---
title: "<Письмо> Минпросвещения России от 25.07.2024 N 07-3533"
number: "07-3533"
issuer: "Министерство просвещения Российской Федерации"
issued_on: 2024-07-25
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/pismo-07-3533"
---

## <Письмо> Минпросвещения России от 25.07.2024 N 07-3533

# <Письмо> Минпросвещения России от 25.07.2024 N 07-3533

"О направлении методических рекомендаций"

(вместе с "Методическими рекомендациями по профилактике интернет-зависимости среди детей и молодежи")


<div align="center">

<a id="p100001"></a>**МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ**

</div>



## <a id="p100002"></a>ПИСЬМО

<div align="center">

**от 25 июля 2024 г. N 07-3533**

<a id="p100003"></a>**О НАПРАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ**

</div>


<a id="p100004"></a>Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России (далее - Департамент) в целях организационно-методической поддержки специалистов исполнительных органов субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, педагогических работников образовательных организаций направляет методические [рекомендации](#p100009) по профилактике интернет-зависимости среди детей и молодежи (далее - методические рекомендации по профилактике интернет-зависимости), подготовленные в рамках исполнения подпункта "а" пункта 13 раздела I протокола заочного заседания Совета при Правительстве Российской Федерации по вопросам попечительства в социальной сфере от 1 декабря 2023 г. N 2пр.
<a id="p100005"></a>Методические [рекомендации](#p100009) по профилактике интернет-зависимости включают в себя методические материалы, учебные пособия, дополнительные общеразвивающие программы двух аспектов: психолого-педагогического и медицинского. Данные ресурсы могут быть полезны при организации профилактических мероприятий с обучающимися, поведение которых может свидетельствовать о рисках формирования интернет-зависимости и последующего психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних обучающихся общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций.
<a id="p100006"></a>Кроме того, направляем методические рекомендации "Интернет-зависимость: предпосылки формирования, клиническая картина, лечение и профилактика" (письмо Минздрава России от 29 июля 2024 г. N 15-5/3219) (не приводятся) и учебное пособие "Интернет-зависимость: клинико-диагностические маркеры и подходы к терапии: учебное пособие" (письмо Минздрава России от 25 июля 2024 г. N 15-5/3159) (не приводится).
<a id="p100007"></a>Наряду с этим, прилагаем методические рекомендации по оценке рисков отклоняющегося поведения в Интернете в рамках сети подростковых центров "Подростки России", разработанные подведомственным Минпросвещения России федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования "Московский государственный психолого-педагогический университет" (не приводятся).

<div align="right">

<a id="p100008"></a>Директор<br>
Департамента государственной<br>
политики в сфере защиты прав детей<br>
Л.П.ФАЛЬКОВСКАЯ

</div>







## <a id="p100009"></a>МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ СРЕДИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ



