---
title: "<Письмо> Минобрнауки России от 19.02.2016 N 07-719"
number: "07-719"
issuer: "Министерство образования и науки Российской Федерации"
issued_on: 2016-02-19
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/pismo-07-719"
---

## <Письмо> Минобрнауки России от 19.02.2016 N 07-719

# <Письмо> Минобрнауки России от 19.02.2016 N 07-719

"О подготовке к введению ФГОС ОВЗ"

(вместе с "Методическими материалами по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся")


<a id="p100001"></a>**МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ**


## <a id="p100002"></a>ПИСЬМО

от 19 февраля 2016 г. N 07-719

<a id="p100003"></a>**О ПОДГОТОВКЕ К ВВЕДЕНИЮ ФГОС ОВЗ**

<a id="p100004"></a>В рамках подготовки к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России (далее - Департамент) направляет методические [материалы](#p100012) по специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей, которые разработаны кафедрой тифлопедагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (далее - РГПУ им. А.И. Герцена) в результате научно-исследовательской работы "Разработка и научно-методическое обоснование специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей".
<a id="p100005"></a>Учитывая большой объем материалов конкретные рекомендации по учебным предметам "Математика", "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир", "Изобразительное искусство и тифлографика" размещены на сайте РГПУ им. А.И. Герцена по адресу http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=663
<a id="p100006"></a>Рекомендации могут быть использованы педагогами и руководителями образовательных организаций, осуществляющих обучение детей с нарушениями зрения.
<a id="p100007"></a>По вопросу создания специальных условий для получения начального общего образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с амблиопией и косоглазием Департамент разъясняет.
<a id="p100008"></a>В категорию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья входит группа детей, не являющихся слабовидящими, но имеющая нарушения зрения в виде амблиопии и косоглазия. Нарушения зрительных функций прямо или опосредованно обусловливают возникновение у обучающихся данной группы серьезных трудностей в процессе обучения, что проявляется в снижении познавательной активности и зрительной работоспособности, возникновении трудностей зрительно-моторной координации, недостаточном развитии зрительного восприятия и психомоторных образований, снижении скорости и точности зрительного восприятия, сокращении и ослаблении ряда его свойств, наличии трудностей микро- и макроориентировки и других.
<a id="p100009"></a>Наличие у группы обучающихся с амблиопией и косоглазием особенностей учебно-познавательной деятельности обусловливает необходимость создания специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации, что с учетом наличия у них нарушенных зрительных функций, должно обеспечиваться за счет реализации по отношению к данной группе обучающихся адаптированной основной образовательной программы (вариант 4.1).

<div align="right">

<a id="p100010"></a>Директор Департамента<br>
государственной политики<br>
в сфере защиты прав детей<br>
**Е.А.СИЛЬЯНОВ**

</div>






<div align="right">

<a id="p100011"></a>Приложение

</div>


<a id="p100012"></a>**МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ**
**ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО**
**ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ**
**СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ДАЛЕЕ - ФГОС**
**ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ СООТВЕТСТВЕННО)**

<a id="p100013"></a>ФГОС для слепых и слабовидящих, обеспечивающий создание благоприятных условий "для достижения на начальной ступени обучения каждым учащимся социально желаемого уровня личностного и познавательного развития", обладает мощным реабилитационным потенциалом.
<a id="p100014"></a>Наличие реабилитационного потенциала связано, во-первых, с "самоценностью ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования", которое само по себе выступает одним из средств реабилитации слепых и слабовидящих. Во-вторых, с наиболее сильным влиянием содержания образования именно в начальный период школьного обучения на формирование у слепых и слабовидящих обучающихся компенсаторных способов познания окружающего мира и способов деятельности, что способствует преодолению недостатков психического и физического развития обучающихся, профилактике возникновения у них вторичных отклонений в развитии.
<a id="p100015"></a>Реализация реабилитационного потенциала, заложенного в ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, осуществляется за счет дифференцированного содержания образования не только для указанных категорий, но и для каждой группы, входящей в них и имеющей свои особые образовательные потребности. Очевидно, что в обозначенном контексте возникает острая необходимость создания специальных учебников, в которых не только текстовый и иллюстративно-графический материал был бы адаптирован к особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих, но и содержание образования, представленное в них, отвечало бы особым образовательным потребностям различных групп, входящих в указанные категории.
<a id="p100016"></a>Однако поскольку решение данной проблемы носит многоступенчатый характер, были разработаны основные направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих к варианту 3.2 ФГОС для слепых и варианту 4.2 ФГОС для слабовидящих.
<a id="p100017"></a>Современные подходы к специальной адаптации содержания образования требуют ориентации материала, представленного в учебниках, используемых в настоящее время в обучении слепых и слабовидящих в начальной школе, на особые образовательные потребности, имеющиеся у различных групп обучающихся, входящих в указанные категории.
<a id="p100018"></a>Направленность специальной адаптации содержания образования определяется, прежде всего, целевыми установками, стоящими перед образованием каждой конкретной группы слепых и слабовидящих.
<a id="p100019"></a>В соответствии с запросами практики обучения школьников с глубокими нарушениями зрения в качестве категории обучающихся, наиболее нуждающейся в специальной адаптации содержания образования, выступает категория слабовидящих; в качестве вариантов ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, наиболее остро нуждающихся в специальной адаптации содержания образования, выступают вариант 3.2 (ФГОС для слепых) и вариант 4.2 (ФГОС для слабовидящих); в качестве учебных предметов, содержание которых, представленное в имеющихся учебниках, незамедлительно требует специальной адаптации, выступают: ["Изобразительное искусство и тифлографика"](#p100160) (ФГОС для слепых), ["Русский язык"](#p104090), ["Математика"](#p101842), ["Литературное чтение"](#p100665), "[Окружающий мир](#p103269) (человек, природа, общество)" (ФГОС для слабовидящих).
<a id="p100020"></a>Для групп слепых и слабовидящих, не имеющих нарушений интеллектуального развития, но, тем не менее, не достигших необходимого для успешного обучения уровня общего развития и развития компенсаторных механизмов и способов деятельности, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать, с одной стороны, сохранность "цензового" характера образования, с другой, - "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностями, имеющимся у данной группы слепых и слабовидящих.
<a id="p100021"></a>С учетом дифференцированного подхода, на который опирается ФГОС для слепых и слабовидящих, в процессе специальной адаптации содержания образования в качестве обязательного условия выступает необходимость реализации дифференцированного подхода, учитывающего разное состояние зрительного анализатора слепых и слабовидящих, входящих в одну группу.
<a id="p100022"></a>В свете современных подходов к образованию слепых и слабовидящих тифлопедагогическую адаптацию содержания образования можно определить как "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностям различных групп обучающихся, что способствует как оптимизации его усвоения, так и коррекции нарушений развития, профилактике их возникновения, формированию у обучающихся компенсаторных механизмов и компенсаторных способов деятельности.
<a id="p100023"></a>Несмотря на то, что слепые и слабовидящие представляют собой различные категории обучающихся, в силу наличия у каждой из них нарушений зрительного анализатора, у категории слепых и слабовидящих наряду со специфическими для каждой из них особых образовательных потребностей имеют место схожие особые образовательные потребности. Когда речь идет о разработке комплекса учебно-методических материалов по специальной адаптации содержания образования в рамках ФГОС для слепых и слабовидящих, то наличие схожих для обеих категорий обучающихся особых образовательных потребностей обусловливает необходимость выделения основных направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся.
<a id="p100024"></a>С учетом особой образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих школьников, в качестве которой выступает обедненность чувственного опыта, одним из важнейших направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает необходимость обеспечения непосредственного восприятия учебного материала с помощью зрительного, тактильного или тактильно-зрительного восприятия. Это в свою очередь предполагает необходимость "приспособления" учебного материала под особенности зрительного и тактильного восприятия слепых и слабовидящих.
<a id="p100025"></a>В качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих школьников выступает необходимость целенаправленного развития мыслительной деятельности, осуществляющейся в условиях зрительной депривации (А.И. Зотов, А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева и др.).
<a id="p100026"></a>Исходя из необходимости удовлетворения в образовательном процессе данной особой образовательной потребности, в качестве направления специальной адаптации содержания образования, как для слепых, так и для слабовидящих выступает необходимость ориентации учебного материала на активное использование фундаментального свойства мыслительной деятельности - опосредованное, которая обеспечивает данному контингенту возможность познать и раскрыть сущность недоступных для непосредственного восприятия предметов и явлений. Исходя из обозначенного контекста, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать (за счет нивелирования негативного непосредственного и опосредованного влияния на процесс мышления глубоких нарушений зрения) корригирующее влияние мышления на процессы чувственного познания слепых и слабовидящих, проявляющееся, прежде всего, в осознанности и обобщенности образов. Это в свою очередь, предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:
- <a id="p100027"></a>наполнение понятий конкретным содержанием посредством развития, обогащения и коррекции чувственного опыта;
- <a id="p100028"></a>целенаправленное руководство осязательным (для тотально слепых и слепых со светоощущением), зрительным и тактильным (для частично зрячих), зрительным (для слабовидящих) восприятием;
- <a id="p100029"></a>коррекцию и расширение умозаключений и суждений;
- <a id="p100030"></a>нивелирование формальности суждений и умозаключений,
- <a id="p100031"></a>обогащение и коррекцию понятий, преодоление их формализма и вербализма;
- <a id="p100032"></a>развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения классификации, систематизации, абстрагирования, обобщения;
- <a id="p100033"></a>развитие логических приемов переработки учебной информации.
<a id="p100034"></a>Для обучающихся с глубокими нарушениями зрения характерным является наличие такой особой образовательной потребности, как необходимость целенаправленного формирования компенсаторных способов деятельности (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова, Б.К. Тупоногов и др.). Для удовлетворения указанной образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих, необходимо выделить в качестве еще одного направления адаптации содержания образования направление, связанное с подбором учебного материала, обеспечивающего формирование компенсаторных механизмов и широкое использование учащимися с нарушениями зрения в учебно-познавательной деятельности сформированных на их основе компенсаторных способов деятельности. В обозначенном контексте процесс специальной адаптации содержания образования предполагает включение в него учебного материала:
<a id="p100035"></a>направленного на поэтапное формирование компенсаторных способов деятельности;
<a id="p100036"></a>способствующего закреплению (первичному, отсроченному) сформированных компенсаторных способов деятельности;
<a id="p100037"></a>обеспечивающего выработку коррекционных действий и навыков;
<a id="p100038"></a>направленного на развитие, управление и совершенствование этапных действий;
<a id="p100039"></a>обеспечивающего самостоятельное применение слепыми учащимися компенсаторных способов деятельности;
<a id="p100040"></a>обеспечивающего применение компенсаторных способов деятельности в новых условиях и ситуациях.
<a id="p100041"></a>Вследствие наличия в условиях зрительной депривации диспропорциональности чувственного и логического (А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева, Б.И. Коваленко и др.) в качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих выступает необходимость ее нивелирования. Удовлетворение данной особой образовательной потребности требует выделения в качестве одного из направлений адаптации содержания образования слепых и слабовидящих коррекцию и профилактику вербализма и формализма знаний. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:
<a id="p100042"></a>пополнение чувственного опыта слепых и слабовидящих за счет использования наглядности, отвечающей особенностям как зрительного и (или) осязательного восприятия, так и особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих;
<a id="p100043"></a>соответствие слова и образа;
<a id="p100044"></a>широкое использование системы конкретизирующих и уточняющих вопросов;
<a id="p100045"></a>соотнесение словесных высказываний с результатами репродуктивной деятельностью школьников (узнавание, выбор и др.).
<a id="p100046"></a>В силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как оптимизация своеобразно развивающихся у них процессов памяти, в качестве важнейшего направления адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает целенаправленное развитие таких процессов памяти как сохранение, воспроизведение, узнавание. Реализация данного направления в специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в методический аппарат учебников учебного материала, обеспечивающего гораздо большое, чем это предусмотрено для нормально видящих сверстников, количества заданий на повторение, закрепление, узнавание ранее пройденного.
<a id="p100047"></a>Наличие особенностей учебной и познавательной деятельности, обусловленных непосредственным или опосредованным негативным влиянием на них нарушений зрения детерминирует возникновение у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость усиленного педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью слепых и слабовидящих. Удовлетворение этой особой образовательной потребности требует в процессе специальной адаптации содержания образования включать в методический аппарат учебников большое количество алгоритмов, пошаговых инструкций, методических рекомендаций, направляющих практическую деятельность учащихся, стимулирующих систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации, развитие полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира, развитие сохранных анализаторов и др.
<a id="p100048"></a>В силу наличия у слепых и слабовидящих младших школьников особенностей речевого развития и с учетом той роли, которую речь играет в компенсации последствий зрительной депривации, у обучающихся с глубокими нарушениями зрения имеет место такая особая образовательная потребность как необходимость нивелирования особенностей речевого развития. Наличие указанной особой образовательной потребности детерминирует необходимость выделения в качестве направления специальной адаптации содержания образования оптимизацию речевого развития слепых и слабовидящих. Реализация указанного направления специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в него учебного материала, обеспечивающего:
<a id="p100049"></a>активное использование обучающимися в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций;
<a id="p100050"></a>развитие как отдельных ее сторон (фонематической, грамматической, лексической и др.), так и речевого развития в целом;
<a id="p100051"></a>нивелирование имеющихся речевых нарушений;
<a id="p100052"></a>профилактику формализма, вербализма речи и их нивелирование в случае возникновения;
<a id="p100053"></a>развитие умения вербализировать чувственные данные.
<a id="p100054"></a>В качестве важнейшего направления адаптации содержания образования в силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость развития коммуникативной деятельности, (В.З. Денискина, Г.В. Никулина, В.А. Феоктистова и др.), выступает целенаправленное формирование коммуникативной деятельности. Реализация данного направления предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего: развитие и коррекцию вербальных и невербальных средств общения; формирование и развитие коммуникативных умений и навыков; расширение и коррекцию знаний о правилах межличностного взаимодействия и коммуникативной культуре;
<a id="p100055"></a>развитие общительности, эмпатии;
<a id="p100056"></a>формирование положительного отношения к коммуникативной деятельности, к себе как партнерам по общению и другим людям как партнерам по общению;
<a id="p100057"></a>накопление коммуникативного опыта в различных ситуациях межличностного взаимодействия.
<a id="p100058"></a>Наличие у слепых и слабовидящих особой образовательной потребности, связанной с необходимостью коррекции в образовательном процессе нарушений в двигательной сфере, развития умений ориентироваться в пространственной и социально-бытовой средах, в качестве направления специальной адаптации содержания образования выступает целенаправленная коррекция физического развития и целенаправленное формирование знаний умений и навыков по пространственной и социально-бытовой ориентировке. Реализация данного направления должна осуществляться за счет включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего целенаправленную коррекцию двигательной сферы слепых и слабовидящих; формирование умений и навыков ориентировки в микро- и макропространстве, в различных социально-бытовых ситуациях.
<a id="p100059"></a>В силу резкого снижения развития у слепых и слабовидящих обучающихся инициативы, активности, в том числе и познавательной (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова и др.), в качестве особой образовательной потребности выступает необходимость их развития, что обусловливает выделение в качестве одного из направлений адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся целенаправленное развитие инициативы и активности. Реализация этого направления предполагает включение в методический аппарат учебника заданий, направленных на:
<a id="p100060"></a>использование бессознательной и произвольной активизации;
<a id="p100061"></a>развитие мотивационного компонента учебно-познавательной деятельности, где активность выступает результатом побуждения внутреннего желания, инициативы самого учащегося;
<a id="p100062"></a>создание ситуации успеха за счет привлечения слепых и слабовидящих обучающихся к участию в различных (доступных) видах деятельности.
<a id="p100063"></a>В качестве важнейшего направления специальной адаптации содержания образования, позволяющего удовлетворить такую особую образовательную потребность слепых и слабовидящих как необходимость целенаправленного развития регулятивных и рефлексивных образований (А.Г. Литвак, Г.В. Никулина, И.Н. Никулина др.), выступает организация специально-организованной деятельности, обеспечивающей развитие у слепых и слабовидящих самоконтроля, самооценки, самоотношения.
<a id="p100064"></a>В качестве последнего направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих выступает необходимость включения такого учебного материала, содержание которого бы способствовало нивелированию имеющих место у данных категорий обучающихся негативных качеств характера, коррекции поведенческих проявлений и профилактике их возникновения. Это в свою очередь требует включения в методический аппарат учебников заданий, направленных на формирование положительных качеств характера и поведенческих проявлений.
<a id="p100065"></a>Таким образом, специальная адаптация содержания образования слепых и слабовидящих, ориентированная на удовлетворение имеющихся у обучающихся особых образовательных потребностей, позволяет, с одной стороны, оптимизировать работу по коррекции имеющихся недостатков в учебно-познавательной деятельности и в личностном развитии данных категорий школьников, с другой, создает благоприятные условия для овладения обучающимися Адаптированной основной образовательной программой начального общего образования.
<a id="p100066"></a>Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слепых обучающихся
<a id="p100067"></a>Глубокое нарушение зрения в виде слепоты, прежде всего, осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на личностное развитие обучающихся.
<a id="p100068"></a>Современными тифлологическими исследованиями доказано, что учет в образовательном процессе особенностей непосредственного восприятия объектов и предметов окружающего мира, имеющих место в условиях слепоты, в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и личностное развитие обучающихся. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слепых возможности непосредственного восприятия окружающего мира, так и возможности различных групп слепых.
<a id="p100069"></a>Когда речь идет об адаптации содержания образования слепых школьников, то необходимо учитывать тот факт, что в условиях слепоты у ребенка формируется своя, очень своеобразная система психических функций, качественно и структурно не схожая ни с одной системой нормально развивающегося ребенка. Своеобразие системы психических функций, имеющее место у слепых детей, детерминируется тем, что включает в себя процессы, находящиеся на различных уровнях развития из-за влияния на них первичного (зрительного) дефекта, а также его коррекции на основе создания новых компенсаторных путей развития (Солнцева Л.И.). Глубокие нарушения деятельности зрительного анализатора приводят к образованию новых внутри- и межанализаторных связей, изменению доминирования иных сенсорных систем и образованию свойственной только слепым системы психических функций. Так, при тотальной слепоте и в условиях светоощущения, доминирующим в сенсорном отражении предметного мира становится осязание во взаимодействии с другими сенсорными модальностями. В условиях же остаточного зрения сенсорное отражение осуществляется при ведущей позиции глубоко нарушенного зрения с привлечением других анализаторов, среди которых важнейшее место занимает осязание. Однако независимо от того какой анализатор выступает ведущим, нарушение зрения в виде слепоты приводит в обеднению чувственного опыта.
<a id="p100070"></a>С учетом вышесказанного процесс адаптации содержания учебного материала для слепых должен, прежде всего, быть направлен на расширение и коррекцию чувственного опыта. Адаптированное содержание образования должно обеспечивать:
- <a id="p100071"></a>развитие и активизацию восприятия предметного мира с помощью использования всех сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) и использование полученной с их помощью информации в учебно-познавательной деятельности;
- <a id="p100072"></a>формирование у слепых способов обследования объектов и предметов окружающего мира, обеспечивающих целенаправленное пополнение, обогащение и коррекцию чувственного опыта;
- <a id="p100073"></a>формирование относительно полных и адекватных представлений (прежде всего предметных и пространственных) об изучаемых предметах и явлениях окружающего мира, нивелирование их ошибочности, неточности, недостаточной обобщенности.
<a id="p100074"></a>Вместе с тем, в связи с наличием у различных групп (тотально слепые, слепые со светоощущением, слепые с остаточным зрением), входящих в категорию слепых, разных возможностей непосредственного восприятия окружающего мира, процесс адаптации содержания учебного материала должен их учитывать.
<a id="p100075"></a>В процессе адаптации содержания учебного материала для тотально слепых и слепых со светоощущением необходимо учитывать, что процесс непосредственного восприятия у данных групп учащихся претерпевает серьезные изменения. Во-первых, у них образуется новое, иное по сравнению с нормально видящими ядро сенсорной организации: в отличие от последних, имеющих зрительно-тактильно-кинестезическое ядро сенсорной организации, в обозначенных условиях складывается тактильно-кинестезически-слуховое ядро. Во-вторых, у них происходят изменения в оптико-вестибулярной установке: в отличие от нормально видящих в ней осуществляется замена зрительного компонента на двигательный, что детерминирует наличие у слепых двигательно-вестибулярной установки. В-третьих, при тотальной слепоте и наличии светоощущения осуществляется перестройка взаимоотношений анализаторов, образование новых внутренних связей, полное доминирование иных, нежели у нормально видящих, анализаторных систем. Это в свою очередь, приводит к тому, что утраченные зрительные функции замещаются сохранными анализаторами, среди которых на первом месте (в силу сходства деятельности зрения и осязания, их способности отражать одни и те же категории признаков предметов: форму, величину, удаленность, объемность и др.) стоит деятельность кожно-механического и двигательного анализаторов.
<a id="p100076"></a>Кроме того, необходимо учитывать, что хотя структура чувственного отражения мира в условиях тотальной слепоты и светоощущения не меняется, отдельные ее компоненты - ощущения, восприятия и представления - имеют серьезное количественное и качественное своеобразие. Своеобразие ощущений проявляется в резком сокращении количества зрительных ощущений (в условиях наличия светоощущения), либо в их полном отсутствии (в условиях тотальной слепоты), снижении интенсивности ощущений других модальностей (слуховой, осязательной и др.). Наряду с этим имеет место снижение их качества, вызванное тем, что раздражители в обозначенных условиях не превращаются в конкретное знание качественной стороны воспринимаемого предмета и объекта (32). Это в свою очередь, препятствует возникновению у указанных групп слепых возможности оперировать знаниями об их свойствах, не позволяет осуществлять их сравнение по выделенным качествам, что значительно осложняет возможность обогащения за счет ощущений памяти знаниями о многих качествах и признаках предметов и объектов окружающего мира, приводит к ограничению наглядно-действенного мышления, а также препятствует активному накоплению представлений, возможностей формирования образов воображения и памяти.
<a id="p100077"></a>Что касается протекания такого психического процесса как восприятие, то у тотально слепых и слепых со светоощущением, прежде всего, затрудняется усвоение систем сенсорных эталонов и совершенствование перцептивных действий. Снижение темпа и качества овладения сенсорными эталонами замедляет совершенствование процесса восприятия, что проявляется в более замедленном появлении существенных, характерных для младшего школьного возраста, качественных изменений (возникновение осмысленности, целенаправленности, появление анализирующего и дифференцированного его характера и др.). Развитие перцептивных действий в условиях тотальной слепоты и слабовидения к младшему школьному возрасту, как правило, не достигают такого уровня их развития, который необходим для успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.
<a id="p100078"></a>Своеобразие представлений, формирующихся в условиях тотальной слепоты и светоощущения, проявляется: в резком сужении их круга за счет полного выпадения зрительных образов, в наличии схематизма (образы слабо дифференцированы, бедны деталями), фрагментарности (образы характеризуются отсутствием многих существенных деталей), низкого уровня обобщенности; трудностях оречевления имеющихся представлений, вербализме, т.е. нарушении соотношения чувственного и понятийного в сторону преобладания последнего.
<a id="p100079"></a>С учетом особенностей сенсорной организации тотально слепых и слепых со светоощущением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания учебного материала включать в него содержание, способствующее:
<a id="p100080"></a>усвоению систем сенсорных эталонов и совершенствованию перцептивных действий;
<a id="p100081"></a>расширению круга представлений о предметах, объектах окружающего мира;
<a id="p100082"></a>развитию сохранных анализаторов (особенно кожно-механического и двигательного);
<a id="p100083"></a>формированию умения активно использовать информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) в учебно-познавательной деятельности;
<a id="p100084"></a>нивелированию формализма, схематизма представлений, повышению их обобщенности;
<a id="p100085"></a>нивелированию вербализма в процессе оречевления имеющихся представлений;
<a id="p100086"></a>профилактике (в случае потери зрения после 3-х лет) угасания зрительных образов за счет постоянного их использования в деятельности.
<a id="p100087"></a>Когда речь идет о группе слепых, имеющих остаточное зрение, то в процессе адаптации содержания образования необходимо иметь в виду, что, во-первых, наряду со зрительными ощущениями у учащихся имеет место зрительное восприятие. Во-вторых, что на фоне сниженной познавательной активности, интереса к окружающему миру, наличия серьезных количественных и качественных изменений в зрительных ощущениях, появляется замедленная и ограниченная восприимчивость, что затрудняет зрительное знакомство со свойствами и отношениями предметов и объектов и детерминирует возникновения особенностей зрительного восприятия. Неравнозначность нарушений отдельных зрительных функций (острота зрения, поле зрения, цветоощущение и др.), лабильность (неустойчивость) отдельных компонентов и зрительного процесса в целом, наличие тенденции к наступлению быстрого утомления приводит к тому, что зрительное восприятие характеризуется значительной замедленностью, малым объемом, низким уровнем развития избирательности и константности, слабой дифференцированностью, нарушением обобщенности и целостности. Кроме того, в ряде случаев снижается способность зрительной системы к параллельной оценке разных признаков одного объекта, изменяется процесс формирования зрительных образов: нарушается симультанность зрительного опознания признаков предметов и осуществляется переход к зрительному опознанию объектов и предметов сукцессивным способом, что значительно увеличивает время, необходимое для их восприятия, появляется нечеткость сформированных эталонов, в результате чего формируются обедненные, деформированные и неустойчивые зрительные образы, которые характеризуются ригидностью, малоподвижностью, стереотипностью.
<a id="p100088"></a>У обучающихся в условиях остаточного зрения также имеют место количественные и качественные изменения в представлениях: за счет частичного выпадения зрительных образов имеет место некоторое сужение их круга, за счет редуцирования зрительных образов формируются фрагментарные, а в ряде случаев неадекватные зрительные представления.
<a id="p100089"></a>Кроме того, в условиях остаточного зрения имеет место своеобразие протекания процесса узнавания. Хотя при зрительном узнавании предметов и объектов процессы анализа и синтеза у лиц с нарушениями зрения протекают так же как у нормально видящих (первоначально выделяются отдельные признаки, свойства, характеризующие предмет, затем они сличаются между собой путем мысленного сравнения непосредственного чувственного образа и образов памяти, позднее выделяются признаки общности и различия, уточняется его целостный образ и называется предмет), но за счет низкого уровня сформированности необходимых перцептивных действий, снижения тонкости зрительных дифференцировок возникает такая особенность зрительного восприятия как неспецифичность зрительного узнавания.
<a id="p100090"></a>С учетом особенностей сенсорной организации слепых с остаточным зрением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования включать в него учебный материал, направленный на:
- <a id="p100091"></a>обогащение и коррекцию зрительного опыта;
- <a id="p100092"></a>формирование умений полисенсорного восприятия предметов и объектов;
- <a id="p100093"></a>формирование алгоритмов зрительного восприятия различных предметов и объектов;
- <a id="p100094"></a>развитие и коррекцию зрительных функций;
- <a id="p100095"></a>развитие свойств зрительного восприятия (избирательность, константность, обобщенность и др.);
- <a id="p100096"></a>развитие мобильности зрительных образов.
<a id="p100097"></a>Таким образом, когда речь идет о слепых, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности непосредственного восприятия окружающего мира, характерные для всей категории слепых, так и возможности его непосредственного восприятия, имеющие место у различных групп обучающихся.
<a id="p100098"></a>Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слабовидящих обучающихся
<a id="p100099"></a>Нарушение зрения в виде слабовидения, прежде всего, значительно осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на личностное развитие слабовидящих обучающихся.
<a id="p100100"></a>Учет в образовательном процессе возможностей зрительного восприятия слабовидящих в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и их личностное развитие. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слабовидящих особенности зрительного восприятия, так и под его своеобразие у различных групп.
<a id="p100101"></a>Когда речь идет о слабовидящих, то в процессе адаптации содержания образования, прежде всего, необходимо учитывать имеющие место в условиях слабовидения особенности зрительного восприятия (нарушение избирательности, целостности, точности, константности, обобщенности), что требует включения в содержание образования учебного материала, нивелирующего эти особенности. Так, избирательность зрительного восприятия слабовидящих развивается за счет включения учебного материала, обеспечивающего усиление интереса к окружающему, повышения познавательной активности учащихся;
<a id="p100102"></a>целостность восприятия предмета (объекта) - за счет включения учебного материала, обеспечивающего формирование структуры зрительного образа;
<a id="p100103"></a>точность восприятия - за счет включения учебного материала, стимулирующего выделение учащимися существенных признаков предметов и объектов, формирование навыков зрительного обследования;
<a id="p100104"></a>константность зрительного восприятия - за счет включения учебного материала, обеспечивающего возможность его восприятия в различных условиях восприятия;
<a id="p100105"></a>обобщенность восприятия - за счет включения учебного материала, обеспечивающего формирование и развитие умения абстрагироваться от случайных, несущественных признаков объекта, выделять существенные его свойства и качества, относить к определенному классу объектов, предметов.
<a id="p100106"></a>Вместе с тем, когда речь идет об адаптации содержания образования под особенности зрительного восприятия данной категории обучающихся, необходимо иметь в виду, что у слабовидящих в отличии от слепых процесс компенсации зрительного дефекта происходит, прежде всего, за счет включения информации от нарушенного зрительного анализатора, что значительно изменяет соотношение процессов коррекции и компенсации: ведущую роль в условиях слабовидения начинает играть коррекция первичного дефекта.
<a id="p100107"></a>В обозначенном контексте становится очевидным, что когда речь идет об адаптации содержания образования, то необходимо подбирать учебный материал, обеспечивающий расширение и коррекцию их чувственного опыта, за счет развития зрительных функций и зрительного восприятия. Это в свою очередь, требует включение учебного материала, направленного, во-первых, на:
- <a id="p100108"></a>развитие и коррекцию педагогическими средствами зрительных функций;
- <a id="p100109"></a>развитие перцептивных действий посредством практического оперирования объектами наблюдения;
- <a id="p100110"></a>развитие системы сенсорных эталонов;
- <a id="p100111"></a>оперирование эталонами в самостоятельной деятельности на уровне обнаружения, различения, опознания, словесного обозначения;
- <a id="p100112"></a>оперирование эталонами в новых условиях;
- <a id="p100113"></a>овладение умением воспринимать пространственные характеристики (формирование умения оценивать взаимное расположение объектов, локализовать заданную величину, соотносить предметы по величине при восприятии пространства и оценивать расстояние между объектами).
<a id="p100114"></a>Во-вторых, в процессе адаптации содержания образования необходимо включать учебный материал, направленный на формирование и развитие всех перцептивных механизмов (функциональных, операционных и мотивационных) зрительного восприятия.
<a id="p100115"></a>В целях развития функционального механизма зрительного восприятия в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий активное использование учащимися зрения; повышающий зрительные функциональные возможности школьников, как за счет развития отдельных зрительных функций, так и за счет повышения уровня развития зрительного восприятия в целом.
<a id="p100116"></a>В целях развития операционного механизма зрительного восприятия слабовидящих обучающихся в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:
- <a id="p100117"></a>развитие предметно-практической деятельности детей (как основы качественного формирования перцептивных действий):
- <a id="p100118"></a>развитие и коррекцию представлений о сенсорных эталонах (как средства осуществления перцептивных процессов);
- <a id="p100119"></a>развитие и коррекцию предметных представлений (как средства совершенствования предметного восприятия, развития его полноты и дифференцированности);
- <a id="p100120"></a>формирование навыков использования зрительных умений для установления логических причинно-следственных связей при отражении окружающей действительности;
- <a id="p100121"></a>развитие зрительных измерительных действий и коррекцию пространственных представлений (как основы качественного отражения предметов в пространстве).
<a id="p100122"></a>В целях развития мотивационного механизма зрительного восприятия слабовидящих в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:
- <a id="p100123"></a>расширение и углубление знаний о предметах окружающего мира посредством расширения и коррекции предметных представлений и развития способов зрительного обследования предметов;
- <a id="p100124"></a>формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации);
- <a id="p100125"></a>формирование обобщающих понятий;
- <a id="p100126"></a>формирование и развитие зрительных сенсорных эталонов через расширение и углубление знаний о свойствах и качествах предметов;
- <a id="p100127"></a>формирование системы сенсорных эталонов;
- <a id="p100128"></a>обучение навыкам использования этих эталонов при анализе качеств и свойств предметов окружающего мира;
- <a id="p100129"></a>развитие сенсорных обследовательских действий.
- <a id="p100130"></a>формирование у детей потребности использования зрительных умений и навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов окружающей действительности;
- <a id="p100131"></a>формирование алгоритма и способов зрительного восприятия сюжетного изображения (целостное обведение взором, выделение главного, восприятие по плану, детальное рассматривание отдельных объектов и др.);
- <a id="p100132"></a>формирование знаний об информативных признаках и предметах, раскрывающих сюжет;
- <a id="p100133"></a>формирование умения устанавливать в сюжетном изображении причинно-следственные связи;
- <a id="p100134"></a>развитие умения оречевлять свои зрительные впечатления;
- <a id="p100135"></a>развитие восприятия глубины пространства;
- <a id="p100136"></a>формирование измерительных навыков (в малом и большом пространствах), развитие точности восприятия, развитие способности оценивать глубину пространства на полисенсорной основе;
- <a id="p100137"></a>развитие глубинного зрения;
- <a id="p100138"></a>развитие умения ориентироваться в пространстве посредством освоения пространственных представлений;
- <a id="p100139"></a>расширение опыта социальных навыков;
- <a id="p100140"></a>развитие пространственного восприятия (выполнять зрительные задания с объектами, расположенными в большом и малом пространстве);
- <a id="p100141"></a>развитие зрительно-моторной координации за счет обеспечения тесной связи мануальных и зрительных действий обучающегося.
<a id="p100142"></a>Вместе с тем, наряду с учетом особенностей зрительного восприятия, характерных для всей категории слабовидящих обучающихся, в процессе специальной адаптации содержания образования необходимо также учитывать зрительные возможности различных групп слабовидящих.
<a id="p100143"></a>Когда речь идет об обучающихся, имеющих тяжелую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,05 до 0,09 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что несмотря на достаточно низкую остроту зрения и нестабильность зрительных функций, ведущим в учебно-познавательной деятельности данной группы обучающихся выступает зрительный анализатор. Вместе с тем, необходимо учитывать характерную для слабовидения тяжелой степени тенденцию, проявляющуюся в нарушении ряда других зрительных функций: поля зрения (сужение или наличие скотом), светоощущения (повышение или понижение светочувствительности), пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций (нистагм, косоглазие) и др. Это в свою очередь, значительно осложняет процесс видения, затрудняет формирование адекватных, точных, целостных, полных чувственных образов окружающего, снижает возможности ориентировки, как в микро-, так и макропространстве. В обозначенных условиях возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, прежде всего, включать в него учебный материал, направленный:
<a id="p100144"></a>на обобщение и коррекцию зрительного опыта;
<a id="p100145"></a>формирование адекватных, точных, целостных, полных зрительных образов;
<a id="p100146"></a>активизацию сохранных анализаторов и формирование умения использовать информацию, полученную с их помощью в учебно-познавательной деятельности;
<a id="p100147"></a>развитие умений ориентироваться с помощью зрения в микро- и макропространстве.
<a id="p100148"></a>Когда речь идет об обучающихся, имеющих среднюю степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,1 до 0,2 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что при этих показателях остроты зрения имеют место искажения зрительных образов и трудности зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве (86).
<a id="p100149"></a>Кроме того, для большинства обучающихся данной группы характерно сочетание нарушений остроты зрения как с нарушениями других зрительных функций (поля зрения, светоощущения, пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций и др.), так и с наличием комбинированных (органических и функциональных) поражений зрительной системы, что снижает их зрительную работоспособность, осложняет развитие зрительно-моторной координации, реализацию ориентировочной деятельности. Это, в свою очередь, требует в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, включать учебный материал, способствующий:
- <a id="p100150"></a>наращиванию зрительной работоспособности;
- <a id="p100151"></a>совершенствованию зрительно-моторной координации;
- <a id="p100152"></a>развитию ориентировочных умений;
- <a id="p100153"></a>развитию зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве;
- <a id="p100154"></a>формированию умения самостоятельно осуществлять релаксацию зрительной системы; нивелированию имеющих место искажений зрительных образов.
<a id="p100155"></a>Когда речь идет об обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,3 до 0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что на фоне снижения остроты зрения и других зрительных функций зрительное восприятие затрудняется вследствие наличия вторичных зрительных осложнений в виде амблиопии (стойкое снижение центрального зрения) и/или косоглазия (86). Монокулярный характер зрения, имеющий место при амблиопии, обусловливает снижение скорости и точности восприятия, полноты и точности зрительных представлений, приводит к возникновению трудностей в дифференциации направлений, неспособности глаза выделять точное местонахождение объекта в пространстве и определять степень его удаленности. Очевидно, что в ходе адаптации содержания образования для обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения, необходимо включать учебный материал, способствующий:
- <a id="p100156"></a>формированию точных и полных зрительных представлений;
- <a id="p100157"></a>совершенствованию умений определять местоположение объекта в малом и большом пространстве, определять степень удаленности предметов и объектов, распознавать форму, размер и цвет предметов, находящихся в большом пространстве;
- <a id="p100158"></a>совершенствованию дифференциации направлений.
<a id="p100159"></a>Таким образом, когда речь идет о слабовидящих, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности зрительного восприятия, характерные для всей категории слабовидящих, так и зрительные возможности различных групп обучающихся.

<a id="p100160"></a>Перераспределение содержания учебного материала по предмету "Изобразительное искусство и тифлографика" в соответствии с требованиями ФГОС для слепых обучающихся (вариант 3.2).


