Скачать PDF

Письмо Минпросвещения России от 17.10.2022 № 06-1462

Министерство просвещения Российской Федерации · № 06-1462 от 17.10.2022Действующий акт

Актуально на 03.11.2026.

Как цитировать: <Письмо> Минпросвещения России от 17.10.2022 N 06-1462. 06-1462. 17.10.2022. https://bukva.ai/docs/pismo-06-1462

«О направлении информации»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 17 октября 2022 г. № 06-1462

О НАПРАВЛЕНИИ ИНФОРМАЦИИ

Департамент государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения России (далее — Департамент) направляет для использования в работе методические рекомендации по реализации типовой модели инклюзивных профориентационных смен, разработанные ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» в рамках исполнения пункта 1.4.5 Межведомственного комплексного плана мероприятий по повышению доступности среднего профессионального и высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе профориентации и занятости указанных лиц, утвержденного заместителем Председателя Правительства Российской Федерации Т.А. Голиковой 21 декабря 2021 г. за № 14000п-П8.

Департамент также просит довести указанные методические рекомендации до сведения руководителей организаций отдыха детей и их оздоровления.

Заместитель директора
Департамента государственной политики
в сфере воспитания, дополнительного
образования и детского отдыха
Н. С. Кочеткова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТИПОВОЙ МОДЕЛИ ИНКЛЮЗИВНЫХ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ СМЕН <1>

<1> Разработаны Федеральным методическим центром по инклюзивному образованию ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» (коллектив авторов: Макеева Д.Р., Грибанов И.Н., Оборотова С.А.). ISBN 978-5-6048312-6-7. — Ред.

1. Общая информация

Методические рекомендации по реализации типовой модели инклюзивных профориентационных смен (далее — Методические рекомендации) разработаны Федеральным методическим центром по инклюзивному образованию (далее — ФМЦИО), действующим на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования» (далее — Институт) во исполнение плана мероприятий федерального проекта «Молодые профессионалы» (повышение конкурентоспособности профессионального образования)» национального проекта «Образование», государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», комплекса процессных мероприятий «Содействие развитию среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования» и выполнения работы по организации общественно значимых мероприятий в сфере образования, науки и молодежной политики Института.

Ключевой основой для разработки типовой модели инклюзивных профориентационных смен стал опыт развития движения «Абилимпикс» в Российской Федерации.

Абилимпикс (англ. Abilympics) «Олимпиада возможностей» (англ. «Olympics of Abilities» — это международное некоммерческое движение, зародившееся в Японии и развивающееся в мире с 1971 года (далее — Движение). Основными целями движения являются повышение стремления людей с инвалидностью к профессиональной независимости и улучшение их профессиональных навыков; поднятие на новый уровень общественного восприятия профессиональных возможностей людей с инвалидностью и их участия в социально-экономической жизни.

Инициатором Движения и впоследствии основателем Международной Федерации Абилимпикс (далее — МФА) является Японская организация по вопросам занятости пожилых людей, инвалидов и ищущих работу (JEED). Сейчас членами МФА являются 79 организаций из 53 стран/регионов.

Россия присоединилась к Движению в 2015 году, но уже 7 декабря 2014 г. состоялся презентационный чемпионат «Абилимпикс», в котором приняли участие 72 участника по 18 соревновательным компетенциям. С 2015 года Национальные чемпионаты по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» (далее — Национальные чемпионаты) проводятся ежегодно.

Основная цель чемпионатов «Абилимпикс» в России — обеспечение эффективной профессиональной ориентации и мотивации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) к получению профессионального образования, социокультурной инклюзии в обществе и содействие их успешному трудоустройству.

В 2017 году конкурсы «Абилимпикс» стали частью платформы «Россия — страна возможностей». В соответствии с поручением Президента России В.В. Путина обязательство о ежегодном проведении чемпионатов «Абилимпикс» в Российской Федерации утверждено распоряжением Правительства Российской Федерации от 26 февраля 2018 г. № 312-р.

