Циркулярное письмо Минпроса РСФСР от 30.04.1970 № 161-М

«Об упорядочении подготовки к школе детей шестилетнего возраста»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР

ЦИРКУЛЯРНОЕ ПИСЬМО от 30 апреля 1970 г. № 161-М

ОБ УПОРЯДОЧЕНИИ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

В связи с введением новых программ начального обучения повсеместно усилилась работа по подготовке к обучению в школе детей шестилетнего возраста.

В подготовительных к школе группах детских садов уделяется много внимания развитию речи детей, фонематического слуха, мышления, интереса к приобретению знаний.

Такая работа с детьми-шестилетками проводится и многими школами на специально организуемых с ними занятиях. Кроме того, будущие ученики часто привлекаются на школьные праздники, экскурсии и другие внеклассные мероприятия, организуемые для младших учащихся. В значительной части школ проводятся систематические консультации родителей о работе с детьми шестилетнего возраста в семье.

Вместе с тем проведенные Министерством просвещения РСФСР проверки обнаружили ряд серьезных недостатков и принципиальных ошибок в подготовке детей шестилетнего возраста к обучению в школе. Суть их состоит в том, что в основу такой подготовки было положено не всестороннее развитие детей, формирование у них навыков труда и поведения в детском коллективе, а только обучение чтению, письму и счету.

Требования программы подготовительной к школе группы детского сада часто завышаются: дети обучаются чтению и письму, хотя воспитатели недостаточно владеют методикой обучения грамоте.

На занятиях с детьми шестилетнего возраста, которые проводятся при школах, несмотря на ограниченность их возможностей, нередко делается попытка полностью выполнить программу подготовительной к школе группы детского сада, а в ряде случаев даже школьную программу букварного периода. На такие занятия при школах часто привлекаются в обязательном порядке и воспитанники детских садов. Все это приводит к значительной перегрузке детей еще до начала их обучения в школе.

Имеют место и такие недопустимые факты, как возложение школой на родителей своих будущих учеников обязанностей по обучению их до поступления в первый класс чтению, счету и решению задач.

При такой постановке дела у отдельных учителей создается ошибочное мнение, будто успешная работа по новой программе возможна лишь при обязательном обучении грамоте и счету всех детей до поступления в первый класс, хотя это не предусмотрено существующей государственной системой образования.

В целях упорядочения подготовки к обучению в школе детей шестилетнего возраста Министерство просвещения РСФСР предлагает:

1. Содержание занятий в подготовительных к школе группах детских садов привести в соответствие с «Программой воспитания в детском саду», в которую сейчас внесен ряд уточнений в целях ее упрощения (приложение 1). Прекратить привлечение к занятиям при школах воспитанников детских садов.

2. Подготовительные занятия, организуемые при школах с детьми шестилетнего возраста, проживающими в микрорайоне каждой школы и не посещающими детские сады, проводить в течение 10 дней в июне или августе силами учителей, которые в новом учебном году будут вести первые классы, до начала или после окончания их очередного отпуска в пределах времени, не превышающего их учебной нагрузки до начала каникул. Продолжительность ежедневных занятий не должна превышать 1,5 — 2 часов.

При определении содержания упомянутых выше занятий руководствоваться примерным планом, прилагаемым к данному письму (приложение 2). По тому же плану там, где это возможно, следует проводить занятия с детьми шестилетнего возраста на летних детских площадках колхозов и совхозов.

Основными задачами этих занятий являются: обучение детей до их прихода в школу правилам поведения в детском коллективе, обращению с учебными принадлежностями, развитие их речи, внимания, наблюдательности, интереса к учению.

3. Разъяснить руководителям школ недопустимость требований к родителям по обязательному обучению их детей чтению, письму и счету до поступления в первый класс. Рекомендовать руководителям школ при проведении консультаций с родителями будущих первоклассников руководствоваться методическим письмом «О работе родителей по подготовке ребенка к обучению в школе» (приложение 3).

4. Запретить всем органам народного образования издание местных нормативных документов и рекомендаций по подготовке детей шестилетнего возраста к школе, а ранее изданные считать утратившими силу.