### <a id="p100010"></a>Введение


<a id="p100011"></a>В современных условиях жизни Интернет, компьютеры, мобильные устройства являются частью повседневной реальности, особенно у детей, подростков и молодежи.
<a id="p100012"></a>Жизнь в цифровом мире дает нам новые широкие возможности, но и таит серьезные опасности. Информационная среда сегодня создает, безусловно, возможности для обучения, общения, жизнедеятельности человека, но в то же время может содержать "опасный" с психологической точки зрения контент.
<a id="p100013"></a>Ребенок впитывает ту среду, в которой он находится. В настоящее время интернет-среду смело можно добавить в ряды институтов социализации наряду с семьей, детским садом, школой, техникумом, высшей школой, что порождает новую социальную ситуацию развития обучающихся, а также расширение границ доступности средств массовой информации и иных ресурсов при низком уровне безопасности информационной среды. В данной среде дети проводят достаточно большое количество времени, и это не может не отразиться на их мировоззрении, состояниях и установках.
<a id="p100014"></a>Быстрое развитие информационно-коммуникационных технологий сопровождается повышением вероятности возникновения угроз безопасности. В современном мире актуализируются различного рода риски для подрастающего поколения, такие как рост игровой и интернет-зависимостей; негативный контент в социальных сетях в виде явления насилия, агрессии, противоправных действий и антисоциального поведения обучающихся; вовлечение в потребление психоактивных веществ; суицидальное поведение; межэтническая напряженность и межнациональные конфликты; трудности в общении людей разных культур и разных возрастных групп и другие, которые очень быстро распространяются, в том числе благодаря информационной среде.
<a id="p100015"></a>Проблема детской безопасности в современном информационном пространстве - это предмет, требующий скоординированного решения на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном, уровне образовательной организации.
<a id="p100016"></a>В связи с развитием компьютерных технологий и расширением рынка игрового программного обеспечения, доступностью информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет) растет число людей, увлекающихся сетевыми и компьютерными играми, среди них наиболее подвержены их влиянию дети и молодежь в возрасте от 14 лет до 21 года.
<a id="p100017"></a>В этой связи все более актуальной становится тема динамики формирования поведенческих расстройств у обучающихся, страдающих от компьютерной зависимости, а также разработки мер ее профилактики.
<a id="p100018"></a>Рекомендуемые методические ресурсы предназначены для педагогических работников, педагогов-психологов общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций и включают в себя материалы в двух аспектах: психолого-педагогическом и медицинском. Данные ресурсы могут быть полезны при составлении и реализации системы мероприятий по профилактике интернет-зависимости среди детей и молодежи.


### <a id="p100019"></a>Раздел 1. ПРИЗНАКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ


<a id="p100020"></a>Компьютерная зависимость у детей и молодежи имеет три стадии развития. На первой стадии формируется интерес к сети Интернет, происходит выбор подходящего виртуального инструмента, вырабатывается собственный стиль общения, происходит компенсация личного общения, которого может не хватать в жизни.
<a id="p100021"></a>На второй стадии время пребывания в сети Интернет увеличивается, у человека наблюдается отдаление от реальности.
<a id="p100022"></a>На третьей стадии происходит стабилизация положения, она характеризуется тем, что компьютерная зависимость уже сформировалась. Угасает интерес к реальной жизни и возрастает интерес к виртуальной.
<a id="p100023"></a>Причинами возникновения компьютерной зависимости могут стать:
- <a id="p100024"></a>нарушение процессов обмена информацией. Испытывая дефицит общения в семье, а порой и среди сверстников, ребенок может "уйти" в другую, компьютерную реальность, где он находит и общение, и много информации;
- <a id="p100025"></a>скрытая или явная неудовлетворенность окружающим миром. В реальной жизни ребенок может иметь не очень хорошую успеваемость, чувствовать себя уязвимым и испытывать высокую тревожность, считая, что люди относятся к нему враждебно. В то время как в виртуальном мире он - великий воин либо отважный капитан космического корабля. Тем самым он абстрагируется от проблем реального мира;
- <a id="p100026"></a>невозможность самовыражения, как правило, связана с отсутствием у ребенка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. Те мечты, которые подросток не может воплотить в реальности, он легко может воплотить в виртуальном мире;
- <a id="p100027"></a>нарушение социальной адаптации. Пожалуй, наиболее важная составляющая, обобщающая все остальные. Отсутствие теплых, доверительных отношений в семье, недостаток общения, отсутствие у родителей искреннего интереса к миру ребенка ограничивают его возможности в развитии и способствуют формированию у него пассивного стиля поведения, неадекватного восприятия себя, неспособность к взаимодействию с социальным пространством.
<a id="p100028"></a>Существует также ряд психологических и физических симптомов, характерных для компьютерной зависимости.
<a id="p100029"></a>Так, к психологическим симптомам относятся хорошее самочувствие во время, проведенное за компьютером; невозможность остановиться; увеличение количества времени, проводимого за компьютером; пренебрежение семьей и друзьями; ощущение пустоты, депрессии, раздражения при нахождении не за компьютером; ложь членам семьи о своей деятельности за компьютером; проблемы с учебой.
<a id="p100030"></a>Среди физических проявлений компьютерной зависимости возникают проблемы с опорно-двигательным аппаратом в связи с постоянным нахождением в нефизиологических позах и нарушениями осанки; сухость в глазах, нарушается зрение; нарушения ритма сна и бодрствования; головные боли, головокружения; нарушения кровоснабжения головного мозга в связи с низкой физической активностью и редким пребыванием на свежем воздухе; несоблюдение гигиены и пренебрежительное отношение к питанию влекут за собой дефицит витаминов и микроэлементов, риск развития некоторых заболеваний.
<a id="p100031"></a>К факторам риска возникновения компьютерной зависимости относятся:
<a id="p100032"></a>Психологические проблемы подросткового возраста Любопытство, беззаботность (со мной этого не случится), эффект компании (многие сетевые игры с участием команды игроков), потребность в самоутверждении, появление чувства взрослости и желание признания своей "взрослости" и др. Не сложились отношения со сверстниками, нет ощущения собственной значимости.
<a id="p100033"></a>Личностные особенности детей и подростков: неумение расслабиться (компьютер - способ ухода от проблем), слабость характера, незрелая личность, половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающее эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения.
<a id="p100034"></a>Обстановка, отношения в семье. Отсутствие близости с родителями, конфликты.
<a id="p100035"></a>Социальные проблемы: неорганизованность досуга. Ни родители, ни школа не могут уследить за ребенком 24 часа в сутки. Интернет, компьютерные игры увлекают ребенка своими возможностями, уходя от неяркой, скучной реальности.
<a id="p100036"></a>Физиологическая причина - выделение гормона удовольствия. При игре или общении в комфортной обстановке организм синтезирует особое вещество, оно может вызвать привыкание и человек стремится сделать все, чтобы получить новую "дозу".