В 2015 году Национальный чемпионат «Абилимпикс» проводился по 30 соревновательным компетенциям, в 2016-м — по 48, в 2017-м — по 67, в 2018-м — по 57 соревновательным компетенциям, в 2019-м — по 62 компетенциям, в 2020-м — по 77 компетенциям, в 2021-м — по 79 компетенциям. В Национальных чемпионатах «Абилимпикс» соревнуются участники из всех субъектов Российской Федерации.

За шесть лет в России проведено 498 региональных чемпионатов «Абилимпикс», в которых приняли участие более 52 тысяч конкурсантов, в том числе в категории «школьники», «студенты» и «специалисты» в возрасте от 14 лет из 85 субъектов Российской Федерации. В шести финалах Национальных чемпионатов «Абилимпикс» приняли участие 6136 человек.

Ежегодно растет общее количество компетенций, по которым проводятся региональные чемпионаты «Абилимпикс». Если в 2015 году соревнования проводились по 30 компетенциям, то в 2021 году соревнования проводились уже по 145 компетенциям, что в пять раз больше по сравнению с 2015 годом. Это наиболее востребованные профессии в субъектах Российской Федерации для обучающихся с инвалидностью или ОВЗ.

По поручению заместителя председателя Правительства Российской Федерации Т.А. Голиковой проведение чемпионатов «Абилимпикс» включено в национальный проект «Образование» и в федеральный проект «Молодые профессионалы» (повышение конкурентоспособности профессионального образования).

Таким образом, рекомендуемая модель инклюзивной площадки движения «Абилимпикс» в рамках инклюзивных профориентационных смен является инструментом развития предпрофессиональных навыков детей с инвалидностью и ОВЗ разных нозологических групп через многоплановое взаимодействие обучающихся и взрослых. Создание целостной, эффективно действующей системы предпрофессиональной подготовки обеспечивает оптимальные условия для развития, самореализации и профессионального самоопределения каждого ребенка.

Методические рекомендации направлены на определение назначения, механизма, функций и особенностей взаимодействия участников реализации типовой модели инклюзивной площадки движения «Абилимпикс» в рамках инклюзивных смен на базе детских центров (далее — Типовая модель).

Настоящие Методические рекомендации предназначены для административно-управленческих кадров, педагогических работников, специалистов в области инклюзивного образования и вспомогательного персонала детских центров, организаций отдыха детей и их оздоровления, образовательных организаций с целью обеспечения комплексного сопровождения работы инклюзивных профориентационных смен через конструирование совместной деятельности субъектов воспитательно-образовательных отношений и с учетом использования возможностей этих учреждений.

Методические рекомендации разработаны на основании следующих нормативно-правовых актов и документов:

  1. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

  2. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

  3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  4. постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Развитие образования“;»

  5. паспорт национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16);

  6. постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2019 № 363 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Доступная среда“;»

  7. Межведомственный комплексный план мероприятий по повышению доступности среднего профессионального и высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе профориентации и занятости указанных лиц (утвержден Правительством Российской Федерации 21.12.2021 за № 14000п-П8);

  8. Концепция развития движения «Абилимпикс» в Российской Федерации на 2021 — 2030 годы (утверждена Организационным комитетом Национального чемпионата по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс», протокол от 18 августа 2021 г. № АБ-9/05пр).

2. Основные понятия и сокращения

«Абилимпикс» — международное движение, основной задачей которого является проведение конкурсов по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Национальный центр «Абилимпикс» — постоянно действующая структура, осуществляющая научно-методическое и организационное сопровождение проведения чемпионатов «Абилимпикс» в Российской Федерации — региональных чемпионатов в субъектах Российской Федерации, Национального чемпионата «Абилимпикс», международного чемпионата «Абилимпикс» в Российской Федерации и участия национальной сборной в международных соревнованиях «Абилимпикс». Национальный центр «Абилимпикс» является координатором развития движения «Абилимпикс».

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Организации отдыха детей и их оздоровления — организации (независимо от их организационно-правовых форм) сезонного или круглогодичного действия, стационарного и (или) нестационарного типа, с круглосуточным или дневным пребыванием, оказывающие услуги по организации отдыха и оздоровления детей (организации отдыха детей и их оздоровления сезонного или круглогодичного действия, лагеря, организованные образовательными организациями, осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время [с круглосуточным или дневным пребыванием], детские лагеря труда и отдыха, детские лагеря палаточного типа, детские специализированные [профильные] лагеря, детские лагеря различной тематической направленности).

