Инструктивное письмо Минпроса РСФСР от 19.04.1979 № 185-М
Актуально на 07.11.2026.
Как цитировать: Инструктивное письмо Минпроса РСФСР от 19.04.1979 N 185-М. 185-М. 19.04.1979. https://bukva.ai/docs/instruktivnoe-pismo-185-m
<О направлении инструктивно-методического письма «Об организации и содержании работы дошкольных учреждений с родителями»>
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО
от 19 апреля 1979 г. № 185-М
Министерство просвещения РСФСР направляет для руководства и использования в практической работе дошкольных учреждений инструктивно-методическое письмо «Об организации и содержании работы дошкольных учреждений с родителями».
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИИ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ
Одной из важных задач, выдвинутых XXV съездом КПСС по воспитанию всесторонне развитой личности, является комплексный подход ко всему делу воспитания. Это требует повышения эффективности всех звеньев воспитательной системы, в том числе и семейного воспитания.
В Программе КПСС подчеркивается важность сочетания семейного и общественного воспитания: «Коммунистическая система народного образования основывается на общественном воспитании детей. Воспитательное влияние семьи на детей должно все более органически сочетаться с их общественным воспитанием».
Семья — первая общественная ступень в жизни человека, где с раннего возраста ребенок приобретает первый опыт, навыки и умение жить в обществе, усваивает нравственные нормы поведения, у него формируется мировоззрение, определяется отношение к людям, их делам и поступкам.
Успех в воспитании детей во многом зависит от того, как поставлена работа с родителями, их педагогическое просвещение.
Органами народного образования, дошкольными учреждениями накоплен определенный опыт совместной работы семьи и детского сада.
В ряде территорий при отделах народного образования созданы советы родительской общественности, которые оказывают помощь коллективам дошкольных учреждений в организации работы с родителями, координируют работу по педагогическому просвещению.
Одной из сложившихся форм работы по педагогическому просвещению являются университеты педагогических знаний для родителей, программа которых предусматривает рассмотрение наиболее актуальных вопросов воспитания в семье.
Большое внимание органы народного образования и дошкольные учреждения уделяют педагогическому просвещению родителей путем организации лекций на педагогические темы на предприятиях, на полевых станах колхозов и совхозов. Широко используется радио, телевидение, местная печать. Во многих многотиражных газетах выделена специальная рубрика «Для вас, родители».
Дошкольные учреждения при организации работы с родителями используют разнообразные индивидуальные и коллективные формы: консультации, беседы, родительские собрания, тематические конференции по обмену опытом семейного воспитания. При этом широко используется наглядная агитация, педагогические библиотечки для родителей.
Совместно с родительскими комитетами организуются радиопередачи, лекции в цехах предприятий, при домоуправлениях по вопросам воспитания детей.
Ведется эта работа в соответствии с годовым планом детского сада, с учетом лучшего опыта семейного воспитания, уровня педагогических знаний родителей, трудностей, которые испытывают они в воспитании детей.
Руководители дошкольных учреждений, направляя работу с родителями, организуют повышение квалификации педагогов по этим вопросам, осуществляют контроль, изучают, обобщают, внедряют положительный опыт работы.
Наряду с большой, положительной работой, проводимой органами народного образования, педагогическими коллективами дошкольных учреждений, в организации работы с родителями имеются недостатки.
В отдельных дошкольных учреждениях нет системы в работе с родителями и их педагогическом просвещении. Индивидуальная работа нередко сводится к случайным беседам во время приема детей и ухода их домой. Не везде проводятся воспитателями целенаправленные посещения семей, и сводятся они, как правило, к выявлению бытовых условий жизни ребенка. В общении педагогов с родителями иногда преобладает стиль поучений, наставлений.
Педагогические советы по вопросам воспитания детей в семье не всегда должным образом готовятся, а потому действенность их зачастую незначительна.
Не во всех дошкольных учреждениях ведется систематическая работа с неблагополучными семьями, в которых родители не выполняют своих родительских обязанностей, ведут антиобщественный образ жизни, а также с семьями, где ребенка воспитывает одна мать, где растет один ребенок.
Родительские собрания иногда носят формальный характер. На обсуждение, в основном, выносятся хозяйственно-бытовые вопросы.
Члены родительского комитета недостаточно привлекаются к подготовке собраний, организации педагогической пропаганды и обмену опытом семейного воспитания.