Существующая редакция	Новая редакция
Программа по развитию элементарных математических представлений
Старшая группа (5 — 6 лет)
Раздел «Количество и счет»
Учить детей порядковому счету в пределах 10, умению правильно отвечать на вопросы: который? какой? сколько?	Учить детей порядковому счету в пределах 10, умению правильно отвечать на вопросы: который? какой? сколько?
Уточнить представление, что число не зависит от величины предметов, расстояния между ними, от их пространственного расположения и направления счета (слева направо или справа налево)	Уточнить представление, что число не зависит от величины предметов, расстояния между ними, от их пространственного расположения и направления счета (слева направо или справа налево)
Познакомить детей с цифрами от 0 до 9
Начать формировать понятие о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей: на две, четыре части (например, одно яблоко можно разрезать пополам, т.е. разделить на две части, каждая из частей называется одной половиной; яблоко можно разделить на четыре части, тогда каждая из частей называется одна четверть). Научить детей делить квадрат, круг на две, четыре части (путем сгибания)	Начать формировать понятие о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей: на две, четыре части (например, одно яблоко можно разрезать пополам, т.е. разделить на две части; яблоко можно разделить на четыре части). Научить детей делить квадрат, круг на две и четыре части (путем сгибания). Сравнивать целое и части
Раздел «Величина»
Учить определять расстояние условными мерками (шагами, веревкой, палочкой и др.) и обозначать результаты измерения числами
Развивать глазомер детей, учить на глаз определять длину или толщину палки, ширину полоски, ленты, высоту забора, дерева, оценивая воспринимаемые размеры путем сопоставления с величиной известных предметов или действий (толщиной в палец, высотой с человека, длиной в два шага и т.д.)	Развивать глазомер детей, учить на глаз определять длину или толщину палки, ширину полоски, ленты, высоту забора, дерева, оценивая воспринимаемые размеры путем сопоставления с величиной известных предметов или действий (толщиной в палец, высотой с человека, длиной в два шага и т.д.)
Раздел «Форма»
Учить различать овал и круг	Учить различать овал и круг
Дать понятие о четырехугольнике и его признаках: четыре угла, четыре стороны (на примере разных видов четырехугольников)
Учить видеть геометрическую форму в жизненных предметах (например, мячик, арбуз — шар; тарелка, блюдце — круг; крышка стола, стена, пол, потолок — прямоугольник; платочек — квадрат; косынка — треугольник; стакан — цилиндр)	Учить видеть форму в жизненных предметах (например, мяч, арбуз имеют форму шара; тарелка, блюдце — форму круга; стена, пол, потолок — форму прямоугольника; платочек — форму квадрата; косынка — треугольника)
Программа по развитию элементарных математических представлений
Подготовительная к школе группа (6 — 7 лет)
Раздел «Количество и счет»
Закреплять навыки счета в пределах 10, счет на слух, по осязанию, отсчитывание предметов в соответствии с указанным числом из большого количества (с открытыми глазами и с закрытыми), знание цифр	Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10, счет на слух, по осязанию, отсчитывание предметов в соответствии с указанным числом из большого количества (с открытыми глазами и с закрытыми)
	Называть смежные числа к названному числу, называть последующее и предыдущее число, понимать выражение «до» и «после»
Учить делить предмет на две, три, четыре, восемь равных частей (например, разрезать яблоко, булку, лист бумаги и т.д.), называть части (половина, одна треть, две трети, одна четверть, две четверти, одна восьмая, две восьмых и т.д.); на конкретном материале устанавливать, что целое больше части, а часть меньше целого	Учить делить предмет на две, четыре равные части (например, разрезать яблоко, булку, лист бумаги и т.д.); на конкретном материале устанавливать, что целое больше части, а часть меньше целого
Упражнять в нахождении последующего числа для каждого числа в пределах 10. Учить понимать отношения между смежными числами (5 больше 4 на 1, 4 меньше 5 на 1 и т.д.); называть числа в прямом и обратном порядке, начиная от любого числа натурального ряда; называть смежные числа; к числу, названному или указанному цифрой, называть предыдущее и последующее; понимать выражения «до» и «после»
Учить считать группами по два — три предмета, называть общее количество предметов в этих группах (например, три группы из трех предметов каждая, а всего девять отдельных предметов)
Учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание на наглядном материале. Знакомить со структурой задачи; решать задачи на сложение, когда к большему прибавляется меньшее, и на вычитание, когда вычитаемое меньше остатка. Составлять задачи по числовому примеру, обозначенному цифрами; пользоваться при решении задач карточками с цифрами и знаками +, -, =, приемами присчитывания и отсчитывания по единице; учить детей при решении задач рассуждать, развивать логическое мышление	Учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание на наглядном материале. При решении задач учить детей рассуждать, развивать их логическое мышление
Раздел «Ориентировка во времени»
Приучать детей укладываться на занятии в играх, в повседневной жизни в отведенное для этого время. Учить их пользоваться часами с точностью до получаса. Закрепить знание последовательности дней недели и времен года. Знакомить с названием текущего месяца	Приучать укладываться на занятии в отведенное для этого время. Закрепить знание последовательности дней недели и времен года. Знакомить с названием текущего месяца
Программа по родному языку
Подготовительная к школе группа (6 — 7 лет)
Раздел «Подготовка к обучению грамоте и развитие речи»
Выделять звуки а, у, о в словах (в начале, конце, середине слова). Правильно произносить эти звуки. Припоминать слова, начинающиеся со звуков а, у, о (аист, утка)		Из программы снято
Познакомить с печатными буквами а, у, о
Научить различать звук и букву (практически)
Учить различать звуки в словах на слух, по артикуляции, устанавливать последовательность звуков в слове
Выделять из слогов и слов звуки м, п, р, ш, ы, с, н, л, правильно произносить их, находить изучаемый звук в начале, конце и середине слова. Припоминать слова с изучаемыми звуками. Одновременно знакомить с соответствующими печатными буквами
Учить составлять слоги, двусложные слова (мама, шары) и односложные с закрытым слогом (сыр, шар и т.д.), читать составленные слова плавно, по слогам. Учить применять большую букву в именах людей
Познакомить детей со звуками и буквами и, к, т, д, з, в, г
Упражнять в правильном произнесении этих звуков, учить находить место звука в слове (в начале, конце, середине слова). Припоминать слова с изучаемыми звуками		Упражнять в правильном произнесении всех звуков родного языка — перенесено в раздел «Воспитание звуковой культуры речи»
Составлять слова, короткие предложения из разрезной азбуки, используя изученные звуки и буквы. Читать их (Мама дома, Вот луна)		Из программы снято

