---
title: "Письмо Рособрнадзора от 27.10.2005 N 03-1903"
number: "03-1903"
issued_on: 2005-10-27
status: действует
canonical: "https://bukva.ai/docs/pismo-03-1903"
---

## Письмо Рособрнадзора от 27.10.2005 N 03-1903

# Письмо Рособрнадзора от 27.10.2005 N 03-1903

"О проведении государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в IX классах общеобразовательных учреждений в 2005/06 учебном году"


<a id="p100001"></a>**МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ**

<a id="p100002"></a>**ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ**


## <a id="p100003"></a>ПИСЬМО

от 27 октября 2005 г. N 03-1903

<a id="p100004"></a>**О ПРОВЕДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ)**
**АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В IX КЛАССАХ**
**ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ**
**В 2005/06 УЧЕБНОМ ГОДУ**

<a id="p100005"></a>В рамках федерального эксперимента по введению профильного обучения на третьей ступени общего образования, который проходил в десяти субъектах Российской Федерации в 2003/04 и 2004/05 учебных годах, была апробирована и в целом одобрена новая форма государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по русскому языку. В связи с этим Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России, учитывая запросы, поступающие из субъектов Российской Федерации, о возможности перехода на новую систему проведения государственной (итоговой) аттестации, предлагает следующее.
<a id="p100006"></a>С целью дальнейшего совершенствования организационной формы проведения государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в IX классах общеобразовательных учреждений, а также с учетом предложений, поступивших из регионов, руководителям органов управления образованием и общеобразовательных учреждений рекомендуется начать постепенный переход к использованию в образовательной практике новой формы проведения письменного экзамена по русскому языку в IX классах, начиная с текущего учебного года (2005 - 2006).
<a id="p100007"></a>Основной целью новой системы государственной (итоговой) аттестации является введение открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений обучающихся, результаты которой способствуют осознанному выбору дальнейшего пути получения образования, а также могут учитываться при формировании профильных классов на старшей ступени общего образования.
<a id="p100008"></a>В связи с тем, что новая форма экзамена позволяет оценить уровень овладения не только коммуникативной, но и лингвистической компетенцией, новые экзаменационные материалы по русскому языку могут использоваться во всех IX классах общеобразовательных учреждений, включая классы с углубленным изучением русского языка.
<a id="p100009"></a>Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей, которые последовательно выполняются выпускниками:
<a id="p100010"></a>1 часть - подробное изложение текста;
<a id="p100011"></a>2 часть - чтение и анализ печатного текста, сопоставление его содержания с текстом изложения, выполнение тестов;
<a id="p100012"></a>3 часть - написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прослушанного и прочитанного текстов.
<a id="p100013"></a>Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся независимо от выбранного профиля.
<a id="p100014"></a>Содержание экзаменационной работы позволяет оценивать достижения учащихся не только в таких видах речевой деятельности, как аудирование (слушание) и письмо (что предусматривается в настоящее время), но и чтение. При этом проверяются умения целевого извлечения информации при чтении, умения ее перераспределять и передавать в соответствии с заданными коммуникативными целями.
<a id="p100015"></a>В текущем учебном году в первой части экзаменационной работы будут использованы тексты из традиционного "Сборника текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы, IX класс" (авторы-составители Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова). Задания для второй и третьей частей экзаменационной работы будут закрытыми. В дальнейшем тексты для проведения первой части экзамена будут полностью обновлены, оставаясь при этом открытыми.
<a id="p100016"></a>Содержание экзаменационных работ по русскому языку в IX классах общеобразовательных учреждений разрабатывается в соответствии с Обязательным минимумом содержания основного общего образования (Приказ Минобразования России от 19.05.98 N 1236), а также с учетом федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования [(Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-1089-2004-minobrazovanie-rossii#p100008) Минобразования России от 05.03.04 N 1089).
<a id="p100017"></a>Технология проведения экзамена предполагает наличие у каждого учащегося индивидуального бланка с текстом экзаменационной работы, при этом ответы на задания фиксируются обучающимися непосредственно на бланке.
<a id="p100018"></a>Обращаем внимание на то, что материалы по новой системе государственной (итоговой) аттестации, варианты работ, технология проведения письменного экзамена по русскому языку, а также критерии, по которым должны оцениваться работы выпускников IX классов, размещены на официальном сайте Минобрнауки России http:/www.mon.gov.ru и будут опубликованы в журнале "Вестник образования" <*> (сайт журнала www.vestnik.edu.ru).

<a id="p100019"></a>

---

<a id="p100020"></a><*> А также в журнале "Вестник образования России".

