||||
| 1. | Актуальность предоставленных сведений | Анкета соответствует тематике Конкурса | ||
| 2. | Контингент образовательной организации | Соотношение обучающихся с ОВЗ и без ограничений жизнедеятельности | ||
| 3. | Разнообразие контингента образовательной организации и форм организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ | |||
| 4. | Образовательные программы | Разнообразие реализуемых образовательных программ | ||
| 5. | Доступная среда образовательной организации | Соответствие образовательной среды потребностям различных категорий обучающихся с ОВЗ | ||
| 6. | Квалификация педагогических работников: учителей (воспитателей) | Наличие и численность учителей (воспитателей), повысивших свою квалификацию в области инклюзивного образования | ||
| 7. | Деятельность службы психолого-педагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор, ассистент (помощник)) | Наличие специалистов службы психолого-педагогического сопровождения | ||
| Соответствие численности специалистов службы психолого-педагогического сопровождения нормативам приказов Министерства образования и науки от 30.08.2013 № 1015, № 1014. | ||||
| 8. | Деятельность психолого-педагогического консилиума (создан ППк, утвержден его состав, утверждено Положение о его деятельности в соответствии с Распоряжением Минпросвещения России от 9.09.2019 № Р-93) | |||
| 9. | Численность детей с ОВЗ, получающих образование на дому | Уменьшение численности детей с ОВЗ, получающих образование на дому | ||
| 10. | Участие образовательной организации в межведомственном и сетевом взаимодействии | Участие образовательной организации в межведомственном и сетевом взаимодействии | ||
| 11. | Участие в программах федерального и регионального уровня, направленных на поддержку образования детей с ОВЗ | Оценивается активность образовательной организации | ||
| 12. | Инклюзивная практика образовательной организации | Корректность описания инклюзивной практики | ||
| 13. | Уровень разработанности модели инклюзивного образования | |||
| 14. | Индивидуализация содержания образования | |||
| 15. | Преемственность реализуемой инклюзивной практики | |||
| 16. | Полнота охвата обучающихся с ОВЗ занятиями в рамках дополнительного образования и внеурочной деятельности | |||
| 17. | Теоретическая и практическая ценность модели | |||
| 18. | Возможность использования модели в условиях иной образовательной организации | |||
| Общее количество баллов за Анкету: | ||||
| Презентация | ||||
| 19. | Соответствие предъявленным требованиям | а) Формальным требованиям (п. 6.3.2 Положения); б) Целям и задачам Конкурса и (или) тематике выступления; в) Полноте и качеству представленного материала: оформительскому, информационному, содержательному, аналитическому и др. | ||
| Общее количество баллов за Презентацию: | ||||
| Общее количество баллов за заочную часть: | ||||
ФОРМА СВОДНОГО ПРОТОКОЛА ЗАОЧНОЙ ЧАСТИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЭТАПА КОНКУРСА
СВОДНЫЙ ПРОТОКОЛ N __ С заседания жюри федерального этапа VII Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России»
Москва "__" _________ 2020 г.
ЗАОЧНЫЙ ЭТАП
| № п/п | Наименование образовательной организации | Субъект РФ | Кол-во баллов | Место по итогам заочного этапа | ||
| Анкета | Презентация | Сумма баллов | ||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| 6. | ||||||
| 7. | ||||||
Председатель жюри Конкурса ____________________ Секретарь жюри Конкурса ____________________
Протокол N __ Ж очной части федерального этапа Конкурса VII Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России»
Москва "__" _________ 2020 г.
Наименование образовательной организации, субъект РФ:
Член Жюри ________________________ (ФИО, подпись)
ПРОТОКОЛ N __ С очной части федерального этапа Конкурса VII Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России»
Москва "__" _________ 2020 г.
| № п/п | Наименование образовательной организации | Субъект РФ | Количество баллов | Место | ||
| Баллы за заочную часть | Баллы за очную часть | Сумма баллов | ||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| 6. | ||||||
Председатель жюри Конкурса ____________________ Секретарь жюри Конкурса ____________________