<table>
<colgroup><col width="12%"><col width="76%"><col width="12%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100161"></a>N урока</td><td><a id="p100162"></a>Тема урока</td><td><a id="p100163"></a>Кол-во часов</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100164"></a>1 класс</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100165"></a>1 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100166"></a>1</td><td><a id="p100167"></a>Введение в предмет "Тифлографика".</td><td><a id="p100168"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100169"></a>2</td><td><a id="p100170"></a>Знакомство с прибором Н.А. Семевского.</td><td><a id="p100171"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100172"></a>3</td><td><a id="p100173"></a>Приемы работы рейсфедером, треугольником (рисование на мастике).</td><td><a id="p100174"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100175"></a>4</td><td><a id="p100176"></a>Приемы работы рейсфедером и рейсшиной (рисование на мастике).</td><td><a id="p100177"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100178"></a>5</td><td><a id="p100179"></a>Знакомство с прибором для рельефного рисования.</td><td><a id="p100180"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100181"></a>6</td><td><a id="p100182"></a>Приемы работы на приборе для рельефного рисования (рисование на брайлевской бумаге).</td><td><a id="p100183"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100184"></a>7</td><td><a id="p100185"></a>Знакомство с прибором "Школьник".</td><td><a id="p100186"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100187"></a>8</td><td><a id="p100188"></a>Приемы работы на приборе "Школьник" (рисование на пленке).</td><td><a id="p100189"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100190"></a>2 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100191"></a>9</td><td><a id="p100192"></a>Чтение рельефных изображений.</td><td><a id="p100193"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100194"></a>10</td><td><a id="p100195"></a>Понятие линии и способы ее изображения.</td><td><a id="p100196"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100197"></a>11</td><td><a id="p100198"></a>Изображение прямых горизонтальных линий.</td><td><a id="p100199"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100200"></a>12</td><td><a id="p100201"></a>Изображение прямых горизонтальных линий разной длины и ширины.</td><td><a id="p100202"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100203"></a>13</td><td><a id="p100204"></a>Изображение прямых вертикальных линий.</td><td><a id="p100205"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100206"></a>14</td><td><a id="p100207"></a>Изображение прямых вертикальных линий разной длины и ширины.</td><td><a id="p100208"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100209"></a>15</td><td><a id="p100210"></a>Изображение расчески (обводка).</td><td><a id="p100211"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100212"></a>3 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100213"></a>16</td><td><a id="p100214"></a>Изображение наклонных линий.</td><td><a id="p100215"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100216"></a>17</td><td><a id="p100217"></a>Изображение ломаных линий.</td><td><a id="p100218"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100219"></a>18</td><td><a id="p100220"></a>Изображение волнистых линий.</td><td><a id="p100221"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100222"></a>19</td><td><a id="p100223"></a>Изображение игрушечного домика (обводка).</td><td><a id="p100224"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100225"></a>20</td><td><a id="p100226"></a>Изображение квадрата.</td><td><a id="p100227"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100228"></a>21</td><td><a id="p100229"></a>Изображение салфетки.</td><td><a id="p100230"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100231"></a>22</td><td><a id="p100232"></a>Изображение прямоугольника.</td><td><a id="p100233"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100234"></a>23</td><td><a id="p100235"></a>Изображение пенала.</td><td><a id="p100236"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100237"></a>24</td><td><a id="p100238"></a>Изображение треугольника.</td><td><a id="p100239"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100240"></a>25</td><td><a id="p100241"></a>Изображение флажка треугольной формы (обводка).</td><td><a id="p100242"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100243"></a>4 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100244"></a>26</td><td><a id="p100245"></a>Деление изобразительной плоскости на две равные части с помощью инструментов и приспособлений.</td><td><a id="p100246"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100247"></a>27</td><td><a id="p100248"></a>Деление изобразительной плоскости на четыре равные части с помощью инструментов и приспособлений.</td><td><a id="p100249"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100250"></a>28</td><td><a id="p100251"></a>Изображение дуг в разных положениях (обводка).</td><td><a id="p100252"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100253"></a>29</td><td><a id="p100254"></a>Изображение дуг в разных положениях (обводка).</td><td><a id="p100255"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100256"></a>30</td><td><a id="p100257"></a>Изображение пуговицы (рисование с натуры).</td><td><a id="p100258"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100259"></a>31</td><td><a id="p100260"></a>Изображение овала (обводка).</td><td><a id="p100261"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100262"></a>32</td><td><a id="p100263"></a>Составление узора из дуг и окружностей.</td><td><a id="p100264"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100265"></a>33</td><td><a id="p100266"></a>Подведение итогов года.</td><td><a id="p100267"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100268"></a>2 класс</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100269"></a>1 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100270"></a>1</td><td><a id="p100271"></a>Что такое форма?</td><td><a id="p100272"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100273"></a>2</td><td><a id="p100274"></a>Что такое контур?</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100275"></a>3</td><td><a id="p100276"></a>Изображение листа березы (обводка).</td><td><a id="p100277"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100278"></a>4</td><td><a id="p100279"></a>Изображение листа дуба (обводка).</td><td><a id="p100280"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100281"></a>5</td><td><a id="p100282"></a>Изображение ромашки (обводка).</td><td><a id="p100283"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100284"></a>6</td><td><a id="p100285"></a>Изображение колокольчика (обводка).</td><td><a id="p100286"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100287"></a>7</td><td><a id="p100288"></a>Изображение бабочки (обводка).</td><td><a id="p100289"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100290"></a>8</td><td><a id="p100291"></a>Изображение стрекозы (обводка).</td><td><a id="p100292"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100293"></a>9</td><td><a id="p100294"></a>Декоративное рисование. Орнамент в полосе (повтор).</td><td><a id="p100295"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100296"></a>2 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100297"></a>10</td><td><a id="p100298"></a>Знакомство с названием цветов и характерной окраской предметов.</td><td><a id="p100299"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100300"></a>11</td><td><a id="p100301"></a>Лепим осенние плоды (яблоки).</td><td><a id="p100302"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100303"></a>12</td><td><a id="p100304"></a>Лепим осенние плоды (груши).</td><td><a id="p100305"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100306"></a>13</td><td><a id="p100307"></a>Изображение елки (обводка).</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100308"></a>14</td><td><a id="p100309"></a>Рисуем украшения для елки (флажки различной формы).</td><td><a id="p100310"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100311"></a>15</td><td><a id="p100312"></a>Изображаем снеговика.</td><td><a id="p100313"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100314"></a>16</td><td><a id="p100315"></a>Новогодняя открытка.</td><td><a id="p100316"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100317"></a>3 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100318"></a>17<br>18</td><td><a id="p100319"></a>Замкнутый орнамент в круге (повтор).</td><td><a id="p100320"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100321"></a>19</td><td><a id="p100322"></a>Рисование ветки дерева без листьев.</td><td><a id="p100323"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100324"></a>20</td><td><a id="p100325"></a>Рисование ветки дерева с листьями (продолжение <a href="#p100321">урока 19</a>).</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p100326"></a>21</td><td><a id="p100327"></a>Конструирование пирамидки (аппликация из готовых элементов).</td><td><a id="p100328"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100329"></a>22</td><td><a id="p100330"></a>Рисуем шарики.</td><td><a id="p100331"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100332"></a>23</td><td><a id="p100333"></a>Конструирование неваляшки (аппликация из кругов разного диаметра).</td><td><a id="p100334"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100335"></a>24</td><td><a id="p100336"></a>Знакомство с народными промыслами. Матрешка.</td><td><a id="p100337"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100338"></a>25</td><td><a id="p100339"></a>Рисуем машинку (на основе обводки отдельных частей).</td><td><a id="p100340"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100341"></a>26</td><td><a id="p100342"></a>Рисование на тему "Моя любимая игрушка".</td><td><a id="p100343"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100344"></a>4 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100345"></a>27<br>28</td><td><a id="p100346"></a>Бесконечный (сетчатый) орнамент.</td><td><a id="p100347"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100348"></a>29</td><td><a id="p100349"></a>Изучаем птиц.</td><td><a id="p100350"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100351"></a>30</td><td><a id="p100352"></a>Лепим птиц.</td><td><a id="p100353"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100354"></a>31</td><td><a id="p100355"></a>Рисование листьев деревьев по памяти.</td><td><a id="p100356"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100357"></a>32</td><td><a id="p100358"></a>Знакомство с ландышами.</td><td><a id="p100359"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100360"></a>33</td><td><a id="p100361"></a>Весенний букет (аппликация из готовых элементов).</td><td><a id="p100362"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100363"></a>34</td><td><a id="p100364"></a>Подведение итогов года.</td><td><a id="p100365"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100366"></a>3 класс</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100367"></a>1 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100368"></a>1</td><td><a id="p100369"></a>Рисуем цветок (ромашка).</td><td><a id="p100370"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100371"></a>2</td><td><a id="p100372"></a>Лепим яблоко.</td><td><a id="p100373"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100374"></a>3</td><td><a id="p100375"></a>Лепим огурец.</td><td><a id="p100376"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100377"></a>4</td><td><a id="p100378"></a>Рисуем морковь.</td><td><a id="p100379"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100380"></a>5</td><td><a id="p100381"></a>Рисуем вишни.</td><td><a id="p100382"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100383"></a>6</td><td><a id="p100384"></a>Рисуем лимон.</td><td><a id="p100385"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100386"></a>7</td><td><a id="p100387"></a>Лепим грибы.</td><td><a id="p100388"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100389"></a>8<br>9</td><td><a id="p100390"></a>Дары осени (лепка).</td><td><a id="p100391"></a>2</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100392"></a>2 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100393"></a>10</td><td><a id="p100394"></a>Рисуем грузовую машину.</td><td><a id="p100395"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100396"></a>11</td><td><a id="p100397"></a>Рисуем автобус.</td><td><a id="p100398"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100399"></a>12<br>13</td><td><a id="p100400"></a>Рисуем и украшаем елочные шары (замкнутый орнамент/узор в круге).</td><td><a id="p100401"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100402"></a>14</td><td><a id="p100403"></a>Рисуем елку.</td><td><a id="p100404"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100405"></a>15<br>16</td><td><a id="p100406"></a>Рисование на тему "Новогодняя елка" (аппликация из готовых элементов).</td><td><a id="p100407"></a>2</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100408"></a>3 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100409"></a>17</td><td><a id="p100410"></a>Рисуем нож.</td><td><a id="p100411"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100412"></a>18</td><td><a id="p100413"></a>Рисуем ложку.</td><td><a id="p100414"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100415"></a>19</td><td><a id="p100416"></a>Рисуем вилку.</td><td><a id="p100417"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100418"></a>20</td><td><a id="p100419"></a>Рисуем ножницы.</td><td><a id="p100420"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100421"></a>21<br>22</td><td><a id="p100422"></a>Рисование и декорирование чашки (орнамент в полосе).</td><td><a id="p100423"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100424"></a>23</td><td><a id="p100425"></a>Изучаем дымковскую игрушку.</td><td><a id="p100426"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100427"></a>24</td><td><a id="p100428"></a>Приемы работы с пластилином - раскатывание, набор объема, вытягивание формы.</td><td><a id="p100429"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100430"></a>25<br>26</td><td><a id="p100431"></a>Лепка (повтор) и декорирование дымковской лошадки (вариации).</td><td><a id="p100432"></a>2</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100433"></a>4 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100434"></a>27</td><td><a id="p100435"></a>Рисуем колокольчик.</td><td><a id="p100436"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100437"></a>28</td><td><a id="p100438"></a>Сравнение ромашки и колокольчика (рисование по памяти).</td><td><a id="p100439"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100440"></a>29</td><td><a id="p100441"></a>Рисуем листья березы.</td><td><a id="p100442"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100443"></a>30</td><td><a id="p100444"></a>Рисуем листья дуба.</td><td><a id="p100445"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100446"></a>31</td><td><a id="p100447"></a>Изучаем лиственное дерево.</td><td><a id="p100448"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100449"></a>32</td><td><a id="p100450"></a>Сравнение лиственных и хвойных деревьев (рисование по памяти).</td><td><a id="p100451"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100452"></a>33</td><td><a id="p100453"></a>Прогулка в парке.</td><td><a id="p100454"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100455"></a>34</td><td><a id="p100456"></a>Подведение итогов года.</td><td><a id="p100457"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100458"></a>4 класс</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100459"></a>1 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100460"></a>1</td><td><a id="p100461"></a>Изучаем форму и строение насекомых. Жук.</td><td><a id="p100462"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100463"></a>2</td><td><a id="p100464"></a>Рисуем жука.</td><td><a id="p100465"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100466"></a>3</td><td><a id="p100467"></a>Изучаем форму и строение насекомых. Бабочка.</td><td><a id="p100468"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100469"></a>4</td><td><a id="p100470"></a>Рисуем бабочку.</td><td><a id="p100471"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100472"></a>5</td><td><a id="p100473"></a>Изучаем форму и строение насекомых. Стрекоза.</td><td><a id="p100474"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100475"></a>6</td><td><a id="p100476"></a>Рисуем стрекозу.</td><td><a id="p100477"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100478"></a>7</td><td><a id="p100479"></a>Изучаем форму и строение насекомых. Муравей.</td><td><a id="p100480"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100481"></a>8</td><td><a id="p100482"></a>Рисуем муравья.</td><td><a id="p100483"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100484"></a>9</td><td><a id="p100485"></a>Аппликация из готовых элементов. Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Стрекоза и муравей".</td><td><a id="p100486"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100487"></a>2 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100488"></a>10</td><td><a id="p100489"></a>Орнамент в полосе "Цветы и бабочки".</td><td><a id="p100490"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100491"></a>11</td><td><a id="p100492"></a>Изучаем форму и строение рыб.</td><td><a id="p100493"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100494"></a>12</td><td><a id="p100495"></a>Рисуем рыбу.</td><td><a id="p100496"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100497"></a>13</td><td><a id="p100498"></a>Сравнение щуки и окуня.</td><td><a id="p100499"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100500"></a>14</td><td><a id="p100501"></a>Лепим щуку.</td><td><a id="p100502"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100503"></a>15</td><td><a id="p100504"></a>Изучаем форму и строение дельфинов.</td><td><a id="p100505"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100506"></a>16</td><td><a id="p100507"></a>Лепим дельфина.</td><td><a id="p100508"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100509"></a>3 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100510"></a>17</td><td><a id="p100511"></a>Изучаем форму и строение птиц (ворона).</td><td><a id="p100512"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100513"></a>18</td><td><a id="p100514"></a>Лепим птицу.</td><td><a id="p100515"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100516"></a>19</td><td><a id="p100517"></a>Сравнение вороны и воробья.</td><td><a id="p100518"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100519"></a>20</td><td><a id="p100520"></a>Сравнение вороны и журавля.</td><td><a id="p100521"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100522"></a>21</td><td><a id="p100523"></a>Лепим журавля.</td><td><a id="p100524"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100525"></a>22</td><td><a id="p100526"></a>Изучаем форму летящей птицы (лепка).</td><td><a id="p100527"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100528"></a>23</td><td><a id="p100529"></a>Изучаем форму и строение зверей. Лиса.</td><td><a id="p100530"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100531"></a>24</td><td><a id="p100532"></a>Лепим лису (пластический способ).</td><td><a id="p100533"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100534"></a>25</td><td><a id="p100535"></a>Аппликация из готовых элементов.</td><td><a id="p100536"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100537"></a>26</td><td><a id="p100538"></a>Иллюстрация к русской народной сказке "Лиса и Журавль".</td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100539"></a>4 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100540"></a>27</td><td><a id="p100541"></a>Изучаем форму и строение зверей. Еж.</td><td><a id="p100542"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100543"></a>28</td><td><a id="p100544"></a>Лепим ежа.</td><td><a id="p100545"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100546"></a>29</td><td><a id="p100547"></a>Изучаем форму и строение зверей. Заяц.</td><td><a id="p100548"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100549"></a>30</td><td><a id="p100550"></a>Рисуем зайца.</td><td><a id="p100551"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100552"></a>31</td><td><a id="p100553"></a>Изучаем форму и строение животных. Волк.</td><td><a id="p100554"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100555"></a>32<br>33</td><td><a id="p100556"></a>Изображение лисы (рельефное рисование) и волка (лепка).</td><td><a id="p100557"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p100558"></a>34</td><td><a id="p100559"></a>Подведение итогов года.</td><td><a id="p100560"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100561"></a>4 дополнительный (5) класс</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100562"></a>1 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100563"></a>1</td><td><a id="p100564"></a>Изучаем форму и строение курицы и петуха.</td><td><a id="p100565"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100566"></a>2</td><td><a id="p100567"></a>Лепим петуха.</td><td><a id="p100568"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100569"></a>3</td><td><a id="p100570"></a>Лепим курицу.</td><td><a id="p100571"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100572"></a>4</td><td><a id="p100573"></a>Изучаем форму и строение утки и гуся.</td><td><a id="p100574"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100575"></a>5</td><td><a id="p100576"></a>Лепим гуся.</td><td><a id="p100577"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100578"></a>6</td><td><a id="p100579"></a>Изучаем форму и строение коровы.</td><td><a id="p100580"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100581"></a>7</td><td><a id="p100582"></a>Изучаем форму и строение свиньи.</td><td><a id="p100583"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100584"></a>8<br>9</td><td><a id="p100585"></a>Аппликация из готовых форм "На ферме".</td><td><a id="p100586"></a>2</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100587"></a>2 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100588"></a>10</td><td><a id="p100589"></a>Знакомство с Богородской игрушкой.</td><td><a id="p100590"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100591"></a>11</td><td><a id="p100592"></a>Изучаем форму и строение медведя.</td><td><a id="p100593"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100594"></a>12</td><td><a id="p100595"></a>Изучаем форму и строение собаки.</td><td><a id="p100596"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100597"></a>13</td><td><a id="p100598"></a>Лепим собаку.</td><td><a id="p100599"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100600"></a>14</td><td><a id="p100601"></a>Изучаем форму и строение кошки.</td><td><a id="p100602"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100603"></a>15</td><td><a id="p100604"></a>Лепим кошку.</td><td><a id="p100605"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100606"></a>16</td><td><a id="p100607"></a>Рисуем кошку.</td><td><a id="p100608"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100609"></a>3 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100610"></a>17</td><td><a id="p100611"></a>Изучаем форму и строение: Попугай.</td><td><a id="p100612"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100613"></a>18</td><td><a id="p100614"></a>Изучаем форму и строение: Верблюд.</td><td><a id="p100615"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100616"></a>19</td><td><a id="p100617"></a>Изучаем форму и строение жирафа.</td><td><a id="p100618"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100619"></a>20</td><td><a id="p100620"></a>Рисуем жирафа.</td><td><a id="p100621"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100622"></a>21</td><td><a id="p100623"></a>Изучаем форму и строение слона.</td><td><a id="p100624"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100625"></a>22</td><td><a id="p100626"></a>Изображаем слона (с помощью отдельных элементов частей туловища).</td><td><a id="p100627"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100628"></a>23</td><td><a id="p100629"></a>Аппликация из готовых элементов.<br>Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Слон и Моська".</td><td><a id="p100630"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100631"></a>24</td><td><a id="p100632"></a>Изучение строения тела взрослого человека.</td><td><a id="p100633"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100634"></a>25</td><td><a id="p100635"></a>Изучение строения тела ребенка.</td><td><a id="p100636"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100637"></a>26</td><td><a id="p100638"></a>Схематическое изображение статичной фигуры человека.</td><td><a id="p100639"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p100640"></a>4 четверть</td></tr>
<tr><td><a id="p100641"></a>27</td><td><a id="p100642"></a>Изучение изображения человека в движении.</td><td><a id="p100643"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100644"></a>28</td><td><a id="p100645"></a>Изображение фигуры человека в движении.</td><td><a id="p100646"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100647"></a>29</td><td><a id="p100648"></a>Знакомство со скульптурными портретами писателей.</td><td><a id="p100649"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100650"></a>30</td><td><a id="p100651"></a>Изучение строения головы человека.</td><td><a id="p100652"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100653"></a>31</td><td><a id="p100654"></a>Изучение способов передачи мимики.</td><td><a id="p100655"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100656"></a>32</td><td><a id="p100657"></a>Лепка головы человека.</td><td><a id="p100658"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100659"></a>33</td><td><a id="p100660"></a>Прогулка в парке.</td><td><a id="p100661"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p100662"></a>34</td><td><a id="p100663"></a>Подведение итогов года.</td><td><a id="p100664"></a>1</td></tr>
</table>


<a id="p100665"></a>Перераспределение содержания образования по предмету "Литературное чтение" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).