<a id="p100021"></a>С целью обеспечения подготовки к экзамену по русскому языку будет издано методическое пособие "Сборник для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в IX классе", в котором будут представлены варианты экзаменационных работ, включающих тексты для изложений, тексты для чтения, тестовые задания и темы сочинений на основе услышанного и прочитанного текстов. В ближайшей перспективе планируется издание нового сборника, в который войдут тексты для изложения (первая часть экзаменационной работы), а также рекомендации по технологии составления работ для письменного экзамена по русскому языку.
<a id="p100022"></a>Экзаменационные материалы в текущем учебном году разрабатываются по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации.
<a id="p100023"></a>В связи с этим Минобрнауки России просит рассмотреть вопрос об участии субъекта Российской Федерации в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по новой форме организации итогового контроля по русскому языку в 2005/06 учебном году.
<a id="p100024"></a>При принятии соответствующего решения необходимо подтвердить участие субъекта (в целом по региону, муниципальным образованиям или отдельным общеобразовательным учреждениям) в проведении новой системы государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в IX классах общеобразовательных учреждений и направить заявки в Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России. В заявке необходимо указать схему участия субъекта Российской Федерации в государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов по русскому языку в новой форме согласно [Приложению.](#p100034)
<a id="p100025"></a>Обеспечение выпускников текстами экзаменационных работ для проведения письменного экзамена по русскому языку может осуществляться следующими способами:
- <a id="p100026"></a>получение органом управления образованием субъекта Российской Федерации экзаменационных материалов на CD-диске;
- <a id="p100027"></a>оформление заказа на полный тираж экзаменационных работ (по числу обучающихся) с последующим вывозом его в регионы.
<a id="p100028"></a>Тиражирование экзаменационных материалов для проведения государственной (итоговой) аттестации по новой форме осуществляется за счет средств субъектов Российской Федерации.
<a id="p100029"></a>Заявки необходимо представить в Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России в срок до 30 ноября 2005 года (ул. Тверская, д. 11, г. Москва, 125993).
<a id="p100030"></a>Контактные телефоны для справок:
<a id="p100031"></a>(095) 229-1766, (095) 229-1700, отдел нормативно-методического обеспечения развития структуры, содержания, технологий и кадров общего образования.

<div align="right">

<a id="p100032"></a>Заместитель<br>
Директора Департамента

</div>

**Ф.Ф.ДУДЫРЕВ**





<a id="p100033"></a>Приложение

<div align="center">

<a id="p100034"></a>**ЗАЯВКА**<br>
на участие субъекта Российской Федерации<br>
в государственной (итоговой) аттестации выпускников<br>
IX классов общеобразовательных учреждений

</div>

по русскому языку в новой форме

1. <a id="p100035"></a>Субъект Российской Федерации _________________________________________
2. <a id="p100036"></a>Способ получения текстов экзаменационных работ:
<a id="p100037"></a>электронная версия; тираж (подчеркнуть).
<a id="p100038"></a>Для обеспечения выпускников текстами экзаменационных работ на письменном экзамене по русскому языку предлагаются следующие способы:
- <a id="p100039"></a>заказ в Минобрнауки России на тиражирование экзаменационных работ (по числу учащихся) с последующим вывозом его в регион;
- <a id="p100040"></a>самостоятельное тиражирование текстов экзаменационных работ (для каждого выпускника), полученных в электронной версии.

<div align="center">

<a id="p100041"></a>**ЗАЯВКА**

</div>

об участии в письменном экзамене по русскому языку


<table>
<colgroup><col width="15%"><col width="9%"><col width="20%"><col width="9%"><col width="18%"><col width="9%"><col width="18%"></colgroup>
<tr><td rowspan="2">Название региона (или муниципалитета)</td><td colspan="2">Количество общеобразовательных учреждений в регионе</td><td colspan="2">Количество IX классов общеобразовательных учреждений</td><td colspan="2">Число учащихся IX классов</td></tr>
<tr><td>всего</td><td>участвующих в экзамене</td><td>всего</td><td>участвующих в экзамене</td><td>всего</td><td>участвующих в экзамене</td></tr>
</table>






<div align="right">

<a id="p100043"></a>Утверждаю<br>
Руководитель Рособрнадзора<br>
**В.А.БОЛОТОВ**

</div>

22 марта 2005 года


## <a id="p100044"></a>СПЕЦИФИКАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ IX КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 2005 ГОД


1. <a id="p100045"></a>Назначение экзаменационной работы - оценить подготовку выпускников IX классов по русскому языку с целью их итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы.
2. <a id="p100046"></a>Документы, определяющие содержание экзаменационной работы:
1. <a id="p100047"></a>Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования России от 19.05.98 N 1236).
2. <a id="p100048"></a>Обязательный минимум содержания образования: новое содержание образования. Русский (родной) язык. Общеобразовательный уровень. - М.: Просвещение, 2001.
3. <a id="p100049"></a>Примерные программы основного общего образования. - М.: Дрофа, 1999.
3. <a id="p100050"></a>Общая характеристика содержания экзаменационной работы
<a id="p100051"></a>Содержание экзаменационной работы соответствует Обязательному минимуму содержания образования по русскому языку. Вместе с тем при разработке экзаменационных заданий учитывались тенденции новых образовательных стандартов <*>, связанные с актуализацией личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к определению целей, содержания и методов обучения русскому языку.

