Письмо Минпросвещения России от 01.11.2024 № ИШ-854/05

«О направлении примерного регламента»

(вместе с «Примерным регламентом взаимодействия ПМПК, учреждений МСЭ, базовых профессиональных образовательных организаций, профессиональных образовательных организаций по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в процессе получения среднего профессионального образования и профессионального обучения»)

ПИСЬМО

Департамент государственной политики в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения Минпросвещения России в целях формирования единых требований и подходов к организации процесса взаимодействия психолого-медико-педагогических комиссий (далее — ПМПК), учреждений медико-социальной экспертизы (далее — МСЭ), базовых профессиональных образовательных организаций (далее — БПОО), профессиональных образовательных организаций (далее — ПОО) по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на уровне субъектов Российской Федерации направляет для использования в работе Примерный регламент взаимодействия ПМПК, учреждений МСЭ, БПОО, ПОО по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в процессе получения среднего профессионального образования и профессионального обучения.

Примерный регламент в целях выработки единого алгоритма организации межведомственного взаимодействия по организации учета обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на всех уровнях образования, а также формирования доступной системы прохождения психолого-медико-педагогической комиссии обучающихся, включающий модель сетевого взаимодействия базовых профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования в рамках выдачи заключений психолого-педагогической комиссии

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящий Регламент адресован представителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, руководителям, педагогическим работникам профессиональных образовательных организаций (далее — ПОО), специалистам психолого-медико-педагогических комиссий (далее — ПМПК), Бюро учреждений медико-социальной экспертизы (далее — учреждение МСЭ), профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, организаций общего образования (далее — ООО).

Регламент является примерным и направлен на формирование единых требований и подходов к организации процесса взаимодействия ПМПК, учреждений МСЭ, базовых профессиональных образовательных организаций (далее — БПОО), ПОО по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) на уровне субъектов Российской Федерации.

Примерный регламент представляет собой модель сетевого взаимодействия базовых профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования в рамках выдачи заключений психолого-педагогической комиссии, включающая основные этапы (шаги) взаимодействия участников процесса, их содержание, отражает существенные взаимосвязи и взаимозависимости между участниками процесса, указывает обеспечивающие нормативно-правовые акты (Приложение 1).

Примерный план мероприятий («дорожная карта») по обеспечению психолого-педагогического сопровождения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в рамках функционирования региональной системы инклюзивного профессионального образования представлен в Приложении 2.

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ

АОП — адаптированная образовательная программа

БПОО — базовая профессиональная образовательная организация

МСЭ — медико-социальная экспертиза

ОВЗ — ограниченные возможности здоровья

ООО — общеобразовательная организация

ПМПК — психолого-медико-педагогическая комиссия

ПОО — профессиональная образовательная организация

ППк — психолого-педагогический консилиум

СПО — среднее профессиональное образование

ФГОС СПО — Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования.

ОПИСАНИЕ РЕГЛАМЕНТА

Создание оптимальных условий обучения, развития, воспитания, социализации и адаптации обучающихся с инвалидностью и ОВЗ прямо влияют на качество их психолого-педагогического сопровождения.

Эффективность психолого-педагогического сопровождения зависит от скоординированности и слаженности действий всех участников процесса, начиная от органов исполнительной власти субъекта РФ и заканчивая профессиональными образовательными организациями.

Первый этап (шаг) включает нормативно-правовое обеспечение в процессе межведомственного взаимодействия, с одной стороны, и на формирование механизма и порядка учета лиц с ОВЗ и инвалидов (далее — учет обучающихся), с другой стороны.

При разработке механизмов и порядка учета необходимо учитывать включение сведений о детях-инвалидах, инвалидах и лицах с ограниченными возможностями здоровья субъекта Российской Федерации, завершающих обучение в общеобразовательной организации, организациях, осуществляющих обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающих среднее профессиональное образование, профессиональное обучение исходя из имеющихся ресурсов органов исполнительной власти субъекта РФ.

В связи с тем, что участники организации процесса сопровождения инвалидов и лиц с ОВЗ в процессе профессионального образования и профессионального обучения представлены не только разными уровнями образования (общее образование, профессиональное образование), но и разными ведомствами (комитет/министерство образования и науки, комитет/министерство труда и социальной защиты), отдельными людьми (инвалиды, обучающиеся с ОВЗ, родители инвалидов и обучающихся с ОВЗ, законные представители), с целью выстраивания единой системы взаимодействия и координации деятельности рекомендуется на уровне субъекта РФ издание соответствующего нормативно-правового акта (далее — НПА): приказа, распоряжения, регламента и пр., регламентирующего межведомственное взаимодействие.