| <a id="p100666"></a>N урока | <a id="p100667"></a>Тема урока | <a id="p100668"></a>Кол-во часов |
| --- | --- | --- |
| <a id="p100669"></a>1 класс |  |  |
| <a id="p100670"></a>1 | <a id="p100671"></a>Добукварный период<br>"Азбука" - первая учебная книга. | <a id="p100672"></a>1 |
| <a id="p100673"></a>2, 3 | <a id="p100674"></a>Здравствуй, школа! Письменная и устная речь. Предложение. | <a id="p100675"></a>2 |
| <a id="p100676"></a>4 | <a id="p100677"></a>Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. | <a id="p100678"></a>1 |
| <a id="p100679"></a>5, 6 | <a id="p100680"></a>Люби все живое. Слово и слог. | <a id="p100681"></a>2 |
| <a id="p100682"></a>7, 8 | <a id="p100683"></a>Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. | <a id="p100684"></a>2 |
| <a id="p100685"></a>9, 10 | <a id="p100686"></a>Согласие крепче каменных схем. Звуки в окружающем мире и речи. | <a id="p100687"></a>2 |
| <a id="p100688"></a>11, 12 | <a id="p100689"></a>Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. | <a id="p100690"></a>2 |
| <a id="p100691"></a>13, 14 | <a id="p100692"></a>Век живи, век учись. Как образуется слог? | <a id="p100693"></a>2 |
| <a id="p100694"></a>15, 16 | <a id="p100695"></a>Повторение - мать учения. | <a id="p100696"></a>2 |
| <a id="p100697"></a>17<br>18 | <a id="p100698"></a>Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции. | <a id="p100699"></a>1 |
| <a id="p100700"></a>19<br>20 | <a id="p100701"></a>Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. Их функция в слоге - слиянии. | <a id="p100702"></a>2 |
| <a id="p100703"></a>21<br>22 | <a id="p100704"></a>Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге - слиянии. | <a id="p100705"></a>2 |
| <a id="p100706"></a>23<br>24 | <a id="p100707"></a>Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. Ее функция в слоге - слиянии. | <a id="p100708"></a>2 |
| <a id="p100709"></a>25<br>26 | <a id="p100710"></a>Ученье - путь к уменью. Звук [у]. Буквы У, у; их функция в слоге - слиянии. | <a id="p100711"></a>2 |
| <a id="p100712"></a>27<br>28 | <a id="p100713"></a>Букварный период (53 часа) (117 часов)<br>Труд кормит, а лень портит. Звук [н], [н']. Буквы Н, н. |  |
| <a id="p100714"></a>29<br>30 | <a id="p100715"></a>Старый друг лучше новых двух. Звук [с], [с']. Буквы С, с. | <a id="p100716"></a>2 |
| <a id="p100717"></a>31<br>32 | <a id="p100718"></a>Каков мастер, такова и работа. Звук [к], [к']. Буквы К, к. | <a id="p100719"></a>2 |
| <a id="p100720"></a>33<br>34 | <a id="p100721"></a>А.С. Пушкин. Сказки. Звук [т], [т']. | <a id="p100722"></a>2 |
| <a id="p100723"></a>35<br>36 | <a id="p100724"></a>Звук [т], [т']. Буквы Т, т. | <a id="p100725"></a>2 |
| <a id="p100726"></a>37<br>38 | <a id="p100727"></a>К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. | <a id="p100728"></a>2 |
| <a id="p100729"></a>39<br>40 | <a id="p100730"></a>А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р. | <a id="p100731"></a>2 |
| <a id="p100732"></a>41<br>42 | <a id="p100733"></a>Век живи, век учись. Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в. | <a id="p100734"></a>2 |
| <a id="p100735"></a>43<br>44 | <a id="p100736"></a>Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. | <a id="p100737"></a>2 |
| <a id="p100738"></a>45<br>46 | <a id="p100739"></a>Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П, п. | <a id="p100740"></a>2 |
| <a id="p100741"></a>47<br>48 | <a id="p100742"></a>Москва - столица России. Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м. | <a id="p100743"></a>2 |
| <a id="p100744"></a>49<br>50 | <a id="p100745"></a>Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. | <a id="p100746"></a>2 |
| <a id="p100747"></a>51<br>52 | <a id="p100748"></a>О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з']. Буквы З, з. | <a id="p100749"></a>2 |
| <a id="p100750"></a>53<br>54 | <a id="p100751"></a>Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. | <a id="p100752"></a>2 |
| <a id="p100753"></a>55<br>56 | <a id="p100754"></a>А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане...". Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. | <a id="p100755"></a>2 |
| <a id="p100756"></a>57<br>58 | <a id="p100757"></a>Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б - П. | <a id="p100758"></a>2 |
| <a id="p100759"></a>59<br>60 | <a id="p100760"></a>Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д. | <a id="p100761"></a>2 |
| <a id="p100762"></a>61<br>62 | <a id="p100763"></a>Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д - т в слогах и словах. | <a id="p100764"></a>2 |
| <a id="p100765"></a>63<br>64 | <a id="p100766"></a>Россия - Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. | <a id="p100767"></a>2 |
| <a id="p100768"></a>65<br>66 | <a id="p100769"></a>Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. | <a id="p100770"></a>2 |
| <a id="p100771"></a>67<br>68 | <a id="p100772"></a>Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г. | <a id="p100773"></a>2 |
| <a id="p100774"></a>69<br>70 | <a id="p100775"></a>Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь в предложении. | <a id="p100776"></a>2 |
| <a id="p100777"></a>71<br>72 | <a id="p100778"></a>Делу время, а потехе час. Звук [ч']. Буква Ч. Правописание сочетаний ча - чу. | <a id="p100779"></a>2 |
| <a id="p100780"></a>73<br>74 | <a id="p100781"></a>Буква Ч (закрепление). | <a id="p100782"></a>2 |
| <a id="p100783"></a>75<br>76 | <a id="p100784"></a>Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. | <a id="p100785"></a>2 |
| <a id="p100786"></a>77<br>78 | <a id="p100787"></a>Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | <a id="p100788"></a>2 |
| <a id="p100789"></a>79<br>80 | <a id="p100790"></a>Буква Ш (закрепление). | <a id="p100791"></a>2 |
| <a id="p100792"></a>81<br>82 | <a id="p100793"></a>Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | <a id="p100794"></a>2 |
| <a id="p100795"></a>83<br>84 | <a id="p100796"></a>Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ - ШИ (закрепление). | <a id="p100797"></a>2 |
| <a id="p100798"></a>85<br>86 | <a id="p100799"></a>Люби все живое. Звуки [й'о], ['о]. Буквы Е, е. | <a id="p100800"></a>2 |
| <a id="p100801"></a>87<br>88 | <a id="p100802"></a>Жить - Родине служить. Звук [й']. Буква й. | <a id="p100803"></a>2 |
| <a id="p100804"></a>89<br>90 | <a id="p100805"></a>Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.<br>Чтение текстов о животных. | <a id="p100806"></a>2 |
| <a id="p100807"></a>91<br>92 | <a id="p100808"></a>Закрепление знаний о буквах Х, х.<br>Чтение текстов морально-этического характера. | <a id="p100809"></a>2 |
| <a id="p100810"></a>93<br>94 | <a id="p100811"></a>С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке". Звуки [й'у], ['у]. Буквы Ю, ю. | <a id="p100812"></a>2 |
| <a id="p100813"></a>95<br>95 | <a id="p100814"></a>Буквы Ю, ю. Закрепление. | <a id="p100815"></a>2 |
| <a id="p100816"></a>97<br>98 |  |  |
| <a id="p100817"></a><a id="p100818"></a>Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц.<br>2 | <a id="p100819"></a>99 | 100 |
| <a id="p100820"></a><a id="p100821"></a>Звук [ц]. Буква Ц, ц. Закрепление.<br>2 | <a id="p100822"></a>101 | 102 |
| <a id="p100823"></a><a id="p100824"></a>Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э.<br>2 | <a id="p100825"></a>103 | 104 |
| <a id="p100826"></a><a id="p100827"></a>Гласный звук [э]. Буква Э, э. Закрепление.<br>2 | <a id="p100828"></a>105 | 106 |
| <a id="p100829"></a><a id="p100830"></a>Русская народная сказка "По щучьему велению". Звук [щ']. Буквы Щ, щ.<br>2 | <a id="p100831"></a>107 | 108 |
| <a id="p100832"></a><a id="p100833"></a>Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Закрепление.<br>2 | <a id="p100834"></a>109 | 110 |
| <a id="p100835"></a><a id="p100836"></a>Играют волны, ветер свищет... Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.<br>2 | <a id="p100837"></a>110 | 112 |
| <a id="p100838"></a><a id="p100839"></a>Бог не в силе, а в правде. Буквы ь и ъ.<br>2 | <a id="p100840"></a>113 | <a id="p100841"></a>Доброе дело - великое счастье. Отработка техники чтения. |
| <a id="p100842"></a>1 | <a id="p100843"></a>114 | <a id="p100844"></a>Русский алфавит. Повторение. |
| <a id="p100845"></a>1 | <a id="p100846"></a>115 | 116 |
| <a id="p100847"></a>Послебукварный период<br>В.Д. Берестов "Читалочка". Е.И. Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р". Повторение изученного в букварный период. | <a id="p100848"></a><a id="p100849"></a>2<br>117 | <a id="p100850"></a>"Наше Отечество" К.Д. Ушинского. |
| <a id="p100851"></a>1 | <a id="p100852"></a>118 | <a id="p100853"></a>Чтение и анализ статьи В, Н. Крупина "Первоучители словенские" |
| <a id="p100854"></a>1 | <a id="p100855"></a>119 | <a id="p100856"></a>"Первый букварь" В.Н. Крупинина. |
| <a id="p100857"></a>1 | <a id="p100858"></a>120 | <a id="p100859"></a>А.С. Пушкин. Отрывок из "Сказки о мертвой царевне..." |
| <a id="p100860"></a>1 | <a id="p100861"></a>121 | <a id="p100862"></a>Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. |
| <a id="p100863"></a>1 | <a id="p100864"></a>122 | <a id="p100865"></a>Рассказы К.Д. Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому", "Вместе тесно, а врозь скучно". |
| <a id="p100866"></a>1 | <a id="p100867"></a>123 | 124 |
| <a id="p100868"></a><a id="p100869"></a>Сказка К.И. Чуковского "Телефон".<br>2 | <a id="p100870"></a>125 | <a id="p100871"></a>К.И. Чуковский "Путаница". |
| <a id="p100872"></a>1 | <a id="p100873"></a>126 | <a id="p100874"></a>В.В. Бианки "Первая охота". |
| <a id="p100875"></a>1 | <a id="p100876"></a>127 | <a id="p100877"></a>С.Я. Маршак "Угомон", "Дважды два". |
| <a id="p100878"></a>1 | <a id="p100879"></a>128 | <a id="p100880"></a>М.М. Пришвин "Предмайское утро", "Глоток молока". |
| <a id="p100881"></a>1 | <a id="p100882"></a>129 | <a id="p100883"></a>А.Л. Барто "Помощница", "Зайка". |
| <a id="p100884"></a>1 | <a id="p100885"></a>130 | <a id="p100886"></a>А.Л. Барто "Игра в слова". |
| <a id="p100887"></a>1 | <a id="p100888"></a>131 | <a id="p100889"></a>С.В. Михалков "Котята". Б.В. Заходер "Два и три". В.Д. Берестов "Песья песня", "Прощание с другом". |
| <a id="p100890"></a>1 | <a id="p100891"></a>132 | <a id="p100892"></a>Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов. |
| <a id="p100893"></a>1 | <a id="p100894"></a>2 класс | <a id="p100895"></a>1 |
| <a id="p100896"></a>Знакомство с учебником. |  |  |
| <a id="p100897"></a>1 |  | <a id="p100898"></a>Самое великое чудо на свете 4 ч. |
|  | <a id="p100899"></a>2 | <a id="p100900"></a>Самое великое чудо на свете. |
| <a id="p100901"></a>1 | <a id="p100902"></a>3 | 4 |
| <a id="p100903"></a>Библиотеки 2 часа<br>1 час - экскурсия в библиотеку. | <a id="p100904"></a><a id="p100905"></a>Можно взять вместо внеклассного чтения.<br>2<br>5 | 6 |
| <a id="p100906"></a><a id="p100907"></a>Книги<br>2 |  | <a id="p100908"></a>Устное народное творчество 18 ч. |
|  | <a id="p100909"></a>7 | 8 |
| <a id="p100910"></a><a id="p100911"></a>Устное народное творчество.<br>2 | <a id="p100912"></a>9 | 10 |
| <a id="p100913"></a><a id="p100914"></a>Русские народные песни.<br>2 | <a id="p100915"></a>11 | <a id="p100916"></a>Русские народные потешки и прибаутки. |
| <a id="p100917"></a>1 | <a id="p100918"></a>12 | <a id="p100919"></a>Скороговорки, считалки, небылицы. |
| <a id="p100920"></a>1 | <a id="p100921"></a>13 | <a id="p100922"></a>Загадки, пословицы, поговорки. |
| <a id="p100923"></a>1 |  | <a id="p100924"></a>Сказки 10 ч. |
|  | <a id="p100925"></a>14 | <a id="p100926"></a>Народные сказки. Ю. Мориц "Сказка по лесу идет". |
| <a id="p100927"></a>1 | <a id="p100928"></a>15 | <a id="p100929"></a>Сказка "Петушок и бобовое зернышко". |
| <a id="p100930"></a>1 | <a id="p100931"></a>16 | <a id="p100932"></a>Сказка "У страха глаза велики". |
| <a id="p100933"></a>1 | <a id="p100934"></a>17 | <a id="p100935"></a>Сказка "Лиса и тетерев". |
| <a id="p100936"></a>1 | <a id="p100937"></a>18 | <a id="p100938"></a>Сказка "Лиса и журавль". |
| <a id="p100939"></a>1 | <a id="p100940"></a>19 | <a id="p100941"></a>Сказка "Каша из топора". |
| <a id="p100942"></a>1 | <a id="p100943"></a>20 | <a id="p100944"></a>Сказка "Гуси-лебеди". |
| <a id="p100945"></a>1 | <a id="p100946"></a>21 | <a id="p100947"></a>Сказка "Гуси-лебеди". |
| <a id="p100948"></a>1 | <a id="p100949"></a>22 | <a id="p100950"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p100951"></a>1 | <a id="p100952"></a>23 | <a id="p100953"></a>Обобщение по разделу. |
| Викторина по сказкам. | <a id="p100954"></a>1 | <a id="p100955"></a>Люблю природу русскую. Осень 12 ч. |
|  | <a id="p100956"></a>24 | <a id="p100957"></a>Люблю природу русскую. Осень. |
| <a id="p100958"></a>1 | <a id="p100959"></a>25 | <a id="p100960"></a>Ф. Тютчев "Есть в осени первоначальной..." |
| <a id="p100961"></a>1 | <a id="p100962"></a>26 | 27 |
| <a id="p100963"></a><a id="p100964"></a>К. Бальмонт "Поспевает брусника...", А. Плещеев "Осень наступила...".<br>2 | <a id="p100965"></a>28 | <a id="p100966"></a>А. Фет "Ласточки пропали...". |
| <a id="p100967"></a>1 | <a id="p100968"></a>29 | 30 |
| <a id="p100969"></a><a id="p100970"></a>"Осенние листья" - тема для поэтов.<br>2 | <a id="p100971"></a>31 | 32 |
| <a id="p100972"></a><a id="p100973"></a>В. Берестов "Хитрые грибы".<br>2 | <a id="p100974"></a>33 | 34 |
| <a id="p100975"></a>М. Пришвин "Осеннее утро", И. Бунин "Сегодня так светло кругом"<br>Разноцветные страницы. | <a id="p100976"></a><a id="p100977"></a>2<br>35 | <a id="p100978"></a>Обобщение по разделу "Люблю природу русскую". |
| <a id="p100979"></a>1 | <a id="p100980"></a>36 | <a id="p100981"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p100982"></a>1 |  | <a id="p100983"></a>Русские писатели 19 ч. |
|  | <a id="p100984"></a>37 | <a id="p100985"></a>А. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый". |
| <a id="p100986"></a>1 | <a id="p100987"></a>38 | 39 |
| <a id="p100988"></a><a id="p100989"></a>Стихи А. Пушкина.<br>2 | <a id="p100990"></a>40 | 41 |
| <a id="p100991"></a><a id="p100992"></a>42<br>43<br>44<br>45<br>А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" и др. сказки.<br>6 | <a id="p100993"></a>46 | <a id="p100994"></a>Обобщение по теме "Сказки А.Пушкина". |
| <a id="p100995"></a>1 | <a id="p100996"></a>47 | 48 |
| <a id="p100997"></a><a id="p100998"></a>И. Крылов "Лебедь, Рак и Щука".<br>2 | <a id="p100999"></a>49 | <a id="p101000"></a>И. Крылов "Стрекоза и Муравей". |
| <a id="p101001"></a>1 | <a id="p101002"></a>50 | <a id="p101003"></a>Л. Толстой "Старый дед и внучек". |
| <a id="p101004"></a>1 | <a id="p101005"></a>50 | 51 |
| <a id="p101006"></a><a id="p101007"></a>Л. Толстой "Филиппок".<br>1 | <a id="p101008"></a>52 | <a id="p101009"></a>Л.Н. Толстой "Правда всего дороже", "Котенок". |
| <a id="p101010"></a>1 | <a id="p101011"></a>53 | <a id="p101012"></a>Веселые стихи. |
| <a id="p101013"></a>1 | <a id="p101014"></a>54 | <a id="p101015"></a>Обобщение по разделу "Русские писатели". |
| <a id="p101016"></a>1 | <a id="p101017"></a>55 | <a id="p101018"></a>Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя. |
| <a id="p101019"></a>1 |  | <a id="p101020"></a>О братьях наших меньших 14 ч. |
|  | <a id="p101021"></a>56 | <a id="p101022"></a>О братьях наших меньших. |
| <a id="p101023"></a>1 | <a id="p101024"></a>57 | 58 |
| <a id="p101025"></a><a id="p101026"></a>Б. Заходер "Плачет киска в коридоре...", И. Пивоварова "Жила-была собака...".<br>1 | <a id="p101027"></a>59 | 60 |
| <a id="p101028"></a><a id="p101029"></a>В. Берестов "Кошкин щенок".<br>2 | <a id="p101030"></a>61 | 62 |
| <a id="p101031"></a><a id="p101032"></a>М. Пришвин "Ребята и утята".<br>2 | <a id="p101033"></a>63 | 64 |
| <a id="p101034"></a><a id="p101035"></a>Е. Чарушин "Страшный рассказ".<br>2 | <a id="p101036"></a>65 | <a id="p101037"></a>Б. Житков "Храбрый утенок". |
| <a id="p101038"></a>1 | <a id="p101039"></a>66 | <a id="p101040"></a>В. Бианки "Музыкант". |
| <a id="p101041"></a>1 | <a id="p101042"></a>67 | 68 |
| <a id="p101043"></a><a id="p101044"></a>В. Бианки "Сова".<br>2 | <a id="p101045"></a>69 | <a id="p101046"></a>Обобщение по разделу "О братьях наших меньших". |
| <a id="p101047"></a>1 | <a id="p101048"></a>70 | <a id="p101049"></a>Из детских журналов. |
| <a id="p101050"></a>1 | <a id="p101051"></a>71 | <a id="p101052"></a>Д. Хармс "Игра". |
| <a id="p101053"></a>1 | <a id="p101054"></a>72 | <a id="p101055"></a>Д. Хармс "Вы знаете?". |
| <a id="p101056"></a>1 | <a id="p101057"></a>73 | <a id="p101058"></a>Д. Хармс, С. Маршак "Веселые чижи". |
| <a id="p101059"></a>1 | <a id="p101060"></a>74 | <a id="p101061"></a>Д. Хармс "Что это было?". |
| <a id="p101062"></a>1 | <a id="p101063"></a>75 | <a id="p101064"></a>Н. Гернет, Д. Хармс "Очень вкусный пирог". |
| <a id="p101065"></a>1 | <a id="p101066"></a>76 | <a id="p101067"></a>Ю. Владимиров "Чудаки". |
| <a id="p101068"></a>1 | <a id="p101069"></a>77 | 78 |
| <a id="p101070"></a><a id="p101071"></a>А. Введенский "Ученый Петя", "Лошадка".<br>1 | <a id="p101072"></a>79 | <a id="p101073"></a>Обобщение по разделу "Из детских журналов". |
| <a id="p101074"></a>1 |  | <a id="p101075"></a>Люблю природу русскую. Зима. 13 ч. |
|  | <a id="p101076"></a>80 | <a id="p101077"></a>Люблю природу русскую. Зима. |
| <a id="p101078"></a>1 | <a id="p101079"></a>81 | 82 |
| <a id="p101080"></a><a id="p101081"></a>Стихи о первом снеге.<br>1 | <a id="p101082"></a>83 | <a id="p101083"></a>Ф. Тютчев "Чародейкою зимою". |
| <a id="p101084"></a>1 | <a id="p101085"></a>84 | 85 |
| <a id="p101086"></a>С. Есенин "Поет зима - аукает..."<br>"Береза". | <a id="p101087"></a><a id="p101088"></a>1<br>86 | <a id="p101089"></a>Сказка "Два Мороза". |
| <a id="p101090"></a>1 | <a id="p101091"></a>87 | <a id="p101092"></a>С. Михалков "Новогодняя быль". |
| <a id="p101093"></a>1 | <a id="p101094"></a>88 | 89 |
| <a id="p101095"></a>А. Барто "Дело было в январе"<br>Разноцветные страницы. | <a id="p101096"></a><a id="p101097"></a>1<br>90 | 91 |
| <a id="p101098"></a><a id="p101099"></a>Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Зима".<br>1 | <a id="p101100"></a>92 | <a id="p101101"></a>Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя. |
| <a id="p101102"></a>1 |  | <a id="p101103"></a>Писатели - детям 17 ч. |
| 2 часть учебника. | <a id="p101104"></a>93 | <a id="p101105"></a>Писатели - детям. |
| <a id="p101106"></a>1 | <a id="p101107"></a>94 | 95 |
| <a id="p101108"></a><a id="p101109"></a>К. Чуковский "Путаница".<br>1 | <a id="p101110"></a>96 | <a id="p101111"></a>К. Чуковский "Радость". |
|  | <a id="p101112"></a>97 | 98 |
| <a id="p101113"></a><a id="p101114"></a>К. Чуковский "Федорино горе".<br>1 | <a id="p101115"></a>99 | <a id="p101116"></a>С. Маршак "Кот и лодыри". |
| <a id="p101117"></a>1 | <a id="p101118"></a>100 | <a id="p101119"></a>С. Михалков "Мой секрет", "Сила воли". |
| <a id="p101120"></a>1 | <a id="p101121"></a>101 | <a id="p101122"></a>С. Михалков "Мой щенок". |
| <a id="p101123"></a>1 | <a id="p101124"></a>102 | <a id="p101125"></a>А. Барто "Веревочка". |
| <a id="p101126"></a>1 | <a id="p101127"></a>103 | <a id="p101128"></a>А. Барто "Мы не заметили жука", "В школу". |
| <a id="p101129"></a>1 | <a id="p101130"></a>104 | <a id="p101131"></a>А. Барто "Вовка - добрая душа". |
| <a id="p101132"></a>1 | <a id="p101133"></a>105 | <a id="p101134"></a>Н. Носов "Затейники". |
| <a id="p101135"></a>1 | <a id="p101136"></a>106 | 107 |
| <a id="p101137"></a><a id="p101138"></a>Н. Носов "Живая шляпа".<br>1 | <a id="p101139"></a>108 | 109 |
| <a id="p101140"></a><a id="p101141"></a>Н. Носов "На горке".<br>1 | <a id="p101142"></a>110 | <a id="p101143"></a>Обобщение по разделу "Писатели - детям". |
| <a id="p101144"></a>1 | <a id="p101145"></a>111 | <a id="p101146"></a>Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя. |
| <a id="p101147"></a>1 |  | <a id="p101148"></a>Я и мои друзья 10 ч. |
|  | <a id="p101149"></a>112 | <a id="p101150"></a>Я и мои друзья. |
| <a id="p101151"></a>1 | <a id="p101152"></a>113 | <a id="p101153"></a>Стихи о дружбе и обидах. |
| <a id="p101154"></a>1 | <a id="p101155"></a>114 | <a id="p101156"></a>Н. Булгаков "Анна, не грусти!". |
| <a id="p101157"></a>1 | <a id="p101158"></a>115 | <a id="p101159"></a>Ю. Ермолаев "Два пирожных". |
| <a id="p101160"></a>1 | <a id="p101161"></a>116 | 117 |
| <a id="p101162"></a><a id="p101163"></a>118<br>В. Осеева "Волшебное слово".<br>3 | <a id="p101164"></a>119 | <a id="p101165"></a>В. Осеева "Хорошее". |
| <a id="p101166"></a>1 | <a id="p101167"></a>120 | 121 |
| <a id="p101168"></a><a id="p101169"></a>В. Осеева "Почему?".<br>1 | <a id="p101170"></a>122 | <a id="p101171"></a>Обобщение по разделу "Я и мои друзья". |
|  | <a id="p101172"></a>123 | <a id="p101173"></a>Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя. |
| <a id="p101174"></a>1 |  | <a id="p101175"></a>Люблю природу русскую. Весна. 10 ч. |
|  | <a id="p101176"></a>124 | <a id="p101177"></a>Люблю природу русскую. Весна. |
| <a id="p101178"></a>1 | <a id="p101179"></a>125 | <a id="p101180"></a>Стихи Ф. Тютчева о весне. |
| <a id="p101181"></a>1 | <a id="p101182"></a>126 | <a id="p101183"></a>Стихи А. Плещеева о весне. |
| <a id="p101184"></a>1 | <a id="p101185"></a>127 | <a id="p101186"></a>А. Блок "На лугу". |
| <a id="p101187"></a>1 | <a id="p101188"></a>128 | <a id="p101189"></a>С. Маршак "Снег теперь уже не тот...". |
| <a id="p101190"></a>1 | <a id="p101191"></a>129 | <a id="p101192"></a>И. Бунин "Матери". |
| <a id="p101193"></a>1 | <a id="p101194"></a>130 | <a id="p101195"></a>А. Плещеев "В бурю". |
| <a id="p101196"></a>1 | <a id="p101197"></a>131 | <a id="p101198"></a>Е. Благинина "Посидим в тишине". |
| <a id="p101199"></a>1 | <a id="p101200"></a>132 | <a id="p101201"></a>Э. Мошковская "Я маму мою обидел...". |
| <a id="p101202"></a>1 | <a id="p101203"></a>133 | <a id="p101204"></a>С. Васильев "Белая береза". |
| <a id="p101205"></a>1 | <a id="p101206"></a>134 | <a id="p101207"></a>Проект "День победы - 9 мая" |
| "Герои Великой отечественной войны". | <a id="p101208"></a><a id="p101209"></a>1<br>135 | <a id="p101210"></a>Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Весна" |
| <a id="p101211"></a>1 | <a id="p101212"></a>136 | <a id="p101213"></a>Внеклассное чтение Произведение на выбор учителя. |
| <a id="p101214"></a>1 | <a id="p101215"></a>3 класс | <a id="p101216"></a>1 |
| <a id="p101217"></a>Знакомство с учебником. |  |  |
| <a id="p101218"></a>1 | <a id="p101219"></a>2 | <a id="p101220"></a>И в шутку и всерьез. |
| <a id="p101221"></a>1 | <a id="p101222"></a>3 | 4 |
| <a id="p101223"></a><a id="p101224"></a>Б. Заходер "Товарищам детям", "Что красивее всего?".<br>2 | <a id="p101225"></a>5 | 6 |
| <a id="p101226"></a><a id="p101227"></a>Б. Заходер Песенки Вини-Пуха.<br>2 | <a id="p101228"></a>7 | 8 |
| <a id="p101229"></a><a id="p101230"></a>Э. Успенский "Чебурашка".<br>2 | <a id="p101231"></a>9 | <a id="p101232"></a>Э. Успенский "Если был бы я девчонкой...". |
| <a id="p101233"></a>1 | <a id="p101234"></a>10 | 11 |
| <a id="p101235"></a><a id="p101236"></a>Стихи Э. Успенского.<br>2 | <a id="p101237"></a>12 | <a id="p101238"></a>Стихи В. Берестова. |
| <a id="p101239"></a>1 | <a id="p101240"></a>13 | <a id="p101241"></a>Стихи И. Токмаковой. |
| <a id="p101242"></a>1 | <a id="p101243"></a>14 | 15 |
| <a id="p101244"></a><a id="p101245"></a>Г. Остер "Будем знакомы".<br>1 | <a id="p101246"></a>16 | 17 |
| <a id="p101247"></a><a id="p101248"></a>В. Драгунский "Тайное становится явным".<br>2 | <a id="p101249"></a>18 | <a id="p101250"></a>Внеклассное чтение. Произведение выбирает учитель. |
| <a id="p101251"></a>1 | <a id="p101252"></a>19 | <a id="p101253"></a>Обобщение знаний по теме "И в шутку и всерьез". |
| <a id="p101254"></a>1 |  | <a id="p101255"></a>Литература зарубежных стран 14 ч. |
|  | <a id="p101256"></a>20 | <a id="p101257"></a>Литература зарубежных стран. |
| <a id="p101258"></a>1 | <a id="p101259"></a>21 | <a id="p101260"></a>Американские и английские народные песенки. |
| <a id="p101261"></a>1 | <a id="p101262"></a>22 | <a id="p101263"></a>Песенки "Сюзон и мотылек", "Знают мамы, знают дети..." |
| <a id="p101264"></a>1 | <a id="p101265"></a>23 | 24 |
| <a id="p101266"></a><a id="p101267"></a>25<br>26<br>Ш. Перо "Кот в сапогах".<br>4 | <a id="p101268"></a>27 | 28 |
| <a id="p101269"></a><a id="p101270"></a>Ш. Перо "Красная шапочка".<br>2 | <a id="p101271"></a>29 | 30 |
| <a id="p101272"></a><a id="p101273"></a>Г.Х. Андерсен "Принцесса на горошине".<br>1 | <a id="p101274"></a>31 | 32 |
| <a id="p101275"></a><a id="p101276"></a>Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок".<br>2 | <a id="p101277"></a>33 | <a id="p101278"></a>Внеклассное чтение. Произведение выбирает учитель. |
| <a id="p101279"></a>1 | <a id="p101280"></a>34 | <a id="p101281"></a>Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран". |
| <a id="p101282"></a>1 |  | <a id="p101283"></a>Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. Литературное чтение. 3 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2012. |
|  | <a id="p101284"></a>35 | <a id="p101285"></a>Знакомство с учебником. |
| <a id="p101286"></a>1 |  | <a id="p101287"></a>Самое великое чудо на свете (4 ч). |
|  | <a id="p101288"></a>36 | <a id="p101289"></a>Знакомство с названием раздела. |
| <a id="p101290"></a>1 | <a id="p101291"></a>37 | <a id="p101292"></a>Рукописные книги Древней Руси. |
| <a id="p101293"></a>1 | <a id="p101294"></a>38 | <a id="p101295"></a>Первопечатник Иван Федоров. |
| <a id="p101296"></a>1 | <a id="p101297"></a>39 | <a id="p101298"></a>Обобщающий урок по разделу. |
| <a id="p101299"></a>1 |  | <a id="p101300"></a>Устное народное творчество (16 ч). |
|  | <a id="p101301"></a>40 | <a id="p101302"></a>Русские народные песни. |
| <a id="p101303"></a>1 | <a id="p101304"></a>41 | <a id="p101305"></a>Докучные сказки. |
|  | <a id="p101306"></a>42 | 43 |
| <a id="p101307"></a><a id="p101308"></a>Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".<br>2 | <a id="p101309"></a>44 | 45 |
| <a id="p101310"></a><a id="p101311"></a>46<br>47<br>Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк".<br>4 | <a id="p101312"></a>48 | 49 |
| <a id="p101313"></a><a id="p101314"></a>50<br>51<br>Русская народная сказка "Сивка-бурка".<br>1 | <a id="p101315"></a>52 | <a id="p101316"></a>Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. |
| <a id="p101317"></a>1 | <a id="p101318"></a>53 | <a id="p101319"></a>Устное народное творчество. Обобщение. Тест. |
| <a id="p101320"></a>1 | <a id="p101321"></a>54 | <a id="p101322"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101323"></a>1 | <a id="p101324"></a>55 | <a id="p101325"></a>Проект "Сочиняем волшебную сказку". |
| <a id="p101326"></a>1 |  | <a id="p101327"></a>Поэтическая тетрадь 1 (11 час.) |
|  | <a id="p101328"></a>56 | <a id="p101329"></a>Как научиться читать стихи (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). |
| <a id="p101330"></a>1 | <a id="p101331"></a>57 | <a id="p101332"></a>Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза". |
| <a id="p101333"></a>1 | <a id="p101334"></a>58 | <a id="p101335"></a>Ф.И. Тютчев "Листья". |
| <a id="p101336"></a>1 | <a id="p101337"></a>59 | <a id="p101338"></a>А.А. Фет. Стихотворения. |
| <a id="p101339"></a>1 | <a id="p101340"></a>60 | <a id="p101341"></a>И.С. Никитин "Полно, степь моя...". |
| <a id="p101342"></a>1 | <a id="p101343"></a>61 | <a id="p101344"></a>И.С. Никитин "Встреча зимы". |
| <a id="p101345"></a>1 | <a id="p101346"></a>62 | 63 |
| <a id="p101347"></a><a id="p101348"></a>И.З. Суриков "Детство".<br>1 | <a id="p101349"></a>64 | <a id="p101350"></a>И.З. Суриков "Зима". |
|  | <a id="p101351"></a>65 | 66 |
| <a id="p101352"></a><a id="p101353"></a>Обобщающий урок. Проверочный тест.<br>2 |  | <a id="p101354"></a>Великие русские писатели (30 ч). |
|  | <a id="p101355"></a>67 | <a id="p101356"></a>А.С. Пушкин. Биография. Статья в учебнике. Терминологический диктант. |
|  | <a id="p101357"></a>68 | <a id="p101358"></a>А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. |
| <a id="p101359"></a>1 | <a id="p101360"></a>69 | <a id="p101361"></a>А.С. Пушкин "Зимнее утро". |
| <a id="p101362"></a>1 | <a id="p101363"></a>70 | <a id="p101364"></a>А.С. Пушкин "Зимний вечер". |
| <a id="p101365"></a>1 | <a id="p101366"></a>71 | 72 |
| <a id="p101367"></a><a id="p101368"></a>73<br>74<br>75<br>76<br>77<br>А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его...".<br>7 | <a id="p101369"></a>78 | <a id="p101370"></a>И.Я. Билибин. Соотнесение иллюстраций с текстами сказок. |
| <a id="p101371"></a>1 | <a id="p101372"></a>79 | <a id="p101373"></a>Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. |
| <a id="p101374"></a>1 | <a id="p101375"></a>80 | <a id="p101376"></a>И. Крылов "Мартышка и Очки". |
| <a id="p101377"></a>1 | <a id="p101378"></a>81 | <a id="p101379"></a>И. Крылов "Зеркало и Обезьяна". |
| <a id="p101380"></a>1 | <a id="p101381"></a>82 | <a id="p101382"></a>И. Крылов "Ворона и Лисица". |
| <a id="p101383"></a>1 | <a id="p101384"></a>83 | <a id="p101385"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101386"></a>1 | <a id="p101387"></a>84 | <a id="p101388"></a>М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. |
| <a id="p101389"></a>1 | <a id="p101390"></a>85 | <a id="p101391"></a>М.Ю. Лермонтов "Горные вершины", "На севере диком...". |
| <a id="p101392"></a>1 | <a id="p101393"></a>86 | <a id="p101394"></a>М.Ю. Лермонтов "Утес". |
| <a id="p101395"></a>1 | <a id="p101396"></a>87 | <a id="p101397"></a>М.Ю. Лермонтов "Осень". |
| <a id="p101398"></a>1 | <a id="p101399"></a>88 | <a id="p101400"></a>Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). |
| <a id="p101401"></a>1 | <a id="p101402"></a>89 | 90 |
| <a id="p101403"></a>Л.Н. Толстой "Акула". | <a id="p101404"></a>91 | 92 |
| <a id="p101405"></a><a id="p101406"></a>Л.Н. Толстой "Прыжок".<br>1 | <a id="p101407"></a>93 | <a id="p101408"></a>Л.Н. Толстой "Лев и собачка". |
| <a id="p101409"></a>1 | <a id="p101410"></a>94 | 95 |
| <a id="p101411"></a><a id="p101412"></a>Л.Н. Толстой "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?".<br>1 | <a id="p101413"></a>96 | <a id="p101414"></a>Обобщающий урок по разделу. Проверочный тест. |
| <a id="p101415"></a>1 |  | <a id="p101416"></a>Поэтическая тетрадь 2 (10 час.). |
|  | <a id="p101417"></a>97 | <a id="p101418"></a>Н.А. Некрасов "Славная осень". |
| <a id="p101419"></a>1 | <a id="p101420"></a>98 | <a id="p101421"></a>Н.А. Некрасов "Не ветер бушует над бором...". |
| <a id="p101422"></a>1 | <a id="p101423"></a>99 | 100 |
| <a id="p101424"></a><a id="p101425"></a>Н.А. Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы".<br>1 | <a id="p101426"></a>101 | <a id="p101427"></a>К.В. Бальмонт "Золотое слово". |
| <a id="p101428"></a>1 | <a id="p101429"></a>102 | <a id="p101430"></a>И.А. Бунин "Детство". |
| <a id="p101431"></a>1 | <a id="p101432"></a>103 | 104 |
| <a id="p101433"></a><a id="p101434"></a>И.А. Бунин "Полевые цветы", "Густой зеленый ельник у дороги".<br>2 | <a id="p101435"></a>105 | <a id="p101436"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101437"></a>1 | <a id="p101438"></a>106 | <a id="p101439"></a>Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2". |
| <a id="p101440"></a>1 |  | <a id="p101441"></a>Литературные сказки (13 ч) |
|  | <a id="p101442"></a>107 | <a id="p101443"></a>Д.И. Мамин-Сибиряк "Аленушкины сказки". |
| <a id="p101444"></a>1 | <a id="p101445"></a>108 | 109 |
| <a id="p101446"></a><a id="p101447"></a>Д.И. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост".<br>1 | <a id="p101448"></a>110 | 111 |
| <a id="p101449"></a><a id="p101450"></a>112<br>113<br>В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница".<br>4 | <a id="p101451"></a>114 | 115 |
| <a id="p101452"></a><a id="p101453"></a>116<br>117<br>В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович".<br>4 | <a id="p101454"></a>118 | <a id="p101455"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101456"></a>1 | <a id="p101457"></a>119 | <a id="p101458"></a>Обобщающий урок по разделу. |
| <a id="p101459"></a>1 |  | <a id="p101460"></a>2 часть учебника. |
| "Были-небылицы" (16 ч) | <a id="p101461"></a>120 | 121 |
| <a id="p101462"></a><a id="p101463"></a>122<br>123<br>М. Горький "Случай с Евсейкой".<br>4 | <a id="p101464"></a>125 | 126 |
| <a id="p101465"></a><a id="p101466"></a>127<br>128<br>К.Г. Паустовский "Растрепанный воробей".<br>4 | <a id="p101467"></a>129 | 130 |
| <a id="p101468"></a><a id="p101469"></a>131<br>132<br>133<br>А. Куприн "Слон".<br>5 | <a id="p101470"></a>134 | <a id="p101471"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101472"></a>1 | <a id="p101473"></a>135 | 136 |
| <a id="p101474"></a><a id="p101475"></a>Обобщающий урок по разделу "Были-небылицы". Проверка техники чтения.<br>1 | <a id="p101476"></a>4 класс |  |
| <a id="p101477"></a>3 класс ч. 2. Поэтическая тетрадь 1 (7 часов). |  |  |
|  | <a id="p101478"></a>1 | 2 |
| <a id="p101479"></a><a id="p101480"></a>Саша Черный. "Что ты тискаешь утенка...", "Воробей", "Слон".<br>2 | <a id="p101481"></a>3 | <a id="p101482"></a>А. Блок "Ветхая избушка". |
| <a id="p101483"></a>1 | <a id="p101484"></a>4 | <a id="p101485"></a>А. Блок "Сны". |
| <a id="p101486"></a>1 | <a id="p101487"></a>5 | <a id="p101488"></a>А. Блок "Ворона". |
| <a id="p101489"></a>1 | <a id="p101490"></a>6 | <a id="p101491"></a>С. Есенин "Черемуха". |
| <a id="p101492"></a>1 | <a id="p101493"></a>7 | <a id="p101494"></a>Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 1". Тест. |
| <a id="p101495"></a>1 |  | <a id="p101496"></a>Люби живое (18 часов) |
|  | <a id="p101497"></a>8 | <a id="p101498"></a>Знакомство с разделом. М. Пришвин. "Моя Родина" (из воспоминаний). |
| <a id="p101499"></a>1 | <a id="p101500"></a>9 | 10 |
| <a id="p101501"></a><a id="p101502"></a>11<br>12<br>И. Соколов-Микитов "Листопадничек".<br>4 | <a id="p101503"></a>13 | <a id="p101504"></a>В.И. Белов "Малька провинилась". |
| <a id="p101505"></a>1 | <a id="p101506"></a>14 | <a id="p101507"></a>В.И. Белов "Еще про Мальку". |
| <a id="p101508"></a>1 | <a id="p101509"></a>15 | 16 |
| <a id="p101510"></a><a id="p101511"></a>17<br>18<br>19<br>В. Бианки "Мышонок Пик".<br>5 | <a id="p101512"></a>20 | 21 |
| <a id="p101513"></a><a id="p101514"></a>22<br>Б. Житков "Про обезьянку".<br>3 | <a id="p101515"></a>23 | <a id="p101516"></a>В.П. Астафьев "Капалуха". |
| <a id="p101517"></a>1 | <a id="p101518"></a>24 | <a id="p101519"></a>В.Ю. Драгунский "Он живой и светится". |
| <a id="p101520"></a>1 | <a id="p101521"></a>25 | <a id="p101522"></a>Обобщающий урок по разделу. Терминологический диктант. |
| <a id="p101523"></a>1 |  | <a id="p101524"></a>Поэтическая тетрадь 2 (7 часов) |
|  | <a id="p101525"></a>26 | <a id="p101526"></a>С.Я. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной...". |
| <a id="p101527"></a>1 | <a id="p101528"></a>27 | <a id="p101529"></a>А.Л. Барто "Разлука". |
| <a id="p101530"></a>1 | <a id="p101531"></a>28 | <a id="p101532"></a>А.Л. Барто "В театре". |
| <a id="p101533"></a>1 | <a id="p101534"></a>29 | <a id="p101535"></a>С.В. Михалков "Если". |
| <a id="p101536"></a>1 | <a id="p101537"></a>30 | <a id="p101538"></a>Е.А. Благинина "Кукушка", "Котенок". |
| <a id="p101539"></a>1 | <a id="p101540"></a>31 | <a id="p101541"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101542"></a>1 | <a id="p101543"></a>32 | <a id="p101544"></a>Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2". |
| <a id="p101545"></a>1 |  | <a id="p101546"></a>Собирай по ягодке - наберешь кузовок (18 часов) |
|  | <a id="p101547"></a>33 | 34 |
| <a id="p101548"></a><a id="p101549"></a>Б. Шергин "Собирай по ягодке - наберешь кузовок".<br>2 | <a id="p101550"></a>35 | 36 |
| <a id="p101551"></a><a id="p101552"></a>37<br>А.П. Платонов "Цветок на земле".<br>3 | <a id="p101553"></a>38 | 39 |
| <a id="p101554"></a><a id="p101555"></a>40<br>А.П. Платонов "Еще мама".<br>3 | <a id="p101556"></a>41 | 42 |
| <a id="p101557"></a><a id="p101558"></a>43<br>М.М. Зощенко "Золотые слова".<br>3 | <a id="p101559"></a>44 | 45 |
| <a id="p101560"></a><a id="p101561"></a>46<br>М.М. Зощенко "Великие путешественники".<br>3 | <a id="p101562"></a>47 | <a id="p101563"></a>Н.Н. Носов "Федина задача". |
| <a id="p101564"></a>1 | <a id="p101565"></a>48 | <a id="p101566"></a>Н.Н. Носов "Телефон". |
| <a id="p101567"></a>1 | <a id="p101568"></a>49 | <a id="p101569"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101570"></a>1 | <a id="p101571"></a>50 | <a id="p101572"></a>Обобщающий урок по разделу. Тест. |
| <a id="p101573"></a>1 |  | <a id="p101574"></a>По страницам детских журналов (8 часов) |
|  | <a id="p101575"></a>51 | <a id="p101576"></a>Знакомство с названием раздела. |
| <a id="p101577"></a>1 | <a id="p101578"></a>52 | <a id="p101579"></a>Л. Кассиль "Отметки Риммы Лебедевой". |
| <a id="p101580"></a>1 | <a id="p101581"></a>53 | <a id="p101582"></a>Ю. Ермолаев "Проговорился". |
| <a id="p101583"></a>1 | <a id="p101584"></a>54 | <a id="p101585"></a>Ю. Ермолаев "Воспитатели". |
| <a id="p101586"></a>1 | <a id="p101587"></a>55 | <a id="p101588"></a>Г.Б. Остер "Вредные советы". |
| <a id="p101589"></a>2 | <a id="p101590"></a>56 | <a id="p101591"></a>"Как получаются легенды". |
|  | <a id="p101592"></a>57 | <a id="p101593"></a>Р. Сеф "Веселые стихи". |
| <a id="p101594"></a>1 | <a id="p101595"></a>58 | <a id="p101596"></a>Обобщающий урок по разделу. |
| <a id="p101597"></a>1 |  | <a id="p101598"></a>Зарубежная литература (10 часов) |
|  | <a id="p101599"></a>59 | 60 |
| <a id="p101600"></a><a id="p101601"></a>61<br>Мифы Древней Греции.<br>3 | <a id="p101602"></a>62 | 63 |
| <a id="p101603"></a><a id="p101604"></a>64<br>65<br>66<br>67<br>Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок".<br>6 | <a id="p101605"></a>68 | <a id="p101606"></a>Обобщающий урок. |
| <a id="p101607"></a>1 |  | <a id="p101608"></a>4 класс (1 часть). Вводный урок (1 час) |
|  | <a id="p101609"></a>69 | <a id="p101610"></a>Ознакомление с учебником. |
| <a id="p101611"></a>1 |  | <a id="p101612"></a>Летописи. Былины. Жития (12 час.) |
|  | <a id="p101613"></a>70 | 71 |
| <a id="p101614"></a><a id="p101615"></a>Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".<br>2 | <a id="p101616"></a>72 | 73 |
| <a id="p101617"></a><a id="p101618"></a>"И вспомнил Олег коня своего".<br>2 | <a id="p101619"></a>74 | 75 |
| <a id="p101620"></a><a id="p101621"></a>76<br>Былины. "Ильины три поездочки".<br>3 | <a id="p101622"></a>77 | 78 |
| <a id="p101623"></a><a id="p101624"></a>79<br>80<br>"Житие Сергия Радонежского" - памятник древнерусской литературы.<br>4 | <a id="p101625"></a>81 | <a id="p101626"></a>Обобщение по разделу: "Летописи, былины, жития". Терминологический диктант. |
| <a id="p101627"></a>1 |  | <a id="p101628"></a>Чудесный мир классики (23 часа) |
|  | <a id="p101629"></a>82 | 83 |
| <a id="p101630"></a><a id="p101631"></a>84<br>85<br>86<br>87<br>П.П. Ершов "Конек-Горбунок" (отрывок).<br>6 | <a id="p101632"></a>88 | <a id="p101633"></a>Жизнь и творчество А.С. Пушкина. |
| <a id="p101634"></a>1 | <a id="p101635"></a>89 | 90 |
| <a id="p101636"></a><a id="p101637"></a>А.С. Пушкин. Стихи "Няне", "Туча", "Унылая пора".<br>2 | <a id="p101638"></a>91 | 92 |
| <a id="p101639"></a><a id="p101640"></a>93<br>94<br>95<br>А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".<br>5 | <a id="p101641"></a>96 | <a id="p101642"></a>М.Ю. Лермонтов "Дары Терека". |
| <a id="p101643"></a>1 | <a id="p101644"></a>97 | 98 |
| <a id="p101645"></a><a id="p101646"></a>М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб" (турецкая сказка).<br>2 | <a id="p101647"></a>99 | 100 |
| <a id="p101648"></a><a id="p101649"></a>Л.Н. Толстой "Детство".<br>2 | <a id="p101650"></a>101 | <a id="p101651"></a>Л.Н. Толстой "Как мужик убрал камень с дороги" (басня). |
| <a id="p101652"></a>1 | <a id="p101653"></a>102 | <a id="p101654"></a>А.П. Чехов "Мальчики". |
| <a id="p101655"></a>1 | <a id="p101656"></a>103 | <a id="p101657"></a>Обобщение по разделу "Чудесный мир классики". Терминологический диктант. |
| <a id="p101658"></a>1 | <a id="p101659"></a>104 | <a id="p101660"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101661"></a>1 |  | <a id="p101662"></a>Поэтическая тетрадь (8 часов) |
|  | <a id="p101663"></a>105 | 106 |
| <a id="p101664"></a><a id="p101665"></a>Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Стихотворения.<br>2 | <a id="p101666"></a>107 | <a id="p101667"></a>Е.А. Баратынский. Стихотворения. |
| <a id="p101668"></a>1 | <a id="p101669"></a>108 | 109 |
| <a id="p101670"></a><a id="p101671"></a>А.Н. Плещеев "Дети и птичка", И.С. Никитин "В синем небе...".<br>2 | <a id="p101672"></a>110 | <a id="p101673"></a>Н.А. Некрасов. Стихотворения. |
| <a id="p101674"></a>1 | <a id="p101675"></a>111 | <a id="p101676"></a>И.А. Бунин "Листопад". |
| <a id="p101677"></a>1 | <a id="p101678"></a>112 | <a id="p101679"></a>Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". |
| <a id="p101680"></a>1 |  | <a id="p101681"></a>Литературные сказки (14 часов) |
|  | <a id="p101682"></a>113 | 114 |
| <a id="p101683"></a><a id="p101684"></a>115<br>В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке".<br>3 | <a id="p101685"></a>116 | 117 |
| <a id="p101686"></a><a id="p101687"></a>118<br>В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".<br>3 | <a id="p101688"></a>119 | 120 |
| <a id="p101689"></a><a id="p101690"></a>121<br>Сказка П.П. Бажова "Серебряное копытце".<br>3 | <a id="p101691"></a>122 | 123 |
| <a id="p101692"></a>124<br>Народные волшебные сказки и сказки литературные.<br>С.Т. Аксаков "Аленький цветочек". | <a id="p101693"></a><a id="p101694"></a>3<br>125 | <a id="p101695"></a>Обобщение по разделу: "Литературные сказки". Терминологический диктант. |
| <a id="p101696"></a>1 | <a id="p101697"></a>126 | <a id="p101698"></a>Внеклассное чтение. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах - ученых и изобретателях. |
| <a id="p101699"></a>1 |  | <a id="p101700"></a>Делу время - потехе час (10 часов) |
|  | <a id="p101701"></a>127 | 128 |
| <a id="p101702"></a><a id="p101703"></a>129<br>Авторская литературная сказка Е.Л. Шварца "Сказка о потерянном времени".<br>3 | <a id="p101704"></a>130 | 131 |
| <a id="p101705"></a><a id="p101706"></a>В.Ю. Драгунский "Главные реки".<br>2 | <a id="p101707"></a>132 | 133 |
| <a id="p101708"></a><a id="p101709"></a>В.Ю. Драгунский "Что любит Мишка".<br>2 | <a id="p101710"></a>134 | <a id="p101711"></a>В.В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел". |
| <a id="p101712"></a>1 | <a id="p101713"></a>135 | <a id="p101714"></a>Обобщение по разделу: "Делу время - потехе час". |
| <a id="p101715"></a>1 | <a id="p101716"></a>136 | <a id="p101717"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101718"></a>1 | <a id="p101719"></a>4 дополнительный (5) класс | <a id="p101720"></a>1 |
| 2 |  |  |
| <a id="p101721"></a><a id="p101722"></a>3<br>4<br>Б.С. Житков "Как я ловил человечков".<br>4 | <a id="p101723"></a>5 | 6 |
| <a id="p101724"></a><a id="p101725"></a>7<br>8<br>9<br>К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками".<br>5 | <a id="p101726"></a>10 | 11 |
| <a id="p101727"></a><a id="p101728"></a>М.М. Зощенко "Елка".<br>2 | <a id="p101729"></a>12 | 13 |
| <a id="p101730"></a><a id="p101731"></a>Обобщение по разделу "Страна детства".<br>2 | <a id="p101732"></a>14 | <a id="p101733"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101734"></a>1 |  | <a id="p101735"></a>Поэтическая тетрадь (8 часов) |
|  | <a id="p101736"></a>15 | 16 |
| <a id="p101737"></a><a id="p101738"></a>В.Я. Брюсов. Стихотворения "Опять сон", "Детская".<br>2 | <a id="p101739"></a>17 | 18 |
| <a id="p101740"></a><a id="p101741"></a>С.А. Есенин "Бабушкины сказки".<br>2 | <a id="p101742"></a>19 | 20 |
| <a id="p101743"></a><a id="p101744"></a>М.И. Цветаева. Стихотворения "Бежит тропинка с бугорка", "Наши царства".<br>2 | <a id="p101745"></a>21 | <a id="p101746"></a>Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". |
| <a id="p101747"></a>1 | <a id="p101748"></a>22 | <a id="p101749"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101750"></a>1 |  | <a id="p101751"></a>Природа и мы (20 часов) |
|  | <a id="p101752"></a>23 | 24 |
| <a id="p101753"></a><a id="p101754"></a>25<br>26<br>27<br>Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш".<br>5 | <a id="p101755"></a>28 | 29 |
| <a id="p101756"></a><a id="p101757"></a>30<br>31<br>А.И. Куприн "Барбос и Жулька".<br>4 | <a id="p101758"></a>32 | 33 |
| <a id="p101759"></a><a id="p101760"></a>М.М. Пришвин "Выскочка".<br>2 | <a id="p101761"></a>34 | 35 |
| <a id="p101762"></a><a id="p101763"></a>"Кабан".<br>2 | <a id="p101764"></a>36 | 37 |
| <a id="p101765"></a><a id="p101766"></a>38<br>39<br>40<br>В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".<br>5 | <a id="p101767"></a>41 | <a id="p101768"></a>Обобщение по разделу "Природа и мы". |
| <a id="p101769"></a>1 | <a id="p101770"></a>42 | <a id="p101771"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101772"></a>1 |  | <a id="p101773"></a>Поэтическая тетрадь (12 часов) |
|  | <a id="p101774"></a>43 | 44 |
| <a id="p101775"></a><a id="p101776"></a>Б.Л. Пастернак "Золотая осень".<br>2 | <a id="p101777"></a>45 | 46 |
| <a id="p101778"></a><a id="p101779"></a>С.А. Клычков "Весна в лесу".<br>2 | <a id="p101780"></a>47 | 48 |
| <a id="p101781"></a>Д.Б. Кедрин "Бабье лето".<br>Н.М. Рубцов "Сентябрь". | <a id="p101782"></a><a id="p101783"></a>2<br>49 | 50 |
| <a id="p101784"></a><a id="p101785"></a>С.А. Есенин "Лебедушка".<br>2 | <a id="p101786"></a>51 | 52 |
| <a id="p101787"></a><a id="p101788"></a>Творчество С. Есенина.<br>2 | <a id="p101789"></a>53 | 54 |
| <a id="p101790"></a><a id="p101791"></a>Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Конкурс: "Поэзии прекрасные страницы".<br>2 |  | <a id="p101792"></a>Родина (11 часов) |
|  | <a id="p101793"></a>55 | 56 |
| <a id="p101794"></a><a id="p101795"></a>И.С. Никитин "Русь".<br>2 | <a id="p101796"></a>57 | 58 |
| <a id="p101797"></a><a id="p101798"></a>59<br>С.Д. Дрожжин "Родине".<br>3 | <a id="p101799"></a>60 | 61 |
| <a id="p101800"></a><a id="p101801"></a>62<br>А.В. Жигулин "О, Родина!".<br>3 | <a id="p101802"></a>63 | 64 |
| <a id="p101803"></a>65<br>Обобщение по разделу поэтической тетради "Родина".<br>Конкурс стихов. | <a id="p101804"></a>3 | <a id="p101805"></a>Страна фантазия (11 часов) |
|  | <a id="p101806"></a>66 | 67 |
| <a id="p101807"></a><a id="p101808"></a>68<br>69<br>Е.С. Велтистов "Приключения Электроника".<br>4 | <a id="p101809"></a>70 | 71 |
| <a id="p101810"></a><a id="p101811"></a>72<br>73<br>Кир Булычев "Путешествие Алисы".<br>5 | <a id="p101812"></a>74 | <a id="p101813"></a>Обобщение по разделу "Страна Фантазия". |
| <a id="p101814"></a>1 | <a id="p101815"></a>75 | <a id="p101816"></a>Внеклассное чтение. |
| <a id="p101817"></a>1 |  | <a id="p101818"></a>Зарубежная литература (27 часов) |
|  | <a id="p101819"></a>76 | 77 |
| <a id="p101820"></a><a id="p101821"></a>78<br>Д. Свифт "Путешествие Гулливера".<br>3 | <a id="p101822"></a>79 | 80 |
| <a id="p101823"></a><a id="p101824"></a>81<br>82<br>83<br>84<br>85<br>Г.Х. Андерсен "Русалочка".<br>7 | <a id="p101825"></a>86 | 87 |
| <a id="p101826"></a><a id="p101827"></a>88<br>89<br>90<br>91<br>92<br>М. Твен "Приключения Тома Сойера".<br>7 | <a id="p101828"></a>93 | 94 |
| <a id="p101829"></a><a id="p101830"></a>95<br>С. Лагерлеф "Святая ночь".<br>3 | <a id="p101831"></a>96 | 97 |
| <a id="p101832"></a><a id="p101833"></a>98<br>С. Лагерлеф "В Назарете".<br>3 | <a id="p101834"></a>99 | <a id="p101835"></a>Обобщение по разделу "Зарубежная литература". |
| <a id="p101836"></a>2 | <a id="p101837"></a>100 | <a id="p101838"></a>Викторина. |
|  | <a id="p101839"></a>101 | 102 |
| <a id="p101840"></a><a id="p101841"></a>Внеклассное чтение. В стране литературных героев. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия чтения.<br>2 |  | <a id="p101842"></a>Перераспределение содержания образования по предмету "Математика" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2). |



