Письмо Минобрнауки России от 23.11.2023 № МН-5/203379

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации · № МН-5/203379 от 23.11.2023Действующий акт

Актуально на 03.11.2026.

Как цитировать: <Письмо> Минобрнауки России от 23.11.2023 N МН-5/203379. МН-5/203379. 23.11.2023. https://bukva.ai/docs/pismo-mn-5203379

«О направлении информации»

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 23 ноября 2023 г. № МН-5/203379

О НАПРАВЛЕНИИ ИНФОРМАЦИИ

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России в целях методической поддержки формирования цифровой грамотности и освоения актуальных цифровых сервисов студентами педагогических направлений подготовки направляет для учета в работе методические рекомендации о формировании цифровой грамотности и освоении актуальных цифровых сервисов студентами педагогических направлений подготовки и специальностей, разработанные Минобрнауки России совместно с федеральным учебно-методическим объединением в системе высшего образования по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки 44.00.00 «Образование и педагогические науки» во исполнение пункта 16 Плана мероприятий по реализации Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года (на 2022 — 2024 годы), утвержденного заместителем Председателя Правительства Российской Федерации Т.А. Голиковой 28 декабря 2022 г. № 16029п-П8.

Вр.и.о. директора Департамента

государственной политики в сфере
высшего образования
А. Н. Левченко

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ О ФОРМИРОВАНИИ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ И ОСВОЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ЦИФРОВЫХ СЕРВИСОВ СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ И СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Методические рекомендации о формировании цифровой грамотности и освоении актуальных цифровых сервисов студентами педагогических направлений подготовки и специальностей (далее — Методические рекомендации) разработаны в рамках реализации мероприятий задачи включения системы подготовки педагогических кадров в решение проблем цифровой трансформации экономики и общественной жизни Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 июня 2022 года № 1688-р.

Методические рекомендации разработаны в соответствии Правилами применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденными Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 1678 (далее — Правила).

Правила регламентируют все базовые форматы организации образовательного процесса и конкретизируют ключевые понятия, описывающие сферу деятельности образовательных организаций, реализующих в том числе программы педагогической направленности.

Правила устанавливают порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность (далее — образовательные организации), электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, в том числе при проведении учебных занятий, практик, промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации обучающихся в ходе реализации основных образовательных программ и (или) дополнительных образовательных программ или их частей.

Понятия, используемые в настоящих Правилах, означают следующее:

«информационные системы» — государственные информационные системы, региональные информационные системы и информационные системы образовательных организаций, эксплуатируемые при реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

«онлайн-курс» — учебный курс, реализуемый с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, размещаемый на официальных сайтах образовательных организаций и образовательных платформах, доступ к которому предоставляется через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (далее — сеть «Интернет»), и направленный на обеспечение достижения обучающимися определенных результатов обучения;

«цифровой образовательный контент» — материалы и средства обучения и воспитания, представленные в цифровом виде, включая информационные ресурсы, а также средства, способствующие определению уровня знаний, умений, навыков, компетенции и достижений обучающихся;

«цифровые образовательные сервисы» — цифровые решения, предоставляющие возможность приобретения знаний, умений и навыков, в том числе дистанционно, и обеспечивающие автоматизацию образовательной деятельности;

«цифровое индивидуальное портфолио обучающегося» — структурированный набор данных обучающегося о его персональных достижениях, компетенции, документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении и документах, подтверждающих освоение онлайн-курса.

Реализация образовательных программ или их частей в образовательной организации может осуществляться с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований, образовательных стандартов и требований, разрабатываемых самостоятельно в соответствии с частями 10 и 11 статьи 11 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», примерных дополнительных профессиональных программ или типовых дополнительных профессиональных программ, примерных программ профессионального обучения или типовых программ профессионального обучения.

При применении электронного обучения организуется как отложенное во времени, так и в режиме реального времени взаимодействие обучающегося с педагогическим работником посредством использования баз данных, цифровых образовательных сервисов, информационных технологий, технических средств и информационно-телекоммуникационных сетей, при котором обучающийся самостоятельно выполняет задания в порядке, определенном педагогическим работником, в том числе для осуществления контроля усвоения материала, в целях освоения обучающимся учебных предметов, курсов и дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой. При применении дистанционных образовательных технологий образовательные программы реализуются в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или частично опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

При реализации образовательных программ высшего образования, образовательных программ среднего профессионального образования, основных программ профессионального обучения, дополнительных общеобразовательных программ, дополнительных профессиональных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий предполагается режим обучения, при котором обучающийся осваивает образовательную программу удаленно, взаимодействуя с педагогическим работником исключительно посредством цифровых образовательных сервисов и ресурсов электронной информационно-образовательной среды, и допускается отсутствие учебных занятий, проводимых путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся в аудитории.