Не всегда правильно используется наглядная агитация. Оформление выставок, стендов в некоторых дошкольных учреждениях бессистемно, на низком педагогическом и художественном уровне. Материалы на стендах меняются редко, что снижает интерес родителей к ним.
Органы народного образования и методические кабинеты поверхностно проверяют организацию работы с родителями. Контролируются, в основном, общие, коллективные мероприятия и недостаточно изучаются, обобщаются и внедряются лучшие формы индивидуальной работы с родителями. В методических кабинетах материалы по работе с родителями обновляются не всегда своевременно и не содержат конкретных рекомендаций.
Важность проблемы семейного воспитания требует от органов народного образования, дошкольных учреждений дальнейшего совершенствования форм и методов работы как с родителями, так и с педагогами.
Все меры по улучшению работы с родителями прежде всего должны быть направлены на укрепление содружества дошкольного учреждения и семьи в деле всестороннего развития и воспитания детей. Это возможно лишь при взаимном понимании и уважении педагогов и родителей, тесном общении с семьей, изучении лучшего опыта, пропаганде передовых приемов и методов коммунистического воспитания детей.
В решении общих задач воспитания большое значение имеет индивидуальная работа с родителями.
Посещение воспитателем семьи, знакомство с условиями и состоянием семейного воспитания детей дает возможность правильно наметить задачи в работе с родителями. Воспитатель заранее предупреждает родителей о своем посещении. Идти в семью лучше не раньше 2 — 3 недель пребывания ребенка в дошкольном учреждении. За это время у воспитателя накапливается достаточно наблюдений для беседы с родителями: о навыках, привычках, поведении, состоянии здоровья (по заключению врача), первых успехах ребенка и т.д. Беседу целесообразно начинать с положительного, чтобы вызвать расположение родителей, их доверие.
Одновременно в домашней обстановке ребенка воспитателю необходимо многое выяснить — условия жизни, взаимоотношения родителей в семье, отношение к ребенку, его взаимоотношения со взрослыми, требования к нему членов семьи и т.п., что дает возможность понять причину тех или иных черт характера, поведения ребенка в среде сверстников, например, почему он излишне возбужден, не может играть в коллективе, замкнут, стеснителен, медлителен и т.д.
В разговоре ненавязчиво воспитатель должен дать родителям советы по воспитанию ребенка. Советы, которые связаны с материальными затратами, должны даваться особенно в тактичной форме с учетом возможностей семьи.
Индивидуальные беседы с родителями в дошкольном учреждении проводятся в удобное для них время, в обстановке, не мешающей ее проведению. К этим беседам воспитатель тщательно готовится: пересматривает свои записи о ребенке, подбирает его работы для показа матери или отцу. О беседе воспитатель договаривается с родителями заранее.
Любую беседу следует начинать с положительных сторон развития и воспитания ребенка. Об отрицательном следует говорить аргументированно, чтобы родители воспринимали это без чувства обиды.
Наряду с индивидуальной работой с родителями следует проводить и коллективные формы работы: групповые консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, лектории, вечера вопросов и ответов, школы молодых родителей и др.
Групповые консультации — тематика их определяется наблюдениями воспитателя за развитием детей и интересами родителей к тем или другим вопросам воспитания (приложение 1). Например, родители часто обращаются с вопросами, как организовать досуг ребенка, какую лучше купить игрушку к дню рождения, что прочитать детям о природе, о нашей Родине и др.
Родительские собрания — проводятся общие и групповые.
На обсуждение общих собраний выносятся вопросы, связанные с задачами воспитательно-образовательной работы и охраной жизни и здоровья детей. Проводятся они два раза в год, в случае необходимости может быть проведено внеочередное собрание.
Групповые родительские собрания являются действенной формой ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей данного возраста и пропаганды педагогических знаний. Тематика собраний в течение года должна быть актуальной и разнообразной. Определяется она воспитательными задачами каждой возрастной группы с учетом интересов и запросов родителей (приложение 2). Групповые родительские собрания проводятся один раз в квартал. Первое собрание — не позднее октября.
Конференции — проводятся по актуальным проблемам семейного воспитания (приложение 3). К подготовке их привлекается широкий родительский актив.
