---
title: "Письмо Минобразования РФ от 16.01.2002 N 03-51-5ин/23-03"
number: "03-51-5ин/23-03"
issuer: "Министерство образования Российской Федерации"
issued_on: 2002-01-16
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/pismo-03-51-5in23-03"
---

## Письмо Минобразования РФ от 16.01.2002 N 03-51-5ин/23-03

# Письмо Минобразования РФ от 16.01.2002 N 03-51-5ин/23-03

"Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях"


<a id="p100001"></a>**МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ**


## <a id="p100002"></a>ПИСЬМО

от 16 января 2002 г. N 03-51-5ин/23-03

<a id="p100003"></a>**ОБ ИНТЕГРИРОВАННОМ ВОСПИТАНИИ**
**И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ**
**В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ**

<a id="p100004"></a>Министерство направляет для использования в работе методическое [письмо](#p100007) "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях".
<a id="p100005"></a>Письмо подготовлено с участием специалистов Института коррекционной педагогики РАО.

<div align="right">

<a id="p100006"></a>Первый заместитель Министра<br>
**В.А.БОЛОТОВ**

</div>








## <a id="p100007"></a>МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО


<div align="center">

<a id="p100008"></a>**ОБ ИНТЕГРИРОВАННОМ ВОСПИТАНИИ**<br>
**И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ**<br>
**В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ**

</div>


<a id="p100009"></a>Демократические преобразования в обществе и эволюционное развитие системы специального образования способствовали появлению и внедрению в практику идей интегрированного воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками. В настоящее время в Российской Федерации интегрированное воспитание и обучение детей значительно расширилось. Однако необходимо придать данному процессу организованный характер, обеспечив каждому ребенку, имеющему отклонения в развитии, уже с раннего возраста доступную и полезную для его развития форму интеграции. Внедрение в практику дошкольных образовательных учреждений интегрированного воспитания и обучения позволяет расширить охват детей необходимой коррекционно - педагогической и медико - социальной помощью, максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей (законных представителей) консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями.
<a id="p100010"></a>Развитие интегрированного воспитания и обучения создает основу для выстраивания качественно нового взаимодействия между массовым и специальным образованием, преодолевая барьеры и делая границы между ними прозрачными. При этом за каждым ребенком, имеющим отклонения в развитии, сохраняется необходимая ему специализированная психолого - педагогическая помощь и поддержка.
<a id="p100011"></a>Особое внимание важно уделять интеграции детей раннего возраста, которая способствует достижению ребенком с отклонениями равного или близкого по возрастной норме уровня общего и речевого развития и позволяет ему на более раннем этапе своего развития влиться в среду нормально развивающихся сверстников.
<a id="p100012"></a>В системе дошкольного образования России эта форма обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии должна учитывать современные российские социально - экономические условия, особенности отечественной системы образования и полностью исключать "механическое копирование" зарубежных моделей. Кроме того, интеграция не должна осуществляться стихийно, она возможна лишь при наличии в дошкольных образовательных учреждениях (далее - ДОУ) соответствующего материально - технического, программно - методического и кадрового обеспечения. Только совокупность этих условий обеспечивает полноценную, грамотно организованную систему интегрированного воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии. В этой связи наиболее адекватные условия для проведения целенаправленной работы по интегрированному воспитанию и обучению дошкольников созданы в ДОУ комбинированного вида (с функционирующими компенсирующими группами и сложившимся кадровым, программно - методическим и материально - техническим обеспечением).
<a id="p100013"></a>Дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида может организовать интегрированное воспитание и обучение определенной категории воспитанников, например, совместное воспитание и обучение нормально слышащих детей и детей с нарушениями слуха, детей с нормальным и нарушенным зрением, нормально развивающихся и детей с задержкой психического развития и т.п. В каждом ДОУ комбинированного вида целесообразно предусмотреть условия для оказания коррекционной помощи детям со сложными нарушениями развития. Таким образом, даже в небольшом населенном пункте (особенно в сельской местности), имеющем всего три - пять ДОУ, может быть организовано воспитание и обучение практически всех категорий дошкольников, что ведет к увеличению охвата нуждающихся детей специализированной коррекционно - педагогической помощью и делает дошкольное образование более доступным.
<a id="p100014"></a>В соответствии с п. 5 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.07.95 N 677, в ДОУ комбинированного вида могут быть организованы общеразвивающие, компенсирующие, оздоровительные группы в разном сочетании. Однако в настоящее время, в переходный период развития системы специального образования, в силу социально - экономических преобразований в обществе, а также постоянно увеличивающегося количества детей с отклонениями в развитии особо актуальной становится проблема поиска новых, эффективных форм оказания коррекционной психолого - педагогической помощи нуждающимся детям. Одной из таких форм является организация в ДОУ комбинированного вида смешанных групп, где одновременно воспитываются и обучаются нормально развивающиеся дети и дети с определенными отклонениями в развитии (по профилю функционирующих в учреждении групп компенсирующего вида). Смешанные группы финансируются по нормативам, соответствующим нормативам финансирования групп компенсирующего вида.
<a id="p100015"></a>Комплектование смешанной группы осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого - педагогической и медико - педагогической комиссий. При этом общая наполняемость группы сокращается; две трети состава группы составляют воспитанники с уровнем психофизического развития в соответствии с возрастной нормой, а треть воспитанников - дети с тем или иным отклонением (например, с нарушениями слуха, зрения, опорно - двигательного аппарата, интеллекта - умственной отсталостью в степени дебильности) <*> либо дети раннего возраста, не имеющие выраженных первичных отклонений в развитии, но отстающие от возрастной нормы (в том числе дети с нарушениями эмоционально - волевой сферы).