Правила учитывают опыт экспериментальной работы по обогащению действующих образовательных программ компетенциями цифрового профиля и общепринятая в логике стратегии цифровой трансформации — рамка формирования цифровой грамотности.

Анализ общепринятых подходов позволяет констатировать, что цифровые навыки и компетенции не являются статичными, они быстро меняются из-за технологических достижений. В отечественной и мировой практике чаще всего цифровая грамотность описывается в единстве трех компонентов.

Первая группа — «Функциональная грамотность, позволяющая применять цифровые технологии» определяет готовность обучающихся использовать цифровые устройства (далее — ЦУ), программное обеспечение (далее — ПО), организовывать и хранить цифровой контент, настраивать средства сетевой коммуникации и осуществлять сетевую коммуникацию.

Вторая группа — «Базовая цифровая грамотность» включает в себя информационную грамотность, коммуникацию, отражение содержания образования в цифровой форме, безопасность и осведомленность о цифровых правах.

При этом «Информационная грамотность» включает информационные потребности личности, информационные процессы (сбор, хранение, передача, поиск, анализ) и роль ЦУ в окружающем мире; цифровое представление информации. В раздел «Коммуникация» — использование цифровых технологий для взаимодействия и обмена с другими, участие в жизни общества через государственные и частные цифровые услуги, и гражданское участие. Навыки расширяются от способности участвовать в онлайн-сообществах и группах до общего понимания обязанностей, которые цифровые пользователи несут друг перед другом. Раздел «Создание цифрового контента» определяет навыки при создании цифрового контента, интеграции и управлением контентом. Раздел «Безопасность» включает широкий спектр вопросов, касающихся цифровой безопасности — конфиденциальность информации при использовании ЦУ, противодействие вредоносным программам, разным способам психологического давления и агрессии в цифровой среде, методам социальной инженерии. раздел «Осведомленность о цифровых правах».

Третья группа — «Цифровая грамотность продвинутого уровня», которая позволяет пользователям использовать цифровые технологии с целью трансформации образования. Эта группа направлена на расширение практики использование цифровых технологий в области программирования, искусственного интеллекта, интернета-вещей, AR/VR, разработки мобильных приложений и веб-разработки (в перечне использованы подходы «Иннополиса», исследовательской группы Фонда «Вклад в будущее», НИУ ВШЭ).

При построении вузовской системы методической поддержки формирования цифровой грамотности и освоения актуальных цифровых сервисов студентами педагогических направлений подготовки необходимо следовать принципам:

опережающего развития, обеспечивающего формирование цифровой грамотности выпускников педагогических направлений, гарантирующее их способность выступать лидерами цифровых трансформаций современных образовательных практик;
всеобщности, то есть развития первых двух групп цифровой грамотности у всех выпускников программ высшего педагогического образования, а не только у выпускников отдельных профилей;
целенаправленности, а именно формирование цифровой грамотности не в качестве самоцели, а для повышения эффективности образовательного процесса;
открытости, то есть способности к быстрому обучению и освоению вновь возникающих цифровых сервисов (при соблюдении действующих правил и нормативов);
дополнительности, при создании системы методического сопровождения целесообразно использовать методический потенциал и ресурсы производителей цифровых сервисов.

Система методической поддержки формирования цифровой грамотности и освоения актуальных цифровых сервисов студентами педагогических направлений создается с целью:

обогащения действующих и вновь вводимых образовательных программ компонентами (компетенции, рабочие программы дисциплин и модулей), обеспечивающими формирование цифровой грамотности;
проектирования средовых факторов, стимулирующих трансформацию цифровой культуры вузовской организации, включая поэтапное и постепенное проникновение цифровых инструментов в образовательный процесс;
создания системы мониторинга сформированной цифровой грамотности;
разработки программ дополнительного образования и дополнительного профессионального образования для студентов и профессорско-преподавательского состава, способствующих формированию базовой и специализированной цифровой грамотности.

В настоящее время в практике формирования цифровой грамотности сложилось два базовых подхода:

обогащения цифровыми компетенциями дисциплин (модулей), направленных на достижение иных компетенций;
формирование цифровых компетенций в рамках специализированных дисциплин и модулей.

Оба этих подхода отражены в проектной документации, подготовленной в рамках проекта по цифровой трансформации образования (проект «Иннополиса», ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» <1>).

<1> Единая образовательная платформа университета Иннополис. URL: https://ep.unionepro.ru/opop-registry.