<table>
<colgroup><col width="12%"><col width="76%"><col width="12%"></colgroup>
<tr><td><a id="p101843"></a>N урока</td><td><a id="p101844"></a>Тема урока</td><td><a id="p101845"></a>Количество часов</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101846"></a>1 класс<br>Всего 132 часов, в неделю 4 часа</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101847"></a>I полугодие (4 часа x 16 недель = 64 часа)</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p101848"></a>I четверть (36 часов)<br>Учебник "Математика для 1 класса" до стр. 86.</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101849"></a>1</td><td><a id="p101850"></a>Подготовка к изучению чисел.<br>Пространственные и временные представления.<br>Учебник математики.</td><td><a id="p101851"></a>8</td></tr>
<tr><td><a id="p101852"></a>Роль математики в жизни людей и общества.<br>Счет предметов (с использованием количественных и качественных числительных).</td><td><a id="p101853"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101854"></a>2</td><td><a id="p101855"></a>Столько же. Больше. Меньше. Использование в счете количественных числительных.</td><td><a id="p101856"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101857"></a>3</td><td><a id="p101858"></a>Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, направо).</td><td><a id="p101859"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101860"></a>4</td><td><a id="p101861"></a>Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).</td><td><a id="p101862"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101863"></a>5</td><td><a id="p101864"></a>Столько же. Больше. Меньше.</td><td><a id="p101865"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101866"></a>6</td><td><a id="p101867"></a>На сколько больше? На сколько меньше?</td><td><a id="p101868"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101869"></a>7</td><td><a id="p101870"></a>Закрепление.</td><td><a id="p101871"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101872"></a>8</td><td><a id="p101873"></a>Что мы узнали? Чему научились? Проверочная работа.</td><td><a id="p101874"></a>1</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101875"></a>Числа от 1 до 10. Число 0.<br>Нумерация.</td><td><a id="p101876"></a>8</td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p101877"></a>9</td><td><a id="p101878"></a>Числа от 1 до 10. Число 10.</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p101879"></a>Один. Много. Письмо цифры 1.</td><td><a id="p101880"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101881"></a>10</td><td><a id="p101882"></a>Числа 1, 2. Письмо цифры 2.</td><td><a id="p101883"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101884"></a>11</td><td><a id="p101885"></a>Число 3. Письмо цифры 3.</td><td><a id="p101886"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101887"></a>12</td><td><a id="p101888"></a>Знаки +, -, = ...</td><td><a id="p101889"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101890"></a>13</td><td><a id="p101891"></a>Число и цифра 4.</td><td><a id="p101892"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101893"></a>14</td><td><a id="p101894"></a>Длиннее. Короче.</td><td><a id="p101895"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101896"></a>15</td><td><a id="p101897"></a>Число 5. Письмо цифры 5.</td><td><a id="p101898"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101899"></a>16</td><td><a id="p101900"></a>Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа из двух слагаемых.</td><td><a id="p101901"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101902"></a>17</td><td><a id="p101903"></a>Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.</td><td><a id="p101904"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101905"></a>18</td><td><a id="p101906"></a>Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.</td><td><a id="p101907"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101908"></a>19</td><td><a id="p101909"></a>Ломаная линия. Звено ломаной, вершина.</td><td><a id="p101910"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101911"></a>20</td><td><a id="p101912"></a>Закрепление.</td><td><a id="p101913"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101914"></a>21</td><td><a id="p101915"></a>Знаки "больше", "меньше", "равно".</td><td><a id="p101916"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101917"></a>22</td><td><a id="p101918"></a>Равенство. Неравенство.</td><td><a id="p101919"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101920"></a>23</td><td><a id="p101921"></a>Многоугольники.</td><td><a id="p101922"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101923"></a>24</td><td><a id="p101924"></a>Числа 6, 7. Письмо цифры 6.</td><td><a id="p101925"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101926"></a>25</td><td><a id="p101927"></a>Закрепление. Письмо цифры 7.</td><td><a id="p101928"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101929"></a>26</td><td><a id="p101930"></a>Числа 8, 9. Письмо цифры 8.</td><td><a id="p101931"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101932"></a>27</td><td><a id="p101933"></a>Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.</td><td><a id="p101934"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101935"></a>28</td><td><a id="p101936"></a>Число 10. Запись числа 10.</td><td><a id="p101937"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101938"></a>29</td><td><a id="p101939"></a>Числа от 1 до 10. Закрепление.</td><td><a id="p101940"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101941"></a>30, 31</td><td><a id="p101942"></a>Сантиметр.</td><td><a id="p101943"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p101944"></a>32</td><td><a id="p101945"></a>Увеличить. Уменьшить.</td><td><a id="p101946"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101947"></a>33</td><td><a id="p101948"></a>Число 0.</td><td><a id="p101949"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101950"></a>34</td><td><a id="p101951"></a>Сложение и вычитание с числом 0.</td><td><a id="p101952"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101953"></a>35</td><td><a id="p101954"></a>Закрепление. Страничка для любознательных. Проверочная работа.</td><td><a id="p101955"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101956"></a>36</td><td><a id="p101957"></a>Закрепление. Проверочная работа.</td><td><a id="p101958"></a>1</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101959"></a>II четверть (28 часов)</td><td><a id="p101960"></a>59</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p101961"></a>Сложение и вычитание</td><td><a id="p101962"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101963"></a>37</td><td><a id="p101964"></a>Повторение изученного.</td><td><a id="p101965"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101966"></a>38</td><td><a id="p101967"></a>☐ + 1, ☐ - 1; Знаки "+", "-", "=".</td><td><a id="p101968"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101969"></a>39</td><td><a id="p101970"></a>☐ - 1 - 1, ☐ + 1 + 1.</td><td><a id="p101971"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101972"></a>40</td><td><a id="p101973"></a>☐ + 2, ☐ - 2. Приемы вычислений.</td><td><a id="p101974"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101975"></a>41</td><td><a id="p101976"></a>Слагаемые, Сумма. Использование этих терминов при чтении записи.</td><td><a id="p101977"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101978"></a>42</td><td><a id="p101979"></a>Задача (условие, вопрос).</td><td><a id="p101980"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101981"></a>43</td><td><a id="p101982"></a>Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.</td><td><a id="p101983"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101984"></a>44</td><td><a id="p101985"></a>☐ + 2; ☐ - 2. Составление и заучивание таблиц.</td><td><a id="p101986"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101987"></a>45</td><td><a id="p101988"></a>Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.</td><td><a id="p101989"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101990"></a>46</td><td><a id="p101991"></a>Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).</td><td><a id="p101992"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101993"></a>47</td><td><a id="p101994"></a>Странички для любознательных.</td><td><a id="p101995"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p101996"></a>48, 49</td><td><a id="p101997"></a>Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.</td><td><a id="p101998"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p101999"></a>50, 51</td><td><a id="p102000"></a>☐ + 3; ☐ - 3. Приемы вычислений.</td><td><a id="p102001"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102002"></a>52</td><td><a id="p102003"></a>Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач.</td><td><a id="p102004"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102005"></a>53, 54</td><td><a id="p102006"></a>☐ + 3; ☐ - 3. Составление и заучивание таблицы.</td><td><a id="p102007"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102008"></a>55, 56</td><td><a id="p102009"></a>Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".</td><td><a id="p102010"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102011"></a>57</td><td><a id="p102012"></a>Страничка для любознательных.</td><td><a id="p102013"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102014"></a>58, 59, 60, 61</td><td><a id="p102015"></a>Закрепление изученного материала.</td><td><a id="p102016"></a>4</td></tr>
<tr><td><a id="p102017"></a>62</td><td><a id="p102018"></a>Проверочная работа.</td><td><a id="p102019"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102020"></a>63, 64</td><td><a id="p102021"></a>Закрепление изученного материала.</td><td><a id="p102022"></a>2</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102023"></a>III четверть (36 часов)</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102024"></a>65</td><td><a id="p102025"></a>Закрепление пройденного.<br>Сложение и вычитание чисел первого десятка.<br>Состав чисел 7, 8, 9.</td><td><a id="p102026"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102027"></a>66</td><td><a id="p102028"></a>Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).</td><td><a id="p102029"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102030"></a>67</td><td><a id="p102031"></a>Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).</td><td><a id="p102032"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102033"></a>68, 69</td><td><a id="p102034"></a>☐ +; ☐ - 4. Приемы вычислений.</td><td><a id="p102035"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102036"></a>70</td><td><a id="p102037"></a>Задачи на разностное сравнение чисел.</td><td><a id="p102038"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102039"></a>71</td><td><a id="p102040"></a>Решение задач.</td><td><a id="p102041"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102042"></a>72</td><td><a id="p102043"></a>☐ +; ☐ - 4. Составление и заучивание таблицы.</td><td><a id="p102044"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102045"></a>73</td><td><a id="p102046"></a>Решение задач.</td><td><a id="p102047"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102048"></a>74</td><td><a id="p102049"></a>Перестановка слагаемых и ее применение.</td><td><a id="p102050"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102051"></a>75</td><td><a id="p102052"></a>Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида<br>☐ + 5, 6, 7, 8, 9.</td><td><a id="p102053"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102054"></a>76</td><td><a id="p102055"></a>☐ + 5, 6, 7, 8, 9 (таблица).</td><td><a id="p102056"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102057"></a>77</td><td><a id="p102058"></a>Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".</td><td><a id="p102059"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102060"></a>78, 79</td><td><a id="p102061"></a>Закрепление.</td><td><a id="p102062"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102063"></a>80</td><td><a id="p102064"></a>Что узнали. Чему научились.</td><td><a id="p102065"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102066"></a>81</td><td><a id="p102067"></a>Закрепление изученного. Проверочная работа.</td><td><a id="p102068"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102069"></a>82, 83</td><td><a id="p102070"></a>Связь между суммой и слагаемыми.</td><td><a id="p102071"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102072"></a>84</td><td><a id="p102073"></a>Решение задач.</td><td><a id="p102074"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102075"></a>85</td><td><a id="p102076"></a>Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении чисел.</td><td><a id="p102077"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102078"></a>86, 87</td><td><a id="p102079"></a>6 - ☐ , 7 - ☐ . Состав чисел 6, 7.</td><td><a id="p102080"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102081"></a>88</td><td><a id="p102082"></a>8 - ☐ , 9 - ☐ . Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в два действия.</td><td><a id="p102083"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102084"></a>89, 90</td><td><a id="p102085"></a>Закрепление приема вычислений вида 8 - ☐ , 9 - ☐ . Решение задач.</td><td><a id="p102086"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102087"></a>91</td><td><a id="p102088"></a>10 - ☐ .</td><td><a id="p102089"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102090"></a>92</td><td><a id="p102091"></a>Килограмм.</td><td><a id="p102092"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102093"></a>93</td><td><a id="p102094"></a>Литр.</td><td><a id="p102095"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102096"></a>94</td><td><a id="p102097"></a>Что узнали. Чему научились..</td><td><a id="p102098"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102099"></a>95</td><td><a id="p102100"></a>Проверочная работа.</td><td><a id="p102101"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102102"></a>96</td><td><a id="p102103"></a>Работа над ошибками.</td><td><a id="p102104"></a>1</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102105"></a>Нумерация</td><td><a id="p102106"></a>14</td></tr>
<tr><td><a id="p102107"></a>97</td><td><a id="p102108"></a>Название и последовательность чисел от 10 до 20.</td><td><a id="p102109"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102110"></a>98</td><td><a id="p102111"></a>Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.</td><td><a id="p102112"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102113"></a>99</td><td><a id="p102114"></a>Запись и чтение чисел второго десятка.</td><td><a id="p102115"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102116"></a>100</td><td><a id="p102117"></a>Единицы длины. Дециметр.</td><td><a id="p102118"></a>1</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102119"></a>IV четверть (32 часа)</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102120"></a>101</td><td><a id="p102121"></a>Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации<br>10 + 7, 17 - 7, 17 - 10.</td><td><a id="p102122"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102123"></a>102</td><td><a id="p102124"></a>Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.</td><td><a id="p102125"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102126"></a>103</td><td><a id="p102127"></a>Страничка для любознательных.</td><td><a id="p102128"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102129"></a>104</td><td><a id="p102130"></a>Что узнали. Чему научились.</td><td><a id="p102131"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102132"></a>105</td><td><a id="p102133"></a>Закрепление пройденного.</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102134"></a>106</td><td><a id="p102135"></a>Работа над ошибками. Закрепление изученного.</td><td><a id="p102136"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102137"></a>107, 108</td><td><a id="p102138"></a>Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.</td><td><a id="p102139"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102140"></a>109, 110</td><td><a id="p102141"></a>Составная задача.</td><td><a id="p102142"></a>2</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102143"></a>Числа от 1 до 20</td><td><a id="p102144"></a>14</td></tr>
<tr><td><a id="p102145"></a>111</td><td><a id="p102146"></a>Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.</td><td><a id="p102147"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102148"></a>112</td><td><a id="p102149"></a>Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида<br>☐ + 2, ☐ + 3.</td><td><a id="p102150"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102151"></a>113</td><td><a id="p102152"></a>Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ☐ + 4.</td><td><a id="p102153"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102154"></a>114</td><td><a id="p102155"></a>Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ☐ + 5.</td><td><a id="p102156"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102157"></a>115</td><td><a id="p102158"></a>Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ☐ + 6.</td><td><a id="p102159"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102160"></a>116</td><td><a id="p102161"></a>Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ☐ + 7.</td><td><a id="p102162"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102163"></a>117</td><td><a id="p102164"></a>Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида<br>☐ + 8, ☐ + 9.</td><td><a id="p102165"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102166"></a>118, 119</td><td><a id="p102167"></a>Таблица сложения.</td><td><a id="p102168"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102169"></a>120</td><td><a id="p102170"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td><td><a id="p102171"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102172"></a>121</td><td><a id="p102173"></a>Общие приемы вычитания с переходом через десяток.</td><td><a id="p102174"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102175"></a>122</td><td><a id="p102176"></a>Вычитание вида 11 - ☐ .</td><td><a id="p102177"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102178"></a>123</td><td><a id="p102179"></a>Вычитание вида 12 - ☐ .</td><td><a id="p102180"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102181"></a>124</td><td><a id="p102182"></a>Вычитание вида 13 - ☐ .</td><td><a id="p102183"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102184"></a>125</td><td><a id="p102185"></a>Вычитание вида 14 - ☐ .</td><td><a id="p102186"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102187"></a>126</td><td><a id="p102188"></a>Вычитание вида 15 - ☐ .</td><td><a id="p102189"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102190"></a>127</td><td><a id="p102191"></a>Вычитание вида 16 - ☐ .</td><td><a id="p102192"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102193"></a>128</td><td><a id="p102194"></a>Вычитание вида 17 - ☐ , 18 - ☐ .</td><td><a id="p102195"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102196"></a>130</td><td><a id="p102197"></a>Что узнали. Чему научились.</td><td><a id="p102198"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102199"></a>131</td><td><a id="p102200"></a>Проверочная работа.</td><td><a id="p102201"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102202"></a>132</td><td><a id="p102203"></a>Работа над ошибками.</td><td><a id="p102204"></a>1</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102205"></a>2 класс<br>Всего 136 часов, в неделю 4 часа</td><td></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102206"></a>1 четверть<br>9 недель, 36 уроков</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102207"></a>1, 2</td><td><a id="p102208"></a>Повторение. Числа от 1 до 20.</td><td><a id="p102209"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102210"></a>3</td><td><a id="p102211"></a>Входная контрольная работа.</td><td><a id="p102212"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102213"></a>4</td><td><a id="p102214"></a>Работа над ошибками.</td><td><a id="p102215"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102216"></a>5</td><td><a id="p102217"></a>Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.</td><td><a id="p102218"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102219"></a>6</td><td><a id="p102220"></a>Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.</td><td><a id="p102221"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102222"></a>7</td><td><a id="p102223"></a>Поместное значение цифр.</td><td><a id="p102224"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102225"></a>8</td><td><a id="p102226"></a>Однозначные и двухзначные числа.</td><td><a id="p102227"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102228"></a>9</td><td><a id="p102229"></a>Миллиметр.</td><td><a id="p102230"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102231"></a>10, 11</td><td><a id="p102232"></a>Десятичный состав чисел от 1 до 100.</td><td><a id="p102233"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102234"></a>12</td><td><a id="p102235"></a>Единица длины: метр.</td><td><a id="p102236"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102237"></a>13, 14</td><td><a id="p102238"></a>Сложение и вычитание, основанное на разрядном составе слагаемых.</td><td><a id="p102239"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102240"></a>15</td><td><a id="p102241"></a>Рубль. Копейка.</td><td><a id="p102242"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102243"></a>16</td><td><a id="p102244"></a>Решение задач.</td><td><a id="p102245"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102246"></a>17</td><td><a id="p102247"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td><td><a id="p102248"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102249"></a>18</td><td><a id="p102250"></a>Контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения.</td><td><a id="p102251"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102252"></a>19</td><td><a id="p102253"></a>Работа над ошибками. Задачи, обратные данным.</td><td><a id="p102254"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102255"></a>20</td><td><a id="p102256"></a>Упражнение в построении отрезков и нахождении их длины.</td><td><a id="p102257"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102258"></a>21, 22, 23</td><td><a id="p102259"></a>Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.</td><td><a id="p102260"></a>3</td></tr>
<tr><td><a id="p102261"></a>24</td><td><a id="p102262"></a>Время. Единица времени - час, минута. Соотношение между ними.</td><td><a id="p102263"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102264"></a>25, 26</td><td><a id="p102265"></a>Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.</td><td><a id="p102266"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102267"></a>27, 28</td><td><a id="p102268"></a>Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Числовое выражение.</td><td><a id="p102269"></a>2</td></tr>
<tr><td><a id="p102270"></a>29</td><td><a id="p102271"></a>Сравнение числовых выражений.</td><td><a id="p102272"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102273"></a>30</td><td><a id="p102274"></a>Периметр многоугольника.</td><td><a id="p102275"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102276"></a>31, 32, 33</td><td><a id="p102277"></a>Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений</td><td><a id="p102278"></a>3</td></tr>
<tr><td><a id="p102279"></a>34</td><td><a id="p102280"></a>Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились"</td><td><a id="p102281"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102282"></a>35</td><td><a id="p102283"></a>Контрольная работа.</td><td><a id="p102284"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102285"></a>36</td><td><a id="p102286"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p102287"></a>1</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102288"></a>2 четверть (28 часов)</td><td></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102289"></a>ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100<br>Сложение и вычитание<br>Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102290"></a>37</td><td><a id="p102291"></a>Устные вычисления с использованием свойств сложения.</td><td><a id="p102292"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102293"></a>38</td><td><a id="p102294"></a>Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20.</td><td><a id="p102295"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102296"></a>39</td><td><a id="p102297"></a>Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 - 2, 36 - 20.</td><td><a id="p102298"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102299"></a>40</td><td><a id="p102300"></a>Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 4.</td><td><a id="p102301"></a>1</td></tr>
<tr><td><a id="p102302"></a>41</td><td><a id="p102303"></a>Устные приемы сложения и вычитания вида: 30 - 7.</td><td><a id="p102304"></a>1</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102305"></a><a id="p102306"></a>43, 44<br>Устные приемы сложения и вычитания вида: 60 - 24.</td></tr>
<tr><td><a id="p102307"></a>2</td><td><a id="p102308"></a>45, 46</td><td><a id="p102309"></a>Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого.</td></tr>
<tr><td><a id="p102310"></a>2</td><td></td><td><a id="p102311"></a>Запись решения задачи в виде выражения.</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102312"></a>47, 48</td><td><a id="p102313"></a>Простые задачи на встречное движение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102314"></a>2</td><td><a id="p102315"></a>49, 50</td><td><a id="p102316"></a>Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 7.</td></tr>
<tr><td><a id="p102317"></a>2</td><td><a id="p102318"></a>51, 52</td><td><a id="p102319"></a>Устные приемы сложения и вычитания вида: 35 - 7.</td></tr>
<tr><td><a id="p102320"></a>2</td><td><a id="p102321"></a>53, 54</td><td><a id="p102322"></a>Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.</td></tr>
<tr><td><a id="p102323"></a>2</td><td><a id="p102324"></a>55, 56, 57</td><td><a id="p102325"></a>Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились".</td></tr>
<tr><td><a id="p102326"></a>3</td><td><a id="p102327"></a>58</td><td><a id="p102328"></a>Буквенные выражения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102329"></a>1</td><td><a id="p102330"></a>59, 60</td><td><a id="p102331"></a>Выражения с переменной вида: а +12, в - 15, 48 - с.</td></tr>
<tr><td><a id="p102332"></a>2</td><td><a id="p102333"></a>61, 62, 63</td><td><a id="p102334"></a>Уравнение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102335"></a>3</td><td><a id="p102336"></a>63</td><td><a id="p102337"></a>Контрольная работа.</td></tr>
<tr><td><a id="p102338"></a>1</td><td><a id="p102339"></a>64</td><td><a id="p102340"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102341"></a>1</td><td></td><td><a id="p102342"></a>3 четверть (40 часов)</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td><a id="p102343"></a>Проверка сложения вычитанием.</td></tr>
<tr><td><a id="p102344"></a>9</td><td><a id="p102345"></a>65</td><td><a id="p102346"></a>Проверка сложения вычитанием.</td></tr>
<tr><td><a id="p102347"></a>1</td><td><a id="p102348"></a>66</td><td><a id="p102349"></a>Проверка вычитания сложением и вычитанием.</td></tr>
<tr><td><a id="p102350"></a>1</td><td><a id="p102351"></a>67, 68</td><td><a id="p102352"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102353"></a>2</td><td><a id="p102354"></a>69, 70, 71</td><td><a id="p102355"></a>Повторение "Что узнали. Чему научились".</td></tr>
<tr><td><a id="p102356"></a>3</td><td><a id="p102357"></a>72</td><td><a id="p102358"></a>Тест "Проверим себя и оценим свои достижения".</td></tr>
<tr><td><a id="p102359"></a>1</td><td></td><td><a id="p102360"></a>Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд</td></tr>
<tr><td><a id="p102361"></a>9</td><td><a id="p102362"></a>73</td><td><a id="p102363"></a>Анализ тестовой работы.</td></tr>
<tr><td>Прием письменного сложения вида: 45 + 23</td><td><a id="p102364"></a><a id="p102365"></a>(Математика 2 класс 2 часть).<br>1<br>74</td><td><a id="p102366"></a>Прием письменного вычитания вида: 57 - 26.</td></tr>
<tr><td><a id="p102367"></a>1</td><td><a id="p102368"></a>75, 76</td><td><a id="p102369"></a>Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд.</td></tr>
<tr><td><a id="p102370"></a>2</td><td><a id="p102371"></a>77, 78</td><td><a id="p102372"></a>Угол. Виды углов. Построение углов.</td></tr>
<tr><td><a id="p102373"></a>2</td><td><a id="p102374"></a>79, 80, 81</td><td><a id="p102375"></a>Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.</td></tr>
<tr><td><a id="p102376"></a>3</td><td></td><td><a id="p102377"></a>Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд</td></tr>
<tr><td><a id="p102378"></a>24</td><td><a id="p102379"></a>82</td><td><a id="p102380"></a>Прием письменного сложения вида: 37 + 48.</td></tr>
<tr><td><a id="p102381"></a>1</td><td><a id="p102382"></a>83</td><td><a id="p102383"></a>Прием письменного сложения вида: 37+53.</td></tr>
<tr><td><a id="p102384"></a>1</td><td><a id="p102385"></a>84, 85</td><td><a id="p102386"></a>Прямоугольник.</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102387"></a>86</td><td><a id="p102388"></a>Прием письменного сложения вида: 87+13.</td></tr>
<tr><td><a id="p102389"></a>1</td><td><a id="p102390"></a>87</td><td><a id="p102391"></a>Письменные приемы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд в пределах 100.</td></tr>
<tr><td><a id="p102392"></a>1</td><td><a id="p102393"></a>88</td><td><a id="p102394"></a>Прием письменного вычитания вида: 40 - 8.</td></tr>
<tr><td><a id="p102395"></a>1</td><td><a id="p102396"></a>89</td><td><a id="p102397"></a>Прием письменного вычитания вида: 50 - 24.</td></tr>
<tr><td><a id="p102398"></a>1</td><td><a id="p102399"></a>90, 91</td><td><a id="p102400"></a>Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td></tr>
<tr><td><a id="p102401"></a>2</td><td><a id="p102402"></a>92</td><td><a id="p102403"></a>Контрольная работа "Письменные приемы сложения и вычитания".</td></tr>
<tr><td><a id="p102404"></a>1</td><td><a id="p102405"></a>93</td><td><a id="p102406"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102407"></a>1</td><td><a id="p102408"></a>94</td><td><a id="p102409"></a>Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида:</td></tr>
<tr><td>50 - 24.</td><td><a id="p102410"></a><a id="p102411"></a>1<br>95, 96</td><td><a id="p102412"></a>Упражнение в письменном вычитании и сложении.</td></tr>
<tr><td><a id="p102413"></a>2</td><td><a id="p102414"></a>97, 98</td><td><a id="p102415"></a>Свойства противоположных сторон прямоугольника. Построение прямоугольника.</td></tr>
<tr><td><a id="p102416"></a>2</td><td><a id="p102417"></a>99, 100</td><td><a id="p102418"></a>Квадрат. Построение квадрата.</td></tr>
<tr><td><a id="p102419"></a>2</td><td><a id="p102420"></a>101, 102</td><td><a id="p102421"></a>Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td></tr>
<tr><td><a id="p102422"></a>2</td><td><a id="p102423"></a>103</td><td><a id="p102424"></a>Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание чисел от 1 до 100".</td></tr>
<tr><td><a id="p102425"></a>1</td><td><a id="p102426"></a>104</td><td><a id="p102427"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102428"></a>1</td><td></td><td><a id="p102429"></a>4 четверть (32 часа)</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td><a id="p102430"></a>Числа от 1 до 100. Умножение и деление.</td></tr>
<tr><td><a id="p102431"></a>?</td><td><a id="p102432"></a>105, 106, 107</td><td><a id="p102433"></a>Конкретный смысл действия умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102434"></a>3</td><td><a id="p102435"></a>108</td><td><a id="p102436"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102437"></a>1</td><td><a id="p102438"></a>109</td><td><a id="p102439"></a>Периметр прямоугольника.</td></tr>
<tr><td><a id="p102440"></a>1</td><td><a id="p102441"></a>110</td><td><a id="p102442"></a>Приемы умножения единицы и нуля.</td></tr>
<tr><td><a id="p102443"></a>1</td><td><a id="p102444"></a>111, 112</td><td><a id="p102445"></a>Названия компонентов и результата умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102446"></a>2</td><td><a id="p102447"></a>113, 114</td><td><a id="p102448"></a>Переместительное свойство умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102449"></a>2</td><td><a id="p102450"></a>115</td><td><a id="p102451"></a>Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).</td></tr>
<tr><td><a id="p102452"></a>1</td><td><a id="p102453"></a>116</td><td><a id="p102454"></a>Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части).</td></tr>
<tr><td><a id="p102455"></a>1</td><td><a id="p102456"></a>117, 118</td><td><a id="p102457"></a>Решение задач на деление.</td></tr>
<tr><td><a id="p102458"></a>2</td><td><a id="p102459"></a>119</td><td><a id="p102460"></a>Название компонентов и результата деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102461"></a>1</td><td><a id="p102462"></a>120, 121</td><td><a id="p102463"></a>Связь между компонентами и результатом умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102464"></a>2</td><td><a id="p102465"></a>122</td><td><a id="p102466"></a>Умножение числа 10 и на 10 и соответствующие случаи деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102467"></a>1</td><td><a id="p102468"></a>123</td><td><a id="p102469"></a>Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.</td></tr>
<tr><td><a id="p102470"></a>1</td><td><a id="p102471"></a>124</td><td><a id="p102472"></a>Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.</td></tr>
<tr><td><a id="p102473"></a>1</td><td><a id="p102474"></a>125</td><td><a id="p102475"></a>Закрепление.</td></tr>
<tr><td><a id="p102476"></a>1</td><td><a id="p102477"></a>126</td><td><a id="p102478"></a>Итоговая контрольная работа.</td></tr>
<tr><td><a id="p102479"></a>1</td><td><a id="p102480"></a>127</td><td><a id="p102481"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102482"></a>1</td><td><a id="p102483"></a>128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136</td><td><a id="p102484"></a>Повторение в конце года. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102485"></a>9</td><td><a id="p102486"></a>3 класс</td><td>Всего 136 часов, в неделю 4 часа</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102487"></a>1 четверть<br>9 недель, 36 уроков</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102488"></a><a id="p102489"></a>1, 2, 3<br>Повторение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102490"></a>3</td><td><a id="p102491"></a>4</td><td><a id="p102492"></a>Входная контрольная работа.</td></tr>
<tr><td><a id="p102493"></a>1</td><td><a id="p102494"></a>5</td><td><a id="p102495"></a>Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102496"></a>1</td><td><a id="p102497"></a>6, 7, 8, 9</td><td><a id="p102498"></a>Повторение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102499"></a>4</td><td></td><td><a id="p102500"></a>Табличное умножение и деление.</td></tr>
<tr><td><a id="p102501"></a>13</td><td><a id="p102502"></a>10, 11, 12</td><td><a id="p102503"></a>Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.</td></tr>
<tr><td><a id="p102504"></a>3</td><td><a id="p102505"></a>13, 14</td><td><a id="p102506"></a>Деление на 2.</td></tr>
<tr><td><a id="p102507"></a>2</td><td><a id="p102508"></a>15</td><td><a id="p102509"></a>Решение задач на деление.</td></tr>
<tr><td><a id="p102510"></a>1</td><td><a id="p102511"></a>16, 17</td><td><a id="p102512"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102513"></a>2</td><td><a id="p102514"></a>18, 19</td><td><a id="p102515"></a>Умножение числа 3 и на 3.</td></tr>
<tr><td><a id="p102516"></a>2</td><td><a id="p102517"></a>20, 21</td><td><a id="p102518"></a>Деление на 3.</td></tr>
<tr><td><a id="p102519"></a>2</td><td><a id="p102520"></a>22</td><td><a id="p102521"></a>Закрепление таблицы умножения на 3.</td></tr>
<tr><td><a id="p102522"></a>1</td><td><a id="p102523"></a>23</td><td><a id="p102524"></a>Повторение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102525"></a>1</td><td></td><td><a id="p102526"></a>Числа от 1 до 100 (продолжение) (учебник Математика 3 класс, 1 часть)</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102527"></a>24, 26</td><td><a id="p102528"></a>Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.</td></tr>
<tr><td><a id="p102529"></a>2</td><td><a id="p102530"></a>26</td><td><a id="p102531"></a>Выражения с переменной.</td></tr>
<tr><td><a id="p102532"></a>1</td><td><a id="p102533"></a>27, 28, 29</td><td><a id="p102534"></a>Решение уравнений.</td></tr>
<tr><td><a id="p102535"></a>3</td><td><a id="p102536"></a>30</td><td><a id="p102537"></a>Обозначение геометрических фигур буквами.</td></tr>
<tr><td><a id="p102538"></a>1</td><td><a id="p102539"></a>31, 32, 33</td><td><a id="p102540"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102541"></a>3</td><td><a id="p102542"></a>34</td><td><a id="p102543"></a>Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание".</td></tr>
<tr><td><a id="p102544"></a>1</td><td><a id="p102545"></a>35</td><td><a id="p102546"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102547"></a>1</td><td></td><td><a id="p102548"></a>2 четверть (28 часов)</td></tr>
<tr><td>Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение)</td><td><a id="p102549"></a>36, 37</td><td><a id="p102550"></a>Связь умножения и деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102551"></a>2</td><td><a id="p102552"></a>38</td><td><a id="p102553"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102554"></a>1</td><td><a id="p102555"></a>39</td><td><a id="p102556"></a>Таблица умножения и деления на 3.</td></tr>
<tr><td><a id="p102557"></a>1</td><td><a id="p102558"></a>40, 41</td><td><a id="p102559"></a>Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.</td></tr>
<tr><td><a id="p102560"></a>2</td><td><a id="p102561"></a>42</td><td><a id="p102562"></a>Порядок выполнения действий.</td></tr>
<tr><td><a id="p102563"></a>1</td><td><a id="p102564"></a>43, 44</td><td><a id="p102565"></a>Порядок действий.</td></tr>
<tr><td><a id="p102566"></a>2</td><td><a id="p102567"></a>45, 46, 47</td><td><a id="p102568"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102569"></a>3</td><td><a id="p102570"></a>48</td><td><a id="p102571"></a>Контрольная работа "Порядок действий".</td></tr>
<tr><td><a id="p102572"></a>1</td><td><a id="p102573"></a>49</td><td><a id="p102574"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102575"></a>1</td><td></td><td><a id="p102576"></a>Табличное умножение и деление (продолжение)</td></tr>
<tr><td><a id="p102577"></a>12</td><td><a id="p102578"></a>50, 51</td><td><a id="p102579"></a>Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102580"></a>2</td><td><a id="p102581"></a>52, 53</td><td><a id="p102582"></a>Задачи на увеличение числа в несколько раз.</td></tr>
<tr><td><a id="p102583"></a>2</td><td><a id="p102584"></a>54, 55</td><td><a id="p102585"></a>Задачи на уменьшение числа в несколько раз.</td></tr>
<tr><td><a id="p102586"></a>2</td><td><a id="p102587"></a>56</td><td><a id="p102588"></a>Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102589"></a>1</td><td><a id="p102590"></a>57, 58</td><td><a id="p102591"></a>Задачи на кратное сравнение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102592"></a>2</td><td><a id="p102593"></a>59</td><td><a id="p102594"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102595"></a>1</td><td><a id="p102596"></a>61</td><td><a id="p102597"></a>Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102598"></a>1</td><td><a id="p102599"></a>62</td><td><a id="p102600"></a>Решение составных задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102601"></a>1</td><td><a id="p102602"></a>63</td><td><a id="p102603"></a>Контрольная работа "Умножение на 4, 5, 6".</td></tr>
<tr><td><a id="p102604"></a>1</td><td><a id="p102605"></a>64</td><td><a id="p102606"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102607"></a>1</td><td></td><td><a id="p102608"></a>3 четверть (40 часов)</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102609"></a>65, 66</td><td><a id="p102610"></a>Решение составных задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102611"></a>2</td><td><a id="p102612"></a>67</td><td><a id="p102613"></a>Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102614"></a>1</td><td><a id="p102615"></a>68, 69, 70</td><td><a id="p102616"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102617"></a>3</td><td><a id="p102618"></a>71</td><td><a id="p102619"></a>Площадь. Единицы площади.</td></tr>
<tr><td><a id="p102620"></a>1</td><td><a id="p102621"></a>72</td><td><a id="p102622"></a>Квадратный сантиметр.</td></tr>
<tr><td><a id="p102623"></a>1</td><td><a id="p102624"></a>73</td><td><a id="p102625"></a>Площадь прямоугольника.</td></tr>
<tr><td><a id="p102626"></a>1</td><td><a id="p102627"></a>74</td><td><a id="p102628"></a>Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102629"></a>1</td><td><a id="p102630"></a>75, 76</td><td><a id="p102631"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102632"></a>2</td><td><a id="p102633"></a>77</td><td><a id="p102634"></a>Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102635"></a>1</td><td><a id="p102636"></a>78</td><td><a id="p102637"></a>Квадратный дециметр.</td></tr>
<tr><td><a id="p102638"></a>1</td><td><a id="p102639"></a>79</td><td><a id="p102640"></a>Закрепление таблицы умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102641"></a>1</td><td><a id="p102642"></a>80</td><td><a id="p102643"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102644"></a>1</td><td><a id="p102645"></a>81</td><td><a id="p102646"></a>Квадратный метр.</td></tr>
<tr><td><a id="p102647"></a>1</td><td><a id="p102648"></a>82</td><td><a id="p102649"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102650"></a>1</td><td><a id="p102651"></a>83, 84, 85</td><td><a id="p102652"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102653"></a>3</td><td><a id="p102654"></a>86</td><td><a id="p102655"></a>Контрольная работа "Табличное умножение на 8, 9. Площадь".</td></tr>
<tr><td><a id="p102656"></a>1</td><td><a id="p102657"></a>87</td><td><a id="p102658"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102659"></a>1</td><td><a id="p102660"></a>89</td><td><a id="p102661"></a>Умножение на 1.</td></tr>
<tr><td><a id="p102662"></a>1</td><td><a id="p102663"></a>90</td><td><a id="p102664"></a>Умножение на 0.</td></tr>
<tr><td><a id="p102665"></a>1</td><td><a id="p102666"></a>91</td><td><a id="p102667"></a>Связь деления с умножением.</td></tr>
<tr><td><a id="p102668"></a>1</td><td><a id="p102669"></a>92</td><td><a id="p102670"></a>Деление нуля на число.</td></tr>
<tr><td><a id="p102671"></a>1</td><td><a id="p102672"></a>93</td><td><a id="p102673"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102674"></a>1</td><td></td><td><a id="p102675"></a>Доли</td></tr>
<tr><td><a id="p102676"></a>11</td><td><a id="p102677"></a>94</td><td><a id="p102678"></a>Доли.</td></tr>
<tr><td><a id="p102679"></a>1</td><td><a id="p102680"></a>95, 96</td><td><a id="p102681"></a>Окружность. Круг. Диаметр окружности.</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102682"></a>97</td><td><a id="p102683"></a>Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу.</td></tr>
<tr><td><a id="p102684"></a>1</td><td><a id="p102685"></a>98</td><td><a id="p102686"></a>Единицы времени.</td></tr>
<tr><td><a id="p102687"></a>1</td><td><a id="p102688"></a>99</td><td><a id="p102689"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102690"></a>1</td><td><a id="p102691"></a>100, 101, 102</td><td><a id="p102692"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102693"></a>3</td><td><a id="p102694"></a>103</td><td><a id="p102695"></a>Контрольная работа по теме "Площадь. Единицы площади".</td></tr>
<tr><td><a id="p102696"></a>1</td><td><a id="p102697"></a>104</td><td><a id="p102698"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102699"></a>1</td><td></td><td><a id="p102700"></a>4 четверть (32 часа)</td></tr>
<tr><td>Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение).</td><td></td><td><a id="p102701"></a>Внетабличное умножение и деление.</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102702"></a>105</td><td><a id="p102703"></a>Умножение и деление круглых чисел.</td></tr>
<tr><td><a id="p102704"></a>1</td><td><a id="p102705"></a>106</td><td><a id="p102706"></a>Случаи деления вида 80 : 20.</td></tr>
<tr><td><a id="p102707"></a>1</td><td><a id="p102708"></a>107, 108</td><td><a id="p102709"></a>Умножение суммы на число.</td></tr>
<tr><td><a id="p102710"></a>2</td><td><a id="p102711"></a>109, 110</td><td><a id="p102712"></a>Умножение двузначного числа на однозначное число.</td></tr>
<tr><td><a id="p102713"></a>2</td><td><a id="p102714"></a>111</td><td><a id="p102715"></a>Решение задач на приведение к единице пропорционального.</td></tr>
<tr><td><a id="p102716"></a>1</td><td><a id="p102717"></a>112</td><td><a id="p102718"></a>Буквенные выражения вида: a + b, c - d.</td></tr>
<tr><td><a id="p102719"></a>1</td><td><a id="p102720"></a>113, 114</td><td><a id="p102721"></a>Деление суммы на число.</td></tr>
<tr><td><a id="p102722"></a>2</td><td><a id="p102723"></a>115</td><td><a id="p102724"></a>Деление двузначного на однозначное.</td></tr>
<tr><td><a id="p102725"></a>1</td><td><a id="p102726"></a>116</td><td><a id="p102727"></a>Делимое. Делитель.</td></tr>
<tr><td>Связь между компонентами и результатами действия деления.</td><td><a id="p102728"></a><a id="p102729"></a>1<br>117</td><td><a id="p102730"></a>Проверка деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102731"></a>1</td><td><a id="p102732"></a>118</td><td><a id="p102733"></a>Случаи деления вида 87 : 29.</td></tr>
<tr><td><a id="p102734"></a>1</td><td><a id="p102735"></a>119</td><td><a id="p102736"></a>Проверка умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102737"></a>1</td><td><a id="p102738"></a>120, 121</td><td><a id="p102739"></a>Решение уравнений.</td></tr>
<tr><td><a id="p102740"></a>2</td><td><a id="p102741"></a>122, 123, 124</td><td><a id="p102742"></a>Деление с остатком.</td></tr>
<tr><td><a id="p102743"></a>3</td><td><a id="p102744"></a>125</td><td><a id="p102745"></a>Прием подбора при делении с остатком.</td></tr>
<tr><td><a id="p102746"></a>1</td><td><a id="p102747"></a>127</td><td><a id="p102748"></a>Задачи на деление с остатком.</td></tr>
<tr><td><a id="p102749"></a>1</td><td><a id="p102750"></a>128</td><td><a id="p102751"></a>Закрепление.</td></tr>
<tr><td><a id="p102752"></a>1</td><td><a id="p102753"></a>129</td><td><a id="p102754"></a>Итоговая контрольная работа.</td></tr>
<tr><td><a id="p102755"></a>1</td><td><a id="p102756"></a>130</td><td><a id="p102757"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102758"></a>1</td><td><a id="p102759"></a>131, 132, 133, 134, 135, 136</td><td><a id="p102760"></a>Итоговое повторение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102761"></a>6</td><td></td><td><a id="p102762"></a>4 класс</td></tr>
<tr><td>Всего 136 часов, в неделю 4 часа</td><td></td><td><a id="p102763"></a>1 четверть</td></tr>
<tr><td>9 недель, 36 уроков</td><td><a id="p102764"></a>1, 2</td><td><a id="p102765"></a>Повторение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102766"></a>2</td><td><a id="p102767"></a>3</td><td><a id="p102768"></a>Входная контрольная работа.</td></tr>
<tr><td><a id="p102769"></a>1</td><td><a id="p102770"></a>4</td><td><a id="p102771"></a>Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102772"></a>1</td><td><a id="p102773"></a>5, 6, 7, 8</td><td><a id="p102774"></a>Повторение.</td></tr>
<tr><td><a id="p102775"></a>4</td><td><a id="p102776"></a>9, 10, 11</td><td><a id="p102777"></a>Деление с остатком.</td></tr>
<tr><td><a id="p102778"></a>3</td><td><a id="p102779"></a>12</td><td><a id="p102780"></a>Прием подбора при делении с остатком.</td></tr>
<tr><td><a id="p102781"></a>1</td><td><a id="p102782"></a>13, 14</td><td><a id="p102783"></a>Задачи на деление с остатком.</td></tr>
<tr><td><a id="p102784"></a>2</td><td><a id="p102785"></a>15</td><td><a id="p102786"></a>Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком.</td></tr>
<tr><td><a id="p102787"></a>1</td><td><a id="p102788"></a>16, 17, 18</td><td><a id="p102789"></a>Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.</td></tr>
<tr><td><a id="p102790"></a>3</td><td><a id="p102791"></a>19</td><td><a id="p102792"></a>Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.</td></tr>
<tr><td><a id="p102793"></a>1</td><td><a id="p102794"></a>20</td><td><a id="p102795"></a>Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102796"></a>1</td><td></td><td><a id="p102797"></a>Числа от 1 до 1000.</td></tr>
<tr><td>Нумерация.</td><td><a id="p102798"></a>21, 22, 23</td><td><a id="p102799"></a>Образование и название трехзначных чисел.</td></tr>
<tr><td><a id="p102800"></a>3</td><td><a id="p102801"></a>24</td><td><a id="p102802"></a>Письменная нумерация в пределах 1000.</td></tr>
<tr><td><a id="p102803"></a>1</td><td><a id="p102804"></a>25</td><td><a id="p102805"></a>Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.</td></tr>
<tr><td><a id="p102806"></a>1</td><td><a id="p102807"></a>26</td><td><a id="p102808"></a>Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.</td></tr>
<tr><td><a id="p102809"></a>1</td><td><a id="p102810"></a>27</td><td><a id="p102811"></a>Выделение в трехзначных числах полное количество сотен, десятков, единиц.</td></tr>
<tr><td><a id="p102812"></a>1</td><td><a id="p102813"></a>28, 29</td><td><a id="p102814"></a>Сравнение трехзначных чисел.</td></tr>
<tr><td><a id="p102815"></a>2</td><td><a id="p102816"></a>30</td><td><a id="p102817"></a>Римские цифры.</td></tr>
<tr><td><a id="p102818"></a>1</td><td><a id="p102819"></a>31</td><td><a id="p102820"></a>Единицы массы. Грамм.</td></tr>
<tr><td><a id="p102821"></a>1</td><td><a id="p102822"></a>32, 33, 34</td><td><a id="p102823"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102824"></a>3</td><td><a id="p102825"></a>35</td><td><a id="p102826"></a>Контрольная работа "Решение задач".</td></tr>
<tr><td><a id="p102827"></a>1</td><td><a id="p102828"></a>36</td><td><a id="p102829"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102830"></a>1</td><td></td><td><a id="p102831"></a>2 четверть (28 часов)</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td><a id="p102832"></a>Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102833"></a>37, 38, 39, 40</td><td><a id="p102834"></a>Приемы устных вычислений.</td></tr>
<tr><td><a id="p102835"></a>4</td><td><a id="p102836"></a>41, 42, 43, 44</td><td><a id="p102837"></a>Приемы письменных вычислений.</td></tr>
<tr><td><a id="p102838"></a>4</td><td><a id="p102839"></a>45</td><td><a id="p102840"></a>Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние.</td></tr>
<tr><td><a id="p102841"></a>1</td><td><a id="p102842"></a>46</td><td><a id="p102843"></a>Решение задач.</td></tr>
<tr><td><a id="p102844"></a>1</td><td><a id="p102845"></a>47, 48, 49</td><td><a id="p102846"></a>Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.</td></tr>
<tr><td><a id="p102847"></a>3</td><td><a id="p102848"></a>50</td><td><a id="p102849"></a>Контрольная работа.</td></tr>
<tr><td><a id="p102850"></a>1</td><td><a id="p102851"></a>51</td><td><a id="p102852"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102853"></a>1</td><td></td><td><a id="p102854"></a>Числа от 1 до 1000.</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td><a id="p102855"></a>Приемы устных вычислений: умножение и деление</td></tr>
<tr><td><a id="p102856"></a>6</td><td><a id="p102857"></a>52</td><td><a id="p102858"></a>Приемы устного умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями.</td></tr>
<tr><td><a id="p102859"></a>1</td><td><a id="p102860"></a>53</td><td><a id="p102861"></a>Способы умножения и деления суммы на число.</td></tr>
<tr><td><a id="p102862"></a>1</td><td><a id="p102863"></a>54</td><td><a id="p102864"></a>Деление двузначного числа на двузначное.</td></tr>
<tr><td><a id="p102865"></a>1</td><td><a id="p102866"></a>55</td><td><a id="p102867"></a>Треугольники по видам углов.</td></tr>
<tr><td><a id="p102868"></a>1</td><td><a id="p102869"></a>56</td><td><a id="p102870"></a>Умножение и деление для случаев вида: 720 : 4</td></tr>
<tr><td><a id="p102871"></a>1</td><td></td><td><a id="p102872"></a>Приемы письменных вычислений: умножение и деление</td></tr>
<tr><td><a id="p102873"></a>12</td><td><a id="p102874"></a>57</td><td><a id="p102875"></a>Приемы письменного умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102876"></a>1</td><td><a id="p102877"></a>58</td><td><a id="p102878"></a>Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное число.</td></tr>
<tr><td><a id="p102879"></a>1</td><td><a id="p102880"></a>59, 60, 61, 62</td><td><a id="p102881"></a>Приемы письменного умножения.</td></tr>
<tr><td><a id="p102882"></a>4</td><td><a id="p102883"></a>63</td><td><a id="p102884"></a>Контрольная работа.</td></tr>
<tr><td><a id="p102885"></a>1</td><td><a id="p102886"></a>64</td><td><a id="p102887"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td></tr>
<tr><td><a id="p102888"></a>1</td><td></td><td><a id="p102889"></a>3 четверть (40 часов)</td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p102890"></a>65</td><td><a id="p102891"></a>Приемы письменного деления.</td></tr>
<tr><td><a id="p102892"></a>1</td><td><a id="p102893"></a>65, 66</td><td><a id="p102894"></a>Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.</td></tr>
<tr><td colspan="3"><a id="p102895"></a><a id="p102896"></a>2<br>67, 68</td></tr>
<tr><td><a id="p102897"></a>Проверка деления.</td><td><a id="p102898"></a>2</td><td><a id="p102899"></a>69</td></tr>
<tr><td><a id="p102900"></a>Знакомство с калькулятором.</td><td><a id="p102901"></a>1</td><td><a id="p102902"></a>70, 71, 72</td></tr>
<tr><td><a id="p102903"></a>Что узнали. Чему научились.</td><td><a id="p102904"></a>3</td><td><a id="p102905"></a>73</td></tr>
<tr><td><a id="p102906"></a>Тест "Чему научились".</td><td><a id="p102907"></a>1</td><td><a id="p102908"></a>74</td></tr>
<tr><td><a id="p102909"></a>Работа над ошибками.</td><td><a id="p102910"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102911"></a>Числа, которые больше 1000.</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102912"></a>Умножение и деление (продолжение). Нумерация.</td><td></td><td><a id="p102913"></a>75</td></tr>
<tr><td><a id="p102914"></a>Счет предметов. Разряды.</td><td><a id="p102915"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102916"></a>Четыре арифметических действия.</td><td></td><td><a id="p102917"></a>76</td></tr>
<tr><td><a id="p102918"></a>Числовые выражения. Порядок выполнения действия.</td><td><a id="p102919"></a>1</td><td><a id="p102920"></a>77</td></tr>
<tr><td><a id="p102921"></a>Вычисление суммы трех слагаемых.</td><td><a id="p102922"></a>1</td><td><a id="p102923"></a>78</td></tr>
<tr><td><a id="p102924"></a>Приемы письменного вычитания.</td><td><a id="p102925"></a>1</td><td><a id="p102926"></a>79</td></tr>
<tr><td><a id="p102927"></a>Умножение и деление.</td><td><a id="p102928"></a>1</td><td><a id="p102929"></a>80</td></tr>
<tr><td><a id="p102930"></a>Умножение на 1.</td><td><a id="p102931"></a>1</td><td><a id="p102932"></a>81</td></tr>
<tr><td><a id="p102933"></a>Алгоритм письменного деления (повторение).</td><td><a id="p102934"></a>1</td><td><a id="p102935"></a>82, 83, 84, 85, 86</td></tr>
<tr><td><a id="p102936"></a>Приемы письменного деления.</td><td><a id="p102937"></a>5</td><td><a id="p102938"></a>87</td></tr>
<tr><td><a id="p102939"></a>Диаграммы.</td><td><a id="p102940"></a>1</td><td><a id="p102941"></a>88, 89</td></tr>
<tr><td><a id="p102942"></a>Что узнали. Чему научились.</td><td><a id="p102943"></a>2</td><td><a id="p102944"></a>90</td></tr>
<tr><td><a id="p102945"></a>Контрольная работа.</td><td><a id="p102946"></a>1</td><td><a id="p102947"></a>91</td></tr>
<tr><td><a id="p102948"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p102949"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102950"></a>Числа, которые больше 1000.</td><td>Нумерация.</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102951"></a>92</td><td><a id="p102952"></a><a id="p102953"></a>Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.<br>1</td><td><a id="p102954"></a>93</td></tr>
<tr><td><a id="p102955"></a>Чтение чисел.</td><td><a id="p102956"></a>1</td><td><a id="p102957"></a>94</td></tr>
<tr><td><a id="p102958"></a>Запись чисел.</td><td><a id="p102959"></a>1</td><td><a id="p102960"></a>95</td></tr>
<tr><td><a id="p102961"></a>Разрядные слагаемые.</td><td><a id="p102962"></a>1</td><td><a id="p102963"></a>96</td></tr>
<tr><td><a id="p102964"></a>Сравнение чисел.</td><td><a id="p102965"></a>1</td><td><a id="p102966"></a>97</td></tr>
<tr><td><a id="p102967"></a>Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.</td><td><a id="p102968"></a>1</td><td><a id="p102969"></a>98</td></tr>
<tr><td><a id="p102970"></a>Сколько в числе всего тысяч? Всего сотен? Всего десятков? Всего единиц?</td><td><a id="p102971"></a>1</td><td><a id="p102972"></a>99</td></tr>
<tr><td><a id="p102973"></a>Знакомство с классом миллионов и классом миллиардов.</td><td><a id="p102974"></a>1</td><td><a id="p102975"></a>100, 101, 102</td></tr>
<tr><td><a id="p102976"></a>Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.</td><td><a id="p102977"></a>3</td><td><a id="p102978"></a>103</td></tr>
<tr><td><a id="p102979"></a>Контрольная работа.</td><td><a id="p102980"></a>1</td><td><a id="p102981"></a>104</td></tr>
<tr><td><a id="p102982"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p102983"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102984"></a>4 четверть (32 часа)</td><td>Величины.</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p102985"></a>105, 106, 107</td><td><a id="p102986"></a><a id="p102987"></a>Единица измерения длины - километр. Таблица единиц длины.<br>3</td><td><a id="p102988"></a>108, 109, 110</td></tr>
<tr><td><a id="p102989"></a>Единицы площади - квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади.</td><td><a id="p102990"></a>3</td><td><a id="p102991"></a>111, 112</td></tr>
<tr><td><a id="p102992"></a>Измерение площади фигуры с помощью палетки.</td><td><a id="p102993"></a>2</td><td><a id="p102994"></a>113, 114, 115</td></tr>
<tr><td><a id="p102995"></a>Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы.</td><td><a id="p102996"></a>3</td><td><a id="p102997"></a>116</td></tr>
<tr><td><a id="p102998"></a>Единицы времени.</td><td><a id="p102999"></a>1</td><td><a id="p103000"></a>117, 118</td></tr>
<tr><td><a id="p103001"></a>24-часовое исчисление времени.</td><td><a id="p103002"></a>2</td><td><a id="p103003"></a>119, 120</td></tr>
<tr><td><a id="p103004"></a>Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).</td><td><a id="p103005"></a>2</td><td><a id="p103006"></a>121</td></tr>
<tr><td><a id="p103007"></a>Единица времени - секунда.</td><td><a id="p103008"></a>1</td><td><a id="p103009"></a>122</td></tr>
<tr><td><a id="p103010"></a>Единица времени - век.</td><td><a id="p103011"></a>1</td><td><a id="p103012"></a>123</td></tr>
<tr><td><a id="p103013"></a>Таблица единиц времени.</td><td><a id="p103014"></a>1</td><td><a id="p103015"></a>124, 125</td></tr>
<tr><td><a id="p103016"></a>Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.</td><td><a id="p103017"></a>2</td><td><a id="p103018"></a>126</td></tr>
<tr><td><a id="p103019"></a>Итоговая контрольная работа.</td><td><a id="p103020"></a>1</td><td><a id="p103021"></a>127</td></tr>
<tr><td><a id="p103022"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103023"></a>1</td><td><a id="p103024"></a>128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136</td></tr>
<tr><td><a id="p103025"></a>Итоговое повторение.</td><td><a id="p103026"></a>9</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103027"></a>4 дополнительный (5) класс</td><td>Всего 136 часов, в неделю 4 часа</td><td></td></tr>
<tr><td></td><td><a id="p103028"></a>1 четверть<br>9 недель, 36 уроков</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103029"></a>1, 2</td><td><a id="p103030"></a>Повторение.</td><td><a id="p103031"></a>3</td></tr>
<tr><td><a id="p103032"></a>Входная контрольная работа.</td><td></td><td><a id="p103033"></a>4</td></tr>
<tr><td><a id="p103034"></a>Работа над ошибками.</td><td></td><td><a id="p103035"></a>5, 6, 7, 8</td></tr>
<tr><td><a id="p103036"></a>Повторение.</td><td></td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103037"></a>Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000.</td><td></td><td><a id="p103038"></a>9, 10</td></tr>
<tr><td><a id="p103039"></a>Устные и письменные приемы вычислений.</td><td><a id="p103040"></a>2</td><td><a id="p103041"></a>11</td></tr>
<tr><td><a id="p103042"></a>Нахождение неизвестного слагаемого</td><td><a id="p103043"></a>1</td><td><a id="p103044"></a>12</td></tr>
<tr><td><a id="p103045"></a>Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого</td><td><a id="p103046"></a>1</td><td><a id="p103047"></a>13, 14</td></tr>
<tr><td><a id="p103048"></a>Нахождение нескольких долей целого.</td><td><a id="p103049"></a>2</td><td><a id="p103050"></a>15</td></tr>
<tr><td><a id="p103051"></a>Нахождение суммы нескольких слагаемых. Решение задач.</td><td><a id="p103052"></a>1</td><td><a id="p103053"></a>16</td></tr>
<tr><td><a id="p103054"></a>Сложение и вычитание величин</td><td><a id="p103055"></a>1</td><td><a id="p103056"></a>17</td></tr>
<tr><td><a id="p103057"></a>Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме</td><td><a id="p103058"></a>1</td><td><a id="p103059"></a>18, 19</td></tr>
<tr><td><a id="p103060"></a>Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td><td><a id="p103061"></a>2</td><td><a id="p103062"></a>20</td></tr>
<tr><td><a id="p103063"></a>Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".</td><td><a id="p103064"></a>1</td><td><a id="p103065"></a>21</td></tr>
<tr><td><a id="p103066"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103067"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103068"></a>Умножение и деление.</td><td>Умножение на однозначное число.</td><td><a id="p103069"></a>5</td></tr>
<tr><td><a id="p103070"></a>22</td><td><a id="p103071"></a><a id="p103072"></a>Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0.<br>1</td><td><a id="p103073"></a>23, 24</td></tr>
<tr><td><a id="p103074"></a>Письменные приемы умножения.</td><td><a id="p103075"></a>2</td><td><a id="p103076"></a>25</td></tr>
<tr><td><a id="p103077"></a>Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.</td><td><a id="p103078"></a>1</td><td><a id="p103079"></a>26</td></tr>
<tr><td><a id="p103080"></a>Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.</td><td><a id="p103081"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103082"></a>Деление на однозначное число.</td><td><a id="p103083"></a>22</td><td><a id="p103084"></a>27, 28</td></tr>
<tr><td><a id="p103085"></a>Деление как арифметическое действие. Деление нуля, на 1.</td><td><a id="p103086"></a>2</td><td><a id="p103087"></a>29, 30</td></tr>
<tr><td><a id="p103088"></a>Деление трехзначного числа на однозначное.</td><td><a id="p103089"></a>2</td><td><a id="p103090"></a>31, 32</td></tr>
<tr><td><a id="p103091"></a>Письменные приемы деления.</td><td><a id="p103092"></a>2</td><td><a id="p103093"></a>33</td></tr>
<tr><td><a id="p103094"></a>Решение задач.</td><td><a id="p103095"></a>1</td><td><a id="p103096"></a>34</td></tr>
<tr><td><a id="p103097"></a>Закрепление.</td><td><a id="p103098"></a>1</td><td><a id="p103099"></a>35</td></tr>
<tr><td><a id="p103100"></a>Контрольная работа по теме "Умножение и деление многозначных чисел".</td><td><a id="p103101"></a>1</td><td><a id="p103102"></a>36</td></tr>
<tr><td><a id="p103103"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103104"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103105"></a>2 четверть (28 часов)</td><td></td><td><a id="p103106"></a>37</td></tr>
<tr><td><a id="p103107"></a>Решение задач на пропорциональное деление</td><td><a id="p103108"></a>1</td><td><a id="p103109"></a>38</td></tr>
<tr><td><a id="p103110"></a>Письменные приемы деления.</td><td><a id="p103111"></a>1</td><td><a id="p103112"></a>39, 40, 41</td></tr>
<tr><td><a id="p103113"></a>Решение задач.</td><td><a id="p103114"></a>3</td><td><a id="p103115"></a>42, 43</td></tr>
<tr><td><a id="p103116"></a>Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td><td><a id="p103117"></a>2</td><td><a id="p103118"></a>44</td></tr>
<tr><td><a id="p103119"></a>Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".</td><td><a id="p103120"></a>1</td><td><a id="p103121"></a>45</td></tr>
<tr><td><a id="p103122"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103123"></a>1</td><td><a id="p103124"></a>46</td></tr>
<tr><td><a id="p103125"></a>Решение задач, нахождение периметра прямоугольника.</td><td><a id="p103126"></a>1</td><td><a id="p103127"></a>47</td></tr>
<tr><td><a id="p103128"></a>Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.</td><td><a id="p103129"></a>1</td><td><a id="p103130"></a>48, 49, 50</td></tr>
<tr><td><a id="p103131"></a>Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.</td><td><a id="p103132"></a>3</td><td><a id="p103133"></a>51</td></tr>
<tr><td><a id="p103134"></a>Контрольная работа по теме "Задачи на движение".</td><td><a id="p103135"></a>1</td><td><a id="p103136"></a>52</td></tr>
<tr><td><a id="p103137"></a>Анализ контрольной работы, работа над ошибками.</td><td><a id="p103138"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103139"></a>Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.</td><td></td><td><a id="p103140"></a>53</td></tr>
<tr><td><a id="p103141"></a>Умножение числа на произведение.</td><td><a id="p103142"></a>1</td><td><a id="p103143"></a>54, 55</td></tr>
<tr><td><a id="p103144"></a>Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.</td><td><a id="p103145"></a>2</td><td><a id="p103146"></a>56</td></tr>
<tr><td><a id="p103147"></a>Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.</td><td><a id="p103148"></a>1</td><td><a id="p103149"></a>57</td></tr>
<tr><td><a id="p103150"></a>Решение задач.</td><td><a id="p103151"></a>1</td><td><a id="p103152"></a>58</td></tr>
<tr><td><a id="p103153"></a>Перестановка и группировка множителей.</td><td><a id="p103154"></a>1</td><td><a id="p103155"></a>59, 60</td></tr>
<tr><td><a id="p103156"></a>Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td><td><a id="p103157"></a>2</td><td><a id="p103158"></a>61</td></tr>
<tr><td><a id="p103159"></a>Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".</td><td><a id="p103160"></a>1</td><td><a id="p103161"></a>62</td></tr>
<tr><td><a id="p103162"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103163"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103164"></a>Деление на числа, оканчивающиеся нулями.</td><td><a id="p103165"></a>10</td><td><a id="p103166"></a>63, 64</td></tr>
<tr><td><a id="p103167"></a>Деление числа на произведение.</td><td><a id="p103168"></a>2</td><td><a id="p103169"></a>65, 66</td></tr>
<tr><td><a id="p103170"></a>Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач.</td><td><a id="p103171"></a>2</td><td><a id="p103172"></a>67, 68, 69, 70</td></tr>
<tr><td><a id="p103173"></a>Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.</td><td><a id="p103174"></a>4</td><td><a id="p103175"></a>71</td></tr>
<tr><td><a id="p103176"></a>Решение задач.</td><td><a id="p103177"></a>1</td><td><a id="p103178"></a>72</td></tr>
<tr><td><a id="p103179"></a>Закрепление.</td><td><a id="p103180"></a>1</td><td><a id="p103181"></a>73, 74</td></tr>
<tr><td><a id="p103182"></a>Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td><td><a id="p103183"></a>2</td><td><a id="p103184"></a>75</td></tr>
<tr><td><a id="p103185"></a>Контрольная работа по теме "Деление на числа, оканчивающиеся нулями".</td><td><a id="p103186"></a>1</td><td><a id="p103187"></a>76</td></tr>
<tr><td><a id="p103188"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103189"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103190"></a>Умножение на двузначное и трехзначное число.</td><td><a id="p103191"></a>13?</td><td><a id="p103192"></a>77, 78</td></tr>
<tr><td><a id="p103193"></a>Умножение числа на сумму.</td><td><a id="p103194"></a>2</td><td><a id="p103195"></a>79, 80, 81, 82</td></tr>
<tr><td><a id="p103196"></a>Письменное умножение на двузначное число.</td><td><a id="p103197"></a>4</td><td><a id="p103198"></a>83, 84</td></tr>
<tr><td><a id="p103199"></a>Решение задач</td><td><a id="p103200"></a>2</td><td><a id="p103201"></a>85, 86, 87, 88, 89</td></tr>
<tr><td><a id="p103202"></a>Письменное умножение на трехзначное число</td><td><a id="p103203"></a>5</td><td><a id="p103204"></a>90, 91</td></tr>
<tr><td><a id="p103205"></a>Закрепление.</td><td><a id="p103206"></a>2</td><td><a id="p103207"></a>92, 93</td></tr>
<tr><td><a id="p103208"></a>Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td><td><a id="p103209"></a>2</td><td><a id="p103210"></a>94</td></tr>
<tr><td><a id="p103211"></a>Контрольная работа по теме "Умножение на двузначное и трехзначное число".</td><td><a id="p103212"></a>1</td><td><a id="p103213"></a>95</td></tr>
<tr><td><a id="p103214"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103215"></a>1</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103216"></a>Деление на двузначное и трехзначное число</td><td><a id="p103217"></a>2</td><td><a id="p103218"></a>96, 97</td></tr>
<tr><td><a id="p103219"></a>Письменное деление на двузначное число.</td><td></td><td><a id="p103220"></a>98</td></tr>
<tr><td><a id="p103221"></a>Письменное деление с остатком на двузначное число.</td><td><a id="p103222"></a>1</td><td><a id="p103223"></a>99, 100, 101, 102</td></tr>
<tr><td><a id="p103224"></a>Письменное деление на двузначное число.</td><td><a id="p103225"></a>4</td><td><a id="p103226"></a>103, 104</td></tr>
<tr><td><a id="p103227"></a>Решение задач.</td><td><a id="p103228"></a>2</td><td></td></tr>
<tr><td><a id="p103229"></a>4 четверть (32 часа)</td><td><a id="p103230"></a>2</td><td><a id="p103231"></a>106, 107</td></tr>
<tr><td><a id="p103232"></a>Решение задач.</td><td></td><td><a id="p103233"></a>108, 109, 110</td></tr>
<tr><td><a id="p103234"></a>Закрепление.</td><td><a id="p103235"></a>3</td><td><a id="p103236"></a>111, 112</td></tr>
<tr><td><a id="p103237"></a>Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td><td><a id="p103238"></a>2</td><td><a id="p103239"></a>113</td></tr>
<tr><td><a id="p103240"></a>Контрольная работа по теме "Деление на двузначное число".</td><td><a id="p103241"></a>1</td><td><a id="p103242"></a>114</td></tr>
<tr><td><a id="p103243"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103244"></a>1</td><td><a id="p103245"></a>115, 116, 117, 118 119</td></tr>
<tr><td><a id="p103246"></a>Деление на трехзначное число.</td><td><a id="p103247"></a>5</td><td><a id="p103248"></a>120</td></tr>
<tr><td><a id="p103249"></a>Проверка умножения.</td><td><a id="p103250"></a>1</td><td><a id="p103251"></a>121</td></tr>
<tr><td><a id="p103252"></a>Деление с остатком.</td><td><a id="p103253"></a>1</td><td><a id="p103254"></a>122</td></tr>
<tr><td><a id="p103255"></a>Решение задач. Странички для любознательных.</td><td><a id="p103256"></a>1</td><td><a id="p103257"></a>123, 124, 125</td></tr>
<tr><td><a id="p103258"></a>Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.</td><td><a id="p103259"></a>3</td><td><a id="p103260"></a>126</td></tr>
<tr><td><a id="p103261"></a>Контрольная работа.</td><td><a id="p103262"></a>1</td><td><a id="p103263"></a>127</td></tr>
<tr><td><a id="p103264"></a>Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.</td><td><a id="p103265"></a>1</td><td><a id="p103266"></a>128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135</td></tr>
<tr><td>136</td><td><a id="p103267"></a>Итоговое повторение.</td><td><a id="p103268"></a>9</td></tr>
<tr><td><a id="p103269"></a>Перераспределение содержания образования по предмету "Окружающий миру (человек, природа, общество)" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).</td><td></td><td><a id="p103270"></a>N урока</td></tr>
</table>