Приложение 2

Виды занятий		Содержание занятий	Примерное количество времени (в минутах)
1-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Знакомство учителя с детьми. Выяснение фамилий и имен учеников. Экскурсия по школе (знакомство с учебными помещениями: классами, библиотекой, мастерскими, физкультурным залом, пионерской комнатой, столовой и др.). Беседа «Как соблюдать чистоту и порядок в школе?»	20
2.	Родной язык и развитие речи	Беседа о школе. Разучивание с голоса учителя стихотворения С. Маршака «Сентябрь» (отрывок из книги «Времена года»). Работа над громкостью и выразительностью речи детей. Чтение учениками (по памяти) их любимых стихотворений	25
3.	Изобразительная деятельность	Рисование любимой игрушки (цветными карандашами или красками)	10
4.	Счет и развитие математических представлений	Выявление умения детей считать в пределах 10 (на дидактическом и игровом материале, на предметах из окружающей обстановки). Игры и упражнения на пересчет предметов, ответ на вопрос сколько? Нахождение детьми среди знакомых им предметов таких, которые имеют четырехугольную форму	25
5.	Физическая культура	Построение. Ходьба в колонне по одному в направлении, указанном учителем. Подвижная игра «У медведя во бору». Хороводная игра «Карусель»	10
2-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Знакомство с учебными вещами, необходимыми первокласснику (показ и объяснение их назначения учителем, описание детьми)	10
2.	Родной язык и развитие речи	Составление предложений из двух слов, по картинкам. Составление таких же предложений по картинке и вопросам учителя. Свободное рассказывание детьми об интересных случаях из их жизни с опорой на вопросы учителя. Дидактическая игра на внимание «Кто летает?». Исправление недостатков дикции детей, обучение их правильному интонированию	30
3.	Музыка	Какие песни кто знает? Исполнение любимых песен	10
4.	Счет и развитие математических представлений	Закрепление навыков счета в пределах 10 и ответы на вопрос сколько? после пересчета предметов. Знакомство с порядковым счетом предметов. Игра «На котором месте красный флажок?» Счет различных групп предметов (игрушек, природных объектов и т.д.), количественное сравнение двух групп (в какой больше, в какой, меньше, равно)	30
5.	Физическая культура	Построение в колонну по одному, перестроение из колонны в пары, из пар в колонну (на месте). Подвижная игра «Гуси-лебеди»	10
3-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Правила обращения к учителю. Как отвечать на вопросы учителя? Как приветствовать старших, отвечать на их вопросы?	10
2.	Родной язык и развитие речи	Составление кратких предложений о любимой игрушке и по картинкам (про собаку, кошку, корову и т.д.). Деление предложений, состоящих из двух слов, на отдельные слова. Ответы на вопросы: сколько слов в этом предложении? Какое первое слово? Назови второе слово. Выявление в произношении детей трудных звуков (шипящих, свистящих, р), упражнения в их правильном произношении. Скороговорки	30
3.	Изобразительная деятельность	Лепка из глины (фрукты, овощи)	10
4.	Счет и развитие математических представлений	Игровые упражнения в счете предметов от 1 до 10 и от 10 до 1, а также в порядковом счете (на дидактическом и игровом материале) Определение положения предметов в пространстве: вверх, вниз, налево, направо. Игра «Угадай, откуда голос»; знакомство с предметами треугольной формы (в окружающей обстановке)	30
5.	Физическая культура	Ходьба в колонне по одному, перестроение в пары и из пар в колонну по сигналу учителя (на ходу). Игра «Кто скорее докатит обруч до флажка?»	10
4-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Как вести себя в коллективе класса. Правила вежливости по отношению к товарищам. Взаимная помощь. Участие в общем труде	10
2.	Счет и развитие математических представлений	Игры: «Считай дальше», считалочки и др. для закрепления умений считать в пределах 10. Игра «Под которой елкой стоит грибок?». Количественное сравнение групп предметов (больше, меньше, равно, столько же). Сравнение длины предметов (полоски бумаги, линейки, и т.д.), длиннее, короче	30
3.	Музыка	Слушание музыки в грамзаписях («Осень» А. Александрова, «Пограничники» В. Витлина, «Новая кукла» П. Чайковского и др. на выбор учителя)	10
4.	Родной язык и развитие речи	Составление по картинкам предложений из трех слов. Придумывание предложений с данными учителем словами Деление предложений на слова, определение последовательности слов. Игра «Закончи предложение» Распространение предложений, составленных по картинкам, по вопросам: что? чем? какой? как? Упражнения в совершенствовании произношения и интонации детей	30
5.	Физическая культура	Ходьба и бег в колонне по одному. Игра «У медведя во бору». Игра с прыжками «Достань колокольчик»	10
5-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Как надо вести себя в школе и дома. Чтение учителем стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Беседа по содержанию стихотворения о правильных и неправильных поступках детей	15
2.	Родной язык и развитие речи	Чтение учителем рассказа А. Кононова «Большое дерево». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Коллективная работа по совершенствованию ответов детей (выбор слов, их последовательность, произношение, интонация). Разучивание небольшого стихотворения о В.И. Ленине. Дидактическая игра на развитие внимания и зрительной памяти «Угадай, кто ушел»	25
3.	Изобразительная деятельность	Узор-аппликация (в полосе) из готовых треугольников и четырехугольников (по образцу)	10
4.	Счет и развитие математических представлений	Игры на закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 10, а также порядкового счета, сравнение групп предметов Знакомство с предметами круглой формы Практические упражнения в делении предметов (бумажной полосы, круга и т.д.) на две части, сравнение половины предмета с целым предметом (больше, меньше) Определение места окружающих предметов в пространстве: перед, за, после, между	30