Ведущая организационно-координирующая роль отводится БПОО региона.

В рамках НПА субъекта РФ предусматривается учет обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, который позволит в полной мере охватить необходимой помощью всех обучающихся среднего профессионального образования и профессионального обучения. Учет обучающихся базируется на сведениях от ПМПК и учреждений МСЭ о выпускниках инвалидах и лицах с ОВЗ общеобразовательных, в том числе специализированных (коррекционных) организаций; поддерживается сведениями от образовательных организаций общего и профессионального образования (информация об окончании ОО, заключение психолого-педагогического консилиума ОО, информация об индивидуальном образовательном маршруте, результаты профессиональных проб и т.д.).

В НПА субъекта РФ предусматриваются формы и методы контроля участников межведомственного взаимодействия в процессе сопровождения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.

Примерный алгоритм учета обучающихся представлен в Приложении 3.

Второй этап (шаг) направлен на организацию психолого-педагогического сопровождения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.

С целью наиболее эффективной реализации коррекционно-развивающей работы, обучения, воспитания и социализации обучающихся с инвалидностью и ОВЗ по программам среднего профессионального образования и профессионального обучения необходимо выстраивание единой системы взаимодействий между ПОО БПОО-ПМПК-МСЭ. С целью регламентирования взаимодействия необходимо заключение следующих соглашений <*>:

<*> В соглашениях необходимо также определить механизм передачи данных (требования к защищенному каналу передачи данных), заявление/согласие родителей (законных представителей) на передачу данных при учете обучающихся, а также разъяснения по поводу передачи данных и т.д., в соответствии с особенностями разработки и функционирования порядка учета обучающихся в субъекте Российской Федерации.

1. О взаимодействии БПОО и ПОО, в части организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ с привлечением ППк БПОО (Приложение 4).

2. О взаимодействии БПОО и ПМПК, в части организации обследований ПМПК по основании заключений ППк БПОО (Приложение 5).

3. О взаимодействии ПОО и ПМПК, в части организации работы психолого-педагогического консилиума (Приложение 6).

Особенность второго этапа заключается в том, что его мероприятиями охватываются не все обучающиеся, поступившие на программы среднего профессионального образования и профессионального обучения в ПОО региона, а только те, сведения о которых отсутствуют в учете обучающихся: отсутствуют заключения ПМПК, заключения МСЭ, нет информации от ООО или ПОО.

Таким образом, задача второго этапа, заключается в выявлении трудностей у обучающихся, в том числе с инвалидностью и ОВЗ в освоении образовательных программ, особенностей их развития, социальной адаптации и поведения, уровня здоровья на ранней стадии их пребывания в ПОО для последующего принятия решения об организации психолого-педагогического сопровождения.

Инструментом организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ является психолого-педагогическая комиссия (далее — ППк), которая создается в каждой ПОО субъекта РФ (Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»). Деятельность ППк утверждается Приказом о создании ППк с утвержденным составом и оформляется соответствующим локальным актом ПОО. ППк ведет свою деятельность в соответствии с перечнем утвержденных документов (Приложение 7).

ППк ПОО организует психолого-педагогическое обследование возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обучающихся в случае:

• выявления трудностей в освоении образовательных программ;
• отрицательной динамики обучения и развития;
• неудовлетворительных результатов успеваемости и трудностей адаптации в учебной группе;
• запроса обучающегося (18 лет), родителей (законных представителей) обучающегося (до 18 лет), педагогических и руководящих работников.

Для проведения ППк необходимо получить письменное согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк (Приложение 8).

На заседание ППк ПОО представляются следующие документы, необходимые для формирования рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося:

1. Педагог — психолог и социальный педагог, организуют сбор диагностических данных, обобщая и систематизируя их.

2. Куратор учебной группы подготавливает письменную характеристику на обучающегося, включающую результаты его успеваемости и адаптации в учебной группе;

3. Преподаватели и мастера производственного обучения представляют сведения по результатам освоения обучающимися профессиональной образовательной программы (в свободной форме).