<div align="center">

<a id="p103271"></a>Тема урока<br>
<a id="p103272"></a>Кол-во часов

</div>


#### <a id="p103273"></a>1 класс


##### <a id="p103274"></a>1 четверть

<div align="center">

<a id="p103275"></a>1<br>
<a id="p103276"></a>Введение.<br>
Задавайте вопросы.<br>
<a id="p103277"></a>1<br>
<a id="p103278"></a>2<br>
<a id="p103279"></a>Что такое Родина?<br>
<a id="p103280"></a>1<br>
<a id="p103281"></a>3<br>
<a id="p103282"></a>Что мы знаем о народах России?<br>
<a id="p103283"></a>1<br>
<a id="p103284"></a>4<br>
<a id="p103285"></a>Что мы знаем о Москве?<br>
<a id="p103286"></a>1<br>
<a id="p103287"></a>5<br>
<a id="p103288"></a>Проект "Моя малая Родина".<br>
<a id="p103289"></a>1<br>
<a id="p103290"></a>6<br>
<a id="p103291"></a>Что у нас над головой?<br>
<a id="p103292"></a>1<br>
<a id="p103293"></a>7<br>
<a id="p103294"></a>Что у нас под ногами?<br>
<a id="p103295"></a>1<br>
<a id="p103296"></a>8, 9<br>
<a id="p103297"></a>Что общего у разных растений?