<a id="p100052"></a>

---

<a id="p100053"></a><*> Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования [(Приказ](https://bukva.ai/docs/prikaz-1089-2004-minobrazovanie-rossii#p100008) от 05.03.04 N 1089).

4. <a id="p100054"></a>Общая характеристика структуры экзаменационной работы
<a id="p100055"></a>Работа состоит из трех частей, которые последовательно выполняются учениками. Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся.
<a id="p100056"></a>Часть 1 содержит задание открытого типа с развернутым ответом (изложение), проверяющее умение создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам.
<a id="p100057"></a>Часть 2 содержит задания с выбором ответа, проверяющие умения извлекать основную информацию из текста при аудировании и чтении, определять средства ее языкового выражения, а также принадлежность текста к определенному стилю и функционально смысловому типу речи, что готовит учащихся к выполнению задания с развернутым ответом части 3.
<a id="p100058"></a>Часть 3 содержит задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прослушанного и прочитанного текстов.
<a id="p100059"></a>Первая часть - подробное изложение текста <*>. Вторая часть работы - анализ печатного текста и сопоставление его с текстом изложения, выполнение тестовых заданий. Третья часть экзаменационной работы - написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прослушанного и прочитанного текстов.

<a id="p100060"></a>

---

<a id="p100061"></a><*> Тексты для подробных изложений отобраны из учебного пособия "Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс" (авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. - М.: Дрофа, 2003) и представлены отдельными фрагментами.

5. <a id="p100062"></a>Процедура проведения экзаменационной работы
<a id="p100063"></a>Сначала ученики прослушивают исходный текст. После второго прочтения текста ученики подробно его пересказывают.
<a id="p100064"></a>Затем знакомятся с текстом для анализа, который предъявляется каждому из них в распечатанном виде. Учащимся предлагается извлечь информацию из прослушанного и прочитанного текстов, сопоставив ее. После самостоятельного прочтения предложенного текста учащиеся выполняют 4 тестовых задания. Затем ученики приступают к написанию небольшого по объему сочинения на основе извлеченной из прослушанного и прочитанного текстов информации.
6. <a id="p100065"></a>Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы


| N п/п | Части работы | Число заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла задания данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 32 баллам | Тип заданий |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | Часть 1 | 1 | 8 | 25% | Задание с развернутым ответом |
| 2 | Часть 2 | 4 | 4 | 12,5% | Задания с выбором ответа |
| 3 | Часть 3 | 1 | 11 | 34,5% | Задание с развернутым ответом |
| 4 | Практическая грамотность (по всей работе) |  | 9 | 28% |  |
|  | Итого | 6 | 32 | (100%) |  |


7. <a id="p100072"></a>Блоки содержания и основные умения, подлежащие проверке в экзаменационной работе
<a id="p100073"></a>В дальнейшем при переходе к новой системе итоговой аттестации варианты экзаменационной работы в совокупности должны покрывать весь объем содержания обучения русскому языку в основной общеобразовательной школе. С целью эксперимента в текущем году подлежат проверке элементы следующих блоков Обязательного минимума содержания образования:
- <a id="p100074"></a>речь: аудирование;
- <a id="p100075"></a>речь: чтение;
- <a id="p100076"></a>речь: письмо;
- <a id="p100077"></a>речь: текст;
- <a id="p100078"></a>развитие речи: изложение;
- <a id="p100079"></a>развитие речи: сочинение;
- <a id="p100080"></a>нормативность речи;
- <a id="p100081"></a>языковые и речевые средства выразительности;
- <a id="p100082"></a>лексика и фразеология;
- <a id="p100083"></a>морфемика и словообразование;
- <a id="p100084"></a>морфология;
- <a id="p100085"></a>синтаксис;
- <a id="p100086"></a>орфография;
- <a id="p100087"></a>пунктуация.
<a id="p100088"></a>Экзаменационная работа по русскому языку позволяет выявить сформированность ряда коммуникативных умений, необходимых для продолжения образования в старшей школе на базовом или профильном уровнях, а также в системе профтехобразования, а именно:
- <a id="p100089"></a>извлекать информацию при чтении и/или аудировании;
- <a id="p100090"></a>адекватно понимать и интерпретировать текст, аргументируя собственную точку зрения;
- <a id="p100091"></a>определять тему, основную мысль исходного прослушанного или прочитанного текстов, его принадлежность к определенному стилю и функционально смысловому типу речи;
- <a id="p100092"></a>создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить исходный текст с различной степенью свернутости;
- <a id="p100093"></a>интерпретировать информацию, извлеченную из текста, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с заданными темой, стилем и функционально смысловым типом речи;
- <a id="p100094"></a>соблюдать в практике письма основные языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические);
- <a id="p100095"></a>работать со справочной лингвистической литературой (словарями различных типов, справочниками и т.п.).
<a id="p100096"></a>Ряд заданий позволяет также определить сформированность лингвистических умений: опознавать, анализировать, классифицировать и оценивать языковые явления и факты с точки зрения уместности, целесообразности, выразительности их использования.
8. <a id="p100097"></a>Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
<a id="p100098"></a>Система оценивания экзаменационной работы в целом, а также отдельных ее заданий представлена в демонстрационной версии.
9. <a id="p100099"></a>Рекомендуемое время выполнения работы