Отдых детей и их оздоровление — совокупность мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований и требований обеспечения безопасности жизни и здоровья детей.

Социальная адаптация ребенка — процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы.

Социальная защита инвалидов — система гарантированных государством экономических, правовых мер и мер социальной поддержки, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества.

Социальная инфраструктура для детей — система объектов (зданий, строений, сооружений), необходимых для жизнеобеспечения детей, а также организаций независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, которые оказывают социальные услуги гражданам, в том числе детям, и деятельность которых осуществляется в целях обеспечения полноценной жизни, охраны здоровья, образования, отдыха и оздоровления, развития детей, удовлетворения их общественных потребностей.

Социальная реабилитация ребенка — мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем.

Социальные службы для детей — организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, осуществляющие мероприятия по социальному обслуживанию детей (социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, медицинских, психолого-педагогических, правовых услуг и материальной помощи, организации обеспечения отдыха и оздоровления, социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обеспечению занятости таких детей по достижении ими трудоспособного возраста).

Средства обучения и воспитания — приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

3. Нормативно-правовые и методические основы реализации типовой модели инклюзивной площадки движения «Абилимпикс» в рамках инклюзивных смен

Типовая модель инклюзивной площадки движения «Абилимпикс» (далее — Типовая модель) в рамках инклюзивных смен разработана ФМЦИО с целью формирования организационно-методической основы для внедрения в субъектах Российской Федерации и последующего развития механизмов ранней профориентации и получения предпрофессиональных навыков детьми с инвалидностью и ОВЗ.

Нормативно-правовые основания такой деятельности в Российской Федерации обеспечиваются рядом следующих документов:

  1. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

  2. Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

  3. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

  4. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  5. постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Развитие образования“;»

  6. постановление Правительства РФ от 29.03.2019 № 363 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Доступная среда“;»

  7. паспорт национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16);

  8. распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года»;

  9. Концепция развития движения «Абилимпикс» в Российской Федерации на 2021 — 2030 годы (утверждена Организационным комитетом Национального чемпионата по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс», протокол от 18 августа 2021 г. № АБ-9/05пр);

  10. Межведомственный комплексный план мероприятий по повышению доступности среднего профессионального и высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе профориентации и занятости указанных лиц (утвержден Правительством РФ 21.12.2021 за № 14000п-П8);

  11. письмо Минпросвещения России от 09.11.2021 № 06-1600 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по проведению в организациях отдыха детей и их оздоровления инклюзивных смен для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, утвержденными Минпросвещения России 08.11.2021 за № АБ-45/06вн);

  12. приказ Минтруда России от 19.11.2013 № 685н «Об утверждении основных требований к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для трудоустройства инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности»;

  13. ГОСТ Р 56645.2-2015. Национальный стандарт Российской Федерации «Системы дизайн-менеджмента. Руководство по управлению инклюзивным дизайном» (утвержден и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 19 октября 2015 г. № 1574-ст);

  14. ГОСТ 34428-2018. Межгосударственный стандарт «Системы эвакуационные фотолюминесцентные. Общие технические условия» (утвержден и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 18 ноября 2021 г. № 1503-ст);

  15. ГОСТ Р 52875-2018. Национальный стандарт Российской Федерации «Указатели тактильные наземные для инвалидов по зрению. Технические требования» (утвержден и введен в действие приказом Росстандарта от 22.11.2018 № 1029-ст);

  16. ГОСТ Р 59431-2021. Национальный стандарт Российской Федерации «Система радиоинформирования и звукового ориентирования для инвалидов по зрению и других маломобильных групп населения. Технические требования. Методы испытаний» (утвержден и введен в действие приказом Росстандарта от 20.04.2021 № 226-ст);