</div>

<a id="p103298"></a>2
<a id="p103299"></a>10

<div align="center">

<a id="p103300"></a>Что растет на подоконнике?<br>
<a id="p103301"></a>1<br>
<a id="p103302"></a>11<br>
<a id="p103303"></a>Что растет на клумбе?<br>
<a id="p103304"></a>1<br>
<a id="p103305"></a>12, 13<br>
<a id="p103306"></a>Что это за листья?<br>
<a id="p103307"></a>2<br>
<a id="p103308"></a>14<br>
<a id="p103309"></a>Что такое хвоинки?<br>
<a id="p103310"></a>1<br>
<a id="p103311"></a>15, 16<br>
<a id="p103312"></a>Кто такие насекомые?<br>
<a id="p103313"></a>2

</div>


##### <a id="p103314"></a>2 четверть

<div align="center">

<a id="p103315"></a>17, 18<br>
<a id="p103316"></a>Кто такие рыбы?<br>
<a id="p103317"></a>2<br>
<a id="p103318"></a>19, 20<br>
<a id="p103319"></a>Кто такие птицы?<br>
<a id="p103320"></a>2<br>
<a id="p103321"></a>21, 22<br>
<a id="p103322"></a>Кто такие звери?<br>
<a id="p103323"></a>2<br>
<a id="p103324"></a>23<br>
<a id="p103325"></a>Что такое зоопарк?<br>
<a id="p103326"></a>1<br>
<a id="p103327"></a>24<br>
<a id="p103328"></a>Что нас окружает дома?<br>
<a id="p103329"></a>1<br>
<a id="p103330"></a>25<br>
<a id="p103331"></a>Что умеет компьютер?<br>
<a id="p103332"></a>1<br>
<a id="p103333"></a>26<br>
<a id="p103334"></a>Что вокруг нас может быть опасным?<br>
<a id="p103335"></a>1<br>
<a id="p103336"></a>27<br>
<a id="p103337"></a>На что похожа наша планета?<br>
<a id="p103338"></a>1<br>
<a id="p103339"></a>28<br>
<a id="p103340"></a>Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Кто и что?".<br>
<a id="p103341"></a>1<br>
<a id="p103342"></a>29<br>
<a id="p103343"></a>Как живет семья?<br>
Проект "Моя семья".<br>
<a id="p103344"></a>1<br>
<a id="p103345"></a>30<br>
<a id="p103346"></a>Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?<br>
<a id="p103347"></a>1

</div>


##### <a id="p103348"></a>3 четверть

<div align="center">

<a id="p103349"></a>31<br>
<a id="p103350"></a>Откуда в наш дом приходит электричество?<br>
<a id="p103351"></a>1<br>
<a id="p103352"></a>32<br>
<a id="p103353"></a>Как путешествует письмо?<br>
<a id="p103354"></a>1<br>
<a id="p103355"></a>33<br>
<a id="p103356"></a>Куда текут реки?<br>
<a id="p103357"></a>1<br>
<a id="p103358"></a>34<br>
<a id="p103359"></a>Откуда берутся снег и лед?<br>
<a id="p103360"></a>1<br>
<a id="p103361"></a>35<br>
<a id="p103362"></a>Как живут растения?<br>
<a id="p103363"></a>1<br>
<a id="p103364"></a>36<br>
<a id="p103365"></a>Как живут животные?<br>
<a id="p103366"></a>1<br>
<a id="p103367"></a>37<br>
<a id="p103368"></a>Как зимой помочь птицам?<br>
<a id="p103369"></a>1<br>
<a id="p103370"></a>38<br>
<a id="p103371"></a>Откуда берется шоколад, изюм и мед?<br>
<a id="p103372"></a>1<br>
<a id="p103373"></a>39<br>
<a id="p103374"></a>Откуда берется и куда девается мусор?<br>
<a id="p103375"></a>1<br>
<a id="p103376"></a>40<br>
<a id="p103377"></a>Откуда в снежинках грязь?<br>
<a id="p103378"></a>1<br>
<a id="p103379"></a>41<br>
<a id="p103380"></a>Проверим себя и оценим свои результаты по разделу "Как и откуда?". Презентация проекта "Моя семья".<br>
<a id="p103381"></a>1<br>
<a id="p103382"></a>42<br>
<a id="p103383"></a>Когда учиться интересно?<br>
<a id="p103384"></a>1<br>
<a id="p103385"></a>43<br>
<a id="p103386"></a>Когда придет суббота?<br>
<a id="p103387"></a>1<br>
<a id="p103388"></a>44<br>
<a id="p103389"></a>Когда наступит лето?<br>
<a id="p103390"></a>1<br>
<a id="p103391"></a>45<br>
<a id="p103392"></a>Где живут белые медведи?<br>
<a id="p103393"></a>1<br>
<a id="p103394"></a>46, 47<br>
<a id="p103395"></a>Где живут слоны?<br>
<a id="p103396"></a>2<br>
<a id="p103397"></a>48, 49<br>
<a id="p103398"></a>Как зимуют птицы?<br>
<a id="p103399"></a>2<br>
<a id="p103400"></a>50<br>
<a id="p103401"></a>Когда появилась одежда?<br>
<a id="p103402"></a>1

</div>


##### <a id="p103403"></a>4 четверть

<div align="center">

<a id="p103404"></a>51<br>
<a id="p103405"></a>Как изобрели велосипед?<br>
<a id="p103406"></a>1<br>
<a id="p103407"></a>52<br>
<a id="p103408"></a>Когда мы станем взрослыми?<br>
<a id="p103409"></a>1<br>
<a id="p103410"></a>53<br>
<a id="p103411"></a>Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где и когда?". Презентация проекта "Мой класс".<br>
<a id="p103412"></a>1<br>
<a id="p103413"></a>54<br>
<a id="p103414"></a>Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?<br>
<a id="p103415"></a>1<br>
<a id="p103416"></a>55<br>
<a id="p103417"></a>Почему Луна бывает разной?<br>
<a id="p103418"></a>1<br>
<a id="p103419"></a>56<br>
<a id="p103420"></a>Почему идет дождь и дует ветер?<br>
<a id="p103421"></a>1<br>
<a id="p103422"></a>57<br>
<a id="p103423"></a>Почему звенит звонок?<br>
<a id="p103424"></a>1<br>
<a id="p103425"></a>58<br>
<a id="p103426"></a>Почему радуга разноцветная?<br>
<a id="p103427"></a>1<br>
<a id="p103428"></a>59, 60<br>
<a id="p103429"></a>Почему мы любим кошек и собак?<br>
<a id="p103430"></a>2<br>
<a id="p103431"></a>61<br>
<a id="p103432"></a>Проект "Мои домашние животные".<br>
<a id="p103433"></a>1<br>
<a id="p103434"></a>62, 63<br>
<a id="p103435"></a>Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?<br>
<a id="p103436"></a>2<br>
<a id="p103437"></a>64<br>
<a id="p103438"></a>Зачем мы спим ночью?<br>
<a id="p103439"></a>1<br>
<a id="p103440"></a>65<br>
<a id="p103441"></a>Почему нужно есть много овощей и фруктов?<br>
<a id="p103442"></a>1<br>
<a id="p103443"></a>66<br>
<a id="p103444"></a>Обобщение<br>
<a id="p103445"></a>1

</div>


#### <a id="p103446"></a>2 класс


##### <a id="p103447"></a>1 четверть

<div align="center">

<a id="p103448"></a>1, 2<br>
<a id="p103449"></a>Почему нужно чистить зубы и мыть руки?<br>
<a id="p103450"></a>2<br>
<a id="p103451"></a>3<br>
<a id="p103452"></a>Зачем нам телефон и телевизор?<br>
<a id="p103453"></a>1<br>
<a id="p103454"></a>4<br>
<a id="p103455"></a>Зачем нужны автомобили?<br>
<a id="p103456"></a>1<br>
<a id="p103457"></a>5<br>
<a id="p103458"></a>Зачем нужны поезда?<br>
<a id="p103459"></a>1<br>
<a id="p103460"></a>6<br>
<a id="p103461"></a>Зачем строят корабли?<br>
<a id="p103462"></a>1<br>
<a id="p103463"></a>7<br>
<a id="p103464"></a>Зачем строят самолеты?<br>
<a id="p103465"></a>1<br>
<a id="p103466"></a>8<br>
<a id="p103467"></a>Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?<br>
<a id="p103468"></a>1<br>
<a id="p103469"></a>9<br>
<a id="p103470"></a>Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?<br>
<a id="p103471"></a>1<br>
<a id="p103472"></a>10<br>
<a id="p103473"></a>Зачем люди осваивают космос?<br>
<a id="p103474"></a>1<br>
<a id="p103475"></a>11<br>
<a id="p103476"></a>Почему мы часто слышим слово "экология"?<br>
<a id="p103477"></a>1<br>
<a id="p103478"></a>12, 13<br>
<a id="p103479"></a>Родная страна. Россия - многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, гимн, флаг).<br>
<a id="p103480"></a>2<br>
<a id="p103481"></a>14, 15<br>
<a id="p103482"></a>Город и село. Проект "Родной город (село)".<br>
<a id="p103483"></a>2<br>
<a id="p103484"></a>16<br>
<a id="p103485"></a>Природа и рукотворный мир.<br>
<a id="p103486"></a>1<br>
<a id="p103487"></a>17<br>
<a id="p103488"></a>Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где мы живем".<br>
<a id="p103489"></a>1<br>
<a id="p103490"></a>18<br>
<a id="p103491"></a>Неживая и живая природа.<br>
<a id="p103492"></a>1

</div>


##### <a id="p103493"></a>2 четверть

<div align="center">

<a id="p103494"></a>19, 20<br>
<a id="p103495"></a>Явления природы.<br>
<a id="p103496"></a>2<br>
<a id="p103497"></a>21<br>
<a id="p103498"></a>Что такое погода?<br>
<a id="p103499"></a>1<br>
<a id="p103500"></a>22, 23<br>
<a id="p103501"></a>В гости к осени.<br>
<a id="p103502"></a>2<br>
<a id="p103503"></a>24<br>
<a id="p103504"></a>Звездное небо.<br>
<a id="p103505"></a>1<br>
<a id="p103506"></a>25, 26<br>
<a id="p103507"></a>Заглянем в кладовые Земли.<br>
<a id="p103508"></a>2<br>
<a id="p103509"></a>27<br>
<a id="p103510"></a>Про воздух.<br>
<a id="p103511"></a>1<br>
<a id="p103512"></a>28<br>
<a id="p103513"></a>Про воду.<br>
<a id="p103514"></a>1<br>
<a id="p103515"></a>29, 30<br>
<a id="p103516"></a>В гости к зиме.<br>
<a id="p103517"></a>2<br>
<a id="p103518"></a>31, 32<br>
<a id="p103519"></a>Какие бывают растения?<br>
<a id="p103520"></a>2

</div>


##### <a id="p103521"></a>3 четверть

<div align="center">

<a id="p103522"></a>33, 34<br>
<a id="p103523"></a>Какие бывают животные?<br>
<a id="p103524"></a>2<br>
<a id="p103525"></a>35<br>
<a id="p103526"></a>Невидимые нити.<br>
<a id="p103527"></a>1<br>
<a id="p103528"></a>36<br>
<a id="p103529"></a>Дикорастущие и культурные растения.<br>
<a id="p103530"></a>1<br>
<a id="p103531"></a>37<br>
<a id="p103532"></a>Дикие и домашние животные.<br>
<a id="p103533"></a>1<br>
<a id="p103534"></a>38, 39<br>
<a id="p103535"></a>Комнатные растения.<br>
<a id="p103536"></a>2<br>
<a id="p103537"></a>40<br>
<a id="p103538"></a>Животные живого уголка.<br>
<a id="p103539"></a>1<br>
<a id="p103540"></a>41<br>
<a id="p103541"></a>Про кошек и собак.<br>
<a id="p103542"></a>1<br>
<a id="p103543"></a>42, 43<br>
<a id="p103544"></a>Красная книга.<br>
<a id="p103545"></a>2<br>
<a id="p103546"></a>44<br>
<a id="p103547"></a>Будь природе другом!<br>
<a id="p103548"></a>1<br>
<a id="p103549"></a>45<br>
<a id="p103550"></a>Проект "Красная книга, или Возьмем под защиту".<br>
<a id="p103551"></a>1<br>
<a id="p103552"></a>46<br>
<a id="p103553"></a>Что такое экономика?<br>
<a id="p103554"></a>1<br>
<a id="p103555"></a>47, 48<br>
<a id="p103556"></a>Что из чего сделано?<br>
<a id="p103557"></a>2<br>
<a id="p103558"></a>49<br>
<a id="p103559"></a>Как построить дом.<br>
<a id="p103560"></a>1<br>
<a id="p103561"></a>50<br>
<a id="p103562"></a>Какой бывает транспорт.<br>
<a id="p103563"></a>1<br>
<a id="p103564"></a>51<br>
<a id="p103565"></a>Культура и образование.<br>
<a id="p103566"></a>1<br>
<a id="p103567"></a>52, 53<br>
<a id="p103568"></a>Все профессии важны. Проект "Профессия".<br>
<a id="p103569"></a>2

</div>


##### <a id="p103570"></a>4 четверть

<div align="center">

<a id="p103571"></a>54, 55<br>
<a id="p103572"></a>В гости к весне.<br>
<a id="p103573"></a>2<br>
<a id="p103574"></a>56<br>
<a id="p103575"></a>Проверим себя и оценим свои достижения.<br>
<a id="p103576"></a>1<br>
<a id="p103577"></a>57<br>
<a id="p103578"></a>Презентация проектов "Родной город (село)", "Красная книга, или Возьмем под защиту", "Профессии".<br>
<a id="p103579"></a>1<br>
<a id="p103580"></a>58<br>
<a id="p103581"></a>Строение тела человека.<br>
<a id="p103582"></a>1<br>
<a id="p103583"></a>59<br>
<a id="p103584"></a>Если хочешь быть здоров.<br>
<a id="p103585"></a>1<br>
<a id="p103586"></a>60<br>
<a id="p103587"></a>Берегись автомобиля!<br>
<a id="p103588"></a>1<br>
<a id="p103589"></a>61<br>
<a id="p103590"></a>Школа пешехода.<br>
<a id="p103591"></a>1<br>
<a id="p103592"></a>62<br>
<a id="p103593"></a>Домашние опасности.<br>
<a id="p103594"></a>1<br>
<a id="p103595"></a>63<br>
<a id="p103596"></a>Пожар!<br>
<a id="p103597"></a>1<br>
<a id="p103598"></a>64<br>
<a id="p103599"></a>На воде и в лесу.<br>
<a id="p103600"></a>1<br>
<a id="p103601"></a>65<br>
<a id="p103602"></a>Опасные незнакомцы.<br>
<a id="p103603"></a>1<br>
<a id="p103604"></a>66<br>
<a id="p103605"></a>Впереди лето.<br>
<a id="p103606"></a>1<br>
<a id="p103607"></a>67, 68<br>
<a id="p103608"></a>Проверим себя и свои достижения.<br>
<a id="p103609"></a>2

</div>


#### <a id="p103610"></a>3 класс


##### <a id="p103611"></a>1 четверть

<div align="center">

<a id="p103612"></a>1<br>
<a id="p103613"></a>Наша дружная семья.<br>
<a id="p103614"></a>1<br>
<a id="p103615"></a>2<br>
<a id="p103616"></a>Проект "Родословная"<br>
<a id="p103617"></a>1<br>
<a id="p103618"></a>3<br>
<a id="p103619"></a>В школе<br>
<a id="p103620"></a>1<br>
<a id="p103621"></a>4<br>
<a id="p103622"></a>Правила вежливости<br>
<a id="p103623"></a>1<br>
<a id="p103624"></a>5<br>
<a id="p103625"></a>Ты и твои друзья.<br>
<a id="p103626"></a>1<br>
<a id="p103627"></a>6<br>
<a id="p103628"></a>Мы зрители и пассажиры.<br>
<a id="p103629"></a>1<br>
<a id="p103630"></a>7<br>
<a id="p103631"></a>Проверим себя и оценим свои достижения<br>
<a id="p103632"></a>1<br>
<a id="p103633"></a>8<br>
<a id="p103634"></a>Посмотри вокруг<br>
<a id="p103635"></a>1<br>
<a id="p103636"></a>9<br>
<a id="p103637"></a>Ориентирование на местности<br>
<a id="p103638"></a>1<br>
<a id="p103639"></a>10<br>
<a id="p103640"></a>Формы земной поверхности<br>
<a id="p103641"></a>1<br>
<a id="p103642"></a>11<br>
<a id="p103643"></a>Водные богатства.<br>
<a id="p103644"></a>1<br>
<a id="p103645"></a>12, 13<br>
<a id="p103646"></a>Россия на карте.<br>
<a id="p103647"></a>2<br>
<a id="p103648"></a>14<br>
<a id="p103649"></a>Проект "Города России".<br>
<a id="p103650"></a>1<br>
<a id="p103651"></a>15<br>
<a id="p103652"></a>Путешествие по Москве.<br>
<a id="p103653"></a>1<br>
<a id="p103654"></a>16<br>
<a id="p103655"></a>Московский Кремль.<br>
<a id="p103656"></a>1<br>
<a id="p103657"></a>17, 18<br>
<a id="p103658"></a>Город на Неве.<br>
<a id="p103659"></a>2

</div>


##### <a id="p103660"></a>2 четверть

<div align="center">

<a id="p103661"></a>19<br>
<a id="p103662"></a>Путешествие по планете.<br>
<a id="p103663"></a>1<br>
<a id="p103664"></a>20, 21<br>
<a id="p103665"></a>Путешествие по материкам.<br>
<a id="p103666"></a>1<br>
<a id="p103667"></a>22<br>
<a id="p103668"></a>Страны мира.<br>
<a id="p103669"></a>2<br>
<a id="p103670"></a>23<br>
<a id="p103671"></a>Проект "Страны мира".<br>
<a id="p103672"></a>1<br>
<a id="p103673"></a>24<br>
<a id="p103674"></a>Проверим себя и свои достижения.<br>
<a id="p103675"></a>1<br>
<a id="p103676"></a>25<br>
<a id="p103677"></a>Природа<br>
<a id="p103678"></a>1<br>
<a id="p103679"></a>26<br>
<a id="p103680"></a>Человек<br>
<a id="p103681"></a>1<br>
<a id="p103682"></a>27<br>
<a id="p103683"></a>Проект "Богатства, отданные людям"<br>
<a id="p103684"></a>1<br>
<a id="p103685"></a>28<br>
<a id="p103686"></a>Общество<br>
<a id="p103687"></a>1<br>
<a id="p103688"></a>29<br>
<a id="p103689"></a>Что такое экология.<br>
<a id="p103690"></a>1<br>
<a id="p103691"></a>30<br>
<a id="p103692"></a>Природа в опасности!<br>
<a id="p103693"></a>1<br>
<a id="p103694"></a>31<br>
<a id="p103695"></a>Обобщение знаний по теме. Проверочная работа.<br>
<a id="p103696"></a>1<br>
<a id="p103697"></a>32<br>
<a id="p103698"></a>Тела, вещества, частицы.<br>
<a id="p103699"></a>1

</div>


##### <a id="p103700"></a>3 четверть

<div align="center">

<a id="p103701"></a>33<br>
<a id="p103702"></a>Разнообразие веществ.<br>
<a id="p103703"></a>1<br>
<a id="p103704"></a>34<br>
<a id="p103705"></a>Воздух и его охрана.<br>
<a id="p103706"></a>1<br>
<a id="p103707"></a>35<br>
<a id="p103708"></a>Вода.<br>
<a id="p103709"></a>1<br>
<a id="p103710"></a>36<br>
<a id="p103711"></a>Превращение и круговорот воды.<br>
<a id="p103712"></a>1<br>
<a id="p103713"></a>37<br>
<a id="p103714"></a>Берегите воду!<br>
<a id="p103715"></a>1<br>
<a id="p103716"></a>38<br>
<a id="p103717"></a>Что такое почва.<br>
<a id="p103718"></a>1<br>
<a id="p103719"></a>39<br>
<a id="p103720"></a>Разнообразие растений.<br>
<a id="p103721"></a>1<br>
<a id="p103722"></a>40<br>
<a id="p103723"></a>Солнце, растения и мы с вами.<br>
<a id="p103724"></a>1<br>
<a id="p103725"></a>41<br>
<a id="p103726"></a>Размножение и развитие растений.<br>
<a id="p103727"></a>1<br>
<a id="p103728"></a>42<br>
<a id="p103729"></a>Охрана растений.<br>
<a id="p103730"></a>1<br>
<a id="p103731"></a>43<br>
<a id="p103732"></a>Разнообразие животных.<br>
<a id="p103733"></a>1<br>
<a id="p103734"></a>44<br>
<a id="p103735"></a>Кто что ест.<br>
<a id="p103736"></a>1<br>
<a id="p103737"></a>45<br>
<a id="p103738"></a>Проект "Разнообразие природы родного края".<br>
<a id="p103739"></a>1<br>
<a id="p103740"></a>46<br>
<a id="p103741"></a>Размножение и развитие животных.<br>
<a id="p103742"></a>1<br>
<a id="p103743"></a>47<br>
<a id="p103744"></a>Охрана животных.<br>
<a id="p103745"></a>1<br>
<a id="p103746"></a>48<br>
<a id="p103747"></a>В царстве грибов.<br>
<a id="p103748"></a>1<br>
<a id="p103749"></a>49<br>
<a id="p103750"></a>Великий круговорот жизни.<br>
<a id="p103751"></a>1<br>
<a id="p103752"></a>50<br>
<a id="p103753"></a>Обобщение знаний по теме "Эта удивительная природа".<br>
<a id="p103754"></a>1<br>
<a id="p103755"></a>51<br>
<a id="p103756"></a>Организм человека.<br>
<a id="p103757"></a>1<br>
<a id="p103758"></a>52<br>
<a id="p103759"></a>Органы чувств.<br>
<a id="p103760"></a>1

</div>


##### <a id="p103761"></a>4 четверть

<div align="center">

<a id="p103762"></a>53<br>
<a id="p103763"></a>Надежная защита организма.<br>
<a id="p103764"></a>1<br>
<a id="p103765"></a>54<br>
<a id="p103766"></a>Опора тела и движения.<br>
<a id="p103767"></a>1<br>
<a id="p103768"></a>55<br>
<a id="p103769"></a>Наше питание<br>
<a id="p103770"></a>1<br>
<a id="p103771"></a>56<br>
<a id="p103772"></a>Проект "Школа кулинаров"<br>
<a id="p103773"></a>1<br>
<a id="p103774"></a>57<br>
<a id="p103775"></a>Дыхание и кровообращение.<br>
<a id="p103776"></a>1<br>
<a id="p103777"></a>58<br>
<a id="p103778"></a>Умей предупреждать болезни.<br>
<a id="p103779"></a>1<br>
<a id="p103780"></a>59<br>
<a id="p103781"></a>Здоровый образ жизни.<br>
<a id="p103782"></a>1<br>
<a id="p103783"></a>60<br>
<a id="p103784"></a>Обобщение знаний по теме "Мы и наше здоровье".<br>
Проверочная работа.<br>
<a id="p103785"></a>1<br>
<a id="p103786"></a>61<br>
<a id="p103787"></a>Огонь, вода и газ.<br>
<a id="p103788"></a>1<br>
<a id="p103789"></a>62<br>
<a id="p103790"></a>Чтобы путь был счастливым.<br>
<a id="p103791"></a>1<br>
<a id="p103792"></a>63<br>
<a id="p103793"></a>Дорожные знаки.<br>
<a id="p103794"></a>1<br>
<a id="p103795"></a>64<br>
<a id="p103796"></a>Проект "Кто нас защитит".<br>
<a id="p103797"></a>1<br>
<a id="p103798"></a>65<br>
<a id="p103799"></a>Опасные места.<br>
<a id="p103800"></a>1<br>
<a id="p103801"></a>66<br>
<a id="p103802"></a>Природа и наша безопасность.<br>
<a id="p103803"></a>1<br>
<a id="p103804"></a>67<br>
<a id="p103805"></a>Экологическая безопасность.<br>
<a id="p103806"></a>1<br>
<a id="p103807"></a>68<br>
<a id="p103808"></a>Обобщение знаний по теме "Наша безопасность".<br>
Тест.<br>
<a id="p103809"></a>1

</div>


#### <a id="p103810"></a>4 класс


##### <a id="p103811"></a>1 четверть

<div align="center">

<a id="p103812"></a>1<br>
<a id="p103813"></a>Для чего нужна экономика.<br>
<a id="p103814"></a>1<br>
<a id="p103815"></a>2<br>
<a id="p103816"></a>Природные богатства и труд людей - основа экономики.<br>
<a id="p103817"></a>1<br>
<a id="p103818"></a>3, 4<br>
<a id="p103819"></a>Полезные ископаемые.<br>
<a id="p103820"></a>2<br>
<a id="p103821"></a>5<br>
<a id="p103822"></a>Растениеводство<br>
<a id="p103823"></a>1<br>
<a id="p103824"></a>6<br>
<a id="p103825"></a>Животноводство<br>
<a id="p103826"></a>1<br>
<a id="p103827"></a>7<br>
<a id="p103828"></a>Какая бывает промышленность<br>
<a id="p103829"></a>1<br>
<a id="p103830"></a>8<br>
<a id="p103831"></a>Наши проекты: "Экономика родного края"<br>
Подготовка к выполнению проекта.<br>
<a id="p103832"></a>1<br>
<a id="p103833"></a>9<br>
<a id="p103834"></a>Что такое деньги.<br>
<a id="p103835"></a>1<br>
<a id="p103836"></a>10<br>
<a id="p103837"></a>Государственный бюджет<br>
<a id="p103838"></a>1<br>
<a id="p103839"></a>11<br>
<a id="p103840"></a>Семейный бюджет<br>
<a id="p103841"></a>1<br>
<a id="p103842"></a>12<br>
<a id="p103843"></a>Экономика и экология<br>
<a id="p103844"></a>1<br>
<a id="p103845"></a>13<br>
<a id="p103846"></a>Обобщение знаний по теме "Чему учит экономика".<br>
Проверочная работа<br>
<a id="p103847"></a>1<br>
<a id="p103848"></a>14<br>
<a id="p103849"></a>Золотое кольцо России<br>
<a id="p103850"></a>1<br>
<a id="p103851"></a>15<br>
<a id="p103852"></a>Наши проекты "Музей путешествий"<br>
Подготовка к выполнению проекта.<br>
<a id="p103853"></a>1<br>
<a id="p103854"></a>16, 17<br>
<a id="p103855"></a>Наши ближайшие соседи.<br>
<a id="p103856"></a>2<br>
<a id="p103857"></a>18, 19<br>
<a id="p103858"></a>На севере Европы.<br>
<a id="p103859"></a>2

</div>


##### <a id="p103860"></a>2 четверть

<div align="center">

<a id="p103861"></a>20<br>
<a id="p103862"></a>Что такое Бенилюкс.<br>
<a id="p103863"></a>1<br>
<a id="p103864"></a>21<br>
<a id="p103865"></a>В центре Европы.<br>
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.<br>
<a id="p103866"></a>1<br>
<a id="p103867"></a>22<br>
<a id="p103868"></a>По Франции и Великобритании.<br>
<a id="p103869"></a>1<br>
<a id="p103870"></a>23<br>
<a id="p103871"></a>На юге Европы<br>
<a id="p103872"></a>1<br>
<a id="p103873"></a>24, 25<br>
<a id="p103874"></a>По знаменитым местам мира.<br>
<a id="p103875"></a>2<br>
<a id="p103876"></a>26<br>
<a id="p103877"></a>Обобщение знаний по теме "Путешествие по городам и странам".<br>
Презентации проектов<br>
"Кто нас защищает",<br>
"Экономика родного края",<br>
"Музей путешествий".<br>
<a id="p103878"></a>1<br>
<a id="p103879"></a>27<br>
<a id="p103880"></a>Мир глазами астронома.<br>
<a id="p103881"></a>1<br>
<a id="p103882"></a>28, 29<br>
<a id="p103883"></a>Планеты Солнечной системы.<br>
Практическая работа "Причина смены дня и ночи"<br>
<a id="p103884"></a>2<br>
<a id="p103885"></a>30<br>
<a id="p103886"></a>Звездное небо - Великая книга Природы.<br>
<a id="p103887"></a>1<br>
<a id="p103888"></a>31<br>
<a id="p103889"></a>Мир глазами географа.<br>
<a id="p103890"></a>1<br>
<a id="p103891"></a>32<br>
<a id="p103892"></a>Мир глазами историка.<br>
<a id="p103893"></a>1

</div>


##### <a id="p103894"></a>3 четверть

<div align="center">

<a id="p103895"></a>33, 34<br>
<a id="p103896"></a>Когда и где?<br>
<a id="p103897"></a>2<br>
<a id="p103898"></a>35<br>
<a id="p103899"></a>Мир глазами эколога.<br>
<a id="p103900"></a>1<br>
<a id="p103901"></a>36, 37<br>
<a id="p103902"></a>Сокровища земли под охраной человечества.<br>
<a id="p103903"></a>2<br>
<a id="p103904"></a>38<br>
<a id="p103905"></a>Проверим себя и оценим свои достижения.<br>
Обобщающий урок по разделу "Земля и человечество"<br>
<a id="p103906"></a>1<br>
<a id="p103907"></a>39<br>
<a id="p103908"></a>Равнины и горы России.<br>
<a id="p103909"></a>1<br>
<a id="p103910"></a>40<br>
<a id="p103911"></a>Моря, озера и реки России.<br>
<a id="p103912"></a>1<br>
<a id="p103913"></a>41<br>
<a id="p103914"></a>Природные зоны России.<br>
<a id="p103915"></a>1<br>
<a id="p103916"></a>42<br>
<a id="p103917"></a>Зона арктических пустынь.<br>
<a id="p103918"></a>1<br>
<a id="p103919"></a>43<br>
<a id="p103920"></a>Тундра.<br>
<a id="p103921"></a>1<br>
<a id="p103922"></a>44, 45<br>
<a id="p103923"></a>Леса России.<br>
Растительный и животный мир лесных зон.<br>
Экологические связи в лесах.<br>
<a id="p103924"></a>2<br>
<a id="p103925"></a>46<br>
<a id="p103926"></a>Лес и человек<br>
<a id="p103927"></a>1<br>
<a id="p103928"></a>47<br>
<a id="p103929"></a>Зона степей.<br>
<a id="p103930"></a>1<br>
<a id="p103931"></a>48<br>
<a id="p103932"></a>Пустыни.<br>
<a id="p103933"></a>1<br>
<a id="p103934"></a>59<br>
<a id="p103935"></a>У Черного моря.<br>
<a id="p103936"></a>1<br>
<a id="p103937"></a>50<br>
<a id="p103938"></a>Обобщающий урок по теме "Природа России".<br>
Проверим себя и оценим свои достижения.<br>
<a id="p103939"></a>1<br>
<a id="p103940"></a>51<br>
<a id="p103941"></a>Наш край.<br>
<a id="p103942"></a>1<br>
<a id="p103943"></a>52<br>
<a id="p103944"></a>Поверхность нашего края.<br>
<a id="p103945"></a>1

</div>


##### <a id="p103946"></a>4 четверть

<div align="center">

<a id="p103947"></a>53<br>
<a id="p103948"></a>Экскурсия "Поверхность нашего края".<br>
<a id="p103949"></a>1<br>
<a id="p103950"></a>54<br>
<a id="p103951"></a>Водные богатства нашего края.<br>
<a id="p103952"></a>1<br>
<a id="p103953"></a>55<br>
<a id="p103954"></a>Наши подземные богатства, их охрана.<br>
<a id="p103955"></a>1<br>
<a id="p103956"></a>56<br>
<a id="p103957"></a>Земля - кормилица.<br>
<a id="p103958"></a>1<br>
<a id="p103959"></a>67<br>
<a id="p103960"></a>Экскурсия в лес и на луг<br>
<a id="p103961"></a>1<br>
<a id="p103962"></a>58, 59<br>
<a id="p103963"></a>Жизнь леса.<br>
<a id="p103964"></a>2<br>
<a id="p103965"></a>60, 61<br>
<a id="p103966"></a>Жизнь луга.<br>
<a id="p103967"></a>2<br>
<a id="p103968"></a>62, 63<br>
<a id="p103969"></a>Жизнь в пресных водоемах.<br>
Растения и животные пресного водоема.<br>
<a id="p103970"></a>2<br>
<a id="p103971"></a>64<br>
<a id="p103972"></a>Экскурсия к водоему<br>
<a id="p103973"></a>1<br>
<a id="p103974"></a>65<br>
<a id="p103975"></a>Растениеводство в нашем крае.<br>
<a id="p103976"></a>1<br>
<a id="p103977"></a>66<br>
<a id="p103978"></a>Животноводство в нашем крае.<br>
<a id="p103979"></a>1<br>
<a id="p103980"></a>67<br>
<a id="p103981"></a>Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу "Родной край - часть большой страны".<br>
<a id="p103982"></a>1<br>
<a id="p103983"></a>68<br>
<a id="p103984"></a>Презентация проектов.<br>
<a id="p103985"></a>1

</div>


#### <a id="p103986"></a>4 дополнительный (5) класс


##### <a id="p103987"></a>1 четверть

<div align="center">

<a id="p103988"></a>1<br>
2<br>
<a id="p103989"></a>Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство.<br>
<a id="p103990"></a>2<br>
<a id="p103991"></a>3<br>
4<br>
<a id="p103992"></a>Мир древности: далекий и близкий. Культура, религия, археологические находки.<br>
<a id="p103993"></a>2<br>
<a id="p103994"></a>5<br>
6<br>
<a id="p103995"></a>Средние века: время рыцарей и замков.<br>
<a id="p103996"></a>2<br>
<a id="p103997"></a>7<br>
8<br>
<a id="p103998"></a>Новое время: встреча Европы и Америки.<br>
<a id="p103999"></a>2<br>
<a id="p104000"></a>9<br>
10<br>
<a id="p104001"></a>Новейшее время: история продолжается сегодня. Первая и вторая мировые войны.<br>
<a id="p104002"></a>2<br>
<a id="p104003"></a>11<br>
12<br>
<a id="p104004"></a>Обобщающий урок по разделу.<br>
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы всемирной истории"<br>
<a id="p104005"></a>2<br>
<a id="p104006"></a>13<br>
14<br>
<a id="p104007"></a>Жизнь древних славян. Союзы племен.<br>
<a id="p104008"></a>2<br>
<a id="p104009"></a>15<br>
16<br>
<a id="p104010"></a>Во времена Древней Руси.<br>
<a id="p104011"></a>2<br>
<a id="p104012"></a>17<br>
18<br>
<a id="p104013"></a>Страна городов.<br>
<a id="p104014"></a>2

</div>


##### <a id="p104015"></a>2 четверть

<div align="center">

<a id="p104016"></a>19<br>
20<br>
<a id="p104017"></a>Из книжной сокровищницы Древней Руси.<br>
<a id="p104018"></a>2<br>
<a id="p104019"></a>21<br>
22<br>
<a id="p104020"></a>Трудные времена на Русской земле.<br>
<a id="p104021"></a>2<br>
<a id="p104022"></a>23<br>
24<br>
<a id="p104023"></a>Русь расправляет крылья.<br>
<a id="p104024"></a>2<br>
<a id="p104025"></a>25<br>
26<br>
<a id="p104026"></a>Куликовская битва.<br>
<a id="p104027"></a>2<br>
<a id="p104028"></a>27<br>
28<br>
<a id="p104029"></a>Иван III.<br>
<a id="p104030"></a>2<br>
<a id="p104031"></a>29<br>
30<br>
<a id="p104032"></a>Мастера печатных дел.<br>
<a id="p104033"></a>2<br>
<a id="p104034"></a>31<br>
32<br>
<a id="p104035"></a>Патриоты России.<br>
<a id="p104036"></a>2

</div>


##### <a id="p104037"></a>3 четверть

<div align="center">

<a id="p104038"></a>33<br>
34<br>
<a id="p104039"></a>Петр Великий. Основание Петербурга. Создание русского флота.<br>
<a id="p104040"></a>2<br>
<a id="p104041"></a>35<br>
36<br>
<a id="p104042"></a>Михаил Васильевич Ломоносов. Основание Московского университета.<br>
<a id="p104043"></a>2<br>
<a id="p104044"></a>37<br>
38<br>
<a id="p104045"></a>Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра Великого. Развитие просвещения.<br>
<a id="p104046"></a>2<br>
<a id="p104047"></a>39<br>
40<br>
<a id="p104048"></a>Отечественная война 1812 года. Победа над Наполеоном.<br>
<a id="p104049"></a>2<br>
<a id="p104050"></a>41<br>
42<br>
<a id="p104051"></a>Страницы истории XIX века.<br>
<a id="p104052"></a>2<br>
<a id="p104053"></a>43<br>
44<br>
<a id="p104054"></a>Россия вступает в XX век.<br>
<a id="p104055"></a>2<br>
<a id="p104056"></a>45<br>
46<br>
<a id="p104057"></a>Страницы истории 1920 - 1930-х годов.<br>
<a id="p104058"></a>2<br>
<a id="p104059"></a>47<br>
48<br>
49<br>
50<br>
<a id="p104060"></a>Великая война и великая Победа. Начало войны. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.<br>
<a id="p104061"></a>4<br>
<a id="p104062"></a>51<br>
52<br>
<a id="p104063"></a>Страна, открывшая путь в космос.<br>
<a id="p104064"></a>2

</div>


##### <a id="p104065"></a>4 четверть

<div align="center">

<a id="p104066"></a>53<br>
54<br>
<a id="p104067"></a>Обобщающий урок по разделу.<br>
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы истории России".<br>
<a id="p104068"></a>2<br>
<a id="p104069"></a>55<br>
56<br>
<a id="p104070"></a>Основной закон России и права человека.<br>
<a id="p104071"></a>2<br>
<a id="p104072"></a>57<br>
58<br>
<a id="p104073"></a>Мы - граждане России.<br>
<a id="p104074"></a>2<br>
<a id="p104075"></a>59<br>
60<br>
<a id="p104076"></a>Славные символы России. Их значение в жизни государства и общества.<br>
<a id="p104077"></a>2<br>
<a id="p104078"></a>61<br>
62<br>
<a id="p104079"></a>Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи, страны.<br>
<a id="p104080"></a>2<br>
<a id="p104081"></a>63<br>
64<br>
65<br>
66<br>
<a id="p104082"></a>Путешествие по России. Народы России, особенности их традиционной культуры.<br>
<a id="p104083"></a>4<br>
<a id="p104084"></a>67<br>
<a id="p104085"></a>Обобщающий урок по разделу.<br>
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Современная Россия"<br>
<a id="p104086"></a>1<br>
<a id="p104087"></a>68<br>
<a id="p104088"></a>Презентация проектов.<br>
<a id="p104089"></a>1