<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="23%"><col width="49%"><col width="22%"></colgroup>
<tr><td>N п/п</td><td>Действия организатора</td><td>Действия учащихся</td><td>Рекомендуемое время</td></tr>
<tr><td colspan="3">1-я часть работы</td><td>80 мин.</td></tr>
<tr><td>1.</td><td>Первое чтение текста</td><td>Слушание текста</td><td>5 мин.</td></tr>
<tr><td colspan="2"></td><td>Осмысление прослушанного текста</td><td>5 мин.</td></tr>
<tr><td>2.</td><td>Второе чтение текста</td><td>Слушание текста</td><td>5 мин.</td></tr>
<tr><td colspan="2"></td><td>Написание подробного изложения прочитанного текста</td><td>65 мин.</td></tr>
<tr><td colspan="3">2-я часть работы</td><td>40 мин.</td></tr>
<tr><td>3.</td><td></td><td>Чтение текста и решение тестовых заданий</td><td></td></tr>
<tr><td colspan="3">3-я часть работы</td><td></td></tr>
<tr><td>4.</td><td></td><td>Написание сочинения</td><td>120 мин.</td></tr>
</table>


10. <a id="p100110"></a>Специфика проверки экзаменационной работы
<a id="p100111"></a>Для регионов, в которых используется технология КРОК, тестовые задания экзаменационной работы (часть 2) автоматически обрабатываются после сканирования и не требуют для их оценки привлечения лиц со специальным образованием по русскому языку. В остальных регионах тестовые задания обрабатываются специалистами по русскому языку вручную.
<a id="p100112"></a>Результаты выполнения заданий с развернутым ответом проверяются специалистами по русскому языку (части 1 и 3), после чего сканируются.
11. <a id="p100113"></a>Условия проведения экзамена и проверки экзаменационных работ
<a id="p100114"></a>Организатором в аудитории во время проведения экзаменационной работы по русскому языку должен быть учитель-словесник, не работающий в данном классе.
<a id="p100115"></a>На экзамене учащимся разрешается пользоваться лингвистическими словарями.
<a id="p100116"></a>Задания с развернутым ответом проверяются специалистами по русскому языку.
12. <a id="p100117"></a>Рекомендации по подготовке к экзамену
<a id="p100118"></a>При подготовке к экзамену рекомендуется использовать: учебники, имеющие гриф Министерства образования Российской Федерации:
1) <a id="p100119"></a>Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 - 7 класс / Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2002 - 2004.
2) <a id="p100120"></a>Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. 8 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2002 - 2004.
3) <a id="p100121"></a>Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. Учебники для 8 и 9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002, 2004.
4) <a id="p100122"></a>Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2004.
5) <a id="p100123"></a>Бабайцева В.В., Еремеева А.П., Купалова А.Ю., Лидман-Орлова Г.К. и др. Русский язык. Практика. 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2004.
6) <a id="p100124"></a>Никитина Е.И. Русская речь. 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2004.
7) <a id="p100125"></a>Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык 5 - 9 классы / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2003.


### <a id="p100126"></a>Инструкция для учащихся


<a id="p100127"></a>Эта инструкция поможет Вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу.
<a id="p100128"></a>На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.
<a id="p100129"></a>Часть 1 - подробное изложение прослушанного текста.
<a id="p100130"></a>Рекомендуем отвести на выполнение первой части экзаменационной работы 80 минут.
<a id="p100131"></a>Часть 2 - чтение предложенного текста и выполнение тестовых заданий. Сначала вам будут розданы бланки с текстом и тестовыми заданиями. Вам предлагается сравнить содержание прослушанного и прочитанного текстов.
<a id="p100132"></a>Для этого внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем приступайте к выполнению тестовых заданий с выбором ответа. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный.
<a id="p100133"></a>Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты.
<a id="p100134"></a>Обведите цифру правильного ответа кружочком. Рекомендуем отвести на выполнение второй части экзаменационной работы 40 минут.
<a id="p100135"></a>Часть 3 состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу на основе прослушанного и прочитанного текстов (сочинение-рассуждение). Рекомендуем отвести на выполнение этой части работы 120 минут.
<a id="p100136"></a>Это задание выполняется на отдельном листе.
<a id="p100137"></a>Все три части работы нужно выполнить обязательно и в том порядке, в котором они даны.
<a id="p100138"></a>Во время экзамена вы можете пользоваться словарями.
<a id="p100139"></a>Будьте внимательны! Делайте все тщательно, неторопливо.
<a id="p100140"></a>Будьте уверены в своих силах!
<a id="p100141"></a>Приступайте к выполнению работы.
<a id="p100142"></a>Желаем успеха!