5.	Физическая культура	Игры «Карусель», «Ловишки»	10
6-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Беседа: Кто такие октябрята? Какие правила есть у них? Готовься стать октябренком!	10
2.	Родной язык и развитие речи	Упражнения в делении предложений на слова, определение последовательности слов в предложении. Развитие внимания, наблюдательности и ориентировки. Дидактическая игра «Угадай, что изменилось». Рассказывание учителем сказки (например, «Заинькина избушка»), драматизация сказки детьми. Совершенствование речи детей (выбор слов, правильно и образно выражающих мысли рассказчиков; интонация, нужная для воспроизведения каждого сюжета сказки и речи действующих лиц)	30
3.	Счет и развитие математических представлений	Прямой и обратный счет предметов в пределах 10. Порядковый счет (упражнения, игры). Упражнения в сравнении целых предметов и их половин. Игровые упражнения для развития представлений о положении предметов в пространстве (перед, за, после, между). Нахождение в классной комнате или на школьном дворе предметов четырехугольной, треугольной и круглой формы Игра «Угадай, что изменилось»	30
4.	Музыка	Слушание музыки (детский популярный репертуар по выбору учителя)	10
5.	Физическая культура	Ходьба в колонне по одному, перестроение в пары. Подвижная игра «Гуси-лебеди». Игра с прыжками «Достань колокольчик»	10
7-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Как правильно сидеть за партой? Как вставать за партой и выходить из-за нее по вызову учителя? Как готовить свое рабочее место к началу урока и убирать его после окончания урока (показ, упражнения)	10
2.	Счет и развитие математических представлений	Упражнения и игры для закрепления навыков счета в пределах 10 (счет цепочкой, игра «Кто знает, пусть дальше считает» и т.д.). Количественное сравнение групп предметов (больше, меньше, равно) на дидактическом материале и природных объектах. Закрепление представлений «длиннее, короче» путем сравнения предметов из окружающей действительности	30
3.	Изобразительная деятельность	Рисование узоров (в полосе) с чередованием элементов четырехугольной, треугольной и круглой формы (по образцу)	10
4.	Родной язык и развитие речи	Составление кратких (три — четыре слова) предложений об изображенных на картинках предметах (об их расположении и внешнем виде), а также предложений по представлениям детей Загадки о знакомых детям предметах и явлениях (овощах, грибах, ягодах, грозе, дожде и т.д.). Составление кратких (из двух — трех предложений) рассказов на темы этих загадок (по наблюдениям или воспоминаниям детей) Чтение учителем и пересказ детьми рассказа Л. Воронковой «Лепешки с творогом» Работа по совершенствованию речи детей. Соблюдение при рассказывании и пересказывании правильной последовательности слов в предложениях, нужной интонации, произношения	30
5.	Физическая культура	Ходьба врассыпную, построение в колонну по одному. Игра «Кто скорее докатит обруч до флажка»	10
8-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Правила личной гигиены школьника	10
2.	Родной язык и развитие речи	Чтение учителем художественных произведений с описанием природы (например, Е. Серова «Незабудки», М. Пришвин «Золотой луг» и др.) Коллективная работа по составлению предложений о природе, распространению составленных предложений (подбор слов, отвечающих на вопросы: какой? как?), замене одних слов другими Дидактическая игра на развитие внимания «Посмотри и запомни» (по предметным картинкам с изображением цветов) Описание детьми разных цветов	30
3.	Музыка	Пение любимых детских песен	10
4.	Счет и развитие математических представлений	Закрепление навыков счета в пределах 10. Порядковый счет предметов (упражнения и игры) Упражнения с дидактическим материалом для закрепления представлений о расположении предметов в пространстве (направо, налево, вверху, внизу, перед, за, после, между)	30
5.	Физическая культура	Ходьба в колонне по одному. Игра с прыгалками «Кто быстрее допрыгает до флажка»	10
9-й день занятий
1.	Знакомство со школьной жизнью	Режим дня первоклассников	10
2.	Родной язык и развитие речи	Чтение учителем сказки «Три медведя». Просмотр диафильма «Три медведя». Рассказывание сказки детьми с соблюдением нужной последовательности в изложении событий. Рассказывание детьми знакомых им сказок о зверях. Работа над совершенствованием интонации и произношения детей	30
3.	Изобразительная деятельность	Декоративная аппликация из знакомых геометрических фигур разного цвета по воображению детей	10
4.	Счет и развитие математических представлений	Порядковый, прямой и обратный счет конкретных предметов (счетные палочки, природный материал и т.д.) и по картинкам Игра «Назови, который ушел» Сравнение двух групп предметов (больше, меньше, равно) на счетных палочках разного цвета и геометрических фигурах разной формы. Сравнение предметов по длине (шире, уже) Дидактические игры для закрепления навыков счета «Угадай, что изменилось»	30
5.	Физическая культура	Хороводные игры с пением («Теремок», «Каравай» и др.)	10
10-й день занятий
1.	Беседа о школьной жизни	Как надо подготовиться к началу учебных занятий в школе	10
2.	Счет и развитие математических представлений	Количественный и порядковый счет в пределах 10 на конкретных предметах и по картинкам Беседа о расположении предметов в классной комнате, о величине предметов. Нахождение (распознавание) геометрических форм в окружающих предметах	30
3.	Изобразительная деятельность	Рисование на тему «Наша школа» (цветными карандашами или красками)	15
4.	Родной язык и развитие речи	Составление устного рассказа из трех — четырех предложений о школе («Что понравилось в школе?», «Мы будем учиться в школе» и т.д.). Выделение из этого рассказа двух — трех предложений. Определение последовательности в этих предложениях	30
5.	Физическая культура	Игра с мячом: бросание и ловля мяча	10