Фрагмент рабочей программы профессионального образовательного модуля К.М.05 Модуль учебно-исследовательской и проектной деятельности по направлению подготовки 44.03.02. Психолого-педагогическое образование направленности (профилю) программы Психология и педагогика начального образования.

№ п/п	Код и наименование компетенции	Код и наименование индикатора достижения компетенции (ИДК)	Код и наименование дисциплин, практик модуля
1	2	3	4
1.	ПК-1 Способен осуществлять педагогическую деятельность по реализации образовательного процесса в образовательных организациях начального общего образования	ПК-1.1. Демонстрирует умение проектировать и реализовывать учебный процесс в начальной школе, в том числе и с использованием цифровых средств	К.М.05.01 Естествознание
			К.М.05.02 Теория обучения младших школьников
			К.М.05.03 Технологии VR/AR в начальном образовании
			К.М.05.04 (У) Учебная практика «Первые дни ребенка в школе» (научно-исследовательская работа)
		ПК-1.2. Демонстрирует умение проектировать и осуществлять процесс воспитания обучающихся начальной школы с использованием цифровых средств, в том числе и с особыми образовательными потребностями	К.М.05.01 Естествознание
			К.М.05.02 Теория обучения младших школьников
			К.М.05.03 Технологии VR/AR в начальном образовании
			К.М.05.04 (У) Учебная практика «Первые дни ребенка в школе» (научно-исследовательская работа)
		ПК-1.3. Демонстрирует умение проектировать и реализовывать деятельность по развитию обучающихся начальной школы с использованием цифровых средств, в том числе и с особыми образовательными потребностям	К.М.05.01 Естествознание
			К.М.05.02 Теория обучения младших школьников
			К.М.05.03 Технологии VR/AR в начальном образовании
			К.М.05.04 (У) Учебная практика «Первые дни ребенка в школе» (научно-исследовательская работа)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ К.М.09

Коммуникативно-цифровой модуль (со сквозными цифровыми технологиями) по направлению подготовки/специальности 44.03.01 Педагогическое образование направленности (профилю) программы/специализации Биология.

№ п/п	Код и наименование компетенции	Код и наименование индикатора достижения компетенции (ИДК)	Код и наименование дисциплин, практик модуля
1	2	3	4
1	УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач	УК-1.1. Демонстрирует знание особенностей системного и критического мышления, аргументированно формирует собственное суждение и оценку информации, принимает обоснованное решение	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.03 Современные информационные технологии К.М.09.04 «Введение в искусственный интеллект»
		УК-1.2. Анализирует источники информации с целью выявления их противоречий и поиска достоверных суждений	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.03 Современные информационные технологии К.М.09.04 Введение в искусственный интеллект
		УК-1.3. Определяет рациональные идеи для решения поставленных задач с применением цифровых средств в рамках научного мировоззрения и представляет их на основе средств информационных и цифровых технологий	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.03 Современные информационные технологии
2	УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений	УК-2.1. Определяет совокупность взаимосвязанных задач и ресурсное обеспечение, условия достижения поставленной цели, исходя из действующих правовых норм	К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика К.М.09.05 Введение в искусственный интеллект
		УК-2.2. Использует инструменты и техники цифрового моделирования для реализации образовательных процессов	К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектнотехнологическая)) практика К.М.09.04 Введение в искусственный интеллект
		УК-2.3. Демонстрирует умение проводить отбор цифровых ресурсов для достижения цели проекта	К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика
3	УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде	УК-3.1. Понимает эффективность использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели, определяет свою роль в команде	К.М.09.01 Русский язык и культура речи К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика
		УК-3.2 Демонстрирует способность эффективного речевого и социального взаимодействия, в том числе с различными организациями	К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика
		УК-3.4. Осуществляет выбор стратегий и тактик взаимодействия с заданной категорией людей (в зависимости от целей подготовки — по возрастным особенностям, по этническому и религиозному признаку и др.)	К.М.09.01 Русский язык и культура речи
4	УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах)	УК-4.1. Владеет системой норм русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка РФ и нормами иностранного(ых) языка(ов), использует различные формы, виды устной и письменной коммуникации	К.М.09.01 Русский язык и культура речи К.М.09.03 Современные информационные технологии
		УК-4.2. Осуществляет коммуникацию в цифровой среде для достижения профессиональных целей и эффективного взаимодействия	К.М.09.01 Русский язык и культура речи К.М.09.03 Современные информационные технологии
		УК-4.3. Осуществляет выбор коммуникативных стратегий и тактик при ведении деловых переговоров, в том числе с использованием цифровых средств и ИКТ-технологий	К.М.09.01 Русский язык и культура речи К.М.09.03 Современные информационные технологии
5	ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)	ОПК-2.1 Демонстрирует знание педагогических и других технологий, в том числе информационно-коммуникационных, используемых при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.01 Русский язык и культура речи К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика
		ОПК-2.2 Осуществляет отбор педагогических и других технологий, в том числе информационно-коммуникационных, используемых при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.01 Русский язык и культура речи К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика
		ОПК-2.3 Демонстрирует умение применять педагогические и другие технологий, в том числе информационно-коммуникационные, используемые при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.01 Русский язык и культура речи
			К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика
6	ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ	ОПК-7.1 Взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся с учетом требований нормативно-правовых актов в сфере образования и индивидуальной ситуации обучения, воспитания, развития обучающегося	К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика К.М.09.01 Русский язык и культура речи
		ОПК-7.2. Взаимодействует со специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума	К.М.09.01 Русский язык и культура речи
		ОПК-7.3. Взаимодействует с представителями организаций образования, социальной и духовной сферы, СМИ, бизнес-сообществ и др.	К.М.09.01 Русский язык и культура речи
7	ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности	ОПК-9.1. Выбирает современные информационные технологии и программные средства, в том числе отечественного производства, для решения задач профессиональной деятельности	К.М.09.01 Технологии цифрового образования К.М.09.03 Современные информационные технологии К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика К.М.09.04 Введение в искусственный интеллект
		ОПК-9.2 Демонстрирует способность использовать цифровые ресурсы для решения задач профессиональной деятельности	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.03 Современные информационные технологии К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика К.М.09.04 Введение в искусственный интеллект
		ОПК-9.3. Демонстрирует умение проектировать результаты применения цифровых ресурсов для решения задач профессиональной деятельности	К.М.09.02 Технологии цифрового образования К.М.09.03 Современные информационные технологии К.М.09.05 (У) Учебная (технологическая (проектно-технологическая)) практика К.М.09.04 Введение в искусственный интеллект