  17. ГОСТ Р 59601-2021. Национальный стандарт Российской Федерации «Тактильные мнемосхемы и указатели. Разработка, производство, условия применения» (утвержден и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 июля 2021 г. № 662-ст);

  18. ГОСТ Р 59432-2021. Национальный стандарт Российской Федерации «Дороги автомобильные общего пользования. Доступность для инвалидов и других маломобильных групп населения» (утвержден и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 20 апреля 2021 г. № 227-ст);

  19. ГОСТ Р 59459-2021. Национальный стандарт Российской Федерации «Качество воды. Системы водоснабжения наружные. Требования к графическому отображению основных структурных элементов и технологических связей между ними» (утвержден и введен в действие приказом Росстандарта от 27.04.2021 № 283-ст);

  20. постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи“;»

  21. МР 2.4.0242-21 «2.4. Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи. Методические рекомендации» (утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 17.05.2021) (вместе с Рекомендуемой номенклатурой, объемом и периодичностью проведения лабораторных и инструментальных исследований в организациях воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи);

  22. постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания“.»

Для комплексного методического сопровождения работы инклюзивных профориентационных смен разработанная Типовая модель включает типовые обучающие задания по компетенциям профессионального конкурса «Абилимпикс» (ТОЗ).

В качестве типовых предложены ТОЗ по следующим профессиям:

  • Бухгалтер;
  • Маляр/Штукатур;
  • Медицинская сестра;
  • Парикмахер;
  • Повар/Кондитер;
  • Программист;
  • Рабочий зеленого хозяйства;
  • Слесарь по ремонту автомобилей;
  • Столяр;
  • Швея.

Методическое сопровождение работы инклюзивных профориентационных смен осуществляется на основании следующих документов:

  1. Типовая модель работы инклюзивной площадки движения «Абилимпикс» в рамках инклюзивных смен на базе детских центров/Грибанов И.Н. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  2. Типовое обучающее задание по компетенции «Бухгалтер» (для обучающихся с нарушением слуха)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  3. Типовое обучающее задание по компетенции «Маляр»/«Штукатур» (для обучающихся с нарушением интеллектуального развития)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  4. Типовое обучающее задание по компетенции «Медицинская сестра» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (нарушение нижних конечностей)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  5. Типовое обучающее задание по компетенции «Парикмахер» (для обучающихся с нарушением слуха)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  6. Типовое обучающее задание по компетенции «Повар»/«Кондитер» (для обучающихся с нарушением слуха)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  7. Типовое обучающее задание по компетенции «Программист» (для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  8. Типовое обучающее задание по компетенции «Рабочий зеленого хозяйства» (для обучающихся с нарушением зрения)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  9. Типовое обучающее задание по компетенции «Слесарь по ремонту автомобилей» (для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (нарушение нижних конечностей)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В., Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  10. Типовое обучающее задание по компетенции «Столяр» (для обучающихся с нарушением слуха)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В, Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.

  11. Типовое обучающее задание по компетенции «Швея» (для обучающихся с нарушением слуха)/сост.: Баутин Д.А., Грабчук К.М., Грибанов И.Н., Грищенко В.В, Макеева Д.Р. [и др.]. М.: ФГБОУ ДДО ИРПО, 2022.

4. Механизм и этапы реализации типовой модели инклюзивной площадки движения «Абилимпикс»

Механизм реализации Типовой модели основывается на единстве инфраструктурного, кадрового и содержательного компонентов.

1. Инфраструктурный компонент.

Для эффективной реализации Типовой модели формируется инфраструктура, которая должна быть сообразна содержанию, решаемым педагогическим задачам, планируемым результатам, квалификации педагогических кадров.

Детским центрам и организациям отдыха детей и их оздоровления, реализующим Типовую модель (далее — Организация), рекомендуется организовывать социальную инфраструктуру для детей, отвечающую требованиям СанПиН и ГОСТ, указанных в п. 3 настоящих Методических рекомендаций. Данная инфраструктура может использоваться в представленных модульных решениях.

Типовой модели в ходе реализации задач по организации и дальнейшему развитию инклюзивных смен в рамках имеющихся полномочий и компетенций, а также в соответствии с Методическими рекомендациями по проведению в организациях отдыха детей и их оздоровления инклюзивных смен для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, утвержденными Минпросвещения России 08.11.2021 за № АБ-45/06вн.