Большую помощь в воспитании детей в семье оказывает лекторий для родителей. Лекции могут быть посвящены разным вопросам воспитания, охраны жизни и здоровья детей.
Интересной и полезной формой работы с родителями могут стать вечера вопросов и ответов. Вопросы собираются заранее, классифицируются и определяется ведущая линия каждого вечера. К подготовке и проведению этих вечеров привлекаются родительский комитет, воспитатели, врачи, медицинские сестры, музыкальные руководители.
В дошкольных учреждениях целесообразно создавать библиотечки педагогической литературы для родителей оформлять папки по различным вопросам семейного воспитания (приложение 4). Это даст возможность систематически знакомить родителей с педагогической литературой, помочь им более глубоко разобраться в вопросах воспитания ребенка.
В пропаганде педагогических знаний среди родителей большое значение имеет наглядная агитация. В каждой группе должен быть специальный стенд для родителей, расположенный в удобном для ознакомления с материалом месте. На нем может быть отражено содержание жизни детей в детском саду, помещены рекомендации по организации режима детей дома, проведению прогулок, списки детской художественной литературы для домашнего чтения, рекомендации врача, список педагогической литературы для родителей и др. Стенды могут быть и тематические.
При оформлении стендов не следует допускать нагромождения материалов, небрежного оформления их. Текстовые материалы, помещаемые на стенде, должны быть краткими и ясными по содержанию. Материалы должны обновляться не реже одного раза в квартал. Кроме того, периодически следует организовывать выставку детских работ.
Органам народного образования, методическим кабинетам необходимо:
постоянно изучать организацию и содержание работы с родителями в дошкольных учреждениях;
обобщать и внедрять лучший опыт;
на курсах повышения квалификации дошкольных работников глубже рассматривать вопросы организации и содержания работы с родителями.
Для пропаганды педагогических знаний среди населения необходимо шире использовать радио, телевидение, местную печать.
1. Основной Закон СССР о воспитании детей.
2. Значение режима в воспитании детей.
3. Гигиенические требования к одежде ребенка. Как одевать ребенка дома в разные сезоны года.
4. Как осуществлять закаливание детей в семье.
5. Правильная организация питания ребенка — залог здоровья.
6. Спортивные игры и развлечения детей.
7. Как предохранить ребенка от простудных заболеваний.
8. Плоскостопие и его профилактика.
9. Охрана зрения и слуха детей.
10. Желудочно-кишечные заболевания и их профилактика.
11. Предупреждение детских неврозов.
12. Воспитание самостоятельности у детей (младшего и старшего дошкольного возраста).
13. Игры детей. Их роль в развитии и воспитании ребенка. Какую игрушку купить ребенку (младшего, среднего, старшего дошкольного возраста).
14. Прогулки с детьми. Их значение для укрепления здоровья и умственного развития детей (младшего, среднего, старшего дошкольного возраста).
15. Развитие у детей наблюдательности, внимания.
16. Развитие правильной речи ребенка — важное условие его умственного развития и подготовки к школе.
17. Воспитание у детей интереса и бережного отношения к книге. Детская библиотечка в семье.
18. Роль детской художественной литературы в развитии у детей интереса к знаниям.
19. Недостатки речи у детей младшего возраста. Пути их устранения.
20. Детские капризы и упрямство, их причины. Меры воздействия.
22. Воспитание у ребенка осознанного отношения к своему поведению. Поощрение и наказание как методы воздействия на ребенка.
23. Организация досуга детей дома.
24. Как организовать жизнь ребенка в выходной день.
25. Как организовать отдых ребенка летом.
26. Ребенок — зеркало нравственной жизни родителей.
27. Как организовать труд детей дома.
28. Формирование привычки трудиться — залог успешного обучения ребенка в школе.
29. Воспитание застенчивых детей.
30. Роль семьи в воспитании у детей интересов к музыке.
31. Музыка и нравственное воспитание детей.
33. Об отношении взрослых к вопросам детей.
34. Как отметить день рождения ребенка в семье и др.
Группа детей раннего возраста
1. Задачи и содержание воспитательной работы с детьми раннего возраста.
2. Особенности поведения детей в первые дни их пребывания в дошкольном учреждении.
3. Значение режима дня для здоровья и правильного развития детей.
4. Физическое воспитание маленьких детей. Развитие движений детей.