Примечания: 1. Указанные выше 10 занятий по усмотрению администрации школы могут проводиться в мае или июне ежедневно или с перерывами в 2 — 3 дня.

Приложение 3

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО РУКОВОДИТЕЛЯМ ШКОЛ, КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ, ПРЕДСЕДАТЕЛЯМ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМИТЕТОВ «О РАБОТЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»

В настоящее время в семьях учеников накоплен большой опыт подготовки детей к школе. Задача школы — помочь всем родителям в использовании этого опыта.

Следует разъяснить и убедить родителей, что успешное обучение детей во многом зависит от их физической, психологической, эмоционально-волевой, нравственной и умственной подготовки. Научить родителей конкретным приемам воспитания привычек, характера ребенка, развития его памяти, усидчивости, умственных способностей.

I. Физическое воспитание

Одним из условий успешной учебы ребенка является его здоровье. Поэтому родителям нужно охранять и всемерно укреплять здоровье детей, нервную систему, слух, зрение, голос, приучать к правильной осанке, учить хорошо двигаться.

Воспитанию здорового ребенка способствует правильно организованный режим его жизни. Режим укрепляет здоровье ребенка, организует его жизнь, приучает к распределению времени на занятия, игры и отдых, помогает воспитанию умения управлять своими желаниями, ценить время.

В режиме жизни ребенка, готовящегося к поступлению в школу, должно быть правильное чередование подвижной, умственной деятельности и отдыха, пребывание на свежем воздухе не менее 4 — 5 часов в сутки, сон продолжительностью 11 часов (10 часов ночной сон и желателен 1 — 1,5 часа дневной); питание ребенка — 4 раза в день: завтрак, обед, полдник и ужин в одно и то же время. Надо, чтобы спокойные занятия детей чередовались с движениями. Ничто так не утомляет, как однообразные занятия. Частые переутомления постепенно истощают нервную систему детей.

Разумная организация необходима и для свободного времени ребенка; беспорядочная и шумная беготня на улице не только бесполезна, но и вредна. Детей нужно научить играть в коллективе.

Ребенок должен уметь бросать и ловить мяч, попадать в цель, прыгать, играть в «Ловишки», «Школу мяча», «Перебежки», «Горелки», «Жмурки» и т.д., игры, включающие элементы соревнования между детьми («Кто дальше бросит снежок?», «Кто самый меткий?», «Не задень», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Сбей колпак» и т.д.), спортивные игры, такие, как городки, бадминтон, настольный теннис.