Использование (создание) инфраструктурных ресурсов Организации должно соответствовать следующим принципам:

а) инфраструктурные ресурсы Организации создаются (используются) исходя из программного подхода к реализации Типовой модели;

б) инфраструктурные ресурсы обеспечивают реализацию Типовой модели с учетом использования современных технологий, новых форм и методов профориентации, обучения и воспитания;

в) инфраструктурные ресурсы обеспечивают реализацию Типовой модели с учетом доступности для всех обучающихся с инвалидностью и ОВЗ на территории субъекта Российской Федерации.

При внедрении Типовой модели проводится инвентаризация существующих инфраструктурных и материально-технических ресурсов Организации для определения их соответствия приоритетным направлениям профориентационной работы в субъекте Российской Федерации.

Создание и развитие новых инфраструктурных и материально-технических ресурсов для реализации Типовой модели проводятся с учетом соответствия приоритетам, определяемым на основе документов стратегического планирования федерального уровня, уровня субъектов Российской Федерации и уровня муниципальных образований.

Создание и развитие новых инфраструктурных ресурсов служит для увеличения количества эффективных инклюзивных профориентационных площадок движения «Абилимпикс» и расширения спектра организаций, реализующих Типовую модель.

2. Кадровый компонент.

Кадровое обеспечение реализации Типовой модели направлено на решение следующих задач:

а) реализация инклюзивных профориентационных смен по перспективным направлениям профессионального самоопределения и трудоустройства лиц с инвалидностью и ОВЗ;

б) разработка вариативных модулей Типовой программы, в том числе в соответствии с региональным запросом, и обеспечение возможности непрерывного повышения квалификации педагогических работников Организаций, в том числе на основе использования современных цифровых технологий, формирования и участия в профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками;

в) вовлечение в реализацию Типовой программы широкого спектра специалистов для обеспечения ее содержательных условий и популяризации движения «Абилимпикс»;

г) вовлечение социальных служб для детей, представителей общественно-деловых объединений и работодателей.

3. Содержательный компонент.

Представленная Типовая модель может реализовываться в нескольких вариантах, включающих разные формы организации инклюзивного пространства в зависимости от решаемых задач и возможностей Организации. Независимо от варианта реализации Типовой модели и в соответствии с Методическими рекомендациями по проведению в организациях отдыха детей и их оздоровления инклюзивных смен для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, утвержденными Минпросвещения России 08.11.2021 за № АБ-45/06вн, в Типовой модели определены инвариантные и вариативные условия, которые включают в себя следующие направления:

  • психолого-педагогические условия;
  • организационные условия;
  • научно-методические условия;
  • кадровые условия;
  • консультационные условия;
  • проектные условия;
  • информационные условия;
  • описание логики (внедрения) и функционирования модели;
  • этапы организации (внедрения) и функционирования модели;
  • консультационно-методическое обеспечение организации и сопровождения модели;
  • описание программных модулей и типовых обучающих заданий;
  • рекомендации к вариативному модулю;
  • психолого-педагогическое обеспечение организации и сопровождения модели;
  • методическое обеспечение модели;
  • схема взаимодействия субъектов реализации модели;
  • основные индикаторы и показатели модели;
  • дорожная карта Типовой модели.

Необходимыми условиями реализации Типовой модели являются использование современных технологий, ориентация на применение новых форм и методов обучения для сопровождения профессионального самоопределения и развития предпрофессиональных навыков у детей с инвалидностью и ОВЗ. Реализация Типовой модели осуществляется в соответствии с примерной «дорожной картой». Ожидаемые результаты внедрения определяются через основные индикаторы и показатели Типовой модели.

Механизм реализации Типовой модели рекомендуется осуществлять в соответствии со следующими этапами.

1. Определение ресурсов Организации.

Ресурсы — это потенциал Организации, включающий финансовые, кадровые, методические и другие составляющие, необходимые для достижения цели.