<a id="p100143"></a>Часть 1

<a id="p100144"></a>Прослушайте текст, озаглавьте его и напишите подробное изложение.

<a id="p100145"></a>Часть 2

<a id="p100146"></a>Прочитайте текст и выполните задания 1 - 4.

<a id="p100147"></a>(1) Помню, бродили мы по одному из кавказских ботанических садов. (2) На табличках были написаны мудреные названия: питто-спорум, пестроокаймленная юкка, эвкалипт, лавровишня... (3) Уже не поражали нас к концу дня ни развесистость крон, ни толщина стволов, ни причудливость листьев.
<a id="p100148"></a>(4) Но вот мы вдруг увидели совершенно необыкновенное дерево, подобного которому не было во всем саду. (5) Белое, как снег, и нежно-зеленое, как молодая травка, оно резко выделялось на общем, однообразном по колориту фоне. (6) Мы в этот раз увидели его новыми глазами и оценили по-новому. (7) Табличка гласила, что перед нами береза обыкновенная.
<a id="p100149"></a>(8) А попробуйте лечь под березой на мягкую, прохладную траву, так, чтобы только отдельные блики солнца и яркой полдневной синевы процеживались к вам сквозь листву. (9) Чего-чего не нашепчет вам береза, тихо склонившись к изголовью, каких не нашелестит ласковых слов, чудных сказок, каких не навеет светлых чувств!
<a id="p100150"></a>(10) Что ж пальма! - под ней и лечь-то нельзя, потому что или вовсе нет никакой травы, или растет сухая, пыльная, колючая травка. (11) Словно жестяные или фанерные гремят на ветру листья пальмы, и нет в этом громе ни души, ни ласки.
<a id="p100151"></a>(12) А может, и вся-то красота заморских краев лишь не уступает и приближается к тихой прелести среднерусского, левитановского, шишкинского, поленовского пейзажа?
<a id="p100152"></a>(13) Привыкли. (14) Набаловались. (15) Не знаем, чем владеем. (16) Потому и тянет к черту на кулички, в так называемую экзотику. (17) А спросите у любого иностранца, он, не задумываясь, скажет, что самая экзотическая страна, несомненно, Россия.

<a id="p100153"></a>По В. СОЛОУХИНУ

<a id="p100154"></a>Задания 1 - 4

1. <a id="p100155"></a>Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?
1) <a id="p100156"></a>Даже в самых далеких странах можно встретить русскую березу.
2) <a id="p100157"></a>Чужеземная природа способна затмить русскую природу.
3) <a id="p100158"></a>Нужно уметь видеть и ценить красоту родной природы.
4) <a id="p100159"></a>Нужно беречь и охранять природу.
2. <a id="p100160"></a>В каком предложении текста В. Солоухина употреблен фразеологизм?
1) <a id="p100161"></a>3
2) <a id="p100162"></a>8
3) <a id="p100163"></a>11
4) <a id="p100164"></a>16
3. <a id="p100165"></a>Какое значение имеет слово "экзотический" в прочитанном тексте (предложение N 17)?
1) <a id="p100166"></a>искусственный
2) <a id="p100167"></a>расположенный на экваторе
3) <a id="p100168"></a>необычный, диковинный
4) <a id="p100169"></a>никем не изученный
4. <a id="p100170"></a>Какие средства выразительности не использованы в предложении N 9?
1) <a id="p100171"></a>олицетворение
2) <a id="p100172"></a>антонимы
3) <a id="p100173"></a>синонимы
4) <a id="p100174"></a>эпитеты, анафора

<a id="p100175"></a>Часть 3

<a id="p100176"></a>Напишите небольшое сочинение-рассуждение (не менее 70 слов), взяв за основу главную мысль, объединяющую прослушанный и прочитанный тексты.


### <a id="p100177"></a>Рекомендации по оцениванию экзаменационной работы в целом и отдельных заданий


<a id="p100178"></a>Часть 1


#### <a id="p100179"></a>1.1 Текст изложения

<a id="p100180"></a>...Различная сила воздействия пейзажа зависит от степени его родственности нашим ощущениям.
<a id="p100181"></a>Мы никогда не променяем на самые торжественные красоты тропиков и Запада наши скромные дали. Мы родились и жили "под сереньким ситцем этих северных тихих небес", их красота слилась со всей нашей жизнью, они были ее свидетелями, и потому только мы можем с полной силой ее ощутить и понять. Исключения бывают редко.
<a id="p100182"></a>Во время путешествий мы часто бываем восхищены блеском чужеземной природы, но она никогда не сможет затмить природу русскую. Наоборот, чем ярче чужое, тем ближе свое. Ничто - ни лиловый пожар Эгейского моря, ни розовеющий мрамор и алые олеандры Эллады, ни синий сказочный воздух Сицилии, ни золотая тусклая дымка над бессмертным Парижем, - ничто не только не может приглушить нашу память о своей стране, но, наоборот, доводит ее до почти болезненной остроты. Я испытал это на себе, когда в туманных предосенних садах Версаля с их почернелой, как старая позолота, листвой, с их геометрической пышностью я - совсем не знаю почему - вспомнил крошечный городок Спас Клепики, и у меня заныло сердце.