<a id="p100016"></a>

---

<a id="p100017"></a><*> Не рекомендуется создавать смешанные группы для детей с нарушениями речи. Это связано с тем, что данная категория детей уже практически находится в условиях интеграции. Кроме того, система специальной логопедической помощи предусматривает занятия с логопедом в детской поликлинике, в логопункте общеобразовательного учреждения, а также кратковременное обучение детей с фонетико - фонематическими нарушениями речи в логопедических группах ДОУ в течение 0,5 - 1 года.

<a id="p100018"></a>Наполняемость смешанной группы зависит от характера первичного отклонения в развитии и возраста ребенка (см. таблицу). Общая наполняемость смешанной группы уменьшается (в сравнении с наполняемостью групп, определенных Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении).


<a id="p100019"></a><a id="p100028"></a><a id="p100030"></a><a id="p100032"></a><a id="p100036"></a><a id="p100039"></a><a id="p100041"></a><a id="p100046"></a><a id="p100049"></a><a id="p100055"></a><a id="p100064"></a>

<table>
<colgroup><col width="34%"><col width="15%"><col width="17%"><col width="17%"><col width="17%"></colgroup>
<tr><td rowspan="3">Вид нарушения</td><td colspan="4">Количество детей в группе</td></tr>
<tr><td colspan="2">ясельная группа</td><td colspan="2">младшая - подготовительная группа</td></tr>
<tr><td>дети с отклонениями</td><td>нормально развивающиеся дети</td><td>дети с отклонениями</td><td>нормально развивающиеся дети</td></tr>
<tr><td>Глухие</td><td>2</td><td>8</td><td>3</td><td>8</td></tr>
<tr><td>Слабослышащие</td><td>3</td><td>8</td><td>4</td><td>8</td></tr>
<tr><td>Слепые</td><td>2</td><td>6</td><td>3</td><td>6</td></tr>
<tr><td>Слабовидящие</td><td>3</td><td>8</td><td>4</td><td>10</td></tr>
<tr><td>С амблиопией и косоглазием</td><td>5</td><td>10</td><td>5</td><td>10</td></tr>
<tr><td>Легкая форма ДЦП</td><td>4</td><td>8</td><td>4</td><td>10</td></tr>
<tr><td>Другие нарушения опорно - двигательного аппарата</td><td>6</td><td>10</td><td>6</td><td>12</td></tr>
<tr><td>С задержкой психического развития</td><td>4</td><td>10</td><td>5</td><td>12</td></tr>
<tr><td>С нарушением интеллекта (неосложненная форма олигофрении в степени дебильности)</td><td>5</td><td>10</td><td>5</td><td>10</td></tr>
<tr><td>Не имеющие выраженных первичных отклонений в развитии, но отстающие от возрастной нормы (в т.ч. с нарушениями эмоционально - волевой сферы)</td><td>6</td><td>12</td><td>6</td><td>12</td></tr>
</table>