В зимнее время для игр, развивающих у детей ловкость, координацию движений, легкость ходьбы и бега, равновесие, могут быть использованы различные снежные сооружения (валы, снежные туннели). Хорошо приучать детей ходить на лыжах и кататься на коньках. Вместе с тем следует удерживать детей от игр и развлечений с ассиметричной нагрузкой (езда на самокате, ношение тяжестей в одной руке).

Обязанность родителей — приучать ребенка к ежедневным занятиям утренней гимнастикой.

Правильное физическое развитие обеспечивается также созданием соответствующих условий для различных видов деятельности детей.

Когда ребенок рисует, рассматривает картинки, требуется такая поза: ноги устойчиво стоят на полу, поясница опирается на спинку стула, локти лежат на столе, плечи приподняты. Он должен быть приучен сам контролировать свою позу. Не менее важна нормальная освещенность места, где занимается ребенок. При плохом освещении мышцы глаз меняют форму хрусталика, что повышает внутриглазное давление, а это может привести к близорукости.

Ребенка необходимо научить самостоятельно, быстро и аккуратно обслуживать себя (одеваться, есть, мыть руки, чистить зубы). Особое внимание следует обратить на детали туалета, с которыми должен научиться справляться школьник (шнуровка ботинок, застегивание и т.д).

II. Умственное воспитание

В подготовке к школе большое значение имеет развитие у детей разнообразных ориентировок в окружающей жизни и природе. Это знания о нашей стране (как она называется, кто ее населяет, какой город является столицей), как называется город или село, где мы живем, что есть замечательного в нем, где работают взрослые; о своей улице (адрес); семье (как зовут родителей и кем они работают); о школе, где ребенок будет учиться; о правилах уличного движения.

Ребенок должен знать наиболее часто встречающиеся в данной местности растения (деревья, цветы), животных, птиц; наиболее характерные признаки каждого сезона года. Все это дети узнают от родителей во время прогулок по улицам родного города, в природу, из книг, которые им читают.

Детей в 6-летнем возрасте интересует все происходящее вокруг них, они сами обращаются к взрослым с бесконечными вопросами, не плохо, если родители будут стимулировать любознательность детей, задавая вопросы, требующие размышлений: «Почему так думаешь?», «Как ты узнал?» и т.д. Не следует, однако, стремиться дать ребенку как можно больше знаний и впечатлений. Обилие впечатлений лишь утомляет его.

Важно научить детей конструировать из бумаги и из строительного материала (кубиков). При этом для развития умственных способностей ребенка надо обучать его строить не только по образцу, а по заданным условиям. Например, построить гараж такой величины и с такими воротами, чтобы могли въехать и поместиться две машины, которые есть у ребенка; построить дом для двух кукол, чтобы в нем было две половины и разные входы; построить мост такой длины, чтобы под ним свободно протекала речка (полоска голубой бумаги), и такой ширины, чтобы на нем могли разъехаться две игрушечные машины, такой высоты, чтобы под мостом мог проехать кораблик с мачтой и т.д. По окончании конструирования расспросить детей, как они строили, в какой последовательности.

К моменту поступления в школу у ребенка должны быть развиты первоначальные ориентировки в величине (больше, меньше, длиннее, короче, толще, тоньше), форме, пространственном расположении предметов (ближе, дальше, слева, справа, вверху, внизу), умение пересчитывать предметы в пределах первого десятка. Дети усваивают это с помощью родителей в играх, на примере, а главное при выполнении разнообразных поручений.

Общеизвестно, что труднее всего дети овладевают письмом. Подготовке к письму помогут разнообразные доступные дошкольникам ручные занятия: аппликация из цветной бумаги, лепка, рисование и штриховка, изготовление игрушек-самоделок из картона, дерева, коры, шишек и т.д.

Во время прогулок родители могут без особых затруднений научить детей ориентироваться во взаимном расположении предметов окружающей действительности, сравнивать их. Например, говоря о школе, детям предлагают определить, где она находится, направо или налево от нас. А библиотека? А магазин? А аптека?

Можно предложить ребенку назвать в окружающей обстановке предметы, которые длиннее, короче, ниже, выше один другого. К моменту прихода в школу дети должны сознательно пользоваться этими определениями, понимать их относительность.

Для развития локальных ориентировок нужно подсказать ребенку, что не так в его рисунке, лепке, например, лист бумаги большой, а рисунок мелкий, пропорции в частях предмета не соблюдены. Надо приучать и самих детей еще до начала работы обращать внимание на эти факты, например, перед рисованием отметить, что голова куклы меньше, чем туловище, а руки одинаковы по длине.

В процессе разнообразных повседневных видов деятельности детей родители готовят их к сознательному овладению счетом.

