Письмо Минобрнауки РФ от 31.05.2007 № 03-1213
Актуально на 12.11.2026.
Как цитировать: Письмо Минобрнауки РФ от 31.05.2007 N 03-1213. 03-1213. 31.05.2007. https://bukva.ai/docs/pismo-03-1213
«О проекте методических рекомендаций по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
от 31 мая 2007 г. № 03-1213
О ПРОЕКТЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОТНЕСЕНИЮ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ
Во исполнение Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года, одобренных на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г., Приказа Минобрнауки России от 15 июня 2005 г. № 178 «Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года» и в целях развития системы дошкольного образования Департамент государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России направляет проект методических рекомендаций по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду, разработанный в ходе реализации проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2006 — 2010 гг. (далее — ФЦПРО) «Разработка обновленного перечня видов дошкольных образовательных учреждений и системы критериев для оценки деятельности и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений разных видов», выполненного Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина».
В настоящем проекте рекомендаций предлагаются новые виды, которые еще не нашли своего нормативного правового закрепления, но, по мнению специалистов, могли бы занять определенное место в правовом поле системы дошкольного образования.
Департамент информирует также, что проект методических рекомендаций будет размещен для обсуждения на сайте Минобрнауки России: info@mon.gov.ru.
Просим организовать обсуждение целесообразности введения новых видов дошкольных образовательных учреждений, а также системы критериев для государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений и направить предложения по представленным материалам в адрес Департамента (контактный телефон: 8 (495) 629-6979 — Скоролупова Оксана Алексеевна, электронный адрес: Skorolupova@mon.gov.ru).
Директор Департамента государственной политики и нормативно-правового
регулирования в сфере образования
Минобрнауки России
И. И. Калина
О целесообразности расширения видового многообразия ДОУ
В настоящее время в Российской Федерации сложилась уникальная система дошкольного образования, которая обеспечивает всестороннее полноценное воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста. Многофункциональная сеть учреждений дошкольного образования предоставляет разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка и потребностей общества. В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 г. № 677, существуют следующие виды дошкольных образовательных учреждений:
- детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
- детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
- детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
- детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
- центр развития ребенка — детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.
Однако практика показывает, что для обеспечения общедоступности дошкольного образования для разных социальных слоев населения перечень видов дошкольных образовательных учреждений может быть дополнен.
В настоящих рекомендациях предлагаются новые виды, которые еще не нашли своего нормативного правового закрепления, но, по мнению специалистов, могли бы занять определенное место в правовом поле системы дошкольного образования.
Решение задачи обеспечения равных стартовых возможностей детей дошкольного возраста при поступлении в школу требует организации предшкольной подготовки детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения (далее — ДОУ). В связи с этим представляется целесообразной организация ДОУ особого вида, осуществляющих предшкольную подготовку детей 5 — 7 лет, воспитывающихся дома.
С учетом увеличения количества детей дошкольного возраста, имеющих нарушения в состоянии здоровья, развивается сеть дошкольных образовательных учреждений, осуществляющих коррекционную работу с детьми. В связи с этим целесообразно рассмотреть возможность получения по результатам государственной аккредитации статуса «Дошкольное образовательное учреждение центр коррекции — детский сад» для детских садов компенсирующего вида, имеющих в составе группы для детей с отклонениями в развитии разной направленности (например, для детей с нарушениями в развитии речи, для детей с ЗПР, нарушениями опорно-двигательного аппарата и др.).
Кроме того, сегодня практически не разработан механизм осуществления инклюзивного образования, которое предполагает совместное образование и воспитание детей с ограниченными возможностями и нормально развивающихся детей. В связи с этим возникает потребность в организации особого вида дошкольных образовательных учреждений, реализующих инклюзивное образование. При разработке нормативных основ и содержания функционирования таких ДОУ могут быть использованы разработанные в отечественной педагогике модели инклюзивного образования, предусматривающие различные степени интеграции: полную, комбинированную, временную и частичную.
Наметившаяся тенденция к увеличению числа родителей, стремящихся как можно раньше «устроить» ребенка в детский сад по разным причинам (материальные трудности, сохранение рабочего места и др.), свидетельствует о необходимости открытия таких видов ДОУ, как детский сад для детей раннего возраста (до 3 лет).