Дополнительно (при необходимости) в состав ППк ПОО могут входить специалисты и педагоги, не включенные в основной состав, но участвующие в процессе обучения и воспитания обучающихся.

На основании Протокола заседания ППк ПОО и Коллегиального заключения (Приложение 9) определяются следующие возможные траектории:

1. Об организации психолого-педагогического сопровождения на базе ПОО;

2. О направлении обучающегося на расширенное заседание ППк БПОО и оформление представления ППк ПОО на обучающегося согласно установленной форме (Приложение 10).

3. О рекомендации к прохождению ПМПК (при необходимости) (Приложение 11);

Представление ППк ПОО, содержащее обобщенную характеристику обучающегося и рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения доводится до сведения родителей (законных представителей).

БПОО субъекта обеспечивает организацию ППк БПОО в любое время по запросу ППк ПОО.

Расширенное заседание ППк БПОО организуется в следующих случаях:

1. Отсутствие в составе ППк ПОО необходимых специалистов для обеспечения полноценной работы ППк;

2. Отсутствие по каким-либо причинам ППк ПОО.

По итогам проведения ППк БПОО определяет возможные трудности в освоении профессиональных образовательных программ, психологической и социальной адаптации обучающихся ПОО и представляет рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся в ПОО, дальнейшего обследования в ПМПК (при необходимости), консультирует ПОО по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся, оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования. Выдает представление ППк БПОО на обучающегося ПОО при направлении на психолого-медико-педагогическую комиссию (Приложение 12). ППк БПОО может подать заявку на проведение выездного заседания ПМПК на базе БПОО и/или ПОО субъекта Российской Федерации в соответствии с соглашениями с ПМПК субъекта Российской Федерации.

Итогом второго этапа является проведение обследования специалистами ПМПК на основе направленных от ППк ПОО/ППк БПОО представлений с оформленными согласно установленной форме заключениями, содержащими необходимые рекомендации по созданию оптимальных условий получения обучающимися с инвалидностью и ОВЗ профессионального образования.

Сведения о выданных заключениях ПМПК вносит в сведения при учете обучающихся. Таким образом происходит актуализация учета обучающихся за счет данных о результатах выданных заключений ПМПК.

Обязательным условием реализации второго этапа настоящего Регламента является наличие соглашений о взаимодействии между собой участников процесса и их нормативное регулирование на уровне субъекта Российской Федерации.

Третий этап (шаг) направлен на организацию условий для получения в ПОО обучающимися с инвалидностью и ОВЗ профессионального образования в соответствии с рекомендациями ПМПК и\или МСЭ и в соответствии с полученными рекомендациями по итогам заседаний ППк ПОО/ППк БПОО и включает:

• Создание специальных условий обучения, воспитания и развития обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.
• Разработка адаптированных образовательных программ СПО в соответствии с рекомендациями ПМПК/ППкБ ПОО/ППк БПОО.
• Консультационная поддержка педагогических работников ПОО региона, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, специалистами БПОО и ПМПК.

Четвертый этап (шаг) направлен на исследование эффективности реализации сложившегося в субъекте РФ взаимодействия, а именно контроля, анализа результатов и внесение необходимых корректив.

На данном этапе важно, организовать динамику обучения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в соответствии с рекомендациями ПМПК/ППк ПОО/ППк БПОО и своевременную корректировку в случае необходимости.

Также необходим контроль со стороны Региональных органов исполнительной власти (анкетирование, мониторинг и пр.), в целях регулирования деятельности ППк ПОО/ППк БПОО/ПМПК.

Приложение 1

Приложение 3

ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ УЧЕТА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ

    N ______                                      "__" __________ 202_ года

    Государственное бюджетное профессиональное образовательное  учреждение,

______________________________________, являющееся базовой профессиональной образовательной организацией, обеспечивающей поддержку функционирования

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «____________» (далее — ПОО), в лице директора ___________________________, действующего на основании Устава, с другой стороны, вместе именуемые

1. Предмет соглашения

1.1. Организация профессионального взаимодействия ПОО и БПОО по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения и получения профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ).

2. Права и обязанности сторон

2.1 БПОО обязуется:

2.1.1. По письменному запросу ПОО организовать психолого-педагогический консилиум (далее — ППк) БПОО с привлечением специалистов сопровождения, с целью проведения психолого-педагогического обследования обучающихся ПОО.