<a id="p100065"></a>При организации смешанной группы необходимо предусмотреть решение ряда специфических задач:
- <a id="p100066"></a>осуществление ранней, полноценной социальной и образовательной интеграции воспитанников с отклонениями в развитии в среду нормально развивающихся сверстников путем создания условий для разнообразного общения детей в дошкольном образовательном учреждении;
- <a id="p100067"></a>проведение коррекционно - педагогической, медико - психологической и социальной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;
- <a id="p100068"></a>оказание необходимой коррекционно - педагогической поддержки воспитанникам, не имеющим выраженных первичных отклонений в развитии, но отстающим от возрастной нормы;
- <a id="p100069"></a>обучение родителей (законных представителей) педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обучения; оказание им психологической поддержки.
<a id="p100070"></a>Содержание образовательного процесса в смешанной группе определяется программой дошкольного образования и специальными (коррекционными) программами с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (возраста, структуры нарушения, уровня психофизического развития и т.п.). Педагогический коллектив самостоятелен в выборе программ из комплекса вариативных общеразвивающих и коррекционных программ. На каждого воспитанника группы составляется индивидуальная программа развития.
<a id="p100071"></a>Организационными формами работы смешанной группы являются фронтальные и подгрупповые занятия с воспитанниками, а также занятия малыми подгруппами (по 2 - 3 ребенка), индивидуальные занятия. При этом воспитатели проводят занятия в первую половину дня с нормально развивающимися воспитанниками, а во вторую половину дня - со всеми воспитанниками группы. По такой же схеме проводятся физкультурные и музыкальные занятия. При необходимости воспитанники с отклонениями в развитии обеспечиваются индивидуальными занятиями с инструктором по физическому воспитанию и музыкальным руководителем.
<a id="p100072"></a>Для организации работы смешанной группы в штат ДОУ вводится должность (одна ставка) учителя - дефектолога (в группу с детьми: с нарушениями слуха - сурдопедагога, с нарушениями зрения - тифлопедагога, с нарушением интеллекта - олигофренопедагога; должность учителя - логопеда может вводиться в дополнение к должности учителя - дефектолога, например, в группу для детей с нарушениями зрения, интеллекта и т.д.). К работе с воспитанниками смешанной группы привлекаются также педагог - психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, ЛФК, а также необходимый медицинский и обслуживающий персонал (например, сурдотехник, медицинская сестра), педагоги дополнительного образования. При этом максимальное количество времени следует отводить на коррекционно - развивающие занятия учителя - дефектолога и педагога - психолога. [Рекомендации](#p100080) по организации деятельности педагогического и обслуживающего персонала смешанных групп, а также [Перечень](#p100148) рекомендуемой документации содержатся в Приложениях 1, 2.
<a id="p100073"></a>В зависимости от степени выраженности и сложности структуры нарушения, продвижения ребенка в процессе обучения и желания родителей (законных представителей) обучение в смешанной группе может осуществляться 1 - 2 года или до его поступления в общеобразовательное учреждение.
<a id="p100074"></a>В конце каждого года обучения психолого - педагогическая и медико - педагогическая комиссии по результатам обследования воспитанников группы дают рекомендации о дальнейших формах обучения каждого ребенка, имеющего отклонения в развитии.
<a id="p100075"></a>В случае, если на проведение занятий в группе затрачивается дополнительное время состоящих в штате специалистов, оплата их труда производится за фактически отработанное время.
<a id="p100076"></a>Таким образом, ДОУ комбинированного вида позволяет обеспечить для всех детей с отклонениями в развитии раннюю интеграцию в той степени, которая доступна и полезна каждому из них на данном этапе развития.
<a id="p100077"></a>Проведение целенаправленной работы по интеграции детей с отклонениями в развитии в коллектив здоровых сверстников и возможное в связи с этим расширение сети комбинированных дошкольных учреждений не означает упразднения ранее созданных дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. Более того, такие ДОУ могут принимать активное участие в интегрированном воспитании и обучении той части детей с отклонениями в развитии, которая находится в условиях полной интеграции. Эти дети могут получать квалифицированную коррекционную помощь через группы кратковременного пребывания ([письмо](https://bukva.ai/docs/pismo-12923-16) Минобразования России "Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии" от 26.06.99 N 129/23-16).
<a id="p100078"></a>В подготовке данного материала активное участие принимали сотрудники Института коррекционной педагогики РАО.