### <a id="p100037"></a>Раздел 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И МЕДИЦИНСКИЙ АСПЕКТЫ



#### <a id="p100038"></a>2.1. Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у обучающихся образовательных организаций


<a id="p100039"></a>Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости предполагает использование обширного круга мер, необходимых для обеспечения безопасной среды развития и социализации детей и молодежи.
<a id="p100040"></a>В этой связи педагогам, педагогам-психологам и классному руководителю важно показать обучающемуся, что существует масса интересных развлечений, помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние.
<a id="p100041"></a>Для проведения профилактических мероприятий с обучающимися в таблице 1 представлены полезные методические ресурсы по соответствующей тематике с ссылками и QR-кодами.

<div align="right">

<a id="p100042"></a>Таблица 1

</div>


<div align="center">

<a id="p100043"></a>ПОЛЕЗНЫЕ РЕСУРСЫ

</div>



<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="27%"><col width="42%"><col width="25%"></colgroup>
<tr><td><a id="p100044"></a>N п/п</td><td><a id="p100045"></a>ФОИВ/Организация</td><td><a id="p100046"></a>Наименование ресурса</td><td><a id="p100047"></a>Ссылки, QR-коды</td></tr>
<tr><td><a id="p100048"></a>1.</td><td><a id="p100049"></a>Минпросвещения России, Минздрав России</td><td><a id="p100050"></a>Памятка для родителей и педагогов в целях профилактики киберпреступлений в отношении несовершеннолетних</td><td><a id="p100051"></a><a href="https://bukva.ai/docs/pismo-07-2227">Письмо</a> Минпросвещения России от 20 мая 2024 г. N 07-2227</td></tr>
<tr><td><a id="p100052"></a>2.</td><td><a id="p100053"></a>Федеральное государственное бюджетное учреждение "Центр защиты прав и интересов детей", федеральный центр развития программ социализации подростков, федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный психолого-педагогический университет"</td><td><a id="p100054"></a>Подросток в Интернете. Методические рекомендации по оценке рисков отклоняющегося поведения в Интернете в рамках сети подростковых центров "Подростки России"/сост. Н.В. Богданович, В.В. Делибалт, П.Д. Азыркин. - Москва: Федеральный центр развития программ социализации подростков, Издательство ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. - 120 с.</td><td><a id="p100055"></a>https://mgppu.ru/project/587/info/7376</td></tr>
<tr><td rowspan="7"><a id="p100056"></a>3.</td><td rowspan="7"><a id="p100057"></a>Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный психолого-педагогический университет"</td><td><a id="p100058"></a>Селиванов, В.В. Особенности тревожности и саморегуляции психической деятельности в виртуальной среде/В.В. Селиванов, П.А. Побокин//Экспериментальная психология. - 2024. - Т. 17, N 1. - С. 108 - 117. - DOI 10.17759/exppsy.2024170107. - EDN CFSUNJ.</td><td><a id="p100059"></a>https://psyjournals.ru/journals/exppsy/archive/2024_n1/Selivanov_Pobokin</td></tr>
<tr><td><a id="p100060"></a>Смирнова, С.Ю. Взаимодействие детей с цифровыми устройствами: обзор исследований и рекомендаций/С.Ю. Смирнова, Е.Е. Клопотова//Современная зарубежная психология. - 2023. - Т. 12, N 4. - С. 91 - 100. - DOI 10.17759/jmfp.2023120408. - EDN ROFYQW.</td><td><a id="p100061"></a>https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2023_n4/Smirnova_Klopotova</td></tr>