2.1.2. По итогам проведения ППк БПОО определить возможные трудности в освоении профессиональных образовательных программ, психологической и социальной адаптации обучающихся ПОО.

2.1.3. Разработать рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся в ПОО, обследовании ПМПК (при наличии).

2.1.4. Организовать консультирование ПОО по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся, оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования.

2.1.5. Оформить и предоставить представление ППк БПОО на обучающегося ПОО при направлении на психолого-медико-педагогическую комиссию (далее — ПМПК).

2.1.6. Содействовать созданию специальных условий образования и/или разработке адаптированной профессиональной образовательной программы в ПОО.

2.2 БПОО вправе:

2.3 ПОО обязуется:

2.3.1 Предоставлять необходимую информацию и документацию ППк БПОО.

2.4 ПОО вправе:

3. Ответственность сторон

3.1. Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и в соответствии с принятыми на себя обязательствами.

3.2. Все споры и разногласия, возникшие в рамках реализации настоящего Соглашения, Стороны разрешают путем переговоров.

4. Срок действия соглашения и порядок его изменения и прекращения

4.1. Настоящее Соглашение вступает в силу с даты его подписания Сторонами и действует в течение неопределенного срока.

4.2. Настоящее Соглашение может быть изменено и дополнено по взаимному согласию Сторон путем подписания дополнительных соглашений, являющихся неотъемлемой частью настоящего Соглашения.

4.3. Все вопросы, не предусмотренные в настоящем Соглашении, регулируются в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

4.4. Каждая из сторон вправе расторгнуть настоящее Соглашение, но не ранее чем через месяц с даты письменного уведомления любой стороной о намерении расторгнуть настоящее Соглашение.

5. Подписи сторон

М.П. М.П.

    N ______                                      "__" __________ 202_ года

Государственное  бюджетное  профессиональное   образовательное  учреждение,

2. Предмет соглашения

1.1. Организация профессионального взаимодействия БПОО и ПМПК в целях объединения усилий для наиболее эффективной реализации коррекционно-развивающей работы, обучения, воспитания и социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), обучающихся по программам профессионального образования в субъекте Российской Федерации.

2. Права и обязанности сторон

2.1 БПОО обязуется:

2.1.4. Проводить работу по созданию условий для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ по адаптированным профессиональным образовательным программам, по оказанию психолого-педагогической помощи на основе рекомендаций ПМПК.

2.1.5. Осуществлять контроль динамики образовательной траектории обучающихся БПОО и ПОО субъекта Российской Федерации на основе рекомендаций ПМПК.

2.1.6. Вести совместно с ПМПК учет лиц с ОВЗ и инвалидностью субъекта Российской Федерации (далее — учет обучающихся).

2.2 БПОО вправе:

2.2.1. Подать заявку на проведение выездного заседания ПМПК на базе БПОО и/или ПОО субъекта Российской Федерации.

2.2.2. Направить на повторное обследование обучающегося БПОО или ПОО с целью уточнения, изменения ранее данных рекомендаций ПМПК.

2.3 ПМПК обязуется:

2.3.1. Информировать БПОО о составе пакета документов для предоставления в ПМПК, о порядке проведения комплексного обследования обучающихся и выдаче родителям (законным представителям) заключения ПМПК.

2.3.2. Проводить своевременное комплексное психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся по представлению ППк БПОО, заявлению и согласию родителей (законных представителей).

2.3.3. Оказывать консультативную помощь родителям (законным представителям) обучающихся, работникам БПОО по вопросам обучения и воспитания инвалидов и лиц с ОВЗ.

2.3.4. Своевременно предоставлять следующую информацию БПОО об обучающихся которые прошли обследование ПМПК: возраст, уровень образования, на который даны рекомендации по созданию специальных условий получения образования, программа обучения, направления коррекционно-развивающей работы.

2.4 ПМПК вправе:

2.4.1. Требовать предоставление полного комплекта документации для прохождения обследования обучающихся БПОО или ПОО в ПМПК.

2.4.2. Запрашивать у БПОО сведения, необходимые для осуществления своей деятельности.