<a id="p100183"></a>**К.Г. ПАУСТОВСКИЙ**

<a id="p100184"></a>1.2. Выполнение первой части работы - написание подробного изложения - позволяет выявить уровень сформированности у девятиклассников комплекса речевых умений. Каждое из умений оценивается в соответствии с уровнем его сформированности от 0 до 2 баллов.

<a id="p100185"></a>Таблица 1


<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="85%"><col width="9%"></colgroup>
<tr><td>N</td><td>Критерии оценки</td><td>Баллы</td></tr>
<tr><td>I</td><td>Содержание изложения</td><td></td></tr>
<tr><td>К1</td><td>Понимание содержания исходного текста</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="2"></td><td>А) Учащийся обнаруживает верное понимание основной мысли исходного текста, отражает ее в изложении без искажений</td><td>1</td></tr>
<tr><td>В) Основная мысль исходного текста не нашла отражения в изложении</td><td>0</td></tr>
<tr><td>К2</td><td>Отражение в изложении содержания исходного текста</td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>А) Содержание текста передано без искажений. Фактические ошибки в работе учащегося отсутствуют</td><td>2</td></tr>
<tr><td></td><td>Б) Имеются отдельные нарушения в передаче информации и/или допущены фактические ошибки</td><td>1</td></tr>
<tr><td></td><td>В) Содержание исходного текста передано с искажением или не передано вовсе</td><td>0</td></tr>
<tr><td></td><td>Максимальное количество баллов за содержание (К1 - К2)</td><td>3</td></tr>
<tr><td>II</td><td>Речевое оформление изложения</td><td></td></tr>
<tr><td>КЗ</td><td>Соответствие работы учащегося типу речи исходного текста</td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>А) Работа учащегося соответствует типу речи исходного текста</td><td>1</td></tr>
<tr><td></td><td>Б) Создан текст иного типа речи</td><td>0</td></tr>
<tr><td>К4</td><td>Композиционная стройность работы учащегося</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="2"></td><td>А) Учащийся демонстрирует умение логично и связно строить высказывание; текст правильно разделен на абзацы; в тексте верно использованы языковые средства логической связи</td><td>2</td></tr>
<tr><td>Б) В работе учащегося имеются отдельные нарушения перечисленных выше требований</td><td>1</td></tr>
<tr><td></td><td>В) В работе учащегося отсутствует логика в построении высказывания, нет деления на абзацы; имеются ошибки в использовании языковых средств логической связи</td><td>0</td></tr>
<tr><td>К5</td><td>Отражение в работе речевых особенностей исходного текста</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="3"></td><td>А) Работа учащегося передает речевые особенности исходного текста</td><td>2</td></tr>
<tr><td>Б) Имеются отдельные нарушения стилистических особенностей текста</td><td>1</td></tr>
<tr><td>В) Речевые особенности исходного текста в работе учащегося не переданы</td><td>0</td></tr>
<tr><td></td><td>Максимальное количество баллов за речевое оформление изложения</td><td>5</td></tr>
<tr><td></td><td>Максимальное количество баллов</td><td>8</td></tr>
</table>


## <a id="p100210"></a>Часть 2



#### <a id="p100211"></a>2.1 Текст для чтения

<a id="p100212"></a>(1) Помню, бродили мы по одному из кавказских ботанических садов. (2) На табличках были написаны мудреные названия: питто-спорум, пестроокаймленная юкка, эвкалипт, лавровишня... (3) Уже не поражали нас к концу дня ни развесистость крон, ни толщина стволов, ни причудливость листьев.
<a id="p100213"></a>(4) Но вот мы вдруг увидели совершенно необыкновенное дерево, подобного которому не было во всем саду. (5) Белое, как снег, и нежно-зеленое, как молодая травка, оно резко выделялось на общем, однообразном по колориту фоне. (6) Мы в этот раз увидели его новыми глазами и оценили по-новому. (7) Табличка гласила, что перед нами береза обыкновенная.
<a id="p100214"></a>(8) А попробуйте лечь под березой на мягкую, прохладную траву, так, чтобы только отдельные блики солнца и яркой полдневной синевы процеживались к вам сквозь листву. (9) Чего-чего не нашепчет вам береза, тихо склонившись к изголовью, каких не нашелестит ласковых слов, чудных сказок, каких не навеет светлых чувств!
<a id="p100215"></a>(10) Что ж пальма! - под ней и лечь-то нельзя, потому что или вовсе нет никакой травы, или растет сухая, пыльная, колючая травка. (11) Словно жестяные или фанерные гремят на ветру листья пальмы, и нет в этом громе ни души, ни ласки.
<a id="p100216"></a>(12) А может, и вся-то красота заморских краев лишь не уступает и приближается к тихой прелести среднерусского, левитановского, шишкинского, поленовского пейзажа?
<a id="p100217"></a>(13) Привыкли. (14) Набаловались. (15) Не знаем, чем владеем. (16) Потому и тянет к черту на кулички, в так называемую экзотику. (17) А спросите у любого иностранца, он, не задумываясь, скажет, что самая экзотическая страна, несомненно, Россия.