<div align="right">

<a id="p100079"></a>Приложение 1

</div>


<a id="p100080"></a>**РЕКОМЕНДАЦИИ**
**ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО**
**И ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ПЕРСОНАЛА СМЕШАННОЙ ГРУППЫ**

<div align="center">

1. <a id="p100081"></a>Деятельность учителя - дефектолога (логопеда,<br>
олигофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога)

</div>


<a id="p100082"></a>Основным, ведущим специалистом, проводящим и координирующим коррекционно - педагогическую работу в группе, является учитель - дефектолог. Содержание его деятельности аналогично деятельности учителя - дефектолога групп компенсирующего вида. Однако организация коррекционно - педагогического процесса в смешанной группе имеет некоторые особенности. Так, учитель - дефектолог:
- <a id="p100083"></a>планирует (совместно с другими специалистами) и организует целенаправленную интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе, в ДОУ;
- <a id="p100084"></a>консультирует воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, социального педагога и педагога дополнительного образования по вопросам организации коррекционно - педагогического процесса и взаимодействия всех детей группы; помогает в отборе содержания и методики проведения совместных занятий;
- <a id="p100085"></a>координирует коррекционную психолого - педагогическую и медицинскую помощь детям с отклонениями в развитии; проводит совместные занятия с другими специалистами (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, ЛФК и т.п.);
- <a id="p100086"></a>ведет необходимую документацию [(Приложение 2).](#p100148)
<a id="p100087"></a>Учитель - дефектолог проводит фронтальные и индивидуальные занятия с воспитанниками, имеющими отклонения в развитии или отстающими от возрастной нормы, а также подгрупповые и групповые занятия, объединяя нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии. При необходимости дети с ограниченными возможностями здоровья (отклонениями в развитии) обеспечиваются дополнительно индивидуальными занятиями или занятиями в малой группе - по 2 - 3 человека. Длительность таких занятий не должна превышать 10 - 15 минут.


#### 2. <a id="p100088"></a>Деятельность воспитателя


<a id="p100089"></a>Деятельность воспитателя смешанной группы аналогична деятельности воспитателя общеразвивающей и компенсирующей групп и направлена на обеспечение всестороннего развития всех воспитанников. Особенностями организации работы воспитателя смешанной группы являются:
- <a id="p100090"></a>планирование (совместно с учителем - дефектологом и другими специалистами) и проведение фронтальных занятий со всей группой детей, включая воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (отклонениями в развитии);
- <a id="p100091"></a>планирование (совместно с другими специалистами) и организация совместной деятельности всех воспитанников группы;
- <a id="p100092"></a>соблюдение преемственности в работе с другими специалистами по выполнению индивидуальной программы воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (отклонениями в развитии);
- <a id="p100093"></a>обеспечение индивидуального подхода к каждому воспитаннику с отклонениями в развитии с учетом рекомендаций специалистов;
- <a id="p100094"></a>консультирование родителей (законных представителей) детей с отклонениями в развитии по вопросам воспитания ребенка в семье;
- <a id="p100095"></a>ведение необходимой документации [(Приложение 2).](#p100148)

<div align="center">

3. <a id="p100096"></a>Деятельность педагога - психолога

</div>


<a id="p100097"></a>Деятельность педагога - психолога направлена на сохранение психического здоровья каждого воспитанника группы. В его функции входят:
- <a id="p100098"></a>психологическое обследование воспитанников;
- <a id="p100099"></a>участие в составлений индивидуальных программ развития (воспитания и обучения ребенка в условиях семьи и дошкольного образовательного учреждения);
- <a id="p100100"></a>проведение индивидуальной и подгрупповой коррекционно - психологической работы с воспитанниками;
- <a id="p100101"></a>динамическое психолого - педагогическое изучение воспитанников;
- <a id="p100102"></a>проведение консультативной работы с родителями по вопросам воспитания ребенка в семье;
- <a id="p100103"></a>осуществление преемственности в работе ДОУ и семьи;
- <a id="p100104"></a>консультирование персонала группы;
- <a id="p100105"></a>заполнение отчетной документации [(Приложение 2).](#p100148)


#### 4. <a id="p100106"></a>Деятельность музыкального руководителя


<a id="p100107"></a>Деятельность музыкального руководителя направлена на развитие музыкальных способностей, эмоциональной сферы и творческой деятельности воспитанников. Особенностями работы музыкального руководителя в смешанной группе являются:
- <a id="p100108"></a>взаимодействие со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации совместной деятельности всех детей на занятиях, праздниках, развлечениях, утренниках и т.д.;
- <a id="p100109"></a>проведение занятий со всеми воспитанниками группы (в том числе совместно с другими специалистами: учителем - дефектологом, педагогом - психологом, инструктором по физической культуре);
- <a id="p100110"></a>консультирование родителей по использованию в воспитании ребенка музыкальных средств;
- <a id="p100111"></a>ведение соответствующей документации.