3. Ответственность сторон

4. Срок действия соглашения и порядок его изменения и прекращения

5. Подписи сторон

Приложение 6

Соглашение о взаимодействии

N ______ «__» __________ 202_ года

3. Предмет соглашения

1.1. Организация профессионального взаимодействия ПОО и ПМПК в целях объединения усилий для наиболее эффективной реализации коррекционно-развивающей работы, обучения, воспитания и социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), обучающихся по программам профессионального образования.

2. Права и обязанности сторон

2.1 ПОО обязуется:

2.1.1. Организовать работу психолого-педагогического консилиума (далее — ППк) на базе ПОО или обратиться в базовую профессиональную образовательную организацию инклюзивного образования региона (далее — БПОО) для проведения обследования обучающихся ПОО в ППк БПОО.

2.1.2. Провести консультирование с родителями (законным представителям) обучающихся ПОО по итогам рекомендации ППК БПОО по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающегося, организации психолого-педагогической помощи, создание специальных условий получения образования.

2.1.3. При наличии представления ППк БПОО рекомендовать родителям (законным представителям) обучающихся ПОО с инвалидностью и ОВЗ обследование в психолого-медико-педагогической комиссии (далее — ПМПК).

2.1.4. Своевременно оформлять необходимые документы для предоставления в ПМПК и (или) помогать родителям (законным представителям) в их оформлении.

2.1.5. Проводить работу по созданию условий для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ по адаптированным профессиональным образовательным программам, по оказанию психолого-педагогической помощи на основе рекомендаций ПМПК.

2.2 ПОО вправе:

2.2.2. Направить на повторное обследование обучающегося ПОО с целью уточнения, изменения ранее данных рекомендаций ПМПК.

2.3 ПМПК обязуется:

2.3.1. Информировать ПОО о составе пакета документов для предоставления в ПМПК, о порядке проведения комплексного обследования обучающихся и выдаче родителям (законным представителям) заключения ПМПК.

2.4 ПМПК вправе:

2.4.1. Требовать предоставление полного комплекта документации для прохождения обследования обучающихся ПОО в ПМПК.

2.4.2. Запрашивать у ПОО сведения, необходимые для осуществления своей деятельности.

2.4.3. Осуществлять мониторинг учета рекомендаций ПМПК по созданию необходимых условий для обучения и воспитания в ПОО.

3. Ответственность сторон

3.1. Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и в соответствии с принятыми на себя обязательствами.

3.2. Все споры и разногласия, возникшие в рамках реализации настоящего Соглашения, Стороны разрешают путем переговоров.

4. Срок действия соглашения и порядок его изменения и прекращения

4.1. Настоящее Соглашение вступает в силу с даты его подписания Сторонами и действует в течение неопределенного срока.

4.2. Настоящее Соглашение может быть изменено и дополнено по взаимному согласию Сторон путем подписания дополнительных соглашений, являющихся неотъемлемой частью настоящего Соглашения.

4.3. Все вопросы, не предусмотренные в настоящем Соглашении, регулируются в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

4.4. Каждая из сторон вправе расторгнуть настоящее Соглашение, но не ранее чем через месяц с даты письменного уведомления любой стороной о намерении расторгнуть настоящее Соглашение.

5. Подписи сторон

М.П. М.П.

1. Приказ о создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк;

2. Положение о ППк;

3. График проведения плановых заседаний ППк на учебный год;

4. Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк по форме:

<*> — утверждение плана работы ППк; утверждение плана мероприятий по выявлению обучающихся с особыми образовательными потребностями; проведение комплексного обследования обучающегося; обсуждение результатов комплексного обследования; обсуждение результатов образовательной, воспитательной и коррекционной работы с обучающимся; зачисление обучающихся на коррекционные занятия; направление обучающихся в ПМПК; составление и утверждение индивидуальных образовательных маршрутов (по форме определяемой образовательной организацией); экспертиза адаптированных основных образовательных программ ПОО; оценка эффективности и анализ результатов коррекционно-развивающей работы с обучающимися и другие варианты тематик.

5. Журнал регистрации коллегиальных заключений психолого-педагогического консилиума по форме:

6. Протоколы заседания ППк;

7. Карта развития обучающегося, получающего психолого-педагогическое сопровождение (в карте развития находятся результаты комплексного обследования, характеристика или педагогическое представление на обучающегося, коллегиальное заключение консилиума, копии направлений на ПМПК, согласие родителей (законных представителей) на обследование и психолого-педагогическое сопровождение ребенка, вносятся данные об обучении ребенка в классе/группе, данные по коррекционной-развивающей работе, проводимой специалистами психолого-педагогического сопровождения. Карта развития хранится у председателя консилиума и выдается руководящим работникам ПОО, педагогам и специалистам, работающим с обучающимся).