<div align="right">

<a id="p100218"></a>По В. СОЛОУХИНУ

</div>


<a id="p100219"></a>2.2. За верное выполнение заданий 1 - 4 второй части экзаменационной работы ученик получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший 4 задания второй части работы, - 4 балла.

#### <a id="p100220"></a>2.3 Тестовые задания с ответами

1. <a id="p100221"></a>Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?
1) <a id="p100222"></a>Даже в самых далеких странах можно встретить русскую березу.
2) <a id="p100223"></a>Чужеземная природа способна затмить русскую природу.
3) <a id="p100224"></a>Нужно уметь видеть и ценить красоту родной природы.
4) <a id="p100225"></a>Нужно беречь и охранять природу.
<a id="p100226"></a>/ /Ответ: 3
2. <a id="p100227"></a>В каком предложении текста В. Солоухина употреблен фразеологизм?
1) <a id="p100228"></a>3
2) <a id="p100229"></a>8
3) <a id="p100230"></a>11
4) <a id="p100231"></a>16
<a id="p100232"></a>/ /Ответ: 4
3. <a id="p100233"></a>Какое значение имеет слово "экзотический" в прочитанном тексте (предложение N 17)?
1) <a id="p100234"></a>искусственный
2) <a id="p100235"></a>расположенный на экваторе
3) <a id="p100236"></a>необычный, диковинный
4) <a id="p100237"></a>никем не изученный
<a id="p100238"></a>/ /Ответ: 3
4. <a id="p100239"></a>Какие средства выразительности не использованы в предложении N 9?
1) <a id="p100240"></a>олицетворение
2) <a id="p100241"></a>антонимы
3) <a id="p100242"></a>синонимы
4) <a id="p100243"></a>эпитеты, анафора
<a id="p100244"></a>/ /Ответ: 2

## <a id="p100245"></a>Часть 3


<a id="p100246"></a>Третья часть экзаменационной работы - написание небольшого по объему сочинения (не менее 70 слов) на основе информации, извлеченной из прослушанного и прочитанного текстов, - оценивается по следующим критериям:

<div align="right">

<a id="p100247"></a>Таблица 2

</div>



<table>
<colgroup><col width="6%"><col width="85%"><col width="9%"></colgroup>
<tr><td>N</td><td>Критерии оценки</td><td>Баллы</td></tr>
<tr><td>1</td><td>2</td><td>3</td></tr>
<tr><td>I</td><td>Содержание сочинения-рассуждения</td><td></td></tr>
<tr><td>Р1</td><td>Понимание содержания исходного текста</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="3"></td><td>А) Учащийся обнаруживает верное понимание основной мысли, объединяющей прослушанный и прочитанный тексты, адекватно передает ее в сочинении</td><td>2</td></tr>
<tr><td>Б) Учащийся обнаруживает верное понимание основной мысли, объединяющей прослушанный и прочитанный тексты, но поверхностно отражает ее в сочинении</td><td>1</td></tr>
<tr><td>В) Основная мысль, объединяющая прослушанный и прочитанный тексты, не нашла отражения в сочинении, или понимание учащимся основной мысли выражается в пересказе исходных текстов</td><td>0</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>Р2</td><td>Правильность фактического материала</td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>А) Фактические ошибки в работе учащегося отсутствуют</td><td>1</td></tr>
<tr><td></td><td>Б) В работе учащегося имеются фактические ошибки</td><td>0</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td>Р3</td><td>Выражение собственного мнения по проблеме</td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>А) Ученик выбирает версию авторов или доказывает свою оригинальную версию, приводя как собственные аргументы, так и извлеченные из исходных текстов</td><td>2</td></tr>
<tr><td></td><td>Б) Ученик выбирает версию авторов или выдвигает свою оригинальную версию, но не приводит аргументов</td><td>1</td></tr>
<tr><td></td><td>В) Ученик или только заявляет о своей позиции ("я согласен / не согласен с авторами"), или вообще никак не высказывает своего мнения по поводу прочитанного и прослушанного</td><td>0</td></tr>
<tr><td></td><td></td><td></td></tr>
<tr><td></td><td>Максимальное количество баллов за содержание (Р1 - Р3)</td><td>5</td></tr>
<tr><td>II</td><td>Речевое оформление сочинения-рассуждения</td><td></td></tr>
<tr><td>Р4</td><td>Соответствие работы учащегося заданному типу речи (сочинение-рассуждение)</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="2"></td><td>А) Работа учащегося соответствует заданному типу речи</td><td>2</td></tr>
<tr><td>Б) Работа учащегося соответствует заданному типу речи, однако имеются отдельные нарушения (аргументы не подтверждают тезис, пропущено важное звено в цепи доказательств, встречаются не объясненные пишущим, противоречащие друг другу утверждения и т.п.)</td><td>1</td></tr>
<tr><td></td><td>В) Создан текст иного типа речи</td><td>0</td></tr>
<tr><td>Р5</td><td>Композиционная стройность работы учащегося</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="2"></td><td>А) Учащийся демонстрирует умение логично, последовательно и связно строить высказывание; текст правильно разделен на абзацы; в тексте верно использованы языковые средства логической связи</td><td>2</td></tr>
<tr><td>Б) В работе учащегося имеются отдельные нарушения перечисленных выше требований</td><td>1</td></tr>
<tr><td></td><td>В) В работе учащегося отсутствует логика и последовательность в построении высказывания, нет деления на абзацы; имеются ошибки в использовании языковых средств логической связи</td><td>0</td></tr>
<tr><td>Р6</td><td>Запас лексических и грамматических средств, позволяющий учащемуся реализовать замысел сочинения</td><td></td></tr>
<tr><td rowspan="3"></td><td>А) Учащийся реализует замысел сочинения, уместно использует языковые средства, в том числе выразительные</td><td>2</td></tr>
<tr><td>Б) Учащийся обладает достаточным запасом лексических и грамматических средств, но не всегда уместно использует их для выражения своих мыслей</td><td>1</td></tr>
<tr><td>В) Речь учащегося бедна. Замысел сочинения не реализован</td><td>0</td></tr>
<tr><td></td><td>Максимальное количество баллов за речевое оформление сочинения</td><td>6</td></tr>
<tr><td></td><td>Максимальное количество баллов</td><td>11</td></tr>
</table>