Значение ресурсов заключается, во-первых, в стратегической постановке цели, во-вторых, в возможностях Организации разработать оптимальную стратегию для достижения поставленной цели, в-третьих, в принципиально возможном воздействии на внешнюю среду, в определении характера взаимодействия с социумом.

2. Определение целевой аудитории.

Целевые аудитории могут быть разделены на две большие группы — внешние и внутренние по отношению к Организации.

К внешней целевой аудитории относят детей с инвалидностью и ОВЗ, их родителей (законных представителей), специалистов, сопровождающих семьи с детьми с инвалидностью и ОВЗ, государственные органы управления, партнеров, средства массовой информации.

К внутренней целевой аудитории относятся дети — участники смены, сотрудники, администрация Организации.

3. Определение модели реализации.

В Типовой модели рекомендуются несколько вариантов реализации, которые различаются формами организации инклюзивного пространства (п. 1.4 Описание логики [внедрения] и функционирования модели в рамках смены).

4. Определение перечня профессий.

В качестве рекомендованных могут быть использованы профессии, указанные в п. 3 настоящих Методических рекомендаций.

5. Разработка «Дорожной карты» реализации модели.

«Дорожная карта» может быть разработана на основе п. 1.9 Типовой модели.

6. Изменение внутренней распорядительной документации Организации.

На данном этапе разрабатываются и актуализируются локальные нормативно-правовые акты и методические документы для реализации модели.

7. Наполнение инфраструктуры Организации.

По результатам 1 — 5-го этапов при необходимости рекомендуется произвести дооборудование Организации необходимым техническим оснащением (приложение 2 Типовой модели) и доукомплектование штата сотрудников (п. 1.3 Типовой модели), а также повышение квалификации специалистов, задействованных в реализации модели.

8. Определение источника финансирования.

Источниками финансирования модели могут являться средства из бюджетов разного уровня (федерального, субъекта Российской Федерации, местного), а также другие источники (внебюджетные средства; средства родителей [законных представителей]; добровольные пожертвования других физических и юридических лиц; иные источники, не запрещенные законодательством Российской Федерации).

5. Функции и особенности взаимодействия участников реализации типовой модели инклюзивной площадки движения «Абилимпикс» в рамках инклюзивных смен на базе детских центров

В реализации модели инклюзивной площадки движения «Абилимпикс» в рамках инклюзивных смен (далее — Модель) участвуют федеральные и региональные органы исполнительной власти, Национальный центр «Абилимпикс», Организации, дети с инвалидностью и ОВЗ, их родители (законные представители) и иные заинтересованные лица.

На федеральном и региональном уровнях органами исполнительной власти могут быть определены квоты для проведения инклюзивных профориентационных смен.

Национальный центр «Абилимпикс» оказывает содействие Организациям в осуществлении взаимодействия с работодателями, тематическими партнерами по компетенциям конкурсов профессионального мастерства «Абилимпикс», осуществляет статистический контроль реализации моделей инклюзивных площадок движения «Абилимпикс» в рамках инклюзивных смен на территории Российской Федерации.

Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает Модель. В Модель Организация может вносить изменения и дополнения в соответствии с рекомендациями Типовой модели и региональными запросами. ТОЗ могут обновляться и дорабатываться ежегодно с учетом современных подходов и технологий, новых форм и методов сопровождения профессионального самоопределения и развития предпрофессиональных навыков у детей с инвалидностью и ОВЗ. Организация согласовывает Модель с Национальным центром «Абилимпикс» и утверждает в установленном локальным актом Организации порядке.

Дети с инвалидностью и ОВЗ в ходе смены имеют возможность выбрать интересующие их профессии, проявить себя, использовать свои силы в доступных видах деятельности, принять решение об участии в конкурсе профессионального мастерства «Абилимпикс».

Родители (законные представители) детей с инвалидностью и ОВЗ получают информацию об инклюзивной смене, условиях ее реализации, о созданных в организации условиях доступности объектов инфраструктуры и получают пакет документов для подготовки ребенка к смене.

Иные заинтересованные лица вправе участвовать в реализации Модели в формах, не противоречащих законодательству Российской Федерации.