8. Журнал направлений обучающихся на ПМПК по форме:

Приложение 8

Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк

Я _________________________________________________________________________ (ФИО родителя/законного представителя обучающегося) __________________________________________________________________________, (номер, серия паспорта, когда и кем выдан) являясь родителем (законным

Приложение 9

Шапка\официальный бланк ПОО

Протокол заседания психолого-педагогической консилиума (наименование ПОО)

1.  <a id="p100321"></a>..........

2.  <a id="p100322"></a>..........

ХОД ЗАСЕДАНИЯ ППк

1.  <a id="p100324"></a>..........

Слушали:

Выступали:

Постановили:

2..........

Слушали:

Выступали:

Постановили:

РЕШЕНИЕ ППк

1. <a id="p100333"></a>.......... 2.<br>
   ..........

Председатель ППк ___________________________________________ Ф.И.О.

Члены ПП: ___________________________________________________ Ф.И.О. _____________________________________________________________ Ф.И.О. Другие присутствующие на заседании: _____________________________________________________________ Ф.И.О.

Секретарь: __________________________________________________ Ф.И.О.

Приложение 10

Шапка\официальный бланк ПОО

Коллегиальное заключение психолого-педагогического консилиума (наименование ПОО)

Дата «» __________ 20 г.

Общие сведения

ФИО обучающегося: _________________________________________________________

Дата рождения обучающегося: _______________________________________________

Группа: ___________________________________________________________________

Образовательная программа: ________________________________________________

Причина направления на Комиссию: __________________________________________

(выводы об имеющихся у обучающегося трудностях (без указания диагноза) в развитии, обучении, адаптации (исходя из актуального запроса) и о мерах, необходимых для разрешения этих трудностей, включая определение видов, сроков оказания психолого-медико-педагогической помощи): __________________

Рекомендации педагогам:

Рекомендации родителям/законным представителям: ___________________________________________________________

Приложение: (планы коррекционно-развивающей работы, индивидуальный образовательный маршрут и другие необходимые материалы)

Председатель ППк: ________________________________________________ Ф.И.О.

Заместитель председателя ППк: ____________________________________ Ф.И.О.

Члены ППк: _______________________________________________________ Ф.И.О. __________________________________________________________________ Ф.И.О.

Секретарь: _______________________________________________________ Ф.И.О.

С решением ознакомлен/а /____________________________ подпись ФИО (полностью) родителя (законного представителя)

С решением согласен(на) частично, не согласен(на) с пунктами: _________________________________________________________________

/______________________ подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)

Приложение 11

Представление психолого-педагогического консилиума ПОО на обучающегося для предоставления на ППк БПОО/ПМПК (ФИО, дата рождения, группа)

Общие сведения:

• дата поступления в образовательную организацию;
• программа обучения (полное наименование);
• форма организации образования:

1. в группе

группа: комбинированной направленности, компенсирующей направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, Лекотека и др.);

2. на дому;

3. в форме семейного образования;

• состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок — родственные отношения и количество детей/взрослых);
• трудности, переживаемые в семье (материальные, хроническая психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к ребенку, факт проживания совместно с ребенком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами — в том числе братья/сестры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее, чем 3 года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребенком). Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

1. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало).

2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает).

3. Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

4. Для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением.

5. Динамика освоения программного материала:

• программа, по которой обучается ребенок (авторы или название АОПОП, АОППО);
• соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы среднего, профессионального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях: (фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).

6. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.

7. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку, факты дополнительных (оплачиваемых родителями) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство).

8. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом,

• указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия), регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов.