- С учетом вышесказанного перечень видов дошкольных образовательных учреждений, определяемый Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, может быть дополнен следующими видами ДОУ:
Критерии отнесения дошкольных образовательных учреждений к определенному виду
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» основополагающим критерием отнесения учреждения к типу «дошкольное образовательное учреждение» является реализация им программы дошкольного образования. В свою очередь, направленность образовательной программы определяет вид дошкольного образовательного учреждения.
С учетом требований общедоступности, эффективности и качества дошкольного образования в настоящее время невозможно при отнесении дошкольного образовательного учреждения к тому или иному виду ограничиваться только критерием направленности реализуемой в нем общеобразовательной программы дошкольного образования. В соответствии с этим предлагается при отнесении дошкольного образовательного учреждения к тому или иному виду руководствоваться комплексом критериев, включающим содержательные и организационно-ресурсные критерии.
1. Содержательные критерии отнесения ДОУ к определенному виду:
1.1 Основные задачи, которые необходимо решать данному виду ДОУ.
1.2. Уровень реализации инвариантной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования или уровень соответствия деятельности ДОУ Временным (примерным) требованиям к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (далее — Временные (примерные) требования).
1.3. Уровень реализации вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2. Организационно-ресурсные критерии отнесения ДОУ к определенному виду:
2.1 Возраст воспитанников, посещающих ДОУ.
2.2 Педагогический состав дошкольного образовательного учреждения.
2.3 Минимальный набор помещений.
В соответствии с предлагаемыми критериями нецелесообразно применять деление дошкольных образовательных учреждений на категории, в основе которого лежит принцип соответствия программы стандарту или превышение его.
Рассмотрим отнесение ДОУ к тому или иному виду в соответствии с вышеперечисленными критериями.
I. Содержательные критерии отнесения ДОУ к определенному виду
1.1 Основные задачи ДОУ.
Одним из содержательных критериев отнесения ДОУ к определенному виду является спектр задач, решаемых ДОУ в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми. Целесообразно определить ряд основных задач, характерных для всех видов дошкольных образовательных учреждений, а также дополнительных задач, отражающих специфику того или иного вида ДОУ.
- Основными задачами дошкольного образовательного учреждения любого вида являются:
- обеспечение условий для социальной адаптации детей;
- осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении;
- создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Специфичными задачами для различных видов ДОУ являются задачи, представленные в таблице 1.
СПЕЦИФИЧНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДОУ
| Вид ДОУ | Специфичные задачи |
|---|---|
| Детский сад предшкольной подготовки | Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу |
| Детский сад для детей раннего возраста | Обеспечение присмотра, ухода, воспитания и развития детей раннего возраста. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ |
| Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.) | Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, по одному или нескольким направлениям развития |
| Детский сад компенсирующего вида | Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников |
| Детский сад инклюзивного вида | Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой. Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников. Интеграция детей с отклонениями в состоянии здоровья в единое образовательное пространство |
| Детский сад комбинированного вида | Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников. Интеграция детей с отклонениями в состоянии здоровья в единое образовательное пространство |
| Центр развития ребенка — детский сад | Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, по всем направлениям развития. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. Обеспечение присмотра, ухода, воспитания и развития детей раннего возраста. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ. Оказание консультативной и методической помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и оздоровления детей |
| Центр коррекции — детский сад | Обеспечение условий для социальной адаптации детей с отклонениями в развитии. Создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с отклонениями в развитии. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка с отклонениями в развитии. Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка с отклонениями в развитии в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, по всем направлениям деятельности ДОУ. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей с отклонениями в развитии в школу. Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников по двум и более видам нарушений. Оказание консультативной и методической помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и оздоровления детей с отклонениями в развитии |
1.2. Уровень реализации инвариантной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.
- Структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования в дошкольных образовательных учреждениях может быть представлена следующим образом:
- инвариантная часть (обязательная), обеспечивающая выполнение Временных (примерных) требований;
- вариативная часть (дополнительная), позволяющая реализовать образовательные программы с превышением Временных (примерных) требований.
Инвариантная часть общеобразовательной программы для ДОУ любого вида должна обеспечивать выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (утверждены Приказом Министерства образования Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 448).
В общеобразовательной программе дошкольного образования в ДОУ детский сад, детский сад присмотра и ухода, детский сад предшкольной подготовки, детский сад для детей раннего возраста может быть предусмотрена только инвариантная часть.