<tr><td><a id="p100062"></a>Власова, Н.В. Кибербуллинг в подростковом возрасте: агрессор и жертва/Н.В. Власова, Е.Л. Буслаева//Психология и право. - 2023. - Т. 13, N 3. - С. 56 - 71. - DOI 10.17759/psylaw.2023130305. - EDN ZJPGOQ.</td><td><a id="p100063"></a>https://psyjournals.ru/journals/psyaw/archive/2023_n3/Vlasova_Buslaeva</td></tr>
<tr><td><a id="p100064"></a>Отклоняющееся онлайн-поведение подростков и молодых взрослых в социальных сетях/Учебное пособие под. ред. Дворянчикова Н.В. и Рубцовой О.В. - М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2022. - 100 с.</td><td><a id="p100065"></a>https://psychlib.ru/resource/pdf/documents/DOo-2022/DOo-100.pdf#page=1</td></tr>
<tr><td><a id="p100066"></a>Холмогорова, А.Б. Позиция обучающихся в учебной деятельности и предпочитаемый ими контент в интернете как факторы проблемного использования пространства Всемирной сети/А.Б. Холмогорова, Е.Ю. Казаринова, А.А. Рахманина//Психологическая наука и образование. - 2022. - Т. 27, N 3. - С. 104 - 116. - DOI 10.17759/pse.2022270308. - EDN CXZMWT.</td><td><a id="p100067"></a>https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2022_n3/Kholmogorova_et_al</td></tr>
<tr><td><a id="p100068"></a>Клопотова, Е.Е. Ребенок в эпоху цифровых игрушек. Обзор зарубежных исследований/Е.Е. Клопотова, С.Ю. Смирнова//Современная зарубежная психология. - 2022. - Т. 11, N 2. - С. 50 - 58. - DOI 10.17759/jmfp.2022110204. - EDN DKLOUZ.</td><td><a id="p100069"></a>https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2022_n2/Klopotova_Smirnova</td></tr>
<tr><td><a id="p100070"></a>Шпагина, Е.М. Компетентность педагогов и психологов в области информационной безопасности детей/Е.М. Шпагина, Р.В. Чиркина//Психология и право. - 2019. - Т. 9, N 3. - С. 261 - 277. - DOI 10.17759/psylaw.2019090319. - EDN UNJILU.</td><td><a id="p100071"></a>https://psyjournals.ru/journals/psylaw/arch ive/2019_n3/109405</td></tr>
<tr><td rowspan="6"><a id="p100072"></a>4.</td><td rowspan="6"><a id="p100073"></a>Общероссийская общественная организация "Федерация психологов образования России"</td><td rowspan="2"><a id="p100074"></a>Дополнительная программа профилактической направленности по формированию ценностного отношения к жизни, правосознания, принципов здорового образа жизни, навыков безопасного поведения в сети Интернет для обучающихся 2 - 11 классов (авторы-составители С.А. Колесник, Н.Е. Огородникова)</td><td><a id="p100075"></a>https://rospsy.ru/node/1818</td></tr>
<tr><td><a id="p100076"></a><img src="https://i.bukva.ai/9Cl8pMf8p/img_0.png" alt="2.1. Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у обучающихс"></td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100077"></a>Программа "Безопасность в сети Интернет" (авторы-составители Е.А. Викторова, К.Г. Лобынцева).</td><td><a id="p100078"></a>https://rospsy.ru/node/286</td></tr>
<tr><td><a id="p100079"></a><img src="https://i.bukva.ai/9Cl8pMf8p/img_1.png" alt="2.1. Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у обучающихс"></td></tr>
<tr><td rowspan="2"><a id="p100080"></a>Дополнительная общеразвивающая программа для детей младшего школьного возраста по профилактике гаджет-зависимости с использованием обучающих карточек социально-гуманитарной направленности "Мир ребенка в информационной среде" (автор-составитель А.О. Козлова)</td><td><a id="p100081"></a>https://rospsy.ru/node/1817</td></tr>
<tr><td><a id="p100082"></a><img src="https://i.bukva.ai/9Cl8pMf8p/img_2.png" alt="2.1. Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у обучающихс"></td></tr>
</table>