5. Значение игр в познании ребенком окружающего мира.
6. Ориентировка в окружающем и развитие речи ребенка.
7. Развитие действий с предметами.
8. Организация жизни детей и уход за ними в детском саду и дома.
9. О воспитании культурно-гигиенических навыков.
10. Игры детей с сюжетными игрушками.
11. Музыкальное воспитание в раннем детстве.
12. Рациональное питание — залог здоровья детей и др.
Первая младшая группа
1. Особенности психо-физического развития детей третьего года жизни и основные задачи воспитания.
2. Организация режима жизни детей третьего года жизни.
3. Воспитание гигиенических навыков и самостоятельности.
4. Игра — важная, самостоятельная деятельность ребенка.
5. Ознакомление с окружающим и развитие речи детей.
6. Эстетическое воспитание детей.
7. Роль изобразительной деятельности в развитии и воспитании детей.
8. Музыкальное воспитание детей.
9. Развитие движений детей и др.
Вторая младшая группа
1. Особенности психо-физического развития детей четвертого года жизни и основные задачи воспитания.
2. Организация режима ребенка в детском саду и дома.
3. Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
4. Совместная работа детского сада и семьи по формированию первоначальных трудовых умений и навыков.
5. Влияние закаливания, занятий физическими упражнениями на укрепление здоровья ребенка.
6. Роль игры в развитии и воспитании ребенка.
7. Развитие речи — важное условие умственного развития ребенка.
8. Авторитет родителей — необходимое условие правильного воспитания детей.
9. Музыкальное воспитание детей младшего дошкольного возраста и др.
Средняя группа
1. Особенности развития детей пятого года жизни и основные задачи воспитания.
2. Организация самообслуживания детей в детском саду и в семье.
3. Система закаливания детского организма — основное средство укрепления здоровья детей.
4. Охрана нервной системы ребенка.
5. Трудовое воспитание детей в дошкольных учреждениях и в семье.
6. Роль игры во всестороннем развитии и воспитании детей.
7. Воспитание у детей дружеских взаимоотношений.
8. Воспитание у детей интереса к окружающему, любви к родной природе.
9. Воспитание послушания и дисциплинированности детей.
10. Воспитание у детей доброжелательности, чуткости, уважения к взрослым, товарищам и др.
11. Задачи музыкального воспитания детей среднего возраста.
Старшая группа
1. Психо-физические особенности детей шестого года жизни и основные задачи воспитания.
2. Единство требований к ребенку — необходимое условие его всестороннего развития и воспитания.
3. Развитие правильной речи ребенка — важное условие умственного воспитания и подготовки к школе.
4. Воспитание любознательности у детей в детском саду и дома.
5. Формирование навыков трудолюбия у детей в детском саду и семье.
6. Воспитание культуры поведения детей.
7. Формирование волевых, нравственных качеств ребенка.
8. Двигательная активность детей — необходимое условие их всестороннего развития.
9. Роль книги, музыки, произведений искусства в эстетическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
10. Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей.
11. Детский травматизм, меры его предупреждения и др.
Подготовительная группа
1. Психо-физические особенности детей подготовительной группы и основные задачи воспитания.
2. Режим дня старшего дошкольника.
3. Трудовое воспитание детей в детском саду и семье.
4. Развитие наблюдательности, эстетического восприятия окружающего мира у детей старшего дошкольного возраста.
5. Развитие речи старшего дошкольника.
6. Формирование у детей представлений о природе и явлениях общественной жизни.
7. Нравственное воспитание детей шести лет.
8. Воспитание ответственности и самостоятельности.
9. Патриотическое воспитание детей в детском саду и семье.
10. Совместная работа детского сада и семьи по подготовке ребенка к обучению в школе и др.
1. Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию детей.
3. Роль семьи в подготовке детей к обучению в школе.
4. Трудовая деятельность детей и нравственное воспитание.
5. Трудовое воспитание ребенка в семье.
6. Роль отца и матери в воспитании детей.
7. Роль отца в воспитании детей.
8. Когда в семье один ребенок.
9. Воспитание ответственности у детей.
11. Воспитание любви к природе у детей.
12. Эстетическое воспитание детей в семье.
13. Уважать в ребенке человека.
14. Влияние семейных традиций на воспитание детей и др.
2. Воспитание правильной осанки.