<a id="p100278"></a>Практическая грамотность работы учащегося оценивается на основании проверки всей экзаменационной работы в целом (с учетом положения о грубых и негрубых, однотипных ошибках).
<a id="p100279"></a>При оценке грамотности (Г1 - Г4) следует учитывать объем сочинения.
<a id="p100280"></a>Если объем сочинения составляет 70 - 150 слов, то такая работа оценивается по критериям, данным в таблице N 3.
<a id="p100281"></a>Если объем сочинения менее 50 слов, то такая работа оценивается нулем баллов по критериям Г1 - Г4.
<a id="p100282"></a>При оценке сочинения объемом от 50 до 70 слов число допустимых ошибок всех четырех видов уменьшается: 1 балл по критериям Г1, Г2, Г4 ставится, если в работе допущено не более 3 ошибок; по критерию ГЗ - не более 1.
<a id="p100283"></a>Максимальный балл, который может получить ученик за выполнение всей экзаменационной работы, - 32 балла.
<a id="p100284"></a>Школьные отметки могут быть выставлены по пятибалльной шкале в соответствии со следующими рекомендациями.

<div align="center">

<a id="p100285"></a>**ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ШКОЛЬНЫЕ ОТМЕТКИ**

</div>



<table>
<colgroup><col width="5%"><col width="57%"><col width="11%"><col width="13%"><col width="14%"></colgroup>
<tr><td>N</td><td colspan="4">Критерии оценки грамотности учащегося</td></tr>
<tr><td>Г1</td><td colspan="4">Соблюдение орфографических норм</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">А) орфографических ошибок нет (или 1 негрубая)</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">Б) не более 4</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">В) более 4</td></tr>
<tr><td>Г2</td><td colspan="4">Соблюдение пунктуационных норм</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">А) пунктуационных ошибок нет или 1</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">Б) не более 4</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">В) более 4</td></tr>
<tr><td>Г3</td><td colspan="4">Соблюдение грамматических норм</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">А) грамматических ошибок нет или 1</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">Б) не более 2</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">В) более 2</td></tr>
<tr><td>Г4</td><td colspan="4">Речевые ошибки</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">А) нет или 1</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">Б) не более 3</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">В) 4 - 5</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">Г) более 5</td></tr>
<tr><td></td><td colspan="4">Максимальное количество баллов</td></tr>
<tr><td colspan="2">Школьная отметка</td><td>"2"</td><td>"3"</td><td>"4"</td></tr>
<tr><td colspan="2">Первичный балл</td><td>0 - 8</td><td>9 - 17</td><td>18 - 27</td></tr>
<tr><td colspan="2">Минимальный балл от общего числа баллов за выполнение всех письменных работ (изложение, сочинение) К1 - К5, Р1 - Р6, Г1 - Г4</td><td></td><td>9</td><td>14</td></tr>
<tr><td colspan="2">Минимальный балл за грамотность из числа минимальных баллов за выполнение всех письменных работ (изложение, сочинение) Г1 - Г4</td><td></td><td>4</td><td>6</td></tr>
</table>




<a id="p100309"></a>

---