#### <a id="p100083"></a>2.2. Медицинский аспект компьютерной зависимости детей и молодежи


<a id="p100084"></a>В отдельных случаях компьютерная зависимость для детей и молодежи требует психотерапевтического вмешательства. При патологической компьютерной зависимости у детей и молодежи медикаментозное лечение не показано. Исключение составляют ситуации, когда зависимость становится причиной депрессивных расстройств и других серьезных психических проблем.
<a id="p100085"></a>В методических рекомендациях федерального государственного бюджетного учреждения "Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского" Минздрава России "Интернет-зависимость: предпосылки формирования, клиническая картина, лечение и профилактика" (далее - методические рекомендации Минздрава России) <1> рассмотрены теоретические и практические аспекты клинической психолого-психиатрической диагностики, подходы к фармакологической терапии и психотерапии в зависимости от персонального компьютера, Интернета и мобильных устройств, обеспечивающих удаленный сетевой доступ, у детей и подростков. Рассмотрены принципы профилактики, реализуемые в условиях семьи и школы.

<a id="p100086"></a>

---

<a id="p100087"></a><1> Пережогин Л.О., Федонкина А.А. Интернет-зависимость: предпосылки формирования, клиническая картина, лечение и профилактика: Методические рекомендации. - М.: ФГБУ "НМИЦ ПН им. В.П. Сербского" Минздрава России, 2024. - 33 с.

<a id="p100088"></a>Методические рекомендации Минздрава России предназначены для использования врачами-психиатрами, врачами-психотерапевтами, клиническим психологом, педагогом-психологом, педагогом.
<a id="p100089"></a>В разработанном федеральным государственным бюджетным учреждением "Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского" Минздрава России учебном пособии "Интернет-зависимость: клинико-диагностические маркеры и подходы к терапии: учебное пособие" <2> приведены актуальные подробные сведения о расстройстве, получившем в современном обществе характер эпидемического распространения, - интернет-зависимости. Акцент в пособии сделан на диагностике расстройства и его терапии.

<a id="p100090"></a>

---

<a id="p100091"></a><2> Егоров А.Ю. Интернет-зависимость: клинико-диагностические маркеры и подходы к терапии: учебное пособие/А.Ю. Егоров, В.А. Солдаткин; ФГБУН ИЭФБ РАН, ФГБОУ ВО РостГМУ Минздрава России. - Ростов-на-Дону: Изд-во РостГМУ, 2021. - 240 с.

<a id="p100092"></a>Таким образом, рекомендуемые для использования методические материалы, учебные пособия, дополнительные общеразвивающие программы позволят педагогическим работникам, педагогам-психологам общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций на их основе составить конструктор мероприятий по профилактике интернет-зависимости среди детей и молодежи.



<a id="p100093"></a>

---