3. Воспитывайте у детей гигиенические навыки и привычки.
5. Как одевать ребенка (по временам года).
6. Занятия физическими упражнениями с ребенком дома.
7. Игры детей — как средство воспитания. Игры детей с водой и песком.
12. Воспитание застенчивых детей.
13. Об отношении взрослых к вопросам детей. Развитие любознательности ребенка.
14. Растите внимательных и бережливых.
15. Посеешь привычку — пожнешь характер.
16. Совместный труд детей и взрослых в семье.
17. Подготовка ребенка к школе.
18. Приучайте детей слушать музыку.
20. Организация рационального питания детей.
21. Первый раз в первый класс и др.
Приложение 5
Рекомендуемая литература для воспитателей
Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. М., «Просвещение», 1973.
Ведрашко В.Ф., Кисляковская В.Г. Питание детей в детском саду. М., «Просвещение», 1971.
Взаимодействие школы, семьи и общественности в коммунистическом воспитании. Под ред. А.Г. Хрипковой. М., «Педагогика», 1978.
Детский сад и родители. Под ред. Е.И. Колоярцевой. М., «Просвещение», 1969.
Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. М., «Просвещение», 1972.
Подготовительная к школе группа. Под ред. Г.М. Ляминой. М., «Просвещение», 1975.
Спирина В.П. Закаливание детей. М., «Просвещение», 1973.
Урбанская О.Н. Воспитателю о работе с родителями. М., «Просвещение», 1977.
Рекомендуемая литература для родителей
Крупская Н.К. Дети — наше будущее. М., «Просвещение», 1975.
Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Минск, «Народная асвета», 1978.
Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. М., «Педагогика», 1970.
Михалков С.В. Все начинается с детства. М., «Педагогика», 1971.
Нравственное воспитание детей в семье. Минск, «Народная асвета», 1976.
Отец в семье. Сб. статей. М., «Просвещение», 1970.
Подготовка детей к школе в семье. Под ред. Т.А. Марковой, Ф.А. Сохина. М., «Педагогика», 1976.
Правильно ли мы воспитываем малыша? Под ред. Л.Ф. Островской. М., «Просвещение», 1975.
Пусть ребенок растет здоровым. Под ред. Л.Ф. Островской. М., «Просвещение», 1975.
Пинт А.О. Это вам, родители. Кн. 1. М., «Знание», 1971.
Пиит А.О. Это вам, родители. Кн. 2. М., «Знание», 1976.
Славина Л.С. Знать ребенка, чтобы воспитывать. М., «Знание», 1976.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., «Молодая гвардия», 1971.
Сухомлинский В.А. О воспитании. М., Политиздат, 1975.
Физическое воспитание детей в семье. М., «Физкультура и спорт», 1974.
Шакуров Р.Х. Человек формируется с детства. М., «Педагогика», 1972.
Эстетическое воспитание в семье. М., «Искусство», 1973.
«Дошкольное воспитание»
Пример старших в воспитании детей
Анин М. Благородный титул. 1975, № 3.
Безлепкина Т. Дети повторяют нас. 1975, № 2.
Березина А. Что посеешь — то пожнешь! 1978, № 2.
Березина А. Чтобы ребенок рос хорошим. 1978, № 4.
Бунимова Н., Зазуляк Э. Воспитываем у детей уважение и любовь к родителям. 1978, № 5.
Котовщикова А. Все оставляет след. 1975, № 1.
Островская Л. Семейный климат. 1978, № 5.
Островская Л., Рубцова М. «От матери человек берет все прекрасное...». 1975, № 3.
Островская Л., Рубцова М. Это доброе слово «бабушка». 1976, № 12.
Роль отца в воспитании детей
Зюзюкин И. И стал солдат отцом. 1975, № 5.
Островская Л. Гражданин, семьянин, воспитатель. 1978, № 6.
Нравственное воспитание в семье
Березина А. Первые ступеньки нравственности. 1978, № 11.
Березина А. Их надо понять! 1977, № 7.
Беленькая А. Можно или нельзя? 1978, № 12.
Владимиров Г. Семейные традиции в формировании личности ребенка. 1975, № 10.
Ельникова К. Все начинается с детства. 1978, № 10.
Островская Л. Послушание — первая ступень дисциплинированности. 1976, № 10.
Островская Л. Растить бережливых. 1976, № 11.