#### 5. <a id="p100112"></a>Деятельность инструктора по физической культуре


<a id="p100113"></a>Деятельность инструктора по физической культуре направлена на сохранение и укрепление здоровья всех детей и их физическое развитие, пропаганду здорового образа жизни. В смешанной группе организация его работы предусматривает:
- <a id="p100114"></a>проведение (в том числе совместно с другими специалистами) индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий со всеми воспитанниками с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей;
- <a id="p100115"></a>планирование совместной деятельности воспитанников группы; подготовку и проведение общих спортивных праздников, досугов и развлечений;
- <a id="p100116"></a>оказание консультационной поддержки родителям по вопросам физического воспитания, развития и оздоровления ребенка в семье;
- <a id="p100117"></a>регулирование (совместно с медицинскими работниками образовательного учреждения) физической нагрузки на воспитанников;
- <a id="p100118"></a>ведение необходимой документации.


#### 6. <a id="p100119"></a>Деятельность социального педагога


<a id="p100120"></a>Направлена на обеспечение социального благополучия воспитанников и их семей. К специфике организации его работы в смешанной группе относятся:
- <a id="p100121"></a>осуществление преемственности между образовательным учреждением и семьей воспитанников;
- <a id="p100122"></a>участие в изучении воспитанников и составлении индивидуальных программ развития;
- <a id="p100123"></a>консультирование родителей по вопросам формирования адекватного социального поведения и воспитания ребенка в семье;
- <a id="p100124"></a>изучение социальных условий развития и воспитания ребенка в семье;
- <a id="p100125"></a>взаимодействие с педагогами, специалистами служб социальной защиты, благотворительными организациями по вопросам оказания социальной помощи воспитанникам;
- <a id="p100126"></a>осуществление комплекса мероприятий по социальной защите воспитанников группы;
- <a id="p100127"></a>выявление интересов, потребностей, трудностей, отклонений в поведении воспитанников и своевременное оказание им социальной помощи;
- <a id="p100128"></a>ведение необходимой документации и составление в конце учебного года аналитического отчета о работе за год.


#### 7. <a id="p100129"></a>Деятельность педагога дополнительного образования


<a id="p100130"></a>Деятельность педагога дополнительного образования, работающего с воспитанниками смешанной группы, направлена на:
- <a id="p100131"></a>изучение воспитанников с отклонениями в развитии и участие (совместно с другими специалистами) в составлении индивидуальных программ развития;
- <a id="p100132"></a>выявление творческих способностей воспитанников, создание условий, способствующих их развитию;
- <a id="p100133"></a>проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий со всеми воспитанниками группы;
- <a id="p100134"></a>осуществление тесного взаимодействия с другими специалистами;
- <a id="p100135"></a>консультирование родителей (законных представителей) по вопросам развития творческих способностей ребенка в условиях семьи;
- <a id="p100136"></a>ведение необходимой документации и представление в конце учебного года отчета о проделанной работе.


#### 8. <a id="p100137"></a>Деятельность сурдотехника


<a id="p100138"></a>Направлена на обеспечение технического обслуживания стационарной звукоусиливающей аппаратуры, индивидуальных слуховых аппаратов. Консультирует родителей по вопросам использования звукоусиливающей аппаратуры в домашних условиях и приспособления бытовой техники к потребностям детей с нарушенным слухом.


#### 9. <a id="p100139"></a>Деятельность медицинского персонала


<a id="p100140"></a>При наличии в штате ДОУ медицинских работников воспитанникам с отклонениями в развитии оказывается специализированная медицинская помощь.

#### <a id="p100141"></a>9.1 Врач - невропатолог

<a id="p100142"></a>Обследует состояние нервно - психического статуса воспитанников учреждения (группы) и при необходимости назначает лечение; следит за изменениями в состоянии здоровья воспитанников в процессе коррекционно - педагогического воздействия и дозирует допустимую для каждого воспитанника нагрузку; консультирует родителей и педагогов по вопросам сохранения психического здоровья ребенка.

#### <a id="p100143"></a>9.2 Врач - офтальмолог

<a id="p100144"></a>Обследует зрение воспитанников, назначает курс лечения, определяет зрительную и физическую нагрузку, дает рекомендации другим специалистам и родителям по вопросам офтальмологического лечения воспитанников и организации взаимодействия лечения с коррекционно - педагогической работой.