В ходе игр дети могут наблюдать, например, что 5 игрушек это 4 и 1 игрушка, или 2 и 3, или 2, 2 и 1. Надо только обратить на это внимание ребенка. Полезно на предметах из окружающей действительности довести до сознания ребенка, что число не зависит от размера предметов, выбранных для счета (если взять 4 маленьких камешка и 4 больших кубика или 2 маленьких и 2 больших куклы, то их число одинаково, их будет поровну). Нужно убедить ребенка, что число не зависит от расстояния между предметами. Три брусочка, далеко отстоящие друг от друга, не равны четырем, тесно примыкающим один к другому, хотя сначала кажется их поровну. Число не зависит и от расположения предметов. Чтобы ребенок это усвоил, ему дают задание выложить из палочек фигуры. Потом предлагают пересчитать палочки — их число будет неизменным, независимо от того, что изобразил ребенок с помощью этих палочек.

Главное же в подготовке ребенка к овладению навыками счета — это разнообразные поручения: поставить на стол четыре чашки и две мелкие тарелки; отнести папе семь гвоздей; принести с огорода для супа три морковки; измерить шагами дорожку от крыльца до сарая и т.д. Полезно спрашивать ребенка, сколько не хватает: «Ты положил три ложки, а нас четверо. Сколько еще ложек надо положить?». «Тетя Оля принесла четыре яблока, а нас трое. Как ты думаешь, всем хватит?».

Для усвоения порядкового счета хорош следующий игровой прием. Ставят игрушки в ряд, и ребенок правой рукой слева направо считает «первый, второй...». После пересчета он закрывает глаза или отворачивается. Одну из игрушек убирают. Ребенок должен ответить, какую по счету игрушку спрятали. Для закрепления этого умения, то есть порядкового счета, используют поручения типа: принести с полки вторую, пятую книгу, просчитать в ней первые десять страниц и т.д. Иногда можно дать и более сложные, комплексные задания, где счет сочетается с пространственными представлениями или умением выполнить работу по образцу.

Например, перед ребенком кладут лист бумаги и предлагают показать, где верх, низ, правая, левая стороны, левый нижний, правый верхний углы и т.д. После этого ребенок по заданию взрослых должен разместить на листе бумаги различные фигуры или предметы. Ему предлагают поместить в левом нижнем углу три зеленых кружочка, а на правой стороне положить пять желтых кружочков.

Важнейшей предпосылкой успешного обучения в школе и прежде всего для овладения грамотой и счетом является развитие устной речи. Необходимые ее качества: чистое произношение всех звуков родного языка, внятное произношение слов, умение отвечать на вопросы взрослых, пересказывать сказки, рассказы, прочитанные взрослыми, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, связно, последовательно рассказывать о своих играх, прогулках.

Если ребенок 5 — 6 лет не выговаривает р, шипящие звуки, надо поупражнять его в этом, использовав книгу Е.И. Радиной и В.И. Рождественской «Воспитание правильной речи» (издательство «Просвещение», М., 1968). Если не удастся самим исправить речь ребенка, надо обратиться к логопеду.

В целях формирования звуковой культуры речи детей следует рекомендовать родителям в разговоре с ребенком намеренно употреблять некоторые трудные слова (типа аквариум, тротуар). Надо следить за речью ребенка, поправлять его в случае необходимости.

Правильная речь во многом зависит от речи окружающих взрослых, чтения детской художественной литературы.

Способность произвольного запоминания, столь необходимая в обучении, развивается путем заучивания стихотворений (с голоса взрослых). Ребенок до прихода в школу должен знать на память и выразительно читать 10 — 15 небольших стихотворений поэтов-классиков и современных. Среди них можно назвать: Н. Некрасов «Мужичок с ноготок»; А. Пушкин «Зима, крестьянин торжествуя...»; басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», «Ворона и Лисица», «Стрекоза и Муравей»; Ю. Яковлев «Ленинской дорогой»; Н. Саконская «В гостях у Ленина»; С. Маршак «Ноябрь»; Е. Трутнева «С новым годом»; И. Токмакова «Весна»; З. Александрова «В школу»; Е. Серова «Гвоздика», «Незабудки» и др.

Заучивание небольших стихотворений, загадок, пословиц, поговорок имеет значение не только для эстетического воспитания. Отгадывание загадок развивает у детей сообразительность, умение быстро отвечать действием, словом на разнообразные вопросы и поручения.

Ребенка нужно научить любить книгу и бережно с ней обращаться. Он должен знать, что над созданием книг для детей трудятся многие люди: писатели пишут стихи и рассказы, художники делают рисунки, рабочие печатают книги на машинах, переплетчики переплетают их.

Хорошо, когда родители берут ребенка с собой в библиотеку, рассказывают, что здесь много книг, из этих книг взрослые и дети узнают новое, интересное. Книгами надо пользоваться бережно, вовремя возвращать их. Этот навык бережного отношения к книгам поддерживается и дома. У ребенка должно быть место для книг (полка, папка) и воспитано умение содержать в порядке книги и картины.

Дети дошкольного возраста много играют, и игра им помогает ориентироваться в окружающей жизни, выявлять свои вкусы, потребности, склонности. Игра — самостоятельная детская деятельность.