Общие требования к образовательным цифровым сервисам (далее — Сервисы):

Сервис должен иметь однозначно идентифицируемого правообладателя (правообладателей), деятельность которого не запрещена на территории Российской Федерации и не противоречит действующему законодательству.
Доступ к сервису должен быть обеспечен на круглосуточной основе безвозмездно для конечного пользователя.
Хранение данных, обеспечивающих функционирование сервиса, должно быть обеспечено на серверах (серверных мощностях), находящихся на территории Российской Федерации.
В случае обработки персональных данных сервис должен иметь документы, выданные уполномоченным органом, подтверждающие соответствие требованиям информационной безопасности.
Интерфейс сервиса должен быть реализован на русском языке либо иметь возможность перевода на русский язык без использования сторонних ресурсов.
Интерфейс сервиса должен предусматривать возможность адаптации с учетом возможностей лиц с ограниченными возможностями по здоровью.

Требования к контенту цифрового сервиса:

Образовательный контент, размещенный в Сервисе, должен соответствовать следующим требованиям:

отсутствие сведений, противоречащих Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации;
корректность отображения государственной границы Российской Федерации и территории Российской Федерации, территорий субъектов Российской Федерации и территорий муниципальных образований, а также наименований географических объектов Российской Федерации в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области наименований географических объектов, а также политического устройства мира: названий государств и территорий, их столиц и центров, достоверности отображения государственных;
отсутствие сведений, направленных на поддержку и (или) оправдание экстремизма и терроризма;
отсутствие информации, отрицающей традиционные семейные ценности, пропагандирующей нетрадиционные сексуальные отношения и формирующей неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;
отсутствие ошибок, опечаток, соответствие нормам и правилам русского языка, отсутствие ненормативной лексики;
отсутствие недостоверных, научно неподтвержденных и сфабрикованных фактов.

Представленный в Сервисе контент должен обеспечивать направленность содержания на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, ценностных ориентиров верховенства права, поддержания общественной безопасности, свободы и ответственности.

Система методической поддержки формирования цифровой грамотности и освоения актуальных цифровых сервисов студентами педагогических направлений может включать в том числе методические инструменты, предлагаемые производителями цифровых сервисов и контента, используемого в профессиональной деятельности педагога, в том числе:

федеральная государственная информационная система «Моя школа» (https://myschool.edu.ru/);

библиотека цифрового образовательного контента (https://urok.apkpro.ru/);

информационно-коммуникационная образовательная платформа «Сферум» (https://sferum.ru/);

портал «Единое содержание общего образования» (https://edsoo.ru/), включая конструктор рабочих программ (https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/).