Островская Л. О подарках детям. 1977, № 6.
Островская Л. Отвечаем на письма читателей (как справиться с детскими капризами). 1976, № 5.
Орлова Ю. О воспитании потребности в достижениях. 1976, № 8.
Пилюгина Э. Предупреждайте капризы малышей. 1978, № 11.
Плеханов А. Проблема семейного воспитания в русской революционно-демократической педагогике. 1976, № 3.
Широкова Л. Дети с разным типом высшей нервной деятельности. 1976, № 12, 1977, № 1.
Эстетическое воспитание детей в семье и организация их досуга
Бровкина И. Развлечения в семье. 1976, № 2.
Жиляева Е. Эстетика быта и воспитание ребенка. 1975, № 11.
Разова В. Семья и книга. 1976, № 1.
Урбанская О. Какие игрушки дарить детям. 1975, № 7.
Федосеева Л. Отвечаем на письма читателей (чем занять ребенка дома). 1978, № 12.
Широкова Л. Эстетическое воспитание в быту. 1975, № 2.
Физическое воспитание в семье
Жиляева Е. Здоровье и музыкальное воспитание ребенка. 1977, № 8.
Крамаренко Г. Как ухаживать за стопами детей дошкольного возраста. 1976, № 6.
Кудашов Н. Профилактика респираторных вирусных заболеваний. 1975, № 7.
Мазина А. Лечебная физкультура при заболевании легких и бронхов. 1977, № 2.
Носов С. Дети не должны болеть. 1977, № 2.
Петрище И. О гигиенических вопросах полового воспитания детей. 1978, № 8.
Трудовое воспитание в семье
Володяева М. В семье трудовой. 1976, № 3.
Теплюк С. «Я сам!» 1977, № 12.
Михайлова Н. Трудовое воспитание в детском саду и семье. 1978, № 2.
Урбанская О. Формирование навыков самообслуживания у детей в семье. 1978, № 4.
Умственное воспитание в семье и подготовка к школе
Левпинова Л. Развитие элементарных математических представлений. 1977, № 6, 7, 9, 11.
Левинова Л. Скоро в школу. 1977, № 8.
Окунев И. Дети, в школу собирайтесь. 1975, № 8.
Федосеева Л. Подготовка детей к школе. 1978, № 8.
Широкова Л. Роль взрослого в развитии познавательных интересов у детей. 1976, № 6.
Воспитание детей раннего возраста
Орлов Ю. Как любить ребенка. 1977, № 1.
Пилюгина Э. Воспитание ребенка первого полугодия жизни. 1977, № 2.
Пилюгина Э. Воспитание ребенка второго полугодия жизни. 1977, № 4.
Федосеева Л. Отвечаем на письма читателей (развитие речи детей раннего возраста). 1978, № 11.
Совместная работа детского сада и семьи
Быкова И. Совместная работа детского сада и семьи по развитию у детей ручных умений. 1978, № 4.
Година Г. Детский сад, семья и общественность в воспитании детей. 1976, № 7.
Маркова Т. Роль детского сада и семьи в воспитании детей дошкольного возраста. 1976, № 4.
Сметанникова Л. Роль родительского комитета в пропаганде педагогических знаний. 1975, № 11.
Швыкина В. Работа дошкольных учреждений с семьей по физическому воспитанию детей. 1977, № 11.
Правовые вопросы воспитания в семье
Иванов М. В семье появился ребенок. 1975, № 4.
«Семья и школа»
Нравственное воспитание
Авхач Г. Почему малыш говорит неправду. 1977, № 4.
Буянов М. Почему дети лгут. 1976, № 8.
Шершаков В. Капризные дети. 1977, № 11.
Умственное развитие и подготовка детей к школе
Дьяченко О. Цепная реакция любознательности. Отвечайте на вопросы малышей! 1978, № 6.
Тумакова Г. Статьи из цикла «Готовимся к усвоению грамоты». 1978, № 2, 3, 4.
Физическое воспитание
Бальмагия Т. «Он у нас слабенький...». 1976, № 11.
Эстетическое воспитание
Лейтес Н. Способности: откуда они берутся, как развиваются? 1976, № 1.
Максимов Ю. Веселые узоры. 1977, № 9.
Трудовое воспитание
Семивалов В. Включать в работу с детства. 1978, № 10.