9. Характеристики взросления:

• хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося, ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих переживаний — например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься из-за нехватки средств и т.п.);
• характер занятости во внеучебное время (имеет ли круг обязанностей, как относится к их выполнению);
• отношение к учебе (наличие предпочитаемых предметов, любимых педагогов);
• отношение к педагогическим воздействиям (описать воздействия и реакцию на них);
• характер общения со сверстниками, одногруппниками (отвергаемый или оттесненный, изолированный по собственному желанию, неформальный лидер);
• значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося (приоритетная, второстепенная);
• значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (сколько времени по его собственному мнению проводит в социальных сетях);
• способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления (не сформирована, сформирована недостаточно, сформирована на словах);
• самосознание (самооценка);
• принадлежность к молодежной субкультуре(ам);
• особенности психосексуального развития;
• религиозные убеждения (не актуализирует, навязывает другим);
• отношения с семьей (описание известных педагогам фактов: кого слушается, к кому привязан, либо эмоциональная связь с семьей ухудшена/утрачена);
• жизненные планы и профессиональные намерения.

Поведенческие девиации:

• совершенные в прошлом или текущие правонарушения;
• наличие самовольных уходов из дома, бродяжничество;
• проявления агрессии (физической и/или вербальной) по отношению к другим (либо к животным), склонность к насилию;
• оппозиционные установки (спорит, отказывается) либо негативизм (делает наоборот);
• отношение к курению, алкоголю, наркотикам, другим психоактивным веществам (пробы, регулярное употребление, интерес, стремление, зависимость);
• сквернословие;
• проявления злости и/или ненависти к окружающим (конкретизировать);
• отношение к компьютерным играм (равнодушен, интерес, зависимость);
• повышенная внушаемость (влияние авторитетов, влияние дисфункциональных групп сверстников, подверженность влиянию моды, средств массовой информации и пр.);
• дезадаптивные черты личности (конкретизировать).

10. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать).

11. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы.

Дата составления документа. Подпись председателя ППк. Печать образовательной организации.

Дополнительно:

1. Для обучающегося по АОПОП — указать коррекционно-развивающие курсы, динамику в коррекции нарушений;

2. Приложением к Представлению для обучающихся ПОО является справка об успеваемости, заверенная личной подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации;

3. Представление заверяется личной подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации;

4. Представление может быть дополнено исходя из индивидуальных особенностей обучающегося.

Приложение 12

Представление

• трудности, переживаемые в семье (материальные, хроническая психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к ребенку, факт проживания совместно с ребенком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами — в том числе братья/сестры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее, чем 3 года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребенком). Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

1. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает). 2. Динамика освоения программного материала:

• программа, по которой обучается ребенок (авторы или название АОПОП, АОППО);
• соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы среднего, профессионального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях: (фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).

3. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.

4. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом,

• указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия), регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов.

5. Характеристики взросления:

• хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося, ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих переживаний — например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься из-за нехватки средств и т.п.);
• характер занятости во внеучебное время (имеет ли круг обязанностей, как относится к их выполнению);

• значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося (приоритетная, второстепенная);
• значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (сколько времени по его собственному мнению проводит в социальных сетях);
• способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления (не сформирована, сформирована недостаточно, сформирована на словах);

Поведенческие девиации:

• совершенные в прошлом или текущие правонарушения;
• наличие самовольных уходов из дома, бродяжничество;
• проявления агрессии (физической и/или вербальной) по отношению к другим (либо к животным), склонность к насилию;
• оппозиционные установки (спорит, отказывается) либо негативизм (делает наоборот);
• отношение к курению, алкоголю, наркотикам, другим психоактивным веществам (пробы, регулярное употребление, интерес, стремление, зависимость);
• сквернословие;
• проявления злости и/или ненависти к окружающим (конкретизировать);
• отношение к компьютерным играм (равнодушен, интерес, зависимость);
• повышенная внушаемость (влияние авторитетов, влияние дисфункциональных групп сверстников, подверженность влиянию моды, средств массовой информации и пр.);
• дезадаптивные черты личности (конкретизировать).

10. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать).

11. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы.

Дата составления документа. Подпись председателя ППк БПОО. Печать образовательной организации.

3. Представление может быть дополнено исходя из индивидуальных особенностей обучающегося.

Приложение 13

Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк

Я _________________________________________________________________________ (ФИО родителя/законного представителя обучающегося) __________________________________________________________________________, (номер, серия паспорта, когда и кем выдан) являясь родителем (законным представителем) __________________________________________ (нужное подчеркнуть)

           (ФИО, учебная группа, дата рождения), Выражаю

согласие на проведение психолого-педагогического обследования.

«» __________ 20 г. /_________________/ подпись расшифровка подписи