Шестилетним детям нужны сюжетные игрушки: куклы, зверюшки, машины, наборы строительных материалов. Настольные игры, лото (ботаническое, зоологическое и др.) имеют большое значение для развития усидчивости (игру надо довести до конца), смекалки, внимания (в ходе игры надо внимательно слушать, что объявляет ведущий; следить за картинками), устной речи. Важно приучить ребенка содержать в порядке свои игрушки и пособия.

III. Трудовое и нравственное воспитание

Многие родители и учителя жалуются, что первоклассники забывают, что задано на дом. Это происходит потому, что у детей не сформировано чувство ответственности, помогающее удержать в памяти, что надо сделать.

Сформировать это качество, эту привычку делать большое и малое с полной ответственностью можно лишь в процессе выполнения трудовых поручений: не забыть выполнить свои «постоянные обязанности» (полить цветы, вытереть пыль, погулять с собакой и т.д.) и те задания, которые родители дали на сегодняшний день (вычистить обувь, купить хлеб).

Очень важное значение для развития чувства ответственности имеют разного рода поделки: игрушек, кормушек для птиц, шитье нужных предметов домашнего обихода и пр.

В процессе выполнения таких работ детям нужно рассказывать и показывать, как сделать хорошо, например, чтобы сшить кукле платье надо сначала сделать выкройку, наложить ее на материал, а уже потом резать его и шить.

Давая детям разнообразные трудовые поручения надо добиваться, чтобы дети выполняли их с первого раза. Если же ребенку приходится повторять эти поручения много раз, у него не формируется умение слушать и слышать взрослого, поэтому в классе ему трудно будет воспринимать и сохранять в памяти учебное задание, которое учитель, как правило, объясняет один раз. Необходимо, чтобы дети умели выслушивать внимательно все задание, выполняли бы его, не обращаясь без необходимости к взрослым, выполняли бы работу в нужном темпе, не отвлекались, доводили начатую работу до конца.

Совместный разбор итогов сделанного (что хорошо, что плохо, что правильно, а что неправильно) дает возможность ребенку овладеть определенными критериями оценки, самостоятельно анализировать результаты своей работы. При этом нужно помнить, что дети легко внушаемы, особо чувствительны к оценке их достижений и промахов другими людьми, и родителям не следует фиксировать внимание лишь на несовершенствах проделанной работы, запугивать детей трудностями, строгостью учителей. Положительная оценка очень важна, она приобретает побудительную силу мотива ученья.

IV. Навыки общественного поведения

В новые условия и распорядок школьной жизни ребенок войдет быстрее, если у него будут воспитаны навыки общественного поведения: вежливость, сдержанность, послушание.

К 7 годам ребенок должен внимательно, не перебивая, слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, быть предупредительным. Родителям надо чаще напоминать ребенку, что он должен вести себя так, чтобы не мешать другим людям, а помогать им. Если ребенок не умеет считаться с окружающими, он не сможет установить правильные отношения с детьми и войти в школьный коллектив. От того, как протекает общение взрослого с ребенком, зависит и развитие детского характера. Если детей слишком опекают, за них думают и делают, они становятся безынициативными, безвольными.

Нужно упражнять ребенка в хороших поступках: помогать более слабым, заступаться за обиженного, делиться игрушками, уступать любимую игрушку. Это приучает ребенка быть внимательным и справедливым по отношению к окружающим людям.

Не следует неумеренно хвалить ребенка, внушать ему, что он лучше других. Такие дети, как правило, привыкают быть в центре внимания, переоценивают себя. А это также будет мешать ребенку установить правильные взаимоотношения с другими детьми в школе.

Средствами воспитания навыков общественного поведения является пример взрослых, напоминание о принятых правилах поведения в процессе повседневного общения, справедливая оценка поступков ребенка, упражнение в хороших поступках.

Важнейшим воспитывающим фактором являются прочные нравственные устои семьи.

V. Основные формы работы школы с родителями по подготовке детей к школе

Для родителей шестилетних детей рекомендуется организовать групповые и индивидуальные консультации по следующей тематике:

1. Режим дня шестилетнего ребенка.

2. Как приучить ребенка выполнять поручения.

3. Воспитание самостоятельности у детей.

4. Подвижные игры детей, создание условий для них.

5. Что читать и рассказывать детям, как научить ребенка пересказывать литературные произведения.

6. Прогулки родителей с детьми.

7. Развитие любознательности и наблюдательности у детей.

8. Как развить у ребенка ориентировку в пространстве и элементарные математические представления.

9. Использование настольно-печатных игр и народных дидактических игр в умственном развитии детей.

10. Навыки общественного поведения.

Указанная тематика является примерной и может изменяться, исходя из местных условий и желания родителей.

В случае необходимости для родителей может быть организован при школе недельный или десятидневный семинар, к проведению которого, кроме учителей, могут быть привлечены дошкольные педагоги, методисты, воспитателя и заведующие детскими садами.

---