</div>



| <a id="p104090"></a>Перераспределение содержания образования по "Русский язык" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 2). |  | <a id="p104091"></a>N урока |
| --- | --- | --- |
| <a id="p104092"></a><a id="p104093"></a><a id="p104094"></a>Тема урока<br>Количество часов<br>1 класс |  |  |
| Обучение письму | Всего 165 часов, в неделю 5 часов |  |
| <a id="p104095"></a>Добукварный период (33 ч) |  | <a id="p104096"></a>1, 2 |
| <a id="p104097"></a>"Прописи" - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. | <a id="p104098"></a>2 | <a id="p104099"></a>3, 4 |
| <a id="p104100"></a>Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | <a id="p104101"></a>2 | <a id="p104102"></a>5, 6 |
| <a id="p104103"></a>Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. | <a id="p104104"></a>2 | <a id="p104105"></a>7, 8 |
| <a id="p104106"></a>Рисование полуовалов и кругов. | <a id="p104107"></a>2 | <a id="p104108"></a>9, 10 |
| <a id="p104109"></a>Письмо длинных прямых и наклонных линий. | <a id="p104110"></a>2 | <a id="p104111"></a>11, 12 |
| <a id="p104112"></a>Письмо наклонных и прямых линий с закруглением внизу. | <a id="p104113"></a>3 | <a id="p104114"></a>13, 14 |
| <a id="p104115"></a>Письмо элементов букв. | <a id="p104116"></a>2 | <a id="p104117"></a>15, 16 |
| <a id="p104118"></a>Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. | <a id="p104119"></a>2 | <a id="p104120"></a>17 |
| <a id="p104121"></a>Письмо коротких и длинных линий. | <a id="p104122"></a>1 | <a id="p104123"></a>18, 19 |
| <a id="p104124"></a>Письмо наклонных линий. | <a id="p104125"></a>2 | <a id="p104126"></a>20 |
| <a id="p104127"></a>Письмо коротких и длинных линий. | <a id="p104128"></a>1 | <a id="p104129"></a>21, 22 |
| <a id="p104130"></a>Письмо строчной и заглавной букв А, а. | <a id="p104131"></a>2 | <a id="p104132"></a>23, 24 |
| <a id="p104133"></a>Письмо строчной и заглавной букв О, о. | <a id="p104134"></a>2 | <a id="p104135"></a>25, 26 |
| <a id="p104136"></a>Письмо строчной и заглавной букв И, и. | <a id="p104137"></a>2 | <a id="p104138"></a>27, 28 |
| <a id="p104139"></a>Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функции этих букв в слоге - слиянии. Письмо изученных букв. | <a id="p104140"></a>2 | <a id="p104141"></a>29, 30 |
| <a id="p104142"></a>Письмо строчной буквы ы. | <a id="p104143"></a>2 | <a id="p104144"></a>31, 32, 33 |
| <a id="p104145"></a>Письмо строчной и заглавной букв У, у. | <a id="p104146"></a>3 |  |
| <a id="p104147"></a>Букварный период (99 часов) |  | <a id="p104148"></a>34, 35, 36 |
| <a id="p104149"></a>Письмо строчной и заглавной букв Н, н. | <a id="p104150"></a>3 | <a id="p104151"></a>37 |
| <a id="p104152"></a>Письмо строчной и заглавной букв С, с. | <a id="p104153"></a>1 | <a id="p104154"></a>38, 39 |
| <a id="p104155"></a>Повторение изученных букв. | <a id="p104156"></a>2 | <a id="p104157"></a>40, 41, 42 |
| <a id="p104158"></a>Письмо строчной и заглавной букв К, к. | <a id="p104159"></a>3 | <a id="p104160"></a>43, 44 |
| <a id="p104161"></a>Письмо строчной и заглавной букв Т, т. | <a id="p104162"></a>2 | <a id="p104163"></a>45, 46 |
| <a id="p104164"></a>Письмо слогов и слов с буквами Т, т | <a id="p104165"></a>2 | <a id="p104166"></a>47 |
| <a id="p104167"></a>Письмо строчной и заглавной Л, л. | <a id="p104168"></a>1 | <a id="p104169"></a>48 |
| <a id="p104170"></a>Буквы Л, л. | <a id="p104171"></a>1 | <a id="p104172"></a>49, 50 |
| <a id="p104173"></a>Письмо строчной и заглавной букв Р, р. | <a id="p104174"></a>2 | <a id="p104175"></a>51, 52, 53 |
| <a id="p104176"></a>Письмо строчной и заглавной букв В, в. | <a id="p104177"></a>3 | <a id="p104178"></a>54 |
| <a id="p104179"></a>Письмо строчной и заглавной букв Е, е. | <a id="p104180"></a>1 | <a id="p104181"></a>55 |
| <a id="p104182"></a>Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Закрепление. | <a id="p104183"></a>1 | <a id="p104184"></a>56, 57 |
| <a id="p104185"></a>Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | <a id="p104186"></a>2 | <a id="p104187"></a>58, 59 |
| <a id="p104188"></a>Письмо строчной и заглавной букв П, п. | <a id="p104189"></a>2 | <a id="p104190"></a>60, 61 |
| <a id="p104191"></a>Письмо строчной и заглавной букв М, м. | <a id="p104192"></a>2 | <a id="p104193"></a>62, 63 |
| <a id="p104194"></a>Письмо слов с буквами М, м. | <a id="p104195"></a>2 | <a id="p104196"></a>64, 65 |
| <a id="p104197"></a>Письмо заглавной и строчной букв З, з. | <a id="p104198"></a>2 | <a id="p104199"></a>68 |
| <a id="p104200"></a>Письмо слов и предложений с буквами З, з. | <a id="p104201"></a>1 | <a id="p104202"></a>69, 70, 71 |
| <a id="p104203"></a>Письмо строчной и заглавной букв Б, б. | <a id="p104204"></a>3 | <a id="p104205"></a>72, 73 |
| <a id="p104206"></a>Письмо слов и предложений с изученными буквами. | <a id="p104207"></a>2 | <a id="p104208"></a>74 |
| <a id="p104209"></a>Письмо строчной и заглавной букв Д, д. | <a id="p104210"></a>1 | <a id="p104211"></a>75, 76 |
| <a id="p104212"></a>Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д, д. | <a id="p104213"></a>2 | <a id="p104214"></a>77, 78 |
| <a id="p104215"></a>Списывание текстов. | <a id="p104216"></a>2 | <a id="p104217"></a>79 |
| <a id="p104218"></a>Письмо заглавной и строчной букв Я, я. | <a id="p104219"></a>1 | <a id="p104220"></a>80 |
| <a id="p104221"></a>Письмо заглавной буквы Я. | <a id="p104222"></a>1 | <a id="p104223"></a>81 |
| <a id="p104224"></a>Закрепление написания букв Я, я. | <a id="p104225"></a>1 | <a id="p104226"></a>82 |
| <a id="p104227"></a>Письмо текстов с изученными буквами. | <a id="p104228"></a>1 | <a id="p104229"></a>83 |
| <a id="p104230"></a>Написание строчной и заглавной букв Г, г. | <a id="p104231"></a>1 | <a id="p104232"></a>84 |
| <a id="p104233"></a>Написание заглавной буквы Г. | <a id="p104234"></a>1 | <a id="p104235"></a>85 |
| <a id="p104236"></a>Строчная буква ч, правописание сочетаний ча - чу. | <a id="p104237"></a>1 | <a id="p104238"></a>86 |
| <a id="p104239"></a>Сочетания ча - чу. | <a id="p104240"></a>1 | <a id="p104241"></a>87 |
| <a id="p104242"></a>Заглавная буква Ч. | <a id="p104243"></a>1 | <a id="p104244"></a>88 |
| <a id="p104245"></a>Написание буквы ь. | <a id="p104246"></a>1 | <a id="p104247"></a>89, 90 |
| <a id="p104248"></a>Написание буквы ь, слов и предложений с ь. | <a id="p104249"></a>2 | <a id="p104250"></a>91 |
| <a id="p104251"></a>Письмо строчной буквы ш. | <a id="p104252"></a>1 | <a id="p104253"></a>92 |
| <a id="p104254"></a>Заглавная буква Ш. | <a id="p104255"></a>1 | <a id="p104256"></a>93 |
| <a id="p104257"></a>Буквы Ш, ш, сочетание ши. | <a id="p104258"></a>1 | <a id="p104259"></a>94, 95 |
| <a id="p104260"></a>Письмо строчной буквы ж. | <a id="p104261"></a>2 | <a id="p104262"></a>96, 97 |
| <a id="p104263"></a>Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи - ши. | <a id="p104264"></a>2 | <a id="p104265"></a>98 |
| <a id="p104266"></a>Написание строчной буквы е. | <a id="p104267"></a>1 | <a id="p104268"></a>99 |
| <a id="p104269"></a>Заглавная буква Е. | <a id="p104270"></a>1 | <a id="p104271"></a>100, 101 |
| <a id="p104272"></a>Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. Списывание текста. | <a id="p104273"></a>2 | <a id="p104274"></a>102, 103 |
| <a id="p104275"></a>Написание букв И, й. | <a id="p104276"></a>2 | <a id="p104277"></a>104 |
| <a id="p104278"></a>Написание строчной буквы х. | <a id="p104279"></a>1 | <a id="p104280"></a>105 |
| <a id="p104281"></a>Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. | <a id="p104282"></a>1 | <a id="p104283"></a>106 |
| <a id="p104284"></a>Строчная и заглавная буква Х, х. | <a id="p104285"></a>1 | <a id="p104286"></a>107, 108 |
| <a id="p104287"></a>Повторение изученного материала. | <a id="p104288"></a>2 | <a id="p104289"></a>109, 110 |
| <a id="p104290"></a>Написание строчной и заглавной букв Ю, ю. | <a id="p104291"></a>2 | <a id="p104292"></a>111 |
| <a id="p104293"></a>Написание предложений с буквами Ю, ю. | <a id="p104294"></a>1 | <a id="p104295"></a>112 |
| <a id="p104296"></a>Написание строчной буквы ц. | <a id="p104297"></a>1 | <a id="p104298"></a>113, 114 |
| <a id="p104299"></a>Написание заглавной буквы Ц. | <a id="p104300"></a>2 | <a id="p104301"></a>115, 116 |
| <a id="p104302"></a>Повторение изученного материала. | <a id="p104303"></a>2 | <a id="p104304"></a>117 |
| <a id="p104305"></a>Написание строчной буквы э. | <a id="p104306"></a>1 | <a id="p104307"></a>118, 119 |
| <a id="p104308"></a>Написание заглавной буквы Э. | <a id="p104309"></a>2 | <a id="p104310"></a>120 |
| <a id="p104311"></a>Написание строчной буквы щ. | <a id="p104312"></a>1 | <a id="p104313"></a>121, 122 |
| <a id="p104314"></a>Написание заглавной буквы Щ. | <a id="p104315"></a>2 | <a id="p104316"></a>123, 124 |
| <a id="p104317"></a>Закрепление правописания сочетаний ча - ща, чу - щу. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки. | <a id="p104318"></a>2 | <a id="p104319"></a>125, 126, 127 |
| <a id="p104320"></a>Написание букв Ф, ф. | <a id="p104321"></a>3 | <a id="p104322"></a>128, 129 |
| <a id="p104323"></a>Написание строчных ь, ъ. | <a id="p104324"></a>2 | <a id="p104325"></a>130 |
| <a id="p104326"></a>Написание строчных ь, ъ. Повторение написания изученных букв. | <a id="p104327"></a>1 | <a id="p104328"></a>131, 132 |
| <a id="p104329"></a>Русский алфавит. Повторение изученного. | <a id="p104330"></a>2 |  |
| <a id="p104331"></a>Послебукварный период (22 часа) |  | <a id="p104332"></a>133 |
| <a id="p104333"></a>Повторение изученного в букварный период. | <a id="p104334"></a>1 | <a id="p104335"></a>134, 135 |
| <a id="p104336"></a>Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | <a id="p104337"></a>2 | <a id="p104338"></a>136, 137 |
| <a id="p104339"></a>Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель мягкости. | <a id="p104340"></a>2 | <a id="p104341"></a>138, 139 |
| <a id="p104342"></a>Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Е, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. | <a id="p104343"></a>2 | <a id="p104344"></a>140, 141 |
| <a id="p104345"></a>Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имен нарицательных и имен собственных (клички животных) | <a id="p104346"></a>2 | <a id="p104347"></a>142, 143 |
| <a id="p104348"></a>Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости и мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы. | <a id="p104349"></a>2 | <a id="p104350"></a>144, 145 |
| <a id="p104351"></a>Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й'] на письме. | <a id="p104352"></a>2 | <a id="p104353"></a>146, 147 |
| <a id="p104354"></a>Повторение тем "Слог", "Ударение". | <a id="p104355"></a>2 | <a id="p104356"></a>148, 149 |
| <a id="p104357"></a>Повторение лексического материала "Азбуки". | <a id="p104358"></a>2 | <a id="p104359"></a>150, 151 |
| <a id="p104360"></a>Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | <a id="p104361"></a>2 | <a id="p104362"></a>152, 153 |
| <a id="p104363"></a>Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. | <a id="p104364"></a>2 | <a id="p104365"></a>154 |
| <a id="p104366"></a>Комплексное повторение на материале слов темы "Люби все живое". | <a id="p104367"></a>1 | <a id="p104368"></a>155 |
| <a id="p104369"></a>Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака и слов и предложений на тему "Школа". | <a id="p104370"></a>1 | <a id="p104371"></a>156 |
| <a id="p104372"></a>Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы "Природа" | <a id="p104373"></a>1 | <a id="p104374"></a>157 |
| <a id="p104375"></a>Повторение материала по лексике на материале темы "Труд кормит, а лень портит". | <a id="p104376"></a>1 | <a id="p104377"></a>158, 159 |
| <a id="p104378"></a>Повторение обозначения [й'] на письме, двойной роли букв Е, Е, Ю, Я. | <a id="p104379"></a>2 | <a id="p104380"></a>160 |
| <a id="p104381"></a>Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков. | <a id="p104382"></a>1 | <a id="p104383"></a>161 |
| <a id="p104384"></a>Итоговое занятие "Проверим себя и оценим свои достижения" | <a id="p104385"></a>1 | <a id="p104386"></a>162, 163 |
| <a id="p104387"></a>Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов. | <a id="p104388"></a>2 | <a id="p104389"></a>164, 165 |
| <a id="p104390"></a><a id="p104391"></a><a id="p104392"></a>Подготовка к изучению начального курса русского языка.<br>2<br>2 класс |  |  |
| Обучение письму | Всего 170 часов, в неделю 5 часов |  |
| <a id="p104393"></a>Повторение изученного в 1 классе. (8 ч) |  | <a id="p104394"></a>1, 2 |
| <a id="p104395"></a>Текст и предложение в нашей речи. | <a id="p104396"></a><a id="p104397"></a>2<br>3 | <a id="p104398"></a>Текст и предложение в нашей речи. |
| Формировать умения выделять предложения в устной речи и письменно оформлять их; составлять текст из нескольких предложений по картинке. | <a id="p104399"></a>1 | <a id="p104400"></a>4 |
| <a id="p104401"></a>Слово и предложение - единицы речи. | <a id="p104402"></a><a id="p104403"></a>1<br>5 | <a id="p104404"></a>Слово и слог. Гласные и согласные звуки. |
| Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; перенос слов с учетом особенностей слогов. | <a id="p104405"></a>1 | <a id="p104406"></a>6 |
| <a id="p104407"></a>Упражнения в делении слов на слоги и четком произношении слов. Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; перенос слов с учетом особенностей слогов. | <a id="p104408"></a>1 | <a id="p104409"></a>7 |
| <a id="p104410"></a>Входной контрольный диктант. | <a id="p104411"></a>1 | <a id="p104412"></a>8 |
| <a id="p104413"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104414"></a>1 |  |
| <a id="p104415"></a>Речь (4 ч) |  | <a id="p104416"></a>9 |
| <a id="p104417"></a>Речь в жизни человека. | <a id="p104418"></a><a id="p104419"></a>1<br>10 | <a id="p104420"></a>Речь устная и письменная. |
| Формирование понятий: устная и письменная речь; развитие устной и письменной речи. | <a id="p104421"></a><a id="p104422"></a>1<br>11 | <a id="p104423"></a>Выделение предложений в устной и письменной речи. |
| Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов. Оформление предложений на письме: первое слово - с большой буквы, в конце предложения - точка, вопросительный или восклицательный знаки. | <a id="p104424"></a>1 | <a id="p104425"></a>12 |
| <a id="p104426"></a>Выделение предложений в устной и письменной речи. | <a id="p104427"></a>1 |  |
| <a id="p104428"></a>Звуки и буквы (39 ч) |  | <a id="p104429"></a>13 |
| <a id="p104430"></a>Особенности звуков и букв. | <a id="p104431"></a>1 | <a id="p104432"></a>14 |
| <a id="p104433"></a>Гласные и согласные звуки. | <a id="p104434"></a>1 | <a id="p104435"></a>15 |
| <a id="p104436"></a>Гласные звуки и буквы. | <a id="p104437"></a>1 | <a id="p104438"></a>16 |
| <a id="p104439"></a>Слова с буквой Э. | <a id="p104440"></a>1 | <a id="p104441"></a>17 |
| <a id="p104442"></a>Письменные ответы на вопросы к тексту. | <a id="p104443"></a>1 | <a id="p104444"></a>18 |
| <a id="p104445"></a>Речевой этикет. Слова - приветствия. | <a id="p104446"></a>1 | <a id="p104447"></a>19 |
| <a id="p104448"></a>Согласные звуки и их обозначение буквами. | <a id="p104449"></a>1 | <a id="p104450"></a>20, 21 |
| <a id="p104451"></a>Согласный звук [й] и буква й. | <a id="p104452"></a>2 | <a id="p104453"></a>22 |
| <a id="p104454"></a>Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения. | <a id="p104455"></a>1 | <a id="p104456"></a>23 |
| <a id="p104457"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104458"></a>1 | <a id="p104459"></a>24 |
| <a id="p104460"></a>Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Написание слов с сочетаниями жи, ши. | <a id="p104461"></a>1 | <a id="p104462"></a>25 |
| <a id="p104463"></a>Слова с сочетаниями жи, ши. | <a id="p104464"></a>1 | <a id="p104465"></a>26, 27 |
| <a id="p104466"></a>Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши. | <a id="p104467"></a>2 | <a id="p104468"></a>28, 29 |
| <a id="p104469"></a>Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста. | <a id="p104470"></a>2 | <a id="p104471"></a>30 |
| <a id="p104472"></a>Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. | <a id="p104473"></a>1 | <a id="p104474"></a>31, 32 |
| <a id="p104475"></a>Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. | <a id="p104476"></a>2 | <a id="p104477"></a>33, 34 |
| <a id="p104478"></a>Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. | <a id="p104479"></a>2 | <a id="p104480"></a>35 |
| <a id="p104481"></a>Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. | <a id="p104482"></a>1 | <a id="p104483"></a>36 |
| <a id="p104484"></a>Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ. | <a id="p104485"></a>1 | <a id="p104486"></a>37 |
| <a id="p104487"></a>Обобщающий урок по теме "Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ" | <a id="p104488"></a>1 | <a id="p104489"></a>38 |
| <a id="p104490"></a>Диктант. | <a id="p104491"></a>1 | <a id="p104492"></a>39 |
| <a id="p104493"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104494"></a>1 | <a id="p104495"></a>40 |
| <a id="p104496"></a>Алфавит или азбука. | <a id="p104497"></a><a id="p104498"></a>1<br>41, 42 | <a id="p104499"></a>Алфавит или азбука. |
| Словарный диктант. | <a id="p104500"></a>2 |  |
| <a id="p104501"></a>Слово и слог (10 ч) |  | <a id="p104502"></a>43 |
| <a id="p104503"></a>Слово и слог | <a id="p104504"></a>1 | <a id="p104505"></a>44 |
| <a id="p104506"></a>Деление слов на слоги. | <a id="p104507"></a>1 | <a id="p104508"></a>45, 46 |
| <a id="p104509"></a>Упражнения в делении слов на слоги. Повторение слов с непроверяемыми гласными (слова из словаря). | <a id="p104510"></a>2 | <a id="p104511"></a>47, 48 |
| <a id="p104512"></a>Перенос слов. | <a id="p104513"></a>2 | <a id="p104514"></a>49, 50 |
| <a id="p104515"></a>Слова, которые по частям не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине. | <a id="p104516"></a><a id="p104517"></a>2<br>51, 52 | <a id="p104518"></a>Перенос слов. |
| Закрепление изученного. Самостоятельная работа. | <a id="p104519"></a>2 |  |
| <a id="p104520"></a>Предложение и текст (18 ч) |  | <a id="p104521"></a>53 |
| <a id="p104522"></a>Предложение как единица речи. | <a id="p104523"></a>1 | <a id="p104524"></a>54, 55 |
| <a id="p104525"></a>Знаки препинания в конце предложения. | <a id="p104526"></a>2 | <a id="p104527"></a>56, 57 |
| <a id="p104528"></a>Общее понятие о главных членах предложения. | <a id="p104529"></a><a id="p104530"></a>2<br>58 | <a id="p104531"></a>Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
| Терминологический диктант. | <a id="p104532"></a>1 | <a id="p104533"></a>59 |
| <a id="p104534"></a>Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | <a id="p104535"></a>1 | <a id="p104536"></a>61, 62 |
| <a id="p104537"></a>Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | <a id="p104538"></a>2 | <a id="p104539"></a>63 |
| <a id="p104540"></a>Главные члены предложения. | <a id="p104541"></a>1 | <a id="p104542"></a>64 |
| <a id="p104543"></a>Общее понятие о тексте. | <a id="p104544"></a>1 | <a id="p104545"></a>65, 66 |
| <a id="p104546"></a>Виды текстов: повествование, описание и рассуждение. | <a id="p104547"></a>2 | <a id="p104548"></a>67 |
| <a id="p104549"></a>Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. | <a id="p104550"></a>1 | <a id="p104551"></a>68 |
| <a id="p104552"></a>Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. | <a id="p104553"></a>1 | <a id="p104554"></a>69 |
| <a id="p104555"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме "Предложение и текст". | <a id="p104556"></a>1 | <a id="p104557"></a>70 |
| <a id="p104558"></a>Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану. | <a id="p104559"></a>1 | <a id="p104560"></a>71 |
| <a id="p104561"></a>Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану. | <a id="p104562"></a>1 |  |
| <a id="p104563"></a>Звуки и буквы (39 ч) |  | <a id="p104564"></a>72 |
| <a id="p104565"></a>Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами. | <a id="p104566"></a>1 | <a id="p104567"></a>73 |
| <a id="p104568"></a>Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. | <a id="p104569"></a>1 | <a id="p104570"></a>74 |
| <a id="p104571"></a>Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. | <a id="p104572"></a>1 | <a id="p104573"></a>75 |
| <a id="p104574"></a>Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. | <a id="p104575"></a>1 | <a id="p104576"></a>76 |
| <a id="p104577"></a>Слова-приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается ь и не обозначается. | <a id="p104578"></a>1 | <a id="p104579"></a>77 |
| <a id="p104580"></a>Правописание и перенос слов с мягким знаком. | <a id="p104581"></a>1 | <a id="p104582"></a>78 |
| <a id="p104583"></a>Изложение текста по вопросам. | <a id="p104584"></a>1 | <a id="p104585"></a>79 |
| <a id="p104586"></a>Изложение текста по вопросам. | <a id="p104587"></a>1 | <a id="p104588"></a>80 |
| <a id="p104589"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине | <a id="p104590"></a>1 | <a id="p104591"></a>81 |
| <a id="p104592"></a>Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости/глухости, мягкости/ твердости. | <a id="p104593"></a>1 | <a id="p104594"></a>82 |
| <a id="p104595"></a>Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. | <a id="p104596"></a>1 | <a id="p104597"></a>83 |
| <a id="p104598"></a>Способ проверки парных согласных на конце слова. | <a id="p104599"></a>1 | <a id="p104600"></a>84 |
| <a id="p104601"></a>Способ проверки парных согласных на конце слова. | <a id="p104602"></a>1 | <a id="p104603"></a>85, 86 |
| <a id="p104604"></a>Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание. | <a id="p104605"></a>2 | <a id="p104606"></a>87, 88 |
| <a id="p104607"></a>Ударение. Ударный и безударный слог. | <a id="p104608"></a>2 | <a id="p104609"></a>89, 90 |
| <a id="p104610"></a>Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах. | <a id="p104611"></a>2 | <a id="p104612"></a>91 |
| <a id="p104613"></a>Особенности проверочного слова. | <a id="p104614"></a>1 | <a id="p104615"></a>92 |
| <a id="p104616"></a>Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение. | <a id="p104617"></a>1 | <a id="p104618"></a>93, 94 |
| <a id="p104619"></a>Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными. | <a id="p104620"></a>2 | <a id="p104621"></a>95 |
| <a id="p104622"></a>Проверка безударных гласных в двусложных словах. | <a id="p104623"></a>1 | <a id="p104624"></a>96, 97 |
| <a id="p104625"></a>Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста. | <a id="p104626"></a>2 | <a id="p104627"></a>98 |
| <a id="p104628"></a>Диктант. | <a id="p104629"></a>1 | <a id="p104630"></a>99 |
| <a id="p104631"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104632"></a>1 | <a id="p104633"></a>100 |
| <a id="p104634"></a>Понятие о разделительном мягком знаке. | <a id="p104635"></a>1 | <a id="p104636"></a>101 |
| <a id="p104637"></a>Сопоставление мягкого знака - показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. | <a id="p104638"></a>1 | <a id="p104639"></a>102 |
| <a id="p104640"></a>Упражнения в написании слов с разделительным Ь и Ь - показателем мягкости согласных. | <a id="p104641"></a>1 | <a id="p104642"></a>103 |
| <a id="p104643"></a>Упражнения в написании слов с Ь. | <a id="p104644"></a><a id="p104645"></a>1<br>104 | <a id="p104646"></a>Проверка знаний о разделительном Ь и Ь - показателе мягкости согласных. |
| Проверочная работа. | <a id="p104647"></a>1 | <a id="p104648"></a>105 |
| <a id="p104649"></a>Диктант. | <a id="p104650"></a>1 | <a id="p104651"></a>106 |
| <a id="p104652"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104653"></a>1 | <a id="p104654"></a>107 |
| <a id="p104655"></a>Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы. | <a id="p104656"></a>1 | <a id="p104657"></a>108, 109 |
| <a id="p104658"></a>Перенос слов с двойными согласными. | <a id="p104659"></a><a id="p104660"></a>2<br>110 | <a id="p104661"></a>Перенос слов с двойными согласными. |
| Проверочная работа. | <a id="p104662"></a>1 |  |
| <a id="p104663"></a>Части речи. |  |  |
| <a id="p104664"></a>Имя существительное (15 ч) |  | <a id="p104665"></a>111 |
| <a id="p104666"></a>Слово и предложение. | <a id="p104667"></a>1 | <a id="p104668"></a>112 |
| <a id="p104669"></a>Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные). | <a id="p104670"></a>1 | <a id="p104671"></a>113, 114 |
| <a id="p104672"></a>Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы: кто? что? (одушевленные и неодушевленные имена существительные). | <a id="p104673"></a>2 | <a id="p104674"></a>115 |
| <a id="p104675"></a>Изложение текста по вопросам. | <a id="p104676"></a>1 | <a id="p104677"></a>116 |
| <a id="p104678"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Связь слов в предложении по смыслу. | <a id="p104679"></a>1 | <a id="p104680"></a>117 |
| <a id="p104681"></a>Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. Повторение правописания слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН. | <a id="p104682"></a>1 | <a id="p104683"></a>118 |
| <a id="p104684"></a>Обобщение знаний об именах существительных. Повторение изученных правил написания слов. | <a id="p104685"></a>1 | <a id="p104686"></a>119 |
| <a id="p104687"></a>Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек. | <a id="p104688"></a>1 | <a id="p104689"></a>120 |
| <a id="p104690"></a>Употребление заглавной буквы в именах собственных. | <a id="p104691"></a>1 | <a id="p104692"></a>121 |
| <a id="p104693"></a>Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. | <a id="p104694"></a>1 | <a id="p104695"></a>122 |
| <a id="p104696"></a>Изложение по вопросам с дополнением текста. | <a id="p104697"></a>1 | <a id="p104698"></a>123 |
| <a id="p104699"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. | <a id="p104700"></a>1 | <a id="p104701"></a>124 |
| <a id="p104702"></a>Диктант. | <a id="p104703"></a>1 | <a id="p104704"></a>125 |
| <a id="p104705"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104706"></a>1 |  |
| <a id="p104707"></a>Глагол (8 ч) |  | <a id="p104708"></a>126 |
| <a id="p104709"></a><a id="p104710"></a>Понятие о словах, обозначающих действия предметов (о глаголах).<br>1 |  |  |
| <a id="p104711"></a>126 | <a id="p104712"></a>Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? (глаголы в единственном и множественном числе). | <a id="p104713"></a>1 |
| <a id="p104714"></a>127 | <a id="p104715"></a>Глаголы в единственном и множественном числе. | <a id="p104716"></a>1 |
| <a id="p104717"></a>128, 129 | <a id="p104718"></a>Употребление глаголов в разных временных формах. | <a id="p104719"></a>2 |
| <a id="p104720"></a>130 | <a id="p104721"></a>Глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | <a id="p104722"></a>1 |
| <a id="p104723"></a>131 | <a id="p104724"></a>Упражнения в употреблении глаголов в речи. | <a id="p104725"></a>1 |
| <a id="p104726"></a>132 | <a id="p104727"></a>Восстановление деформированного текста по картинкам | <a id="p104728"></a>1 |
|  | <a id="p104729"></a>Имя прилагательное (9 ч) |  |
| <a id="p104730"></a>133 | <a id="p104731"></a>Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные). | <a id="p104732"></a>1 |
| <a id="p104733"></a>134 | <a id="p104734"></a>Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? | <a id="p104735"></a>1 |
| <a id="p104736"></a>135 | <a id="p104737"></a>Различение имен прилагательных в единственном и во множественном числе. | <a id="p104738"></a>1 |
| <a id="p104739"></a>136 | <a id="p104740"></a>Имена прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи. | <a id="p104741"></a>1 |
| <a id="p104742"></a>137 | <a id="p104743"></a>Употребление прилагательных в речи. | <a id="p104744"></a>1 |
| <a id="p104745"></a>138, 139 | <a id="p104746"></a>Обобщение знаний о словах - названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. | <a id="p104747"></a>2 |
| <a id="p104748"></a>140, 141 | <a id="p104749"></a>Контрольное списывание.<br>Работа над ошибками. | <a id="p104750"></a>2 |
|  | <a id="p104751"></a>Предлог (10 ч) |  |
| <a id="p104752"></a>142, 143 | <a id="p104753"></a>Предлог как слово и его роль в речи. | <a id="p104754"></a>2 |
| <a id="p104755"></a>144, 145 | <a id="p104756"></a>Раздельное написание предлогов со словами. | <a id="p104757"></a>2 |
| <a id="p104758"></a>146, 147 | <a id="p104759"></a>Единообразное написание предлогов. | <a id="p104760"></a>2 |
| <a id="p104761"></a>148 | <a id="p104762"></a>Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте. | <a id="p104763"></a>1 |
| <a id="p104764"></a>149 | <a id="p104765"></a>Проверочная работа. | <a id="p104766"></a>1 |
| <a id="p104767"></a>150 | <a id="p104768"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104769"></a>1 |
| <a id="p104770"></a>151 | <a id="p104771"></a>Речевой этикет. Слова благодарности. | <a id="p104772"></a>1 |
|  | <a id="p104773"></a>Повторение (19 ч) |  |
| <a id="p104774"></a>152 | <a id="p104775"></a>Обобщение знаний об алфавите. | <a id="p104776"></a>1 |
| <a id="p104777"></a>153 | <a id="p104778"></a>Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге. | <a id="p104779"></a>1 |
| <a id="p104780"></a>154 | <a id="p104781"></a>Правописание слов с разделительным мягким знаком. | <a id="p104782"></a>1 |
| <a id="p104783"></a>155 | <a id="p104784"></a>Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова. | <a id="p104785"></a>1 |
| <a id="p104786"></a>156 | <a id="p104787"></a>Слова с сочетаниями ща чу щу жи ши. | <a id="p104788"></a>1 |
| <a id="p104789"></a>157 | <a id="p104790"></a>Слова с сочетаниями чк чн. | <a id="p104791"></a>1 |
| <a id="p104792"></a>158 | <a id="p104793"></a>Сочинение по серии картинок и готовому плану. | <a id="p104794"></a>1 |
| <a id="p104795"></a>159 | <a id="p104796"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104797"></a>1 |
| <a id="p104798"></a>160 | <a id="p104799"></a>Годовой контрольный диктант. | <a id="p104800"></a>1 |
| <a id="p104801"></a>161 | <a id="p104802"></a>Работа над ошибками.<br>Терминологический диктант. | <a id="p104803"></a>1 |
| <a id="p104804"></a>162 | <a id="p104805"></a>Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном, прилагательном, глаголе). | <a id="p104806"></a>1 |
| <a id="p104807"></a>163 | <a id="p104808"></a>Обобщение знаний об имени существительном, прилагательном, глаголе. | <a id="p104809"></a>1 |
| <a id="p104810"></a>164. | <a id="p104811"></a>Письменное изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам. | <a id="p104812"></a>1 |
| <a id="p104813"></a>165 | <a id="p104814"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104815"></a>1 |
| <a id="p104816"></a>166 | <a id="p104817"></a>Сочинение по плану, на тему, аналогичную изложению. | <a id="p104818"></a>1 |
| <a id="p104819"></a>167 | <a id="p104820"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104821"></a>1 |
| <a id="p104822"></a>168 | <a id="p104823"></a>Правописание слов с Ь - показателем мягкости и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН. | <a id="p104824"></a>1 |
| <a id="p104825"></a>169, 170 | <a id="p104826"></a>Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова. | <a id="p104827"></a>2 |
|  | <a id="p104828"></a>3 класс<br>Всего 170 часов, в неделю 5 часов |  |
|  | <a id="p104829"></a>Повторение. Текст. Предложение. Слово. (28 ч) |  |
| <a id="p104830"></a>1 | <a id="p104831"></a>Текст, предложение, слово - единицы языка и речи. | <a id="p104832"></a>1 |
| <a id="p104833"></a>2, 3 | <a id="p104834"></a>Обобщение знаний о предложении.<br>Текст - единица языка и речи. | <a id="p104835"></a>2 |
| <a id="p104836"></a>4, 5, 6 | <a id="p104837"></a>Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. | <a id="p104838"></a>3 |
| <a id="p104839"></a>7, 8 | <a id="p104840"></a>Имена собственные. Заглавная буква. | <a id="p104841"></a>2 |
| <a id="p104842"></a>9 | <a id="p104843"></a>Входная контрольная работа. | <a id="p104844"></a>1 |
| <a id="p104845"></a>10 | <a id="p104846"></a>Работа над ошибками | <a id="p104847"></a>1 |
|  | <a id="p104848"></a>Рекомендации: из 3 кл. I часть не берем "Однокоренные слова"<br>с. 16 - 17 |  |
| <a id="p104849"></a>11, 12, 13 | <a id="p104850"></a>Звуки и буквы. Гласные буквы: е, е, ю, я. | <a id="p104851"></a>3 |
| <a id="p104852"></a>14, 15, 16 | <a id="p104853"></a>Слово и слог. Перенос слова. | <a id="p104854"></a>3 |
| <a id="p104855"></a>17, 18 | <a id="p104856"></a>Мягкий знак - показатель мягкости согласных. | <a id="p104857"></a>2 |
| <a id="p104858"></a>19, 20, 21 | <a id="p104859"></a>Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. | <a id="p104860"></a>3 |
| <a id="p104861"></a>22 | <a id="p104862"></a>Разделительный ь. | <a id="p104863"></a>1 |
| <a id="p104864"></a>23, 24 | <a id="p104865"></a>Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.<br>Проверочный тест. | <a id="p104866"></a>2 |
| <a id="p104867"></a>25, 26 | <a id="p104868"></a>Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | <a id="p104869"></a>2 |
| <a id="p104870"></a>27 | <a id="p104871"></a>Контрольный диктант. | <a id="p104872"></a>1 |
| <a id="p104873"></a>28 | <a id="p104874"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104875"></a>1 |
|  | <a id="p104876"></a>Предложение и текст (16 ч) |  |
| <a id="p104877"></a>29, 30 | <a id="p104878"></a>Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | <a id="p104879"></a>2 |
| <a id="p104880"></a>31, 32 | <a id="p104881"></a>Восклицательные предложения. | <a id="p104882"></a>2 |
| <a id="p104883"></a>33, 34 | <a id="p104884"></a>Правильное построение предложений. Употребление предложений, различных по цели и интонации. | <a id="p104885"></a>2 |
| <a id="p104886"></a>35 | <a id="p104887"></a>Изложение | <a id="p104888"></a>1 |
| <a id="p104889"></a>36 | <a id="p104890"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104891"></a>1 |
| <a id="p104892"></a>37, 38 | <a id="p104893"></a>Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | <a id="p104894"></a>2 |
| <a id="p104895"></a>39, 40 | <a id="p104896"></a>Закрепление изученного. | <a id="p104897"></a>2 |
| <a id="p104898"></a>41, 42 | <a id="p104899"></a>Простое и сложное предложение. Словосочетание. | <a id="p104900"></a>2 |
| <a id="p104901"></a>43, 44 | <a id="p104902"></a>Текст. Виды текстов.<br>Проверочная работа. | <a id="p104903"></a>2 |
|  | <a id="p104904"></a>Состав слова (17 ч). Вставляем из 2 класса 2 часть с. 43 |  |
| <a id="p104905"></a>45, 46 | <a id="p104906"></a>Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. | <a id="p104907"></a>1 |
| <a id="p104908"></a>47 | <a id="p104909"></a>Признаки однокоренных слов. | <a id="p104910"></a>1 |
| <a id="p104911"></a>48, 49 | <a id="p104912"></a>Признаки однокоренных слов. Закрепление. | <a id="p104913"></a>2 |
| <a id="p104914"></a>50, 51 | <a id="p104915"></a>Единообразное написание корня в родственных (однокоренных) словах. | <a id="p104916"></a>2 |
| <a id="p104917"></a>52 | <a id="p104918"></a>Единообразное написание корня в родственных (однокоренных) словах. | <a id="p104919"></a>1 |
| <a id="p104920"></a>53, 54 | <a id="p104921"></a>Сочинение по картинке и опорным словам.<br>Работа над ошибками. | <a id="p104922"></a>2 |
| <a id="p104923"></a>55 | <a id="p104924"></a>Контрольный диктант. | <a id="p104925"></a>1 |