#### <a id="p100145"></a>9.3 Медицинская сестра

<a id="p100146"></a>По медицинским показаниям осуществляет плеопто - ортоптостереоскопическое лечение зрения воспитанников; совместно с другими специалистами определяет нагрузку воспитанников группы интегрированного обучения и воспитания.






<div align="right">

<a id="p100147"></a>Приложение 2

</div>


<div align="center">

<a id="p100148"></a>**ПЕРЕЧЕНЬ**<br>
**РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ**<br>
**ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В ИНТЕГРИРОВАННОМ**<br>
**ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ**<br>
**С ОТКЛОНЕНИЯМИ РАЗВИТИИ**

</div>


<a id="p100149"></a>В настоящее время перечень необходимой документации, форма ее ведения определяются как органом управления образованием, на территории которого находится данное образовательное учреждение, так и самим образовательным учреждением в зависимости от реализуемой образовательной программы. Представленный ниже перечень разработан на основе многолетнего практического опыта педагогических работников ДОУ и систематизирован.

<div align="center">

1. <a id="p100150"></a>Документация учителя - дефектолога (логопеда,<br>
сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога)

</div>


1. <a id="p100151"></a>Личное дело каждого воспитанника.
2. <a id="p100152"></a>План организации совместной деятельности всех воспитанников группы (учреждения).
3. <a id="p100153"></a>Планы (перспективные; календарные индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий).
4. <a id="p100154"></a>Тетрадь индивидуальных занятий с ребенком (в ней отражаются структура дефекта, направления коррекционно - педагогической работы и т.д.).
5. <a id="p100155"></a>Тетрадь для записей рекомендаций разным специалистам (воспитателю, музыкальному руководителю и т.д.).
6. <a id="p100156"></a>Тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями.
<a id="p100157"></a>В конце учебного года составляются характеристика на каждого воспитанника и аналитический отчет о результатах коррекционной работы.


#### 2. <a id="p100158"></a>Документация воспитателей


1. <a id="p100159"></a>План организации совместной деятельности всех воспитанников группы.
2. <a id="p100160"></a>Планы (перспективные и календарные) фронтальных занятий.
3. <a id="p100161"></a>Тетрадь передачи детей.
4. <a id="p100162"></a>Тетрадь для родителей с индивидуальными занятиями.
5. <a id="p100163"></a>Дневник наблюдений за детьми (определяется целями и задачами образовательной программы, реализуемой в данном учреждении).
<a id="p100164"></a>В конце учебного года воспитатель участвует в составлении характеристики на каждого воспитанника группы и аналитического отчета по результатам коррекционно - педагогической работы.

<div align="center">

3. <a id="p100165"></a>Документация педагога - психолога

</div>


<a id="p100166"></a>В соответствии с приложением к инструктивному [письму](https://bukva.ai/docs/pismo-3-1999#p100014) Минобразования России от 01.03.99 N 3 обязательными для заполнения педагогом - психологом являются:
1. <a id="p100167"></a>Карта психологического обследования воспитанников.
2. <a id="p100168"></a>План работы педагога - психолога.
3. <a id="p100169"></a>Заключение по результатам проведенного психодиагностического обследования.
4. <a id="p100170"></a>Журнал консультаций педагога - психолога.
5. <a id="p100171"></a>Карта психолого - медико - социальной помощи ребенку.
6. <a id="p100172"></a>Журнал коррекционной работы (отражает динамику коррекционного обучения).
7. <a id="p100173"></a>Программа коррекционно - развивающих занятий.
8. <a id="p100174"></a>Аналитический отчет о работе педагога - психолога.
<a id="p100175"></a>При необходимости могут вводиться дополнительные формы отчетности (например, индивидуальные планы работы с семьей, журнал учета групповых форм работы, программа работы педагога - психолога с группой и т.д.).


#### 4. <a id="p100176"></a>Документация музыкального руководителя


1. <a id="p100177"></a>Планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми.
2. <a id="p100178"></a>План организации и проведения совместной деятельности детей на музыкальных занятиях, досугах и праздниках и т.п.
3. <a id="p100179"></a>Аналитический отчет о результатах работы за год.


#### 5. <a id="p100180"></a>Документация инструктора по физической культуре


1. <a id="p100181"></a>Планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми.
2. <a id="p100182"></a>План организации и проведения совместной деятельности на физкультурных занятиях, спортивных праздниках и т.п.
3. <a id="p100183"></a>Аналитический отчет о работе за учебный год.



<a id="p100184"></a>

---