Критерием отнесения ДОУ к таким видам, как детский сад компенсирующего вида, детский сад комбинированного вида, детский сад инклюзивного вида, центр коррекции — детский сад, является реализация в дошкольном образовательном учреждении, помимо основной общеобразовательной программы общеразвивающей направленности, также программы коррекционной направленности с учетом специальных потребностей воспитанников (в центре коррекции — детском саду — двух и более программ коррекционной направленности).
1.3. Уровень реализации вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В дошкольных образовательных учреждениях видов: детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.), центр развития ребенка — детский сад, детский сад компенсирующего вида, детский сад комбинированного вида, детский сад инклюзивного вида, центр коррекции — детский сад, помимо инвариантной части общеобразовательной программы, предусматривается и вариативная часть. Уровень реализации инвариантной и вариативной частей указан в таблице 2.
УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Образовательные программы во всех видах ДОУ реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и коррекционной направленности групп.
ДОУ может устанавливать последовательность, продолжительность деятельности детей, сбалансированность ее видов, исходя из условий ДОУ, содержания программ.
- С целью оптимизации учебной нагрузки воспитанников ДОУ предлагается интегрировать содержание всех направлений Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, в четыре основных блока:
II. Организационно-ресурсные критерии отнесения ДОУ к определенному виду
2.1 Возраст воспитанников.
Следует отметить, что видовое разнообразие дошкольных образовательных учреждений позволяет обеспечить охват дошкольным образованием детей разных возрастных категорий.
- детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
2.2 Педагогический состав дошкольного образовательного учреждения.
- При соотнесении соответствия педагогического состава дошкольного образовательного учреждения реализуемым целям и задачам целесообразно оценить следующие компоненты:
- укомплектованность штата дошкольного образовательного учреждения необходимыми специалистами;
- образовательный, возрастной и квалификационный ценз педагогических кадров.
2.3. Минимальный перечень помещений дошкольных образовательных учреждений.
- Предметно-развивающая среда всех видов дошкольных образовательных учреждений должна соответствовать:
- требованиям СанПиН от 26 марта 2003 г. № 2.4.1.1249-03;
- требованиям пожарной безопасности;
- требованиям охраны труда;
- письму Министерства образования Российской Федерации от 17 мая 1995 г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к игрушкам в современных условиях»;
Учитывая, что большинство детских садов было построено до введения СанПиН от 26 марта 2003 г. № 2.4.1.1249-03, предусматривающих наличие отдельного спального помещения для каждой группы детей, музыкального и физкультурного залов, в ДОУ допускается совмещение игровой и спальной комнат, а также отсутствие музыкального и физкультурного залов или их совмещение.
В ДОУ с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников, в ДОУ компенсирующего, комбинированного и инклюзивного вида, а также в ДОУ центре развития ребенка — детском саду и в ДОУ центре коррекции — детском саду необходимо предусмотреть наличие дополнительных помещений, перечень которых указан в таблице 3.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ДОУ
| Вид ДОУ | Направленность помещений ДОУ |
|---|---|
| Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.) | Комната (кабинет) для дополнительных занятий с детьми по каждому из приоритетных направлений деятельности ДОУ. Музыкальный зал. Спортивный зал. (Наличие отдельных музыкальных и спортивных залов обязательно при превышении Временных (примерных) требований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физическому и художественно-эстетическому развитию детей) |
| Детский сад компенсирующего вида, инклюзивного вида | Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) |
| Детский сад комбинированного вида | Комната (кабинет) для дополнительных занятий с детьми по каждому из приоритетных направлений деятельности ДОУ. Музыкальный зал. Спортивный зал. (Наличие отдельных музыкальных и спортивных залов обязательно при превышении Временных (примерных) требований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физическому и художественно-эстетическому развитию детей.) Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) |
| Центр развития ребенка — детский сад | Дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками Временных (примерных) требований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по направлениям: - интеллектуальное развитие (краеведческий музей, библиотека, компьютерный класс, кабинет иностранного языка и др.); - художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал, изостудия, театральная студия и др.); - физическое развитие (спортивный зал, физиокабинет и др.); - социально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога, сенсорная комната и др.) |
| Центр коррекции — детский сад | Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) |
С целью отнесения дошкольного образовательного учреждения к определенному виду можно использовать обобщенную таблицу критериев (таблица 4).
ОТНЕСЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ
| Вид ДОУ | Содержательные критерии | Организационно-ресурсные критерии | ||||||
| задачи дошкольного образовательного учреждения | уровень реализации инвариантной части основной общеобразовательной программы (направленность реализуемых программ) | уровень реализации вариативной части основной общеобразовательной программы | возраст воспитанников | педагогический состав дошкольного образовательного учреждения | перечень помещений дошкольного образовательного учреждения | |||
| основные задачи | специфические задачи | минимальный перечень помещений в соответствии с СанПиН от 26.03.2003 № 2.4.1.1249-03 | дополнительные помещения, необходимые для реализации образовательной программы | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Детский сад | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполненение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения | С 2 месяцев до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 100% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | |||
| Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением развития детей одного или нескольких направлений | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, по одному или нескольким направлениям развития | Превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения по приоритетному направлению развития | Занятия по приоритетным направлениям деятельности, в том числе кружки, студии | С 2 месяцев до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 75% педагогов; высшее образование — от 25 до 50% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | Комната (кабинет) для дополнительных занятий с детьми по каждому из приоритетных направлений деятельности ДОУ. Музыкальный зал. Спортивный зал. (Наличие отдельных музыкальных и спортивных залов обязательно при превышении Временных (примерных) требований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физическому и художественно-эстетическому развитию детей) |
| Детский сад компенсирующего вида | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников | Реализация программы общеразвивающей направленности и программы коррекционной направленности. Занятия в соответствии с образовательной программой коррекционной направленности | Дополнительные занятия коррекционной направленности, а также физкультурно-оздоровительной, интеллектуальной или художественно-эстетической направленности | С 2 до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 75% педагогов; высшее образование — от 25 до 50% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп |
| Детский сад инклюзивного вида | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников. Интеграция детей с отклонениями в состоянии здоровья в единое образовательное пространство | Реализация программы общеразвивающей направленности и программы коррекционной направленности | Дополнительные занятия коррекционной направленности, а также физкультурно-оздоровительной, интеллектуальной или художественно-эстетической направленности | С 2 до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 75% педагогов; высшее образование — от 25 до 50% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп |
| Детский сад комбинированного вида | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников | Реализация программы общеразвивающей направленности и программы коррекционной направленности. Занятия в соответствии с образовательной программой коррекционной направленности для воспитанников с отклонениями в развитии | Дополнительные занятия коррекционной направленности, а также физкультурно-оздоровительной, интеллектуальной или художественно-эстетической направленности | С 2 месяцев до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 75% педагогов; высшее образование — от 25 до 50% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) |
| Детский сад предшкольной подготовки | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу | Выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста | С 5 до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 100% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | ||
| Детский сад для детей раннего возраста | Обеспечение присмотра, ухода, воспитания и развития детей раннего возраста. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ | Выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения детей раннего возраста | С 2 месяцев до 3 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 100% педагогов | ||||
| Детский сад присмотра и оздоровления | Выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения | С 2 месяцев до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 100% педагогов | |||||
| Центр развития ребенка — детский сад | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, по всем направлениям развития. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ. Оказание консультативной и методической помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и оздоровления детей | Превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения по всем направлениям развития | Занятия по приоритетным направлениям деятельности, в том числе кружки, студии | С 2 месяцев до 7 лет | Среднее специальное образование — от 50 до 75% педагогов; высшее образование — от 25 до 50% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | Дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками Временных (примерных) требований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по направлениям: интеллектуальное развитие (краеведческий музей, библиотека, компьютерный класс, кабинет иностранного языка и др.); художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал, изостудия, театральная студия и др.); физическое развитие (спортивный зал, физиокабинет и др.); социально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога, сенсорная комната и др.) |
| Центр коррекции — детский сад | Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка | Обеспечение условий для социальной адаптации детей с отклонениями в развитии. Создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с отклонениями в развитии. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей с отклонениями в развитии в школу. Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников по двум и более видам нарушений. Интеграция детей с отклонениями в развитии в единое образовательное пространство | Реализация двух и более программ коррекционной направленности. Занятия в соответствии с образовательной программой коррекционной направленности для воспитанников с отклонениями в развитии | Дополнительные занятия преимущественно коррекционной и физкультурно-оздоровительной направленности | С 2 до 7 лет | Среднее специальное образование — от 25 до 50% педагогов; высшее образование — от 50 до 75% педагогов | Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная | Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) |