| <a id="p104926"></a>56 | <a id="p104927"></a>Работа над ошибками.<br>Терминологический диктант. | <a id="p104928"></a>1 |
|  | <a id="p104929"></a>2 класс 2 часть с. 53 |  |
| <a id="p104930"></a>57, 58 | <a id="p104931"></a>Способы проверки безударных гласных в корне. | <a id="p104932"></a>2 |
| <a id="p104933"></a>59 | <a id="p104934"></a>Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова. | <a id="p104935"></a>1 |
| <a id="p104936"></a>60 | <a id="p104937"></a>Проверка безударных гласных в корне. | <a id="p104938"></a>1 |
| <a id="p104939"></a>70 | <a id="p104940"></a>Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. | <a id="p104941"></a>2 |
|  | <a id="p104942"></a>Парные согласные в корне (9 ч) |  |
| <a id="p104943"></a>71, 72 | <a id="p104944"></a>Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | <a id="p104945"></a>2 |
| <a id="p104946"></a>73 | <a id="p104947"></a>Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем подбора однокоренных слов. | <a id="p104948"></a>1 |
| <a id="p104949"></a>74 | <a id="p104950"></a>Изложение текста по опорным словам. Проверка парных согласных в корне. | <a id="p104951"></a>1 |
| <a id="p104952"></a>75 | <a id="p104953"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. | <a id="p104954"></a>1 |
| <a id="p104955"></a>76, 77 | <a id="p104956"></a>Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | <a id="p104957"></a>2 |
| <a id="p104958"></a>78 | <a id="p104959"></a>Контрольный диктант. | <a id="p104960"></a>1 |
| <a id="p104961"></a>79 | <a id="p104962"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104963"></a>1 |
|  | <a id="p104964"></a>Предложение (34 ч) |  |
| <a id="p104965"></a>80, 81 | <a id="p104966"></a>Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении. | <a id="p104967"></a>2 |
| <a id="p104968"></a>82, 83 | <a id="p104969"></a>Связь слов в предложении. | <a id="p104970"></a>2 |
| <a id="p104971"></a>84, 85 | <a id="p104972"></a>Сочинение по серии картинок и началу. | <a id="p104973"></a>1 |
| <a id="p104974"></a>86 | <a id="p104975"></a>Работа над ошибками. | <a id="p104976"></a>1 |
| <a id="p104977"></a>87 | <a id="p104978"></a>Упражнения в установлении связи слов в предложении. | <a id="p104979"></a>1 |
| <a id="p104980"></a>88, 89 | <a id="p104981"></a>Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.<br>Проверочная работа. | <a id="p104982"></a>2 |
| <a id="p104983"></a>90 | <a id="p104984"></a>Самостоятельная работа над текстом с выполнением творческого задания. | <a id="p104985"></a>1 |
| <a id="p104986"></a>91, 92 | <a id="p104987"></a>Корень слова. Однокоренные слова (два признака однокоренных слов). | <a id="p104988"></a>2 |
|  | <a id="p104989"></a>Состав слова. 3 класс 1 часть с. 56 |  |
| <a id="p104990"></a>93, 94 | <a id="p104991"></a>Написание корня в однокоренных словах. | <a id="p104992"></a>2 |
| <a id="p104993"></a>95, 96 | <a id="p104994"></a>Понятие об окончании. | <a id="p104995"></a>2 |
| <a id="p104996"></a>97, 98, 99 | <a id="p104997"></a>Определение окончаний у существительных, прилагательных и глаголов. Выделение основы слова. | <a id="p104998"></a>3 |
| <a id="p104999"></a>100 | <a id="p105000"></a>Контрольный диктант. | <a id="p105001"></a>1 |
| <a id="p105002"></a>101 | <a id="p105003"></a>Работа над ошибками.<br>Словарный диктант. | <a id="p105004"></a>1 |
| <a id="p105005"></a>102, 103, 104 | <a id="p105006"></a>Понятие о суффиксе и приставке. Терминологический диктант. | <a id="p105007"></a>3 |
| <a id="p105008"></a>105, 106, 107 | <a id="p105009"></a>Словообразовательная роль приставок и суффиксов. | <a id="p105010"></a>3 |
| <a id="p105011"></a>108, 109 | <a id="p105012"></a>Суффикс и приставка - значимые части слова. | <a id="p105013"></a>2 |
| <a id="p105014"></a>110, 111 | <a id="p105015"></a>Закрепление. Словарный диктант. | <a id="p105016"></a>2 |
| <a id="p105017"></a>112, 113, 114 | <a id="p105018"></a>Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе слова.<br>Проверочная работа. | <a id="p105019"></a>3 |
|  | <a id="p105020"></a>Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч) |  |
| <a id="p105021"></a>115, 116 | <a id="p105022"></a>Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | <a id="p105023"></a>2 |
| <a id="p105024"></a>117, 118, 119, 120 | <a id="p105025"></a>Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. | <a id="p105026"></a>4 |
| <a id="p105027"></a>121 | <a id="p105028"></a>Составление текста по опорным словам (упр. 212). | <a id="p105029"></a>1 |
| <a id="p105030"></a>122 | <a id="p105031"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105032"></a>1 |
| <a id="p105033"></a>123 | <a id="p105034"></a>Контрольный диктант. | <a id="p105035"></a>1 |
| <a id="p105036"></a>124 | <a id="p105037"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105038"></a>1 |
|  | <a id="p105039"></a>Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (11 ч) |  |
| <a id="p105040"></a>125, 126, 127 | <a id="p105041"></a>Безударные гласные в корне. Правило проверки безударных гласных в корне. | <a id="p105042"></a>3 |
| <a id="p105043"></a>128, 129 | <a id="p105044"></a>Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой е. | <a id="p105045"></a>2 |
| <a id="p105046"></a>130, 131 | <a id="p105047"></a>Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. | <a id="p105048"></a>2 |
| <a id="p105049"></a>132, 133 | <a id="p105050"></a>Слова, сходные по звучанию. Словарный диктант. | <a id="p105051"></a>2 |
| <a id="p105052"></a>134 | <a id="p105053"></a>Контрольный диктант. | <a id="p105054"></a>1 |
| <a id="p105055"></a>135 | <a id="p105056"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105057"></a>1 |
|  | <a id="p105058"></a>Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (21 ч) |  |
| <a id="p105059"></a>136, 137 | <a id="p105060"></a>Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. | <a id="p105061"></a>2 |
| <a id="p105062"></a>138, 139, 140 | <a id="p105063"></a>Правописание слов с непроизносимыми согласными. | <a id="p105064"></a>3 |
| <a id="p105065"></a>141, 142 | <a id="p105066"></a>Обобщение правил о правописании корня.<br>Словарный диктант. | <a id="p105067"></a>2 |
| <a id="p105068"></a>141 | <a id="p105069"></a>Контрольный диктант. | <a id="p105070"></a>1 |
| <a id="p105071"></a>142 | <a id="p105072"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105073"></a>1 |
| <a id="p105074"></a>143, 144 | <a id="p105075"></a>Закрепление, повторение изученных орфограмм. | <a id="p105076"></a>2 |
| <a id="p105077"></a>145, 146 | <a id="p105078"></a>Приставка - значимая часть слова. | <a id="p105079"></a>2 |
| <a id="p105080"></a>147, 148 | <a id="p105081"></a>Написание приставок и безударных гласных в корне. | <a id="p105082"></a>2 |
| <a id="p105083"></a>149 | <a id="p105084"></a>Обучающее изложение. | <a id="p105085"></a>1 |
| <a id="p105086"></a>150 | <a id="p105087"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105088"></a>1 |
| <a id="p105089"></a>151, 152, 153 | <a id="p105090"></a>Правописание предлогов и приставок. Словарный диктант. | <a id="p105091"></a>3 |
|  | <a id="p105092"></a>Разделительные ъ и ь знаки (5 ч) |  |
| <a id="p105093"></a>154 | <a id="p105094"></a>Разделительный твердый знак. | <a id="p105095"></a>1 |
| <a id="p105096"></a>155, 156 | <a id="p105097"></a>Ь и ъ разделительные знаки.<br>Написание слов с разделительными ь и ъ. | <a id="p105098"></a>2 |
| <a id="p105099"></a>157 | <a id="p105100"></a>Изложение повествовательного текста. | <a id="p105101"></a>1 |
| <a id="p105102"></a>158 | <a id="p105103"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105104"></a>1 |
|  | <a id="p105105"></a>Повторение (12 ч) | <a id="p105106"></a>12 |
| <a id="p105107"></a>159 - 170 | <a id="p105108"></a>Две контрольные работы (четвертная, годовая) и два урока "Работа над ошибками" - это 4 урока (12 - 4 = 8 уроков)<br>Материала на эти 8 уроков НЕТ!!!!<br>Требуется создания дополнительного сборника (как в варианте 4.1, так и в варианте 4.2; разработка тетрадей на печатной основе (упражнения) целесообразно разработать сборник тестовых заданий! для обучающихся с ОВЗ, с учетом тифлопедагогических требований. |  |
| <a id="p105109"></a>4 класс<br>Всего 170 часов, в неделю 5 часов |  |  |
| <a id="p105110"></a>1 - 15 | <a id="p105111"></a>Повторение - 15 часов (входные контрольные и после повторения - 4 часа + 13 часов) | <a id="p105112"></a>15 |
|  | <a id="p105113"></a>Части речи (8 ч) |  |
| <a id="p105114"></a>16, 17, 18 | <a id="p105115"></a>Из 3 класса 2 части с. 3 Понятие о частях речи. | <a id="p105116"></a>3 |
| <a id="p105117"></a>19, 20, 21 | <a id="p105118"></a>Общее понятие о местоимении как части речи. | <a id="p105119"></a>3 |
| <a id="p105120"></a>22, 23 | <a id="p105121"></a>Изменение имен существительных, прилагательных и глаголов по числам. | <a id="p105122"></a>2 |
|  | <a id="p105123"></a>Имя существительное (31 ч) |  |
| <a id="p105124"></a>24, 25 | <a id="p105125"></a>Имя существительное.<br>Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что? | <a id="p105126"></a>2 |
| <a id="p105127"></a>26 | <a id="p105128"></a>Обучающее изложение. | <a id="p105129"></a>1 |
| <a id="p105130"></a>27 | <a id="p105131"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105132"></a>1 |
| <a id="p105133"></a>28, 29, 30 | <a id="p105134"></a>Большая буква в именах собственных.<br>Род имен существительных | <a id="p105135"></a>3 |
| <a id="p105136"></a>31, 32, 33 | <a id="p105137"></a>Род имен существительных в ед. и мн. ч.<br>Род имен существительных в косвенных падежах. | <a id="p105138"></a>3 |
| <a id="p105139"></a>34, 35 | <a id="p105140"></a>Родовые окончания имен существительных. | <a id="p105141"></a>2 |
| <a id="p105142"></a>36, 37, 38 | <a id="p105143"></a>Изменение имен существительных по числам и определение рода. | <a id="p105144"></a>3 |
| <a id="p105145"></a>39, 40, 41, 42 | <a id="p105146"></a>Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении). | <a id="p105147"></a>4 |
| <a id="p105148"></a>43, 44, 45, 46, 47 | <a id="p105149"></a>Склонение имен существительных и распознавание падежей, разбор по членам предложения. | <a id="p105150"></a>5 |
| <a id="p105151"></a>48, 49, 50, 51, 52 | <a id="p105152"></a>Ь на конце существительных после шипящих. | <a id="p105153"></a>5 |
| <a id="p105154"></a>53 | <a id="p105155"></a>Диктант. | <a id="p105156"></a>1 |
| <a id="p105157"></a>54 | <a id="p105158"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105159"></a>1 |
|  | <a id="p105160"></a>Имя прилагательное (21 ч) |  |
| <a id="p105161"></a>55, 56, 57 | <a id="p105162"></a>Понятие об имени прилагательном как части речи.<br>Связь имен прилагательных с именами существительными. | <a id="p105163"></a>3 |
| <a id="p105164"></a>58, 59, 60 | <a id="p105165"></a>Прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы. | <a id="p105166"></a>3 |
| <a id="p105167"></a>61, 62, 63 | <a id="p105168"></a>Текст-описание. | <a id="p105169"></a>3 |
| <a id="p105170"></a>64, 65 | <a id="p105171"></a>Изменение имен прилагательных по родам. | <a id="p105172"></a>2 |
| <a id="p105173"></a>66, 67, 68 | <a id="p105174"></a>Правописание родовых окончаний имен прилагательных | <a id="p105175"></a>3 |
| <a id="p105176"></a>69, 70 | <a id="p105177"></a>Изменение имен прилагательных по числам. | <a id="p105178"></a>2 |
| <a id="p105179"></a>71, 72, 73 | <a id="p105180"></a>Обобщение знаний об имени прилагательном.<br>Словарный диктант. | <a id="p105181"></a>3 |
| <a id="p105182"></a>74 | <a id="p105183"></a>Контрольный диктант | <a id="p105184"></a>1 |
| <a id="p105185"></a>75 | <a id="p105186"></a>Работа над ошибками.<br>Терминологический диктант. | <a id="p105187"></a>1 |
|  | <a id="p105188"></a>Глагол (41 ч) |  |
| <a id="p105189"></a>76, 77, 78 | <a id="p105190"></a>Понятие о глаголе как части речи. Роль глаголов в предложении. | <a id="p105191"></a>3 |
| <a id="p105192"></a>79, 80, 81 | <a id="p105193"></a>Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.<br>Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | <a id="p105194"></a>3 |
| <a id="p105195"></a>82, 83, 84 | <a id="p105196"></a>Текст - рассуждение. | <a id="p105197"></a>3 |
| <a id="p105198"></a>85, 86, 87, 88 | <a id="p105199"></a>Изменение глаголов по числам. | <a id="p105200"></a>4 |
| <a id="p105201"></a>89, 90, 91, 92 | <a id="p105202"></a>Понятие о временных формах глагола.<br>Определение времени глагола. Словарный диктант. | <a id="p105203"></a>4 |
| <a id="p105204"></a>93, 94, 95 | <a id="p105205"></a>Неопределенная форма глагола. | <a id="p105206"></a>3 |
| <a id="p105207"></a>97, 98, 99, 100 | <a id="p105208"></a>Изменение глаголов по временам | <a id="p105209"></a>4 |
| <a id="p105210"></a>101, 102 | <a id="p105211"></a>Обучающее изложение. | <a id="p105212"></a>2 |
| <a id="p105213"></a>103 | <a id="p105214"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105215"></a>1 |
| <a id="p105216"></a>104, 105 | <a id="p105217"></a>Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | <a id="p105218"></a>2 |
| <a id="p105219"></a>106, 107, 108 | <a id="p105220"></a>Глаголы в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками. | <a id="p105221"></a>3 |
| <a id="p105222"></a>109, 110, 111, 112 | <a id="p105223"></a>Правописание частицы не с глаголами. | <a id="p105224"></a>4 |
| <a id="p105225"></a>113, 114,<br>115 | <a id="p105226"></a>Обобщение знаний о глаголе. | <a id="p105227"></a>3 |
| <a id="p105228"></a>116 | <a id="p105229"></a>Контрольный диктант. | <a id="p105230"></a>1 |
| <a id="p105231"></a>117 | <a id="p105232"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105233"></a>1 |
|  | <a id="p105234"></a>Однородные члены предложения (5 ч).<br>Берем 4 класс 1 часть с. 44 |  |
| <a id="p105235"></a>118 | <a id="p105236"></a>Предложения с однородными членами предложения. | <a id="p105237"></a>1 |
| <a id="p105238"></a>119 | <a id="p105239"></a>Предложения с однородными членами предложения, соединенными союзами и, а, но и без союзов. | <a id="p105240"></a>1 |
| <a id="p105241"></a>120 | <a id="p105242"></a>Написание предложений с однородными членами. Интонация перечисления. | <a id="p105243"></a>1 |
| <a id="p105244"></a>121 | <a id="p105245"></a>Сопоставление предложений с однородными членами предложения.<br>Тест по теме "Однородные члены предложения" | <a id="p105246"></a>1 |
| <a id="p105247"></a>122 | <a id="p105248"></a>Работа над ошибками. Сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, с союзами и, а, но. | <a id="p105249"></a>1 |
|  | <a id="p105250"></a>Текст 12, 4 класс 1 часть с. 55 |  |
| <a id="p105251"></a>122 - 123 | <a id="p105252"></a>Однородные члены предложения, соединенные союзами И, А, НО. | <a id="p105253"></a>2 |
| <a id="p105254"></a>124 | <a id="p105255"></a>Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). | <a id="p105256"></a>1 |
| <a id="p105257"></a>125 | <a id="p105258"></a>Изложение. | <a id="p105259"></a>1 |
| <a id="p105260"></a>126 | <a id="p105261"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Виды текстов. | <a id="p105262"></a>1 |
| <a id="p105263"></a>127 | <a id="p105264"></a>Контрольное списывание. | <a id="p105265"></a>1 |
| <a id="p105266"></a>128 | <a id="p105267"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105268"></a>1 |
| <a id="p105269"></a>129 | <a id="p105270"></a>Сочинение по рисунку и опорным словам. | <a id="p105271"></a>1 |
| <a id="p105272"></a>130 | <a id="p105273"></a>Работа над ошибками. Виды текстов. Связь между частями текста. Связь между предложениями в каждой части. | <a id="p105274"></a>1 |
| <a id="p105275"></a>131 | <a id="p105276"></a>Повторение. | <a id="p105277"></a>1 |
| <a id="p105278"></a>132 | <a id="p105279"></a>Контрольный диктант за 1 четверть. | <a id="p105280"></a>1 |
| <a id="p105281"></a>133 | <a id="p105282"></a>Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.<br>Предложения с однородными членами. | <a id="p105283"></a>1 |
|  | <a id="p105284"></a>Имя существительное (23 ч) |  |
|  | <a id="p105285"></a>4 класс до трех склонений имен существительных (с трех склонений начинается новый раздел 5 класса) |  |
| <a id="p105286"></a>134 | <a id="p105287"></a>Именительный падеж имен существительных. | <a id="p105288"></a>1 |
| <a id="p105289"></a>135, 136, 137 | <a id="p105290"></a>Склонение имен существительных в единственном числе. | <a id="p105291"></a>3 |
| <a id="p105292"></a>138 | <a id="p105293"></a>Несклоняемые имена существительные. | <a id="p105294"></a>1 |
| <a id="p105295"></a>139 | <a id="p105296"></a>Именительный падеж имен существительных. | <a id="p105297"></a>1 |
| <a id="p105298"></a>140 | <a id="p105299"></a>Творительный падеж имен существительных. | <a id="p105300"></a>1 |
| <a id="p105301"></a>141, 142 | <a id="p105302"></a>Родительный падеж имен существительных. | <a id="p105303"></a>2 |
| <a id="p105304"></a>143, 144 | <a id="p105305"></a>Дательный падеж имен существительных. | <a id="p105306"></a>2 |
| <a id="p105307"></a>145, 146 | <a id="p105308"></a>Винительный падеж имен существительных. | <a id="p105309"></a>2 |
| <a id="p105310"></a>147, 148 | <a id="p105311"></a>Творительный падеж имен существительных. | <a id="p105312"></a>2 |
| <a id="p105313"></a>150, 151 | <a id="p105314"></a>Предложный падеж имен существительных. | <a id="p105315"></a>2 |
| <a id="p105316"></a>152, 153 | <a id="p105317"></a>Падежи имен существительных. | <a id="p105318"></a>2 |
| <a id="p105319"></a>154, 155 | <a id="p105320"></a>Именительный и винительный падежи имен существительных. Винительный и предложный падежи имен существительных. | <a id="p105321"></a>2 |
| <a id="p105322"></a>156 | <a id="p105323"></a>Изложение повествовательного текста. | <a id="p105324"></a>1 |
| <a id="p105325"></a>157 | <a id="p105326"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. | <a id="p105327"></a>1 |
|  | <a id="p105328"></a>Повторение в конце учебного года (14 ч) |  |
|  | <a id="p105329"></a>Берем из 4 класса на начало года. С. 3 - 31 плюс дополнительные упражнения |  |
| <a id="p105330"></a>158 | <a id="p105331"></a>Обобщение знаний о предложении и тексте. | <a id="p105332"></a>1 |
| <a id="p105333"></a>159, 160 | <a id="p105334"></a>Состав слова. Словарный диктант. | <a id="p105335"></a>2 |
| <a id="p105336"></a>161, 162, 163 | <a id="p105337"></a>Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.<br>Словарный диктант. | <a id="p105338"></a>3 |
| <a id="p105339"></a>163, 164 | <a id="p105340"></a>Правописание приставок и корня слова. | <a id="p105341"></a>2 |
| <a id="p105342"></a>165 | <a id="p105343"></a>Итоговый контрольный диктант. | <a id="p105344"></a>1 |
| <a id="p105345"></a>166, 167 | <a id="p105346"></a>Работа над ошибками.<br>Повторение сведений о частях речи.<br>Обобщение и повторение пройденного материала.<br>Терминологический диктант. | <a id="p105347"></a>2 |
| <a id="p105348"></a>168 | <a id="p105349"></a>Закрепление, повторение пройденного материала. | <a id="p105350"></a>1 |
| <a id="p105351"></a>169 | <a id="p105352"></a>Глагол. Повторение. | <a id="p105353"></a>1 |
| <a id="p105354"></a>170 | <a id="p105355"></a>Существительное. | <a id="p105356"></a>1 |
| <a id="p105357"></a>4 дополнительный (5) класс<br>Всего 170 часов, в неделю 5 часов |  |  |
|  | <a id="p105358"></a>Повторение (10 ч). |  |
|  | <a id="p105359"></a>Берем с 4 класса 1 часть. С. 33 - 44 |  |
| <a id="p105360"></a>1, 2, 3, 4 | <a id="p105361"></a>Повторение. Части речи. | <a id="p105362"></a>4 |
| <a id="p105363"></a>5 | <a id="p105364"></a>Входная контрольная работа. | <a id="p105365"></a>1 |
| <a id="p105366"></a>6 | <a id="p105367"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105368"></a>1 |
| <a id="p105369"></a>7, 8 | <a id="p105370"></a>Части речи. Закрепление пройденного. | <a id="p105371"></a>2 |
| <a id="p105372"></a>9 | <a id="p105373"></a>Контрольная работа. | <a id="p105374"></a>1 |
| <a id="p105375"></a>10 | <a id="p105376"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105377"></a>1 |
|  | <a id="p105378"></a>Существительное (продолжение) - (44 ч). |  |
| <a id="p105379"></a>11, 12 | <a id="p105380"></a>Три типа склонения имен существительных. | <a id="p105381"></a>2 |
| <a id="p105382"></a>13 | <a id="p105383"></a>Определение склонения имен существительных. | <a id="p105384"></a>1 |
| <a id="p105385"></a>14 | <a id="p105386"></a>Определение склонения существительных в косвенных падежах. | <a id="p105387"></a>1 |
| <a id="p105388"></a>15 | <a id="p105389"></a>Ударные и безударные окончания имен существительных. | <a id="p105390"></a>1 |
| <a id="p105391"></a>16, 17 | <a id="p105392"></a>Правописание ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. | <a id="p105393"></a>2 |
| <a id="p105394"></a>18, 19 | <a id="p105395"></a>Правописание окончаний существительных в родительном падеже. | <a id="p105396"></a>2 |
| <a id="p105397"></a>20 | <a id="p105398"></a>Изложение повествовательного текста. | <a id="p105399"></a>1 |
| <a id="p105400"></a>21 | <a id="p105401"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. | <a id="p105402"></a>1 |
| <a id="p105403"></a>22 | <a id="p105404"></a>Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | <a id="p105405"></a>1 |
| <a id="p105406"></a>23, 24 | <a id="p105407"></a>Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах. | <a id="p105408"></a>2 |
| <a id="p105409"></a>25, 26 | <a id="p105410"></a>Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и винительном падежах. | <a id="p105411"></a>2 |
| <a id="p105412"></a>27 | <a id="p105413"></a>Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. | <a id="p105414"></a>1 |
| <a id="p105415"></a>28, 29 | <a id="p105416"></a>Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. | <a id="p105417"></a>2 |
| <a id="p105418"></a>30 | <a id="p105419"></a>Правописание безударных падежных окончаний. | <a id="p105420"></a>1 |
| <a id="p105421"></a>31 | <a id="p105422"></a>Проверочный диктант. | <a id="p105423"></a>1 |
| <a id="p105424"></a>32 | <a id="p105425"></a>Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | <a id="p105426"></a>1 |
| <a id="p105427"></a>33, 34 | <a id="p105428"></a>Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. | <a id="p105429"></a>2 |
| <a id="p105430"></a>35 | <a id="p105431"></a>Обучающее сочинение по теме "Зимний день". | <a id="p105432"></a>1 |
| <a id="p105433"></a>36 | <a id="p105434"></a>Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Виды текстов. Связь между частями текста. Связь между предложениями в каждой части. | <a id="p105435"></a>1 |
| <a id="p105436"></a>37 | <a id="p105437"></a>Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. | <a id="p105438"></a>1 |
| <a id="p105439"></a>38 | <a id="p105440"></a>Тест по темам "Падежи. Склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных". | <a id="p105441"></a>1 |
| <a id="p105442"></a>39 | <a id="p105443"></a>Контрольный диктант за первое полугодие. | <a id="p105444"></a>1 |
| <a id="p105445"></a>40 | <a id="p105446"></a>Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. | <a id="p105447"></a>1 |
| <a id="p105448"></a>41 | <a id="p105449"></a>Множественное число имен существительных. | <a id="p105450"></a>1 |
| <a id="p105451"></a>42, 43 | <a id="p105452"></a>Склонение имен существительных во множественном числе. | <a id="p105453"></a>2 |
| <a id="p105454"></a>44 | <a id="p105455"></a>Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода. | <a id="p105456"></a>1 |
| <a id="p105457"></a>45 | <a id="p105458"></a>Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе. | <a id="p105459"></a>1 |
| <a id="p105460"></a>46, 47 | <a id="p105461"></a>Родительный падеж имен существительных во множественном числе. | <a id="p105462"></a>2 |
| <a id="p105463"></a>48 | <a id="p105464"></a>Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. | <a id="p105465"></a>1 |
| <a id="p105466"></a>49 | <a id="p105467"></a>Упражнения в написании имен существительных во множественном числе. | <a id="p105468"></a>1 |
| <a id="p105469"></a>50 | <a id="p105470"></a>Проверочная работа по теме "Множественное число имен существительных". | <a id="p105471"></a>1 |
| <a id="p105472"></a>51 | <a id="p105473"></a>Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного. | <a id="p105474"></a>1 |
| <a id="p105475"></a>52 | <a id="p105476"></a>Изложение повествовательного текста, воспринимаемого на слух. | <a id="p105477"></a>2 |
| <a id="p105478"></a>53 | <a id="p105479"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. | <a id="p105480"></a>1 |
|  | <a id="p105481"></a>Имя прилагательное (40 ч). |  |
| <a id="p105482"></a>54 | <a id="p105483"></a>Имя прилагательное как часть речи. | <a id="p105484"></a>1 |
| <a id="p105485"></a>55 | <a id="p105486"></a>Изменение имен прилагательных по числам. | <a id="p105487"></a>1 |
| <a id="p105488"></a>56 | <a id="p105489"></a>Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | <a id="p105490"></a>1 |
| <a id="p105491"></a>57, 58, 59 | <a id="p105492"></a>Склонение имен прилагательных. | <a id="p105493"></a>3 |
| <a id="p105494"></a>60 | <a id="p105495"></a>Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации "Зимние забавы детей" | <a id="p105496"></a>1 |
| <a id="p105497"></a>61 | <a id="p105498"></a>Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Виды текстов. Имя прилагательное - род, число, падеж. | <a id="p105499"></a>1 |
| <a id="p105500"></a>62, 63 | <a id="p105501"></a>Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | <a id="p105502"></a>2 |
| <a id="p105503"></a>64, 65 | <a id="p105504"></a>Именительный и винительный падежи имен прилагательных. | <a id="p105505"></a>2 |
| <a id="p105506"></a>66 | <a id="p105507"></a>Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | <a id="p105508"></a>1 |
| <a id="p105509"></a>67, 68 | <a id="p105510"></a>Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | <a id="p105511"></a>2 |
| <a id="p105512"></a>69 | <a id="p105513"></a>Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. | <a id="p105514"></a>1 |
| <a id="p105515"></a>70 | <a id="p105516"></a>Изложение текста-описания. | <a id="p105517"></a>1 |
| <a id="p105518"></a>71 | <a id="p105519"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | <a id="p105520"></a>1 |
| <a id="p105521"></a>72 | <a id="p105522"></a>Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | <a id="p105523"></a>1 |
| <a id="p105524"></a>73 | <a id="p105525"></a>Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | <a id="p105526"></a>1 |
| <a id="p105527"></a>74, 75 | <a id="p105528"></a>Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода. | <a id="p105529"></a>2 |
| <a id="p105530"></a>76 | <a id="p105531"></a>Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | <a id="p105532"></a>1 |
| <a id="p105533"></a>77 | <a id="p105534"></a>Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | <a id="p105535"></a>1 |
| <a id="p105536"></a>78, 79 | <a id="p105537"></a>Склонение имен прилагательных во множественном числе. | <a id="p105538"></a>2 |
| <a id="p105539"></a>80 | <a id="p105540"></a>Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | <a id="p105541"></a>1 |
| <a id="p105542"></a>81 | <a id="p105543"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Склонение имен прилагательных во множественном числе. | <a id="p105544"></a>1 |
| <a id="p105545"></a>82 | <a id="p105546"></a>Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных. | <a id="p105547"></a>1 |
| <a id="p105548"></a>83 | <a id="p105549"></a>Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных. | <a id="p105550"></a>1 |
| <a id="p105551"></a>84 | <a id="p105552"></a>Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. | <a id="p105553"></a>1 |
| <a id="p105554"></a>85, 86 | <a id="p105555"></a>Повторение изученного об имени прилагательном. | <a id="p105556"></a>2 |
| <a id="p105557"></a>87 | <a id="p105558"></a>Тест по теме "Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имен прилагательных". | <a id="p105559"></a>1 |
| <a id="p105560"></a>88 | <a id="p105561"></a>Работа над ошибками, допущенными в тесте по теме "Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имен прилагательных". | <a id="p105562"></a>1 |
| <a id="p105563"></a>89 | <a id="p105564"></a>Обучающее сочинение по теме "Мои друзья". | <a id="p105565"></a>1 |
| <a id="p105566"></a>90 | <a id="p105567"></a>Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Виды текстов.<br>Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. | <a id="p105568"></a>1 |
| <a id="p105569"></a>91 | <a id="p105570"></a>Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. | <a id="p105571"></a>1 |
| <a id="p105572"></a>92 | <a id="p105573"></a>Проверочный диктант по теме "Имя прилагательное". | <a id="p105574"></a>1 |
| <a id="p105575"></a>93 | <a id="p105576"></a>Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. | <a id="p105577"></a>1 |
|  | <a id="p105578"></a>Местоимение как часть речи (11 ч) |  |
| <a id="p105579"></a>94 | <a id="p105580"></a>Местоимение как часть речи | <a id="p105581"></a>1 |
| <a id="p105582"></a>95, 96 | <a id="p105583"></a>Местоимения 1-, 2-, 3-го лица единственного и множественного числа. | <a id="p105584"></a>2 |
| <a id="p105585"></a>97 | <a id="p105586"></a>Правописание местоимений с предлогами. | <a id="p105587"></a>1 |
| <a id="p105588"></a>98 | <a id="p105589"></a>Правописание местоимений с предлогами | <a id="p105590"></a>1 |
| <a id="p105591"></a>99 | <a id="p105592"></a>Местоимения 3-го лица. Правописание местоимений 3-го лица с предлогами. | <a id="p105593"></a>1 |
| <a id="p105594"></a>100 | <a id="p105595"></a>Тест по теме "Местоимение". | <a id="p105596"></a>1 |
| <a id="p105597"></a>101 | <a id="p105598"></a>Изложение текста по картине В. Шишкина "Утро в сосновом лесу". | <a id="p105599"></a>1 |
| <a id="p105600"></a>102 | <a id="p105601"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Местоимение. | <a id="p105602"></a>1 |
| <a id="p105603"></a>103 | <a id="p105604"></a>Контрольный диктант. | <a id="p105605"></a>1 |
| <a id="p105606"></a>104 | <a id="p105607"></a>Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. | <a id="p105608"></a>1 |
|  | <a id="p105609"></a>Глагол (43 ч) |  |
| <a id="p105610"></a>105, 106 | <a id="p105611"></a>Глагол как часть речи | <a id="p105612"></a>2 |
| <a id="p105613"></a>107, 108, 109 | <a id="p105614"></a>Изменение глаголов по временам. | <a id="p105615"></a>3 |
| <a id="p105616"></a>110 | <a id="p105617"></a>Контрольный диктант "На рыбной ловле". | <a id="p105618"></a>1 |
| <a id="p105619"></a>111 | <a id="p105620"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105621"></a>1 |
| <a id="p105622"></a>112, 113 | <a id="p105623"></a>Неопределенная форма глагола. | <a id="p105624"></a>2 |
| <a id="p105625"></a>114, 115 | <a id="p105626"></a>Начальная форма глагола. | <a id="p105627"></a>2 |
| <a id="p105628"></a>116, 117 | <a id="p105629"></a>Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов). | <a id="p105630"></a>2 |
| <a id="p105631"></a>118 | <a id="p105632"></a>2-е лицо глаголов единственного числа. | <a id="p105633"></a>1 |
| <a id="p105634"></a>119, 120 | <a id="p105635"></a>Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | <a id="p105636"></a>2 |
| <a id="p105637"></a>121 | <a id="p105638"></a>Спряжение глаголов будущего времени. | <a id="p105639"></a>1 |
| <a id="p105640"></a>123 | <a id="p105641"></a>Изложение текста по самостоятельно составленному плану. | <a id="p105642"></a>1 |
| <a id="p105643"></a>124 | <a id="p105644"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Глаголы будущего времени. | <a id="p105645"></a>1 |
| <a id="p105646"></a>125, 126 | <a id="p105647"></a>Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | <a id="p105648"></a>2 |
| <a id="p105649"></a>128 | <a id="p105650"></a>Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | <a id="p105651"></a>1 |
| <a id="p105652"></a>129 | <a id="p105653"></a>Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | <a id="p105654"></a>1 |
| <a id="p105655"></a>130 | <a id="p105656"></a>Глаголы - исключения. | <a id="p105657"></a>1 |
| <a id="p105658"></a>131, 132 | <a id="p105659"></a>Глаголы - исключения. | <a id="p105660"></a>2 |
| <a id="p105661"></a>133 | <a id="p105662"></a>Структура текста - описания. Сочинение с элементами описания по картине. | <a id="p105663"></a>1 |
| <a id="p105664"></a>134 | <a id="p105665"></a>Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. | <a id="p105666"></a>1 |
| <a id="p105667"></a>135, 136 | <a id="p105668"></a>Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени. | <a id="p105669"></a>2 |
| <a id="p105670"></a>137 | <a id="p105671"></a>Изменение глаголов по временам. | <a id="p105672"></a>1 |
| <a id="p105673"></a>138, 139 | <a id="p105674"></a>Обобщение знаний о глаголе. | <a id="p105675"></a>2 |
| <a id="p105676"></a>140, 141, 142, 143 | <a id="p105677"></a>Морфологический разбор глагола. | <a id="p105678"></a>4 |
| <a id="p105679"></a>144 | <a id="p105680"></a>Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. | <a id="p105681"></a>1 |
| <a id="p105682"></a>145 | <a id="p105683"></a>Изложение повествовательного текста. Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь. | <a id="p105684"></a>1 |
| <a id="p105685"></a>146 | <a id="p105686"></a>Работа над ошибками, допущенными в изложении. Употребление глаголов в речи. | <a id="p105687"></a>1 |
| <a id="p105688"></a>147 | <a id="p105689"></a>Проверочный диктант по теме "Глагол". | <a id="p105690"></a>1 |
| <a id="p105691"></a>148 | <a id="p105692"></a>Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. | <a id="p105693"></a>1 |
|  | <a id="p105694"></a>Повторение в конце года (22 ч) |  |
| <a id="p105695"></a>149 | <a id="p105696"></a>Текст и предложение как единицы языка и речи. | <a id="p105697"></a>1 |
| <a id="p105698"></a>150 | <a id="p105699"></a>Состав слова. | <a id="p105700"></a>1 |
| <a id="p105701"></a>151 | <a id="p105702"></a>Состав слова. | <a id="p105703"></a>1 |
| <a id="p105704"></a>152 | <a id="p105705"></a>Состав слова. | <a id="p105706"></a>1 |
| <a id="p105707"></a>153, 154 | <a id="p105708"></a>Части речи. | <a id="p105709"></a>2 |
| <a id="p105710"></a>155 | <a id="p105711"></a>Имя существительное. | <a id="p105712"></a>1 |
| <a id="p105713"></a>156 | <a id="p105714"></a>Имя существительное. | <a id="p105715"></a>1 |
| <a id="p105716"></a>157 | <a id="p105717"></a>Контрольное списывание. | <a id="p105718"></a>1 |
| <a id="p105719"></a>158 | <a id="p105720"></a>Работа над ошибками. | <a id="p105721"></a>1 |
| <a id="p105722"></a>159, 160 | <a id="p105723"></a>Имя прилагательное. | <a id="p105724"></a>2 |
| <a id="p105725"></a>161, 162 | <a id="p105726"></a>Местоимение. | <a id="p105727"></a>2 |
| <a id="p105728"></a>163, 164 | <a id="p105729"></a>Глагол. | <a id="p105730"></a>2 |
| <a id="p105731"></a>165, 166 | <a id="p105732"></a>Подготовка к диктанту. Словарно-орфографическая работа. | <a id="p105733"></a>2 |
| <a id="p105734"></a>167 | <a id="p105735"></a>Итоговый контрольный диктант за год. | <a id="p105736"></a>1 |
| <a id="p105737"></a>168 - 169 | <a id="p105738"></a>Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.<br>Части речи. | <a id="p105739"></a>2 |
| <a id="p105740"></a>170 | <a id="p105741"></a>Итоговый тест. | <a id="p105742"></a>1 |




<a id="p105743"></a>

---